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LOIVA HUTH
Iju RS
2012
LOIVA HUTH
Iju RS
2012
AGRADECIMENTOS
"Crescer como Profissional, significa ir localizandose no tempo e nas circunstncias em que vivemos,
para chegarmos a ser um ser verdadeiramente
capaz de criar e transformar a realidade em conjunto
com os nossos semelhantes para o alcance de
nosso objetivos como profissionais da Educao"
(Paulo Freire).
RESUMO
SUMRIO
INTRODUO ............................................................................................................ 6
CAPTULO I A EDUCAO FSICA ESCOLAR SEGUNDO OS REFERENCIAIS
CURRICULARES ........................................................................................................ 8
1.1 REFERENCIAIS CURRICULARES ....................................................................... 8
CAPTULO II A EDUCAO FSICA COMO MEDIADORA DO PROCESSO DE
APRENDIZAGEM DE ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS (ANEE) ....... 13
CAPTULO III DISCUSSO E ANLISE DOS DADOS ........................................... 20
CONSIDERAES FINAIS ...................................................................................... 26
REFERNCIAS ......................................................................................................... 28
APNDICES ............................................................................................................. 30
INTRODUO
perodo,
as
competncias
foram
entendidas
como
algo
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de fatores
coletivos
individuais
que
afetam
o processo
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Argumentar
de
maneira
civilizada
perante
colegas,
funcionrios,
equipe
diretiva,
pais
perceb-las
como
oportunidade
de
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apenas um meio para se aprender outras coisas, pois ela gera um tipo de
conhecimento muito particular, insubstituvel.
O terceiro se pauta na ideia de que a Educao Fsica deve possibilitar a
releitura e a apropriao crtica dos conhecimentos da cultura corporal de
movimento. Nessa linha, os conhecimentos transmitidos pela Educao Fsica na
escola no devem estar subordinados queles propiciados pelas instituies no
escolares que lidam com prticas corporais sistematizadas, por exemplo,
escolinhas de futsal, escolas de ballet, roda de capoeira, academias de ginstica,
academia de artes marciais, etc.
A disciplina de Educao Fsica, logicamente, no deve desconhecer o que
l ocorre, porm deve ter bem claro que as finalidades naquela esfera so muito
diferentes das suas, no interior da escola.
O quarto uma ferramenta pedaggica voltada orientao dos planos de
estudos da Educao Fsica a serem elaborados na escola. O Referencial Curricular,
como j foi frisado anteriormente, no foi pensado como um currculo padro a ser
desenvolvido em toda a rede pblica estadual de ensino.
Os Referenciais Curriculares, como o prprio nome j diz, uma referncia
para auxiliar na articulao entre os planos de estudo da disciplina e os projetos
escolares especficos, por isso, precisa estar articulado realidade local. No se
trata, portanto, de uma referncia esttica, uma camisa de fora que amarra o
professor a um projeto estranho, alheio, por exemplo, s condies estruturais para
sua efetiva realizao.
Desta forma, utilizaremos como possibilidades de reflexo e analise das
praticas de ensino numa proposta para a Educao Especial.
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apresentam
elevada
criatividade,
grande
envolvimento
na
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da fase escolar em que se encontra, o aluno poder ser inserido em um dos trs
nveis, dependendo, portanto, de suas condies momentneas.
Nvel I Estimulao motora
Nvel II - Estimulao das Habilidades Bsicas
Nvel III - Estimulao Especfica e Iniciao Desportiva
O segundo segmento desta proposta caracteriza os Projetos Especiais, que
dispem sobre a Educao Fsica, Desporto e Lazer fora do contexto escolar, e
contemplam as seguintes atividades 1. Educao Fsica tem o objetivo de
desenvolver, promover e manter hbitos saudveis, pela prtica de atividades
fsicas, que visem qualidade de vida dos praticantes. Esto inclusas nesse
programa caminhadas, aulas de ginstica, hidroginstica, natao, jud, capoeira
etc.
2. Lazer tem o objetivo de promover atividades recreativas, como
gincanas, jogos recreativos, danas, passeios, acampamentos etc.
3. Treinamento Desportivo visam a iniciativas com atividades que
propiciem a iniciao e o treinamento de atletas para competies locais, regionais,
nacionais e internacionais.
4. Outros programas que estejam de acordo com os objetivos e
possibilidades da instituio mantenedora APAE.
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individuais.
Compreende
tcnicas,
organizao,
contedos,
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conhecimentos
institucionalizados
que
compe
currculo
explicita
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sobre
ensinar
rendimento/sucesso/fracasso
dos
/aprender
alunos
do
tambm
professor
dizem
respeito
sobre
a
esse
conhecimento pedaggico.
As trajetrias profissionais definem modos de atuao do professor,
revelando suas concepes sobre o fazer pedaggico. A construo do papel de ser
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CONSIDERAES FINAIS
proporcionando
as
pessoas
com
deficincia
melhora
do
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REFERNCIAS
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APNDICES
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Nome do entrevistado
Assinatura do entrevistador
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Nome do entrevistador
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Assinatura do entrevistador
Ijui/RS,______ de _____________ de 2012.
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