MOMENTO 2: FASE 2

TRABAJO COLABORATIVO

PRESENTADO POR:

GUSTAVO MEJIA B. COD 4239272

YENIFER TOBAR COD 98102169379
DAIRA PLAZAS

PRESENTADO A
GLORIA TORRES

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

PSICOFISIOLOGIA
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
MAYO DEL 2015

MARCO TEORICO

PROCESO DE ATENCION

DEFINICION:
La atencin es una cualidad de la percepcin que funciona como una especie de filtro de
los estmulos ambientales, evaluando cules son los ms relevantes y dotndolos de
prioridad para un procesamiento ms profundo. La atencin dividida es la capacidad para
mantener la atencin a varias tareas de forma simultnea.

Es el proceso por el que la mente toma posesin, de forma vivida y clara, de uno de los
diversos objetos o trenes de pensamiento que aparecen simultneamente. Focalizacin y
concentracin de la conciencia son su esencia. Implica la retirada del pensamiento de varias
cosas para tratar efectivamente otras. William James ( 1890)

DESARROLLO ONTOGENICO
Aunque la atencin es una funcin bilateralizada, cada hemisferio estara funcionalmente
especializado. El HI ejerce un control unilateral (contralateral) y el HD un control bilateral,
adems de regular el sistema de "arousal" y mantener el estado de alerta.
A medida que el individuo se desarrolla en su perodo vital, adquiere una mayor precisin y
rapidez en su ejecucin, a la vez que su procesamiento de la informacin se vuelve cada
vez ms complejo. Tanto la psicologa centrada en las diferencias individuales como la
evolutiva han realizado contribuciones importantes a la hora de constatar que poseemos
distintas habilidades atencionales que se hallan influenciadas por variables inter e
interindividuales, como son la edad, el nivel educativo etc... (Davies, Jones y Taylor, 1984;
Rosell y Munar, 1994). Por ejemplo, se ha puesto de manifiesto que algunas medidas de la
atencin selectiva visual muestran claras diferencias entre nios pequeos y adultos.
En relacin a la capacidad para organizar respuestas motoras, propuesta como la ltima fase
del procesamiento, e incluso considerada ms ejecutiva que atencional, sta parece
caracterizarse por alcanzar su mximo desarrollo hacia la mediana infancia. En este sentido,
es necesario volver a sealar que el desarrollo ontogentico de la corteza pre frontal tiene
un papel primordial en la adquisicin de los procesos de orden superior entre el ltimo
tramo de la infancia y el inicio de la adolescencia. En concreto, la mielinizacin de sus
conexiones es la ltima en producirse.

ESTRUCTURAS IMPLICADAS
Los circuitos de la atencin estn en:

la corteza cerebral de la zona frontal, en el rea llamada pre frontal,

circunvolucin del cngulo de los lbulos frontales
Los lbulos parietales inferiores y la circunvolucin temporal superior
sustancia reticular
giro fusiforme
crtex posterior
El Sistema reticular: El primero es el Sistema Reticular o Sistema de Alerta.
Corresponde a la atencin ms bsica o primaria y lo regula el sistema reticular
activador y sus conexiones talmicas, lmbicas, frontales y de los ganglios basales

El Sistema Atencional Posterior (S.A.P.): esta atencin focalizada/selectiva. Este

sistema nos proporciona la capacidad de atencin deliberada o atencin ejecutiva, o
dirigida a la accin. Lo integran zonas del cingulado anterior, las zonas pre frontales
dorso laterales y el ncleo caudado Estas reas se comunican a travs de
la noradrenalina (neurotrasmisor).

El Sistema Atencional Anterior (S.A.A.): El S.A.A juega un papel importante en

el procesamiento de la informacin interna. Se trata de un procesamiento reflexivo,
voluntario, flexible y orientado a una meta y dirigido por el SAP, en el que el SAA
acta como un instrumento. El SAA se subdivide en tres tipos de atencin:
la Atencin Selectiva, La Atencin Sostenida y la Atencin Dividida.

ALTERACIONES

Arousal o estado de alerta: Es la capacidad de estar despierto y de mantener la

alerta. Es la activacin fisiolgica del organismo. Se trata de una respuesta de
activacin primaria. Se activa ante un estmulo muy relevante, atractivo, novedoso o
ante una situacin de peligro. Tambin Implica la capacidad de seguir estmulos u
rdenes.

Atencin focalizada: Habilidad para enfocar la atencin a un estmulo visual,

auditivo o tctil. No se valora el tiempo de fijacin al estmulo, sino la capacidad de
redirigir
el
foco
atencional
hacia
el
estmulo
correcto.

Atencin sostenida: Es la capacidad de mantener una respuesta de forma

consistente durante un perodo de tiempo prolongado. Se divide en dos
subcomponentes: se habla de vigilancia cuando la tarea es de deteccin de un
estmulo y de concentracin cuando se refiere a otras tareas cognitivas.

tencin selectiva: Es la capacidad para seleccionar, de entre varias posibles, la

informacin relevante a procesar o el esquema de accin apropiado, inhibiendo la
atencin a unos estmulos mientras se atiende a otros. Los pacientes con
alteraciones en este nivel sufren numerosas distracciones, ya sea por estmulos
externos
o
internos.

Atencin alternante: Es la capacidad que permite cambiar el foco de atencin entre

tareas que implica requerimientos cognitivos diferentes, controlando qu
informacin es procesada en cada momento. Las alteraciones de este nivel impiden
alternar la atencin entre varias fuentes estimulares no siendo capaces de de
intercalar la atencin cuando debemos de prestar atencin a ms de un estmulo.

Atencin dividida: Capacidad para atender a dos cosas al mismo tiempo. Es la

capacidad de realizar la seleccin de ms de una informacin a la vez o de ms de
un proceso o esquema de accin simultneamente.

METODOLOGIA

La metodologa utilizada para este trabajo fueron ejercicios prcticos para evaluar la
capacidad de atencin de los participantes, viendo la capacidad para repartir los
recursos atencionales entre dos tareas que han de hacerse simultneamente.
Esta prctica se emple en 5 personas de ambos sexos de diferentes edades, con
diferente tipo de educacin, se emplearon 4 tareas de cancelacin donde se
intercalaban una individual y otra de atencin dividida, para conocer los resultados
se registraron en una tabla que nos permitir comprenderlos y analizarlos de una
manera ms sencilla

RESULTADOS
Ejercicio aplicado por el estudiante Gustavo Meja

SUJETO
EDAD

GABRIELA MEJIA
15

NIVEL EDUCATIVO
PRUEBA
TAREA A1
40
TAREA B1
37
TAREA A2
35
TAREA B2
30

Estudiante 10 grado
RESULTADOS
45/50*100=
37/45*100=
35/50*100 =
30/45*100 =

90%
82,2%
70%
66%

OBSERVACION
En la primera fase ( Tarea A1 B1), su porcentaje fue mayor a 70%
En la segunda fase su promedio fue del 68%
Tabla 1

SUJETO

MAYERLING ORTIZ

EDAD

20 AOS

NIVEL EDUCATIVO

ESTUDIANTE UNIVERSITARIA

PRUEBA

RESULTADOS

TAREA A1

48

48/50*100= 96%

TAREA B1

43

43/45*100= 95%

TAREA A2

39

39/50*100 = 78%

TAREA B2

33

30/45*100 = 73,3%

OBSERVACION
En las dos primeras pruebas realizadas el puntaje fue mayor a 90%
En las dos ltimas fue menor de 80%
Tabla 2

Tabla 3

SUJETO

LEOPOLDO BONILLA

EDAD

50 AOS

NIVEL EDUCATIVO

BACHILLER

PRUEBA

RESULTADOS

TAREA A1

37

37/50X100= 74%

TAREA B1

32

32/45X100= 71,1%

TAREA A2

34

34/50X100= 68%

TAREA B2

29

29/45X100= 64 %

OBSERVACION
En la primera fase mayor de 70%
La ltima fase menores de 70%

Tabla 4
SUJETO

GLADYS ORTIZ

EDAD

55 AOS

NIVEL EDUCATIVO

PENSIONADA

PRUEBA

RESULTADOS

TAREA A1

35

35/50*100= 70%

TAREA B1

31

31/45*100= 68%

TAREA A2

30

30/50*100 = 60%

TAREA B2

27

27/45*100 = 60%

OBSERVACION
Sus resultados fueron menores e iguales que 70%

Tabla 5
SUJETO

HECTOR CARRANZA

EDAD

57 AOS

NIVEL EDUCATIVO

TECNOLOGO

PRUEBA

RESULTADOS

TAREA A1

39

39/50*100 = 78%

TAREA B1

28

28/45*100= 62%

TAREA A2

32

32/50*100= 64%

TAREA B2

26

26/45*100= 57 %

OBSERVACION
Su promedio en las cuatro pruebas fue de 65%

ANEXO
Evidencia por Gustavo Meja

Ejercicios presentados por la estudiante Yenifer Tobar a 5 Personas Sobre el tema la

Atencin.

Hoja de respuesta 1

SUJETO

Johan Andrs Gutirrez Snchez

EDAD

18

NIVEL EDUCATIVO

Estudiante 11 grado

PRUEBA

RESULTADOS

TAREA A1

23

23/50*100= 46%

TAREA B1

28

28/45*100= 62%

TAREA A2

15

15/50*100 = 30%

TAREA B2

17

17/45*100 = 37 %

OBSERVACION
En la primera fase ( Tarea A1 B1), su porcentaje fue mayor A 50%
En la segunda fase su promedio fue del 33%
ANEXO

Hoja de respuesta 2

SUJETO

Yefferson Tobar Rodriguez

EDAD

20

NIVEL EDUCATIVO

Bachillerato

PRUEBA

RESULTADOS

TAREA A1

30

28/50*100= 56%

TAREA B1

36

26/45*100= 57 %

TAREA A2

22

22/50*100 = 44%

TAREA B2

17

10/45*100 = 22%

OBSERVACION
En la primera fase ( Tarea A1 B1), su porcentaje fue mayor a 50%
En la segunda fase su promedio fue del 33%
ANEXO

Hoja de respuesta 3

SUJETO

Wilmar Tobar Lpez

EDAD

28

NIVEL EDUCATIVO

Bachiller

PRUEBA

RESULTADOS

TAREA A1

37

37/50*100= 74%

TAREA B1

37

37/45*100= 82%

TAREA A2

20

20/50*100 = 40 %

TAREA B2

30

30/45*100 = 66 %

OBSERVACION
En la primera fase ( Tarea A1 B1), su porcentaje fue mayor a 70%
En la segunda fase su promedio fue del 68%

ANEXO

Hoja de respuesta 4

SUJETO

Luz Dary Rodriguez

EDAD

40

NIVEL EDUCATIVO

Bachillerato

PRUEBA

RESULTADOS

TAREA A1

28

28/50*100= 56%

TAREA B1

26

26/45*100= 57%

TAREA A2

22

22/50*100 = 44%

TAREA B2

10

10/45*100 = 22 %

OBSERVACION
En la primera fase ( Tarea A1 B1), su porcentaje fue mayor a 50%
En la segunda fase su promedio fue del 33%

ANEXO

Hoja de respuesta 5

SUJETO

Michael Andrs Hoyos Salazar

EDAD

17

NIVEL EDUCATIVO

Estudiante 10 grado

PRUEBA

RESULTADOS

TAREA A1

19

19/50*100= 38%

TAREA B1

33

33/45*100= 73%

TAREA A2

11

11/50*100 = 22 %

TAREA B2

19

19/45*100 = 42 %

OBSERVACION
En la primera fase ( Tarea A1 B1), su porcentaje fue mayor a 50%
En la segunda fase su promedio fue del 32%
ANEXO

BIBLIOGRAFIA

Papalia, Diane E. (1994). Psicologa. Editorial McGraw-Hill.

Myers, David G. (2007). Psicologa. Editorial Mdica Panamericana.

Fundacin CADAH (2012) Los sistemas atencionales cerebrales implicados en el

trastorno por dficit de atencin

Marcos Ros Lago, Daniel Adrover-Roig, David de Norea Martnez y Jos

M. Rodrguez Snchez (2009). Captulo 9, La atencin