Universidad de San Carlos de Guatemala.

Facultad de Humanidades.
Licenciatura en pedagoga y Administracin Educativa.
Sede Ipala.
Curso: Evaluacin Institucional
Licda. Amaida Criselda Lopez Diaz

PORTAFOLIO

ODETH ELEANE CAMPOS MARTINEZ

201322208

Ipala Chiquimula 29 de Agosto de 2016

INDIE
Introduccin
.1
INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE OBSERVACION
1. Listas de
cotejo
2
2. Escalas de
rango
.3
3. Rubrica
..4
INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE DESEMPEO
4. Ensayos
.5
5. Diarios de
clase
..6
6. Evaluaciones
objetivas
..7
7. Mapas
conceptuales
8
8. Resolucin de
problemas
.9
9. Mapa
mental
10
10.
La
pregunta
11
11.
Estudio de
casos
12
Conclusin

13
Recomendaciones
14
Bibliografa
..15

Introduccin
La evaluacin es el proceso pedaggico, sistemtico, instrumental, participativo,
flexible, analtico y reflexivo que permite interpretar la informacin obtenida acerca del
nivel de logro que han alcanzado los estudiantes, en las competencias esperadas para
el mejoramiento y logro del aprendizaje y en cuanto al marco institucional comprende
procesos para evaluar tanto interna como externamente en forma cuantitativa y
cualitativa y elementos del sistema educativo nacional tales como administrativos,
docentes, planes, programas, mtodos, tcnica, ambientes educativos entre otro,
entonces se puede decir que nosotros nos identificamos con la evaluacin como un
proceso cclico y continuo de delinear, obtener y proporcionar informacin til para
enjuiciar alternativas de decisin y as llevar a cabo todos los pasos que conlleva la
evaluacin durante todo el proceso para lograr una calidad educativa.

Instituto Nacional de Educacin Bsica de Telesecundaria INEB

Aldea Veguitas San Juan Ermita, Chiquimula
Profa.: Odeth Eleane Campos Martnez
Fecha: 20-08-2016
Punteo: 100 pts

Primer Grado del Nivel Bsico

rea: Comunicacin y Lenguaje
Competencia 1: Escucha diferentes mensajes demostrando comprensin por medio de gestos
y movimientos corporales o en forma oral.
Actividad: Puesta en comn sobre su comida favorita favorita.
Instrucciones: marque en S, si el estudiante muestra el criterio, marque en No, si el
estudiante no muestra el criterio.

Criterio
Nombre

Expone
sus
ideas
con
claridad

Se
mantiene
en el tema
durante
toda la

Lista de cotejo
Usa el
volumen de
voz
apropiado
para que

Utiliza
lenguaje
corporal
para
apoyar

Utiliza
vocabulario
acorde al
tema y a la
situacin

Punteo

exposicin

Juan Prez
Sal Lpez
Iris Ramos
Luis Roque
Elsa Ortiz

No

todos le
escuchen
S
No

No

sus ideas
S

No

No

60
80
40
100
60

Instituto Nacional de Educacin Bsica de Telesecundaria INEB

Docente :
Odeth Elean Campos Martnez
Establecimiento: _INEB de Telesecundaria, Aldea Veguitas S.J.E
rea: _Comunicacin y Lenguaje_
Fecha: _20/08/2014_
Punteo: 25 pts.

Grado Primero Bsico_

Competencia: Utiliza conceptos elementales de orden fontico, morfolgico y sintctico en el

anlisis del funcionamiento de su idioma materno y en su comunicacin oral y escrita.
Actividad: Diario de clase
Nombre del Estudiante: _______________________________________________________

lista de cotejo para evaluar el diario de clase

Criterio

Indica dudas relacionadas

con la clase
Indica lo que aprendi en la
actividad realizadas en clase

No

Observaciones

Explica lo que le gusto de la

clase

Explica lo que no le gust

del de la clase y por qu.

Lleva su diario de clase al

da (puntualidad al registrar
y entregar).

15

Puntos obtenidos

____________________________
Profa: Odeth Eleane Campos Martnez

Escuela Oficial Mixta La Providencia

Nombre del Maestro: Odeth Eleane Campos Martnez
Fecha: 20-02-2016
Nombre de la actividad: Realizacin de un mural lingstico
Competencia: Lee y escribe con sentido crtico textos funcionales, literarios y sobe su cultura
que recrea y fortalecen su desarrollo lingstico.
Clave de la escala: 1= Nunca 2= Algunas veces 3= Regularmente 4: Siempre

Nombre del
alumno/alumna

Dinamis
mo para
explicar
el cartel

Colabor
acin
con sus
compa
eros

Ortograf
a en la
letra del
cartel

Limpieza
en el
cartel

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3
Laura Das
Fattima Pirey
Lourdes Perez
Sucely Ramos
Alex Bozo

x
x

x
x

x
x

x
x

x
x x
x

Punteo
16

x
x
x
x

10
16
12
11
8

Observaciones

Instituto Nacional de Educacin Bsica de Telesecundaria INEB

Docente:
Odeth Elean Campos Martnez
Carn: __201322208___
Establecimiento: _INEB de Telesecundaria, Aldea Veguitas S.J.E Grado Primero _
rea: _Comunicacin y Lenguaje_Tiempo:35__minutos Fecha: _10/09/2014_
Competencia: Elabora textos, grficos y otros recursos a partir de informacin obtenida en
medios escritos.

Actividad: Anlisis de Material Publicitario

Nombre del estudiante: Lilian Mrleny Roque Martnez

No.

CRITERIOS
E
5

1
2
3
4
5
6
7

Participacin en la lluvia de ideas

Comentarios sobre el tema
Invento su propio anuncio
Diseo su anuncio publicitario
Redaccin del eslogan
Hizo publicidad con su producto
Presenta decoracin de acuerdo a la creatividad del
estudiante

PONDERACIN
MB
B
R
4
3
2

D
1

8
9
10

Trata bien a los clientes

Explico adecuadamente su promocin
El trabajo demuestra creatividad, esttica y limpieza

REFERENCIA:

E= Excelente
R= Regular

MB= Muy Bueno

D= Deficiente

B= Bueno

______________________________
Profa: Odeth Eleane Campos Martnez

Instituto Nacional de Educacin Bsica de Telesecundaria INEB

Nombre del maestro: Odeth Eleane Campos Martnez

Fecha: 02-04-2016
Nombre de la actividad: Proyecto de ngulos matemticos
Competencia: Relaciona formas, figuras geomtricas, smbolos, signos y seales con diferentes
objetos y fenmenos que acontecen en el contexto natural, social y cultural de su comunidad.

Criterios / indic
adores de logro

Niveles de desempeo
Excelente (25
puntos)

Muy bueno (20

puntos)

Regular (15
puntos)

Debe mejorar
(10 puntos)

Presenta el
proyecto con
calidad en su
forma y
contenido

Presenta en
forma organizada
y creativa el
proyecto con
todos los
productos
solicitados.

Presenta en
forma organizada
el proyecto con
los productos
solicitados.

Presenta el
proyecto con la
mitad de los
productos
solicitados.

Presenta el
proyecto con
menos de la
mitad de los
productos
solicitados.

1.1 Clasifica y
mide ngulos.

Clasifica y mide
con precisin
todos los ngulos
de los objetos.

Clasifica
correctamente
todos los ngulos
de los objetos
pero no los mide

Clasifica
correctamente
todos los ngulos
de los objetos
pero no los mide

No clasifica ni
mide los ngulos
de los objetos.

con precisin.
1.2 Descubre el
paralelismo y la
perpendicularida
d en diferentes
objetos que
observa en el
aula y fuera de
ella.

Identifica el
paralelismo y
perpendicularida
d en todos los
objetos.

Identifica el
paralelismo y
perpendicularida
d en ms de la
mitad de los
objetos.

Identifica el
paralelismo y
perpendicularida
d en menos de la
mitad de los
objetos.

No identifica el
paralelismo y la
perpendicularida
d en los objetos.

Escuela Oficial Mixta La Providencia

Nombre del Maestro: Odeth Eleane Campos Martnez
Fecha: 20-02-2016
rea: Comunicacin y lenguaje
Nombre de la actividad: Explicacin de la obra El trbol de 4 hojas
Competencia: Lee y escribe con sentido crtico textos funcionales, literarios y sobe su cultura
que recrea y fortalecen su desarrollo lingstico.

No logra
demostrar que
comprende

Respuesta
moderadament
e satisfactoria
2
Su respuesta
refleja alguna
confusin

Respuesta
bastante
completa

Respuesta
completa

Comprensin de
la obra

No provee
contestacin
completa

Comprensin
incompleta de la
obra

Manifiesta
comprensin de
la obra

Explicaciones
claras de la obra

Identificacin de
los elementos de

Omite elementos
importantes

Identifica
algunos

Identifica
bastantes

Identifica todos
los elementos

rango

Respuesta
deficiente
1

criterios
Explicacin

Respuesta
satisfactoria
3

Respuesta
excelente
4

la obra

Ejemplificacin

Utiliza
inadecuadament
e los trminos

elementos
importantes

elementos
importantes

importantes

Provee
informacin
incompleta
relacionada con
la obra

Ofrece alguna
informacin
adicional

Inclusin de
ejemplos e
informacin
complementaria

Punteo obtenido: ______________________________________________________

Observaciones:_________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Nombre: Mara Garca
Grado: Tercero Bsico
rea: Medio social y natural

Fecha: 2 de abril de 2016

Competencia: Describe su realidad y su contexto que lo rodea, lo interpreta y

manifiesta
Titulo de la actividad: Elabora un ensayo sobre el calentamiento global

Ensayo sobre el calentamiento Global

El fenmeno del calentamiento global debe ser un tema de preocupacin para los
gobiernos de todos los pases. En qu consiste dicho fenmeno y por qu es grave?
Se trata del aumento de la temperatura media, en todo el planeta y el universo entero.
Esto incluye a la atmsfera terrestre y la de los ocanos en general.
Existen datos cientficos suficiente que demuestran que la temperatura est
aumentando, y que, lo ms grave, el resultado de este aumento es el hombre y sus
mltiples actividades que slo han deteriorado el medio ambiente y todo el entorno.
El cambio climtico y el efecto invernadero no son consecuencias de la naturaleza. Es
el resultado de la actividad desproporcionada del ser humano destruyendo,

precisamente, a esa naturaleza, ya que solo piensa en su presente y no en su futuro

La tecnologa avanza a pasos gigantescos, en la mayora de los disciplinas de la
ciencia humana. Pero, ha sido beneficioso ese avance para cuidar nuestro hogar?
Por qu no se promociona a mayor escala la produccin, por ejemplo, de autos
elctricos y ecolgicos? Existe, en sencillas palabras, una falta clara de voluntad por
parte de grupos empresariales y tambin por parte de los gobiernos.
Mientras todo este panorama contine, no se prestar la debida atencin al
calentamiento global y a sus mltiples consecuencias en el medio ambiente.

Nombre: Lourdes Martnez

Grado: Primero Bsico

rea: Medio social y natural

Fecha: 1 de mayo de 2016

Competencia: Describe su realidad y su contexto que lo rodea, lo interpreta y

manifiesta
Titulo de la actividad: Elabora un ensayo sobre la pena de muerte
Ensayo sobre la pena de muerte
Es sabido que la pena de muerte ha sido aplicada desde tiempos remotos en diferentes
civilizaciones. La pena capital fue siempre utilizada en base a dos argumentos: como
forma de castigo para el criminal y, al mismo tiempo, como una manera de prevencin
de otros delitos, para que ya no se contine la delincuencia y as disminuir los delitos.
Se podra afirmar que verdaderamente dicho castigo se justifica y que realmente
disminuye el delito? Uno de las razones por la que se debe repensar la utilidad de esta
medida es el acceso al sistema legal. Se afirma que aquellos con menos capacidad
econmica tendran menos posibilidad de tener una buena defensa en el juicio y por
tanto, con una alta probabilidad de ser sancionadas con esta pena capital.

Las estadsticas mundiales de aplicacin de la pena de muerte comparadas con su

posible impacto en la disminucin de la delincuencia tampoco ha mostrado resultados
convincentes que puedan probar con certeza que esta sancin frena la comisin de
delitos

Diario de Clases

Nombre: Mara Garca

Grado: Tercero Bsico

rea: Expresin Artstica

Fecha: 2 de abril de 2016

Competencia: Valora las manifestaciones estticos sonoras de distintos mbitos y

pocas por su funcin social, su forma de estructuracin y de interpretacin.

Titulo de la actividad: Festival de la marimba

1. Dudas al inicio de la actividad

En la actualidad a los adolecentes les gusta la marimba o les parece aburrida?
2. Lo que aprend al finalizar la actividad
A muchos adolescentes les gusta la marimba y valoran el instrumento nacional.

3. Que me gusto de la actividad?

El trabajo en equipo de los ejecutantes de la marimba.
4. Que no me gusto de la actividad y por que?
Cada grupo de marimba solo pudo presentar durante el festival, una meloda.
Fue mucho tiempo.
Observaciones

rea: Medio Social

Fecha: 12 de mayo de 2016

Competencia: Descubre la importancia de su interrelacin con los seres vivos el

medio, el tiempo y el espacio, participando en actividades de rescate, proteccin,
conservacin y promocin del patrimonio natural y cultural.

Actividad: jornada de proteccin y conservacin de la flora y la fauna de la regin.

Conceptos vistos en clase: flora y fauna de la regin, tcnicas de proteccin de flora

y fauna
Dudas que me quedaran al final de la actividad:
Como aprovechar los recursos naturales sin destruirlos?
Cual es la forma adecuada de desechar la basura?

Lo que me gusto: Me gusto salir al campo a ver animales y plantas con mis amigos y
amigas. Tambin cuando nos corri una avispa
Lo que no me gusto: Aprender el nombre de tantas plantas y animales porque son
muy difciles.
Comentarios de la o el docente: Como parte de la jornada, el estudiante colaboro en
la construccin de un peridico mural. Su participacin fue activa en el aula, aunque
olvido el material que deba traer de casa. Sin embargo, con el material disponible en la
clase, se las ingenio para solventar su descuido.
Comentario de mis compaeros(as): Marielita: me gusto mucho realizar la actividad
contigo, pues te conoces los nombres de muchas plantas y animales. Lourdes

Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagoga
E403 Prctica Docente
Comunicacin y Lenguaje
Primer Grado del Nivel Bsico
Instituto Nacional de Educacin Bsica de Telesecundaria INEB
Aldea Veguitas San Juan Ermita, Chiquimula
Profa.: Odeth Eleane Campos Martnez
Alumno (a): ____________________________________________________________
Fecha: ________________________________________________________________
Punteo: _______________________________________________________________
INSTRUCCIONES GENERALES
Antes de empezar a leer las siguientes partes de que consta la prueba, escriba con
letra clara los datos arriba indicados.
PRIMERA SERIE (7.5 puntos: De respuesta con alternativa)
Instrucciones:

Abajo encontrara cinco oraciones gramaticales que tienen significado afirmativo o

negativo. Lalas detenidamente y si lo que dice en cada una de ellas es correcto,
escriba sobre la lnea en blanco que est a la derecha de cada una de las palabras S.
Si le parece incorrecto, escriba la palabra No. Si no tiene seguridad en lo que va a
escribir, es preferible que deje el espacio en blanco. El ejercicio 0 le sirve de ejemplo.
1. La prosa es un texto formado por un conjunto de prrafos que se
refieren a un mismo tema.
__Si__
_
2. El diccionario es un libro o conjunto de libros que contienen por orden
alfabtico todos los vocablos de la materia a que se refiere
3. El prrafo es un conjunto de oraciones, que hablan de un mismo
tema...
4. La semntica es la parte de la lingstica que estudia el significado de
las oraciones
5. Los pronombres son palabra que sustituyen al nombre o
sustantivo..
6. La ficha bibliogrfica es una fuente de informacin que elaboramos
para recordar informacin importante de libros de consulta sobre
temas
de
nuestro
inters.

SEGUNDA SERIE (7.5 puntos: De Completacin)

Instrucciones:
A continuacin encontrramos cinco oraciones gramaticales incompletas. Lalas con
mucho cuidado, en las lneas en blanco que tiene cada una a su derecha, escriba la
palabra o las palabras que la complementan. El ejercicio 0 le sirve de ejemplo
1. Sinnimo den vela
___
2. Antnimo de limpio
3. Escriba una parte de la carta
4. Escriba una palabra Aguda
5. Escriba una palabra Grave
6. Escriba una palabra esdrjula

Candela___________

TERCERA SERIE (7.5 puntos: De Pareamiento)

Instrucciones:
En la columna que est al lado izquierdo se le da una serie de nombres; al lado
derecho, una lista de contenidos que tienen relacin con algunos nombres de la
izquierda. Coloque dentro del parntesis respectivo el nmero del nombre de la
izquierda que le corresponde. El ejercicio 0 le sirve de ejemplo.
1. Claridad, concisin,
precisin

) Es el signo ortogrfico que indica la silaba

que se pronuncia con ms fuerza.

2. Los eslogan

) Es la expresin grfica y esquemtica de un

tema o materia.

3. Tilde

( 0 )

4. La autobiografa

) Son mensajes cortos que son recordados con

facilidad para ser repetidos constantemente

5. Portada

) Es cuando se narra la propia vida.

6. Cuadro Sinptico

) Es una parte del diccionario

Son las caractersticas que debe tener una

carta.

CUARTA SERIE (7.5 puntos: De Seleccin Mltiple)

Instrucciones:
Abajo encontrara cinco oraciones gramaticales completas. A la derecha de cada una de
ellas hay tres contenidos o respuestas, solamente una es la correcta. Subraye la que
considere que es correcta. El ejercicio 0 le sirve de ejemplo
1. es una narracin breve que busca a travs del
lenguaje literario dar una enseanza moral o
filosfica.

a) La Poesa
b) La Fabula
c) El cuento

2. Uno de los problemas ortogrficos ms comunes se

relaciona con el uso incorrecto de la letra

a) A
b) B
c) C

3. Cuando se unen dos consonantes cada una de ellas

forman una

a) Silaba
b) Silaba diferente
c) Silaba compuesta

4. Es la imagen publicitaria que espera que el receptor

se comporte de determinada forma en el camino a
seguir.

a) Vial
b) Comercial
c) Sanitaria

5. Son los pronombres que indican la cantidad o el orden

que ocupan las personas, animales o cosas.

a) numerales
b) Indefinidos
c) Demostrativos

6. Es una forma de expresin y comunicacin escrita

interpersonal ms antigua

a) El telegrama
b) El correo
c) La carta

Estudiando hoy
decides el xito
del maana
CLAVE DE RESPUESTAS Y VALORACIN

PRIMERA SERIE (DE RESPUESTA CON ALTERNATIVA)

1. SI
2. SI
3. SI

3. NO
4. NO
5. SI

SEGUNDA SERIE (DE COMPLETACIN)

1. Vela
2. Sucio
3. Saludo

3. Oracin
4. Carcter
5. Msico

TERCERA SERIE (DE PAREAMIENTO)

1. (2)
2. (5)
3. (0)

3. (1)
4. (3)
5. (4)

CUARTA SERIE (DE SELECCIN MLTIPLE)

1. b) Poesa
2. b) B
3. b) Silaba diferente

3. a) Vial
4. a) Numerales
5. c) La carta

PRIMERA SERIE (DE RESPUESTA CON ALTERNATIVA)

5 tems a 1.5 puntos cada uno:

7.5

SEGUNDA SERIE (DE COMPLETACIN)

5 tems a 1.5 puntos cada uno:

7.5

TERCERA SERIE (DE PAREAMIENTO)

5 tems a 1.5 puntos cada uno:

7.5

CUARTA SERIE (DE SELECCIN MLTIPLE)

5 tems a 1.5 puntos cada uno:

7.5
TOTAL: 30 puntos

ITITUTONS NACIONAL DE EDUCACIN BSICA DE TELESECUNDARIA, MINAS ARRIBA

CURSO: HISTORIA UNIVERSAL I
GRADO: PRIMERO BSICO.
EVALUACIN: I UNIDAD.
VALOR: 30 PTS.
PROFA: ODETH ELEANE CAMPOS MARTINEZ
Nombre:________________________________________________Fecha:_______________
I SERIE: Valor 2 Pto. C/U Total 6 Pts.
Instrucciones: A continuacin se te presentan dos columnas que tendrs que relacionar. A la
derecha estn los restos prehistricos y a la izquierda esta su interpretacin. nelas mediante
una lnea
1. Anlisis de desperdicios y de
la basura que dejaron
hombres prehistricos.

a) Ayuda a saber qu clase de

animales vivan en esa
poca y tambin como era
el medio ambiente.

2. El estudio arqueolgico de las

rocas que se encuentran
junto a restos prehistricos y
algunos fsiles.

b) Ayuda a determinar la edad

y poca en que existieron
los materiales, objetos o
fsiles encontrados.

3. La clasificacin y el estudio
de los fsiles encontrados por

c) Nos ayuda a conocer que

coman y como vivan los

los investigadores.

hombres prehistricos.

II SERIE: Valor 2 Pto. C/U Total 6 Pts.

Instrucciones: Resuelve el siguiente crucigrama
Verticales: Elemento qumico existente en toda la materia orgnica que permite a travs de su
anlisis, calcular la edad de todos los restos fsiles
Horizontales: Ciencia que estudia la formacin de las piedras y que auxilia en el estudio de la
prehistoria
Restos de organismos que suelen encontrarse en rocas sedimentarias

III SERIE: Valor 2 Pto. C/U Total 8Pts.

Instrucciones: Anota una V si es verdadera o una F si es falso
1. Los primeros hombres vivan principalmente de la caza

_____

2. Los glaciares eran tierras clidas y frtiles

_____

3. El trabajo se divida entre hombres y mujeres

_____

4. Los hombres vivan temporalmente en lechos rocosos

_____

VI SERIE: Valor 2Pto. C/U Total 12Pts.

Instrucciones: A continuacin se te presentan dos platos silbicos, trata de forma palabras y
escrbelas en las lneas abajo
nicro

Ho

tal

evo
mi

ho
nean

piens

hisma

dos
non
magHomo
neansa

to
der

da

pre

fo
cionsil

no

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

Nombre:

Grado: 2do

rea: Medio Social y Natural

Fecha:

Competencia: Describe las partes de su cuerpo.

Actividad: Elaboracin de un mapa conceptual de las partes de su cuerpo.

Instrucciones: Con las siguientes palabras realiza un mapa conceptual
Tronco

corazn

Extremidades
Pulmones

cerebro

piernas

brazos

odo

cabezas

boca riones

cuerpo humano

Cuerpo humano

Extremidad
es
Piernas

Brazos

Cabeza

Cerebro
Odo

Tronco

Riones
Boca

Corazn

Pulmone

Nombre:

Fecha:

Grado: 3ro bsico

rea: Comunicacin y Lenguaje

Competencia: Elabora textos, grficos y otros recursos a partir de informacin obtenida en

medios escritos.
Actividad: Elaborar un cuadro sinptico de los tipos de lectura

Primera impresin del texto

En diagonal

Rpida
de trabajo

mayor informacin textos, apuntes, subrayado y fichas

Tipos de lectura

lenta, mayor informacin, resmenes y esquemas

Reflexiva

Expresiva

voz alta, grabacin en audio y correccin

Nombre:

Fecha:

Grado: 3ro bsico

rea: Matemtica

Competencia: Resuelve e interpreta problemas de la vida cotidiana

Instrucciones:
1. Lee el siguiente problema
2. piensa en varias estrategias para resolverlo
3. escoge una estrategia
4. aplica la estrategia para resolver el problema y
5. decide si la estrategia te sirvi o debes escoger otra

El vendedor de naranjas
Un vendedor ambulante se propuso vender una cesta de 115 naranjas a razn de 10 monedas
cada 5 naranjas. En el momento de la venta cambio de opinin e hizo un montn con las 58

naranjas mas grandes y otro con las 57 mas pequeas. Las grandes las vendi a 5 monedas
cada 2 naranjas y las pequeas a 5 monedas cada 3 naranjas.

Era esto lo mismo que la intencin primera?

Que estrategias puedo usar?

Selecciona una estrategia:

La aplico:

Puede resolver el problema usando esa estrategia?

Debo buscar otra estrategia?

rea:

Fecha:

Grado: 1ro bsico

rea: Comunicacin y Lenguaje

Competencia: Resuelve e interpreta problemas de la vida cotidiana

Instrucciones: Analiza, interpreta y dele solucin al siguiente problema

PROBLEMA ES QUE...: Cuando inicias una frase con Es quesupone que

verbalizas un problema. El hecho de verbalizar un problema no es malo en s. El
error consiste en que empezando por Es que... dices el problema pero no te
planteas en ningn momento encontrar ninguna solucin a dicho problema. Por
tanto, de qu sirve verbalizar un problema si no se tiene la predisposicin de
solucionarlo? Personalmente creo que es una verdadera prdida de tiempo y de

energa. Adems, te carga de frustracin ya que no se aborda el problema que te

preocupa.

SOLUCIN: Si se consigue cambiar el inicio del Es que por un Podra, el

cambio de enfoque del problema deja de existir. Es ms, si te das cuenta, en
muchas ocasiones empezar por el verbo Podra implica que ni tan siquiera
verbalizas el problema. El problema desaparece desde el punto de vista verbal y
slo expresas una posible solucin, es decir, empiezas a crear opciones.

Nombre:

Grado: 3ro

Fecha:

``

rea: Formacin ciudadana

Competencia: Analiza y describe palabras valores en la vida del ser humano

Actividad: Elaborar un mapa mental que represente el camino para llegar al xito

SUPERACIN

INICIATIVA

LIDERAZGO
REFLEXIN
CONDUCTA

Nombre:

Fecha:

Grado: 1ro bsico

rea: Comunicacin y Lenguaje

Competencia: Utiliza conceptos elementales de orden fontico, morfolgico y sintctico en el

anlisis del funcionamiento de su idioma materno y en su comunicacin oral y escrita.
Actividad: Elabora un mapa mental de acuerdo a la clasificacin de las palabras

Escuela Oficial Mixta La Providencia

Cuarto grado seccin c
Nombre del Maestro: Odeth Eleane Campos Martnez
Fecha: 20-02-2016
rea: Comunicacin y lenguaje
Nombre de la actividad: Resumen de un portafolio de clase

Competencia: Lee y escribe con sentido crtico textos funcionales, literarios y sobe su cultura
que recrea y fortalecen su desarrollo lingstico.
propsitos

preguntas

Hacer reflexionar al estudiante sobre los

pasos que sigui para resolver una situacin o
realizar algo.

Que pasos para resolverlo?

como lo hizo?

Guiar al estudiante para que revise su

procedimiento.

Esta seguro o segura de lo que hizo?

Habr otras soluciones?

Fomentar el razonamiento en los estudiantes.

Por que dijo o escribi esto?

Es lgico lo que afirma?

Permitir que busque diferentes soluciones a

un mismo problema.

Por que lo hizo as?

Ha pensado en una solucin distinta?

Fomentar en el estudiante la capacidad de

verificar lo que ha aprendido.

Ayudar al estudiante a aplicar la misma

estrategia a otras situaciones.

Que sucedera si en lugar de ese dato

tomara otro?
En que momento puso en practica el
principio que hemos estudiado?

Que hizo cuando comparo?

Que criterios utilizo para?

Estimular la autoevaluacin.
Por que razn se equivoco?
Puede demostrar lo que hizo?

Nombre:

Fecha:

Grado: 2do bsico

rea: Formacin ciudadana

Competencia: Asocia hechos histricos de su comunidad con los del municipio, reconociendo
a sus actores principales y sus efectos en la vida actual y futura

Actividad: La historia de la familia de Mirna

Instrucciones: Lee la siguiente historia y luego resuelve el ejercicio
Mirna naci en Morales, Izabal, hace 25 anos. Cuando tenia dos anos sus familia emigro a El
peten. All conoci a los monos aulladores, pero sobre todo a muchos nios y nias. Tuvo la
oportunidad de ir a la escuela y conocer compaeritos y compaeritas de diversas culturas
presentes en el departamento: Itzaes, Q eqchis, ladinos de la costa sur y unos garfunas de
Puerto Barrios.
Estos nios y nias contaban las costumbres y tradiciones de estos pueblos y culturas. La
familia de Mirna tuvo que migrar nuevamente, con motivo de la guerra. Esta va al sur de
Mxico. Aqu conoci nios y nias Ixiles, K iches, y ladinos de familias refugiadas. Los papas
de Mirna trabajaron en una finca en Mxico.
Ejercicio:
1. Identifica los problemas que Mirna tuvo que enfrentar al migrar.
2. Propn la forma de enfrentarlos de manera positiva
3. Escoge la forma de enfrentar los problemas que creas sea la mas adecuada para Mirna y
explica por que lo elegiste.
4. Realiza un informe escrito con las siguientes seccione:
a) Antecedentes: que hechos me proporciona la historia
b) Planteamiento del problema
c) Solucin seleccionada

Conclusin
Ningn esfuerzo por cambiar las escuelas puede tener xito, si no se disea un acercamiento a
la evaluacin que sea coherente con el cambio deseado. Entonces el reto consiste el proceso
evaluativo pertinente para el cambio planteado en el Curriculum Nacional Base, donde las
practicas habituales de evaluacin han cambiado por no ser funcionales y ahora, se recurre a
tcnicas e instrumentos alternativos incomparados a las actividades diarias del aula, con el
propsito de recopilar la evidencia de como los y las estudiantes procesan el aprendizaje y
llevan a cabo tareas reales sobre un tema en particular

Recomendaciones

 Ensenar, aprender y evaluar son tres procesos indispensables que deben ser
coherentes en su forma de desarrollo.
Hacer nfasis en las fortalezas y en los aspectos positivos de los y las estudiantes.
Determinar las debilidades y necesidades de los y las estudiantes con el propsito de
proporcionar el fortalecimiento pertinente.
Tener en cuenta los estilos de aprendizajes, las capacidades lingsticas, las
experiencias culturales y educativas de los y las estudiantes.
Con este nuevo enfoque se hace nfasis en que los alumnos y alumnas desarrollen la
habilidad para resolver problemas en diferentes circunstancias y contextos de la vida
diaria.

Bibliografa
Herramientas de evaluacin en el aula
Gua del docente
Informe de prctica docente
Diferentes trabajos de investigacion