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GRADO NOVENO
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROFE… NO
SABÍA QUE ESTO
SE PODÍA
HACER…
LA FUNCIÓN LINEAL DESDE OTRA
MIRADA
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 2
ACTIVIDAD: ................................................................................................................... 20
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................. 22
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PROFE… NO SABÍA QUE ESTO SE PODÍA HACER… LA FUNCIÓN LINEAL DESDE OTRA MATEMÁTICAS
MIRADA. SECUENCIA DIDACTICA GRADO NOVENO
INTRODUCCIÓN
La labor docente implica grandes tareas. Una de las más importantes, y en ocasiones
difíciles, es la elaboración de las actividades para desarrollar en clase, debido a que no
todas las actividades que llevamos al aula permiten que los estudiantes desarrollen su
pensamiento matemático y comprendan los contenidos matemáticos vistos.
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de la función lineal en la física, jugarán con las variables, entre otras cosas. En la guía
cuatro, los estudiantes modelarán una situación real de su contexto que se explique por
medio de la función lineal.
Cada guía tendrá el siguiente esquema, el cual es una adaptación del utilizado en
MEN (2013, pág. 11):
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2) Utilizar GeoGebra para observar, comprobar y/o refutar hipótesis en relación con el
objeto matemático función lineal.
3) Generar ambientes de aprendizaje que no sólo incluyan tareas con lápiz y papel.
4) Diseñar una herramienta que les permita a docentes enseñar el objeto matemático
función lineal de una manera diferente, no convencional.
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RED CONCEPTUAL OBJETO MATEMÁTICO FUNCIÓN LINEAL
GUÍA N° 1: REPASANDO CONOCOMIENTOS ADQUIRIDOS
La recta que
conocimientos propiedades de tecnología en el GeoGebra e construcción
adquiridos las gráficas y aprendizaje de identifico sus de la gráfica de
propiedades de otras disciplinas pasa por dos características. una función
Observo,
las ecuaciones (artes, educación puntos. lineal y
La pendiente
física, descripción de
algebraicas.
matemáticas, describo y sus
ciencias) de la recta. argumento los propiedades.
Propiedades
cambios que
presenta la Actividad
de la función pendiente de la N° 2:
lineal. recta al variar su variación de la
inclinación. pendiente de la
Describo
gráfica de la
el función lineal y
comportamiento de una recta que
de la recta pasa por dos
construida a puntos, al variar
partir de dos de sus condiciones
sus puntos. iniciales.
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GeoGebra e identifico sus características.
Observo, describo y argumento los cambios que
presenta la pendiente de la recta al variar su
inclinación.
La función lineal.
Describo el comportamiento de la recta construida
La recta que pasa por dos puntos.
a partir de dos de sus puntos.
La pendiente de la recta.
Propiedades de la función lineal.
ACTIVIDAD N°1:
1) Teniendo la ventana abierta del programa GeoGebra, ir a la opción “Vista” y dar clic
en “Vista Algebraica” y “Vista Gráfica”.
2) Escribir una función lineal cualquiera en la casilla que dice “Entrada” de la parte
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c
4) Ahora, en la misma casilla de “Entrada” construye otra función pero esta vez cámbiale
el signo al número que acompaña la x. Siguiendo con nuestro ejemplo
ACTIVIDAD N°2:
3) Haz clic donde quieras que quede el deslizador y aparecerá un cuadro de dialogo y
donde dice Nombre, le escribes la letra m
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6) Ahora haz clic en la casilla que dice “Recta que pasa por dos puntos” y trazan la recta de
tal manera que pase por el origen del plano.
7) Para calcular la pendiente de esa recta, haz clic en la casilla que dice “Angulo” y
selecciona la opción “Pendiente” y haz clic en uno de los puntos de la recta.
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Comparación de
aplique la
función lineal. Actividad
s. comportamientos de otras
de cambio de disciplinas
cuaderno con lo Comparo
funciones (artes, lo hecho en el N° 2: plan de
específicas educación y minutos de
pertenecientes a física, que hacen con comunico mis celular.
familias de matemáticas, GeoGebra observaciones
funciones ciencias) con claridad y
polinómicas, argumentos.
racionales,
exponenciales y
logarítmicas.
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ACTIVIDAD N°1:
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2) ¿Cuál es el valor del kwh? ¿Qué significa este valor para la gráfica?
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4) Si el vecino de la Familia Luna canceló $9.971 por la cuenta del mes de Marzo, ¿cuántos
Kwh consumió durante este mes?
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5) La empresa Chilquinta, para emitir las facturas de sus clientes, debe usar un modelo
matemático, en el cual los datos de un cliente cualquiera se representan por: x: la energía
consumida en Kwh. y: el valor total a pagar en pesos. Encuentra el modelo utilizado por
la empresa Chilquinta.
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ACTIVIDAD N°2:
Describo
pertenecientes a ciencias)
familias de la
funciones variación de la
polinómicas, gráfica de
racionales, elongación contra
exponenciales y masa.
logarítmicas.
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ACTIVIDAD N°1:
1) Observar y analizar la simulación de GeoGebra sobre la ley de Ohm, la cual fue descargada de
una página web (ver Mentrard (2006)). Deslicen los comandos de voltaje, resistencia y
corriente para observar cómo varía la gráfica de voltaje – corriente. La simulación se puede
apreciar en la siguiente imagen.
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ACTIVIDAD N°2:
Explico
Identifico
y
y argumento
formulo modelos de
problemas situaciones reales
propios del que se puedan
entorno expresar por
susceptibles de medio de la
ser resueltos a función lineal.
través de
soluciones
tecnológicas.
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ACTIVIDAD:
Buscar un fenómeno real de su entorno local o nacional que se pueda representar por
medio de la función lineal y modelarlo gráfica y algebraicamente con ayuda de
GeoGebra. Explicar paso a paso el procedimiento utilizado para la elaboración del
modelo, argumentándolos desde el punto de vista matemático. Se realizará una
sustentación en clase del modelo construido.
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ALGUNAS REFLEXIONES…
Esta secuencia didáctica constituye una de las miles de ayudas que hay actualmente
para utilizar las TICs en la clase de matemáticas. En el desarrollo de las guías y actividades
matemáticas se pudo observar una gran diferencia al momento de graficar la función lineal
con ayuda del GeoGebra en el sentido de que los estudiantes: ahorraron tiempo para
construir las gráficas; pudieron ver animaciones de las gráficas (cosa que no se puede
observar en una hoja de papel); observaron más fácil y claramente las características de las
gráficas de la función lineal al cambiar las condiciones iniciales de las mismas; con la
incorporación del GeoGebra en la clase de matemáticas se logró que se produjera más
interacción y comunicación entre los estudiantes; se presentó un aumento relativamente
mayor con respecto a la participación de los estudiantes en las clases, a comparación de las
“clases tradicionales”, entre muchas otros aspectos.
Hay que replantear nuestra metodología de enseñanza. No quiere decir que la “clase
tradicional” desaparezca y solo sea TICs, sino que hay que unificar estas dos estrategias
para así lograr mejores resultados y desarrollar las capacidades y destrezas de nuestros
estudiantes en torno al pensamiento matemático.
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BIBLIOGRAFÍA
Miranda, E. L., Pavez Peñalosa, F., & Ruiz Reyes, K. (2011). Profe Pavez. Profesor de
matematicas. Recuperado el Noviembre de 2013, de
http://www.profepavez.cl/2propuestas/algebra/Ponencia_Luna_Pavez_Ruiz.pdf
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