PREGUNTAS ORIENTADORAS

1-Cul es la importancia de la programacin de la enseanza?

2-Qu relacin existe entre la planificacin general y la propiamente dicha?
3-Qu papel cumplen los objetivos de la enseanza y que relacin tienen con los propsitos?
4-Qu recomendaciones propone la autora respecto a la formulacin de los objetivos?
5-A que se denomina contenido de la enseanza?
6-Qu criterios se deben considerar en el momento de la seleccin y organizacin de los contenidos?
7-Qu decisiones se deben tomar cuando se disea la estrategia de enseanza?
8-Cul es la importancia de las actividades de aprendizaje y que tipo de actividades se deben
considerar?
9-Por qu es necesario atender a la organizacin del ambiente y a los recursos ?
10-Cmo es deseable promover el inters por el estudio de la historia?
11-Qu cambios son necesarios promover en los actos patrios segn los nuevos paradigmas, para
construir identidad y memoria?
12- En qu consiste el estudio del caso nico?
13- Cules son sus caractersticas?
14-Cuales son sus ventajas y desventajas?
15-En qu consisten los juegos de simulacin y cuales son sus ventajas para la enseanza?
16- Como se relacionan la enseanza entendida como instruccin y la enseanza entendida como gua
en el mtodo de transmisin significativa?
17-Cul es el objetivo del mtodo de transmisin significativa y que funcin cumplen los organizadores y
los mapas conceptuales?
18- En qu consisten los seminarios de lectura y debate? Que habilidades pretenden desarrollar en los
estudiantes?
19-En qu consiste y cual es el objetivo que persigue el mtodo del dilogo reflexivo?
20- Qu rol cumple el docente en el mismo?
21- Qu objetivo persigue el mtodo del cambio conceptual?
22-Qu conflictos de interpretacin deben proponerse a los estudiantes dentro de este mtodo?

Mtodos de Enseanza: Mara Cristina Davini (Cap 8).

1. Mtodos de enseanza. Didctica General para maestros y profesores De Mara
Cristina Davini- Resea.
2. Captulo VIII. Programacin de la enseanza La complejidad de la enseanza requiere
una necesidad de planificar. En este sentido, ensear comprende una transmisin cultural
dirigida a sujetos concretos, para que puedan lograr como resultados aprendizajes.
3. Qu facilita programar? La toma de decisiones, en cuanto a la construccin de una
propuesta, de estrategias adecuadas para los alumnos en uno contexto en particular,
buscando coherencia entre propsitos y medios. Permite anticiparse y organizar
contenidos y acciones Comunica las intenciones educativas y las actividades. El
punto de partida es el Plan de estudios o curriculum oficial
4. Planificacin General Es el Primer mapa para definir ideas principales para regular
ncleos Permite la comunicacin de los propsitos educativos. Seleccin y
organizacin de contenidos del curso Caractersticas centrales del tipo de enseanza
que se propone En algunos casos se incluyen los recursos (bibliografa, medios,
tecnologas) Ideas y decisiones que adquieren rango publico, que comunican las
intenciones educativas y formas
5. La programacin propiamente dicha Desarrolla los ncleos del plan y organiza la
enseanza. Implica aclarar los propsitos educativos y definir los objetivos de
aprendizajes especficos Organizar los contenidos Disear estrategia particular de
enseanza, teniendo en cuenta mtodos para los objetivos planteados. Disear una
secuencia de actividades de aprendizaje, distribucin en el tiempo (formas, seguimiento y
evaluacin) Organizar ambiente, materiales y recursos
6. No es lineal, sino que cada componente es interdependiente
7. Propsitos y Objetivos Aclarar qu aprendizajes se espera que los alumnos logren
La enseanza es siempre una relacin entre quien ensea y quien aprende

8. Es mas valioso Que los alumnos produzcan en conjunto y de modo cooperativo una
interpretacin de un determinado fenmeno que en su lugar los alumnos recuerden
cinco caractersticas de algo determinado. Por eso no todos los objetivos tienen que
definir resultados de aprendizajes, pueden hacer referencia a procesos abiertos
( terminales, de proceso y expresivos) Tener en cuenta perfil y nivel. No todos los
resultados pueden ser previstos en los objetivos Es importante comunicarse con el
alumno para hacer publico qu se espera lograr.
9. Los contenidos deben estar seleccionados y organizados Para la seleccin tener en
cuenta que no entra todo. Deben presentar cierta actualidad y validez Reconocer
los conocimientos previos Considerar la variable tiempo Para organizarlos, deben
estar integrados en una relacin lgica. Establecer una jerarqua interna. Para esto
puede organizarse una red conceptual Ordenar una secuencia Identificar modos de
pensamiento que involucren a los contenidos
10. Disear la estrategia de enseanza Pensar la orientacin de la enseanza
(instruccin o gua) Pensar si va a predominar la asimilacin, el desarrollo de
habilidades, la bsqueda de informacin, etc. El profesor/a adoptara decisiones
utilizando mtodos o una combinacin, teniendo en cuenta: contexto, contenido,
intenciones de aprendizaje y objetivos.
11. Disear las actividades de aprendizaje Pensar qu actividades deberan hacer los
alumnos para aprender X contenidos y elaborarlos construyendo su propia experiencia.
Deben ser coherentes y observar qu se espera fortalecer ( procesos, habilidades
intelectuales, creativas, etc.) Pensar si se requiere que los estudiantes analicen
situaciones de la realidad, habilidades tcnicas y operativas. Muchas veces se
seleccionan contenidos apropiados pero las actividades representan lo contrario
(Apertura, Desarrollo, Integracin Final, Revisin)
12. Organizar el ambiente y los recursos Soportes de comunicacin y cooperacin
entre actores Herramientas de conocimiento ( textos, diccionarios, grficos, etc)

Materiales operativos acordes a la propuesta (Pcs, laboratorios, etc) Herramientas de

conocimiento Materiales operativos Soportes de Comunicacin
13. Para tener en cuenta La programacin debe ser nuestra hiptesis de trabajo.
Los programas deben ser revisados peridicamente. Cada profesor/a puede realizar
su archivo de actividades y propuestas. No es una tarea solitaria. Debe facilitar la
continuidad de los aprendizajes en los distintos cursos y niveles.