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Licenciatura en Sociologa de la
Comunicacin y Educacin
Plan de Estudio 2012
Autores:
Dr. Ramn Bedolla Solano
Coautores:
Ramn Bedolla Solano
Jos Sales Nava
Carlos Alejandro Unda Hernndez
Justino Arziga Castan
Mario Navarrete Gonzlez
Marco Antonio Basilio Loza
Rodolfo Borquez Bustos
Taurino Hernndez Moreno
Ignacio Luna Jernimo
Jos E. Galeana Campos
Aleida Leticia Tello Divicino
Fernando Gutirrez Ortega
2384
UNIDAD DE APRENDIZAJE
CRED.
TH
H. SEM.
TOT. CRED.
INGLES I
96
INGLES II
MANEJO DE TECNOLOGAS DE LA
INFORMACIN Y DE LA COMUNICACIN
HABILIDADES PARA LA COMUNICACIN
DE LAS IDEAS
PENSAMIENTO LGICO, HEURSTICO Y
CREATIVO
96
96
96
96
96
36
36
576
36
UNIDAD DE APRENDIZAJE
CRED.
TH
H. SEM.
TOT. CRED.
Cdigos Culturales
128
128
128
128
128
128
128
128
128
72
72
1152
72
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Redaccin para la Divulgacin Cientfica
CRED.
TH
H. SEM.
TOT. CRED.
96
96
96
128
128
128
Optativa I
128
Mtodos de Investigacin I
96
Mtodos de Investigacin II
96
96
96
128
128
128
128
128
128
96
Planeacin Educativa
96
Optativa II
128
Optativa III
128
128
128
128
128
96
Optativa IV
96
Optativa V
96
200
200
3200
200
CRED.
TH
H. SEM.
TOT. CRED.
Seminario de Tesis I
96
Seminario de Tesis II
96
96
96
96
Prcticas Profesionales
10
30
480
10
Servicio Social
10
30
480
10
Estancias Intereducativas
80
Proyectos Emprendedores
112
59
102
1632
59
410
6560
367
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Dictmenes y acuerdos
NDICE
Pgs.
Ficha Tcnica
Dictmenes y acuerdos
1
2
3-19
INTRODUCCION.
Misin y Visin
CAPITULO I. FUNDAMENTOS DEL PLAN DE ESTUDIO
1.1 Fundamentos institucionales
1.1.1 Modelo educativo
1.1.2. Modelo acadmico
1.2. Fundamentos externos.
1.2.1. Contexto internacional, nacional y regional
1.2.2. Necesidades y problemticas humanas vinculadas a la profesin
1.2.3. Campo socio profesional
1.2.4. Avances pedaggico didcticos
1.2.5. Tendencias
relevantes
e innovaciones acadmicas en
programas afines
20-27
ORGANIZACIN
DE
LAS
28-39
CAPITULO IV.
DISEO DE LOS PROGRAMAS DE
UNIDADES DE APRENDIZAJE
40
41-49
a) Perodos de implementacin.
b) Recursos humanos:
i. Lista de profesores y su perfil.
ii. Formacin y actualizacin docente.
iii. Ingreso de personal y administracin de los recursos humanos
c) Infraestructura, equipamiento y recursos financieros
d) Normatividad: ingreso, permanencia, egreso y titulacin.
e) Sistema de tutoras
f) Sistema de trayectoria escolar.
g) Servicio social y prcticas profesionales.
h) Flexibilidad y movilidad,
i) LGAC que estn relacionadas con el PE.
j) Equivalencias, transicin entre planes de estudio y fusin de planes.
k) Atencin a las sugerencias emitidas por los organismos evaluadores y
acreditadores.
Trayectorias de estudiantes,
Seguimiento de egresados,
Evaluacin docente,
Evaluacin de gestin del programa,
Eficiencia terminal,
Prestacin del servicio social,
Prcticas profesionales,
Evaluacin de pares,
Acreditacin o reacreditacin del programa educativo.
Atencin a las recomendaciones emitidas por los
evaluadores y acreditadores.
RECURSOS DE CONSULTA
Anexos
50-52
organismos
53-54
INTRODUCCIN
Mxico es un pas que se encuentra en un contexto cambiante y de desarrollo acelerado,
aunado a una crisis econmica, poltica y social que genera la necesidad de que todo
profesional sea capaz de dar respuesta a las nuevas exigencias del entorno, estableciendo
objetivos a corto, mediano y largo plazo y decretar estrategias para cumplirlos a travs de un
compromiso permanente de superacin y calidad acadmica.
La tendencia de la Educacin Superior en el siglo XXI enfrenta tres retos principales: el
entorno mundial, el paradigma educativo y la emergencia de un modelo constructivista de
desarrollo del ser humano, con la oportunidad de formar profesionales de excelencia, en un
proceso integral. Tal como lo sealaba Rubio Oca en 2005 en el documento sobre la visin
al 2010 de la ANUIES.
En el rea de las ciencias sociales y especificadamente dentro del campo de la sociologa
se considera necesario que el profesional comprenda la realidad de su entorno, en particular
de los problemas que aquejan a la sociedad, en esta, l se inserta como un actor esencial
en la atencin de problemas que repercutan en el campo de la educacin y comunicacin.
La Universidad Autnoma de Guerrero (UAGro) a travs de las dos Unidades Acadmicas
de sociologa, se orientan a la atencin de problemas sociales, el de desarrollo humano, la
investigacin, educacin, etc. integrando la teora y la prctica en su campo profesional,
para satisfacer las necesidades del entorno social, al formar egresados que fundamenten su
actuar con slidas bases cientficas. A diferencia del Plan de Estudio de Sociologa en
Chilpancingo, el Plan de Estudio de Sociologa de Acapulco, especializa sus estudiantes en
el campo de la sociologa de la comunicacin y educacin. Con base en lo anterior, la
Comisin de Diseo Curricular se apoy en elementos tericos y metodolgicos emanados
del Modelo Educativo y Acadmico de la UAG (MEyA) con enfoque por competencias, del
manual para el diseo, evaluacin y actualizacin de planes de estudio de licenciatura y de
la revisin bibliogrfica del plan de estudio de sociologa de la UAG, al igual de planes de
estudio de las IES del pas; de las necesidades y requerimientos sociales; tambin se cont
con expertos en el rea, asesores sobre diseo curricular quienes, a travs de las academia,
se reunieron para socializar e involucrar a los docentes a lo largo del proceso y se
consideraron las aportaciones de empleadores, estudiantes egresados y estudiantes que
permanecen en la institucin.
El Programa Educativo (PE) de la Licenciatura en Sociologa, que ahora se presenta es
flexible y por competencias. Respecto a su estructura, este comprende un total de 367
crditos, distribuidos en 51 unidades de aprendizaje que se cursan entre mnimo 3 y mximo
6 aos. Cabe mencionar que la carrera se cursa de manera formal en 4 aos. Las
modalidades para cursarlo son de tipo presencial, con la misma fundamentacin terica,
metodolgica y pedaggica. Cada una de las opciones determina el nmero de crditos, las
competencias a desarrollar y sus respectivas unidades de aprendizaje. El presente
documento establece las opciones que permite el Plan de Estudios de la Licenciatura en
Sociologa de la Comunicacin y Educacin, adems considera las prcticas profesionales y
el servicio social.
MISIN Y VISIN
Misin
Las Unidad Acadmica de Sociologa de la Universidad Autnoma de Guerrero tiene la
misin de formar profesionistas con nivel educativo de calidad, con pertinencia social y
sentido humanista, congruentes con las necesidades sociales, las polticas educativas,
promoviendo los valores esenciales inherentes de la profesin de equidad, solidaridad y
respeto para contribuir en la solucin de problemas que obstaculizan el desarrollo social y el
bienestar integral del ser humano en el campo de la sociologa de comunicacin y
educacin.
Visin
Las Unidad Acadmica de Sociologa de la Universidad Autnoma de Guerrero ser una
institucin educativa formadora de profesionistas competentes con los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores necesarios para atender y resolver problemticas que
aquejan a los grupos sociales del pas y el estado, actuando con una base slida en el
campo de la sociologa particularmente en las reas de la comunicacin y educacin. Por
ello, contaran con un programa educativo flexible y por competencias, acreditado, en redes
de intercambio y orientados hacia la formacin integral.
1.2.
FUNDAMENTOS EXTERNOS
Se examina de forma global, grosso modo, y en breve sntesis, la cruda realidad de los
datos que os ofrecen los expertos respecto a los cuatro principales problemas que afectan a
la humanidad, y que debern incorporarse a todo proyecto educativo: (Roig, 2006).
.La pobreza, a causa de las insolidarias polticas econmicas y como efecto del
capitalismo global; a causa de la deficiente educacin, sanidad, planificacin familiar
y de medios tcnicos de produccin; a causa de las seculares guerras tribales y las
provocadas por las grandes potencias por intereses estratgicos, constituye la mayor
y ms importante plaga que afecta, actualmente, a ms de mil millones de personas
que viven en una cruda y total indigencia.
El desempleo y el paro forzoso constituyen otra de las grandes plagas que afectan
incluso a los pases occidentales: la presin demogrfica, el absentismo escolar y la
quiebra del sistema educativo, incapaz de producir mano de obra cualificada y
verstil; la informatizacin de los procesos productivos y la desespaciacin de las
empresas en busca de una menor presin fiscal, estn contribuyendo al aumento
precario o nulo.
Contexto nacional
El pas ocupa el undcimo lugar entre las naciones ms pobladas del orbe, cuenta con
alrededor de 100 millones de habitantes en el territorio nacional y unos 18 millones en el
extranjero. Se estima que durante las prximas dcadas se reduzca la poblacin menor de
quince aos y el correlativo incremento de la poblacin en edad laboral, entre 15 y 64 aos,
esto representa una oportunidad para impulsar el desarrollo en las prximas dos dcadas y,
en trminos educativos, significa una alta demanda en la educacin media superior y
superior. Se incrementar el nmero de adultos de 65 aos que en la actualidad representa
el 5% de la poblacin total y cuya tasa de crecimiento anual podra alcanzar ritmos cercanos
a 4.6 % entre 2020 y 2030 lo cual conlleva a su duplicacin en slo 15 aos. Los sistemas
educativos tendrn que incrementar los servicios para este grupo de edad, y generar una
nueva oferta educativa as como formas alternativas para aprovechas la experiencia
adquirida por esos adultos. En consecuencia, el papel de la educacin superior en el
contexto actual, se define en medio de nuevas reglas del juego, desafos y oportunidades
inditas, confrontacin de tendencias. En conjunto, las transiciones demogrficas, sociales,
econmicas, polticas y los efectos de la sociedad del conocimiento producirn mayores
exigencias de personal calificado, cuya respuesta corresponde a la educacin superior que
deber contar con un sistema amplio y diversificado, que ofrezca una oferta educativa ms
amplia y pertinente, en los ms diversos campos y con elevada calidad en todos los casos
(M. Educ. U.J.E.T, 2006).
Contexto regional
Guerrero es uno de los estados ms pobres de Mxico, al igual que Oaxaca y Chiapas. El
ndice de marginalidad del Gobierno y el ndice de Desarrollo Humano de las naciones
Unidas les asignan las tres calificaciones ms bajas en materia de indicaciones sociales y
niveles de vida. Los datos sobre el ingreso 2000 confirman la concentracin de la pobreza
en el Sur, donde vive el 25% de los pobres extremos de la nacin. Una respuesta a este
hecho se debe a que los ingresos en esta zona son tan bajos, el valor de los bienes y
servicios producidos por personas equivalen a menos de la mitad que en el resto de Mxico.
Otros problemas son tambin una educacin de mala calidad, un sistema judicial no tan
eficiente y una dbil proteccin de los derechos sociales (Banco Mundial, 2003).
El ltimo censo de poblacin INEGI 2010, report para el estado de Guerrero 3, 388,768
habitantes, de estos, 1 645 561 son hombres y 1 743207 son mujeres. La tasa de
crecimiento medio anual fue del 1.7/1000 habs. De los 81 municipios con que cuenta la
entidad, en 43 est presente la poblacin indgena y est estimada en 456 774, lo que
representa el 13.4%, de la poblacin total, existen 4 grupos tnicos ubicados en las regiones
de la Montaa, Costa Chica, Centro y Norte. El nmero de mujeres en edad frtil es de
824,804 lo que representa el 25.9% de la poblacin.
A) El plan de estudios de la licenciatura en sociologa de la comunicacin y educacin
atiende a los cambios auspiciados por el fenmeno de la globalizacin orientndose a la
formacin de un profesional que posea una identidad propia y que sea capaz de apropiarse
de los beneficios que nos ofrece el mundo global en cuanto al avance de la ciencia, la
tecnologa y de los conocimientos en general, pero al mismo tiempo, dicho beneficio
aplicarlo a la solucin de problemas de su, pas, comunidad o regin o estado, propiciando
su consecuente desarrollo.
B) Asimismo, incorpora para su estudio a los cambios econmicos, sociales, polticos y
culturales experimentados en el proceso de estructuracin de esta nueva sociedad, entre los
que encontramos: una nueva divisin social del trabajo, destacndose el crecimiento del
sector terciario y la disminucin constante de los sectores primarios y secundarios. La
incorporacin de las nuevas tecnologas a nivel de la produccin y distribucin, ha minado el
potencial social de obreros y campesinos fortaleciendo las clases medias que se
proletarizan. Tambin asistimos a un cambio a nivel de la familia, el valor de la libertad
individual que hace al individuo un ser consumista y narcisista, ha golpeado la estructura de
la familia en su concepcin tradicional conformndose un nuevo tipo de familia mucho ms
flexible y extensa. No se trata de una prdida de valores familiares, ms bien asistimos a
una nueva forma de organizacin familiar sustentada en nuevos valores propios de este
mundo global, donde hombre y mujer cumplen roles distintos a los tradicionales. A nivel de
la escuela, el plan de estudio contempla conocimientos propiciados en el mundo global,
pero al mismo tiempo incorpora valores vinculados con el saber ser.
C) El plan de estudio reconoce la diversidad tnica, de gnero y raza, en consecuencia
promueva el valor de la tolerancia, entendida esta como la capacidad de comprender la
etnicidad, aceptando que vivimos en un mundo diverso.
D) Axiolgicamente, el plan de estudio esta centrado en mitigar las competencias
exclusivamente cognitivas instrumentales, promoviendo todos aquellos valores que permiten
en crecimiento de la condicin humana y que vincule dichos valores con la defensa de los
sectores ms vulnerables. El fin es contribuir a la construccin de una sociedad ms abierta
y plural.
E) El mundo posmoderno trae como consecuencia la construccin de una vida efmera, la
perdida de proyectos trascendentales, se vive en la inmediatez. El plan de estudio promueve
una visin crtica tendiente a construir utopas como posibilidades de cambiar hacia una vida
mejor, ms justa, ms plena.
10
primer etapa de dicho plan, as como en las dems. Algunas temticas como la pobreza, el
desempleo, etc. tendrn implicaciones desde el punto de vista de estos enfoques, etc.
11
12
1.2.5. Tendencias
relevantes
e innovaciones acadmicas en
programas afines
13
Las Universidades han de mejorar la formacin que ofrecen y la calidad de lo que producen,
tienen que innovar para romper con los tradicionales paradigmas educativos. La innovacin
curricular educativa requiere de un proceso de deliberacin, de concertacin y de
planificacin, para decidir crtica y reflexivamente qu cambiar, en qu sentido y cmo
hacerlo.
El modelo curricular que se est difundiendo en el nivel superior, es el modelo flexible y por
competencias. Algunas escuelas y facultades de Sociologa del pas ya cuentan con una
experiencia consolidada al respecto. Despus de hacer una revisin de estos programas a
travs de la red (internet) se constat que la Licenciatura en Sociologa que comprende el
espacio acadmico de la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales de La Universidad
Autnoma del Estado de Mxico, La Licenciatura en Sociologa de la Universidad de
Sonora, La Lic. En Sociologa de la Universidad Jurez Autnoma del Estado de Tabasco y
la Licenciatura en Sociologa de la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales Campus
Ensenada Valle Dorado de la Universidad Autnoma de Baja California entre otras.
En cuanto a la formacin profesional, una nueva comprensin de la Sociologa supone
abordarla en progreso hacia el estatus de disciplina cientfica cuyo objeto de estudio se
refiere al hecho de analizar sistemtica, objetiva y crticamente a los agregados sociales
(grupos, instituciones, clases, comunidades y sistemas); el origen, dinmica y desarrollo de
las estructuras socioculturales y como afectan al comportamiento de los individuos,
haciendo nfasis al fenmeno educativo y comunicativo, teniendo como beneficiario al
sujeto mismo como ser cultural, a la familia, a los grupos, a las comunidades y a la sociedad
como unidades de anlisis y cuidado
Las innovaciones acadmicas estn directamente relacionadas con el campo profesional y
disciplinar, se centran en el desarrollo acadmico y personal del estudiante: para
desenvolverse en el mbito pblico como en el privado, es decir en el espacio donde el
socilogo deba poner en prctica sus conocimientos. Tambin se plantea la necesidad de
adecuarse a las nuevas formas de produccin del conocimiento, y de sus usos sociales,
teniendo como pilares fundamentales la propuesta aprender a conocer, el aprender a hacer,
el aprender a vivir juntos y aprender a ser (Informe Delors UNESCO) En trminos
generales, se pueden sealar las siguientes tendencias e innovaciones:
1. Plantear un currculo con una estructura organizativa, que sea integradora,
interdisciplinar, que articule la interdependencia de los diferentes modos de saber,
que sea abierta, diversificada y con una perspectiva de actualizacin constante.
2. La introduccin de la investigacin, esta competencia es un deber del socilogo. Se
est incluyendo cada vez ms el trabajo investigativo en los procesos de formacin,
orientado hacia la resolucin de problemas significativos de la prctica profesional
y/o relacionados con las lneas de investigacin (LGAC) que se han planteado en las
instituciones formadoras. Adems, se est introduciendo la investigacin cuantitativa
y cualitativa como necesaria para comprender e interpretar la compleja realidad
humana, en su dimensin subjetiva y cultural.
3. El uso de las telecomunicaciones en el proceso educativo en general, el cual facilita
el autoaprendizaje, el intercambio de experiencias de aprendizaje, el contacto
permanente con la comunidad cientfica para el desarrollo de las LGAC, la
integracin de los Cuerpos Acadmicos y la difusin cientfica. En otros trminos, se
perfila una cada vez mayor apertura de las instituciones educativas, tanto a nivel
nacional como internacional, que repercute directamente en la flexibilizacin de los
procesos formativos.
14
15
16
17
Propsitos
Propiciar la participacin
y concientizacin del personal directivo, docente,
administrativo, de intendencia y del alumnado, con la finalidad de generar
condiciones fsicas, tecnolgicas y materiales para el inicio de operaciones del Plan
de Estudios de la Licenciatura en Derecho 2012.
Con el Plan de estudios que se propone o bien con la nueva modificacin al Programa
Educativo de Sociologa de la Comunicacin y Educacin se plantea responder a las
demandas sociales de una manera pertinente, eficaz y con calidad, se aparta de la
concepcin tradicional enseanza-aprendizaje. Con esta visin, de acuerdo con los criterios
de la Direccin de Docencia de la UAGro, el centro de inters no es ms el docente ni los
contenidos de las asignaturas, sino el estudiante y sus aprendizajes, tanto en lo que se
refiere a los aspectos cognoscitivos, como las habilidades y competencias del mismo. Se
propone implantar una cultura organizacional basada en el trabajo colectivo, la cooperacin,
y la coordinacin como pilares esenciales para que los estudiantes logren un aprendizaje
grupal y significativo. En esta concepcin el profesor participa como el facilitador-moderador
del proceso que permita al aprendente hacer una reflexin colectiva de su propio papel y de
sus aprendizajes, caracterizndose por la proactividad y responsabilidad de su propia
formacin; que disee, con su tutor su trayectoria formativa.
Para que el PE logre estos fines debe organizarse en redes acadmicas, implantar la
flexibilidad curricular que en esencia establece, segn la CGRU, que el alumno, con su tutor:
Seleccione las asignaturas entre un abanico de posibilidades, elija a los profesores,
horarios y turnos. En realidad desaparecen los turnos, horarios, materias, plazos y
escuelas rgidas; y se da paso a la movilidad de los estudiantes de Derecho para que
asistan temporalmente, a otras instituciones de calidad que oferten los cursos de su
perfil e inters, en mejores condiciones de aprovechamiento.
La organizacin de las redes y los colegios est en proceso al interior de la UAGro,
cuando se consolide el PE orientar a los estudiantes sobre el procedimiento para
concretar las nuevas modalidades de la flexibilidad curricular.
18
19
Competencias genricas:
CG1 Valora en la sociedad el papel y roll del ser humano, con valor y responsabilidad social.
CG2. Contribuye en la concientizacin social para el cuidado del medio ambiente.
CG1. Valora en la sociedad el papel y roll del ser humano, con valor y responsabilidad
social.
CG3. Contribuye en proyectos de salud pblica desde una perspectiva sociolgica.
CG4. Demuestra como profesionista su solidaridad a la sociedad en situacin de riesgos,
amenazas y desastres.
CG5. Busca completar su formacin a travs de redes e intercambios acadmicos..
CG6.Asume como principios de la actuacin profesional, principalmente los valores de
actitud crtica, de convivencia, multiculturalismo, tolerancia, diversidad y pluralidad.
Competencias especficas:
CE1. Posee las capacidades cognitivas a travs de una visin crtica y multidisciplinaria a fin
de identificar los principales problemas de su entorno en relacin con la comunicacin y la
educacin para aportar soluciones a los mismos desde la perspectiva sociolgica.
CE2. Conoce ampliamente las diversas reflexiones hechas por los socilogos clsicos y el
debate actual al interior de las diversas corrientes de la sociologa contempornea.
CE3. Disea sistemas de evaluacin y planeacin para instituciones sociales.
CE4. Poseer habilidades tcnico pedaggicas para su aplicacin en la docencia.
20
21
22
El rea sociolgica
CE7. Desarrolla habilidades bsicas sobre la redaccin para la divulgacin cientfica con
mtodos y tcnicas de redaccin, as como de comprensin de textos para poner en prctica
la expresin oral en el campo de la sociologa de la comunicacin y educacin promoviendo
con ello un pensamiento crtico acorde al rea de su formacin.
CE8. Aplica programas tecnolgicos identificando las tcnicas de edicin para la produccin
impresa en el rea de su formacin, con actitud tolerante y respeto hacia los dems.
CE9. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, recabando, almacenando y
procesando informacin para mejorar la comunicacin y el intercambio de ideas,
conocimientos necesarios en este campo que se obtienen con compromiso y
responsabilidad.
23
El rea de Investigacin
CE16. Disea protocolos de investigacin empleando los paradigmas y metodologa de la
investigacin social para obtener conocimientos y proponer alternativas de solucin y
cambio a problemas que afectan a la sociedad con sentido y compromiso social.
CE17. Emplea la metodologa de investigacin cuantitativa y cualitativa considerando la
metodologa de estas en la realizacin de proyectos de investigacin en su rea de estudio
a travs del trabajo colectivo.
CE18. Aplica en el campo de la investigacin mtodos estadsticos bsicos para determinar
datos especficos (muestras, proceso de informacin, calculo de errores, etc.) en el campo
de la investigacin sociolgica con compromiso, tolerancia y fomentando el apoyo mutuo
para aprender de manera significativa lo que acontece en este contexto.
CE19. Aplica en el campo de la investigacin social, mtodos estadsticos empleando los
mtodos y paquetes estadsticos para determinar y explicar resultados de investigaciones
sociales relacionadas con el campo de la sociologa de la comunicacin y educacin con
sentido y responsabilidad social.
El rea de Educacin
CE20. Identifica los problemas y desafos que enfrenta la educacin con un anlisis crtico
y desde una perspectiva sociolgica que confluyan para mejorar la educacin en nuestro
pas con un sentido de responsabilidad social.
CE21. Analiza los problemas educativos desde la ptica de la sociologa de la educacin y
las aportaciones del paradigma liberal para dar propuestas de solucin a problemas que
competen a la educacin con el apoyo del trabajo colaborativo y responsabilidad
CE22. Analiza problemas educativos a partir de la ptica de la sociologa de la educacin,
prioritariamente desde el pensamiento sociolgico que emerge de la crtica al paradigma
24
liberal en la dcada de los sesentas del siglo XX, para la solucin de problemas educativos
concretos en Mxico con un sentido de responsabilidad social.
CE23. Identifica los problemas educativos desde los paradigmas, tendencias y teoras
debatidas en la actualidad para explicar los problemas educativos al interior de la Sociologa
de la Educacin con tica y responsabilidad.
CE24. Reconoce los diferentes paradigmas aplicados a la educacin a travs de un anlisis
crtico y de reflexin para poder distinguirlos y contrastarlos en el campo pedaggico con
sentido y responsabilidad social.
CE25. Reconoce la importancia que tiene la comunicacin educativa empleando una
relacin amena entre los integrantes del proceso de enseanza-aprendizaje, as como
tambin el uso de los medios y recursos didcticos, a travs de enfoques tericos y
prcticos para mejorar la cuestin didctica en las aulas escolares con un sentido de
responsabilidad social.
CE26. Comprende las etapas en el diseo y conformacin de un curriculum, identificando
las teoras adecuadas y estableciendo criterios en el proceso de enseanza aprendizaje que
deriven en una adecuada planeacin educativa para elaborar modelos curriculares en el
campo educativo considerando los criterios ticos que exalten los valores universales en la
formacin acadmica de los estudiantes.
CE27. Comprende los modelos curriculares identificando su evolucin y enfoques
metodolgicos que retoman para elaborar un modelo de esta naturaleza en su campo de
estudio con responsabilidad social.
CE28. Disea modelos de planeacin empleando un enfoque estratgico para organizar la
enseanza en centros escolares con sentido de responsabilidad social.
El rea de Comunicacin
CE29. Analiza los problemas que se debaten actualmente en el campo de la comunicacin,
a travs de la aaplicacin de teoras, conceptos y categoras elaborados por los socilogos
como asimismo por otras ciencias sociales, para explicar y comprender el fenmeno de la
comunicacin en el campo de su formacin con tica y compromiso social.
CE30. Analiza los problemas que se debaten actualmente en el campo de la comunicacin,
aplicando teoras, conceptos y categoras elaborados por los socilogos como asimismo por
otras ciencias sociales, para explicar y comprender el fenmeno de la comunicacin en el
debate actual sobre los problemas de la comunicacin, construyendo conocimientos de
manera autnoma y socializndolo con sus compaeros.
CE31.Comprende el desarrollo de los medios de comunicacin mediante el anlisis de las
relaciones de poder en que se han creado, para explicar su situacin actual en Mxico con
sentido crtico y propositivo
CE32. Comprende los procesos comunicativos a travs de enfoques multidisciplinarios para
explicar y responder a dichos fenmenos en la sociedad con un sentido propositivo.
CE33. Comprende los gneros periodsticos mediante la prctica en el Taller y la constante
consulta de los medios a su disposicin en su hemeroteca para ponerlos en prctica en el
rea de su formacin con sentido propositivo.
CE34. Comprende los diferentes gneros periodsticos a travs de un enfoque terico y
prctico para lograr un conocimiento tanto tcnico como ideolgico de la prctica
periodstica cotidiana, con el que pueda generar una percepcin crtica y una presentacin
de sntesis de la informacin en forma subjetiva (de opinin) y objetiva.
CE35. Disea Productos comunicativos impresos siguiendo los fundamentos del diseo
grfico, para ampliar sus habilidades comunicativas en la prensa escrita local estatal y
nacional con sentido esttico, creativo y de respecto a la diversidad cultural
25
CE36. Produce mensajes radiofnicos con base a la teora de la radio, a las herramientas de
locucin, de investigacin periodstica y adaptacin de textos, para ampliar sus habilidades
comunicativas en el periodismo local, estatal y nacional con sentido crtico, propositivo y de
respeto a la diversidad cultural
CE37. Produce mensajes audiovisuales con base al conocimiento del lenguaje audiovisual
para ampliar sus habilidades comunicativas en el periodismo local estatal y nacional con
sentido crtico, propositivo y de respeto a la diversidad cultural.
26
Figura 1. Metodologa que toma en cuenta la Direccin de Docencia UAGro para redactar
competencias de programas educativos de licenciatura..
27
Unidad de aprendizaje
CG1.Comprende
oraciones en textos
acadmicos
simples,
para
asociar
situaciones reales de manera
escrita
mediante estrategias de lectura, en los
contextos educativos y sociales con los que
interacta, con sentido de responsabilidad,
tolerancia y respeto a su entorno
sociocultural
Ingles I
CG2.Comprende
textos acadmicos y
cientficos de su rea de formacin, para
adentrarse en el lenguaje tcnico y estar
actualizado en su campo profesional, con
base en lecturas especializadas que
respondan a su contexto educativo y social,
con sentido de responsabilidad, tolerancia y
respeto a su entorno sociocultural.
Ingles II
CG5.
Aplica
los
fundamentos
del
pensamiento lgico, crtico y creativo
mediante
la observacin y anlisis de
diversos materiales y del entorno educativo y
social, con el fin de esbozar soluciones
alternativas con actitud proactiva.
28
la
Competencias
CE1. Reconoce las manifestaciones culturales a
travs del proceso de conocimiento en las
ciencias sociales desde diversas perspectivas de
significacin epistmicas para que valore todas
las manifestaciones culturales en las que
interviene el ser humano en sus dimensiones
artsticas-culturales y emotivas-afectivas, como
proceso de aprehensin de la realidad con
sentido y tica.
Unidad de aprendizaje
Cdigos Culturales
29
Unidad de Aprendizaje
30
Mtodos de Investigacin I
Mtodos de Investigacin II
31
COMPETENCIAS
Unidad de Aprendizaje
32
CE1.
Desarrolla
un
protocolo
de
investigacin sobre un tema seleccionado,
empleando las metodologas y tcnicas de
en esta materia, con atencin al campo de
su
formacin
y
fortaleciendo
las
competencias en el rea de investigacin
que ser til en su campo de formacin.
CE2. Pone en prctica las competencias
pedaggicas empleando sus metodologas y
enfoques para intervenir en alguno de los
quehaceres enmarcados dentro de este
campo,
enriqueciendo
con
ello
las
competencias del profesional en esta
profesin con un sentido humanista e
integrador.
Seminario de Tesis I
Seminario de Tesis II
Estancias Interinstitucionales
Proyectos de Investigacin
mantenga
colaboracin
mediante
Optativa 1
Optativa 2
Optativa 3
Optativa 4
Optativa 5
Optativa 6
Optativa 7
Optativa 8
33
CLAVE
HD
TH
HSEMESTRE
TOT
CRED
96
96
96
96
96
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
TIPO
Ingles I
OBL
Ingles II
OBL
Manejo de las
Tecnologas de la
Informacin
HI
CRED
OBL
Habilidades para
la comunicacin
de las ideas
OBL
Pensamiento
lgico, heurstico,
OBL
Anlisis del
Mundo
Contemporneo
HT HP
OH
CRED
OH
6
OBL
TOTALES
96
12 12 12
36
36
576
36
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Cdigos
Culturales
Procesos
Globalizantes en
la Historia
Problemticas,
Desafos y
Perspectivas en
Sociologa y
Antropologa
HD
TIPO
OBL
HT HP
4
HI
CRED
OH
CRED
OH
TH
HSEMESTRE
128
TOT
CRED
8
OBL
128
8
OBL
128
34
Problemticas,
Desafos y
Perspectivas en
Psicologa,
Educacin y
Comunicacin
OBL
128
Aprendizajes
Bsicos de
Investigacin
OBL
128
8
OBL
128
OBL
128
128
128
36
36
72
72
1152
72
TH
HSEMESTRE
TOT
CRED
Contexto
Internacional
Actual
TOTALES
CLAVE
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
HD
TIPO
HI
HT HP
CRE
OH
D
CRE
D
OH
OBL
96
Aplicacin de
OBL
Software para la
Produccin Impresa
96
Aplicacin de
Software para la
Produccin
Audiovisual
OBL
96
Anlisis de
problemas desde el
pensamiento
sociolgico clsico.
OBL
128
Anlisis de
problemas desde el
pensamiento
sociolgico
contemporneo
OBL
128
Debate sociolgico
OPT
128
Redaccin para la
Divulgacin
Cientfica
35
actual
4
128
96
96
96
96
Problemas y
Desafos de la
Educacin en
Mxico
OBL
128
Anlisis sociolgico
de problemas
educativos I
OBL
128
Anlisis sociolgico
de problemas
educativos II
OBL
128
Debate sociolgico
actual en el campo
educativo
OBL
128
Problemas actuales
en los procesos de
aprendizaje
OBL
128
Relaciones de
comunicacin en el
campo educativo
OBL
128
Teora y Diseo
Curricular
OBL
96
Planeacin
Educativa
OPT
96
Optativa II
OPT
128
Optativa III
OPT
128
Anlisis sociolgico
del fenmeno
comunicativo I.
OBL
128
Anlisis sociolgico
del fenmeno
comunicativo II.
OBL
128
Anlisis de los
medios de
comunicacin en
Mxico
OBL
128
Optativa I
OPT
Mtodos de
Investigacin I
OBL
Mtodos de
Investigacin II
OBL
36
Los procesos
comunicativos desde
la
multidisciplinariedad
OBL
Prctica de los
Gneros
Periodsticos I
OBL
Optativa IV
OPT
Optativa V
OPT
TOTALES
128
96
96
96
88 24
88
200
200
3200
200
TH
HSEMESTRE
TOT
CRED
CLAVE
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
HD
TIPO
HT HP
HI
CRED OH
CRED
OH
Seminario de
Tesis I
OBL
96
Seminario de
Tesis II
OBL
96
Taller de
Produccin
Radiofnica
OBL
96
Taller de
Produccin
Audiovisual
OBL
96
OBL
96
OBL
30
10
30
480
10
OBL
30
10
30
480
10
OBL
80
112
102
1632
59
Seminario
Prctico de
Competencias
Relacionadas con
el rea Educativa
Prcticas
Profesionales
Servicio Social
Estancias
Intereducativas
Proyectos
Emprendedores
TOTAL
OBL
13
11
13
37
65
22
37
38
39
Se cuenta con un total de diecisiete docentes, los que conforman la planta docente de la
institucin, de los cuales trece son profesores de tiempo completo (profesores que aparte de
docencia realizan otras actividades, como tutoras e investigacin), dos son por horas y dos
interinos. Entre los profesores que cuentan con tiempo completo, uno cuenta con la
distincin de candidato en el Sistema Nacional de Investigadores, distincin que concede el
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACYT Mxico) a docentes que realizan
actividades de investigacin y siete cuentan con el perfil de reconocimiento PROMEP
(Distincin que otorga la Secretara de Educacin Pblica en Mxico a travs del Programa
de Mejoramiento al Profesorado a docentes que realizan a parte de docencia, investigacin).
Ocho profesores que cuentan con la categora de tiempo completo, se encuentran
realizando trabajos de investigacin en Cinco Cuerpos Acadmicos (Grupos de Profesores
que realizan investigacin en la universidad y trabajan sobre lneas de Generacin y
Aplicacin de Conocimiento apegadas a su objeto de estudio), Estos grupos son
administrados tambin por PROMEP. En lo que respecta al grado de habilitacin, de toda la
plantilla slo dos poseen grado de doctor, son doce que ostentan el grado de maestra y tres
se encuentran en el nivel de licenciatura, en cuanto al perfil acadmico acorde al programa
educativo, de los diecisiete que constituyen la planta docente solo seis tienen el perfil
acadmico acorde a este programa, es decir, poseen formacin sociolgica a nivel
licenciatura, dos son economistas, dos tienen licenciatura en ciencias de la comunicacin,
uno en filosofa, dos en psicologa, uno en informtica y dos en turismo. En cuanto a la
experiencia profesional, se observa que nueve maestros tienen ms de veinte aos de
servicio, dos con experiencia mayor de diez y seis con menos de diez aos; finalmente, en
lo referente a los Cuerpos Acadmicos existen dos dentro del programa educativo en los
cuales como ya se seal ocho profesores de tiempo completo se encuentran
desempeando trabajos de investigacin.
ii.
40
41
42
e) Sistema de tutoras
Los cambios realizados a los programas de estudio de las diversas unidades acadmicas en
la Universidad Autnoma de Guerrero requieren el desarrollo de programas
complementarios que permitan consolidar el nuevo modelo educativo. En esta perspectiva
aparece el Programa Institucional de Tutoras buscando consolidar este modelo centrado
en el estudiante.
Se pretende que el programa de tutora se consolide como un sistema en la licenciatura
en sociologa de la comunicacin y educacin, el propsito central es apoyar a los
estudiantes para que durante su trayectoria escolar dentro de la institucin logren una
excelente formacin y concluyan la licenciatura.
Al ingresar a la licenciatura, de acuerdo al reglamento se les asignar a los estudiantes un
tutor el cual los guiar y apoyar a lo largo de toda su trayectoria escolar en el programa
43
El Sistema Institucional de Tutoras tiene como finalidad apoyar a los alumnos a resolver
problemas de tipo acadmico, promover su autonoma y formacin integral, as como
contribuir a mejorar su rendimiento acadmico, a partir de una atencin individual o en
pequeos grupos.
De acuerdo al curriculum flexible el estudiante tendr mayor movilidad en su proceso de
formacin motivo por el cual se requiere de un tutor para que oriente su trayectoria escolar.
1. Modalidades de la tutora:
44
V.
Informar y orientar a sus Tutorados sobre la estructura del plan de estudios,
proyectos de investigacin, de vinculacin y de servicio social que contribuyan a la
conformacin del perfil profesional;
VI.
Elaborar un diagnstico de las necesidades que presenten los Tutorados
relacionadas con las experiencias educativas en las que necesiten apoyo; y
VII. Las dems que se establezcan en la legislacin universitaria.
45
h) Flexibilidad y movilidad.
El Plan de estudios de Sociologa de la Comunicacin y Educacin, est diseado en una
estructura curricular flexible donde el estudiante desde su ingreso a la Unidad Acadmica
bajo la gua de un tutor, elige sus crditos a cubrir y el profesor que le habr de impartir la
Unidad de Aprendizaje. Adems, el Plan de Estudios comparte la Etapa de Formacin
Institucional con todos los planes de estudio de la UAGro; tambin comparte unidades de
aprendizaje correspondiente al mdulo de formacin bsica disciplinar NFBAD, lo que
permite que los estudiantes desde el primer semestre realicen movilidad dentro de la
Institucin y dentro de la DES de Ciencias Sociales y polticas y humanidades, integrada por
las Unidades Acadmicas de Sociologa, Economa, Ciencias Polticas y Administracin
Pblica, Psicologa, Derecho-Acapulco, Ciencias de la Comunicacin y Mercadotecnia,
Filosofa y Letras, entre otras . Esta flexibilidad curricular permite la movilidad, al interior de
las IES de la DES para acreditar unidades de aprendizaje.
Por otro lado, los estudiantes destacados pueden cursar ms Unidades de Aprendizaje de
las sugeridas en la propuesta del plan para adelantar hasta un ao y concluir sus estudios
en 6 semestres o en caso de ser necesario aligerar la carga semestral ya que la flexibilidad
le permite extender su formacin hasta 12 semestres.
46
47
La evaluacin del Plan de Estudios inici con una autoevaluacin del plan 1994 con la
idea de ajustarlo al Nuevo Modelo Educativo y Acadmico de la Universidad Autnoma
de Guerrero. Esta actividad la llev a cabo el Comit de Diseo Curricular de la Unidad
Acadmica de Sociologa integrada por la planta docente; este comit surge por
recomendacin de la Comisin de Reforma de la UAGro y se consolida a partir de la
visita de los Comits Interinstitucionales de Evaluacin de la Educacin Superior
(CIEES), que en sus recomendaciones sugieren la necesidad de actualizar el plan de
estudios y adecuarlo al NMEyA de la UAGro.
Considerando que en el ao 2007 se estaba integrado a la estructura curricular de la
Unidad Acadmica de Ciencias Sociales, en reunin de academia del PE de Sociologa
de la Comunicacin y Educacin se acord atender la recomendacin de la Comisin
de Reforma e iniciar la autoevaluacin para la elaboracin del Nuevo Plan de Estudios
de la Unidad Acadmica de Sociologa basado en competencias y que fue presentado a
la Comisin Acadmica del H. Consejo Universitario en el ao 2009, solicitndole su
dictamen para presentarlo al H. Consejo Universitario que, en su sesin de fecha 14 de
julio de 2009 fue aprobado por unanimidad.
La academia de Sociologa, no slo realiza las labores necesarias para la elaboracin
del nuevo plan de estudios; tambin est al pendiente de la planeacin, aplicacin y
seguimiento de la implementacin del Plan de Estudios que viene operando desde el
2009 a la fecha.
48
49
50
h) Evaluacin de pares.
De manera bianual se solicitar la evaluacin de pares, como una forma de mantener
actualizado el Plan de estudios y adems de detectar oportunamente los puntos que pongan
en riesgo la acreditacin y la adecuada formacin de los estudiantes del programa educativo
de sociologa de la comunicacin y educacin.
i) Acreditacin o reacreditacin del programa educativo.
Lograr la acreditacin. El programa educativo se encuentra certificado en el nivel 1 de los
CIEES y se tiene como meta alcanzar la acreditacin; esto, hace necesario encauzar las
acciones necesarias para lograrla y mantener el nivel de programa de calidad.
j) Atencin a las recomendaciones emitidas por los organismos evaluadores y
acreditadores.
Con relacin a los CIEES, con esta propuesta de Plan de estudios se da cumplimiento a las
recomendaciones que a la letra dicen:
5.- Precisar el perfil de egreso, su campo laboral y sus competencias profesionales
y difundirlo ampliamente.
6.- Agilizar los trabajos de reestructuracin del plan de estudios.
Ambas recomendaciones se han cubierto en la elaboracin del nuevo plan de
estudios basado en competencias y ajustado al nuevo modelo educativo de la
UAG.
RECURSOS DE CONSULTA
Aparicio et al. (2012) Diseo, evaluacin y actualizacin de planes de estudio de licenciatura Edit.
UAG. Chilpancingo, Mxico p.43.
Banco Mundial (2003) Estrategia de Desarrollo de los Estados del Sur de Mxico) p.p 2-3.
Cano, M. E. (2005). Cmo mejorar las competencias de los docentes. Barcelona: Gra. En Revista
electrnica de Investigacin Educativa, La evaluacin del desempeo docente: consideraciones
desde
el
enfoque
por competencias
REDIE v.11 n.2 Ensenada nov. 2009.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1607-40412009000200005&script=sci_arttext
Garca G. Enrique (2010) PEDAGOGA constructivista y competencias: Lo que los maestros
necesitan saber. Mxico. Edit. Trillas. p.p. 94-95.
Gaviria R. Mario A., Sierra S. Hedmann (2006). Pobreza, insercin precaria y economa en Risaralda.
Edit. Eumed. Espaa. Consultado en: http://www.eumed.net/libros-gratis/2006a/grss/c4.htm
INEGI
(2010)
Numero
de
habitanten
en
Guerrero.
http://www.cuentame.inegi.gob.mx/monografias/informacion/gro/poblacion/
Consultado
en:
Universidad
de
Sonora
Tabasco
51
de
Guerrero
52
ANEXOS
Anexo 1
PROBLEMTICA
NECESIDADES
DEL CONTEXTO PROBLEMAS
EXTERNO
CENTRALES
Y/O COMPETENCIAS
PROFESIONALES
REQUERIDAS (PERFIL PROFESIONAL)
Capitalismo global
Deficiente educacin
Sanidad
Reconoce que la salud contribuye en el
desarrollo sustentable.
Planificacin familiar
Reconoce que la sobrepoblacin agudiza
aun ms los problemas en la sociedad.
Pobreza Extrema
Medios tcnicos
produccin
de
Reconoce que la globalizacin como
fenmeno social promueve los avances
cientficos y tecnolgicos necesarios.
Trabajo
Analiza que el desempleo aumenta en el
mundo y que la fuerza de trabajo siempre
obtiene salarios bajos en pases pobres.
Guerras
Analiza que las los conflictos entre pases
se dan por intereses polticos.
Educacin
Analfabetismo
Acceso a la escuela
Educacin
calidad
de
Desempleo
Cambio Climtico y
Contaminacin de Calentamiento global
los Ecosistemas.
Cuidado
ambiente
del
Sobrepoblacin
Enfermedad
Mortalidad
Narcotrfico
Violencia
Secuestros
Reconocen que las sociedades estn
siendo afectadas por raptos y secuestros.
Inequidad
Gnero
de
Violencia intrafamiliar
Violencia en el menor
Farmacodependencia
Violencia
Social Alcoholismo
por Prdida de Tabaquismo
Valores.
Drogadiccin
Desintegracin familiar
Salud
Sarampin
Dengue
Clera
Influenza
Tuberculosis
Paludismo
Etc.
Desastres
Naturales
Sismos
Huracanes
Terremotos
Tsunamis
Formacin
Disciplinar
Insuficiente
participacin
organismos
profesionales.
Programas
tradicionales.
Valores
Respeto
Solidaridad
Etc.
Investigacin
Inters
por
investigacin social
Comunicacin
Anexo 2
COMPARACIN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE QUE CONTEMPLA LA
CURRICULA DEL PLAN DE ESTUDIO DE SOCIOLOGA 2009 DE LA UAGro CON
EL PLAN DE SOCIOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE BAJA
CALIFORNIA. Objetivo diagnstico.
AREA DE
FORMACION
AREA DE
Licenciatura en Sociologa de la
Facultad de Ciencias
Administrativas y Sociales Campus
Ensenada Valle Dorado de la
Universidad Autnoma de Baja
California, Mxico
Ingles I
Desarrollo de
pensamiento
habilidades
Ingles II
Creatividad e innovacin
de
FORMACION
INSTITUCIONAL
Comunicacin humana
Tecnologa de la informacin
Estructura socioeconmica
Mxico
Introduccin
al
campo
problemticas sociolgicos
de
y
Optativa
Optativa
Optativa
Cdigos Culturales
AREA DE
FORMACION
DISCIPLINAR
BASICA
Procesos
Historia
Historia del
sociolgico
Globalizantes
pensamiento
en
la
Desarrollo humano
Problemticas,
Desafos
Perspectivas en Sociologa
Antropologa
y
y
Problemticas,
Desafos
y
Perspectivas
en
Psicologa,
Educacin y Comunicacin
Teora y anlisis de la
cultura
Aprendizajes
Investigacin
Construccin
del
conocimiento de la realidad
social
Bsicos
de
Estadstica descriptiva
Sociologa marxista
Psicologa social
Sociologa
de
la
organizacin
Teoras de aprendizaje
Sociologa funcionalista
Estadstica inferencial
Marxismo contemporneo
Ciencia poltica
Administracin
Psicodidactica
Mtodos y tcnicas de
investigacin cuantitativa
Probabilidad y muestreo
Sociologa fenomenolgica
y etnometodologa
Sociologa poltica
Historia social, poltica y
econmica de Amrica
Latina
Sociologa del desarrollo
comunitario
Mtodos y tcnicas de
investigacin cualitativa
Sociologa emprica
Sociologa comprensiva
Historia social, poltica, y
econmica de EUA
Sociologa rural
Sociologa del trabajo
Seminario de investigacin
Sociologa contempornea
Sociologa estructuralista
Historia mundial
Sociologa urbana
Anlisis
e
intervencin
sociolgica
Optativa
Optativa
Optativa
Optativa
AREA
DISCIPLINAR
ESPECIFICA
Lneas de elctividad
Calidad de vida
Desarrollo social
Salud y bienestar
Poltica y gestin
Desarrollo organizacional
Divulgacin y promocin de
la cultura
rea sociolgica
Otros cursos
Proyectos de intervencin
transdisciplinaria
rea de educacin
Optativa
Optativa
Optativa
Optativa
Optativa
Optativa
Optativa
Optativa
Mtodos de Investigacin II
Estadstica Aplicada a la
Investigacin I
Estadstica Aplicada a la
Investigacin II
Problemas y Desafos de la
Educacin en Mxico
Anlisis sociolgico de problemas
educativos I
Anlisis sociolgico de problemas
educativos II
Debate sociolgico actual en el
campo educativo
Problemas actuales en los procesos
de aprendizaje
Relaciones de comunicacin en el
campo educativo
Teora y Diseo Curricular
Anlisis Curricular
Planeacin Educativa
Anlisis sociolgico del fenmeno
comunicativo I.
Anlisis sociolgico del fenmeno
comunicativo II
Anlisis de los medios de
comunicacin en Mxico
Prcticas profesionales
rea de
comunicacin
ETAPA DE
VINCULACION E
INTEGRACION
Seminario de Tesis I
Seminario de Tesis II
Seminario Prctico de
Competencias en el Proceso de
Enseanza Aprendizaje
Prcticas Profesionales
Estancias Interinstitucionales
Proyectos de Investigacin
UNIDADES DE APRENDIZAJE
UAGro
55 (48 OBL y 2
ELECT) 5 Opts.
UBC
61 (43 obl, 15 Opts., otros cursos,
1 electiva y prcticas profesionales
Anexo 3
Perfil de egreso
PERFIL PROFESIONAL
Analiza que el sistema mundial continua
construyndose en la lgica del capitalismo
PERFIL DE EGRESO
Anexo 4
3.1. Competencias por etapas de formacin
COMPETENCIAS
CG1.Comprende oraciones en textos acadmicos simples, para asociar situaciones reales de
manera escrita mediante estrategias de lectura, en los contextos educativos y sociales con los
que interacta, con sentido de responsabilidad, tolerancia y respeto a su entorno sociocultural
CG2.Comprende textos acadmicos y cientficos de su rea de formacin, para adentrarse en el
lenguaje tcnico y estar actualizado en su campo profesional, con base en lecturas especializadas
que respondan a su contexto educativo y social, con sentido de responsabilidad, tolerancia y
respeto a su entorno sociocultural.
CG3.Utiliza las TICs para recabar, almacenar y procesar informacin en su rea disciplinar, as
como para mejorar la comunicacin en el espacio virtual, con el fin de ser ms eficiente tanto en
sus actividades de investigacin como de aplicacin del conocimiento, a sumiendo siempre una
actitud tica en el intercambio de la misma.
CG4. Usa de forma pertinente la lengua oral, escrita y no verbal para el fortalecimiento de la
comunicacin de las ideas, hechos y opiniones como sustento de la formacin profesional del
estudiante en los contextos educativos y sociales con los que interacta con perspectiva integral y
responsabilidad social.
CG5. Aplica los fundamentos del pensamiento lgico, crtico y creativo mediante la observacin y
anlisis de diversos materiales y del entorno educativo y social, con el fin de esbozar soluciones
alternativas con actitud proactiva.
CG6. Analiza la dinmica sociocultural econmica, poltica y tecnolgica del mundo
contemporneo de manera crtica y participativa para incidir en la construccin de la sociedad del
conocimiento en el contexto local y regional, con base en la responsabilidad y sustentabilidad
social.
Competencias
CE1. Reconoce las manifestaciones culturales a travs del proceso de conocimiento en las ciencias
sociales desde diversas perspectivas de significacin epistmicas para que valore todas las manifestaciones
culturales en las que interviene el ser humano en sus dimensiones artsticas-culturales y emotivas-afectivas,
como proceso de aprehensin de la realidad con sentido y tica.
CE3. Reconoce las problemticas sociales y humanas que abordan la Sociologa y Antropologa
con un enfoque de estas ciencias para reconocer las dimensiones y las convergencias en el
mundo laboral con sentido de pertinencia social.
CE4
Conoce
las
problemticas
que
competen
a
la
psicologa,
educacin y comunicacin, identificando proyectos viables para corregir las mismas en
dichos campos con responsabilidad.
COMPETENCIAS
CE7. Desarrolla habilidades bsicas sobre la redaccin para la divulgacin cientfica con mtodos
y tcnicas de redaccin, as como de comprensin de textos para poner en prctica la expresin
oral en el campo de la sociologa de la comunicacin y educacin promoviendo con ello un
pensamiento crtico acorde al rea de su formacin.
CE8. Aplica programas tecnolgicos identificando las tcnicas de edicin para la produccin
impresa en el rea de su formacin, con actitud tolerante y respeto hacia los dems.
CE11. Explica los problemas sociales utilizando el pensamiento sociolgico contemporneo para
contribuir con alternativas de solucin con un sentido de responsabilidad social.
CE12. Comprende el debate sociolgico actual empleando las teoras, conceptos y categoras
elaborados por los socilogos clsicos y contemporneos desde una visin multidisciplinaria para
la solucin de problemas concretos que enfrenta la sociedad actual, socializando el conocimiento
con sus compaeros.
CE13. Conoce la situacin del contexto mundial desde una perspectiva crtica considerando el
desarrollo desigual y combinado del capitalismo para conocer los hechos histricos ms
relevantes del mundo contemporneo a partir de la dcada de 1950: la guerra fra, la problemtica
del socialismo real, fin del sistema bipolar, el sistema multipolar, y el impacto de la tercera
revolucin industrial con sentido y responsabilidad social.
CE14. Conoce la situacin del contexto nacional mexicano desde una perspectiva crtica
considerando el desarrollo del capitalismo industrial a partir de la dcada de 1940 para visualizar
de manera crtica el desarrollo y transformacin de la sociedad, con sentido, tica y compromiso
social.
CE15. Analiza el contexto regional con diversos enfoques o escuelas dentro del anlisis regional
para hacer hincapi preferentemente en: la cuestin tnica, procesos polticos, sistema educativo y
medios de comunicacin masiva en esta regin y principalmente en el Estado de Guerrero para
que el estudiante visualice de manera crtica el desarrollo y transformacin de la sociedad en la
que vive.
COMPETENCIAS
CE18. Aplica en el campo de la investigacin mtodos estadsticos bsicos para determinar datos
especficos (muestras, proceso de informacin, calculo de errores, etc.) en el campo de la
investigacin sociolgica con compromiso, tolerancia y fomentando el apoyo mutuo para aprender
de manera significativa lo que acontece en este contexto.
CE19. Aplica en el campo de la investigacin social, mtodos estadsticos empleando los mtodos
y paquetes estadsticos para determinar y explicar resultados de investigaciones sociales
relacionadas con el campo de la sociologa de la comunicacin y educacin con sentido y
responsabilidad social.
COMPETENCIAS
CE20. Identifica los problemas y desafos que enfrenta la educacin con un anlisis crtico y
desde una perspectiva sociolgica que confluyan para mejorar la educacin en nuestro pas con
un sentido de responsabilidad social.
CE21. Analiza los problemas educativos desde la ptica de la sociologa de la educacin y las
aportaciones del paradigma liberal para dar propuestas de solucin a problemas que competen a
la educacin con el apoyo del trabajo colaborativo y responsabilidad.
CE23. Identifica los problemas educativos desde los paradigmas, tendencias y teoras debatidas
en la actualidad para explicar los problemas educativos al interior de la Sociologa de la
Educacin con tica y responsabilidad.
CE24. Reconoce los diferentes paradigmas aplicados a la educacin a travs de un anlisis crtico
y de reflexin para poder distinguirlos y contrastarlos en el campo pedaggico con sentido y
responsabilidad social.
CE25. Reconoce la importancia que tiene la comunicacin educativa empleando una relacin
amena entre los integrantes del proceso de enseanza-aprendizaje, as como tambin el uso de
los medios y recursos didcticos, a travs de enfoques tericos y prcticos para mejorar la
cuestin didctica en las aulas escolares con un sentido de responsabilidad social.
Competencias
CE34. Comprende los diferentes gneros periodsticos a travs de un enfoque terico y prctico
para lograr un conocimiento tanto tcnico como ideolgico de la prctica periodstica cotidiana, con
el que pueda generar una percepcin crtica y una presentacin de sntesis de la informacin en
CE35.
Disea Productos comunicativos impresos siguiendo los fundamentos del diseo grfico, para
ampliar sus habilidades comunicativas en la prensa escrita local estatal y nacional con sentido
esttico, creativo y de respecto a la diversidad cultural.
CE36.
Produce mensajes radiofnicos con base a la teora de la radio, a las herramientas de locucin, de
investigacin periodstica y adaptacin de textos, para ampliar sus habilidades comunicativas en
el periodismo local, estatal y nacional con sentido crtico, propositivo y de respeto a la diversidad
cultural.
CE37.
Produce mensajes audiovisuales con base al conocimiento del lenguaje audiovisual para ampliar
sus habilidades comunicativas en el periodismo local estatal y nacional con sentido crtico,
propositivo y de respeto a la diversidad cultural.
Anexo 5
Presencial
Semipresencial
A distancia
EFI
EFP-NFBAD
E FP-NFPE
EIyV
Anual_____ Semestral
_______
Trimestral _________
Obligatoria
Optativa ______Electiva_____
Unidad(es) de Aprendizaje
antecedente(s)
Competencias genricas previas
requeridas2
Nmero de crditos:
Nmero de horas
total de hrs.
Por semana
Por semestre
EFI: Etapa de Formacin Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formacin Profesional Ncleo de Formacin
Profesional por rea Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formacin Profesional Ncleo de Formacin Profesional
Especfica; EIyV: Etapa de Integracin y Vinculacin.
2
Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con xito la
unidad de aprendizaje
Conocimientos
Habilidades
Actitudes y valores
4. Orientaciones pedaggico-didcticas
4.1 Orientaciones pedaggicas
Con fundamento en las orientaciones y principios pedaggicos del Modelo educativo
de la Universidad Autnoma de Guerrero, el proceso educativo y el desarrollo de
competencias de los universitarios, debe gestarse a partir de una educacin integral,
centrada en el estudiante y en el aprendizaje, flexible, competente, pertinente, innovadora y
socialmente comprometida.
El docente facilitador de aprendizajes significativos para desarrollar competencias.
El profesor debe desempearse como facilitador de aprendizajes significativos para la
construccin de competencias y para promover en los estudiantes el desarrollo del
pensamiento crtico, de las habilidades y los valores que les permitan actuar con
congruencia con el contexto.
5. Secuencias didcticas.
A continuacin, se presenta la sntesis de las ____ secuencias didcticas que conforman el
programa:
Elemento de competencia
Sesiones
Horas
con el
facilitador
Horas
independientes
Total de horas
total
6. Recursos de aprendizaje
NOTA: Ver el Captulo IV de la Gua para el Diseo de Planes y Programas de Estudio, UAG
relativo a la elaboracin de los Programas de las Unidades Acadmicas.
Anexo 6
Formato para elaborar Secuencias Didcticas en la Universidad Autnoma de Guerrero en
el nivel de licenciatura. Fuente: rea de Formacin Docente (UAGro).
UNIVERSIDAD AUTNOMA
AUTNOMA DE GUERRERO
NIDAD ACADMICA:
PROGRAMA EDUCATIVO:
ones
e la sesin
Sesin
Actividades de aprendizaje
cilitador
Actividades de
Fecha
Actividades con
ocencia (presenciales
y/o
virtuales)
aprendizaje
Eje integrador
el docente
pendiente (aprendizaje autnomo)
independiente
(tiempo)
s
(tiempo)
ecuencia didctica
significativo del contexto
Evaluacin
Criterios
(Aprendizajes
esperados)
Evidencias
Pondera
dor
Elementos de la competencia
Conocimientos
Habilidades
Actitudes y valores
Tiempo
Tiempo
Anexo 7
Ejemplo de un programa de unidad de aprendizaje y su respectiva secuencia didctica
(solamente, se presenta la secuencia didctica de la primera sesin).
Colegio (s)
Unidad Acadmica
Programa educativo
rea de conocimiento de la
Unidad de Aprendizaje dentro
del Programa Educativo
Modalidad
Todos
Todas
Todos
Lingstica
Etapa de Formacin3
Periodo
Tipo
Unidad(es)
de
antecedente(s)
A distancia
E FP-NFPE
X
Electiva
Competencias previas
recomendables4
Nmero de crditos:
3
Presencial
X
Semipresencial
EFI
X
EFP-NFBAD
EIyV
Anual
Semestral
Trimestral
Obligatoria X
Optativa
EFI: Etapa de Formacin Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formacin Profesional Ncleo de Formacin
Profesional por rea Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formacin Profesional Ncleo de Formacin Profesional
Especfica; EIyV: Etapa de Integracin y Vinculacin.
4
Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con xito la
unidad de aprendizaje
Nmero de horas
Por semana
total de hrs.
4 (2 tericas y 2 prcticas)
64
32
96
Por semestre
2.
Conocimientos
Habilidades
Actitudes y valores
Identifica
las
estructuras
gramaticales en un texto simple.
Interpreta
las
estructuras
gramaticales
en
oraciones
simples para la comprensin de
textos
Se involucra
diferentes
culturales
respetando las
expresiones
Las principales actividades que realizaran los alumnos son: lectura de textos autnticos,
bsqueda de informacin en internet y biblioteca, ejercicios gramaticales y de lectura dentro
y fuera del aula, exposiciones, trabajo en equipo y en pareja, lluvia de ideas, etc.
5. Secuencias didcticas
A continuacin, se presenta la sntesis de las _3_ secuencias didcticas que conforman el
programa:
Elemento de competencia
Sesiones
Horas
con el
facilitador
Horas
independientes
Total de horas
16
32
16
48
14
21
18
27
32
64
32
96
Total
6. Recursos de aprendizaje
Nota: Los recursos de aprendizaje vienen establecidos en la secuencia didctica.
DIRECCIN DE DOCENCIA
Secuencias didcticas por competencias
Secuencia didctica de Ingls I
NOTA: Ver el Captulo IV de la Gua para el Diseo de Planes y Programas de Estudio, UAG relativo
a la elaboracin de los Programas de las Unidades Acadmicas.
Sesin didctica
Actividades de aprendizaje
Evaluacin
n de la secuencia
Actividades
Evidenci
Fecha
endizaje
Ingls ICriterios
Actividades con el
de
as
(
aprendizajes
secuencia didctica
Eje
5 Septiembre 28 Septiembre
docente(tiempo)
sesin
integrad
s
or
ador
encia (presenciales y/o virtuales):
ndiente (aprendizaje autnomo)
encia didctica
Pondera
cin
(valor)
Recursos
aprendizaje
2hrs esperados)
independie
16
nte (tiempo)
Ramn Bedolla Solano
32
hrs.
hrs.
1 de 3
Como identifica estructuras gramaticales en ingls en textos acadmicos simples.
e la Unidad de Aprendizaje:
Comprende oraciones en textos acadmicos simples, asimilando las funciones lingsticas de l
de los tiempos bsicos de la oracin y los asocia a situaciones reales de manera escrita mediante estrategias de lectura, en
ociales con los que interacta, con sentido de responsabilidad, tolerancia y respeto a su entorno sociocultural.
de la competencia
estructuras gramaticales en oraciones simples para la comprensin de textos acadmicos y participa con responsabilidad en diferentes
Conocimientos
structuras gramaticales
mpos
r: Estructuras gramaticales
Habilidades
Reconoce las estructuras gramaticales en oraciones
simples para la comprensin de textos acadmicos
Actitudes y v
Se involucra
res
diferentes expresiones
Muestra tolerancia y r
semejantes en su intera
Eje
integrad
or:
Estructur
as
gramatic
ales.
Sesin I
5
Septiem
bre
Presentacin
del
facilitador
y
los
estudiantes.
Se
realiza el encuadre
de la Unidad, se
presenta el programa
y
secuencia
didctica, implcito el
mtodo
de
evaluacin del curso.
Se elabora minuta de
acuerdos sobre el
desarrollo
del
programa.
Reconoce
Integracin
las
del grupo.
competenci
as de perfil
de egreso
de
este
curso.
Identificacin de las
expectativas de los
estudiantes en el
curso, a travs de la
pregunta gua Qu
competencias
desarrollo al final del
programa?.
Se
da
cuenta
como de la
aplicacin
de
las
competenci
as en el
campo de
accin.
Conoce el
programa y
la
secuencia
didctica.
Tiempo: 90 minutos
Verificacin
de
conocimientos
previos, a travs de
una
evaluacin
diagnstica
(cuetsionario)
Tiempo: 30 minutos
.
Tiempo 2 hrs.
Tiempo:
hora
Acuerdo
s
grupales
para el 3%
desarroll
o
del
program
a.
Resulta
dos del
cuestion
ario de
evaluaci
n
diagnst
ica.
Programa y
secuencia
didctica de
la UAp
Formato de
cuestionario
.