ESCUELA NACIONAL PARA MAESTRAS

DE JARDINES DE NIOS
LICENCIATURA EN EDUCACION
PREESCOLAR
ASIGNARTURA: DESARROLLO DE
COMPETENCIAS LINGSTICAS
PROFESORA: MARIA CONCEPCIN LEYVA
CASTILLO
TRABAJO: CUADRO DE COMPETENCIAS
LINGSTICAS
ALUMNA: FERNANDEZ DELGADILLO JUANA
GRUPO: 203

HABILIDADES LINGSTICAS
Entendemos las habilidades lingsticas como aquellas habilidades implicadas en
la adquisicin y desarrollo del lenguaje en su conjunto, es decir, aquellas
habilidades en las que se encuentran implicados los cuatro componentes del
lenguaje: fontico fonolgico, lxico-semntico, morfo-sintctico y pragmtico
(Martnez Celdrn, 1998).
fontico-fonolgico podemos matizar que la fonologa podra considerarse
como la representacin mental de las unidades lingsticas puras, sea cual
sea su colocacin en una palabra (Gallardo y Gallego, 1995).
lxico-semntico, ste se encarga de estudiar la significacin de las
palabras de una lengua.
morfo-sintctico se refiere podemos considerarla como la disciplina que se
encarga de las combinaciones del lxico, para poder formar oraciones, y de
las diferentes variantes posibles dentro de las propias palabras para formar
frases con pleno sentido (gnero, nmero, etc.).
componente pragmtico o disciplina lingstica dedicada al estudio de la
lengua como sistema de signos con una finalidad eminentemente
comunicativa. autores (Martnez Celdrn, 1998) que consideran la
pragmtica como un componente que engloba al resto, ya que, en funcin
del contexto o de lo que pretendamos, utilizamos unas frases u otras, un
vocabulario u otro.

EJERCICIOEXPLICA COMO DOCENTE QUE HABILIDADES LINGUISTICAS

NECESITAMOS PARA DESARROLLARLAS
EN LOS ALUMNOS, Y LOS
ALUMNOIS QUE REQUIERES PARA DESARROLLARLA

HABILIDADES
LINGSTICAS
ESCUCHAR:
Habilidad lingstica que
sirve para comunicarnos,
para la buena convivencia
y conocer la opinin de
otros.
HABLAR
Habilidad
lingstica
productora que sirve
para interactuar con los
dems.
LEER
Es el proceso de percibir
y
comprender
la
escritura
ya
sea
mediante la vista o el
tacto (braille), la utilidad
de la lectura es ampliar
un conocimiento del cual
se estudiando o en este
caso leyendo
ESCRIBIR
Es un sistema grafico de
representacin de una
lengua, por medio de
signos
trazados
o
grabados
sobre
un
soporte permite registrar
con gran precisin el

DOCENTE
Or,
escuchar,
entender o dar sentido a los
que se oye

escuchar
hablar

observacin
atencin
concentracin
anlisis
reflexin
dialogo
espritu critico

observar
comprender
analizar
hablar
reflexionar sobre los usos
del
lenguaje
como
gramtica,
ortografa,
puntuacin y vocabulario.

ALUMNO
estmulos por parte de los
adultos
convivencia con sus pares

escuchar a las personas que

lo rodean
hablar

estmulos por parte de los

adultos
identificacin de palabras
leer en voz alta
comprender
observar
describir

Estimulacin escuchar
comprender
analizar
reflexionar sobre los usos
del lenguaje
hablar

lenguaje
hablado
smbolos grficos

por

CONCLUSIN:
Considero que el lenguaje es el instrumento del pensamiento y del aprendizaje. A
travs de las habilidades lingsticas (escucha y expresin oral), recibimos
informacin, la procesamos y expresamos nuestros pensamientos. Por tanto,
nuestras habilidades lingsticas influyen de manera determinante en la calidad y
precisin de la informacin que recibimos, a su vez, esta informacin es la materia
prima para la elaboracin de nuestros pensamientos. No es posible tener
pensamientos claros a partir de informacin difusa. En tal sentido, la atencin de
los problemas de lenguaje a travs del anlisis riguroso de las habilidades
lingsticas es vital para el proceso de aprendizaje.
Las habilidades lingsticas no son algo estanco que se produce al margen del
desarrollo global del sujeto y al de la estimulacin externa que recibe, es verdad
que se produce de forma conjunta y que unos aspectos influyen en otros (Aguado,
1995; Vidal y Daz, 1992; Gallego y Gallardo, 1993; Chevri-Muller y Narbona,
1998). Por un lado las bases anatmicas y fisiolgicas, por otro el desarrollo
cognitivo, motor y socio-afectivo y por ltimo a factores propios del entorno.

Fuentes consultadas:
AGUADO (1995).- El desarrollo del lenguaje de 0 a 3 aos. Madrid: CEPE.
BRAZELTON, B. y CRAMER.(1993).- La relacin ms temprana: padres,
bebs y el drama de apego inicial. Barcelona: Paids.

 BRUNER (1994).- El habla del nio: cognicin y desarrollo humano. Buenos

Aires: Paids.
CHEVRI-MULLER Y NARBONA (1998).- El lenguaje del nio. Desarrollo
normal, evaluacin y trastornos. Barcelona: Masson.
CHOMSKY (1989).- La naturaleza del lenguaje. Su naturaleza, origen y
uso. Madrid: Alianza Editorial.