DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS TCNICAS

SUPERVISIN ESCOLAR ZONA 10

CICLO ESCOLAR 2015-2016

PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA

ESCUELA SECUNDARIA TCNICA N ________
NOMBRE DEL DOCENTE:___________________________________________CCT:_________________ASIGNATURA:__________________________
SECUENCIA DIDCTICA N________ MDULOS:_____ FECHA DE INICIO:___________FECHA DE TRMINO:___________GRADO/GRUPO
(s):__________

Contexto interno y externo de la escuela

Escuela: (Caractersticas socio-econmicas y culturales de la comunidad, organizacin general de la escuela,
relacin con los padres de familia y las autoridades locales)
Describir la ubicacin de la escuela (direccin completa, es urbana, rural, indgena).
Mencione las condiciones sociales en que est enclavada la escuela.
Cite brevemente las condiciones econmicas de padres de familia.

Descripcin general de las condiciones de la escuela (grupos con los que cuenta, total de alumnos, anexos
con que cuenta, nmero de docentes, es agropecuaria o industrial, etc).
Tipo de comunicacin con los padres de familia (citas por bimestre, mensuales, cuando existen problemas
especficos, organismos en que participan, etc).
Con quien de las autoridades locales tiene comunicacin la escuela.

Alumnos: (Caractersticas socio-econmicas y culturales, estilos de aprendizaje, niveles de comprensin lectora,

comunicacin escrita y de habilidades matemticas)
Mencione algunas caractersticas socio-econmicas de sus alumnos (de tipo familiar, con quien vive, trabajo

de los padres, de quien dependen, son indgenas, etc)

Resultados del diagnstico inicial de sus grupos (reprobados, de 6 a 6.9, de 8, de 9y 10).
Estilo de aprendizaje que predomina en sus grupos.
Descripcin de los niveles de aprendizaje de comprensin lectora de sus grupos.
Descripcin del nivel de dominio de operaciones bsicas de sus grupos.
Cuenta en sus grupos con ANEE.

Contenido programtico
BLOQUE:_________
PRCTICA SOCIAL DE
LENGUAJE:________________________________________________________________________
CAMPO DE FORMACION: Lenguaje y comunicacin, pensamiento matemtico, exploracin y comprensin del mundo
natural y social, desarrollo personal y para la convivencia__
TEMA:_(el que vaya a desarrollar del programa)

ESTNDARES CURRCULARES: La educacin secundaria se ubica en el cuarto periodo de los estndares curriculares,
lo cual implica que los adolescentes de entre 14 y 15 aos deben recibir educacin acorde los rasgos y
caractersticas claves del desarrollo cognitivo en que se encuentran y los instrumentos de evaluacin que se

apliquen debern ser diseados respondiendo a tales caractersticas; adems de ser acompaados en su trayecto
acadmico aquellos que presenten rezago en el logro escolar y tambin para aquellos que se encuentren por
encima de del estndar sugerido.

CONTENIDO: subtemas a desarrollar.

PROPSITOS: los que indique el bloque

APRENDIZAJES ESPERADOS: los que indique el bloque o los que sean afines al tema a desarrollar.

COMPETENCIAS: las que indique el bloque o las que considere se desarrollaran al dar el tema y subtemas.

RECURSOS DIDCTICOS:
Usar medios digitales, el libro de texto, mapas, materiales elaborados por el docente o loa alumnos, trabajos de
investigacin, etc.

EVALUACIN: ( Qu va a evaluar y con qu lo va a evaluar)

Evidenciar con los alumnos lo que se le va a evaluar (temas, notas, investigaciones, portafolio, practicas,
trabajos en clase,etc).
Si aplicar algn tipo de prueba, ser una autoevaluacin, ser una coevaluacin o heteroevaluacin.
Si aplicara rubrica, listas de cotejo, lista de control, escala estimativa, otros instrumentos.

ARGUMENTACIN: (Anlisis y argumentacin que el maestro hace para sustentar su intervencin a travs de esta
planeacin)

El docente en este apartado deber decir Por qu emplea tales recursos didcticos para ese tema en
especfico?
Dejar en claro que competencias logra con el desarrollo del tema y subtemas. De acuerdo con su asignatura.
Si con ello logra uno o ms propsitos que plantea el bloque.
Si cumple con el o los aprendizajes esperados seleccionados con el abordaje del tema que desarrolla.
En la evaluacin debe privilegiar que emplea sobre todo el enfoque formativo del alumno con los
instrumentos que dice empleara en la evaluacin.
Mencionar la evaluacin continua que plasma en sus registros de asistencia y control y que es ah donde usa
los instrumentos de evaluacin formativa, al llevar control de investigaciones, prcticas trabajo en equipo,

etc.
Que la evaluacin solo es para realimentar el proceso educativo y un momento ms del mismo.
Que no tiene un carcter definitivo en el juicio de valor final.

Fundamentacin de las estrategias para su intervencin didctica en:

LA PLANEACIN
Si su avance programtico es el adecuado en tiempo
Su ficha de planeacin es concordante, el tema con los aprendizajes esperados, las competencias y los
propsitos.
Las tcnicas didcticas que propone para el desarrollo del tema le parecen las adecuadas.
La organizacin de subtemas entre los equipos del grupo est bien distribuida para el tiempo de clase.
El rescate de los conocimientos previos, le permitirn avanzar rpido o tendr que realimentar algn tema
transversal al que pretende abordar.

LA EVALUACIN
Enfatice en el uso de los instrumentos de evaluacin formativa, porque el enfoque de los programas as lo
exige.
Evidencie que tipo de instrumentos de evaluacin formativa usara y en qu momentos de su clase.
En qu momentos de su clase empleara una evaluacin individual, de equipo o grupal, si as lo permite la
dinmica y el tiempo de clase.
Si aplicara algn tipo de prueba objetiva (respuesta breve, complementacin, de relacin, de identificacin,
de opcin, etc.
O bien si lo har mediante un resumen, investigacin, participacin en clase, mapa conceptual, lnea del
tiempo o algn instrumento de creatividad (carta, crucigrama, sopa de letras, narracin, etc).

Secuencia didctica
INICIO: ( La creacin de un ambiente propicio de aprendizaje, deteccin de los conocimientos previos sobre el tema
para relacionar las experiencias del alumnado con el contenido a estudiar, conflicto cognitivo o pregunta(s)
generadora(s) para iniciar la fase del desarrollo))

Rescate de conocimientos previos.

Situacin didctica (conflicto cognitivo), planteamiento del problema, preguntas generadoras.(se puede
proyectar un video o diapositivas).
Puede aplicar una tcnica rompe hielo, de identificacin, de capacidad, etc.
Haga una panormica de acuerdos al resultado de los conocimientos previos del tema a abordar.
Si al fechas o acontecimientos relacionados con el tema ctelas, haga una narracin, si hay personajes
importantes sobre el tema mencinelos.

DESARROLLO ( Las actividades de enseanza y aprendizaje deben estar relacionadas con el aprendizaje esperado,
Tambin deben ejercitar y fortalecer las habilidades para adquirir conocimientos en forma sistematizada y aplicarlos
en diferentes contextos, Se debe priorizar el trabajo en equipos colaborativos, socializacin de los productos de los
equipos, o puesta en comn, tambin llamada institucionalizacin del saber, elaboracin de conclusiones grupales,
uso de las TICs, Evaluacin formativa del trabajo de equipo, los productos, exposiciones, participaciones individuales,
proyectos, etc. todo esto apegado al aprendizaje esperado) (alimentar el portafolios con los trabajos ms importantes
que evidencien el logro de los aprendizajes esperados)
Forme los equipos de trabajo.
Distribuya los subtemas a investigar
Proporcione los recursos didcticos o diga dnde hacer acopio de ellos.
Mencione si habr exposiciones de los equipos o solo socializacin de lo investigado por cada equipo.
Diga si aplicara algn tipo de evaluacin de los equipos o de las exposiciones.
Mencione como quedara la evidencia del trabajo para todo el grupo (resumen de los equipos intercambiados,
harn un trptico por equipo, etc ).

Recuerde que todo debe ser en el tiempo de clase.

CIERRE: (Actividades que estn directamente vinculadas al aprendizaje esperado y que consolide los contenidos
abordados en las actividades de apertura y desarrollo, dinmicas de creatividad como el resumen, el mapa
conceptual, la carta, otras que evidencien el logro del aprendizaje esperado)
Realimente el proceso enseanza-aprendizaje.
Que todos los alumnos tengan evidencia del trabajo.
Puede evaluar con preguntas directas a los alumnos sobre el tema.
Considere si dejara tarea al grupo

REFLEXIN SOBRE LO LOGRADO: elabore una reflexin sobre los trabajos realizados, como sinti a sus alumnos en el
trabajo, si logro los aprendizajes esperados, si se acerc al logro de la o las competencias propuestas, si los trabajos
obtenidos son los esperados, si el ambiente que cre fue el adecuado para el desarrollo de la clase.

FORMAS DE EVALUACIN: (Se anexan los instrumentos de evaluacin que se van a utilizar: lista de cotejo, rbricas,
autoevaluaciones, coevaluaciones, cuestionarios, registro anecdtico) Los instrumentos de evaluacin deben ser
congruentes con las actividades y competencias a desarrollar.
VoBo DEL DIRECTOR
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