Tesis. de Islalias - Cuenca

UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS

ESCUELA DE TECNOLOGA MDICA
INCIDENCIA DE LA SOBREPROTECCIN EN LA DISLALIA

FUNCIONAL, EN NIOS MENORES DE NUEVE AOS, QUE
ACUDIERON A LA CONSULTA TERAPUTICA EN EL
CENTRO DE LENGUAJE Y PSICOTERAPIA
MERCEDES DE JESS MOLINA EN LA CIUDAD DE
MACHALA. 2008-2013
Tesis previa a la obtencin del ttulo

De Licenciada en Terapia de Lenguaje
AUTORA:
JAMILETH MAITE QUICHIMBO BERMEO
DIRECTOR:
LIC. EDGAR CARVAJAL FLOR
ASESORA:
MGT. ADRIANA ELIZABETH VERDUGO SNCHEZ,
CUENCA ECUADOR
2015
1. RESUMEN
Antecedentes La Dislalia ha sido motivo de preocupacin de muchos
estudiosos que fundamentaron el anlisis en el diagnstico y tratamiento de
los procesos lingsticos del habla, en el mbito de la neurociencia, se
precisa que el desarrollo lingstico es fundamental en el desempeo
familiar, social y educativo de un individuo.
Objetivo Determinar la incidencia de la sobreproteccin en la dislalia
funcional en nios menores de nueve aos que acudieron a la consulta
teraputica en el Centro de Lenguaje y Psicoterapia Mercedes de Jess
Molina en la Ciudad de Machala.
Metodologa Es un estudio descriptivo retrospectivo de corte transversal,
en el que se busc determinar de manera especfica la incidencia de la
sobreproteccin en la Dislalia Funcional en los nios menores de nueve
aos que acudieron a la consulta teraputica en el Centro de Lenguaje y
Psicoterapia Mercedes de Jess Molina en la Ciudad de Machala desde el
ao 2008 al 2013. Se trabaj con un universo finito de 262 Historias Clnicas
con test de habla de nios menores de nueve aos. Como tcnica se utiliz
la revisin de los Test del habla y de las Historias Clnicas de los archivos
del Centro Mercedes de Jess Molina, entre los instrumentos se utilizaron
las fichas informativas del test de articulacin y psicolgicos de familia HTP,
lluvia. (John Buck; Abrams y Amchin; Corman). Los datos fueron ingresados
en los programas Excel y SPSS versin 21 y los resultados han sido
presentados en tablas simples y dobles apoyados de su anlisis.
Resultados Los resultados ms sobresalientes son: que los varones
presentaron
dislalia
en
mayor
nmero
que
las
mujeres,
que
la
sobreproteccin s gener conflictos en el desarrollo lingstico de los

menores, que durante al ao 2011 hubo mayor asistencia a la terapia por
problemas de lenguaje. No fue necesario ser hijos nicos, puesto que
presentaron mayor cantidad de dislalia los nios que tienen ms hermanos.
Conclusiones La presencia de la sobreproteccin ha generado mayor
conflicto en los nios de edades entre los 6 a 7 aos, situacin que se
muestra tambin en las nias pues la sobreproteccin las afect tambin en
mayor porcentaje en las edades de 6 a 7 aos afianzando la dislalia
funcional.
2
Palabras
Clave
SOBREPROTECCIN,
DISLALIA
FUNCIONAL,
CONSULTA TERAPUTICA, CENTRO DE LENGUAJE Y PSICOTERAPIA.
1. ABSTRACT
Background The Dislalia has been a concern of many scholars that justified the
analysis in the diagnosis and treatment of speech linguistic processes in the field
of neuroscience, states that language development is critical in family, social and
educational performance an individual.
Objective To determine the incidence of overprotection in functional dislalia in
children under age nine who attended the therapeutic consultation at the Center
for Language and Psychotherapy "Mercedes of Jesus Molina" in the city of
Machala.
Methodology It is a descriptive retrospective cross-sectional study, in which we
sought to specifically determine the incidence of over-the Dislalia Functional in
children under age nine who attended the therapeutic consultation in the
CLPMJM in the city of Machala from 2008 to 2013. He worked with a finite
universe of 262 Medical Records with language test children under nine years.
As a technical review of the language test and clinical histories of files Mercedes
of Jesus Molina Center, among the instruments used data sheets test of
articulation (of Navarre) and family psychological HTP, rain were used. (John
Buck, Abrams and Amchin; Corman). The data were entered into the Excel
software and SPSS version 21 and the results have been presented in simple
tables and double-supported analysis.
Results The most significant results are presented dislalia than men in greater
numbers than women, which led to conflicts over protection if the language
development of children, that during the year 2011 were greater assistance to
therapy by language problems. It was not necessary to be an only child, since as
many dislalia presented children with more siblings.
Conclusions The presence of overprotection has generated further conflict in
children aged 6-7 years overprotection situation as well as the affection highest
percentage in the ages of 6-7 years girls also shown in strengthening the dislalia
functional.
KEYWORDS OVERPROTECTION. FUNCTIONAL DISLALIA. THERAPEUTIC
CONSULTATION. LANGUAGE AND PSYCHOTHERAPY CENTER.
NDICE
CONTENIDOS
Pg.
RESUMEN
ABSTRACT
INDICE
HOJA DE RESPONSABILIDAD
DERECHOS DE AUTOR
DEDICATORIA
10
AGRADECIMIENTO
11
1. INTRODUCCIN
12
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
13
1.3 JUSTIFICACIN
14
2.
2.1
2.2
2.3
3.
15
15
18
20
31
FUNDAMENTO TERICO
Familia y funcin
Habla
Dislalia
OBJETIVOS
4. DISEO METODOLGICO
32
4.5 Variables
33
4.6 Mtodos, tcnicas, e instrumentos
34
4.7 Procedimientos
36
4.8 Plan de Tabulacin y Anlisis
36
4.9 Aspectos ticos
36
5. ANLISIS DE RESULTADOS
Tabla N1. Distribucin de 262 nios que acudieron a la
37
37
terapia de Lenguaje entre los aos 2008-2013 del Centro

de Lenguaje y Psicoterapia Mercedes de Jess Molina,
segn la presencia del trastorno de dislalia y Sexo.
Machala. 2014
Tabla N 2. Distribucin de 262 nios que acudieron a la
38

segn el ao de asistencia a la terapia, sexo y presencia
de dislalia. Machala. 2014
40
5

segn la Edad de nios y nias en general y la presencia
de dislalia. Machala. 2014
41
terapia de Lenguaje entre los aos 2008-2013 del centro

segn la caracterstica de ser Hijos nicos, sexo y
presencia de dislalia. Machala. 2014
42

segn la presencia de dislalia, sobreproteccin por parte
de sus padres o abuelos y sexo. Machala. 2014
43

segn
la
forma
de
desenvolvimiento
social
de
dependencia familiar de origen, sexo y presencia de

dislalia. Machala. 2014
45

segn la sobreproteccin en nios con dislalia y sexo.
Machala. 2014
46

segn la sobreproteccin por edad y sexo Machala.
2014
5.1 DISCUSIN
47
5.2 CONCLUSIONES
48
5.3 RECOMENDACIONES
48
6
6. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
50
7. ANEXOS
52
ANEXO 1 Solicitud de Permiso
52
ANEXO 2 Ficha Informativa
53
ANEXO 3 Valoracin de articulacin
56
ANEXO 4 ELCE
58
ANEXO 5 Test HTP
59
ANEXO 6 Test de la Lluvia
60
Yo, Jamileth Maite Quichimbo Bermeo, autora de la tesis INCIDENCIA DE

LA SOBREPROTECCIN EN LA DISLALIA FUNCIONAL, EN NIOS
MENORES DE NUEVE AOS, QUE ACUDIERON A LA CONSULTA
TERAPUTICA EN EL CENTRO DE LENGUAJE Y PSICOTERAPIA
MERCEDES DE JESS MOLINA EN LA CIUDAD DE MACHALA. 20082013 reconozco y acepto el derecho de la Universidad de Cuenca, en base
al Art. 5 literal c) de su Reglamento de Propiedad Intelectual, de duplicar
este trabajo por cualquier medio conocido o por conocer, al ser este requisito
para la obtencin de mi Ttulo de Licenciada en Fonoaudiologa en la
Escuela de Tecnologa Mdica de la Facultad de Ciencias Mdicas.
El uso que la Universidad de Cuenca hiciera de este trabajo, no implicar
afeccin alguna de mis derechos morales o patrimoniales como autora.
Cuenca, 18 de junio del 2015
Yo, Jamileth Maite Quichimbo Bermeo, autora de la tesis INCIDENCIA DE

LA SOBREPROTECCIN EN LA DISLALIA FUNCIONAL, EN NIOS
MENORES DE NUEVE AOS, QUE ACUDIERON A LA CONSULTA
TERAPUTICA EN EL CENTRO DE LENGUAJE Y PSICOTERAPIA
MERCEDES DE JESS MOLINA EN LA CIUDAD DE MACHALA. 20082013, certifico que todas las ideas, opiniones y contenidos expuestos en la
presente investigacin son de exclusiva responsabilidad de su autora.
Cuenca, 18 de junio del 2015
DEDICATORIA
A mis amados hijos Wesly, Wilson y Warens; con el propsito de confirmar la

enseanza de que en la vida todo sacrificio es remunerado, que todo aquello
que se inicia debe alcanzar su final; que nada es imposible. Y ante todo me
mueve el hecho de darles el ejemplo de siempre. Emprender la bsqueda
de nuevos conocimientos, la actualizacin y la culminacin de ellos.
Porque la vida es tan maravillosa que descubrirla nos empuja a conocerla,
una vez conocida nos incita a descubrirla en cada milmetro de sus espacios
y as amarla; puesto que no se amar lo que no se conoce.
A mis padres por la gran sonrisa que pintan sus labios cada vez que
escuchan que uno de nosotros emprende una nueva formacin y las
orgullosas palabras evocadas que hacen que sus ojos brillen como la luz de
las estrellas.
Jamileth
10
AGRADECIMIENTO
Ante todo mi agradecimiento a nuestra amada Casa del saber y en ella a sus
directivos. A la Lic. Adriana Verdugo por su gentil disposicin a guiarme con
paciencia y voluntad. A las compaeras del Centro, en el que laboro, por su
apoyo en mis horas de ausencia y su ayuda con la organizacin de
expedientes.
Finalmente y como mis ideales ms importantes agradezco a Dios y a mi
Familia por permitirme cumplir mis metas y apoyarme con amor.
Jamileth
11
1. INTRODUCCIN
La presente investigacin muestra la importancia del conocimiento de la
Dislalia funcional que se presenta cada vez ms frecuente de nios menores
de nueve aos que asisten a la terapia del lenguaje.
Los resultados de diversas investigaciones han mostrado que dentro de la
formacin simblica, cuando los nios se acercan al final del perodo
sensoriomotor (18
24
meses),
se vuelven
capaces de formar
representaciones internas, objetos y acciones. Pasan de la inteligencia

sensoriomotora a la inteligencia representacional; esto es, poder formar
smbolos que se podrn usar para transmitir mensajes a los dems. Es
fundamental
conocer
esta
fase
de
transicin
entre
los
perodos
sensoriomotor y preocupacional que son un prerrequisito para el lenguaje

compresivo y expresivo. (1)
Si sabemos y nos referimos a que un factor de riesgo para la dislalia
funcional, constituye la sobreproteccin, (la tendencia excesiva a proteger a
una persona) sobre todo por parte de los padres a sus hijos, situacin que
imposibilita el desarrollo de ciertas destrezas, as como tambin de la
adaptacin al medio social y a su desenvolvimiento en general es de suma
importancia tomar conciencia de dicha situacin.
En estudios realizados en Udina Italia se encontr que entre 11.782 nios
escolares el 1,25% padecan dislalia y el 0,86 % padeca rinolalia (esto como
una informacin extra). El problema de la sobreproteccin en relacin con el
habla (dislalia) est presente, es por ello que la presente investigacin
recopilar datos sobre la incidencia de esta, en la dislalia funcional, mediante
un estudio Retrospectivo, que nos dar a conocer los conflictos que
conllevan los problemas del lenguaje en el desarrollo de la lectoescritura, la
inteligibilidad en la pronunciacin; as como la posibilidad de adaptarse
adecuadamente al medio social; analizando como factor de riesgo especfico
la Sobreproteccin.
12
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Desde hace algn tiempo es frecuente ver a nios menores de nueve aos
que asisten a la terapia, remitidos mayoritariamente de centros educativos y
por sus pediatras con el diagnstico de dislalia funcional, al realizar los
programas teraputicos
se observa que los ncleos familiares de estos
nios guardan una relacin de sobreproteccin.

Durante los aos 2008 y 2013 se ha realizado continuas revisiones y
bsquedas sistemticas sobre el porqu de mantenerse por ms tiempo la
dislalia, as como la alta presencia de la dislalia evolutiva, si bien stos ya se
han estructurado de manera especfica en conceptos y algunos parmetros,
sin embargo, no se ha verificado puntualmente el hecho de que la
sobreproteccin, por falta de acuerdos de la pareja y la participacin de
adultos mayores en el desarrollo habitual de los menores, influya de manera
concluyente y sea uno de los factores que generen dislalia funcional.
En la prctica diaria se ha observado de manera continua la presencia de la
dislalia en nios menores de nueve aos los cuales asisten a la terapia por
el conflicto que les genera el inicio de la lectoescritura y como consecuencia
la falencia en la estructura gramatical, a la vez que tambin se ha visto
afectada su participacin social.
13
1.3 JUSTIFICACIN
Considero
que
este trabajo
investigativo
muestra
cmo
afecta
la
sobreproteccin al mantener la dislalia durante mayores perodos de tiempo

en los nios y nias, generando as conflictos en su desarrollo posterior; as
deseo ante todo despertar el inters para nuevas investigaciones con el fin
de forjar un mejor desenvolvimiento lingstico en las primeras etapas de la
niez, y evitar en el futuro las alteraciones en la comunicacin, y trastornos
del aprendizaje escolar, y con ello conseguir la toma de conciencia en las
familias sobre los dficits expresivos y las falencias de ndole gramatical que
presentan los nios y nias en nuestro entorno.
Sobre todo tomando en cuenta que se ha dejado fuera numerosas teoras e
ideas y entre ellas, la influencia de la sobreproteccin en la dislalia y con ello
su afeccin en todas las vivencias cotidianas de cada individuo dentro de su
familia.
La autoestima, es el sentimiento ms profundo que construye la persona
sobre el valor que tiene de s mismo, est basada en el conocimiento de su
propia individualidad y su autoconcepto, el que a la vez se va forjando por
los pensamientos concretos y lgicos que desarrolla el lenguaje,
una
premisa bsica es que el aprendizaje temprano y el desenvolvimiento de una

lectura efectiva tiene un enfoque sistemtico; pues los mejores lectores
sern aquellos cuyo lenguaje se haya desarrollado oportunamente y mejor
an si ha sido incentivado adecuadamente por sus padres.
Es de suma importancia connotar la interaccin que existe entre el lenguaje
y el desarrollo de la personalidad pues se puede constatar que las
perturbaciones psicoafectivas de la infancia dificultan el desarrollo normal del
lenguaje, pues sabemos que una de las mximas expresiones de
inteligencia, constituye el lenguaje dentro de su funcin comprensiva y
expresiva dndonos la posibilidad de desarrollarnos en un contexto social
adecuado.
14
2. FUNDAMENTO TERICO
2.1 FAMILIA Y FUNCIN
En una poca en donde la tecnologa constituye una vivencia cotidiana para
todo individuo as mismo las alternativas de ser partcipes de las redes
sociales son una necesidad absoluta para nios, jvenes y adultos. Se ha
dejado completamente de lado la fundamental estructura del desarrollo
propio de la familia.
Mucho se ha mencionado, deliberado y escrito sobre las caractersticas de la
familia a travs del tiempo y de las sociedades; desde un lenguaje
sociolgico la familia constituye un grupo primario, cuya misin es
estructurar y desarrollar a los nuevos seres en condiciones de integrarse a la
sociedad, fortaleciendo entre sus miembros sentimientos de cohesin y
sentidos de participacin bsica.
Es funcin de la familia cumplir con estructuras sociales pues es el espacio
en donde se concentran y se distribuyen afectos, sin embargo es tambin un
territorio donde se establecen diferentes vnculos. Patticamente en la poca
actual es formidable el deterioro de esos vnculos, se puede observar
claramente la gran dificultad a mantenerse estables seguros y precisos. (2)
La Familia es un sistema abierto compuesto por subsistemas y que a su vez
contienen otros subsistemas individuales en interaccin no solo entre s, sino
tambin con otros sistemas sociales. Todos los sistemas operan dentro del
tiempo y del espacio; si se enfoca la atencin en el espacio se definen las
estructuras; si se lo hace en el tiempo se definen los procesos. (3)
La comunicacin familiar es fundamental en el desarrollo de los nios, una
comunicacin congruente existe cuando se envan dos o ms mensajes a
travs de diferentes niveles pero ninguno de ellos contradice a cualquiera de
los otros, una comunicacin incongruente existe cuando dos o ms
mensajes que se envan a travs de diferentes niveles y se contradicen entre
s (4)
Es de suma importancia comprender que la interaccin familiar afecta la
conducta de los nios, pues la familia es la variable crtica que interviene
15
entre la sociedad y el individuo. El sistema familiar se constituye en el

principal contexto de aprendizaje para la conducta, pensamientos,
sentimientos y expresiones individuales.
Como ensean los padres a un nio, es de vital importancia. Y puesto que
dos padres forman a un nio; al existir la presencia de terceros adultos o la
faltante de uno de ellos debemos estudiar la interaccin familiar
para
entender cul es el contexto familiar en el que se desarrolla un menor.

Es la familia, una entidad, en la cual se encuentran presentes y relacionados
los intereses sociales y personal, puesto que como clula primaria de la
sociedad, contribuye al desarrollo de la misma cumpliendo importantes
funciones en la formacin de las nuevas generaciones, siendo centro de
relacin de vida en comn, satisface hondos intereses humanos, afectivos y
sociales en las personas. (rp.1)
Podemos decir que la familia constituye una unidad emocional en la cual no
hay ni buenos ni malos, ni hroes ni villanos, ni sanos ni enfermos. Los
problemas familiares resultan de la manera en la cual los miembros de la
familia estn en relacin los unos con los otros y no del comportamiento de
una sola persona. Lo que hace cada uno afecta a todas las otras personas y
se establece una reaccin en cadena. Estas reacciones en cadena se
vuelven repetitivas y previsibles.
Es as como los Modelos Familiares, se trasmiten de una generacin a otra.
Los padres tienen tendencia a adoptar la misma actitud emocional que
aquella que tenan en su familia de origen, ms si pueden dar un paso en la
va del cambio, favorecern a su familia.
Es de suma importancia aprender a crear una escultura familiar, que es una
forma de arte teraputico en el cual cada miembro de una familia dispone a
los otros miembros, en un cuadro que simboliza fsicamente el sistema
emocional relacional de uno en relacin con los otros. Cada persona crea un
cuadro viviente de la familia en el cual coloca a los miembros, a la vez en
trminos de postura y de relaciones en el espacio, representando la manera
en la cual las cosas pasan y se sienten. Lo esencial de la experiencia de
16
cada uno en la familia es condensado y proyectado en una imagen visual.

Esta imagen reemplaza miles de palabras revelando los aspectos internos
de la vida familiar que habran permanecido escondidos. Impresiones vagas,
percepciones confusas se formulan a travs de la materializacin en el
espacio, y as se puede iniciar una nueva forma de conductas familiares. (5)
2.1.2 Tipos de Familia
Familia Nuclear - Se refiere a todas aquellas personas que viven bajo un
mismo techo, tengan o no vnculos de consanguinidad y disfrutan del mismo
presupuesto y del mismo servicio.
Familia Extensa - Familias que se componen adems de padres e hijos de
otros familiares tales como: abuelos, tos, primos, etc.
Familia Ampliada - Constituida adems de los miembros de la familia
extensa por otras personas que tienen un fuerte vnculo afectivo entre s.
(rp.1)
2.2 HABLA
Etimolgicamente El habla es la realizacin motriz del lenguaje(6)
Busto en su obra indica que El habla es un acto individual de voluntad y de
inteligencia, en el cual conviene distinguir:
a. Las combinaciones por las cuales el sujeto hablante utiliza el cdigo de la
lengua con miras a expresar su pensamiento personal;
b. El mecanismo psicofsico
combinaciones(7)
que
le
permite
exteriorizar
esas
Se ha podido confirmar en muchos estudios que los nios con retraso lector
presentan dificultades en sus habilidades de lenguaje expresivo, como
conciencia fonolgica y comprensin, que son esenciales para un correcto
desarrollo
lector.
En
el
rastreo
de
las
muestras
infantiles
de
hispanohablantes explican que el rebote del retraso lector se dio como un

dficit en el dominio fontico del lenguaje, en el que se percibe dificultad en
la conversin grafema-fonema. El conocimiento del concepto de la
conciencia fonolgica ha tomado fuerza en las explicaciones del retraso
17
lector por que resalta la relevancia del nivel de desarrollo del lenguaje oral
en el momento de iniciar el aprendizaje de la lectura. Basado en que a mejor
capacidad para discriminar y manipular los sonidos del lenguaje hablado
(fonemas) mayor facilidad para comprender las reglas de conversin
grafema-fonema.(8)
Algunos estudios cuyo nfasis se bas en la epidemiologa, fisiopatologa,
presentaciones comunes, y estrategias del tratamiento que fueron
publicadas en los ltimos cinco aos se observ que la mayora de las
causas del retraso del habla pueden ser la manifestacin de un espectro de
trastornos que afectan a la comprensin del lenguaje y/o los procesos de
desarrollo del habla que van desde los trastornos relacionados con las
limitaciones de desarrollo global, la disfuncin motora o la prdida de
audicin. Pensemos entonces que la determinacin temprana de la dislalia
en un nio o nia es un tema muy sensible, porque de no atenderlo
adecuadamente el nio perder valiosas oportunidades en su desarrollo
intelectual es por ello que es de suma importancia la oportuna derivacin al
profesional correspondiente.(9)
En la presente investigacin, la evaluacin del rea del lenguaje con el test
de Bender es importante porque manifiesta que se han encontrado retrasos
entre los nueve y 16 meses siendo en Argentina y Brasil el reactivo de
pronunciacin de Mam/Pap no especficos entre los 9.6 y 10.4 meses
respectivamente mientras que en Sri Lanka se encontr menos retraso en
las reas personal social y del lenguaje y ello se debe a que estos nios
crecen en familias extendidas contando con el apoyo de otros miembros, lo
que proporciona un ambiente ms estimulante que los que crecen en
familias nucleares, en un estudio con nios centroamericanos estos
resultados fueron apoyados. (10)
En la relacionalidad efectuada entre las dificultades de lenguaje oral con las
dificultades de lectura que se han realizado en lenguas con ortografas
opacas como el ingls y los resultados no pueden ser generalizables al
espaol como lengua de ortografa transparente, en estos ltimos se
18
observ una relacin entre la evaluacin del lenguaje oral (comprensin

auditiva
comunicacin
expresiva)
la
lectura
(decodificacin
comprensin), por tanto se concluy con que las dificultades del lenguaje
oral en espaol repercuten en los procesos de decodificacin como en los de
comprensin y con ello se not la importancia de los procesos de promocin,
prevencin, diagnstico e intervencin Fonoaudiolgica.(11)
Por ltimo es importante conocer que los nios construyen su conocimiento
a partir de sus experiencias por medio de los procesos combinados de
asimilacin y acomodacin. Piaget sostiene que el aprendizaje est mediado
por la interaccin con personas y cosas en el medio ambiente, as formulan
diversos esquemas sobre los cuales construirn ms y de este modo
construyen las verdaderas impresiones de sus conceptos.(1).
2.3 DISLALIA
2.3.1 DEFINICIN
La Dislalia corresponde a un problema de articulacin en la cual se presenta
sustituciones anormales, distorsiones, inserciones u omisiones en los
sonidos del habla. Se define tambin como un defecto referido a uno o
varios fonemas en nmero indeterminado o afectar a la asociacin de
consonantes cuando estas aparecen unidas en una sola slaba omitiendo en
este caso una de ellas, cuando se encuentra muy afectado al extenderse a
muchos fonemas, puede llegar a hacerse ininteligible. Es un disturbio de
pronunciacin no por defecto neurolgico, sino por dao estructural del
aparato articulatorio. (12)
Se trata pues de una incapacidad para pronunciar o formar correctamente
ciertos fonemas o grupos de fonemas.
La dislalia puede afectar a cualquier consonante o vocal. As puede
presentarse el defecto referido a un solo fonema o a varios en nmero
indeterminado o afectar tan slo a la asociacin de consonantes, cuando
19
stas aparecen unidas en una sola slaba, omitiendo en este caso una de
ellas.
El habla de un nio disllico, puede llegar a hacerse ininteligible, por las
desfiguraciones verbales que emplea continuamente.
La dislalia puede ser motivada por distintas causas. Teniendo en cuenta de
una forma genrica el origen de su produccin, se har la clasificacin de las
mismas.
Pero en cualquier caso, fuera de la dislalia de evolucin que forma parte de
un proceso normal del desarrollo del lenguaje, debe ser tratada, lo ms
precozmente posible, para conseguir su rehabilitacin.
Hay que tener en cuenta que, al menos refirindose a algunos fonemas, no a
todos, lo que en un idioma puede ser considerado como una articulacin
defectuosa, para otro no lo es. En estos casos no se trata de dificultad, sino
del contexto social del idioma de cada pas, que puede determinar algunas
formas caractersticas de articulacin.
Atendiendo a sus causas podemos clasificar las dislalias en:
1. Dislalia evolutiva
2. Dislalia funcional
3. Dislalia audigena
4. Dislalia orgnica
2.3.2 Dislalia Funcional. (13)
La dislalia funcional es un defecto en el desarrollo de la articulacin del
lenguaje expresivo o habla, por una funcin anmala de los rganos
perifricos activos que intervienen en el habla, en la que se dan las
anomalas anteriormente descritas al tratar del concepto general de la
dislalia, sin que existan trastornos o modificaciones orgnicas en el sujeto,
sino tan slo una incapacidad funcional.
La dislalia funcional puede darse en cualquier fonema, pero lo ms frecuente
es la sustitucin, omisin o deformacin de la /r/, /k/,/l/,/s/,/z/ y /ch/.
20
El nio disllico, en unos casos, sabe que articula mal y l quisiera

corregirse y trata de imitarnos, pero sus rganos no obedecen con la
facilidad que l desea, y no encuentra el movimiento concreto que debe ser
realizado para pronunciar un sonido correctamente.
El fonema es el resultado final de la accin de la respiracin, la fonacin y de
la articulacin. Pero en estos casos existe una incapacidad o dificultad
funcional en cualquier de estos aspectos que impide la perfecta articulacin.
En otras ocasiones, aunque la dificultad sea la misma, el nio no percibe su
defecto por la fijacin que tiene del mismo, no pudiendo l distinguir las
articulaciones que emite bien y las que emite mal.
Para la denominacin de los distintos errores que se dan en la dislalia, se
utiliza una terminologa derivada del nombre griego del fonema afectado, con
la terminacin tismo o cismo. As la articulacin defectuosa de la /s/ se
denomina sigmatismo, la de la /d/ deltacismo, etc. Cuando un fonema es
sustituido por otro se antepone para, como el parrotacismo.
Tipos de errores en la dislalia funcional
El nio presenta una dificultad para la articulacin correcta y esta dificultad la
expresa con distintos tipos de errores. A veces son tantas las alteraciones,
que resulta difcil comprender lo que quiere expresar. En otras ocasiones su
articulacin defectuosa no impide comprender el contenido del mensaje,
pero en todo caso ha de ser objeto de tratamiento.
Algunos nios slo cometen un tipo de errores, pero en otros se dan varios
asociados, ya que ante distintas dificultades que se les presentan reaccionan
de forma diferente.
1. Sustitucin
Se denomina sustitucin al error de articulacin en que un sonido es
reemplazado por otro. El nio se siente incapaz de pronunciar una
articulacin concreta y en su lugar emite otra que le resulta ms fcil y
asequible.
21
Tambin se puede dar el error de la sustitucin por la dificultad en la

percepcin o en la discriminacin auditiva y en este caso el nio percibe el
fonema, no de forma correcta, sino tal como l lo emite.
La sustitucin puede darse al principio, en medio o al final de la palabra.
As frecuentemente el fonema /r/ es sustituido por /d/ o por /g/ diciendo
quiedo y pego por quiero y perro. El sonido /s/ es sustituido por el /z/,
diciendo caza por casa, y el fonema /k/ es reemplazado por el /t/,
expresando tama por cama.
La sustitucin es el error que con mayor frecuencia se presenta en las
dislalias funcionales y ofrece una mayor dificultad para su correccin, ya que
una vez superada la articulacin, cuando el nio es capaz de emitir
correctamente el fonema que tena ausente, tiene que superar una segunda
fase, generalmente ms larga, en la que tiene que integrarlo en su lenguaje
espontneo. Y aqu est la dificultad, ya que tena fijada cada palabra con la
articulacin defectuosa. En estos casos convendr empezar por ensearle
palabras nuevas con este fonema, en las que le ser ms fcil automatizarlo,
para pasar despus a la generalizacin.
2. Omisin
Otra forma que tiene el nio de salvar su dificultad articulatoria es omitiendo
el fonema que no sabe pronunciar, sin ser sustituido por ningn otro,
pudindose dar la omisin en cualquier lugar de la palabra.
A veces omite tan slo la consonante que no sabe pronunciar, y as dir
apato por zapato, o caetera por carretera, pero tambin suele omitir la
slaba completa que contiene dicha consonante, resultando camelo por
caramelo, lida por salida.
Cuando se trata de slabas dobles en las que hay que articular dos
consonantes seguidas y existe una dificultad para la medial, en estos casos
lo ms general es omitirla, diciendo paza por plaza, bazo por brazo,
futa por fruta, etc.
3. Insercin
22
A veces la forma de afrontar un sonido que le resulta dificultoso al nio es

intercalando junto a l otro sonido que no corresponde a esa palabra y, sin
conseguir con ello salvar la dificultad, se convierte en un vicio de diccin.
En lugar de ratn dirn aratn, o en lugar de plato dirn palato. Este
tipo de error se sabe presentar con menos frecuencia.
4. Distorsin
Se entiende por sonido distorsionado aquel que se da de forma incorrecta o
deformada, pero que tampoco es sustituido por otro fonema concreto, sino
que su articulacin se hace de forma aproximada a la correcta, pero sin
llegar a serlo. Generalmente es debido a una imperfeccin posicin de los
rganos de la articulacin, a la forma de salida del aire, a la vibracin o no
vibracin de las cuerdas vocales, etc.
La distorsin, junto con la sustitucin, son los dos errores que con mayor
frecuencia aparecen en las dislalias funcionales.
El resultado de la experiencia, as como los resultados estadsticos
existentes, demuestran que se da una mayor incidencia de dislalias en el
sexo masculino que en el femenino.
Etiologa
Escasa habilidad motora. Al mismo tiempo que se va desarrollando la
motricidad fina, el nio ir adquiriendo la agilidad y coordinacin de
movimientos que precisa para hablar correctamente.
De aqu la necesidad de enfocar el tratamiento, no slo en orden a ensear
a articular, sino a desarrollar todos el aspecto psicomotor del sujeto,
educando todos los movimientos, aunque no sean inmediatamente utilizados
en la articulacin de la palabra y organizando su esquema corporal.
Esta causa es la que se encuentra ms frecuentemente en los casos de
dislalias funcionales, pues, aunque se den asociados otros factores que
facilitan la generacin del trastorno, la mayora de estos nios tienen torpeza
en los movimientos de los rganos que intervienen en la produccin del
23
habla y una falta de coordinacin motriz general, aunque sta slo se

manifieste en los movimientos de destreza fina. (13)
Partiendo de esta premisa mucho tiene que ver el hecho de que por
sobreproteccin las madres mal acostumbran a proporcionarle al menor los
alimentos licuados triturados o aplastados para hacerle ms fcil la
deglucin sin tomar en cuenta que esto va a retrasar el desarrollo motriz de
los rganos articulatorios, generando as molestias en la produccin del
habla.
Muestran tambin dificultades en la percepcin del espacio y el tiempo.
Y falta de comprensin o discriminacin auditiva.
Los factores psicolgicos juegan tambin un papel muy importante como
generadores de trastornos de lenguaje expresivo, encontrndose, en
muchos casos, asociados a cualquiera de las otras circunstancias.
Cualquier trastorno de tipo afectivo puede incidir sobre el habla del nio
haciendo que quede fijado en etapas anteriores, impidiendo una normal
evolucin en su desarrollo.
Cualquier situacin familiar vivida de manera inadecuada, puede constituirse
en un problema, pues experiencias traumatizantes por ambiente familiar
desunido, por falta de alguno de los padres o por accidente, pueden
provocar un trastorno en el desarrollo de la personalidad del nio que se
refleje en su forma de expresin, ya que existe una interaccin continua
entre el lenguaje y el desarrollo de la personalidad.
As, toda perturbacin psicoafectiva de la primera infancia retarda y perturba
la normal evolucin del lenguaje. En estos casos falta la necesidad
emocional de comunicarse, que es un elemento bsico para el desarrollo del
habla en el nio. El nio de 5 o 6 aos vuelve a hablar como lo haca a los 3
aos o como lo hace el hermanito menor, que puede ser por quin se siente
desplazado en el cario y la atencin de sus padres. Con la vuelta a un
lenguaje ms infantil pretende fortalecer sus vnculos afectivos y recuperar
su primaca en el grupo familiar.
24
El ambiente es un factor de gran importancia en la evolucin del nio, que

junto con los elementos o capacidades personales, irn determinando su
desarrollo y maduracin. En conjunto con los factores psicolgicos, retardan
o retienen la evolucin de la personalidad, con todo lo que esto conlleva,
est ocasionado por factores ambientales poco favorecedores.
Un problema que en algunos casos se presenta es el del bilingismo
existente en el ambiente en que se desenvuelve el nio, que puede crear
desorientaciones en la etapa de fijacin de su lenguaje, aunque no sea ste
uno de los aspectos ms influyentes en la determinacin de su trastorno.
Estos factores son ms bien de tipo social, pero pueden darse otros
entornos
ambientales
de
carcter
ms
patolgico
que
influyen
negativamente en el desarrollo psicoafectivo del nio, y por tanto en la

normal evolucin de su lenguaje.
A veces sucede que siendo las condiciones y situacin familiar de aparente
estabilidad afectiva, al aparecer en el nio un trastorno del lenguaje,
motivado por otras causas, este hecho da lugar a reacciones familiares
desajustadas, por falta de aceptacin del problema. Como consecuencia se
siguen actitudes de superproteccin, de rechazo, que a veces puede estar
encubierto por una proteccin excesiva o de ansiedad porque el nio supere
su defecto. Todas estas reacciones no hacen sino rodear al nio de un
ambiente que agrava su problema, en lugar de facilitar su rehabilitacin.
2.3.3 Dislalia Orgnica (13)
Se denomina dislalia orgnica a aquellos trastornos de la articulacin que
estn motivados por alteraciones orgnicas.
Estas alteraciones orgnicas pueden referirse a lesiones del sistema
nervioso que afectan al lenguaje, y se denomina disartrias.
Cuando la alternacin afecta a los rganos del habla por anomalas
anatmicas o
malformaciones de los mismos, se tiende a llamarlas
disglosias.
25
Algunos autores engloban dentro de la dislalia orgnica, como un apartado

ms, a la dislalia audiognica, ya que est motivada por una alteracin o
dficit sensorial y como tal se puede considerar de origen orgnico. No
obstante esta es ms tratada en un apartado distinto, por considerar que
presenta una mayor semejanza con la dislalia funcional y como esta, unas
mayores posibilidades de rehabilitacin con un tratamiento semejante.
2.3.4 Disartria (13)
Las disartrias pueden ser de origen muy variado dentro del trastorno
neurolgico, dndose igualmente desde el nacimiento o como consecuencia
de enfermedades o accidente posteriores que desencadena la lesin
cerebral. Generalmente son graves y sus posibilidades de rehabilitacin
estn en relacin con la severidad de la lesin producida.
Las alteraciones neurolgicas de la fonacin, tienen inters logopdico
cuando constituyen situaciones secuela, es decir, una vez que ha
desaparecido la accin del morbo etiopatolgico que caus la enfermedad
neurolgica. Son pues, las situaciones secuela de la neuropatologa que
constituyen el campo de la accin clnica y la teraputica fonitrica
2.3.5 Disglosia (13)
Las anomalas anatmicas y malformaciones de los rganos del lenguaje
son siempre causa de defectos de pronunciacin que se denominan
disglosias. Aunque hay autores, como M. Seeman, que las llaman dislalias
mecnicas.
Sus causas estn en malformaciones congnitas en su mayor parte, pero
tambin pueden ser ocasionadas por parlisis perifricas, traumatismos,
trastornos del crecimiento, etc.
Estas alteraciones pueden estar localizadas en los labios, lengua, paladar
seo o blanco, dientes, maxilares o fosas nasales, pero en cualquier caso
impedirn al nio una articulacin correcta de los fonemas.
Atendiendo al rgano afectado se clasificarn en disglosias labiales,
linguales, palatinas, dentales, mandibulares y nasales o rinolalia.
26
De las malformaciones anatmicas, las ms comunes son las del labio

leporino, acompaado o no de fisura paladar. En estos casos corresponde a
la ciruga plstica la reparacin del defecto en la medida de lo posible y
luego la ejercitacin fonitrica corregir funcionalmente los fonemas
incorrectos
Un importante comunicado presentado en el 13vo. Congreso virtual
de Psiquiatria.com. Interpsiquis 2012. Febrero 2012
Indic que la sobreproteccin parental provoca en el nio un mensaje de
incompetencia hacindolo temeroso e incapaz de cuidar de s mismo.
Aprender a afrontar y resolver problemas es un proceso que empieza a
edades
tempranas
crece
con
la
interaccin
padres-hijos.
La
sobreproteccin promueve en los nios una incapacidad para desarrollar

habilidades y actividades normales en el desarrollo normal del ser humano,
que benefician a la autonoma y a la posterior independencia necesarias
para el desarrollo psicosocial. El concepto que los padres tengan del hijo
influye en el auto-concepto del nio y, por consiguiente, a su autoestima. La
sobreproteccin parental puede conducir a una disminucin de las
expectativas de la conducta del nio y a la evitacin o pasividad ante
situaciones amenazadoras y de las que no creen que puedan afrontar con
xito. Se ha demostrado que existe relacin entre la sobreproteccin a nios
y el futuro desarrollo en stos de un trastorno obsesivo-compulsivo, un
trastorno de angustia, temores disfuncionales, fobias, trastornos de
ansiedad, que bien pueden desencadenar en disfemias. Esta disfuncin en
la crianza de los nios tambin est relacionada con miedos inadecuados o
persistentes en determinadas edades en las que el nio ya los debera haber
superado, como el habla por ejemplo. No hay que olvidar que la
sobreproteccin tambin es una de las caractersticas de las familias de alta
emotividad expresada, relacionadas con mayor ndice de recadas en los
pacientes con los que conviven y a los que sobreprotegen.(14)
Entre las conductas familiares se encuentra la Sobreproteccin refiere a la
generante de dificultad en el normal desarrollo de los nios, pues al ser la
tendencia a proteger excesivamente a una persona, que se da sobre todo de
27
los padres a sus hijos, afecta de manera directa en el desarrollo del lenguaje
y posteriormente del habla,
proporcionando de manera inconsciente un
mensaje de incompetencia e inutilidad que dificulta al individuo a poder

desarrollarse y cuidar de s mismo y de ese modo se imposibilita la puesta
en accin de muchas destrezas y a la vez tambin el ejercicio de la
generante insana de la manipulacin por parte de los menores hacia sus
padres. (15)
Los reactivos del rea de Personal-Social con respecto a comparaciones
realizadas en los estudios del Test de Bender muestran que este desarrollo
se present ms tarde en los estudios de Alaska, Brasil, Trinidad y Tobago,
y Singapur debido al poco inters de sus padres por promover la
independencia y el aprendizaje para la toma de decisiones a edades
tempranas. Se consigui establecer que en las familias mexicanas
predomina la sobreproteccin de la madre y el autoritarismo del padre, los
cuales limitan las expresiones espontneas del nio.(10)
La sobreproteccin se suele definir como cuidar en exceso. Se mantiene el
instinto de resguardo de los primeros meses de vida, y no se acepta que las
criaturas van creciendo y tienen que aprender a resolver sus necesidades.
Expresiones como: Yo te doy la comida porque t te manchas, Yo te
ayudo a hacer las tareas, pueden tener inconscientemente un intenso
cuidado. Un ejemplo de sobreproteccin, es que los hijos duerman muchos
meses con los paps.
El trmino sobreproteccin es engaador, ya que muchos paps estn
convencidos de que impidiendo a sus pequeos frustraciones, penas,
enfermedades o problemas, se les est cuidando mejor, solo se sienten
tranquilos cuando sus hijos estn bajo su mirada.
Les preocupan situaciones como: que no pasen hambre, sed, que no se
caigan, que no tengan conflictos con sus pares, etc. Es decir, hacen lo
imposible para que no vivan malas experiencias. Se sienten ms ansiosos
que sus pequeos cuando algo anda mal, los hostigan dndoles
instrucciones constantemente. Hay una necesidad de controlar al menor en
28
todo momento, limitan la exploracin del mundo por parte de sus hijos, por
miedo a que se hagan dao con algo de su entorno, descartan actividades
que tengan una posibilidad remota y mnima de terminar en accidente, llegan
al extremo de pensar que sus nios no pueden cruzar una calle sin que los
atropellen o que no puedan salir sin ellos sin que les pase algo.
Los padres tienden a ser sobreprotectores

La mayora de los padres en algn momento han controlado y cuidado en
demasa a sus hijos. Esto puede ser un instinto natural del ser humano, pero
el peligro est en que sea esta la forma predominante de criar.
Ppsicolgicamente, se explica que la sobreproteccin tiene muchas causas:
Algunos paps sienten que cuando ellos hacen las cosas por sus hijos, o
los dirigen, las cosas resultan mejor. Otras veces, son padres ansiosos, con
muchos miedos propios, y sienten que el mundo es mucho ms peligroso e
impredecible que cuando ellos eran jvenes. Hay progenitores que temen al
fracaso y no quieren ver a sus pequeos luchar o perder. Tambin hay
personas que viven a travs de sus hijos, y en ese sentido se sienten con el
derecho de obligarlos a hacer cosas que ellos mismos no tuvieron la
oportunidad de hacer.
Varios especialistas en el tema, coinciden en que cada vez existen ms
familias que eligen este estilo educativo. Un posible motivo es la falta de
tiempo para los pequeos, entonces a cambio, los cuidan con exageracin.
En otras ocasiones, la sobreproteccin es el resultado de una enfermedad. A
los hijos con ciertas necesidades mdicas, se les ve ms indefensos y a su
vez requieren de mayor atencin, pero no para todo, aunque los padres lo
crean as. (rp. 2)
Una madre posesiva es aquella madre que quiere que sus hijos hagan
siempre lo que ella quiere, es absorbente, casi siempre sucede que inconscientemente- quiere que sus hijos sean indefensos y dbiles para
29
poder protegerlos y cuidarlos, teme que sus hijos se rebelen y quieran hacer
su propia vida, por lo que les dan pocas oportunidades de desenvolverse
solos, una madre sobreprotectora es una madre muy temerosa de perder el
cario de sus hijos y se pone muy celosa de que amen a otras personas,
otro ndice es que la familia advierta su comportamiento a travs de
definiciones como "sobreprotectora", "asfixiante" y "controladora".
Haciendo una revisin de escuelas Psicolgicas se comenta que, la
sobreproteccin puede generar estragos, ms an si se tiene en cuenta que
la madre interviene en la instauracin de la ley, aspecto fundamental en la
estructuracin de la personalidad del ser humano, de modo que mientras
ms una madre que tienda a saturar a su hijo, ste quedar atrapado o bien
como el objeto de Violencia, de su fantasma o como el falo que vendra a
completarla. Y entonces tendra lugar la frase tan reconocida de Lacan: A
madre santa, hijo perverso
As entonces debemos establecer una estructuracin lo suficientemente
importante en la formacin de las familias a fin de evitar tantos conflictos.
(16)
30
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia de la sobreproteccin sobre la Dislalia Funcional en
los nios menores de nueve aos que acudieron a la consulta teraputica en
la Ciudad de Machala.
3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS:
Describir la influencia que tuvo la sobreproteccin de los padres y

abuelos de los nios menores de nueve aos que presentaron
dislalia funcional entre los aos 2008-2013
Determinar en qu porcentaje la sobreproteccin est presente en

los diferentes tipos de dislalia en los menores de este estudio.
Analizar el estudio de la motricidad de los rganos perifricos de la

articulacin que influyen en el desarrollo del habla (M.O.P.)
Establecer una comparacin entre dislalia evolutiva y funcional con

el fin de poder establecer solo como comparacin el desarrollo del
habla en los menores.
31
4. DISEO METODOLGICO
4.1 TIPO DE ESTUDIO
Para realizar el presente estudio utilizamos la investigacin Descriptiva,
Retrospectiva de corte transversal.
4.2 REA DE ESTUDIO
El estudio se realizar en el Centro del Lenguaje y Psicoterapia Mercedes
de Jess Molina de la Ciudad de Machala, que se encuentra ubicado entre
las calles Buenavista 1102 y Decima Norte esquina.
4.3 UNIVERSO
El universo de estudio lo constituyeron las 262 Historias Clnicas que
contienen los respectivos Test de Habla de nios y nias que acudieron a la
consulta al Centro de Lenguaje y Psicoterapia Mercedes de Jess Molina
durante el perodo 2008 a 2013.
4.4 CRITERIOS DE INCLUSIN
Historias Clnicas de nios y nias que viven dentro de ncleos familiares

extensos.
Test de Habla e Historias Clnicas de nios y nias menores de nueve

aos que acudieron al CEMJM con Dislalia Funcional.
Valoraciones del lenguaje encuadradas para la evaluacin de la Dislalia

Funcional.
CRITERIOS DE EXCLUSIN
Test e Historias Clnicas de nios y nias que presenten severos

trastornos o dficits de Habla fuera de la Dislalia Funcional.
Historias Clnicas de nios y nias con trastornos conductuales y otros

diagnsticos psiquitricos.
32
4.5 VARIABLES
4.5.1 DEFINICIONES OPERACIONALES

VARIABLE
Edad
DEFINICIN
DIMENSIN
La edad es el Biolgica
tiempo transcurrido
desde el nacimiento
hasta la fecha.
Trastorno del Habla
Presencia de
Dislalia
Numrica
Dislalia
Funcional
Edad de presencia: de 6 a
9 aos
Familiares
Es
un
grfico
utilizado para hacer
una
descripcin
familiar.
Problemas
de salud
Antecedentes
personales
de la Madres
Abuelos
Edad de los de
los nios que
asistieron a la
terapia
Edad de presencia: de 2 a
5 aos.
Motrices
Padre
Antecedentes
personales
ESCALA
Biolgica y Dislalia
Psicolgica Evolutiva
Informacin familiar Personales

de los procesos del
desarrollo
del
lenguaje en funcin
Antecedentes de la expresin oral.
Genograma
INDICADOR
Problemas
de salud
Edad a la que
Numrica
comi solo.
Caractersticas
de la
alimentacin
dura y blanda
Edades
de Numrica
Conductas
alimenticias
permitidas
Tipo de familia
Nuclear
Extensa
Aglutinada
Enfermedades
Incompatibilidad
Amenaza
de
aborto
Ingiri
medicamentos
Accidentes
Rx. Ecografa
Enfermedades
alcoholismo
drogadiccin
violencia
Comparten
vivienda
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
33
4.6 MTODOS TCNICAS E INSTRUMENTOS

TCNICAS
Evaluaciones
Evaluaciones
INSTRUMENTOS
Test de Articulacin
Test de Goodenough.
Test de la Familia.
Test del H.T.P.
Test de la lluvia
Ficha Informativa.
Este estudio se realiz tomando en cuenta a todos los menores asistentes a

la terapia de lenguaje del Centro de Lenguaje y Psicoterapia Mercedes de
Jess Molina de la Ciudad de Machala entre los aos 2008 y 2013 que
presentaron problemas de habla y de ellos aquellos que presentaron
trastorno de dislalia funcional por sobreproteccin.
Se tomaron diferentes test para las evaluaciones respectivas as:
4.6.1 Test de articulacin Es una prueba que permite evaluar el nivel
fontico de los nios permitiendo detectar posibles dislalias o inconsistencia
fonmica y a la vez evaluar la memoria auditiva.
4.6.2 Test del ELCE Cuadernillo de respuestas de la elocucin.
4.6.3 Test de Goodenough Batera utilizada para medir la inteligencia
general por el anlisis de la representacin de la figura humana; a la vez
tambin para el estudio de la personalidad, siendo una prueba de fcil
aplicacin y bajo costo, con una aproximacin diagnstica muy buena, lo que
permite su uso como prueba de calificacin intelectiva, y su uso en la
consulta de cualquier profesional mdico, promoviendo una deteccin
temprana para proponer estrategias de rehabilitacin con metas reales y lo
ms pronto posible.
4.6.4 Test de la Familia Este test ofrece una oportunidad de expresin libre,
que permite al nio proyectarse y de este modo revelar como se percibe a s
34
mismo dentro del sistema familiar y los verdaderos sentimientos que

experimenta por los suyos.
4.6.5 Test del H.T.P. Pruebas proyectivas que permiten realizar una
evaluacin global de la personalidad de un individuo y su estado de nimo y
emocional.
4.6.6 Test de la lluvia Pruebas proyectivas que permiten determinar las
actitudes y los comentarios que permiten obtener la imagen corporal del
individuo bajo condiciones ambientales desagradables y tensas.
35
4.7 PROCEDIMIENTOS
Autorizacin: Se solicit el permiso respectivo al directivo del CEMJM para

acceder a los historiales de cada nio y nia
Capacitacin: Se realiz la revisin bibliogrfica, consulta a expertos,
Participacin de personal capacitado para las tabulaciones respectivas de la
psicometras.
Supervisin: Lic. Edgar Carvajal Flor.
4.8 PLAN DE TABULACIN Y ANLISIS
El anlisis se realiz a travs de estadstica descriptiva de tablas de

frecuencias y porcentajes. La informacin fue incorporada en una base de
datos con sus respectivos cdigos. Se aplic el programa SPSS versin 15,
4.9 ASPECTOS TICOS

Para garantizar el aspecto tico de la investigacin esta se rigi a las
Normas ticas para las investigaciones con sujetos humanos impuesto por
la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS), nos permiti describir
detalladamente los procedimientos que se realizaron a fin de proteger a las
personas cuyas Historias Clnicas y Test Informativos participaron en el
estudio. Puesto que la informacin a analizarse descansa en los archivos del
Centro Mercedes de Jess Molina
36
5. ANLISIS DE LOS RESULTADOS

Tabla N 1. Distribucin de 262 nios que acudieron a la terapia de
Lenguaje entre los aos 2008-2013 del Centro de Lenguaje y
Psicoterapia Mercedes de Jess Molina, segn la presencia del
trastorno de dislalia y Sexo. Machala. 2014
SEXO
MASCULINO
FEMENINO
TOTAL
TIENEN DISLALIA
NO TIENEN
DISLALIA
EVOLUTIVA FUNCIONAL
N
%
N
%
N
%
41
16
63
24
42
16
71
27
27
10
18
7
112
43
90
34
60
23
Fuente:
Elaboracin:
TOTAL
N
146
116
262
%
56
44
100
Formulario de Encuesta
Jamileth Quichimbo. B
ANLISIS
En la presente tabla observamos que de 262 nios investigados, 146
corresponden al sexo masculino, de ellos el 24% presentan dislalia evolutiva
y
el
16%
dislalia
funcional.
El
16%
no
presentan
dislalia.
Los 116 nios son del sexo femenino constituyendo el 44%, de ellas el 27%
no presentan dislalia. El 10% presentan dislalia evolutiva y el 7% dislalia
funcional. La dislalia es ms frecuente en el sexo masculino.
37
Tabla N 2. Distribucin de 262 nios que acudieron a la terapia de Lenguaje entre los aos 2008-2013 del Centro de
Lenguaje y Psicoterapia Mercedes de Jess Molina, segn el ao de asistencia a la terapia, sexo y presencia de
dislalia. Machala. 2014
SEXO
MASCULINO
FEMENINO
Fuente:
Elaboracin:
AO DE
CONSULTA
2008
2009
2010
2011
2012
2013
Total
2008
2009
2010
2011
2012
2013
Total
NO TIENEN
DISLALIA
N
%
2
1
4
2
7
3
10
4
8
3
10
4
41
16
1
0
5
2
15
6
17
6
14
5
19
7
71
27
TIENEN DISLALIA
EVOLUTIVA
FUNCIONAL
N
%
N
%
3
1
0
0
9
3
9
3
13
5
8
3
11
4
11
4
14
5
9
3
13
5
5
2
63
24
42
16
0
0
0
0
4
2
3
1
5
2
1
0
5
2
3
1
7
3
5
2
6
2
6
2
27
10
18
7
TOTAL
N
5
22
28
32
31
28
146
1
12
21
25
26
31
116
%
2
8
11
12
12
11
56
0
5
8
10
10
12
44
ANLISIS
corresponden al sexo masculino, presentaron Dislalia Funcional en los aos
2011 el 4%, en los aos 2009, 2010 y 2012 el 3%, en el 2013 el 2% y el ao
2008 el 0%. La Dislalia Evolutiva se present en los aos 2010, 2012 y 2013
en un 5%, en el ao 2011 el 4%. Sin presentar Dislalia los aos 2011 y 2013
el 4%, en los aos 2010 y 2012 el 3%, en el ao 2009 el 2%, en el 2008 el
1%.
Las 116 nias, no presentan Dislalia durante el ao 2013 el 7%, en los aos
2010 y 2011 el 6%, en el ao 2012 el 5%. Presentaron Dislalia Evolutiva en
el ao 2012 el 3%, en los aos 2009, 2010, 2011, 2013 el 2%. Dislalia
Funcional presentaron en los aos 2012 y 2013 el 2%, en el 2009 y 2011 el
1%. La dislalia funcional as como evolutiva es ms frecuente en el sexo
masculino durante el ao 2011.

Lenguaje entre los aos 2008-2013 del Centro de Lenguaje y
Psicoterapia Mercedes de Jess Molina, segn la Edad de nios y
nias en general y la presencia de dislalia. Machala. 2014
EDAD
2-3
4-5
6-7
8-9
TOTAL
NO TIENEN
DISLALIA
N
%
19
7
25
10
35
13
33
13
112
43
Fuente:
Elaboracin:
TIENEN DISLALIA
EVOLUTIVA
FUNCIONAL
N
%
N
%
37
14
0
0
53
20
0
0
0
0
41
16
0
0
19
7
90
34
60
23
TOTAL
N
56
78
76
52
262
%
21
30
29
20
100
Jamileth Quichimbo
ANLISIS
En la presente tabla observamos que de 262 nios investigados, de acuerdo
a la edad presentaron Dislalia Funcional de 6 a 7 aos el 16%, de 8 a 9 aos
el 7%, y de 2 a 5 aos el 0%. Presentaron Dislalia Evolutiva de 4 a 5 aos el
20%, de 2 a 3 aos el 14%, y de 6 a 9 aos el 0%, Y no presentaron Dislalia
de 6 a 9 aos el 13%, de 4 a 5 aos el 10%, de 2 a 3 aos el 7%. La Dislalia
Funcional es ms frecuente en la edad de 6 a 7 aos, siguiendo la edad de
8 a 9 aos.
40

Lenguaje entre los aos 2008-2013 del centro de Lenguaje y
Psicoterapia Mercedes de Jess Molina, segn la caracterstica de
ser Hijos nicos, sexo y presencia de dislalia. Machala. 2014
SEXO
HIJOS
UNICOS
MASCULINO NO
SI
TOTAL
FEMENINO
NO
SI
TOTAL
Fuente:
Elaboracin:
NIOS QUE TIENEN DISLALIA

EVOLUTIVA
FUNCIONAL
N
%
N
%
38
15
29
11
25
10
13
5
63
24
42
16
6
2
13
5
21
8
5
2
27
10
18
7
TOTAL
N
67
38
105
19
26
45
%
26
15
40
7
10
17
ANLISIS
corresponden al sexo masculino, de ellos 67 nios No son hijos nicos, el
15% presentan dislalia evolutiva y presentan dislalia funcional el 11%. De
los 38 nios que son hijos nicos El 10% presentan dislalia evolutiva y el 5%
presenta dislalia funcional.
En el sexo femenino de 45 nias, 26 muestran ser hijas nicas, presentan
dislalia evolutiva el 8%, y funcional el 2%, mientras que de las 19 nias que
no son hijas nicas el 5% presentan dislalia funcional y el 2% presentan
dislalia evolutiva. La dislalia tanto funcional como evolutiva es ms frecuente
en el sexo masculino en los hijos que no son nicos.
41
Tabla N 5. Distribucin de 262 nios que acudieron a la terapia de Lenguaje entre los aos 2008-2013 del centro de
Lenguaje y Psicoterapia Mercedes de Jess Molina, segn la presencia de dislalia, sobreproteccin por parte de sus
padres o abuelos y sexo. Machala. 2014
SOBREPROTEGIDOS
POR
Abuelos
Padres
Fuente:
Elaboracin:
NIOS QUE TIENEN

DISLALIA
Evolutiva
Funcional
Total
Evolutiva
Funcional
Total
SEXO
MASCULINO
FEMENINO
N
%
N
%
26
10
5
2
21
8
2
1
47
18
7
3
31
12
15
6
18
7
10
4
49
19
25
10
TOTAL
N
31
23
54
46
28
74
%
12
9
21
18
11
28
Jamileth Quichimbo B.
ANLISIS
En la presente tabla observamos que de 128 nios investigados aquellos que por la sobreproteccin de sus padres presentan
Dislalia evolutiva constituyen el 12% de varones, mientras que los sobreprotegidos por sus abuelos con Dislalia funcional
constituyen el 8% de varones. Finalmente podemos observar en esta tabla que los nios que presentaron dislalia funcional son
sobreprotegidos por sus abuelos. La sobreproteccin de los abuelos afianza la dislalia Funcional.
Tabla N 6. Distribucin de 262 nios que acudieron a la terapia de Lenguaje entre los aos 2008-2013 del centro de
Lenguaje y Psicoterapia Mercedes de Jess Molina, segn la forma de desenvolvimiento social de dependencia familiar
de origen, sexo y presencia de dislalia. Machala. 2014
SEXO
TUTORES
Masculino Padres
Padre o Madre Solos
Padres y Abuelos
Abuelos y padre/madre solos
Abuelos
Total
Femenino Padres
Padre o Madre Solos
Padres y Abuelos
Abuelos y padre/madre solos
Total
Fuente:
Elaboracin:
NO TIENEN
DISLALIA
N
%
28
11
7
3
3
1
3
1
0
0
41
16
57
22
9
3
2
1
3
1
71
27
NIOS QUE TIENEN DISLALIA

EVOLUTIVA
FUNCIONAL
N
%
N
%
34
13
20
8
4
2
3
1
14
5
12
5
10
4
5
2
1
0
2
1
63
24
42
16
18
7
14
5
5
2
3
1
1
0
0
0
3
1
1
0
27
10
18
7
TOTAL
N
82
14
29
18
3
146
89
17
3
7
116
%
31
5
11
7
1
56
34
6
1
3
44
ANLISIS
corresponden al sexo masculino, de ellos el 31% vive con su padres
biolgicos, con padres y abuelos el 11%, con padre o madre solos y abuelos
viven el 7%, con padre o madre solos viven un 5%, y viven solo con abuelos
el 1% de los nios de esta investigacin.
Del sexo femenino que son 116, de ellas viven con sus padres el 34%, con
padre o madre solos viven un 6%, con padre o madre solos y abuelos el 3%,
con padres y abuelos el 1%, mientras que solo con abuelos un 0%.
Se puede observar que es ms frecuente que los nios y nias vivan en
mayor porcentaje con sus padres biolgicos.

Psicoterapia Mercedes de Jess Molina, segn la sobreproteccin en
nios con dislalia y sexo. Machala. 2014
SEXO
SOBREPROTEGIDO
MASCULINO FEMENINO
CON DISLALIA
N
%
N
%
NO
9
3
13
5
SI
96
37
32
12
TOTAL
105
40
45
17
Fuente:
Elaboracin:
TOTAL
N
22
128
150
%
8
49
57
ANLISIS
En la presente tabla observamos que de 262 nios evaluados, y teniendo
150 nios que presentaron dislalia, de 105 corresponden al sexo masculino,
el
37%
muestran
sobreproteccin,
mientras
que
el
3%
no
son
sobreprotegidos.
Del sexo femenino en nmero de 45, de ellas el 12%, son sobreprotegidas
mientras que el 5% no lo son.
Los
varones
que
presentan
dislalia
son
mayoritariamente
ms
sobreprotegidos que las mujeres.
45

Psicoterapia Mercedes de Jess Molina, segn la sobreproteccin
por edad y sexo Machala. 2014
SEXO
MASCULINO
FEMENINO
Fuente:
Elaboracin:
EDAD
2-3
4-5
6-7
8-9
Total
2-3
4-5
6-7
8-9
Total
SOBREPROTEGIDO
NO
SI
N %
N
%
0
0
29
11
6
2
28
11
3
1
24
9
0
0
15
6
9
3
96
37
2
1
6
2
5
2
14
5
5
2
9
3
1
0
3
1
13
5
32
12
TOTAL
N
37
38
42
29
146
19
40
34
23
116
%
14
15
16
11
56
7
15
13
9
44
ANLISIS
corresponden al sexo masculino, de ellos en edades de 2 a 5 aos el 11%
son sobreprotegidos, de 6 a 7 aos 9% y de 8 a 9 aos el 6% son
sobreprotegidos.
Del sexo femenino que son 116, de 4 a 5 aos el 5% son sobreprotegidas,
de 5 a 7 aos el 3%, de 2 a 3 aos el 2%, y de 8 a 9 aos el 1% son
sobreprotegidas.
La sobreproteccin es ms alta en los varones en las edades de 2 a 5 aos,
sin gran diferencia de las edades de 6 a 7 y 8 a 9.
46
5.1 DISCUSIN
La sobreproteccin constituye un factor negativo en el desarrollo del
lenguaje de los nios y nias durante la primera y segunda infancia puesto
que no le permite al menor desarrollarse adecuadamente. Si recordamos las
investigaciones realizadas en Alaska, Brasil, Trinidad y Tobago y Singapur,
que demostraron que la sobreproteccin limita las expresiones espontneas.
Si bien de estudios realizados en Sir Lanka por ejemplo se conoce que los
nios y nias que crecen en familias extensas tienen mejor desarrollo de
lenguaje debido a la continua interaccin con ms personas; tambin debe
destacarse que su influencia est dada por la forma de expresin de esos
adultos. As obviamente los nios de padres sobreprotectores y ms an de
familias nucleadas van a ser propensos a dificultades de desarrollo que
repercuten en el lenguaje oral y en el futuro en el lenguaje escrito
En estudios realizados en Udina Italia en el 2010 se encontr que de entre
11.782 nios escolares el 1,25% padecan dislalia y el 0,86 % padeca
rinolalia. (Este ltimo solo como informacin de datos).
A causa del
problema de la sobreproteccin y cuya incidencia en relacin con el habla

(dislalia) est presente.
Comparando estos datos con la presente investigacin podemos observar
que la incidencia de dislalia en esta provincia del Ecuador es bastante alta,
puesto que al contar con una muestra de 262 nios y nias se encontr con
la presencia del 23% de Dislalia Funcional, dejando la curiosidad de saber si
en el resto de provincias ecuatorianas, tambin pueda presentarse as.
Con esto toma vital importancia el recordar que mientras ms tardo sea el
desarrollo adecuado de la pronunciacin as como la capacidad de tomar
decisiones formativas en cada ciclo de desarrollo vital de un individuo, estas
falencias, generarn serios conflictos en el desarrollo y la participacin
acadmica de un individuo.
Una premisa bsica que se deber tomar en cuenta es que no solo habr
que enfatizar los programas teraputicos fonolgicos sino tambin los
familiares a fin de proporcionar mediante un enfoque sistmico resultados
beneficiosos a fin de detener los conflictos posteriores en los menores. As al

planificar estrategias de intervencin no se estructure la participacin del
logopeda de manera aislada sino con el apoyo multidisciplinario adecuado.
5.2 CONCLUSIONES
La sobreproteccin de los padres se present en mayor proporcin

que la de los abuelos; sin embargo de ambos se obtuvo que esta es
mayor para los varones en una proporcin de padres 19% abuelos
18%
y para las mujeres padres 10% abuelos 3%.
Del anlisis de los rganos perifricos se puede observar que los

nios que muestran dislalia tanto funcional como evolutiva muestran
mala motricidad en su M.O.P y constituyen el 16 y 24%
respectivamente.
Los nios del estudio mostraron en su mayora vivir con sus

progenitores siendo sobreprotegidos en un 19% y
precisamente
estos nios presentan dislalia funcional en 7%.
Finalmente se puede observar que los varones se presentaron ms

sobreprotegidos que las mujeres en 37% con relacin al 12 % de
mujeres.
5.3 RECOMENDACIONES
En el proceso de elaboracin de esta investigacin se pudo obtener el
conocimiento, sobre el conflicto representado por la sobreproteccin en el
desarrollo del habla (dislalia). No se alcanz a establecer qu; Los hijos
nicos no necesariamente son los ms sobreprotegidos en relacin a los
hijos varios.
Por tanto se puede considerar necesario recomendar lneas para futuras
investigaciones, como propuestas que planteen acciones concretas para que
sean tiles y comprensibles en la formacin familiar; como escuelas para
padres en donde se fomente el conocimiento de lo que representa el
desarrollo lingstico y las consecuencias de la mala estructuracin, a la vez
que una formacin familiar en desarrollo de conductas y lineamientos de
formacin infantil para evitar situaciones tanto de sobreproteccin como de
descuido de los hijos durante sus facetas de desarrollo ms importantes.
48
Pues la evidencia presentada en esta investigacin demuestra la necesidad

de dichas propuestas.
Finalmente es necesario recomendar que tanto los docentes como los
mdicos tengan la continua predisposicin a detectar tempranamente el
trastorno y realizar un diagnstico oportuno, concreto y derivar a los
menores y sus familias a la temprana atencin logopdica y psicolgica.
49
6. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1.
Johnston B. E, Johnston V. A. Desarrollo del lenguaje.txt. Desarrollo del

Lenguaje lineamientos Piagetianos. Segunda Edicin. Buenos Aires:
Editorial Mdica Panamericana S.A; 1991. p. 326.
2.
Chavanneau de Gore S, Oppenheim R, Giberti E. El Divorcio y La

Familia. El Divorcio y la Familia: Los Abogados, Los Padres y Los Hijos.
Buenos Aires: Editorial Sudamricana; 1985. p. 285.
3.
Montenegro H. Tratamiento familiar sistmico de los nios con

problemas
conductuales
emocionales.
Rev
Chil
Pediatra.
1997;68(6):2839.
4.
Satir V. Psicoterapia familiar conjunta guita teorica y prctica.

Psicoterapia familiar conjunta guita teorica y prctica. 2da Edicion.
Mexico: Talleres Graficos Vistoria, S.A.; 1983. p. 234.
5.
Milagros Santa Mara Rivas. Tecnicas Activas en Terapia Familiar.

2003.
6.
Perell, J. Trastornos el Habla. Tercera edicion ampliada. Barcelona,

Espaa.; 1977.
7.
Busto, M. Reeducacin del habla y del lenguaje en el paralitico cerebral.

Primera edicin. Madrid, Espaa: Impresos y revistas S.A; 1984.
8.
Cardona Cardona MI, Cadavid Ruiz N. Reading performance of children

with and without reading delay in Cali (Colombia). Psicol Desde El
Caribe. 2013 May;30(2):25775.
9.
Tonn CR, Grundfast KM. What an otolaryngologist should know about

evaluation of a child referred for delay in speech development. JAMA
Otolaryngol-- Head Neck Surg. 2014 Mar;140(3):25965.
10. Rivera Gonzlez R, Snchez C, Corral Guille I, Figueroa Olea M, Soler

Limn K, Martnez Vzquez I, et al. Edad de presentacin de los
50
reactivos del Test de Denver II en Nios de 0 a 4 aos de edad del

Estado de Morelos. Salud Ment. 2013 Dec;36(6):45970.
11. Lara-Daz MF, Gmez-Fonseca M, Garca M, Nio L, Guerrero Y.
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and reading processes at 8 and 9 years old. Rev Fac Med Univ Nac
Colomb. 2010 Jul;58(3):191203.
12. FLORES ROCHOW F, BARROS DE FLORES A. Dislalia: Problemas
de
lenguaje
problemas
de
habla?
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from:
http://dx.doi.org/10.4067/S0370-41061974000600004
13. Pilar
Pascual
Garca.
La
Dislalia
Naturaleza,
Diagnstico
Rehabilitacin. Primera Edicion. Madrid, Espaa: CEPE S. A.; 1981.

14. Miambres Redondo M, Ruiz Porras D, Fernndez Ocaa L, Zomeo
Picazo T, Valero Moya L, Bermdez Garca P. Sobreproteccin infantil y
salud mental. [Internet]. 2012 [cited 2014 May 5]. Available from:
http://www.psiquiatria.com/bibliopsiquis/handle/10401/5273
15. Mart Castro I. Diccionario Enciclopdico de Educacin. Barcelona,
Espaa.: Ceac, S.A.; 2003. 500 p.
16. Ximena Yadira Perdomo Quionez. LA SOBREPROTECCION: UNA
INTENCIN AGRESIVA [Internet]. San Buenaventura de Cali; 2010.
Available
from:
http://www.usfx.bo/nueva/vicerrectorado/citas/SOCIALES_8/Psicologia/
55.pdf
RP.1 REFERENCIA PRIMARIA: Informacin obtenida por la autora del
Mdulo de LA PSICOTERAPIA INFANTIL Evaluacin e Intervencin de
problemas
infantiles.
MAESTRA
EN
TERAPIA
FAMILIAR
DE
LA
UNIVERSIDAD CATLICA DE SANTIAGO DE GUAYAQUIL. 2003

RP.2 REFERENCIA PRIMARIA: Informacin obtenida por la autora del
Mdulo de TCNICAS ACTIVAS EN TERAPIA FAMILIAR UNIVERSIDAD
CATLICA DE SANTIAGO DE GUAYAQUIL Febrero 2003
51
7. ANEXOS
ANEXO 1
FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS
REA DE FONOAUDIOLOGA
Sra. Lic.
Eudomilia Campoverde Castillo.
SUB-DIRECTORA DEL CENTRO DE LENGUAJE Y PSICOTERAPIA
MERCEDES DE JESS MOLINA.
Ciudad.-
De mis consideraciones:
Reciba un cordial saludo del Lic. Edgar Carvajal. Docente del rea de
Fonoaudiologa de la Universidad de Cuenca. Facultad de Ciencias Mdicas.
Escuela de Tecnologa Mdica, augurndole xitos en sus delicadas
funciones.
El motivo de la presente es para solicitarle muy comedidamente se permita
a la Egresada Jamileth Quichimbo Bermeo, estudiante de la misma
Universidad, realizar un estudio de investigacin en el Centro que Usted tan
acertadamente dirige, cuyo objetivo de este proyecto es: Analizar Los
Factores asociados a la Dislalia Funcional en nios menores de nueve aos,
que acudieron a la consulta teraputica en la ciudad de Machala en el
perodo: 2008- 2013.
Por la favorable acogida que se digne dar a la presente, le reitero mis
debidos agradecimientos.
Atentamente.
Lic. Edgar Carvajal

Director de Tesis
Jamileth Quichimbo Bermeo

Egresada de Fonoaudiologa
52
ANEXO 2
FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS
REA DE FONOAUDIOLOGA.
CENTRO DE LENGUAJE Y PSICOTERAPIA
MERCEDES DE JESS MOLINA
FICHA INFORMATIVA
Nombre:
F. de Nacimiento:
Nivel:
rea:
Exp:
Fecha:
Direccin:
Telfono:
Evaluador:
Antecedentes Familiares:
MADRE
Nombre
Edad
Instruccin
Profesin
Trabajo
Edad
Instruccin
Profesin
Trabajo
PADRE
Nombre
ANTECEDENTES PATOLGICOS:
Lenguaje:
Problemas de:
Familiar:
Motriz:
Sndromes:
Patolgico:
ANTECEDENTES PERSONALES:
TIEMPO DE EMBARAZO: 40 SEMANAS
PREMATURO:
POST MADURO:
ENFERMEDADES:
SI
NO
MEDICAMENTOS: SI
NO
53
INCOMPATIBILIDAD RH: SI
NO
ACCIDENTES:
SI
NO
AMENAZA DE ABORTO: SI
NO
RX ECOGRAFIA: SI
NO
CREENCIAS:
OBSERVACIONES:
Grfico Genealgico
PERIODO PRENATAL:
ATENCIN MDICA:
PARTO NORMAL
CESREA
SI
NO
PODLICO
FORCEPS
CEFLICO
LLOR ENSEGUIDA
SI
NO
CIANSIS: SI
NO
MALFORMACIONES
SI
NO
ETERICIA:
NO
SI
PERIODO POST NATAL:

ALIMENTACION
MATERNA: SI
NO
EDAD:
ARTIFICIAL: SI
NO
EDAD:
ESTADO DEL BEBE O NIO AL INICIAR

DESARROLLO MOTOR
DESARROLLO COAGNOSCITIVO
54
DESARROLLO DEL LENGUAJE
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
OBSERVACIONES:
DESARROLLO SENSITIVO
ANEXO 3
VALORACIN DE ARTICULACIN
ESTMULO
1. Mano
2. Cama
3. Pelo
4. Lpiz
5. Vaso
6. Uva
7. Foco
8. Caf
9. Taza
10. Pato
11. Dedo
12. Helado
13. Pared
14. Nariz
15. Mono
16. Pan
17. Luna
18. Pelota
19. Sol
20. Llave
21. Pollo
22. Sopa
23. Mesa
24. Bus
25. Pjaro
26. Collar
27. Ratn
28. Perro
29. Payaso
30. Yoyo
31. Casa
32. Boca
33. Gato
34. Pega
35. Jabn
36. Ojo
37. Reloj
38. Chancho
FONMA
M //
/m/
P //
/p/
V//
/v/
f//
/f/
t//
/t/
d//
/d/
//d
n//
/n/
//n
l//
/l/
//l
Ll//
/ll/
s//
/s/
//s
/r/
//r
r//
/rr/
/y/
y//
k//
/k/
g//
/g/
j//
/j/
//j
ch//
TRANSCRIPCIN
.
39. Ua
40. aos
56
41. Cuchara
//
//
/c/
ESTIMULO
1. Jaula
2. Peinilla
3. Pie
4. Huevo
5. Avin
6. Bailar
ESTIMULO
1. Plato
2. Blusa
3. Chicle
4. Flor
5. Globo
6. Brazo
7. Cruz
8. Fruta
9. Tigre
10. Tren
11. Profesor
ESTIMULO
1. Almohada
2. Banco
3. Lengua
4. Tambor
5. Barco
6. Espejo
DIPTONGO
.....
Au
Ei..
Ie..
Ue
Io..
Ai..
.........................
DIFONOS
TRANSCRIPCIN
Pl
Bl
Kl
Fl
Gl
Br
Kr
Fr
Gr
Tr
Pr
SILABAS INVERSAS
TRANSCRIPCION
Al..
An
En
Am...
Ar.
Es
..
..
..
..
..
..
TRANSCRIPCIN
Resultado de las observaciones:
57
ANEXO 4
ELCE
Cuadernillo de respuestas de la elocucin
Apellidos: .. Nombre: ..
Fecha de nacimiento: . Edad: ...
Centro: .. Curso: .. Profesor: .
Fecha del examen: . Examinador:
Otros datos de inters: ......
....
1. RGANOS FONOARTICULATORIOS
A. NIVEL ANATMICO:
ANOTACIN: Anote el signo + cuando no exista ninguna anomala, el signo
cuando s exista e indique cul, y djelo en blanco cuando no se haya
explorado.
rganos:
Labios
Lengua
Dientes
Mandbula
Paladar
Frenillo labios
Frenillo lingual
Vegetaciones
Signo:
Cules:
Observaciones:
...........................................................................................................................
....
58
ANEXO 5
TEST DE HTP
Consigna: Usted tiene en sus manos tres hojas en blanco, a continuacin luego de
llenar sus datos personales debe poner esta primera hoja de manera horizontal y
dibujar en ella una casa, en la segunda y tercera hoja ya en forma vertical en cada
una de ellas dibuje un rbol y una persona respectivamente, realice lo mejor que
pueda.
Nombre:
Edad:
Fecha actual:
59
ANEXO 6
TEST DE LA LLUVIA:
Consigna: Piense por un momento y grafique una persona bajo la lluvia con todos
los detalles que usted desee haga lo mejor posible
Nombre:
Edad:
Fecha actual:
60

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UNIVERSIDAD DE CUENCA

FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS

INCIDENCIA DE LA SOBREPROTECCIN EN LA DISLALIA

Tesis previa a la obtencin del ttulo

sobreproteccin s gener conflictos en el desarrollo lingstico de los

CONSULTA TERAPUTICA, CENTRO DE LENGUAJE Y PSICOTERAPIA.

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

4.6 Mtodos, tcnicas, e instrumentos

4.8 Plan de Tabulacin y Anlisis

4.9 Aspectos ticos

terapia de Lenguaje entre los aos 2008-2013 del Centro

terapia de Lenguaje entre los aos 2008-2013 del Centro

terapia de Lenguaje entre los aos 2008-2013 del Centro

terapia de Lenguaje entre los aos 2008-2013 del centro

terapia de Lenguaje entre los aos 2008-2013 del centro

terapia de Lenguaje entre los aos 2008-2013 del centro

dependencia familiar de origen, sexo y presencia de

terapia de Lenguaje entre los aos 2008-2013 del centro

terapia de Lenguaje entre los aos 2008-2013 del centro

ANEXO 1 Solicitud de Permiso

ANEXO 2 Ficha Informativa

ANEXO 3 Valoracin de articulacin

ANEXO 5 Test HTP

ANEXO 6 Test de la Lluvia

Yo, Jamileth Maite Quichimbo Bermeo, autora de la tesis INCIDENCIA DE

Cuenca, 18 de junio del 2015

Yo, Jamileth Maite Quichimbo Bermeo, autora de la tesis INCIDENCIA DE

Cuenca, 18 de junio del 2015

A mis amados hijos Wesly, Wilson y Warens; con el propsito de confirmar la

representaciones internas, objetos y acciones. Pasan de la inteligencia

sensoriomotor y preocupacional que son un prerrequisito para el lenguaje

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

se observa que los ncleos familiares de estos

nios guardan una relacin de sobreproteccin.

sobreproteccin al mantener la dislalia durante mayores perodos de tiempo

premisa bsica es que el aprendizaje temprano y el desenvolvimiento de una

entre la sociedad y el individuo. El sistema familiar se constituye en el

entender cul es el contexto familiar en el que se desarrolla un menor.

cada uno en la familia es condensado y proyectado en una imagen visual.

hispanohablantes explican que el rebote del retraso lector se dio como un

observ una relacin entre la evaluacin del lenguaje oral (comprensin

El nio disllico, en unos casos, sabe que articula mal y l quisiera

Tambin se puede dar el error de la sustitucin por la dificultad en la

A veces la forma de afrontar un sonido que le resulta dificultoso al nio es

habla y una falta de coordinacin motriz general, aunque sta slo se

El ambiente es un factor de gran importancia en la evolucin del nio, que

negativamente en el desarrollo psicoafectivo del nio, y por tanto en la

malformaciones de los mismos, se tiende a llamarlas

Algunos autores engloban dentro de la dislalia orgnica, como un apartado

De las malformaciones anatmicas, las ms comunes son las del labio

sobreproteccin promueve en los nios una incapacidad para desarrollar

proporcionando de manera inconsciente un

mensaje de incompetencia e inutilidad que dificulta al individuo a poder

Los padres tienden a ser sobreprotectores

3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS:

Describir la influencia que tuvo la sobreproteccin de los padres y

Determinar en qu porcentaje la sobreproteccin est presente en

Analizar el estudio de la motricidad de los rganos perifricos de la

Establecer una comparacin entre dislalia evolutiva y funcional con

Historias Clnicas de nios y nias que viven dentro de ncleos familiares

Test de Habla e Historias Clnicas de nios y nias menores de nueve

Valoraciones del lenguaje encuadradas para la evaluacin de la Dislalia

Test e Historias Clnicas de nios y nias que presenten severos

Historias Clnicas de nios y nias con trastornos conductuales y otros