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Repres de progressivit des comptences en SCIENCES pour les apprentissages et lvaluation du cycle 3 et cycle 4

En JAUNE = comptences spcifiques du cycle 4


En BLEU = comptences communes plusieurs domaines du socle
En ROUGE = comptences versions lves prsentes dans la grille des comptences scientifiques
Pratiquer des dmarches
scientifiques et technologiques

Parcours dapprentissages
Niveau 1

Niveau 2

Niveau 3

Niveau 4

Identifier la question ou le
problme pos par lenseignant
et le(la) reformuler
collectivement.

Identifier la question ou le
problme suscit(e) par un
document avec laide de
lenseignant, et le (la) reformuler
collectivement.

Identifier en groupe la question


ou le problme suscit(e) par
un ou des document(s) et le(la)
reformuler lcrit avec laide
de lenseignant.

Identifier la question ou le
problme suscit(e) par un ou des
document(s) et le(la) reformuler
en autonomie.

Proposer une ou des hypothses Identifier dans une liste les


pour rpondre une question
hypothses en lien avec un
ou un problme
problme.
Proposer des hypothses (=
rponse possible au problme
pos)

Proposer une ou des hypothses


en lien avec un problme avec
laide de lenseignant.

Proposer une ou des


hypothses en lien avec un
problme.

Proposer une ou des hypothses


en lien avec un problme et se
projeter dans une stratgie de
validation.(consquence
vrifiable)

Proposer des expriences


simples pour tester une
hypothse
Proposer une stratgie de
rsolution (expriences) pour
tester une hypothse

Identifier le paramtre faire


varier et les paramtres fixer
pour tester exprimentalement
une hypothse puis choisir un
protocole propos par
lenseignant.

Identifier le paramtre faire


varier et les paramtres fixer
pour tester exprimentalement
une hypothse puis concevoir
tout ou partie dun protocole
avec le matriel mis
disposition par lenseignant.

Identifier le paramtre faire


varier et les paramtres fixer
pour tester exprimentalement
une hypothse puis concevoir
tout ou partie dun protocole et
choisir le matriel adapt.

Formuler une question ou une


problmatique scientifique ou
technologique simple
Formuler un problme
scientifique

Identifier parmi les protocoles


proposs par lenseignant celui
qui teste son hypothse.

Interprter un rsultat, en tirer Formuler le rsultat obtenu et


une conclusion
lexploiter avec laide de
Dcrire, interprter des
lenseignant.
rsultats et tirer une conclusion

Formuler en autonomie le rsultat Formuler le rsultat obtenu et


obtenu et lexploiter avec laide
lexploiter en autonomie ;
de lenseignant.
formuler une conclusion avec
laide de lenseignant.

Formuler le rsultat obtenu,


linterprter, formuler une
conclusion et proposer une
nouvelle dmarche.

Formaliser une partie de sa


Rendre compte loral dune
recherche sous une forme crite partie de sa recherche avec
ou orale. Communiquer sur une laide de lenseignant.
dmarche scientifique.

Distinguer ce que lon sait de ce


que lon cherche et en rendre
compte collectivement dans une
production orale ou crite

Expliciter les tapes de la


dmarche en prcisant leurs
articulations par une production
crite en autonomie

Distinguer ce que lon sait de ce


que lon cherche et mettre cela
en lien avec une tape de la
dmarche mise en uvre

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Repres de progressivit des comptences scientifiques cycle 3 et cycle 4 Collge Jean- Moulin - Chaville

Concevoir, crer, raliser

Parcours dapprentissages
Niveau 1

Niveau 2

Niveau 3

Niveau 4

Identifier les volutions des


besoins et des objets techniques
dans leur contexte.

Situer dans le temps les


Associer aux volutions dun objet,
diffrentes volutions dun objet un besoin nouveau ou un contexte
donn. Les tapes sont fournies. historique ou culturel particulier.
Ces derniers lments sont fournis
aux lves.

A partir de lvolution dun objet,


identifier les changements de
fonctionnement, de forme, de
matriaux, dnergie, dimpact
environnemental, de cot,
desthtisme.

A partir de lvolution dun besoin,


situer dans le temps lvolution
dun objet technique, dans son
contexte, en identifiant les
diffrents changements :
matriaux, cot, impact
environnemental

Identifier les principales familles


de matriaux.

Identifier les principales familles


de matriaux utilises pour
raliser des objets courants

Associer aux principales familles de


matriaux les caractristiques
physico-chimiques et leurs impacts
sur lenvironnement, ces donnes
tant fournies.

Identifier les principales familles


de matriaux utilises pour
raliser des objets courants, en
associant les notions de formes,
de fonctions et de procds.

Justifier le choix dune famille de


matriaux pour des pices
constituant un objet technique.
Cette justification pourra tre
mene lors de lanalyse ou de la
ralisation dun objet, en fonction
de contraintes identifies.

Dcrire le fonctionnement
dobjets techniques, leurs
fonctions et leurs composants.

Associer des objets techniques


des fonctions dusage donnes.

Identifier les fonctions dusage


dobjets techniques simples. Dans
une liste, identifier les critres lis
aux fonctions destime. Associer
aux fonctions dusage les fonctions
techniques donnes.

A partir dune reprsentation,


dune maquette ou de lobjet luimme, identifier les diffrents
composants assurant diffrentes
fonctions donnes.

Dcrire le principe gnral de


fonctionnement dun objet
technique. Identifier les diffrentes
fonctions. Identifier les composants
assurant une fonction technique et
dcrire la solution technique
utilise.

Raliser en quipe tout ou une


partie dun objet technique
rpondant un besoin.

Assembler des pices simples


donnes, avec laide de
lenseignant, pour raliser en
quipe tout ou partie dun objet
technique rpondant un besoin,
en respectant les rgles de
scurit.

Assembler des pices simples


donnes, en suivant une procdure
simple fournie, pour raliser en
quipe tout ou partie dun objet
technique rpondant un besoin,
en respectant les rgles de scurit.

Raliser en quipe, partir de


pices fournies, tout ou partie
dun objet technique, en suivant
une procdure formalise, en
respectant les rgles de scurit.

Raliser en quipe tout ou partie


dun objet technique en suivant
une procdure formalise, en
respectant les rgles de scurit.

Reprer et comprendre la

Reprer les constituants dun

Observer et dcrire la

Utiliser des logiciels simples et

Utiliser des logiciels usuels et des

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Repres de progressivit des comptences scientifiques cycle 3 et cycle 4 Collge Jean- Moulin - Chaville

communication et la gestion de
linformation.

environnement numrique de
travail et comprendre
lorganisation.

communication et la gestion de
linformation de systmes de
communication simples.

visuels pour dcouvrir


lalgorithme de systmes de
communication simples.

outils numriques dans le cadre


dun travail collaboratif. Pratiquer
le stockage de donnes partages.

Concevoir un protocole
exprimental

Dcrire avec laide de


lenseignant ce que je fais et
comment je le fais.

Dcrire seul ce que je fais et avec


Dcrire seul ce que je fais et
Dcrire seul ce que je fais,
laide de lenseignant comment je le comment je le fais. Dcrire avec comment je le fais et les rsultats
fais.
laide de lenseignant les rsultats attendus.
attendus.

Mettre en uvre un protocole


exprimental

Mettre en uvre avec laide de lenseignant, un protocole


exprimental.

Mettre en uvre seul, de manire autonome un protocole


exprimental.

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Repres de progressivit des comptences scientifiques cycle 3 et cycle 4 Collge Jean- Moulin - Chaville

Sapproprier des outils et des


mthodes

Parcours dapprentissages
Niveau 1

Choisir ou utiliser le matriel


Utiliser le matriel propos en
adapt pour mener une
suivant les consignes donnes
observation, effectuer une
par lenseignant
mesure, raliser une exprience
ou une production
Utiliser du matriel adapt
lobservation (loupe,
microscope)
Utiliser du matriel scientifique
dexprimentation

Niveau 2

Niveau 3

Niveau 4

Utiliser le matriel propos aprs


avoir nonc les consignes
respecter

Parmi le matriel mis


disposition, choisir le matriel
en fonction de la tche
raliser et noncer les
consignes respecter.

Demander le matriel en fonction


de la tche raliser et noncer
les consignes respecter.

Faire le lien entre la mesure


ralise, les units et loutil
utiliss
Raliser des mesures (unit et
outil)

Utiliser loutil de mesure et


Utiliser loutil de mesure propos
exprimer le rsultat de la
et exprimer le rsultat de la
mesure avec lunit approprie mesure avec lunit approprie
en suivant les consignes
donnes par lenseignant

Choisir et utiliser loutil adapt


la mesure parmi des outils de
mesure de grandeurs
diffrentes mis disposition.
Exprimer le rsultat de la
mesure avec lunit approprie.

Dterminer et utiliser loutil


adapt la mesure, et exprimer
le rsultat de la mesure avec
lunit approprie.

Garder une trace crite ou


numrique des recherches, des
observations et des expriences
ralises
Communiquer laide dun
schma, dessin, tableau,
graphique, texte

Elaborer une trace crite


ventuellement numrique
simple en suivant les consignes
donnes par lenseignant.

Elaborer une trace crite


ventuellement numrique
incluant diffrents modes de
reprsentation (texte, tableau,
graphique) en suivant les
consignes donnes par
lenseignant

laborer une trace crite


ventuellement numrique
incluant un ou des modes de
reprsentation judicieusement
choisis (texte, tableau,
graphique), avec laide de
lenseignant

laborer une trace crite


ventuellement numrique
pertinente incluant diffrents
modes de reprsentation (texte,
tableau, graphique)

Grer la dimension matrielle


dune exprimentation
Organiser son travail
exprimental (autonomie,
coopration, respect des rgles
de scurit, auto-valuation)

Utiliser la configuration
exprimentale installe par le
professeur

Organiser la configuration exprimentale en utilisant les matriels


imposs

Effectuer des recherches


Effectuer des recherches
Effectuer des recherches et
laide
dinformations
(sites,
croiser les informations pour les
bibliographiques simples et
cibles. Extraire les informations ouvrages, mots cls) donnes trier, avec laide de lenseignant

Organiser la configuration
exprimentale en choisissant tout
ou partie des matriels

Effectuer des recherches seul et Effectuer des recherches et


croiser les informations pour les croiser les informations pour les
trier avec laide de lenseignant trier

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Repres de progressivit des comptences scientifiques cycle 3 et cycle 4 Collge Jean- Moulin - Chaville

pertinentes dun document et


les mettre en relation pour
rpondre une question
Mettre en relation des
informations pour rpondre
un problme

par lenseignant

Utiliser les outils


mathmatiques adapts
Utiliser les outils
mathmatiques adapts

Utiliser les outils


mathmatiques proposs par
lenseignant

Choisir les informations utiles


Lire un document (texte, image, dans un document (texte, image,
vido) et en dgager des mots vido)
cls.
et les organiser pour les
communiquer

Choisir et utiliser les outils mathmatiques adapts avec laide du


professeur

Pratiquer des langages

Choisir les informations utiles


dans un corpus de documents
(texte, image, vido) et les
organiser pour les communiquer

Choisir et utiliser les outils


mathmatiques adapts de faon
autonome

Parcours dapprentissages
Niveau 1

Rendre compte des


observations, expriences,

Lire un corpus de documents


(texte, image, vido) et en
dgager des mots cls

Niveau 2

Rendre compte dune partie de la dmarche exprimentale avec


laide de lenseignant

Niveau 3

Niveau 4

Rendre compte de la dmarche exprimentale avec laide de


lenseignant

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Repres de progressivit des comptences scientifiques cycle 3 et cycle 4 Collge Jean- Moulin - Chaville

hypothses, conclusions en
utilisant un vocabulaire prcis
Utiliser un vocabulaire
scientifique prcis

en respectant les principales rgles grammaticales et


orthographiques
en employant un vocabulaire juste et prcis.
en utilisant le langage formel propre aux disciplines
scientifiques propos par lenseignant (symboles, texte, schma,
tableau)

en respectant les principales rgles grammaticales et


orthographiques
en employant un vocabulaire juste et prcis.
en utilisant le langage formel propre aux disciplines
scientifiques
en articulant les diffrentes parties de la dmarche

Exploiter un document constitu Reprer dans un document


de divers supports (texte,
simple les lments en lien avec
schma, graphique, tableau,
le sujet trait.
algorithme simple)
Sinformer partir de
documents (texte, schma,
graphique, tableau, photo,
vido, animation, rel)

Reprer dans un document


simple les lments en lien avec
le sujet trait et les relier.

Utiliser diffrents modes de


reprsentation
formaliss (schma, dessin,
croquis, tableau, graphique,
texte)
Communiquer laide dun
texte, schma, graphique,
tableau, oral

Construire une reprsentation


Utiliser diffrents modes de
simple avec laide de lenseignant reprsentation (formaliss)
pour dcrire un mme objet ou
une mme situation avec une
aide.

Complter une reprsentation


fournie par lenseignant

Reprer dans un document


constitu de divers supports les
lments en lien avec le sujet
pos et les organiser.

Exploiter un document constitu


de divers supports mettre en
relation entre eux et avec le sujet
trait.
Reprer dans un document les
lments en lien avec le sujet
pos, les organiser et rpondre au
sujet.
Raliser des reprsentations
formelles sans modle et en
choisissant le support adapt
des fins dexplication.

Expliquer un phnomne loral Dcrire un phnomne simple loral et/ou lcrit en utilisant du Expliquer un phnomne simple loral et/ou lcrit : le dcrire
et lcrit
vocabulaire prcis
et proposer une explication justifie en utilisant du vocabulaire
prcis.

Mobiliser des outils


numriques

Parcours dapprentissages
Niveau 1

Niveau 2

Niveau 3

Niveau 4

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Repres de progressivit des comptences scientifiques cycle 3 et cycle 4 Collge Jean- Moulin - Chaville

Utiliser des outils numriques


pour communiquer des
rsultats

Crer un document numrique


simple intgrant un mdia
(photo, son, texte, tableau)
avec laide de lenseignant

Crer un document numrique


intgrant des mdias (photo, son,
texte, tableau) et le mettre
disposition en le transmettant ou
publiant avec laide de
lenseignant

Crer un document numrique


intgrant des mdias (photo,
son, texte, tableau) et le mettre
disposition en les
transmettant ou publiant

Crer un document numrique


intgrant des mdias (photo, son,
texte, tableau), le mettre
disposition en les transmettant ou
publiant et lenrichir en
collaborant

Utiliser les outils numriques


pour traiter des donnes

Collecter des donnes avec un


outil numrique adapt.

Collecter et organiser des


Collecter et organiser des
donnes avec un outil numrique donnes avec loutil numrique
adapt, et avec laide de
adapt en autonomie.
lenseignant

Collecter, organiser et traiter des


donnes avec loutil numrique
adapt
Avoir un regard critique sur le
traitement

Utiliser des outils numriques


pour simuler des phnomnes

Sapproprier une partie des


fonctions des outils numriques
pour simuler des phnomnes
avec laide de lenseignant

Utiliser, avec laide de


lenseignant, diffrents outils
numriques pour simuler des
phnomnes

Utiliser diffrents outils


numriques pour simuler des
phnomnes

Utiliser l'outil numrique le plus


pertinent pour simuler un
phnomne.

Utiliser des outils numriques


pour reprsenter des objets
techniques

Sapproprier une partie des


fonctions des outils numriques
pour reprsenter des objets
techniques

Utiliser, avec laide de


Utiliser diffrents outils
lenseignant, diffrents outils
numriques pour reprsenter
numriques pour reprsenter des des objets techniques
objets techniques.

Utiliser l'outil numrique le plus


pertinent pour reprsenter des
objets techniques

Identifier des sources


dinformations fiables
Faire des recherches
informatiques

Reprer la nature dun mdia et Identifier des sources


Identifier des sources
ce qui en fait une source fiable d'informations numriques fiables d'informations numriques
avec laide de lenseignant
parmi une slection
fiables lors dune recherche

Adopter un comportement
thique et responsable
Relier des connaissances

Croiser diffrentes sources


d'informations numriques fiables
afin de valider leur pertinence
par rapport la recherche
effectue

Parcours dapprentissages
Niveau 1

Niveau 2

Niveau 3

Niveau 4

Identifier un problme relatif Reprer des enjeux individuels lis Reprer des enjeux collectifs lis une question de sant,

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Repres de progressivit des comptences scientifiques cycle 3 et cycle 4 Collge Jean- Moulin - Chaville

acquises en sciences et
technologie des questions de
sant, de scurit et
d'environnement
Education la sant/ DD

une question de sant, de


scurit ou denvironnement

une question de sant,


denvironnement ou de scurit

Mettre en uvre une action


responsable et citoyenne,
individuellement ou
collectivement, en et hors milieu
scolaire, et en tmoigner
Education citoyennet

Identifier des actions


individuelles ou collectives
citoyennes mises en uvre en
milieu scolaire.

Identifier et rendre compte


Adopter un comportement pertinent dans un contexte prdfini
dactions individuelles ou
par le professeur et en tmoigner.
collectives citoyennes mises en
uvre dans un contexte choisi par
llve

Se situer dans lespace et dans


le temps

denvironnement ou de scurit

Parcours dapprentissages
Niveau 1

Niveau 2

Niveau 3

Replacer des volutions


Ordonner des vnements
Replacer quelques vnements scientifiques et technologiques sur
scientifiques et technologiques scientifiques et technologiques une chelle des temps, en les associant un lieu et un contexte
dans un contexte historique,
sur une chelle des temps
conomique de faon simple
gographique, conomique et
culturel
Pratiquer lhistoire des sciences
Se situer dans lenvironnement Exploiter la notion dchelle pour reprsenter des lments de son
et maitriser les notions dchelle environnement proche
Se reprer dans lespace et de
temps

Niveau 4
Identifier au moins
un lien entre volutions
scientifiques et technologiques et
le contexte historique,
gographique, conomique et
culturel

Classer les phnomnes ou les reprsentations en fonction des


chelles de temps (chelle de temps historique et gologique) et
despace (du microscopique lchelle de lUnivers)

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