Para Althusser, todo aparelho ideolgico, particularmente a Escola, concorre
para um nico fim: a reproduo das relaes de produo, relaes estas de
explorao. Cada aparelho ideolgico concorre para que esses objetivos sejam alcanados de uma maneira que lhe prpria. Porm, o aparelho escolar encontra condies que nenhum outro oferece: Desde a pr-primria, a Escola toma a seu cargo todas as crianas de todas as classes sociais, e a partir da Pr-Primria, inculca-lhes durante anos, os anos em que acriana est mais vulnervel, entalada entre o aparelho de Estado familiar e o aparelho de Estado Escola, saberes prticos envolvidos na ideologia dominante (o francs, o clculo, a histria, as cincias, a literatura), ou simplesmente, a ideologia dominante no estado puro (moral, instruo cvica,filosofia). Algures, por volta dos dezesseis anos, uma enorme massa de crianas caina produo: so os operrios ou os pequenos camponeses. A outra parte da juventude escolarizvel continua: e seja como for faz um troo do caminho para cair sem chegar ao fim e preencher os postos dos quadros mdicos e pequenos, empregados, pequenos e mdios funcionrios, pequenoburgueses de toda a espcie. Uma ltima parte consegue acender aos cumes, quer para cair no semi-desemprego intelectual, quer para fornecer, alm dos intelectuais do trabalhador coletivo, os agentes da explorao, (capitalistas, managers),
os
agentes
da
represso
(militares,
polcias,
polticos,
administradores) e os profissionais da ideologia (padres de toda a espcie, a
maioria dos quais so laicos convencidos) (ALTHUSSER, 1970, p. 65). Althusser, de maneira radical, clara e objetiva, nos apresenta o problema que a educao vive e a inverso de valores que o sistema imps o Estado, com seus aparelhos, seja os Ideolgicos (religioso, escolar, familiar, jurdico, poltico, sindical e da informao) seja o da Represso (que funciona no limite pela violncia) visam, sobretudo, assegurar o a classe dominante, favorecendo os favorecidos e desfavorecendo os desfavorecidos. (BOURDIEU, 1992). Assim, se valem da educao para atingir seus objetivos enquanto classe que detm o poder de Estado e que no pretende dividir esse poder com nenhuma outra classe. Nosso autor mostra, portanto, que por trs do desenvolvimento de um projeto pedaggico escolar de massa, existe na verdade uma falsa conscincia da realidade, uma alienao coletiva fortalecida durante os vrios anos de
obrigatoriedade escolar. Assim, a escola seria o lugar ideal para ensinar ao
aluno, de maneira ideolgica, elementos como: submisso, servido, regras de como se portar na sociedade, alm da reproduo das foras produtivas. Estudar Althusser e permanecer em estado de inrcia nos parece impossvel, pois tais problemas nos remetem ao seguinte questionamento: se Instituio Escolar tem como finalidade ltima reproduzir as relaes sociais de produo capitalistas enquanto principal aparelho ideolgico do Estado, segundo Althusser, reforando ainda mais a diviso de classe do sistema capitalista, formando uma fora de trabalho alnea, proibida de exercem sua vocao ontolgica, segundo Paulo Freire de ser mais, oprimida por uma classe que protege os interesses burgueses, entendemos que esse modelo de educao no serve a classe trabalhadora, ao pobre, a classe popular, mas apenas ao interesse da classe dominante. ao governo e aos interesses burgueses. Parece absurdo, porem seu mtodo no partia dos bancos escolares, de uma educao tradicional, narrativa, pois seu comprometimento estava como chamado oprimido enquanto classe. Althusser nos expos o problemas da educao formal, ligada ao governo como aparelho ideolgico de maneira brilhante, cabe agora transformao, conscientizao das massas. Talvez Freire tenha sido, aqui no Brasil, quem melhor entendeu isso e lutou por uma educao diferente. No apenas lutou como conseguiu desenvolver um mtodo de educao popular que no estava ligado ao governo e aos interesses burgueses. Parece absurdo, porem seu mtodo no partia dos bancos escolares, de uma educao tradicional, narrativa, pois seu comprometimento estava como chamado oprimido enquanto classe. SARTI, Ingrid.Karl Marx e Friedrich Engels. 2. ed.So Paulo: M. Fontes, 1998.CARNOY, Martin.Educao, economia e estado:base e superestrutura, relaes e mediaes. 4 ed. So Paulo: Cortez, 1990.