CONCLUSIONES Este informe nos permite dimensionar y

valorar la situacin de la convivencia escolar, en sus

distintas variables, en los centros educativos andaluces,
con el objeto de proponer medidas que ayuden a mejorarla,
especialmente conocer a qu centros y a qu alumnado se
deber dirigir la mayor atencin para prevenir y resolver los
problemas de convivencia ms recurrentes. De aqu deriva
la exigencia de permanente revisin y mejora en los
instrumentos y las variables que se utilizan en el anlisis de
la situacin de la convivencia en los centros educativos.
Pgina 24 INFORME DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN
ANDALUCA 2016 A partir del anlisis de los datos
expuestos en el presente Informe Anual, se infiere que la
percepcin del clima de convivencia por parte de la
comunidad educativa en los centros docentes andaluces es
muy alta, como se desprende de los datos extrados del
sistema de informacin SNECA y como refleja el estudio de
la AGAEVE sobre la repercusin de la implantacin de la Red
Andaluza Escuela: Espacio de Paz. En este sentido, es
destacable que el 92% del profesorado de educacin
primaria y el 75% de educacin secundaria declaran un alto
grado de satisfaccin con las relaciones interpersonales que
tiene con su alumnado. El 88% del alumnado de educacin
primaria
y
de
secundaria
valora
las
relaciones
interpersonales que tiene con sus compaeros y
compaeras como buenas o muy buenas. As mismo,
el 95% de las familias consideran como satisfactorio o
muy satisfactorio el ambiente del colegio donde estudia
su hijo o hija. Por tanto, en general, puede considerarse que
existen buenas relaciones interpersonales entre el
alumnado y el profesorado. Respecto al cumplimiento de las
normas de convivencia, la gran mayora del alumnado
andaluz presenta comportamientos adecuados y acordes a
las mismas en los centros educativos en los que se
encuentra escolarizado. En trminos generales, puede
afirmarse que el respeto a las normas de convivencia es la

tnica general en los centros educativos andaluces. Algo

ms del 96 % y del 98% del alumnado escolarizado en las
etapas de educacin primaria y secundaria no ha realizado
conductas contrarias ni gravemente perjudiciales a la
convivencia, respectivamente. Tan slo existe un pequeo
porcentaje de conductas contrarias a la convivencia y
conductas gravemente perjudiciales para la misma, que
han ido decreciendo en los ltimos cuatro cursos escolares,
que, por otra parte, se corresponde con un pequeo
porcentaje de alumnado que suelen reincidir en las mismas.
Es decir, se sigue observando el hecho de que el nmero
total de conductas contrarias y gravemente perjudiciales se
concentran en un nmero limitado de alumnos y alumnas
que presentan problemas de reiteracin de estas
conductas. El abordaje de estas situaciones debe efectuarse
desde un planteamiento educativo y restaurador de la
convivencia, mediante medidas preventivas, as como,
desarrollar tambin actuaciones especificas dirigidas a este
grupo de alumnos y alumnas, con la finalidad de mejorar su
competencias sociales y cvicas, para ofrecer las mximas
oportunidades de inclusin educativa. Otras variables
importantes a considerar son el sexo y la edad del
alumnado. Desde una perspectiva de gnero, se constata
que tanto en relacin con las conductas contrarias, como
con las gravemente perjudiciales para la convivencia
registradas Pgina 25 INFORME DE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR EN ANDALUCA 2016 por los centros en Sneca, el
alumnado masculino destaca por el nmero de incidencias
registradas, por encima de las alumnas. Este es un aspecto
que merece un anlisis profundo en relacin con los valores
y estereotipos de gnero en los que se socializa nuestro
alumnado. Debe ser un compromiso de la institucin
educativa, y de toda la sociedad, favorecer una
socializacin ms igualitaria en la que el respeto a las
normas de convivencia y a los dems miembros de la
comunidad educativa est libre de sesgos de gnero. La
mejora en este sentido debe ir ligada a la promocin de

liderazgos y la visibilizacin de modelos positivos basados

en la responsabilidad, el respeto y el cuidado. Respecto a la
variable edad, coherente en la comparacin con otros datos
sociolgicos, se constata que las edades en las que ms
conductas contrarias a la convivencia se producen
corresponden a la adolescencia, es decir, el alumnado
principalmente de Educacin Secundaria Obligatoria.
Asimismo, es necesario insistir en el respeto a las
diferencias y la proteccin y cuidado de aquellos colectivos
que pueden ser ms vulnerables en el entorno educativo, lo
que exige un renovado esfuerzo por parte de los centros
educativos a la hora de cuidar la integracin escolar y social
del alumnado, educando en el rechazo a cualquier forma de
xenofobia,
racismo,
homofobia,
transfobia
o
de
intransigencia ante determinadas expresiones culturales o
religiosas. Es necesario que los Planes de convivencia de los
centros educativos incluyan actuaciones especficas de
sensibilizacin, deteccin y actuacin frente al acoso
escolar, sensibilizando y movilizando a toda la comunidad
educativa para favorecer su erradicacin, incluidas las
familias del alumnado, cuya creciente implicacin y
compromiso es un apoyo imprescindible para la mejora
educativa. Otro tipo de conducta a considerar son las de
tipo disruptivo en las aulas, incidencias de baja intensidad
que, sin embargo, generan cierto malestar en el
profesorado ya que alteran el adecuado clima de trabajo y
convivencia en las aulas. Es necesario abordar estas
situaciones facilitando a los centros educativos estrategias
basadas en buenas prcticas que puedan incidir en una
mejora sustancial de estas situaciones a travs de una
adecuada gestin del clima de aula, y la deteccin
temprana de posibles problemas de conducta en el
alumnado, facilitando, asimismo, estrategias para abordar y
reconducir las situaciones disruptivas y esos posibles
problemas de conducta. En este sentido, respecto a las
medidas de promocin y restauracin de la convivencia, es
relevante la consolidacin y creciente uso de prcticas tales

como la mediacin escolar, alumnado ayudante, los

compromisos de convivencia, las tutoras personalizadas o
el uso educativo de las aulas de convivencia como recursos
para reconducir actitudes y mejorar el clima de convivencia
en los centros. Desde la Consejera de Educacin de la Junta
de Andaluca se observa cmo el desarrollo y la aplicacin
de la normativa vigente en este mbito, est resultando
Pgina 26 INFORME DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN
ANDALUCA 2016 una herramienta adecuada para la
promocin y normalizacin de la convivencia y una gua
necesaria que orienta y apoya las decisiones en los centros
educativos. La mejora de la convivencia escolar debe
abordarse desde todos los mbitos y agentes educativos, a
travs de una convergencia estratgica y una voluntad
compartida de hacer de los centros educativos verdaderos
espacios de convivencia ciudadana y de aprendizaje de
valores democrticos. Las familias, como anteriormente se
ha indicado, profundizan cada vez ms en el ejercicio de su
derecho a la participacin en la vida de los centros. Esta
colaboracin estrecha y coordinada con el profesorado es,
tambin, un elemento clave para la mejora continua del
sistema educativo. Solamente con la actuacin conjunta de
la institucin educativa, las familias y otros agentes
implicados es posible profundizar y mejorar, curso tras
curso, en la tarea y en la responsabilidad compartida de
ensear y aprender a convivir