2volumen Libro Santillana 2o Eso Serie Debate

Lengua
y Literatura 2 ESO
SERIE DEBATE
El libro Lengua y Literatura para 2. de ESO es una obra
colectiva concebida, diseada y creada en el departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educacin, S. L.,
dirigido por Enrique Juan Redal.
En su elaboracin ha participado el siguiente equipo:
Josefa Belmonte Carmona
Leticia Bustamante Valbuena
Luis Cicundez Carrillo
Rafael Daz Ayala
Enrique Ferro San Vicente
Pedro Lpez Lara
Fernando Lpez Martnez
Paula Rojo Cabrera
EDICIN
Pedro Lpez Lara

DIRECCIN DEL PROYECTO
Pedro Lpez Lara

Leonor Romo Fernndez
Las actividades de este libro deben ser realizadas

por el alumno en un cuaderno. En ningn caso deben
realizarse en el mismo libro.
Cmo utilizar tu libro

Bienvenido a 2.. Mi misin es presentarte tu libro de Lengua para que
aprendas a utilizarlo. Pero antes que nada, hojea el libro y mira el ndice
que hay en las pginas 4 y 5 para familiarizarte con su contenido.
Como ves, el libro est dividido en 3 volmenes:
Volumen I: unidades 1 a 6.
Cada unidad se organiza en dos bloques: Comunicacin y Estudio de la lengua.
Este volumen contiene un anexo: Diversidad lingstica.
Volumen II: unidades 7 a 12.
Cada unidad se organiza en dos bloques: Literatura y Estudio de la lengua.
Este volumen contiene dos anexos: Grandes temas de la literatura
y Grandes autores de la literatura juvenil.
Volumen III: apndices.
Contiene varias secciones: Textos para el desarrollo de las competencias bsicas,
Tcnicas de trabajo, Gramtica, Leer un libro y Conjugacin verbal.
COMUNICACIN
(Volumen I)
[Unidades 1 a 6]
El bloque de Comunicacin lleva unas bandas de color verde.

En esta parte del libro podrs leer, escribir y hablar, y podrs observar
qu caractersticas tienen los textos que manejas habitualmente:
las narraciones, las descripciones, los dilogos, las argumentaciones
Encontrars tambin muchas lecturas interesantes.
LITERATURA
(Volumen II)
[Unidades 7 a 12]
El bloque de Literatura lleva bandas de color morado. Es una parte

en la que tambin vas a leer y a escribir, adems de aprender algunos
de los secretos de la literatura.
ESTUDIO DE LA LENGUA
(Volmenes I y II)
[Unidades 1 a 12]
El bloque de Estudio de la lengua lleva bandas de color naranja.

En l entrars en contacto con los instrumentos de la lengua
que te ayudarn a comprender su funcionamiento
y a expresarte mejor: la Gramtica, el Vocabulario
y la Ortografa.
OTRAS SECCIONES
(Volmenes I y II)
[Unidades 1 a 12]
Al nal de cada unidad hay dos pginas de Actividades

complementarias y una pgina llamada Aplica lo aprendido,
en la que a partir de un texto podrs demostrar tus conocimientos.
APNDICES (Volumen III)

En este curso, y a lo largo de toda la Secundaria, vamos a dar muchsima importancia a la lectura.
Por eso, en el volumen III hallars un extenso bloque de textos (Textos para el desarrollo
de las competencias bsicas) con los que podrs practicar la lectura de textos periodsticos,
acadmicos y cotidianos. Adems, encontrars la seccin Leer un libro, donde te sugerimos
la lectura de algunas obras que consideramos especialmente atractivas.
En este volumen tambin se incluyen unos apndices sobre Tcnicas de trabajo,
Gramtica y Conjugacin verbal, que consultars con frecuencia.
Estructura de la unidad
COMUNICACIN
(Unidades 1 a 6)
LITERATURA
(Unidades 7 a 12)
(Unidades 1 a 12)
Gramtica
ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMTICA
Funciones del lenguaje

Modalidad del enunciado
Los gneros literarios

El objeto indirecto
y el complemento
circunstancial
1. Las secuencias Ese redondel de metal se llama espejo

y En la ciudad, cada persona tiene uno son enunciados.
El mundo es como aparece

ante mis cinco sentidos,
y ante los tuyos, que son
las orillas de los mos.
El mundo de los dems
no es el nuestro: no es el mismo.
QU DEBES SABER
Empleamos el lenguaje
para expresar ideas,
emociones,
sentimientos
MIGUEL HERNNDEZ
El hablante da formas
distintas a sus
mensajes segn cul
sea su intencin:
informar (funcin
representativa),
manifestar un
sentimiento o emocin
(funcin expresiva),
formular una pregunta
o una orden (funcin
apelativa).
BENITO PREZ GALDS

El abuelo
PLAN DE TRABAJO
PLAN DE TRABAJO
Qu vas a hacer

Qu vas a hacer
La desgracia de una familia.

Las consecuencias de la ignorancia.
Desarrollo
1.er episodio
Qu es esta cosa?
Desenlace
No es una cosa. Vuela. Es un avin. Es mi avin.

Y me sent orgulloso hacindole saber que volaba.
Entonces exclam:
2.o episodio
OBTENER INFORMACIN
Cmo? Has cado del cielo?
13. Explica el significado que tienen en el texto las siguientes expresiones:

solcito desvelo
el precepto materno
S dije modestamente.
el trasunto de su propia figura

amor filial
Ah! Qu gracioso!
Y el principito solt una magnfica carcajada que me
irrit mucho. Deseo que se tomen en serio mis desgracias. Despus agreg:
14. Responde.
Dnde se sitan los hechos que se narran?
Hay algn dato que nos permita precisar el momento en el que transcurre
la accin? Qu frmula temporal se emplea al comienzo del relato?
INTERPRETAR EL TEXTO
15. Explica la oposicin que se plantea en el texto entre la ciudad y la aldea.
Querida hija ma, ya ves que estoy muy enferma y

que pronto morir. Cuando yo desaparezca, promteme que mirars en el espejo todos los das. En l me
vers y sabrs que siempre velo por ti.
Entrev rpidamente una luz en el misterio de su presencia y pregunt bruscamente:
ANTOINE DE SAINT-EXUPRY
El principito (Adaptacin)
15
11. Responde. Te parece creble la historia? Por qu?
1 auriga:
Aprender
En los mensajes en los que predomina la funcin expresiva suelen aparecer verbos y pronombres en primera persona, interjecciones, oraciones exclamativas y un
lxico de carcter subjetivo en el que las palabras se tien de evocaciones y valoraciones.
Las funciones del lenguaje son las distintas finalidades con que el emisor puede
emplear el lenguaje en una situacin comunicativa determinada.
RASGOS LINGSTICOS
El lenguaje puede desempear tres funciones bsicas: la funcin representativa (informar al receptor); la funcin expresiva (expresar sentimientos); y la funcin apelativa (influir sobre el receptor). En El espejo de Matsuyama se pueden observar mensajes que corresponden a estas funciones:
Funcin representativa
RASGOS LINGSTICOS
EJEMPLOS
Verbos en 3.a persona
Teruel est en Aragn. / Ayer haca calor.
Lxico objetivo
El paracetamol alivia los estados febriles.
Tengo miedo. Ya s que es una tontera, pero lo siento as.

Ay, qu susto! Me encantan los gatos, pero no lo vi!
Lxico subjetivo
El calor me agobia y, adems, la pelcula fue muy aburrida.
Uno de los rasgos que identifican al lenguaje literario es

el empleo de recursos estilsticos como el smil, la metfora, la anttesis, el paralelismo El uso acertado de
esos recursos dota de expresividad al mensaje.
La funcin apelativa o conativa es la propia de los mensajes en que se pretende influir sobre la conducta o las ideas del receptor: rdenes, instrucciones, preguntas
2. Los gneros literarios
En los mensajes en que predomina la funcin apelativa son habituales los verbos
en segunda persona, el modo imperativo, las alusiones directas al receptor y las
exclamaciones y preguntas.
Las obras literarias presentan unos rasgos que nos permiten clasificarlas en grandes grupos, a los que llamamos gneros. Son esos rasgos los que nos llevan a decir
que el texto Osa Mayor es un poema lrico o que el texto
Una nueva estrella pertenece a una obra teatral.
RASGOS LINGSTICOS
EJEMPLOS
Verbos en imperativo y en 2.a persona
Salid en orden, y t, Laura, recuerda lo que te he dicho.
Alusiones al receptor
Camarero, traiga un zumo. T qu queras, Ana?
Exclamaciones y preguntas
Tiene hora? Eh!, qu hace? Solo he preguntado la hora!
Tradicionalmente, se han distinguido tres grandes gneros: lrico, pico o narrativo, y dramtico. A su vez, dentro
de cada gnero se pueden identificar distintos subgneros.
La funcin apelativa predomina en textos argumentativos y persuasivos, como los

anuncios, los discursos polticos, etc., que pretenden convencer al receptor.
ACTIVIDADES
1. Identifica el emisor, el receptor y el mensaje de cada
vieta de la pgina anterior.
Observa los mensajes e identifica los rasgos
lingsticos de cada una de las funciones
que se dan en ellos.
PERDONE, SEOR,
CUNTO CUESTA LA
ENTRADA AL MUSEO?
La funcin representativa es la predominante en los textos de carcter informativo,

como los textos cientficos o las noticias periodsticas.
LA BALLENA ES UN CETCEO.
EN LUGAR DE DIENTES,
POSEE UNAS LMINAS
ELSTICAS QUE
GUSTAVO ADOLFO BCQUER
El gnero lrico est integrado por las obras

en las que el autor expresa sus sentimientos, ideas
o creencias empleando su propia voz, es decir,
en primera persona.
EN ESE CASO,
LA ENTRADA
ES GRATUITA.
Hoy la tierra y los cielos

Hoy la tierra y los cielos me sonren,
hoy llega al fondo de mi alma el sol,
hoy la he visto La he visto y me ha mirado
Hoy creo en Dios!
3. El gnero lrico
QU EDAD TIENE, JOVEN?
CATORCE AOS.
2. Explica qu funcin del lenguaje predomina

en los siguientes mensajes.
En la situacin comunicativa B debes considerar
cada intervencin por separado.
A
Enumera en cada caso

los rasgos lingsticos
ms destacados.
Leer
EL
Escribir
CONDE. (Llegndose a ellas.) Pues abrazadme. Soy

vuestro abuelo. No me conocis? Ay! Han pasado algunos aos desde que me visteis por ltima
vez. Erais entonces chiquitinas, y tan monas
(Las abraza, las besa en la frente.)
Las obras de teatro y las pelculas pretenden reproducir dilogos y situaciones de la vida real. Por eso, en los
textos dramticos suelen aparecer las funciones del lenguaje bsicas.
NELL. Qu sorpresa tan agradable, abuelito! Pues,

mira, te tuvimos miedo.
DOLLY. Apyate en mi brazo, abuelito.
EL CONDE. En los dos Una por cada lado. As Me
llevis como en volandas.
En tu clase.
En la calle.
En tu casa.
Piensa en un argumento y desarrllalo brevemente por escrito.
Llegas a casa de madrugada

Emprendes un viaje
Un turista deja una bolsa abandonada
Determina los personajes que intervendrn en la accin

y sus nombres.
Algunos familiares y t mismo.

Varios amigos y un desconocido.
Personajes inventados.
ACTIVIDADES
Resume la ancdota que se desarrolla en el texto.
Dnde se sita la accin? Qu elementos forman el paisaje?

Qu caractersticas de los personajes se destacan?
Indica los movimientos y el tono de voz.
Indica la funcin del lenguaje predominante en esa acotacin.
15
(Agitando las manos.)

(Todos se ren.)
Pasa a limpio el texto que has redactado empleando distintos

tipos de letra para las indicaciones y para los dilogos.
Realiza el cartel: ttulo, imagen y ficha tcnica y artstica.
4. Selecciona en el texto una intervencin en la que predomine la funcin expresiva

y otra en la que predomine la funcin apelativa.
5. Responde de forma razonada. Qu funcin del lenguaje crees que es
la fundamental en el dilogo entre los personajes?
(Levantndose.)
5. Da a tu escrito forma de guion cinematogrfico.

ANA. (Aterrada.) Yo no quiero, me da miedo.
10
La bolsa abandonada
Director y guionista: ; Intrpretes:
6. Podis representar o filmar el corto para mostrarlo

a vuestros compaeros.
LETRAS
z: zarza zona zumo

c: cera cine
risa)
rr: arrancar arrebato

r: rosa ratn
monogamia
Hermano
endogamia
exogamia
can)
c: campo colegio culebra

qu: queso quince
k: kilmetro koala
gato)
g: galen gorila gusano

gu: guerra guinda
jaula)
j: jams ajo junio ajeno jinete

g: glido gigante
Regla 5
El sonido RR (de rosa)
se transcribe con rr solo
cuando va entre vocales
(arroz, derrota). En los
dems casos, se transcribe
con r (ruinas, Israel).
1. Completa las palabras con b o con v.

inierno
atalla
aeto
noleza
ciero
a
o
e
El sonido I (de igual)

se escribe con y cuando
es conjuncin y cuando
ocupa la ltima posicin
de un diptongo o
un triptongo que aparece
al final de una palabra
(hay, Paraguay). Se exceptan
bonsi, saharaui y fui.
ictoria
laoratorio

re
El sonido K (de casa)

se transcribe con c ante a,
o, u (casa, colegio, curso),
con qu ante e, i (quemar,
qumica) y con k en
algunas palabras de origen
extranjero (kayak, karaoke)
y en las que se forman
con kilo- (kilogramo).
El gnero lrico est constituido por las obras en las que el autor expresa sus
sentimientos, ideas o creencias empleando su propia voz.
El gnero pico o narrativo est constituido por las obras en las que el autor
emplea la voz de un narrador para relatar una historia.

certo
ndce
do
re

rechao
acidente
cazar
rezar
trazar
alzar
roar
de
rozar
Ejemplo F cac, caz
17. Escribe correctamente estos trabalenguas:

El peo de San oque
no tiene abo
porque amn amrez
se lo ha obado.
Un buo coma beos,

un peo se los ob,
el buo lanz un ebuzno
y el peo al bao cay.
EL SONIDO G
18. Resuelve el crucigrama.
Regla 6
Horizontales
El sonido G (de gato)

se transcribe con g ante
a, o, u (gafas, goma,
gusano) y con gu ante e, i
(guerrero, guitarra).
1. 2.
3. coleta

4.

1
2
o
cara

ca

reno
Verticales
le
a
el

1. 2. 3.
4.

EL SONIDO J
EL SONIDO K
Regla 7
3. Escribe c, qu o k, y relaciona cada palabra con su definicin.
Regla 3
Los tres grandes gneros literarios son el lrico, el pico o narrativo y el dramtico o teatral.
reo
reiente
16. Escribe en cada caso dos formas en pretrito perfecto simple.
2. Escribe y o i en los siguientes trminos:
Regla 2
Uno de los rasgos que caracterizan al lenguaje literario es el empleo de recursos

estilsticos.
15. Completa las siguientes palabras con c o con z:
EL SONIDO RR
EL SONIDO I
La obra dramtica se puede representar en lugares cerrados y

acotados, como son los teatros, o en espacios abiertos y cambiantes. En la imagen, representacin teatral en la calle.
La literatura se distingue por hacer un uso especial del lenguaje.

iano
otorra
a
k qu
4. Completa con c, qu o k.
El sonido J (de lejano)

se escribe con j delante
de a, o, u (jarra, jota,
jueves) y con g o con j
ante e, i (agente, girasol,
jefe, jinete).
19. Completa las palabras con g o j, y forma en cada caso dos trminos de la misma
familia.
aeno
reir
ir
Ejemplo F enajenar enajenacin
RECOPILACIN
10. Completa el texto con las grafas adecuadas.
El espejo mgico
Los subgneros dramticos fundamentales son la tragedia, la comedia y el drama o tragicomedia. Junto a estas formas existen otras, como la farsa, el entrems
y el sainete, que integran el llamado teatro breve.
18
iwi
oala
Una empresa ha ideado un nueo espeo mico que muestra los efectos del eneecimiento. El artiluio est ompuesto por una mara y un monitor inculados a
un programa informtio. El programa modifia la imaen de auerdo con los hitos de ida. As, la imaen refleada presentar los rasos deidos al paso de los
aos y, adems, tendr en uenta los hitos alimentarios, el taaismo
19
Escribir
LITERATURAESCRIBIR
Yo estoy cansado.
Yo estoy cansado.Miro
esta ciudad
esta ciudaduna ciudad cualquiera
donde ha veinte aos vivo.
Todo est igual.
Yo estoy cansadUn nio
intilmente cuenta las estrellas
en el balcn vecino.
Yo me pongo tambin
Pero l va ms deprisa: no consigo
alcanzarle:
alcanzarle:Una, dos, tres, cuatro,
cinco
No consigo
alcanzarle: Una, dos
tres
trescuatro
trescuatrocinco
PROCEDIMIENTO
Si me matis les dijo, puedo hacer que el sol se

oscurezca en su altura.
1. Elige un texto narrativo breve que contenga dilogos.

Los indgenas lo miraron fijamente y Bartolom sorprendi la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeo consejo, y esper confiado, no sin
cierto desdn.
Final para un cuento fantstico

Qu extrao! dijo la muchacha avanzando cautelosamente. Qu puerta ms pesada!
La toc, al hablar, y se cerr de pronto, con un golpe.
Dios mo! dijo el hombre. Me parece que no tiene picaporte del lado de adentro. Cmo, nos han
encerrado a los dos!
A los dos no. A uno solo dijo la muchacha.
Pas a travs de la puerta y desapareci.
Dos horas despus el corazn de fray Bartolom Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra
de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol
eclipsado), mientras uno de los indgenas recitaba sin
ninguna inflexin de voz, sin prisa, una por una, las
infinitas fechas en que se produciran eclipses solares
y lunares, que los astrnomos de la comunidad maya
haban previsto y anotado en sus cdices sin la valiosa ayuda de Aristteles.
I. A. IRELAND
2. Identifica qu personajes dialogan y subraya sus intervenciones.

Los contadores de estrellas
4. Intercala indicaciones sobre la actuacin.
3. Responde a partir de la informacin que se ofrece en la acotacin inicial.
poligamia
un texto teatral
Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna

de su talento y de su cultura universal y de su arduo
conocimiento de Aristteles. Record que para ese
da se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en
lo ms ntimo, valerse de aquel conocimiento para
engaar a sus opresores y salvar la vida.
ANA. Mira. Es una bolsa de viaje.

CARLOS. Est abandonada. brela!
ANA. Yo no quiero, me da miedo.
CARLOS. Vete a saber lo que hay dentro!
ANA. Ay!, se mueve
SONIDOS
zapato)
i: idea impresin
y: buey rey
EL SONIDO B
113
Tres aos en el pas le haban conferido un mediano

dominio de las lenguas nativas. Intent algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas.
Un hombre se acerca a la bolsa rodeado

por un pblico expectante
LETRAS
b: bueno bota
v: vino viento
hilo)
El sonido B (de bota) puede

representarse con b (barco,
blusa) o con v (vista, vela,
avin); en algunas palabras
de origen extranjero, se
transcribe con w (watio).
Sntesis
AUGUSTO MONTERROSO
Desarrolla la accin mediante las intervenciones de los distintos

personajes. Procura combinar mensajes en los que estn
presentes la funcin representativa, la funcin expresiva
y la funcin apelativa.
1. Realiza con tus compaeros una lectura dramatizada del texto.
2. Este texto es un fragmento de una obra de carcter dramtico.

Distingue los dilogos y las acotaciones.
Las formas dramticas fundamentales son la tragedia, la

comedia y el drama o tragicomedia. A ellas se suman
otras formas de teatro breve, como la farsa, el entrems o
el sainete. En la unidad 12 nos ocuparemos de los distintos subgneros teatrales.
Aunque las obras lricas presentan a menudo una aparente

sencillez, como ocurre en el caso de las canciones modernas, generalmente son fruto de una intensa elaboracin. En la
imagen, la cantante Shakira.
Al despertar se encontr rodeado por un grupo de indgenas de rostro impasible que se disponan a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolom le pareci
como el lecho en que descansara, al fin, de sus temores, de su destino, de s mismo.
3. Establece los dilogos.
bigamia
ESTUDIO DE LA LENGUA ORTOGRAFA
buzo)
Regla 1
XESS PISN
JUAN BENET
patriarcal
fraternidad
Hijo
EL SONIDO Z
El sonido Z (de zorro)

se transcribe con z ante
a, o, u (azar, zona, azul)
y con c ante e, i (celo,
recinto), salvo en algunas
palabras, en su mayora
de origen extranjero: nazi,
neozelands, zigzag
El gnero dramtico o teatral est formado por las obras en forma de dilogo
escritas para ser representadas.
Cuando fray Bartolom Arrazola se sinti perdido

acept que ya nada podra salvarlo. La selva poderosa
de Guatemala lo haba apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topogrfica se sent con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir all, sin
ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo
en la Espaa distante, en el convento de Los Abrojos,
donde Carlos V condescendiera una vez a bajar de su
eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora.
2. Describe las circunstancias iniciales.

Escribe una introduccin con indicaciones para el inicio de la
representacin. En ellas predominar la funcin referencial
(3.a persona y lxico objetivo).
MARTA. (Coge una pelota.) Fjate qu cosa tan extraa.

DARO. Hblale.
MARTA. (Se le cae la pelota de las manos.) Est viva.
DARO. Ojo, puede atacar.
MARTA. Alto, extrao ser.
DARO. No obedece.
MARTA. Se ha parado.
DARO. Pregntale dnde estamos.
El eclipse
Elige el lugar donde se desarrollar la accin.
BENITO PREZ GALDS

El abuelo (Adaptacin)
SONIDOS
El siguiente pasaje pertenece a una obra de teatro actual; en l, las acotaciones se recogen entre parntesis.
La narrativa tiene muchos subgneros. Los ms destacados son la epopeya, el cantar de gesta y el romance, en
verso, y la novela, el cuento y la leyenda, en prosa. En la
unidad 11 veremos con detalle los principales subgneros de la narracin literaria.
maternal
filial
Madre
6. El elemento compositivo de origen griego -gamia significa unin.

Explica el significado de las siguientes palabras:
Regla 4
Antiguamente, muchas obras narrativas se componan

en verso; hoy, en cambio, se prefiere la prosa.
afiliarse
paternalista
Padre
Ancestros
17
En castellano, a la mayor parte de los sonidos corresponde a una nica grafa.

Pero no siempre es as: un sonido puede estar representado por distintas grafas
y una misma grafa puede representar dos sonidos.
LITERATURALEER
1. Piensa en la accin que quieres desarrollar.
NELL. En el mo.
fraternal
maternidad
En toda obra dramtica se distinguen dos aspectos: el

texto y la representacin. El propio autor suele prever
la puesta en escena e introduce indicaciones sobre los
decorados, la luz, los movimientos y gestos de los personajes Estas indicaciones se denominan acotaciones.
Vete al mercado dijo el comerciante a su criado

y compra mi destino. Estoy seguro de que ser fcil
encontrarlo. Pero no te dejes engaar, no pagues
ms de lo que vale.
Cunto he de pagar? pregunt el criado.
Lo mismo que para los dems. Mira a cmo est el
destino de los dems y paga lo mismo por el mo.
El criado estuvo ausente durante largo tiempo y volvi desazonado, asegurando a su amo que no haba
encontrado su destino en el mercado, a pesar de haberlo buscado con gran ahnco. El comerciante le reprendi con acritud y se quej de su ineficacia.
5. Clasifica las siguientes palabras y explica su significado:
Ortografa
Leer
COMUNICACIN ESCRIBIR
Te proponemos a continuacin elaborar un texto dramtico: el guion de un corto cinematogrfico. En l tendrs

que desarrollar una accin a travs del dilogo entre los
personajes.
PROCEDIMIENTO
DOLLY. Abuelito!
La familia
La representacin de los sonidos
112
Taller de escritura: un guion cinematogrfico
El encuentro
DICCIONARIO VISUAL
16
El gnero dramtico est formado por las obras en

forma de dilogo que se crean para ser representadas.
El narrador es una figura fundamental en las obras narrativas. l es quien cuenta la historia, sita los hechos
en el espacio y en el tiempo, describe lugares y personajes, introduce los dilogos y va tejiendo la trama o
argumento. En el siguiente texto se pueden apreciar algunas de las funciones del narrador:
Elas se enorgullece de su noble linaje.

Los dos estn unidos por lazos de consanguinidad.
Carlos tiene una prole numerosa.
parentesco
descendencia
ascendencia
Vstagos
Hay subgneros narrativos en prosa, como la novela, el cuento y la leyenda, y

en verso, como la epopeya, el cantar de gesta y el romance.
JUAN RAMN JIMNEZ
11
sencillo y sin ceremonia. ll sust. 4. Persona de la misma familia.

4. Sustituye las palabras destacadas por otras de igual significado.
papeles sucios en el suelo.

quietos en vuestro sitio.
Segn la modalidad, se distinguen varias clases de oraciones: enunciativas,

interrogativas, exclamativas, dubitativas, optativas, exhortativas y de posibilidad.
Los gneros literarios son agrupaciones de obras que comparten unos rasgos
comunes. Dentro de cada gnero se pueden distinguir diversos subgneros.
Yo no soy yo.
Yo no soy yo.Soy este
que va a mi lado sin yo verlo:
que, a veces, voy a ver,
y que, a veces, olvido.
El que calla, sereno, cuando hablo,
el que perdona, dulce, cuando odio,
el que pasea por donde no estoy,
el que quedar en pie cuando yo muera.
familiar. adj. 1. De la familia. 2. Que es muy conocido. 3. Que es
hasta que sean las seis.

siempre lo que os digan.
La entonacin, las formas verbales o la presencia de adverbios de afirmacin, de

negacin o de duda son indicadores de modalidad.
5. El gnero dramtico o teatral
El gnero pico o narrativo est constituido

por las obras literarias en las que el autor emplea
la voz de un narrador para relatar una historia.
Las obras lricas suelen estar compuestas en verso, con

un lenguaje muy elaborado y de gran riqueza expresiva. De ah el ritmo y la musicalidad que las caracterizan.
El siguiente texto es un ejemplo de composicin lrica:
NO PISEN
EL CSPED
10
Bosque en las inmediaciones de Jerusa, formado de corpulentos robles, hayas y encinas. Lo atraviesa un tortuoso
sendero, donde se ven los surcos trazados por los carros
del pas.
LEONOR y DOROTEA tienen quince y catorce aos, respectivamente. DON RODRIGO DE ARISTA, CONDE DE ALBRIT,
es un hermoso y noble anciano de larga barba blanca y
corpulenta figura, ligeramente encorvado. Revela en su
empaque la desdichada ruina y acabamiento de una personalidad ilustre.
NELL. (Observndole medrosa.) Es un pobre viejo
Por qu nos mira as? Nos har dao?
DOLLY. Parece el Santa Claus de los cuentos ingleses.
Pero no trae saco a la espalda.
NELL. Sabes que tengo miedo, Dolly?
DOLLY. Yo tambin. Ser un mendigo?
NELL. Si tuviramos cuartos, se los daramos Ay,
no se mueve!
DOLLY. Y ahora clava los ojos en nosotras
NELL. (Palideciendo.) Parece que habla solo Qu
miedo!
DOLLY. (Trmula.) Y no pasa un alma. Si llamamos,
nadie nos oir.
NELL. No nos har nada, creo yo.
DOLLY. Parece que llora. Pobre seor!
EL CONDE. (Con voz grave, avanzando.) Preciosas nias,
no me tengis miedo. Sois Leonor y Dorotea?
NELL. S, seor: as nos llamamos.
4. El gnero pico o narrativo
La literatura se distingue por hacer un uso especial del

lenguaje, al que llamamos lenguaje literario. Es ese
uso especial del lenguaje el que diferencia el poema Osa
Mayor de Federico Garca Lorca (pg. 111) de la definicin de Osa Mayor que ofrece cualquier enciclopedia.
4. La funcin apelativa o conativa
A estas tres funciones bsicas hay que aadir la funcin potica o esttica, propia de los
textos en los que se pretende llamar la atencin sobre la forma del mensaje, como sucede
en los textos literarios. En este tipo de textos se emplean ciertos recursos (la comparacin, la metfora, la rima) para dotar al mensaje de una forma especial. As ocurre en
El espejo de Matsuyama:
Dentro haba un disco de metal, blanco por un lado, como plata mate, y por el otro,
brillante y pulido como cristal.
En los mensajes en los que predomina la funcin representativa son frecuentes los
verbos en tercera persona y la presencia de un lxico objetivo.
EJEMPLOS

Interjecciones y exclamaciones
La funcin expresiva predomina en textos de carcter personal, como los diarios

o las cartas.
ESE REDONDEL DE
METAL SE LLAMA ESPEJO.
EN LA CIUDAD, CADA
PERSONA TIENE UNO.
2. La funcin representativa o referencial
dejar
Llamamos modalidad del enunciado a la forma como el hablante presenta el

enunciado: como una afirmacin, una pregunta, una exclamacin

Osa
Mayor,

LITERATURAFORMAS Y GNEROS
Cuando un escritor escribe una novela, un poema o una

obra de teatro, o cuando un cantante compone una cancin, estn creando una obra literaria. La literatura es,
como sabemos, el arte que tiene como principal instrumento la palabra. Los autores de obras literarias se sirven del lenguaje para contar historias o para comunicar
impresiones, sentimientos o emociones.
La funcin representativa, llamada tambin referencial, caracteriza a los mensajes en

los cuales el emisor transmite una informacin sobre el mundo que le rodea. Esta es,
precisamente, la finalidad bsica de la comunicacin y, por tanto, la funcin representativa es la ms habitual.
hacer
quedarse
Los enunciados son conjuntos de palabras con los que expresamos una idea o
un sentimiento en forma de pregunta, afirmacin, exclamacin
3. Explica cul de los tres textos te ha gustado ms

y por qu motivos.
LITERATURAFORMAS Y GNEROS
1. La literatura, arte de la palabra
En un texto se suelen combinar varias funciones del lenguaje, aunque generalmente

predomina una sobre las dems. En El espejo de Matsuyama, por ejemplo, predomina
la funcin potica, dado que se trata de un texto literario con finalidad esttica.
Formas y gneros
COMUNICACIN APRENDER
Esa rama de la familia vive muy lejos.

Mi familia tiene races en Sudamrica.
Ramn ha elaborado su rbol genealgico.
Las familias de Ana y Juan tienen un tronco comn.
Vi a Juan y Elena con su nuevo retoo.
3. Lee estas acepciones de familiar y escribe una oracin en cada caso:
Hay dos clases de enunciados: las oraciones, que contienen uno o ms verbos
en forma personal, y las frases, que no llevan ningn verbo en forma personal.
111
La funcin expresiva o emotiva caracteriza los mensajes en los que el emisor manifiesta sus sentimientos y emociones, sus opiniones y sus juicios personales.
Funcin expresiva
salir
Sntesis
Osa Mayor. ASTRONOMA -
110
3. La funcin expresiva o emotiva
Explica qu significan los sustantivos destacados

en estas oraciones:
No es correcto en estos casos emplear el infinitivo

en lugar del imperativo: *Venir aqu enseguida!
Tampoco es correcto usar el imperativo en oraciones
negativas: *No pisad el csped.
2 boreales:
1. Qu son las funciones del lenguaje?
2. La palabra rbol y las voces que nombran sus partes se emplean

con frecuencia en el mbito de la familia en sentido figurado.
8. Para dar rdenes a una segunda persona se utilizan

formas del modo imperativo, si la oracin es afirmativa,
o del modo subjuntivo, si la oracin es negativa:
Venid enseguida; No pisis el csped.
No
6. Escribe dos oraciones enunciativas, dos interrogativas
y dos exclamativas.
2. Lee esta definicin:
quien gobierna los caballos de un carro.

del norte.
1. Identifica en la cita anterior palabras relacionadas con la familia y escribe

otros diez trminos que expresen vnculos familiares.
Indica en cada caso la modalidad de la oracin
que has utilizado.
NORMA CULTA
No
Ejemplo
FEDERICO GARCA LORCA
Conoces otros cuentos que giren en torno a un objeto? Di cules.
Un da la madre cay enferma, y aunque la hija la cuid con tierno afecto y

solcito desvelo, se fue empeorando cada vez ms, hasta que no qued esperanza. Cuando supo que pronto deba abandonar a su marido y a su hija,
llam a su hija y le dijo:
Querida hija ma, ya ves que estoy muy enferma y que pronto morir.
Cuando yo desaparezca, promteme que mirars en el espejo todos los das.
En l me vers y sabrs que siempre velo por ti.
Forma en cada caso una oracin exhortativa

utilizando el verbo en 2. persona del plural.
Llueve mucho. F Llueve mucho? (Interrogativa)
1. Observa los tres textos anteriores y responde.
Yo te uncira una noche

a dos grandes bueyes blancos.
10. Explica qu papel cumple el espejo en el relato.
ESTUDIO DE LA LENGUA VOCABULARIO
La familia
F Quin ha dado las entradas a Mercedes?

F Qu le ha dado Juan a Mercedes?
ACTIVIDADES
Sobre el negro cristalino

qu hars cuando tengas, carro,
con la lluvia de los tiempos
tus luceros oxidados!
No piensas nunca meterte
bajo techado?
Expresan suposicin o probabilidad. Llevan el verbo en futuro de indicativo o en condicional.
Vocabulario
7. Expresa mediante una oracin el significado

de cada una de las siguientes seales de trfico.
Ten en cuenta que las seales circulares expresan
obligacin (fondo azul) o prohibicin (contorno rojo)
y las rectangulares tienen carcter informativo.
Ejemplo Juan ha dado las entradas a Mercedes.
Le gusta leer por la noche.
10
Expresan consejo, ruego, mandato o prohibicin. Llevan el

verbo en imperativo o en subjuntivo.
De posibilidad
Sera un espejo mgico.
Llegarn a las ocho por el retraso del vuelo.
Tal vez sea mejor tu propuesta.

Deme todos los datos.
Por qu habis renunciado a vuestros derechos?
Habr unas doscientas personas en la sala.
Recoger los cuadernos al final de la clase.
Ojal no tengamos que presentar ms papeles.
Han llegado los titiriteros!
Son las diez en punto.
Da tristeza
ver el carro
sin aurigas1
ni caballos.
REFLEXIONAR SOBRE EL CONTENIDO
Exhortativas
4. Especifica la modalidad de las siguientes oraciones:
Hace calor.
Sobre el cielo
da una pena
suave verte soando
con un camino de oro
y boreales2 caballos.
Expresan un deseo. A veces se pronuncian en forma exclamativa.
Ojal no pierda su sencillez!
Dos personas, vctimas de sendos raptos

Transforma los titulares para convertirlos
en oraciones.
Maana celebrarn la victoria.
ANNIMO
Representacin de los Reyes Magos
(Versin de FERNANDO LZARO CARRETER
[Adaptacin])
Osa Mayor
15
Se pronuncian en forma de exclamacin. Suelen expresar

sentimientos de alegra, dolor, sorpresa, admiracin
Expresan duda. Suelen llevar un adverbio de duda: quiz,

Quizs tuviera propiedades mgicas. quizs, acaso
Entregaremos los libros a Paula en la oficina.
Nosotros tambin vamos; querramoslo

[hallar.
Sigamos esa estrella: nos guiar al lugar.
Llueve mucho.
Funcin apelativa
Juan ha dado las entradas a Mercedes.

La profesora ha corregido los exmenes.
5. Escribe a partir de cada oracin enunciativa otra

oracin que tenga una modalidad distinta.
Y se hundi en un ensueo que dur largo tiempo.
VEO A UNA LINDA

MOZA QUE LLEVA, CASO
EXTRAO!, UN VESTIDO AZUL,
EXACTAMENTE COMO EL MO.
GASPAR.
Expresan una pregunta.
Esa moza es idntica a m!
15
3. Escribe a partir de cada enunciado dos oraciones

interrogativas, de manera que en cada una de ellas
se pregunte por uno de los elementos subrayados.
MELCHOR. (Dirigindose a los otros reyes.)

Seores, a qu tierra, dnde intentis llegar?
Queris al Creador conmigo ir a rogar?
Acaso lo habis visto? Yo lo voy a adorar.
BALTASAR. S, que ha nacido el Creador,

que de las gentes es seor.
Ir y lo adorar.
El marido pretende que su mujer se mire en el espejo.

La mujer expresa la emocin que siente al ver su reflejo.
El marido informa a su mujer del nombre del objeto y de su utilidad.
Tradicin japonesa
(Versin de JUAN VALERA [Adaptacin])
MRALO Y DIME
QU VES EN L.
(A BALTASAR.)
Dios os guarde, seor. Sois acaso estrellero?
Decidme la verdad; de vos saberla quiero.
No veis qu maravilla?
Un astro nuevo brilla!
(En el espacio izquierdo aparece el viejo MELCHOR, con su

paje. Van de camino.)
19. En los dilogos, los personajes emiten mensajes con distintas finalidades.
Selecciona los mensajes del texto que respondan a estas intenciones:
Cuando nos comunicamos, empleamos el lenguaje con diversas intenciones: informar

de un hecho, expresar sentimientos, influir sobre la conducta del receptor
COMUNICACIN LEER
Entonces, t tambin vienes del cielo! De qu planeta eres?
Felizmente para la reputacin del asteroide B 612, un

dictador turco oblig a su pueblo, bajo pena demuerte, a vestirse a la europea. El astrnomo repiti la demostracin en 1920 vestido con un traje muy elegante. Y esta vez todo el mundo comparti su opinin.
Interrogativas
Optativas
ACTIVIDADES
GASPAR. Y yo tambin le rogar!
Ha participado en los hechos que cuenta?

Qu persona gramatical (primera o tercera) emplea para contar la historia?
Pon algunos ejemplos.
Mucho tiempo ha vivan

dos jvenes esposos en lugar muy apartado y rstico.
Tengo poderosas razones para creer que el planeta de

donde vena el principito es el asteroide B 612. Este
asteroide ha sido visto con el telescopio una sola vez,
en 1909, por un astrnomo turco. Este astrnomo
hizo una gran demostracin de su descubrimiento en
un congreso internacional de astronoma. Pero nadie
le crey por culpa de su manera de vestir. Las personas mayores son as.
18. Observa la figura del narrador.
Enternecido por tanta sencillez, el hombre llor y no

tuvo corazn para descubrir a su hija que la imagen
que vea en el espejo era el trasunto de su propia figura, que el poderoso y tierno lazo del amor filial haca
cada vez ms semejante a la de su difunta madre.
GASPAR.
Caractersticas
Presentan un hecho o un pensamiento como si fuera real.
La nia era an pequea.
Gramtica
REFLEXIONAR SOBRE LA FORMA
Padre: miro cada da el espejo para ver a mi madre y

hablar con ella.
Clases
Enunciativas
La seleccin femenina de hockey, a semifinales
Tres astrnomos Melchor, Gaspar y Baltasar contemplan desde distintos lugares la

aparicin de una nueva estrella. Los tres interpretan este hecho como la seal del nacimiento de Jess y se disponen a seguir el rumbo marcado por la estrella.
Lo cierto es que, en esto, no puedes haber venido de

muy lejos
17. Explica. Qu clase de texto es El espejo de Matsuyama? Enumera los rasgos

del texto en los que bases tu respuesta.
Al cabo del tiempo, el padre advirti que la nia se

miraba en el espejo cada maana y cada noche, y pareca que conversaba con l. Entonces le pregunt la
causa de tan extraa conducta. La nia contest:
CLASES DE ORACIONES SEGN LA MODALIDAD
2. A qu clase pertenecen los siguientes enunciados?
Mirad dentro del espejo.
Una nueva estrella
Yo saba bien que, adems de los grandes planetas

como la Tierra, Jpiter, Marte, Venus, que tienen
nombre, hay centenares a veces tan pequeos que
apenas se los puede ver con el telescopio. Cuando un
astrnomo descubre algn planeta nuevo, le asigna
como nombre un nmero. Lo llama, por ejemplo, el
asteroide 3251.
Pero no me contest. Meneaba la cabeza suavemente

mientras miraba el avin:
16. Identifica los rasgos fsicos y psicolgicos ms relevantes de los personajes

femeninos y explica cmo influyen esos rasgos en el desenlace del relato.
La obediente y virtuosa nia jams olvid el precepto

materno, y cada maana y cada tarde tomaba el espejo y miraba en l intensamente. All vea la cara
de su madre, sonriendo. No estaba plida y enferma
como en sus ltimos das, sino hermosa y joven.
La modalidad es un criterio para clasificar los enunciados y, en particular, las oraciones. Segn este criterio, podemos distinguir varias clases de oraciones: enunciativas,
Exclamativas
Qu clase de enunciados son: oraciones o frases?

Justifica tu respuesta.
Vienes, pues, de otro planeta?
Selecciona las expresiones en las que se apoya esa oposicin.
Despus, le mostr el sitio donde estaba oculto el espejo. La nia prometi con lgrimas lo que su madre
peda y esta, tranquila y resignada, expir.
3. Clases de oraciones segn la modalidad
14
LITERATURALEER
El asteroide B 612
El principito me acosaba a preguntas, pero nunca pareca or las mas. Y solo por algunas palabras pronunciadas al azar pude, poco a poco, ir enterndome
de todo. As, cuando vio mi avin por primera vez
(no dibujar mi avin porque es un dibujo demasiado complicado para m), me pregunt:
12. Delimita en el texto las siguientes partes y resume el contenido de cada una
de ellas:
Pero un da la madre cay enferma, y aunque la hija

la cuid con tierno afecto y solcito desvelo, se fue
empeorando cada vez ms, hasta que no qued esperanza. Cuando supo que pronto deba abandonar a su
marido y a su hija, llam a su hija y le dijo:
para usada de diario: para usarla diariamente.
Frases
No llevan ningn verbo en forma personal.

Ejemplo:
Qu imagen ms linda!
Leer
LITERATURALEER
COMUNICACIN LEER
COMPRENSIN GLOBAL
11. Marca la opcin que resuma mejor el tema central del texto.
Situacin inicial
Los adverbios de afirmacin (s), de negacin (no) o de duda (quizs, acaso, tal vez) aportan un indicio sobre la modalidad de la oracin. Ejemplos:
La madre no hablaba del espejo. F Negacin
Tal vez el espejo fuera mgico. F Posibilidad
Enunciados
Oraciones
Contienen uno o ms verbos conjugados en

forma personal. Ejemplo:
Ellos tenan una hija.
Reconocimiento de los enunciados. En la lengua hablada, al final de cada enunciado

se produce una pausa larga, que se corresponde en la lengua escrita con un punto, con
un signo de cierre de interrogacin o de exclamacin o con puntos suspensivos. En
esta intervencin, por ejemplo, hay tres enunciados:
Quin es la joven del espejo?
109
ACTIVIDADES
Marco
El modo verbal nos indica cmo concibe el hablante la accin. Habitualmente, usamos
formas de indicativo (viene) para hablar de acciones que consideramos reales; formas
de subjuntivo (venga) para hablar de acciones que consideramos posibles, deseables o
dudosas; y formas de imperativo (ven) para dar rdenes.
Determinados adverbios
Los enunciados son conjuntos de palabras con los que expresamos una idea
o un sentimiento en forma de pregunta, afirmacin, exclamacin
Hay dos clases de enunciados: las oraciones y las frases.

que pronto morir. Cuando yo desaparezca, promteme que mirars en el espejo todos los das. En l
me vers y sabrs que siempre velo por ti.
Leer
le gustaba en extremo
muy ufano
La meloda con que pronunciamos el enunciado, es decir, la entonacin, nos informa

sobre el propsito del hablante: afirmar, preguntar, ordenar Es la entonacin la que
nos permite distinguir entre una afirmacin (La madre cay enferma), una pregunta (La
madre cay enferma?) y una exclamacin (La madre cay enferma!).
Las formas verbales
Dubitativas
Los poderes mgicos de un espejo.

La fuerza del amor y de la inocencia.
La entonacin
Al hablar, expresamos sentimientos o transmitimos ideas. Para ello construimos conjuntos de palabras como este, a los que llamamos enunciados:
Los jvenes esposos tenan una hija.
Tonta, es tu propia cara la que ves. [PAUSA] Ese redondel de metal se llama espejo.
[PAUSA] En la ciudad, cada persona tiene uno. [PAUSA]
Encantada la mujer con el presente, pas algunos das mirndose a cada momento, porque,
como ya dije, era la primera vez
que haba visto un espejo, y, por
consiguiente, la imagen de su
linda cara. Consider, con todo,
que tan prodigiosa alhaja tena
sobrado precio para usada de
diario 1, y la guard en su cajita
entre sus ms estimados tesoros.
Pasaron los aos, y el matrimonio viva dichoso. Su mayor fuente de alegra era la
nia, que a medida que creca se converta en el vivo
retrato de su madre. La madre conserv escondido el
espejo, recelando que su uso pudiera engrer a la nia.
Indicadores de modalidad
3. Explica la diferencia que hay entre estos enunciados:

Ese redondel de metal se llama espejo.
Ese redondel de metal se llama espejo?
1. El enunciado y sus clases
1. Asla los enunciados que hay en este fragmento:
El espejo de Matsuyama
La modalidad del enunciado se manifiesta en una serie de aspectos, que denominamos

indicadores de modalidad.
2. Selecciona algunos otros enunciados en el texto

El espejo de Matsuyama (pg. 8).
ACTIVIDADES
Qu vas a aprender
Qu vas a aprender
Mucho tiempo ha vivan dos jvenes esposos en lugar muy apartado y rstico. Tenan una hija y
ambos la amaban de todo corazn. No dir los nombres de marido y mujer, que ya cayeron en
olvido, pero dir que el sitio en
que vivan se llamaba Matsuyama, en la provincia de Echigo.
Aconteci que, cuando la nia
era an muy pequeita, el padre hubo de ir a la gran ciudad,
capital del Imperio. La madre no haba ido nunca ms
all de la cercana aldea, y no poda desechar cierto
temor al considerar que su marido emprenda tan largoviaje; pero al mismo tiempo senta orgullosa satisfaccin de que fuese l el primer hombre de aquellos
contornos que iba a la rica ciudad, donde haba tantos
primores y maravillas que ver.
Cuando supo la mujer que volva su marido, visti a la
nia lo mejor que pudo, y ella se puso un precioso traje
azul que saba que a l le gustaba en extremo. No atino
a encarecer el contento de esta buena mujer cuando
vio al marido volver sano y salvo. La chiquitina daba
palmadas y sonrea con deleite al ver los juguetes que
su padre le haba trado. Y l no se hartaba de contar las
cosas extraordinarias que haba visto.
A ti dijo a su mujer te he trado un objeto de extrao mrito. Mralo y dime qu ves en l.
Le dio entonces una cajita chata, de madera blanca.
Dentro haba un disco de metal, blanco por un lado,
como plata mate, y por el otro, brillante y pulido como
cristal. All mir la joven esposa con placer y asombro
porque desde su profundidad vio que la miraba, con
labios entreabiertos y ojos animados, un rostro que
alegre sonrea.
Qu ves? pregunt el marido, encantado del pasmo
de ella y muy ufano de mostrar que haba aprendido
algo durante su ausencia.
Veo a una linda moza, que me mira y mueve los labios como si hablase, y que lleva, caso extrao!, un
vestido azul, exactamente como el mo.
Tonta, es tu propia cara la que ves. Ese redondel
de metal se llama espejo. En la ciudad, cada persona
tiene uno.
Llamamos modalidad del enunciado a la forma en que el hablante presenta

el enunciado: como una afirmacin, una pregunta, una exclamacin
COMUNICACIN LEER
2. Modalidad del enunciado

El hablante presenta sus ideas de manera distinta segn quiera informar, preguntar
Veo a una linda moza, que me mira y mueve los labios como si hablase, y
que lleva, caso extrao!, un vestido azul, exactamente como el mo.
Tonta, es tu propia cara la que ves. Ese redondel de metal se llama espejo.
En la ciudad, cada persona tiene uno.
Responde. Contienen esos enunciados algn verbo

en forma personal? Recuerdas qu nombre
reciben los enunciados de esa clase?
NELL. (Cuya voz suena lejos.) Abuelo, abuelo!

EL CONDE. No corris, hijas, que podis caeros.
DOLLY. (Suena la voz menos lejana.) Abuelo, te vimos, te
vimos.
NELL. (Cerca.) Yo fui la que primero te vi.
DOLLY. (Ms cerca.) No, que fui yo.
EL CONDE. Yo bajara; pero este camino, lleno de zarzas,
es tan quebrado que temo caerme.
NELL. (Prxima.) No te muevas, que all vamos.
DOLLY. (Ms prxima.) Por esta veredita, Nell.
NELL. Por aqu.
(Llegan a un tiempo las dos, sofocadas, sin aliento, junto al
anciano, que las abraza y las besa.)
Personajes:

ACTIVIDADES
3. Desarrolla la accin en forma teatral mediante dilogos entre los personajes.
1. Resume los dos textos anteriores.

2. Lee el texto El eclipse y contesta.

3. Seala cmo intenta salvarse el protagonista
de El eclipse y por qu fracasa.
4. Contesta.

Los contadores de estrellas

LA JOVEN. Qu extrao!
EL JOVEN. El qu?
LA JOVEN. La puerta. Qu
pesada es!
4. Incluye acotaciones para que la escena pueda ser leda y representada correctamente.

se acerca
se aleja sale
en un saln
familiar en las afueras de una ciudad en el siglo XIX
5. Explica razonadamente el gnero al que pertenece

cada texto.
(Una pareja joven se encuentra en la habitacin

de un antiguo casern abandonado.)
LA JOVEN. (Acercndose a la puerta.) Qu extrao!
EL JOVEN. (Desconcertado.) El qu?
6. Indica cul de los textos te parece ms interesante

y explica por qu.
DMASO ALONSO
12
13
114
115
OTRAS SECCIONES
(Unidades 1 a 12)
Actividades complementarias
Ap
p nd d
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
COMUNICACIN
1. Observa esta situacin comunicativa y responde.
CLAUDIO. Se lo parece a usted? O se refiere a otra

persona? Lo ha ledo alguien ms?
GERMN. Todava no. Pero estoy pensando drselo al
director, a ver qu opina.
CLAUDIO. No lo escrib para el director. Lo escrib para
usted.
JUAN MAYORGA
El chico de la ltima fila
GRAMTICA
3. Identifica cada uno de los enunciados que pronuncian
los personajes del siguiente microrrelato:
Nufragos
4. Con qu modalidad o modalidades del enunciado

pueden corresponderse los siguientes
elementos lxicos?
VOCABULARIO
Aplica lo aprendido
7. Explica qu significan estas expresiones:
Un adverbio de duda.
Una forma verbal en imperativo.
Filius Husped
Escribe con cada uno de ellos una oracin

de la modalidad que has apuntado.
5. Identifica la modalidad de estos enunciados.

Despus, construye nuevas oraciones
que se correspondan con la modalidad propuesta.
Hace sol. F Optativa.
Necesito tu bolgrafo. F Exhortativa.
Este verano ir a Dubln. F De posibilidad.
No me gust la pelcula. F Exclamativa.
Ese de ah es su padre? F Enunciativa.
Mi profesor tiene cuarenta aos. F Dubitativa.
El hijo o hija husped comienza a actuar hacia los

catorce aos ms o menos. Uno de los primeros sntomas que manifiestan dichos sujetos es la prdida
total del don del habla. En efecto, Filius Husped se
vuelve mudo un buen da y solo abre la boca para
pedir lo ms imprescindible. Psame la sal, por
ejemplo, es una frase tranquilizadora que los padres
escuchan con alegra, pues confirma que su hijo/a
no ha sufrido una regresin al estado primitivo del
mono, cosa que a veces han llegado a temer dado que

en su presencia solo emiten sonidos como humm,
bah, jo o mmm. Una conversacin normal
con Filius Husped suele ser ms o menos as:
PADRE. Qu tal, cmo ests?
FILIUS HUSPED. Mmmm.
PADRE. Qu tal en el colegio?
FILIUS HUSPED. Bah.
PADRE. Te mandan muchos deberes?
FILIUS HUSPED. Aj.
PADRE. Qu es eso que ests viendo en la tele?
FILIUS HUSPED. Jo!
(Este suele ser el ltimo sonido que sale de sus labios
antes de desaparecer, furioso, camino de su cuarto.)
1. Lee el texto y responde.
3. Explica los rasgos lingsticos propios de cada

funcin del lenguaje.
Ejemplo Hace sol. F Optativa.
Hace sol: oracin enunciativa.

Oracin optativa: Ojal haga sol!
Observa las oraciones que has formado.
Qu indicadores de modalidad has variado
o introducido en cada caso? Explcalo.
Quin es el emisor y quin el receptor en cada

vieta?
Cul es el mensaje de cada una de estas vietas?
Qu elemento propio del cmic se emplea para
presentar esos mensajes?
Qu funcin del lenguaje crees que predomina
en las intervenciones de cada emisor? Razona
tu respuesta.
Esta tira puede considerarse tambin como un nico
mensaje creado por un solo emisor y transmitido
por un canal visual y escrito. Quin sera
el emisor en este caso? Y el receptor?
Qu otra funcin del lenguaje intervendra
en este nuevo anlisis?
2. Ejemplifica las tres funciones bsicas del lenguaje
con distintos enunciados extrados del siguiente texto:
La redaccin
CLAUDIO. Quera verme?
GERMN. Sintate, hombre. Se trata de esa redaccin
sobre el fin de semana. Me preocupa.
CLAUDIO. La puntuacin? Me hago un lo con el punto
y coma.
GERMN. La puntuacin est bastante bien.
CLAUDIO. Se me dan mejor las ciencias, pero este ao
me he propuesto mejorar en Lengua.
GERMN. Se trata del contenido. Hablas de otro chico
de clase, y de su familia. A alguien le podra parecer mal.
20
6. Explica por qu son incorrectos estos enunciados.

Despus, reescrbelos correctamente.
La balsa, abandonada a los caprichos de la corriente y

sin ninguna voluntad que la rigiera. Unas tablas carcomidas. Un palo con unos calzoncillos flotando al viento. Dos hombres echados sin que el sol pudiese herir,
ya, sus pupilas ausentes.
Tengo sed dijo Garca, que era un nufrago vulgar.
La balsa entraba, en aquel momento, en la playa de
Miami. Canoas, baistas, mujeres extraordinarias.
Oigo voces
Espejismo sentenci Garca, siempre mirando al sol.
S, espejismo...
Los baistas comentaron:
Qu gentes ms raras. Ya no saben qu hacer para
llamar la atencin.
Yo lo encuentro de mal gusto...
Y la corriente, poco a poco, arrastr de nuevo la balsa
hacia el ocano Atlntico.
Los dos nufragos iban llegando a este punto en que
resulta tan difcil morir
ESTEBAN PADRS DE PALACIOS
Clasifica los enunciados que has identificado
en oraciones y frases.
Andar ms deprisa o llegaremos tarde

al concierto!
No comprad nada en esa tienda: sus precios
IR
son desorbitados.
CORREG
Callar de una vez, por favor!
Dejar de jugar y poneros inmediatamente a hacer
los deberes.
ORTOGRAFA
8. Completa este texto con las grafas que faltan:
Un secuestro fallido
CARMEN POSADAS
Padres, padres (e hijos, hermanos y dems especies)
(Adaptacin)
El ehn desened sus ataduras con failidad. Aproech un despiste de sus secuestradores y consii
fuarse del bner donde estaba enceado. Su familia sea intentando localiarlo con la auda de la
polia, pero nadie haa pedido ningn rescate, lo
que resultaba espeialmente inslito. Cuando lo ieron apareer, oeroso y con arba de arios das, no
pudieron reprimir su emoin. Poco tiempo despus,
dos aentes de la polia dieron con los seuestradores y los pusieron a disposiin judiial.
De qu trata el texto?
Qu es lo que se critica en l?
Cmo se lleva a cabo esa crtica?
La expresin Filius Husped recuerda a algunos
nombres cientficos como Homo sapiens u Homo
habilis.
PON EN PRCTICATUS CAPACIDADES
Responde. Por qu usa la autora esa expresin?

2. Identifica los enunciados de este fragmento y di qu
funcin del lenguaje predomina en cada uno:
1. Relee los dilogos de las actividades 1 y 2, as como el texto El espejo de Matsuyama (pg. 8).
Despus, escoge una de estas opciones y elabora un nuevo dilogo:
OPCIN A: Una tira cmica
OPCIN B: Una escena teatral
Imagina una situacin en la que participen

una hija y su padre como en la actividad 1
de la pgina anterior o en El espejo de Matsuyama.
Piensa qu situacin cmica puede ser la base
de tu historia y escribe un guion que se desarrolle
en cuatro vietas.
Elabora los dibujos e incluye las intervenciones
de cada personaje.
Inventa un dilogo entre un alumno y un profesor

en el que ambos debatan acerca de un tema
concreto: la nota de un examen, la fecha
de presentacin de un trabajo
Intenta reproducir fielmente la forma de hablar
de cada personaje.
Pon en escena tu guion con la ayuda de otro
compaero.
Una conversacin normal con Filius Husped suele ser

ms o menos as:
FILIUS HUSPED. Bah.
FILIUS HUSPED. Aj.
FILIUS HUSPED. Jo!
4. Identifica las frases que hay en el fragmento recogido

en la actividad 2.
5. Clasifica estas oraciones segn su modalidad:
El hijo o hija husped comienza a actuar hacia
los catorce aos.
Psame la sal.
Filius Husped se vuelve mudo un buen da.
Te mandan muchos deberes?
6. Identifica en el texto dos oraciones enunciativas
y dos oraciones interrogativas.
7. Escribe una oracin de cada tipo.
Dubitativa.
Exhortativa.
Optativa.
8. Localiza algunas palabras del texto que contengan

estos sonidos e indica en cada caso la grafa
que los representa:
Indica quin es el emisor y quin el receptor

en las dos primeras intervenciones del dilogo.
21
22
ndice 2.
Volumen I: unidades 1 a 6
COMUNICACIN
APRENDER
LEER
Juan Valera
Benito Prez Galds

El encuentro
Narracin, descripcin,
dilogo
Italo Calvino
Las ciudades continuas
Pg. 23
Jorge Luis Borges

Historia de los dos
que soaron
13. La exposicin
El sujeto. Oraciones
impersonales
La exposicin
Mara Soler Sala

La carrera espacial
Pg. 39
Olmo del Ro
Amundsen conquista
el polo sur
14. La argumentacin
El predicado
Luis Rojas Marcos

Los estragos del acoso escolar
La argumentacin
Mrate al espejo
Pg. 55
Fernando Savater
La buena vida
El proceso
argumentativo
Jos Antonio Marina

La inteligencia
Lus Fernando Verssimo

Reglas del ftbol de ra
La prescripcin
Daniel Pennac
Los derechos
imprescriptibles del lector
11. Funciones del lenguaje

Pg. 7
12. Narracin, descripcin,

dilogo
La oracin
15. El proceso argumentativo

Los complementos
y sus clases
Pg. 71
16. La prescripcin
El objeto directo y el
complemento preposicional
Pg. 87
10. Diversidad lingstica. Informe
Volumen II: unidades 7 a 12

17. Los gneros literarios
El objeto indirecto y el
complemento circunstancial
10. La lrica
Oraciones transitivas
e intransitivas
11. La narrativa de ficcin
Oraciones con verbo
pronominal
Pg. 103 La diversidad social y estilstica de la lengua

LITERATURA
LEER
FORMAS Y GNEROS
LEER
Los gneros literarios
Pg. 109
El asteroide B 612
Una nueva estrella
Osa Mayor
El eclipse
Los contadores
de estrellas
El verso y su medida
Un son para nios

antillanos
Perfeccin
Pg. 125
El atlas
Contigo
Vega en calma
Como aquella nube blanca
El nio yuntero
El poder de la palabra
Combinaciones
de versos
Soneto sobre la libertad

humana
Que por mayo era, por mayo
No perdamos el tiempo
El monte y el ro
El amor est en lo que tendemos
La lrica
Palabras para Julia
El aprendizaje
de un arquero
La narrativa de ficcin
Dos compaeros
Un encargo delicado
Planes de futuro
El teatro
Los modales en la mesa
18. El verso y su medida

Complementos del verbo
y del sustantivo
19. Combinaciones de versos
Oraciones copulativas
y predicativas
LEER
Pg. 141
Pg. 157
Pg. 171
12. El teatro
Anlisis de la oracin simple Pg. 187
Grandes temas de la literatura
Grandes autores de la literatura juvenil
Pg. 204
Pg. 210
Volumen III: apndices

Textos para el desarrollo de las competencias bsicas
Tcnicas de trabajo
Resumen de Gramtica
Pg. 217
Pg. 259
Pg. 271
ESCRIBIR
GRAMTICA
VOCABULARIO
ORTOGRAFA
Un guion
cinematogrfico
La familia
La representacin
de los sonidos
El relato de un viaje
La oracin
Pueblos y ciudades
El sonido J. La grafa j
Una exposicin
impersonales
El espacio
El sonido J. La grafa g
Una reclamacin
El predicado
El tiempo
La grafa y
Una carta al director
Los complementos
y sus clases
Las relaciones sociales
La grafa x
Instrucciones
humorsticas
El objeto directo
y el complemento
preposicional
Los espectculos
Principios de acentuacin
ESCRIBIR
GRAMTICA
VOCABULARIO
ORTOGRAFA
Un texto teatral
El objeto indirecto
y el complemento
circunstancial
El universo
Acentuacin de diptongos,
triptongos e hiatos
Un poema oculto
Complementos del verbo

y del sustantivo
La Tierra
Acentuacin diacrtica
Un poema con estribillo
Oraciones copulativas
y predicativas
La libertad
Signos de cita
Un caligrama
Oraciones transitivas
e intransitivas
La solidaridad
Signos que delimitan

incisos
El narrador
Oraciones con verbo

pronominal
La educacin
Sonidos LL/Y y D/Z
Un dilogo dramtico
Anlisis de la oracin
simple
Las normas sociales
Los sonidos S y Z.
Seseo y ceceo
Leer un libro
Pg. 283
Ana Pelegrn, Poesa espaola para jvenes

M. Isabel Molina, El seor del Cero
John Steinbeck, La perla
Conjugacin verbal. Modelos
Pg. 299
VAMOS A RECORDAR
Ecosistema
4. Indica la clase (sustantivo, verbo) a la que

pertenecen las palabras de esta oracin:
En otoo haban surgido de entre la tierra unos diminutos insectos blancos.
5. Delimita el sujeto y el predicado de estas oraciones:
Mi sobrina me regal un bonsi.
Mi sobrina, muy triste por mi ausencia, cuida mis
plantas como un homenaje al desaparecido.
6. Analiza los verbos en forma personal de los cuatro
primeros enunciados del texto e indica el tiempo,
modo, persona y nmero de cada uno de ellos.
El da de mi cumpleaos, mi sobrina me regal un bonsi y un libro de instrucciones para cuidarlo. Coloqu el bonsi en la galera, con los dems tiestos, y consegu que floreciese. En otoo haban surgido de entre
la tierra unos diminutos insectos blancos, pero no pareca que perjudicasen al bonsi. En primavera, una
maana, a la hora de regar, vislumbr algo que revoloteaba entre las hojitas. Con paciencia y una lupa,
acab descubriendo que se trataba de un pjaro minsculo. En poco tiempo, el bonsi se llen de pjaros, que se alimentaban de los insectos. A finales de
verano, escondida entre las races del bonsi, encontr
una mujer desnuda. Espindola con sigilo, supe que
coma los huevos de los nidos. Ahora vivo con ella, y
hemos ideado el modo de cazar a los pjaros. Al parecer, nadie en casa sabe dnde estoy. Mi sobrina, muy
triste por mi ausencia, cuida mis plantas como un homenaje al desaparecido. En uno de los otros tiestos, a
lo lejos, hoy me ha parecido ver la figura de un mamut.
JOS MARA MERINO
1. Lee el texto anterior y responde.
Diferencia la raz y las desinencias de las formas

verbales simples anteriores.
7. Localiza las formas no personales del verbo que hay
en el texto.
8. Explica con ayuda del diccionario las acepciones
de la palabra hoja y escribe tres oraciones en las
que esa palabra tenga distinto significado.
Busca otras dos palabras polismicas en el texto
y explica sus significados.
9. Selecciona tres adjetivos del texto y escribe
sus antnimos.
Localiza entre los adjetivos del texto dos que son
sinnimos entre s.
10. Indica de forma razonada a qu gnero pertenece
este texto:
Olvidar quiero
Olvidar quiero mis amores,
que yo quirolos olvidar.
Cmo cuida del bonsi el protagonista al principio?

Qu transformaciones se producen en el bonsi?
Qu aspecto del desenlace de esta historia resulta
sorprendente?
Mis amores los primeros

no me salieron verdaderos,
15 sino falsos y lisonjeros.
Que yo quirolos olvidar.
2. Determina a qu forma del discurso pertenece el texto

de acuerdo con su contenido.
Mis amores los de antes

no me salieron leales,
sino falsos y con maldades.
10 Que yo quirolos olvidar.
Narracin.
Exposicin.
Dilogo.
Descripcin.
Argumentacin.
Explica de qu clase de texto se trata: informativo,

prescriptivo, persuasivo o literario.
3. De qu tipo es el narrador de este texto: externo
o interno? Justifica tu respuesta.
ANNIMO
Analiza los recursos literarios del texto.
11. Elabora dos descripciones de un bonsi, una
objetiva y otra de carcter subjetivo.

NELL. (Cuya voz suena lejos.) Abuelo, abuelo!
EL CONDE. No corris, hijas, que podis caeros.
DOLLY. (Suena la voz menos lejana.) Abuelo, te vimos, te
vimos.
NELL. (Cerca.) Yo fui la que primero te vi.
DOLLY. (Ms cerca.) No, que fui yo.
EL CONDE. Yo bajara; pero este camino, lleno de zarzas,
es tan quebrado que temo caerme.
NELL. (Prxima.) No te muevas, que all vamos.
DOLLY. (Ms prxima.) Por esta veredita, Nell.
NELL. Por aqu.
(Llegan a un tiempo las dos, sofocadas, sin aliento, junto al
anciano, que las abraza y las besa.)
BENITO PREZ GALDS
El abuelo
PLAN DE TRABAJO
Qu vas a hacer

en un texto.

con varias grafas.
Qu vas a aprender

de las funciones del lenguaje.

COMUNICACIN LEER
Mucho tiempo ha vivan dos jvenes esposos en lugar muy apartado y rstico. Tenan una hija y
ambos la amaban de todo corazn. No dir los nombres de marido y mujer, que ya cayeron en
olvido, pero dir que el sitio en
que vivan se llamaba Matsuyama, en la provincia de Echigo.
Aconteci que, cuando la nia
era an muy pequeita, el padre hubo de ir a la gran ciudad,
capital del Imperio. La madre no haba ido nunca ms
all de la cercana aldea, y no poda desechar cierto
temor al considerar que su marido emprenda tan largoviaje; pero al mismo tiempo senta orgullosa satisfaccin de que fuese l el primer hombre de aquellos
contornos que iba a la rica ciudad, donde haba tantos
primores y maravillas que ver.
Cuando supo la mujer que volva su marido, visti a la
nia lo mejor que pudo, y ella se puso un precioso traje
azul que saba que a l le gustaba en extremo. No atino
a encarecer el contento de esta buena mujer cuando
vio al marido volver sano y salvo. La chiquitina daba
palmadas y sonrea con deleite al ver los juguetes que
su padre le haba trado. Y l no se hartaba de contar las
cosas extraordinarias que haba visto.
A ti dijo a su mujer te he trado un objeto de extrao mrito. Mralo y dime qu ves en l.
Le dio entonces una cajita chata, de madera blanca.
Dentro haba un disco de metal, blanco por un lado,
como plata mate, y por el otro, brillante y pulido como
cristal. All mir la joven esposa con placer y asombro
porque desde su profundidad vio que la miraba, con
labios entreabiertos y ojos animados, un rostro que
alegre sonrea.
Qu ves? pregunt el marido, encantado del pasmo
de ella y muy ufano de mostrar que haba aprendido
algo durante su ausencia.
Veo a una linda moza, que me mira y mueve los labios como si hablase, y que lleva, caso extrao!, un
vestido azul, exactamente como el mo.
Tonta, es tu propia cara la que ves. Ese redondel
de metal se llama espejo. En la ciudad, cada persona
tiene uno.
1
para usada de diario: para usarla diariamente.
Encantada la mujer con el presente, pas algunos das mirndose a cada momento, porque,
como ya dije, era la primera vez
que haba visto un espejo, y, por
consiguiente, la imagen de su
linda cara. Consider, con todo,
que tan prodigiosa alhaja tena
sobrado precio para usada de
diario 1, y la guard en su cajita
entre sus ms estimados tesoros.
Pasaron los aos, y el matrimonio viva dichoso. Su mayor fuente de alegra era la
nia, que a medida que creca se converta en el vivo
retrato de su madre. La madre conserv escondido el
espejo, recelando que su uso pudiera engrer a la nia.
Pero un da la madre cay enferma, y aunque la hija
la cuid con tierno afecto y solcito desvelo, se fue
empeorando cada vez ms, hasta que no qued esperanza. Cuando supo que pronto deba abandonar a su
marido y a su hija, llam a su hija y le dijo:
que pronto morir. Cuando yo desaparezca, promteme que mirars en el espejo todos los das. En l me
vers y sabrs que siempre velo por ti.
Despus, le mostr el sitio donde estaba oculto el espejo. La nia prometi con lgrimas lo que su madre
peda y esta, tranquila y resignada, expir.
La obediente y virtuosa nia jams olvid el precepto
materno, y cada maana y cada tarde tomaba el espejo y miraba en l intensamente. All vea la cara
de su madre, sonriendo. No estaba plida y enferma
como en sus ltimos das, sino hermosa y joven.
Al cabo del tiempo, el padre advirti que la nia se
miraba en el espejo cada maana y cada noche, y pareca que conversaba con l. Entonces le pregunt la
causa de tan extraa conducta. La nia contest:
Padre: miro cada da el espejo para ver a mi madre y
hablar con ella.
Enternecido por tanta sencillez, el hombre llor y no
tuvo corazn para descubrir a su hija que la imagen
que vea en el espejo era el trasunto de su propia figura, que el poderoso y tierno lazo del amor filial haca
cada vez ms semejante a la de su difunta madre.
Tradicin japonesa
(Versin de JUAN VALERA [Adaptacin])
COMUNICACIN LEER
ACTIVIDADES
COMPRENSIN GLOBAL
11. Marca la opcin que resuma mejor el tema central del texto.
Los poderes mgicos de un espejo.
La fuerza del amor y de la inocencia.
La desgracia de una familia.

Las consecuencias de la ignorancia.
12. Delimita en el texto las siguientes partes y resume el contenido de cada una
de ellas:
Marco
Situacin inicial
Desarrollo
1.er episodio
Desenlace
2.o episodio
OBTENER INFORMACIN
13. Explica el significado que tienen en el texto las siguientes expresiones:
le gustaba en extremo
muy ufano
solcito desvelo
el precepto materno
el trasunto de su propia figura

amor filial
14. Responde.
Dnde se sitan los hechos que se narran?
Hay algn dato que nos permita precisar el momento en el que transcurre
la accin? Qu frmula temporal se emplea al comienzo del relato?
15. Explica la oposicin que se plantea en el texto entre la ciudad y la aldea.
Selecciona las expresiones en las que se apoya esa oposicin.
16. Identifica los rasgos fsicos y psicolgicos ms relevantes de los personajes
femeninos y explica cmo influyen esos rasgos en el desenlace del relato.
17. Explica. Qu clase de texto es El espejo de Matsuyama? Enumera los rasgos
del texto en los que bases tu respuesta.
18. Observa la figura del narrador.
Ha participado en los hechos que cuenta?
Qu persona gramatical (primera o tercera) emplea para contar la historia?
Pon algunos ejemplos.
19. En los dilogos, los personajes emiten mensajes con distintas finalidades.
Selecciona los mensajes del texto que respondan a estas intenciones:
El marido pretende que su mujer se mire en el espejo.
La mujer expresa la emocin que siente al ver su reflejo.
El marido informa a su mujer del nombre del objeto y de su utilidad.
10. Explica qu papel cumple el espejo en el relato.
Conoces otros cuentos que giren en torno a un objeto? Di cules.
11. Responde. Te parece creble la historia? Por qu?

1. Qu son las funciones del lenguaje?
Cuando nos comunicamos, empleamos el lenguaje con diversas intenciones: informar
de un hecho, expresar sentimientos, influir sobre la conducta del receptor
Las funciones del lenguaje son las distintas finalidades con que el emisor puede
emplear el lenguaje en una situacin comunicativa determinada.
El lenguaje puede desempear tres funciones bsicas: la funcin representativa (informar al receptor); la funcin expresiva (expresar sentimientos); y la funcin apelativa (influir sobre el receptor). En El espejo de Matsuyama se pueden observar mensajes que corresponden a estas funciones:
Mucho tiempo ha vivan
dos jvenes esposos en lugar muy apartado y rstico.
ESE REDONDEL DE
METAL SE LLAMA ESPEJO.
EN LA CIUDAD, CADA
PERSONA TIENE UNO.
VEO A UNA LINDA

MOZA QUE LLEVA, CASO
EXTRAO!, UN VESTIDO AZUL,
EXACTAMENTE COMO EL MO.
MRALO Y DIME
QU VES EN L.
Funcin apelativa
Funcin expresiva
Funcin representativa
A estas tres funciones bsicas hay que aadir la funcin potica o esttica, propia de los
textos en los que se pretende llamar la atencin sobre la forma del mensaje, como sucede
en los textos literarios. En este tipo de textos se emplean ciertos recursos (la comparacin, la metfora, la rima) para dotar al mensaje de una forma especial. As ocurre en
El espejo de Matsuyama:
Dentro haba un disco de metal, blanco por un lado, como plata mate, y por el otro,
brillante y pulido como cristal.
En un texto se suelen combinar varias funciones del lenguaje, aunque generalmente
predomina una sobre las dems. En El espejo de Matsuyama, por ejemplo, predomina
la funcin potica, dado que se trata de un texto literario con finalidad esttica.
2. La funcin representativa o referencial

La funcin representativa, llamada tambin referencial, caracteriza a los mensajes en
los cuales el emisor transmite una informacin sobre el mundo que le rodea. Esta es,
precisamente, la finalidad bsica de la comunicacin y, por tanto, la funcin representativa es la ms habitual.
En los mensajes en los que predomina la funcin representativa son frecuentes los
verbos en tercera persona y la presencia de un lxico objetivo.
RASGOS LINGSTICOS
a
EJEMPLOS
Verbos en 3. persona
Teruel est en Aragn. / Ayer haca calor.
Lxico objetivo
El paracetamol alivia los estados febriles.
La funcin representativa es la predominante en los textos de carcter informativo,

como los textos cientficos o las noticias periodsticas.
10
3. La funcin expresiva o emotiva

La funcin expresiva o emotiva caracteriza a los mensajes en los que el emisor manifiesta sus sentimientos y emociones, sus opiniones y sus juicios personales.
En los mensajes en los que predomina la funcin expresiva suelen aparecer verbos y pronombres en primera persona, interjecciones, oraciones exclamativas y un
lxico de carcter subjetivo en el que las palabras se tien de evocaciones y valoraciones.
RASGOS LINGSTICOS
EJEMPLOS
Tengo miedo. Ya s que es una tontera, pero lo siento as.
Interjecciones y exclamaciones
Ay, qu susto! Me encantan los gatos, pero no lo vi!
Lxico subjetivo
El calor me agobia y, adems, la pelcula fue muy aburrida.
La funcin expresiva predomina en textos de carcter personal, como los diarios

o las cartas.
4. La funcin apelativa o conativa

La funcin apelativa o conativa es la propia de los mensajes en que se pretende influir sobre la conducta o las ideas del receptor: rdenes, instrucciones, preguntas
En los mensajes en que predomina la funcin apelativa son habituales los verbos
en segunda persona, el modo imperativo, las alusiones directas al receptor y las
exclamaciones y preguntas.
RASGOS LINGSTICOS
EJEMPLOS
Verbos en imperativo y en 2.a persona
Salid en orden, y t, Laura, recuerda lo que te he dicho.
Alusiones al receptor
Camarero, traiga un zumo. T qu queras, Ana?
Exclamaciones y preguntas
Tiene hora? Eh!, qu hace? Solo he preguntado la hora!
La funcin apelativa predomina en textos argumentativos y persuasivos, como los

anuncios, los discursos polticos, etc., que pretenden convencer al receptor.
ACTIVIDADES
1. Identifica el emisor, el receptor y el mensaje de cada
vieta de la pgina anterior.
Observa los mensajes e identifica los rasgos

que se dan en ellos.
2. Explica qu funcin del lenguaje predomina
en los siguientes mensajes.
En la situacin comunicativa B debes considerar
cada intervencin por separado.
A
PERDONE, SEOR,
CUNTO CUESTA LA
ENTRADA AL MUSEO?
CATORCE AOS.
GUSTAVO ADOLFO BCQUER
EN ESE CASO,
LA ENTRADA
ES GRATUITA.
Hoy la tierra y los cielos

Hoy la tierra y los cielos me sonren,
hoy llega al fondo de mi alma el sol,
hoy la he visto La he visto y me ha mirado
Hoy creo en Dios!
QU EDAD TIENE, JOVEN?
LA BALLENA ES UN CETCEO.
EN LUGAR DE DIENTES,
POSEE UNAS LMINAS
ELSTICAS QUE
NO PISEN
EL CSPED
Enumera en cada caso

ms destacados.
11
COMUNICACIN LEER
El encuentro
Bosque en las inmediaciones de Jerusa, formado de corpulentos robles, hayas y encinas. Lo atraviesa un tortuoso
sendero, donde se ven los surcos trazados por los carros
del pas.
LEONOR y DOROTEA tienen quince y catorce aos, respectivamente. DON RODRIGO DE ARISTA, CONDE DE ALBRIT,
es un hermoso y noble anciano de larga barba blanca y
corpulenta figura, ligeramente encorvado. Revela en su
empaque la desdichada ruina y acabamiento de una personalidad ilustre.
NELL. (Observndole medrosa.) Es un pobre viejo
Por qu nos mira as? Nos har dao?
DOLLY. Parece el Santa Claus de los cuentos ingleses.
Pero no trae saco a la espalda.
NELL. Sabes que tengo miedo, Dolly?
DOLLY. Yo tambin. Ser un mendigo?
NELL. Si tuviramos cuartos, se los daramos Ay,
no se mueve!
DOLLY. Y ahora clava los ojos en nosotras
NELL. (Palideciendo.) Parece que habla solo Qu
miedo!
DOLLY. (Trmula.) Y no pasa un alma. Si llamamos,
nadie nos oir.
NELL. No nos har nada, creo yo.
DOLLY. Parece que llora. Pobre seor!
EL CONDE. (Con voz grave, avanzando.) Preciosas nias,
no me tengis miedo. Sois Leonor y Dorotea?
NELL. S, seor: as nos llamamos.
EL CONDE. (Llegndose a ellas.) Pues abrazadme. Soy

vuestro abuelo. No me conocis? Ay! Han pasado algunos aos desde que me visteis por ltima
vez. Erais entonces chiquitinas, y tan monas
(Las abraza, las besa en la frente.)
DOLLY. Abuelito!
NELL. Qu sorpresa tan agradable, abuelito! Pues,
mira, te tuvimos miedo.
DOLLY. Apyate en mi brazo, abuelito.
NELL. En el mo.
EL CONDE. En los dos Una por cada lado. As Me
llevis como en volandas.
BENITO PREZ GALDS
El abuelo (Adaptacin)
ACTIVIDADES
1. Realiza con tus compaeros una lectura dramatizada del texto.
Resume la ancdota que se desarrolla en el texto.
2. Este texto es un fragmento de una obra de carcter dramtico.
Distingue los dilogos y las acotaciones.
3. Responde a partir de la informacin que se ofrece en la acotacin inicial.
Dnde se sita la accin? Qu elementos forman el paisaje?
Qu caractersticas de los personajes se destacan?

4. Selecciona en el texto una intervencin en la que predomine la funcin expresiva
y otra en la que predomine la funcin apelativa.
5. Responde de forma razonada. Qu funcin del lenguaje crees que es
la fundamental en el dilogo entre los personajes?
12
Taller de escritura: un guion cinematogrfico

Las obras de teatro y las pelculas pretenden reproducir dilogos y situaciones de la vida real. Por eso, en los
textos dramticos suelen aparecer las funciones del lenguaje bsicas.
Te proponemos a continuacin elaborar un texto dramtico: el guion de un corto cinematogrfico. En l tendrs

que desarrollar una accin a travs del dilogo entre los
personajes.
PROCEDIMIENTO
1. Piensa en la accin que quieres desarrollar.
Elige el lugar donde se desarrollar la accin.
En tu clase.
En la calle.
En tu casa.
Piensa en un argumento y desarrllalo brevemente por escrito.
Llegas a casa de madrugada

Emprendes un viaje
Un turista deja una bolsa abandonada
Determina los personajes que intervendrn en la accin

y sus nombres.
Algunos familiares y t mismo.

Varios amigos y un desconocido.
Personajes inventados.
2. Describe las circunstancias iniciales.

Escribe una introduccin con indicaciones para el inicio de la
representacin. En ellas predominar la funcin referencial
(3.a persona y lxico objetivo).
Un hombre se acerca a la bolsa rodeado

por un pblico expectante
3. Establece los dilogos.

Desarrolla la accin mediante las intervenciones de los distintos
personajes. Procura combinar mensajes en los que estn
presentes la funcin representativa, la funcin expresiva
y la funcin apelativa.
ANA. Mira. Es una bolsa de viaje.

CARLOS. Est abandonada. brela!
ANA. Yo no quiero, me da miedo.
CARLOS. Vete a saber lo que hay dentro!
ANA. Ay!, se mueve
4. Intercala indicaciones sobre la actuacin.

(Levantndose.)
(Agitando las manos.)
(Todos se ren.)
5. Da a tu escrito forma de guion cinematogrfico.

Pasa a limpio el texto que has redactado empleando distintos
tipos de letra para las indicaciones y para los dilogos.
Realiza el cartel: ttulo, imagen y ficha tcnica y artstica.
ANA. (Aterrada.) Yo no quiero, me da miedo.
La bolsa abandonada
Director y guionista: ; Intrpretes:
6. Podis representar o filmar el corto para mostrarlo

a vuestros compaeros.
13

Veo a una linda moza, que me mira y mueve los labios como si hablase, y
que lleva, caso extrao!, un vestido azul, exactamente como el mo.
Tonta, es tu propia cara la que ves. Ese redondel de metal se llama espejo.
En la ciudad, cada persona tiene uno.
1. Las secuencias Ese redondel de metal se llama espejo
y En la ciudad, cada persona tiene uno son enunciados.
Responde. Contienen esos enunciados algn verbo
en forma personal? Recuerdas qu nombre
reciben los enunciados de esa clase?
QU DEBES SABER

para expresar ideas,
emociones,
sentimientos

distintas a sus
mensajes segn cul
sea su intencin:
informar (funcin
representativa),
manifestar un
sentimiento o emocin
(funcin expresiva),
formular una pregunta
o una orden (funcin
apelativa).
2. Selecciona algunos otros enunciados en el texto

El espejo de Matsuyama (pg. 8).
3. Explica la diferencia que hay entre estos enunciados:
Ese redondel de metal se llama espejo.
Ese redondel de metal se llama espejo?
1. El enunciado y sus clases

Al hablar, expresamos sentimientos o transmitimos ideas. Para ello construimos conjuntos de palabras como este, a los que llamamos enunciados:
Los jvenes esposos tenan una hija.
Los enunciados son conjuntos de palabras con los que expresamos una idea
o un sentimiento en forma de pregunta, afirmacin, exclamacin
Hay dos clases de enunciados: las oraciones y las frases.

Enunciados
Oraciones
Frases
Contienen uno o ms verbos conjugados en

forma personal. Ejemplo:
Ellos tenan una hija.
No llevan ningn verbo en forma personal.

Ejemplo:
Qu imagen ms linda!
Reconocimiento de los enunciados. En la lengua hablada, al final de cada enunciado

se produce una pausa larga, que se corresponde en la lengua escrita con un punto, con
un signo de cierre de interrogacin o de exclamacin o con puntos suspensivos. En
esta intervencin, por ejemplo, hay tres enunciados:
Tonta, es tu propia cara la que ves. [PAUSA] Ese redondel de metal se llama espejo.
[PAUSA] En la ciudad, cada persona tiene uno. [PAUSA]
ACTIVIDADES
1. Asla los enunciados que hay en este fragmento:
que pronto morir. Cuando yo desaparezca, promteme que mirars en el espejo todos los das. En l
me vers y sabrs que siempre velo por ti.
Qu clase de enunciados son: oraciones o frases?
Justifica tu respuesta.
2. A qu clase pertenecen los siguientes enunciados?

Razona tu respuesta.
La seleccin femenina de hockey, a semifinales

Dos personas, vctimas de sendos raptos
Transforma los titulares para convertirlos
en oraciones.
14
2. Modalidad del enunciado

El hablante presenta sus ideas de manera distinta segn quiera informar, preguntar
Llamamos modalidad del enunciado a la forma en que el hablante presenta
el enunciado: como una afirmacin, una pregunta, una exclamacin
La modalidad del enunciado se manifiesta en una serie de aspectos, que denominamos

indicadores de modalidad.
Indicadores de modalidad
La entonacin
La meloda con que pronunciamos el enunciado, es decir, la entonacin, nos informa

sobre el propsito del hablante: afirmar, preguntar, ordenar Es la entonacin la que
nos permite distinguir entre una afirmacin (La madre cay enferma), una pregunta (La
madre cay enferma?) y una exclamacin (La madre cay enferma!).
Las formas verbales
El modo verbal nos indica cmo concibe el hablante la accin. Habitualmente, usamos
formas de indicativo (viene) para hablar de acciones que consideramos reales; formas
de subjuntivo (venga) para hablar de acciones que consideramos posibles, deseables o
dudosas; y formas de imperativo (ven) para dar rdenes.
Determinados adverbios
Los adverbios de afirmacin (s), de negacin (no) o de duda (quizs, acaso, tal vez) aportan un indicio sobre la modalidad de la oracin. Ejemplos:
La madre no hablaba del espejo. F Negacin
Tal vez el espejo fuera mgico. F Duda
3. Clases de oraciones segn la modalidad

La modalidad es un criterio para clasificar los enunciados y, en particular, las oraciones. Segn este criterio, podemos distinguir varias clases de oraciones: enunciativas,
CLASES DE ORACIONES SEGN LA MODALIDAD
Clases
Enunciativas
Caractersticas
Presentan un hecho o un pensamiento como si fuera real.
La nia era an pequea.

Interrogativas
Expresan una pregunta.
Quin es la joven del espejo?

Exclamativas
Esa moza es idntica a m!
Se pronuncian en forma de exclamacin. Suelen expresar

sentimientos de alegra, dolor, sorpresa, admiracin
Dubitativas
Expresan duda. Suelen llevar un adverbio de duda: quiz,

Quizs tuviera propiedades mgicas. quizs, acaso
Optativas
Ojal no pierda su sencillez!

Exhortativas
Mirad dentro del espejo.

De posibilidad
Sera un espejo mgico.
Expresan un deseo. A veces se pronuncian en forma exclamativa.

Expresan consejo, ruego, mandato o prohibicin. Llevan el
verbo en imperativo o en subjuntivo.
Expresan suposicin o probabilidad. Llevan el verbo en futuro de indicativo o en condicional.
15
ACTIVIDADES
3. Escribe a partir de cada enunciado dos oraciones
interrogativas, de manera que en cada una de ellas
se pregunte por uno de los elementos subrayados.
Juan ha dado las entradas a Mercedes.
La profesora ha corregido los exmenes.
7. Expresa mediante una oracin el significado

de cada una de las siguientes seales de trfico.
Ten en cuenta que las seales circulares expresan
obligacin (fondo azul) o prohibicin (contorno rojo)
y las rectangulares tienen carcter informativo.
Maana celebrarn la victoria.

Entregaremos los libros a Paula en la oficina.
Llegarn a las ocho por el retraso del vuelo.
Ejemplo Juan ha dado las entradas a Mercedes.
F Quin ha dado las entradas a Mercedes?

F Qu le ha dado Juan a Mercedes?
4. Especifica la modalidad de las siguientes oraciones:
Tal vez sea mejor tu propuesta.
Deme todos los datos.
Por qu habis renunciado a vuestros derechos?
Habr unas doscientas personas en la sala.
Recoger los cuadernos al final de la clase.
Ojal no tengamos que presentar ms papeles.
Han llegado los titiriteros!
5. Escribe a partir de cada oracin enunciativa otra
oracin que tenga una modalidad distinta.
Llueve mucho.
Le gusta leer por la noche.

que has utilizado.
NORMA CULTA
8. Para dar rdenes a una segunda persona se utilizan
formas del modo imperativo, si la oracin es afirmativa,
o del modo subjuntivo, si la oracin es negativa:
Venid enseguida; No pisis el csped.
No es correcto en estos casos emplear el infinitivo
en lugar del imperativo: *Venir aqu enseguida!
Tampoco es correcto usar el imperativo en oraciones
negativas: *No pisad el csped.
Forma en cada caso una oracin exhortativa
utilizando el verbo en 2. persona del plural.
Son las diez en punto.

Hace calor.
No
Ejemplo
Llueve mucho. F Llueve mucho?
No
6. Escribe dos oraciones enunciativas, dos interrogativas

y dos exclamativas.
salir
hacer
dejar
quedarse
hasta que sean las seis.

siempre lo que os digan.
papeles sucios en el suelo.
quietos en vuestro sitio.
Sntesis
Los enunciados son conjuntos de palabras con los que expresamos una idea o
un sentimiento en forma de pregunta, afirmacin, exclamacin
Hay dos clases de enunciados: las oraciones, que contienen uno o ms verbos
en forma personal, y las frases, que no llevan ningn verbo en forma personal.
Llamamos modalidad del enunciado a la forma como el hablante presenta el
enunciado: como una afirmacin, una pregunta, una exclamacin
La entonacin, las formas verbales o la presencia de adverbios de afirmacin, de
negacin o de duda son indicadores de modalidad.
Segn la modalidad, se distinguen varias clases de oraciones: enunciativas,
16
La familia
Un da la madre cay enferma, y aunque la hija la cuid con tierno afecto y
solcito desvelo, se fue empeorando cada vez ms, hasta que no qued esperanza. Cuando supo que pronto deba abandonar a su marido y a su hija,
llam a su hija y le dijo:
Querida hija ma, ya ves que estoy muy enferma y que pronto morir.
Cuando yo desaparezca, promteme que mirars en el espejo todos los das.
En l me vers y sabrs que siempre velo por ti.
1. Identifica en la cita anterior palabras relacionadas con la familia y escribe

otros diez trminos que expresen vnculos familiares.
2. La palabra rbol y las voces que nombran sus partes se emplean
con frecuencia en el mbito de la familia en sentido figurado.
Explica qu significan los sustantivos destacados
en estas oraciones:
Esa rama de la familia vive muy lejos.
Mi familia tiene races en Sudamrica.
Ramn ha elaborado su rbol genealgico.
Las familias de Ana y Juan tienen un tronco comn.
Vi a Juan y Elena con su nuevo retoo.
3. Lee estas acepciones de familiar y escribe una oracin en cada caso:
familiar. adj. 1. De la familia. 2. Que es muy conocido. 3. Que es

sencillo y sin ceremonia. ll sust. 4. Persona de la misma familia.
4. Sustituye las palabras destacadas por otras de igual significado.
parentesco
descendencia
ascendencia
Elas se enorgullece de su noble linaje.

Los dos estn unidos por lazos de consanguinidad.
Carlos tiene una prole numerosa.
DICCIONARIO VISUAL
La familia
5. Clasifica las siguientes palabras y explica su significado:

fraternal
maternidad
Padre
afiliarse
paternalista
maternal
filial
Madre
patriarcal
fraternidad
Hijo
Hermano
Ancestros
6. El elemento compositivo de origen griego -gamia significa unin.

Explica el significado de las siguientes palabras:
Vstagos
bigamia
poligamia
monogamia
endogamia
exogamia
17
La representacin de los sonidos

En castellano, a la mayor parte de los sonidos les corresponde una nica grafa.
Pero no siempre es as: un sonido puede estar representado por distintas grafas
y una misma grafa puede representar dos sonidos.
SONIDOS
GRAFAS
SONIDOS
GRAFAS
B (buzo)
b: bueno, bota
v: vino, viento
Z (zapato)
z: zarza, zona, zumo

c: cera, cine
I (hilo)
i: idea, impresin
y: buey, rey
RR (risa)
rr: arrancar, arrebato

r: rosa, ratn
K (can)
c: campo, colegio, culebra

qu: queso, quince
k: kilmetro, koala
G (gato)
g: galen, gorila, gusano

gu: guerra, guinda
J ( jaula)
j: jams, ajo, junio, ajeno, jinete

g: glido, gigante
EL SONIDO B
Regla 1
El sonido B (de bota) puede
representarse con b (barco,
blusa) o con v (vista, vela,
avin); en algunas palabras
de origen extranjero, se
transcribe con w (watio).
1. Completa las palabras con b o con v.

inierno
atalla
aeto
noleza
ciero
aentura
nueo
eullicin
ictoria
laoratorio
emlema
sore
EL SONIDO I
Regla 2
El sonido I (de igual)
se escribe con y cuando
es conjuncin y cuando
ocupa la ltima posicin
de un diptongo o
un triptongo que aparece
al final de una palabra
(hay, Paraguay). Se exceptan
bonsi, saharaui y fui.
Regla 3
El sonido K (de casa)
se transcribe con c ante a,
o, u (casa, colegio, curso),
con qu ante e, i (quemar,
qumica) y con k en
algunas palabras de origen
extranjero (kayak, karaoke)
y en las que se forman
con kilo- (kilogramo).
2. Escribe y o i en los siguientes trminos:

saharau
certo
ndce
do
re
virre
preco
cara
convo
msca
guiriga
reno
le
renunca
mel
bue
jerse
Urugua
EL SONIDO K
3. Escribe c, qu o k, y relaciona cada palabra con su definicin.
imono
afiano
otorra
atiusa
Absurdo, angustioso.
Ave de la misma familia que los loros.
Bota de material impermeable de caa alta.
Prenda de vestir japonesa.
Seala cul de las palabras anteriores puede escribirse con k y con qu.
4. Completa con c, qu o k.
oapi
iwi
oala
18

EL SONIDO Z
Regla 4
El sonido Z (de zorro)
se transcribe con z ante
a, o, u (azar, zona, azul)
y con c ante e, i (celo,
recinto), salvo en algunas
palabras, en su mayora
de origen extranjero: nazi,
neozelands, zigzag
15. Completa las siguientes palabras con c o con z:

reo
reiente
rechao
acidente
roar
deente
16. Escribe en cada caso dos formas en pretrito perfecto simple.

cazar
rezar
trazar
alzar
rozar
Ejemplo cazar F cac, caz
EL SONIDO RR
Regla 5
El sonido RR (de rosa)
se transcribe con rr solo
cuando va entre vocales
(arroz, derrota). En los
dems casos, se transcribe
con r (ruinas, Israel).
Regla 6
17. Escribe correctamente estos trabalenguas:

El peo de San oque
no tiene abo
porque amn amrez
se lo ha obado.
Un buo coma beos,

un peo se los ob,
el buo lanz un ebuzno
y el peo al bao cay.
EL SONIDO G
18. Resuelve el crucigrama.
4
El sonido G (de gato)

se transcribe con g ante
a, o, u (gafas, goma,
gusano) y con gu ante e, i
(guerrero, guitarra).
Horizontales
1. Marcar varios goles. 2. Sentimiento de jbilo.

3. Tipo de embarcacin que rima con coleta.
Barrio o zona en que vive aislada una minora.
4. Cinta elstica para sujetar la media y tambin competicin futbolstica. Accin de guiar
un ojo.
1
2
3
Verticales
1. Compaero de profesin. 2. Estado de inactividad en el que entran ciertos animales en invierno. 3. Tierra frtil y llana, generalmente cercana a un ro. 4. Dar dinero por lo que se compra.

disco suspendido que vibra al ser golpeado.
EL SONIDO J
Regla 7
El sonido J (de lejano)
se escribe con j delante
de a, o, u (jarra, jota,
jueves) y con g o con j
ante e, i (agente, girasol,
jefe, jinete).
19. Completa las palabras con g o j, y forma en cada caso dos trminos de la misma
familia.
aeno
reir
urir
conseo
nero
Ejemplo ajeno F enajenar, enajenacin
RECOPILACIN
10. Completa el texto con las grafas adecuadas.
El espejo mgico
Una empresa ha ideado un nueo espeo mico que muestra los efectos del eneecimiento. El artiluio est ompuesto por una mara y un monitor inculados a
un programa informtio. El programa modifia la imaen de auerdo con los hitos de ida. As, la imaen refleada presentar los rasos deidos al paso de los
aos y, adems, tendr en uenta los hitos alimentarios, el taaismo
19
COMUNICACIN
1. Observa esta situacin comunicativa y responde.
CLAUDIO. Se lo parece a usted? O se refiere a otra persona? Lo ha ledo alguien ms?

GERMN. Todava no. Pero estoy pensando drselo al
director, a ver qu opina.
CLAUDIO. No lo escrib para el director. Lo escrib para
usted.
JUAN MAYORGA
El chico de la ltima fila
GRAMTICA
3. Identifica cada uno de los enunciados que pronuncian
los personajes del siguiente microrrelato:
Nufragos
Quin es el emisor y quin el receptor en cada

vieta?
Cul es el mensaje de cada una de estas vietas?
Qu elemento propio del cmic se emplea para
presentar esos mensajes?
Qu funcin del lenguaje crees que predomina
en las intervenciones de cada emisor? Razona
tu respuesta.
Esta tira puede considerarse tambin como un nico
mensaje creado por un solo emisor y transmitido
por un canal visual y escrito. Quin sera
el emisor en este caso? Y el receptor?
Qu otra funcin del lenguaje intervendra
en este nuevo anlisis?
2. Ejemplifica las tres funciones bsicas del lenguaje
con distintos enunciados extrados del siguiente texto:
La redaccin
CLAUDIO. Quera verme?
GERMN. Sintate, hombre. Se trata de esa redaccin
sobre el fin de semana. Me preocupa.
CLAUDIO. La puntuacin? Me hago un lo con el punto
y coma.
GERMN. La puntuacin est bastante bien.
CLAUDIO. Se me dan mejor las ciencias, pero este ao
me he propuesto mejorar en Lengua.
GERMN. Se trata del contenido. Hablas de otro chico
de clase, y de su familia. A alguien le podra parecer mal.
La balsa, abandonada a los caprichos de la corriente y

sin ninguna voluntad que la rigiera. Unas tablas carcomidas. Un palo con unos calzoncillos flotando al viento. Dos hombres echados sin que el sol pudiese herir,
ya, sus pupilas ausentes.
Tengo sed dijo Garca, que era un nufrago vulgar.
La balsa entraba, en aquel momento, en la playa de
Miami. Canoas, baistas, mujeres extraordinarias.
Oigo voces
Espejismo sentenci Garca, siempre mirando al sol.
S, espejismo
Los baistas comentaron:
Qu gentes ms raras. Ya no saben qu hacer para
llamar la atencin.
Yo lo encuentro de mal gusto
Y la corriente, poco a poco, arrastr de nuevo la balsa
hacia el ocano Atlntico.
Los dos nufragos iban llegando a este punto en que
resulta tan difcil morir
ESTEBAN PADRS DE PALACIOS
Clasifica los enunciados que has identificado
en oraciones y frases.
20
4. Con qu modalidad o modalidades del enunciado

pueden corresponderse los siguientes
elementos lxicos?
VOCABULARIO
7. Explica qu significan estas expresiones:
Un adverbio de duda.
Una forma verbal en imperativo.
Escribe con cada uno de ellos una oracin
de la modalidad que has apuntado.
NO TE PREOCUPES: ESO
PASA HASTA EN LAS
MEJORES FAMILIAS.
5. Identifica la modalidad de estos enunciados.

Despus, construye nuevas oraciones
que se correspondan con la modalidad propuesta.
Hace sol. F Optativa.
Necesito tu bolgrafo. F Exhortativa.
Este verano ir a Dubln. F De posibilidad.
No me gust la pelcula. F Exclamativa.
Ese de ah es su padre? F Enunciativa.
Mi profesor tiene cuarenta aos. F Dubitativa.
PONTE CMODA
Y SINTETE EN FAMILIA.
Ejemplo Hace sol. F Optativa.
Hace sol: oracin enunciativa.

Oracin optativa: Ojal haga sol!
Observa las oraciones que has formado.
Qu indicadores de modalidad has variado
o introducido en cada caso? Explcalo.
6. Explica por qu son incorrectos estos enunciados.
Despus, reescrbelos correctamente.
Andar ms deprisa o llegaremos tarde
al concierto!
No comprad nada en esa tienda: sus precios
IR
son desorbitados.
CORREG
Callar de una vez, por favor!
Dejar de jugar y poneros inmediatamente a hacer
los deberes.
ORTOGRAFA
8. Completa este texto con las grafas que faltan:
Un secuestro fallido
El ehn desened sus ataduras con failidad. Aproech un despiste de sus secuestradores y consii
fuarse del bner donde estaba enceado. Su familia sea intentando localiarlo con la auda de la
polia, pero nadie haa pedido ningn rescate, lo
que resultaba espeialmente inslito. Cuando lo ieron apareer, oeroso y con arba de arios das, no
pudieron reprimir su emoin. Poco tiempo despus,
dos aentes de la polia dieron con los seuestradores y los pusieron a disposiin judiial.

1. Relee los dilogos de las actividades 1 y 2, as como el texto El espejo de Matsuyama (pg. 8).
Despus, escoge una de estas opciones y elabora un nuevo dilogo:
OPCIN A: Una tira cmica
OPCIN B: Una escena teatral

una hija y su padre como en la actividad 1
de la pgina anterior o en El espejo de Matsuyama.
Piensa qu situacin cmica puede ser la base
de tu historia y escribe un guion que se desarrolle
en cuatro vietas.
Elabora los dibujos e incluye las intervenciones
de cada personaje.

en el que ambos debatan acerca de un tema
concreto: la nota de un examen, la fecha
de presentacin de un trabajo

de cada personaje.
Pon en escena tu guion con la ayuda
de un compaero.
21
COMUNICACIN
Aplica lo aprendido
Filius Husped
El hijo o hija husped comienza a actuar hacia los
catorce aos ms o menos. Uno de los primeros sntomas que manifiestan dichos sujetos es la prdida
total del don del habla. En efecto, Filius Husped se
vuelve mudo un buen da y solo abre la boca para
pedir lo ms imprescindible. Psame la sal, por
ejemplo, es una frase tranquilizadora que los padres
escuchan con alegra, pues confirma que su hijo/a
no ha sufrido una regresin al estado primitivo del
mono, cosa que a veces han llegado a temer dado que

en su presencia solo emiten sonidos como humm,
bah, jo o mmm. Una conversacin normal
con Filius Husped suele ser ms o menos as:
FILIUS HUSPED. Bah.
FILIUS HUSPED. Aj.
FILIUS HUSPED. Jo!
(Este suele ser el ltimo sonido que sale de sus labios
antes de desaparecer, furioso, camino de su cuarto.)
CARMEN POSADAS
Padres, padres (e hijos, hermanos y dems especies)
(Adaptacin)
ACTIVIDADES
De qu trata el texto?
Qu es lo que se critica en l?
Cmo se lleva a cabo esa crtica?
La expresin Filius Husped recuerda a algunos
nombres cientficos como Homo sapiens u Homo
habilis.
Responde. Por qu usa la autora esa expresin?
2. Identifica los enunciados de este fragmento y di qu
funcin del lenguaje predomina en cada uno:
Una conversacin normal con Filius Husped suele ser
ms o menos as:
FILIUS HUSPED. Bah.
FILIUS HUSPED. Aj.
FILIUS HUSPED. Jo!

en las dos primeras intervenciones del dilogo.
3. Explica los rasgos lingsticos propios de cada

funcin del lenguaje.
4. Identifica las frases que hay en el fragmento recogido
en la actividad 2.
5. Clasifica estas oraciones segn su modalidad:
El hijo o hija husped comienza a actuar hacia
los catorce aos.
Psame la sal.
Filius Husped se vuelve mudo un buen da.
Te mandan muchos deberes?
6. Identifica en el texto dos oraciones enunciativas
y dos oraciones interrogativas.
7. Escribe una oracin de cada tipo.
Dubitativa.
Exhortativa.
Optativa.
8. Localiza algunas palabras del texto que contengan

estos sonidos e indica en cada caso la grafa
que los representa:
Sonido Z.
Sonido K.
Sonido G.
9. Escribe un texto en el que se recojan las normas

de convivencia que, a tu juicio, deben regir
las relaciones familiares.
22
Narracin, descripcin,
dilogo
La oracin
Me reprochas que cada relato mo te transporte al centro

mismo de una ciudad sin hablarte del espacio que se
extiende entre una ciudad y la otra: si lo cubren mares,
campos de centeno, bosques de alerces, pantanos. Te contestar con un cuento.
ITALO CALVINO
Las ciudades invisibles
PLAN DE TRABAJO
Qu vas a hacer

j
Qu vas a aprender

23
COMUNICACIN LEER
Historia de los dos que soaron

El historiador arbigo El Ixaqu refiere este suceso:
Cuentan los hombres dignos de fe (pero solo Al es
omnisciente y poderoso y misericordioso y no duerme) que hubo en El Cairo un hombre poseedor de
riquezas, pero tan magnnimo y liberal que todas las
perdi menos la casa de su padre, y que se vio forzado a trabajar para ganarse el pan. Trabaj tanto que
el sueo lo rindi una noche debajo de una higuera
de su jardn y vio en el sueo a un hombre empapado
que se sac de la boca una moneda de oro y le dijo:
Tu fortuna est en Persia, en Isfajn; vete a buscarla.
A la madrugada siguiente se despert y emprendi el
largo viaje y afront los peligros de los desiertos, de
las naves, de los piratas, de los idlatras, de los ros,
de las fieras y de los hombres. Lleg al fin a Isfajn,
pero en el recinto de esa ciudad lo sorprendi la noche y se tendi a dormir en el patio de una mezquita.
Haba, junto a la mezquita, una casa, y por el decreto de
Dios Todopoderoso una pandilla de ladrones atraves
la mezquita y se meti en la casa, y las personas que
dorman se despertaron con el estruendo de los ladrones y pidieron socorro. Los vecinos tambin gritaron,
hasta que el capitn de los serenos de aquel distrito
acudi con sus hombres y los bandoleros huyeron por
la azotea. El capitn hizo registrar la mezquita y en ella
dieron con el hombre de El Cairo y le menudearon tales azotes con caas de bamb que estuvo cerca de la
muerte. A los dos das recobr el sentido en la crcel.
El capitn lo mand buscar y le dijo: Quin eres y
cul es tu patria?. El otro declar: Soy de la ciudad
famosa de El Cairo y mi nombre es Mohamed El Magreb. El capitn le pregunt: Qu te trajo a Persia?.
El otro opt por la verdad y le dijo: Un hombre me
orden en un sueo que viniera a Isfajn, porque ah
estaba mi fortuna. Ya estoy en Isfajn y veo que esa
fortuna que me prometi deben de ser los azotes que
tan generosamente me diste.
Ante semejantes palabras, el capitn se rio hasta descubrir las muelas del juicio y acab por decirle: Hombre desatinado y crdulo, tres veces he soado con una
casa en la ciudad de El Cairo en cuyo fondo hay un
jardn, y en el jardn un reloj de sol y despus del reloj de sol una higuera y luego de la higuera una fuente, y bajo la fuente un tesoro. No he dado el menor
crdito a esa mentira. T, sin embargo, engendro de
una mula con un demonio, has ido errando de ciudad en ciudad, bajo la sola fe de tu sueo. Que no te
vuelva a ver en Isfajn. Toma estas monedas y vete.
El hombre las tom y regres a la patria. Debajo de la
fuente de su jardn (que era la del sueo del capitn)
desenterr el tesoro. As Dios le dio bendicin y lo recompens y exalt. Dios es el Generoso, el Oculto.
JORGE LUIS BORGES (basado en Las mil y una noches)
ACTIVIDADES
COMPRENSIN GLOBAL
1. Responde.

2. Marca el enunciado que mejor se corresponde con el relato.

24
COMUNICACIN LEER
OBTENER INFORMACIN
13. Con ayuda del diccionario, explica el significado que tienen en el texto
las siguientes palabras:

14. Numera los siguientes hechos segn el orden de la narracin:

15. Localiza en el texto las expresiones religiosas y explica su significado
en relacin con el contexto en el que se encuentran.
16. hombre desatinado y crdulo
Teniendo en cuenta el desenlace del relato, crees que est en lo cierto?
Por qu?
engendro
de una mula con un demonio
17. Analiza el texto y responde.

18. Enumera los marcadores espaciales con los que se describe la situacin
del tesoro en el jardn.
19. Transforma el dilogo entre Mohamed y el capitn en una escena dramtica.
Ejemplo (Mohamed est en la crcel ante el capitn.)
APITN(Con severidad.)

10. Expresa con tus propias palabras la enseanza que pretende transmitir el relato.
Ests de acuerdo con esa enseanza? Justifica tu respuesta.
11. La accin del relato se desarrolla a partir de un sueo premonitorio. Si tuvieras
un sueo similar, actuaras como Mohamed? Explica por qu.

25
Narracin, descripcin, dilogo

1. Las formas del discurso
En el texto Historia de los dos que soaron se relatan los hechos protagonizados por Mohamed El Magreb. Estas vicisitudes del protagonista se expresan en una narracin. La
narracin es una de las formas del discurso.
Las formas del discurso son los distintos modos de expresin que puede adoptar
el mensaje en un texto.
Tradicionalmente se distinguen cinco formas del discurso: narracin, descripcin, dilogo, exposicin y argumentacin.
El historiador arbigo El
Ixaqu refiere este suceso
En todo texto hay una forma del discurso dominante. Pero, con frecuencia, en el texto
se aprecian partes que corresponden a formas del discurso diferentes. Cada una de
esas partes es una secuencia textual. As, el relato Historia de los dos que soaron es un
texto narrativo que incluye pasajes descriptivos y dilogos:
SECUENCIAS
HISTORIA DE LOS DOS QUE SOARON
Secuencia
narrativa
Trabaj tanto que el sueo le rindi una noche debajo de una higuera de su jardn
y vio en el sueo
Secuencia
descriptiva
una casa en la ciudad de El Cairo en cuyo fondo hay un jardn, y en el jardn un

reloj de sol y despus del reloj de sol una higuera y luego de la higuera
Secuencia
dialogada
El capitn lo mand buscar y le dijo: Quin eres y cul es tu patria?. El otro declar: Soy de la ciudad famosa de El Cairo y mi nombre es Mohamed El Magreb.
2. La narracin
Narrar consiste en relatar hechos, reales o imaginarios, protagonizados
por unos personajes.
Los cuentos y las novelas, por ejemplo, son textos narrativos.

Los principales elementos de la narracin son el narrador, la accin o trama narrativa y los personajes.
Narrador. Es quien cuenta los hechos. Cuando el narrador es uno de los personajes,
se expresa en primera persona (narrador interno); cuando no participa en los hechos, se suele expresar en tercera persona (narrador externo).
Trama narrativa. Est formada por un conjunto de hechos, reales o ficticios, que se
presentan como si hubieran ocurrido. Las formas verbales en pasado y los marcadores temporales sirven para indicar el orden cronolgico de los hechos y para hacer
avanzar la accin. As se observa en el texto Historia de los dos que soaron:
Formas verbales F perdi trabaj se despert emprendi
Marcadores temporales F a la madrugada siguiente a los dos das
Personajes. Son los que llevan a cabo la accin. Pueden ser personajes principales
(entre los que se incluyen los protagonistas) o personajes secundarios, dependiendo
de la relevancia que tengan en la trama narrativa.
26
3. La descripcin
Describir consiste en presentar las caractersticas de seres, objetos, lugares
o fenmenos con el fin de que el receptor se forme una imagen fiel de ellos.
Las descripciones pueden ser objetivas o subjetivas:

DESCRIPCIN
Objetiva
(tcnica o cientfica)
Subjetiva
(literaria o publicitaria)

Un cromosoma es la estructura celular que
contiene la informacin gentica.
El to Lucas era ms feo que Picio.
En la descripcin se emplean adjetivos calificativos, smiles y metforas para representar lo descrito y marcadores espaciales para situar los elementos en el espacio.
4. El dilogo
Dialogar consiste en intercambiar informacin por medio de la palabra.
Los dilogos pueden ser espontneos o planificados:

DILOGO
Espontneo
(conversacin)
Planificado
(debate y entrevista)
En los textos narrativos, el narrador suele introducir dilogos mediante verbos de habla (dijo, pregunt, declar) que presentan las intervenciones de los personajes.
ACTIVIDADES
1. Ordena estos fragmentos de El oro de los sueos,
de Jos Mara Merino, de manera que la narracin
sea coherente:
A
Al llegar al puerto, vi por vez primera el mar y

los barcos. Como una arboleda, los mstiles se
balanceaban sobre aquellas moles de madera.
La arena era blanca y suave como la flor de la
harina. El agua era muy azul, y vena a golpear
contra la orilla, derramndose en una sucesiva
lnea de blanca espuma.
Cuando lleg ante m, se detuvo. Pareci titubear, mirando alrededor. Por fin, mud la direccin de su carrera y se ocult entre la masa
de vegetacin.
De pronto, me sac de mi embeleso un ruido

diferente: una figura bajaba corriendo.
Uno de ellos me pregunt:
No habis visto pasar corriendo a un grumete? Nos ha robado un capn y ha huido como
el rayo.
Siguiendo la direccin que haba llevado el muchacho, corran hacia la playa dos figuras. Cuando estuvieron cerca reconoc, por sus grandes
mandiles, a dos de aquellos cocineros que se
afanaban en torno a las ollas humeantes.
2. Identifica las secuencias textuales del texto anterior.
27
COMUNICACIN LEER
Las ciudades continuas

En las calles de Cecilia, ciudad ilustre, encontr una
vez a un cabrero que azuzaba, rozando las paredes,
un rebao tintineante.
Hombre bendecido por el cielo se detuvo a preguntarme, sabes decirme el nombre de la ciudad
donde nos encontramos?
Los dioses sean contigo! exclam. Cmo puedes
no reconocer la muy ilustre ciudad de Cecilia?
Compadceme repuso, soy un pastor trashumante.
Mis cabras y yo a veces atravesamos ciudades, pero no
sabemos distinguirlas. Pregntame el nombre de los
pastizales: los conozco todos, el Prado entre las Rocas,
la Cuesta Verde, la Hierba a la Sombra. Las ciudades
para m no tienen nombre; son lugares sin hojas que
separan un pastizal de otro.
Muchos aos pasaron desde entonces; conoc muchas otras ciudades y recorr continentes. Un da andaba entre esquinas de casas todas iguales: me haba
perdido. Pregunt a un transente:
Los inmortales te protejan, sabes decirme dnde
estamos?
En Cecilia, y as no fuera! me respondi. Hace

tanto que andamos por sus calles, mis cabras y yo, y
no conseguimos salir
Lo reconoc a pesar de su larga barba blanca: era el
pastor de aquella vez. Lo seguan unas pocas cabras
peladas que ya ni siquiera hedan, tan reducidas estaban a la piel y los huesos. Mascaban papeles sucios
en los contenedores de basura.
No puede ser! grit. Yo tambin, no s cundo,
entr en una ciudad y desde entonces no hago ms
que adentrarme por sus calles. Pero cmo hice para
llegar donde t dices, si me encontraba en otra ciudad, muy lejos de Cecilia, y todava no he salido
de ella?
Los lugares se han mezclado dijo el cabrero.
Cecilia est en todas partes; en otro tiempo aqu
deba de estar el Prado de la Salvia Baja. Mis cabras
reconocen las hierbas que crecen en la mediana de
las avenidas.
ITALO CALVINO
Las ciudades invisibles (Adaptacin)
ACTIVIDADES
1. Responde.

2. Selecciona una intervencin del narrador y otra de un personaje.

3. Caracteriza al pastor mediante algn recurso literario.

4. Anota los verbos de habla con los que el narrador introduce las intervenciones
de los personajes.

Ejemplo
ESTILO DIRECTO
ESTILO INDIRECTO
Compadceme repuso, soy un pastor

trashumante. Mis cabras y yo a veces atravesamos ciudades, pero no sabemos distinguirlas.
Le pidi que le compadeciera, ya que era

un pastor trashumante, y sus cabras y l
a veces atravesaban ciudades, pero no saban distinguirlas.
5. Teniendo en cuenta las actividades anteriores, explica qu forma del discurso

adopta el texto y qu secuencias textuales lo componen.
28
el relato de un viaje
Historia de los dos que soaron Las ciudades continuas

PROCEDIMIENTO
1. Determina los elementos de tu narracin.

fui llegamos me gust
2. Relata alguna ancdota curiosa.

Cuando llevbamos ya dos horas en el Museo

de las Ciencias
Mara se durmi en un banco y al despertar
3. Reproduce algunos dilogos.

El vigilante nos pregunt:

Tenis una fotografa de vuestra compaera?
4. Describe un lugar significativo.

en el centro a los lados encima de
ms arriba
monumental simblica
5. Redacta el relato de tu viaje.

Un paseo por Valencia
6. Pasa tu trabajo a limpio e ilstralo

aadiendo imgenes.
7. Revisa la redaccin y la ortografa
(incluyendo la puntuacin).
29
La oracin
T has ido errando de ciudad en ciudad, bajo la sola fe de tu sueo. Que
no te vuelva a ver en Isfajn. Toma estas monedas y vete.
El hombre las tom y regres a la patria.
1.
Asla el primer enunciado y responde.
2. Explica qu rasgos gramaticales comparten el sujeto

y el verbo de la oracin que has identificado.
QU DEBES SABER
1. La oracin. Sujeto y predicado

Como ya sabemos, la oracin es un tipo de enunciado que contiene uno o ms verbos
conjugados en forma personal. Las oraciones estn formadas generalmente por dos grupos de palabras o sintagmas, a los que llamamos sujeto y predicado. Ejemplo:
Sujeto
Predicado
Tu fortuna est en Persia.
Oracin F Sujeto 1 Predicado
1.1. El sujeto
El sujeto es el grupo de palabras que nombra a la persona, el animal o la cosa de
que decimos algo en la oracin. Ese grupo de palabras es un sintagma nominal, cuyo
ncleo (N) suele ser un sustantivo o un pronombre. Ejemplo:
SN sujeto
Los bandoleros huyeron por la azotea.

N
1.2. El predicado
El predicado es el grupo de palabras que expresa lo que en la oracin se dice del sujeto. Ese grupo de palabras es un sintagma cuyo ncleo es un verbo. As pues, el grupo
de palabras que funciona como predicado es un sintagma verbal. Ejemplo:
SV predicado

N
El verbo es la palabra ms importante del predicado; si no hay verbo, no hay predicado y, por tanto, no hay oracin.
2. Concordancia entre el sujeto y el verbo

En toda oracin, el ncleo del sujeto y el ncleo del predicado mantienen entre s una
estrecha relacin gramatical, de modo que si cambiamos el nmero o la persona del
verbo, el sustantivo que funciona como ncleo del sujeto tambin vara. Esta relacin
gramatical se denomina concordancia y es el mejor indicio para reconocer el sujeto
de la oracin. Ejemplo:
F El bandolero huy por la azotea.
30
ACTIVIDADES
1. Identifica el sujeto y el predicado de cada oracin.

2. Modifica en cada oracin el nmero de la forma verbal

y escribe la oracin resultante.

3. Categoras y funciones
Dos clases de artculos

el la los las

un una
unos unas

Una
nia entr en el saln

La nia se sent en el sof
La oracin es el marco en el que las palabras se relacionan entre s. Y al hacerlo, cada

palabra asume una funcin en el conjunto. Por ejemplo, los sustantivos desempean la
funcin de ncleo del sintagma nominal y los verbos desempean la funcin de ncleo
del sintagma verbal. La funcin, junto al significado y la forma, es un criterio que nos
permite clasificar las palabras en diferentes categoras o clases: sustantivos, adjetivos,
verbos, adverbios, pronombres Vamos a recordar estas clases de palabras.
3.1. Sustantivos
Son palabras variables que nombran a personas, animales, cosas, sentimientos o ideas:
hombre, casa, verdad. Funcionan como ncleo del sintagma nominal. Ejemplo:
SN
tu fortuna
N
3.2. Artculos
Son palabras variables sin significado propio que se anteponen a los sustantivos para
indicar su gnero y su nmero: el, la, los, las. Funcionan como determinante. Ejemplos:
los hombres dignos de fe
el capitn
Det.
Una clase especial

de palabras:
las interjecciones
interjecciones

Ay! Eh! Hola!

Hombre!
Bravo! Vaya!

interjecciones impropias
Det.
3.3. Adjetivos
Son palabras variables que se refieren a un sustantivo destacando una propiedad suya
(digno, poderoso, magnnimo) o limitando su extensin (este, un, su). Funcionan generalmente como complementos o como determinantes. Ejemplos:
el historiador arbigo
esa ciudad
Compl.
Det.
3.4. Verbos
Son palabras variables que expresan acciones, estados o procesos situados en un tiempo
determinado: cuentan, es, hago. Funcionan como ncleo del sintagma verbal. Ejemplo:
SV predicado
El capitn de los serenos acudi con sus hombres.

N
3.5. Adverbios
Son palabras invariables que nombran circunstancias de lugar, modo, tiempo o cantidad,
o expresan afirmacin, negacin o duda: aqu, as, ahora, muy, s, no, quizs. Funcionan
como complementos o modificadores de un verbo o como modificadores de un adjetivo o
de otro adverbio. Ejemplos:
Ah estaba mi fortuna.
No vuelvas a Isfajn.
muy rico
bastante cerca
Compl.
Mod.
Mod.
Mod.
31
3.6. Pronombres
Son palabras de significado personal (yo, nosotros), posesivo (mo, nuestro), demostrativo
(este, ese, aquel), numeral (uno, primero), indefinido (alguien, ninguno), interrogativo (qu,
quin) o exclamativo (qu, cunto) que se refieren a las mismas entidades que los sustantivos. Funcionan como ncleo del sintagma nominal. Ejemplos:
Quin eres y cul es tu patria?
3.7. Elementos de enlace

Son palabras que unen otras palabras o conjuntos de palabras. Desempean la funcin
de enlaces las preposiciones (a, con, de, en, por) y las conjunciones (y, ni, o, pero,
sino, porque, si). Ejemplos:
Hubo en El Cairo un hombre poseedor de riquezas, pero tan magnnimo y liberal
ACTIVIDADES
3. Elabora un cuadro en el que recojas las diferentes
clases de palabras que hemos visto y cuatro o cinco
ejemplos de cada una distintos de los que se han
puesto en la unidad.
4. Especifica la clase (sustantivos, artculos,
adjetivos) a la que pertenecen las palabras
de los siguientes enunciados:

5. Completa las siguientes oraciones escribiendo

en cada hueco una sola palabra:

Sntesis
La oracin es un tipo de enunciado que tiene uno o ms verbos conjugados en
forma personal.
En una oracin se distinguen dos elementos: un sujeto y un predicado.
El sujeto es un sintagma nominal que nombra a la persona, el animal o la cosa
de que decimos algo en la oracin.
El predicado es un sintagma verbal que expresa lo que en la oracin se dice del
sujeto.
En una oracin el ncleo del sujeto y el ncleo del predicado concuerdan en
nmero y persona.
Las principales clases de palabras son las siguientes: el sustantivo, el artculo,
el adjetivo (calificativo o determinativo), el verbo, el adverbio, el pronombre, la
preposicin y la conjuncin.
Las interjecciones son un tipo especial de palabras que sirven para expresar de
manera repentina sentimientos de alegra, dolor, sorpresa, admiracin o pesar.
Generalmente, constituyen por s mismas un enunciado.
32
Pueblos y ciudades
Cuentan los hombres dignos de fe que hubo en El Cairo un hombre poseedor de riquezas, pero tan magnnimo y liberal que todas las perdi menos la
casa de su padre, y que se vio forzado a trabajar para ganarse el pan. Trabaj
tanto que el sueo lo rindi una noche debajo de una higuera de su jardn y
vio en el sueo a un hombre empapado que se sac de la boca una moneda
de oro y le dijo: Tu fortuna est en Persia, en Isfajn; vete a buscarla.
1. Persia Irn
iranes -
gentilicios

yemen magreb pakistan
Escribe otros gentilicios terminados en -.
2. Enumera sustantivos que designen ncleos de poblacin.
Ejemplo aldea localidad
3. Completa las siguientes oraciones con los trminos del recuadro.

DICCIONARIO VISUAL
4. Combina cada sustantivo con los adjetivos del recuadro y construye oraciones
en las que utilices adecuadamente los grupos que has formado.
Elementos de un edificio
grgolas
cornisa
caritide
frontn
pueblo
ciudad
5. Empareja los verbos que tengan el mismo significado.

6. urbs, urbis rus, ruris

dintel
jambas
voladizo
Escribe los adjetivos procedentes de esas dos formas latinas.
33
El sonido J. La grafa j
El sonido J (de jamn) se representa con j ante a, o, u. En cambio, ante e, i puede
representarse con j o con g.
SONIDO
GRAFAS
EJEMPLOS
jams, rojo, junio, jefe, jirafa
gemelo, girar
LA GRAFA J EN SLABAS INICIALES
Regla 1
Se escriben con j las
palabras que empiezan por
aje-, eje- (ajeno, ejemplar),
excepto agenda, agencia
y las palabras que
pertenecen a su misma
familia (agente,
agenciarse).
1. Escribe g o j, y completa las oraciones con las palabras del recuadro.

LA GRAFA J EN TERMINACIONES
Regla 2
palabras que terminan en
-aje, -eje y -jera (anclaje,
hereje, consejera), excepto
protege, del verbo proteger,
y ambages.
2. -aje
Forma palabras acabadas en -aje a partir de las del recuadro y relacinalas
con su definicin.

3. Escribe g o j en las siguientes palabras y completa con ellas las oraciones.
4. Completa las oraciones con sustantivos terminados en -aje que procedan de estos verbos:
34

LA GRAFA J EN FORMAS VERBALES
5. Completa las palabras y forma el verbo correspondiente.
Regla 3
formas de los verbos cuyo
infinitivo termina en -jar
o en -jear (cortej, de
cortejar; pintarrajeaba,
de pintarrajear).
Ejemplo F aconsejar
Regla 4
Se escriben con j las formas
verbales que, sin tener
g ni j en su infinitivo,
llevan el sonido J
(produjiste, de producir).
6. Completa las oraciones con la forma adecuada del pretrito perfecto simple
de cada verbo.
LA GRAFA J EN COMPUESTOS Y DERIVADOS

7. Forma verbos segn el ejemplo.
Regla 5
Se escriben con j los
compuestos y derivados
de las palabras que llevan j
(ejemplar, de ejemplo).
Ejemplo F emparejar
RECOPILACIN
8. Escribe g o j segn corresponda.
Otras palabras con j
La ciudad de Isfajn
La mtica ciudad de Isfajn, tambin conocida como Ispajn o Isfahn, fue en un pasado leano
una de las ciudades ms maestuosas de Asia.
Isfajn est situada en el centro de la viea Persia
(Irn), en el ee entre el mar Caspio y el golfo Prsico. La belleza de sus refulentes cpulas, de
sus minaretes, cubiertos por azuleos de color
turquesa que espeean bao el sol, eerce una
fascinacin hipntica en los viaeros.
35
COMUNICACIN
1. Di qu forma del discurso (narracin, descripcin
o dilogo) predomina en cada uno de estos
fragmentos de la novela Mi familia y otros animales,
de Gerald Durrell:
Desde el ruido y la confusin del puesto de aduana

nos abrimos paso hasta el radiante sol del muelle.
En torno nuestro se alzaba escarpadamente el pueblo, hecho de hileras de casas multicolores apiladas al azar, con los postigos verdes de sus ventanas desplegadas como las alas de mil mariposas.
Detrs de nosotros quedaba la baha, bruida
como la plata y aprisionada en aquel azul increble.
2. Piensa en alguna ancdota divertida que hayas vivido

con tu familia y escribe un texto en el que integres
secuencias descriptivas y dialogadas.

3. Todas estas afirmaciones son falsas. Explica
por qu y aporta en cada caso un ejemplo
que las desmienta.

GRAMTICA
Larry escogi dos coches de punto soberbiamente

ruinosos, hizo instalar el equipaje en uno de ellos
y tom asiento en el otro. Despus mir irritado a
su alrededor.
Bueno? pregunt. A qu esperamos?
Esperamos a mam explic Leslie. Roger ha
encontrado una farola.
Santo Dios! exclam Larry, y ponindose en
pie sobre el coche vocifer: Vamos, mam, vamos. No puede esperar el perro?
Ya voy, querido grit mam sumisa y falazmente, pues Roger no mostraba indicios de despegarse de la farola.
As, rechinando y traqueteando, nuestro coche
atraves el pueblo, mientras nosotros intentbamos asumir la apariencia de graciosa majestad
que Larry requera. Pasamos entonces por una
callejuela en la que cuatro chuchos mugrientos tomaban el sol. Roger se puso rgido, y con mirada
asesina prorrumpi en un torrente de roncos ladridos. Los chuchos, instantneamente electrizados,
se abalanzaron tras el coche ladrando ferozmente.
Con ello nuestra pose qued irreparablemente
deshecha, pues hacan falta dos personas para sujetar al colrico Roger, mientras los restantes, asomados al vaco, gesticulbamos con libros y revistas a la horda perseguidora.

4. Delimita el sujeto y el predicado de las siguientes

oraciones:

5.

Identifica las formas verbales de estas oraciones
y especifica, en cada caso, cul es el sujeto.

6. Di si estos trminos designan una categora (C)
o una funcin (F):
36
7. Completa estas oraciones con una palabra:

ORTOGRAFA
10. Completa estas oraciones con la forma adecuada

de cada verbo:

conducir
traer
sustraer
11. Escribe g o j donde corresponda.
VOCABULARIO
8. ciudad
Explica su significado y escribe una oracin
con cada una.

deducir
traducir
9. Qu significa el adjetivo destacado en esta vieta?

Dedcelo con la ayuda del dibujo.
ESA ACTITUD NO ES
NADA CVICA.
Un xito profesional
El conseero de la empresa se reuni con los erentes de la firma rival. Su obetivo era conseguir un
acuerdo beneficioso y eneroso para ambas partes.
As pues, present sus ideas y suerencias sin ambaes, convencido de que la sinceridad sera su meor
arma. Poco despus segn el relo solo haban pasado quince minutos desde el inicio de la reunin,
se produo lo que pareca imposible: acababan de
llegar a un acuerdo. El conseero sonri y pens en
las mltiples estiones que haba tenido que eecutar para conseguir su propsito. Se despidi entilmente de sus nuevos socios y se dirii raudo a su
oficina. El viae en coche le pareci eterno: estaba
muy impaciente por compartir su buena noticia.

1.

Inventa un relato de viajes a partir de estas
tres fotografas. Para ello, debes documentarte
sobre los lugares que aparecen en ellas.

37
COMUNICACIN
Aplica lo aprendido
Todas las cosas remotas
La palabra Kamchatka suena rara. Mis
amigos espaoles la encuentran impronunciable.
Yo no recuerdo tiempo alguno en que
no supiese de Kamchatka. En el principio era un pas de los tantos a conquistar durante mi juego de mesa favorito, el TEG, Tcticas y Estrategias
de Guerra. Las caractersticas picas
del juego se trasladaban al nombre del
lugar, pero mis odos juraban adems
que la palabra sonaba a gloria.
Soy de los que sienten una comezn eterna por las
cosas remotas. La distancia representa la dimensin
de la aventura que se est dispuesto a emprender:
cuanto ms lejana la cima, mayor el coraje necesario. En el tablero del TEG, mi pas natal, Argentina,
est bien abajo y bien a la izquierda. Kamchatka, en
cambio, est bien arriba y bien a la derecha. En las
planas dimensiones de este universo, Kamchatka era
el sitio ms distante al que poda aspirar.
A la hora de jugar nadie se disputaba Kamchatka.
Los nacionalistas codiciaban Amrica del Sur, los
exitistas1, Amrica del Norte, los cultos soaban con
Europa y los prcticos sentaban sus reales2 sobre
frica u Oceana, que se conquistaban fcil y eran an ms fciles de

defender.
Kamchatka quedaba para m. Kamchatka retumbaba como los tambores de un reino escondido y brbaro,
que me llamaba para hacerme su rey.
Por entonces no saba nada de la Kamchatka de verdad, esa lengua helada
que Rusia ensea al ocano Pacfico
para burlarse de sus vecinos de allende los mares. No saba de sus nieves
eternas ni de sus cien volcanes. No saba del glaciar
Mutnovsky ni de sus lagos con aguas corrosivas. No
saba de sus osos salvajes ni de sus fumarolas ni de las
burbujas de gas que se hinchan como buche de sapo
en la superficie de sus aguas termales. Me bastaba que
tuviese forma de cimitarra3 y que fuese inaccesible.
MARCELO FIGUERAS
Kamchatka (Adaptacin)
1
exitistas: en Argentina y Chile, personas que buscan

desmedidamente el xito.
2 sentaban sus reales: acampaban.
3 cimitarra: sable de hoja ancha y curvada usado por turcos
y persas.
ACTIVIDADES

2. Observa las caractersticas del texto y responde.

3. Identifica el sujeto y el predicado de las siguientes
oraciones y subraya sus ncleos respectivos:
Kamchatka

4. Indica la clase de las palabras destacadas.

Kamchatka quedaba para m. Kamchatka retumbaba
como los tambores de un reino escondido y brbaro,
que me llamaba para hacerme su rey.
5. Identifica las palabras del segundo prrafo
(Yo no recuerdo) que se escriben con g o con j
y di qu sonido representan estas grafas.
6. Convierte este fragmento en un dilogo:
A la hora de jugar nadie se disputaba Kamchatka. Los
nacionalistas codiciaban Amrica del Sur, los exitistas,
Amrica del Norte, los cultos soaban con Europa y los
prcticos sentaban sus reales sobre frica u Oceana.

38
La exposicin
impersonales
El 16 de julio de 1969 comenz la misin Apolo 11, tripulada por los astronautas Neil Armstrong, Edwin Aldrin y Michael Collins. Su objetivo: pisar por primera
vez la superficie lunar.
La madrugada del 21 de julio de 1969, Armstrong y Aldrin descendieron a la superficie del satlite con un mdulo lunar, mientras el tercer astronauta, Collins, permaneca en rbita a bordo del mdulo de servicio. La frase
de Armstrong al pisar la Luna es conocida por todos:
Un pequeo paso para un hombre, pero un gran paso
para la humanidad.
La Enciclopedia del Estudiante
PLAN DE TRABAJO
Qu vas a hacer

g
Qu vas a aprender

39
COMUNICACIN LEER
Amundsen conquista el polo sur

El 14 de diciembre de 1911, el noruego Roald Amundsen lleg al polo sur,
el punto ms inhspito del planeta, treinta y cuatro das antes que el equipo
dirigido por el britnico Robert Falcon Scott. La carrera fue trgica para Scott
y sus hombres, que murieron en el viaje de vuelta.
No creo que nadie se haya visto tan
diametralmente enfrentado a sus deseos como yo. Desde nio so con
llegar al polo norte, pero aqu estoy,
en el polo sur. Estas palabras las escribi Roald Amundsen tras alcanzar,
el 14 de diciembre de 1911, el polo
sur geogrfico en compaa de otros
cuatro hombres de la expedicin que
diriga. Y es que Amundsen haba planeado llegar al polo norte, pero justo
cuando realizaba los ltimos preparativos del viaje supo que el estadounidense Robert Peary haba llegado al
punto ms septentrional de la Tierra el
6 de abril de 1909.
Amundsen afront el revs sufrido
marcndose el objetivo opuesto: en
vez de ir al polo norte ira al polo
sur. Y para evitar que otros exploradores rivalizaran con l en la misma
aventura, mantuvo su plan en secreto incluso cuando zarparon en el
Fram del puerto de Oslo, la capital
noruega, el 6 de junio de 1910.
Hasta que en septiembre hicieron escala en Madeira, la tripulacin no supo
cul era la meta de la travesa. Desde
all, Amundsen envi un telegrama al
britnico Robert Falcon Scott, que en
junio haba partido desde Inglaterra
hacia el polo sur, para informarle de
que ambos competan por el mismo
objetivo.
Asalto a la Antrtida
Tras cuatro meses de viaje, el 14 de
enero de 1911, los tripulantes del Fram
desembarcaron en la Antrtida, en la
baha de las Ballenas. All permanecieron hasta el 19 de octubre preparando
la expedicin. En esa fecha Amundsen
y otros cuatro exploradores Olav
Bjaaland, campen de esqu; Sverre
Hazle, aduanero y conductor de trineos;

Helmer Anisen, especialista en perros;
y Oscar Wisting, arponero de ballenas
salieron hacia el polo sur en cuatro trineos tirados por trece perros cada uno.
El 17 de noviembre comenzaron el
ascenso del glaciar Axel Heiberg, la
mayor dificultad de todo el recorrido,
y el 14 de diciembre, a las tres de la
tarde, llegaron finalmente al polo sur.
Antes de regresar, montaron all una
tienda y en su interior dejaron, entre
otras cosas, una carta para Scott que
deca as:
Querido comandante Scott: como usted ser probablemente el primero que
llegue aqu despus de nosotros, puedo pedirle que enve la carta adjunta al
rey Haakon VII1? Si los equipos que
hemos dejado en la tienda le resultan
tiles, no dude en cogerlos. Con mis
mejores votos, le deseo un feliz regreso.
Sinceramente suyo. Roald Amundsen.
Scott alcanza el polo sur
Dios mo! Este es un lugar horrible,
y an ms terrible por haber trabajado tanto sin obtener la recompensa
de ser los primeros, escribi Scott en
su diario. Haba llegado al polo sur,
junto con otros cuatro hombres, el 17
de enero de 1912, es decir, treinta y
cuatro das despus que Amundsen.
Pero si fue duro el viaje de ida, el de
vuelta result trgico, pues los cinco
expedicionarios perdieron la vida.
Uno de los motivos del fracaso de
Scott residi en el uso de ponis, porque estos animales se hunden en la
nieve blanda y, al transpirar por todo
el cuerpo, con las bajas temperaturas
de la Antrtida se les congela la piel,
que queda cubierta de hielo. Amund-
sen, por el contrario, utiliz perros,

que son ms fciles de amaestrar,
transpiran solo por la lengua y son
ms resistentes.
Entre la cara y la cruz de Amundsen
y Scott, respectivamente, se encuentra la expedicin del irlands Ernest
Shackleton, que supo que, a veces,
una retirada a tiempo es una victoria.
He pensado que preferiras un burro
vivo a un len muerto, escribi a su
mujer en enero de 1909 cuando, debido a las dificultades, desisti de su
intento de alcanzar el polo sur. Aunque estaba a solo 156 kilmetros de
distancia de su objetivo, la prudencia
llev a Shackleton a no avanzar, debido al mal tiempo reinante. Renunci a la gloria, pero conserv la vida.
OLMO DEL RO
Muy Interesante (Adaptacin)
1
Haakon VII: rey de Noruega (1905-1957).
40
COMUNICACIN LEER
ACTIVIDADES
COMPRENSIN GLOBAL
1. Marca la opcin que se ajuste mejor a la intencin del autor en este texto.

2. Escribe un resumen de las expediciones de Amundsen y de Scott en el que
expliques el xito de la primera y el fracaso de la segunda.
OBTENER INFORMACIN
3. Indica la fecha en la que se produjeron los siguientes acontecimientos
y ordnalos cronolgicamente:

4. Completa esta lnea del tiempo indicando qu acontecimientos de los que

se narran en el texto tuvieron lugar en cada fecha:
1900
1910
1911
5. Explica el significado de las siguientes expresiones en su contexto:
la cara y la cruz
una retirada a tiempo es una victoria
preferir un burro vivo a un len muerto
6. Observa cmo se presenta la informacin en el texto y responde.

7. Reflexiona sobre el enunciado que cierra el texto y responde.

8. Redacta una exposicin sobre algn objetivo que haya supuesto un gran esfuerzo
para ti en los estudios, en los deportes o en las relaciones personales.
41
La exposicin
1. Qu es la exposicin?
El autor de Amundsen conquista el polo sur pretende informar sobre las expediciones
de Amundsen y Scott al polo sur. Con este fin, expone las circunstancias que rodearon
a los viajes y los factores que influyeron en el xito o el fracaso de los proyectos, todo
ello con la intencin de que los receptores obtengan una informacin clara y completa
acerca de ese asunto.
La exposicin es un tipo de discurso cuyo propsito es transmitir informacin.
Puesto que el objetivo del emisor es informar sobre la realidad, en los textos expositivos predomina la funcin representativa del lenguaje.
2. Estructura de la exposicin
No creo que nadie se
haya visto tan diametralmente enfrentado a sus deseos como yo.
Los textos expositivos suelen constar de tres partes fundamentales: introduccin, desarrollo y conclusin.
CONCEPTO
EJEMPLOS
Introduccin
Desarrollo
Conclusin
3. El lenguaje de los textos expositivos

Debido a su intencin informativa, los textos expositivos, sobre todo los de carcter
cientfico, deben ser claros, presentar ordenadamente los contenidos y ofrecer la informacin de manera precisa. Claridad, orden y precisin son los principales rasgos del
lenguaje empleado en los textos expositivos. Y a su vez, dichos rasgos explican otras
caractersticas del lenguaje de este tipo de textos:
El afn de claridad hace que se eviten las ambigedades y se emplee un lenguaje
objetivo, en el que las palabras conservan su significado recto o literal.
La exposicin puede adoptar distintas ordenaciones: espacial, cronolgica, enumerativa, causal. Cada una de ellas presenta unos conectores lingsticos especficos:
ORDEN
CONECTORES
Espacial
en primer plano al fondo a la derecha arriba
Cronolgico
en el ao meses despus mucho antes a continuacin
Enumerativo
primero segundo por un lado por otro adems asimismo
Causal
por ese motivo en consecuencia por tanto as
La bsqueda de la precisin lleva con frecuencia al empleo de tecnicismos, esto es,

de palabras propias de una disciplina cientfica o tcnica. Cada rea del saber tiene
sus propios tecnicismos: concordancia, modalidad y sintagma, por ejemplo, son tecnicismos propios de la lingstica.
42
4. Tipos de exposiciones
Se pueden distinguir dos tipos de exposiciones: divulgativas y especializadas.
Los textos divulgativos estn dirigidos a receptores que tienen cierto inters por el
tema que se trata, pero no son especialistas en l. Este tipo de exposiciones, que son
propias de revistas y libros de texto, incluyen pocos tecnicismos.
Los textos especializados se dirigen a receptores con conocimientos amplios del
tema que se trata, por lo que se emplean en ellos numerosos tecnicismos especficos
del rea. Las obras cientficas son ejemplos de exposiciones especializadas.
Exposiciones
Divulgativas
Especializadas
F
F
F
F
ACTIVIDADES
1. Lee el siguiente texto y, teniendo en cuenta
la informacin que ofrece, ponle un ttulo:
La capa de hielo del rtico ha reducido su tamao por

cuarto ao consecutivo y ha registrado su extensin
mnima en un centenar de aos. Esta es una de las
conclusiones del estudio elaborado por cientficos de
la Universidad de Colorado (EE. UU.) con ayuda de
satlites de la NASA. La investigacin calcula que la
superficie del hielo rtico se ha situado tras el deshielo en 5,3 millones de kilmetros cuadrados, un 20%
menos que la media de 1978-2000. Con estos datos en la mano, los cientficos pronostican una prdida de hielo del 8 % cada dcada, lo que puede acarrear (si persiste esta tendencia) la desaparicin del
hielo en el rtico en verano.
Los investigadores relacionan la prdida de hielo con
el aumento de temperatura que ha sufrido el rtico:
La temperatura media del aire entre enero y agosto de
2005 fue entre dos y tres grados mayor que la media
registrada en los ltimos cincuenta aos.
La situacin parece constituir un crculo vicioso en el
que cada factor contribuye a que la capa de hielo disminuya: el aumento de la temperatura funde el hielo,
que se recupera menos en invierno y comienza a fundirse antes en primavera. As pues, la prdida de hielo
provoca la prdida de ms hielo.
RAFAEL MNDEZ
El Pas (Adaptacin)

2. Explica razonadamente qu tipo de ordenacin

(espacial, cronolgica, causal) predomina
en el texto anterior.
3. Identifica los tecnicismos que contienen
las siguientes definiciones y busca su significado
en el diccionario:
protozoos.

nodo.

Producto Nacional Bruto

4. Clasifica en divulgativos o especializados los textos
expositivos de las actividades 1 y 3. Justifica
tu respuesta.
43
COMUNICACIN LEER
La carrera espacial
Durante la segunda mitad del siglo XX, el antiguo sueo de alcanzar las estrellas abandona el mbito de la
fantasa y entra en el de la realidad.
El lanzamiento por la Unin Sovitica del Sputnik 1,
el primer satlite artificial (1957), inaugur la carrera
espacial con Estados Unidos en el marco de la guerra
fra que mantenan los dos bloques ideolgicos que
representaban ambas potencias.
Mientras la URSS tomaba la delantera fotografiando la
cara oculta de la Luna (1959) y enviando al espacio
a un hombre (Yuri Gagarin, 1961) y a una mujer (Valentina Tereshkova, 1963), Estados Unidos no daba
una respuesta proporcional. Sin embargo, el 21 de julio de 1969, su nave Apolo 11, tripulada por los astronautas Neil Armstrong, Edwin Aldrin y Michael
Collins, consigui alcanzar la superficie de la Luna.
A pesar del clima de confrontacin, las dos grandes
potencias acordaron el uso pacfico del espacio, lo
cual, sumado a las dificultades propias de una empresa de tales dimensiones, propici un paulatino acercamiento que culmin con el ensamblaje, en 1975, de la
nave sovitica Soyuz 19 y la estadounidense Apolo 18.
El clculo de las trayectorias de las naves y su control,

as como la recuperacin de las naves, su reentrada
en la atmsfera terrestre o su aterrizaje y despegue en
cuerpos celestes carentes de atmsfera, han planteado
a la astronutica problemas cuya resolucin ha incidido en otros campos de investigacin como la astronoma, la electrnica, la informtica, la metalurgia o la
qumica.
MARA SOLER SALA
Enciclopedia de Historia Universal (Adaptacin)
ACTIVIDADES
1. Organiza en forma de esquema la informacin del texto.

2. Explica qu tipo de ordenacin se sigue en el desarrollo del texto: espacial,
temporal, enumerativa o causal.
3. Explica razonadamente a qu tipo de exposicin (divulgativa o especializada)
pertenece el texto.
4.

Consulta el diccionario y explica de qu se ocupa cada uno de esos campos.

software
5. Busca informacin acerca de una de las siguientes misiones espaciales y explica

cundo se llev a cabo, qu pases intervinieron en ella, cul fue su objetivo
y cules fueron sus resultados:
Salyut 1
Skylab
Mir
ISS
44
una exposicin

exposicin oral
PROCEDIMIENTO
1. Infrmate sobre el tema de tu exposicin.

2. Organiza la informacin en un esquema.

3. Redacta una exposicin a partir del esquema

que has realizado.
1. nico satlite de la Tierra.

2. Caractersticas:
2.1. Tamao:
2.2. Estructura:
por un lado en cuanto a

alrededor a la derecha
desde despus de en 1959
4. Prepara la exposicin oral.

Caractersticas:
Dimetro: 3476 km.
Masa: 1/81 de la masa de la Tierra.
Temperatura: 1118 C / 2153 C.

5. Desarrolla la exposicin oral en clase.

45
El sujeto. Oraciones impersonales

Tras cuatro meses de viaje, el 14 de enero de 1911, los tripulantes del Fram
desembarcaron en la Antrtida, en la baha de las Ballenas. All permanecieron hasta el 19 de octubre preparando la expedicin.
1. En este fragmento hay dos oraciones. Responde.

2. Observa esta oracin y responde. Tiene un sujeto

expreso? Podras aadirle uno?

QU DEBES SABER
1. El sujeto. Estructura
Segn hemos visto, el sujeto de una oracin es un sintagma nominal cuyo ncleo
concierta por lo general con el verbo en nmero y persona. Como cualquier otro sintagma nominal, el sujeto est formado por un ncleo (N) de carcter sustantivo que
puede ir acompaado por un determinante (Det.) y por uno o varios complementos
(Compl.). Ejemplo:
SN sujeto
El viaje de vuelta result trgico.

Det.
Compl.
ESTRUCTURA DEL SUJETO
Elementos
Caractersticas
Ejemplos
Ncleo
El viaje-de vuelta result trgico.

Ellos llegaron antes.
(nosotros aquello uno alguien quien Resultaba imposible avanzar.
nadar salir trabajar
Determinante
El-viaje de ida fue duro.

Estos animales se hunden en la

nieve blanda.
Complemento
fcil alegre imposible El explorador britnico muri.

mo de lana Los tripulantes del Fram desemde Roma
barcaron.
Reconocimiento del sujeto. Para identificar el sujeto de una oracin, se pueden aplicar las siguientes pruebas:
Cambiar de nmero la forma verbal y observar qu palabras cambian de nmero:
El explorador lleg al polo sur. F Los exploradores llegaron al polo sur.
Preguntar quin o quines al verbo de la oracin:
Quin lleg al polo sur? F El explorador.
Quines llegaron al polo sur? F Los exploradores.
Con frecuencia, el sujeto va al principio de la oracin, pero puede ocupar tambin otras
posiciones. Ejemplos:
Amundsen lleg al polo sur.
Lleg al polo sur Amundsen.
Lleg Amundsen al polo sur.
46
ACTIVIDADES
1. Identifica el sujeto de estas oraciones y explica su
estructura (ncleo, determinante, complementos):

2. Aade un determinante en los casos en que sea

preciso. En qu casos es posible, aunque no
necesario, aadir un determinante?
2. Sujeto lxico y sujeto gramatical

En muchas oraciones no hay ningn sintagma que funcione como sujeto. En estos
casos, la oracin no tiene sujeto lxico, pero s tiene sujeto gramatical.
Llamamos sujeto lxico a la palabra o el conjunto de palabras que en una oracin
desempea la funcin de sujeto. Ejemplo:
Los cinco expedicionarios perdieron la vida.
Llamamos sujeto gramatical a las desinencias de nmero y persona que lleva la forma verbal de una oracin. Son esas desinencias las que nos permiten saber a quin
se refiere la forma verbal. Ejemplo:
Montaron all una tienda. (3. persona del plural)
En este caso, el sujeto gramatical est formado por las desinencias de nmero (plural) y persona (tercera) de la forma verbal montaron.
Todos los enunciados con un verbo en forma personal tienen un sujeto gramatical,
pero no todos tienen sujeto lxico. Es frecuente, por ejemplo, omitir el sujeto de una
oracin cuando este se sobrentiende sin dificultad. Ejemplo:
Los tripulantes del Fram instalaron el campamento base. En l permanecieron hasta
el 19 de octubre.
En la segunda oracin no hay sujeto lxico, puesto que el sintagma que podra funcionar como tal (los tripulantes del Fram) ya se ha mencionado en la primera. En estos
casos se habla de elipsis del sujeto y el sujeto omitido se denomina sujeto elptico.
ACTIVIDADES
3. Identifica el sujeto lxico en las oraciones
que lo tengan.

4. Indica qu oraciones carecen de sujeto lxico

y contesta.

5.

Explica por qu.

47
3. Oraciones impersonales
Algunas oraciones, por la propia naturaleza del verbo, no admiten sujeto lxico. En
este caso hablamos de oraciones impersonales. Ejemplo:
Hubo muchos problemas en esa expedicin.
Son impersonales las oraciones que llevan un verbo en tercera persona del singular
y no admiten ningn sujeto lxico.
Se pueden distinguir varios tipos de oraciones impersonales:

Tipos de oraciones impersonales
fenmenos de la naturaleza llover tronar
relampaguear
Haba nevado toda la noche.
verbo hacer
Haca mal tiempo.
verbo haber
No habr regreso para los expedicionarios.
se
Se avanzaba con dificultad por esa ruta.
ACTIVIDADES
6. Redacta estos enunciados haciendo uso de la elipsis:

7. Identifica las oraciones impersonales.

NORMA CULTA
8. haber verbo impersonal

Haba mucha gente; Haba muchas personas
Completa estas oraciones con formas del verbo
haber:

Sntesis
El sujeto es un sintagma nominal cuyo ncleo concierta por lo general con el
verbo en nmero y persona.
El sujeto lxico es la palabra o el conjunto de palabras de la oracin que desempean la funcin de sujeto. El sujeto gramatical est constituido por las
desinencias de nmero y persona de la forma verbal de la oracin.
Cuando en la oracin se omite el sujeto, hablamos de elipsis del sujeto o de
sujeto elptico.
Son oraciones impersonales las que llevan un verbo en tercera persona del
singular y no admiten sujeto lxico.
48
El espacio
Amundsen haba planeado llegar al polo norte, pero justo cuando realizaba
los ltimos preparativos del viaje supo que el estadounidense Robert Peary
haba llegado al punto ms septentrional de la Tierra el 6 de abril de 1909.
Amundsen afront el revs sufrido marcndose el objetivo opuesto: en vez
de ir al polo norte ira al polo sur.
1. Deduce el significado del trmino septentrional a partir de los datos de la cita anterior.

occidental meridional

oriental
N
O
E
S
Sol
Nubes y claros
Lluvia
Nubes
2. Busca el significado de estas palabras y construye una oracin con cada una de ellas:
DICCIONARIO VISUAL
Instrumentos
de orientacin
3. Completa las oraciones con la palabra adecuada.

mapa
brjula
4. Explica el significado de la palabra medida en cada oracin.

medida
medida
medidas
comps
GPS
astrolabio
nutico
sextante
5.

Combina estos adjetivos con los sustantivos espacio y distancia en los casos
en que sea posible y escribe una oracin con cada grupo:
49
El sonido J. La grafa g
La grafa g corresponde a dos sonidos: el sonido G (gato) y el sonido J (geologa).
Solo representa al sonido J ante las vocales e, i, y en ese caso suena igual que la j:
gnero, jefe, girasol, jinete.
LA GRAFA G A COMIENZOS DE PALABRA Y EN LA SLABA GEN
Regla 1
Se escriben con g las
palabras que empiezan por
geo-, legi-, legis- y gest(geografa, legitimidad,
legislacin, gestacin),
excepto leja.
Regla 2
palabras que contienen
la slaba gen (agenda,
engendrar, vigente),
excepto jengibre, avejentar,
ajenjo y las formas de los
verbos que tienen j en
el infinitivo (tejen, crujen).
1. Completa cada palabra con g o con j, y relacinala con su definicin.

2. Escribe g o j, y completa las oraciones.
LA GRAFA G EN TERMINACIONES
Regla 3
Se escriben con g las voces
que terminan en -geno,
-gena, -genario, -gsimo,
-gia, -gio y -ginoso
(endgeno, octogenario,
vigsimo, regio, oleaginoso),
excepto ajeno, ajena
y berenjena.
3. Completa los adjetivos del recuadro y las oraciones.

4. Completa las siguientes palabras con g o con j:

50

5. Resuelve el crucigrama con palabras que contengan el sonido J.
2
Horizontales
1. 2.

3.

4.
Verticales
1.
2. 3.
4. 5.

6. Forma nombres de disciplinas cientficas aadiendo -loga a estos elementos

y explica en qu consiste cada disciplina:
Regla 4
Se escriben con g
las palabras que terminan
en -loga (psicologa,
grafologa).
LA GRAFA G EN FORMAS VERBALES

7. Utiliza una forma verbal adecuada.
Regla 5
formas de los verbos cuyo
infinitivo acaba en -ger,
-gir (acoger, elegir), excepto
tejer, crujir y sus derivados.
dirigir
elegir
acoger
LA GRAFA G EN COMPUESTOS Y DERIVADOS

8. Escribe una palabra derivada de cada una de las siguientes:
Regla 6
Se emplea g en los
compuestos y derivados de
las palabras que se escriben
con g (genrico, de gnero).
Ejemplo F gento
RECOPILACIN
Otras palabras con g
9. Completa el texto.
Roald Amundsen
El triunfo de Roald Amundsen es un eemplo de corae y
dedicacin: desde su adolescencia, Amundsen elii ser explorador y a ese obetivo dirii todos sus esfuerzos. Lea
sobre expediciones leanas y dedicaba horas al eercicio fsico, ya que imainaba los igantescos retos que supondra el
lido medio polar. Tras estudiar Medicina, se embarc comocazador de focas. En alguno de sus viaes estuvo cerca
del naufraio y de un final trico. Pero Amundsen super
todos los obstculos que le suran y, ya como capitn de
barco, inici varios viaes en los que recoi datos que ms
adelante le fueron muy tiles en su exploracin del Polo Sur.
51
COMUNICACIN
1. Lee este texto e inventa un ttulo adecuado para l:
3. Localiza los conectores cronolgicos presentes

en este texto expositivo:
La pera italiana
Actualmente, el trmino pera italiana hace referencia a los grandes compositores del siglo XIX. Pero este
estallido de creatividad no surgi de la nada. Desde
mediados del siglo XVIII, compositores italianos como
Niccol Jommelli, Giovanni Paisiello y Domenico Cimarosa trabajaron en el norte de Europa, donde recibieron otras influencias. Ms importantes fueron las
reformas de Viena, donde Christoph Willibald Gluck
pona msica al servicio de la accin dramtica. Poco
despus, Mozart perfil las lneas que separaron la
pera seria y la pera bufa, y cre personajes cuyo carcter recordaba a personas reales.
ALAN RIDING y LESLIE DUNTON-DOWNER
pera (Adaptacin)
4. Copia los tecnicismos que encuentres en los textos
de las actividades 1 y 3.

Una de las grandes incgnitas de todos los tiempos es la gnesis y evolucin del universo. Durante siglos, los cientficos creyeron que era estable y
que las galaxias se distribuan por el espacio de
manera uniforme.
En la actualidad, una de las teoras ms difundidas
es la de la gran explosin o big bang, segn la cual
el universo se encontraba en un estado de singularidad, sin dimensiones espaciales ni temporales. Hace unos 15 000 millones de aos esta materia explot, dando origen a la expansin del universo.
Los astrnomos no saben si dejar de expandirse
para comenzar a contraerse o si continuar expandindose para siempre.
Atlas general de Secundaria Santillana

2. Relee el texto de la actividad 1 y explica de forma
razonada si tiene carcter divulgativo o especializado.
5.

Piensa qu tipo de recursos grficos emplearas
para ilustrar el texto de la actividad 3. Despus,
copia el texto en una hoja en blanco incluyendo
esos elementos.
GRAMTICA
6. Subraya el sujeto de las oraciones del texto
destacadas. Analiza su estructura e identifica
el ncleo y, si los hay, los determinantes
y los complementos.
En la estacin
En la estacin, los parientes avanzaban junto al
tren humeante. A cada paso agitaban el brazo levantado y hacan seas.
Un joven estaba de pie tras la ventanilla del tren.
El cristal le llegaba hasta debajo de los brazos. Sostena un ramillete ajado de flores blancas a la altura del
pecho. Tena la cara rgida.
Una mujer joven sala de la estacin con un nio
de aspecto inexpresivo. La mujer tena una joroba.
El tren iba a la guerra.
Apagu el televisor.
HERTA MLLER
En tierras bajas
52
7. Busca en el texto anterior tres oraciones

que carezcan de sujeto lxico.

8. Di si estas afirmaciones son verdaderas (V)
o falsas (F). Razona tu respuesta.

se
Maana llover en todo el pas
maana

9. Hay alguna oracin impersonal en el texto

de la actividad 6? En caso afirmativo, cpiala;
en caso contrario, redacta una que pueda insertarse
de forma apropiada en el texto.
10. Explica por qu son incorrectas estas oraciones
y escrbelas correctamente:
R
ORREGI
12. Cul es el sinnimo ms frecuente del sustantivo

cosmos?

cosmos

ORTOGRAFA
13. Completa estas oraciones con j o g, segn
corresponda:

14. Cmo se llaman estas ciencias? Escribe el nombre
que corresponda.
A
VOCABULARIO
11. Qu significan estas expresiones formadas a partir

del sustantivo cielo? Construye un enunciado
con cada expresin.


1. Documntate sobre la carrera espacial y prepara
con algunos de tus compaeros una exposicin oral
en grupo en la que empleis, al menos, estos
dos recursos:

53
COMUNICACIN
Aplica lo aprendido
Expedicin al volcn desconocido
Cientficos espaoles entrarn en una selva virgen de Guinea Ecuatorial

igo de Barrn
Dentro de 15 das, una expedicin
cientfica dirigida por espaoles entrar en la Caldera de Luba, un volcn
cuyo crter se hundi hace millones
de aos y en donde existe una selva
que todava no ha pisado el hombre.
Algunas leyendas aseguran que
all se esconde una tribu de pigmeos;
otras, que hay simios que no ha visto el ser humano. Para los habitantes de los pueblos de alrededor, la
Caldera de Luba, en la isla de Bioko
(Guinea Ecuatorial), fue un antiguo
cementerio y hoy es el hogar del dios
Lombe, que reside en un lago mitolgico.
Lo cierto es que el 18 de noviembre partirn los cientficos espaoles
para investigar la vida animal y vegetal de esta caldera, que tiene un dimetro de 5000 metros y est ocupada
por una espesa selva monznica de
2500 hectreas, con laderas verticales
de 1400 metros de desnivel. La cota
ms alta tiene 2261 metros.
Descubrir el interior de la caldera

es el reto de Ignacio Martn Sanz
(Madrid, 1959), profesor de Zoologa
Forestal de la Universidad Politcnica
de Madrid, y de otras 23 personas. La
expedicin est compuesta por zologos, botnicos, mdicos, bomberos
especialistas en rescate y cmaras de
televisin. Cuatro de los cientficos
sern guineanos. El atractivo de esta
expedicin es adentrarse en un lugar
ignoto que exigir realizar descensos
por laderas de selva con tcnicas poco
desarrolladas, ya que existen escasos
hbitats de estas caractersticas. Martn, que ya ha investigado otras selvas,
como las de Indonesia, lleva cuatro
aos preparando la expedicin, en la
que hay muchas esperanzas depositadas: descubrir nueva flora, as como
invertebrados, peces, anfibios, reptiles, aves y mamferos, que podran dar
alguna sorpresa a la comunidad cientfica. Sobre el mapa militar, Martn
explica los dos caminos que seguirn.
Por un lado, el director y tres expedicionarios, cualificados en alpinismo, bajarn haciendo rappel por
las paredes de la caldera. Por el lado
opuesto, all donde el ro Tudela ha
horadado la montaa, entrarn otros
20 expedicionarios y los porteadores.
Vamos a ir al lugar ms lluvioso
de frica, un sitio donde todos hablan en espaol, comenta Martn.
Quiz cuando regrese la expedicin
se sepa la verdad de las leyendas de
la Caldera de Luba.
El Pas (Adaptacin)
ACTIVIDADES

2. Observa el texto y responde de forma razonada.
Se trata de un texto divulgativo o especializado?
3. Acota el sujeto lxico en las oraciones que lo llevan.

4. Completa las siguientes oraciones con una forma

del verbo haber:

5. Selecciona tres palabras del texto en las que
la grafa g represente el sonido J y explica,
en los casos en que sea posible, a qu reglas
ortogrficas responden.
6. Obtn informacin de algn lugar que te gustara
conocer y elabora un texto expositivo sobre
una expedicin dirigida a l.

54
La argumentacin
El predicado
Es un reto para todos los jvenes y adolescentes conocer
y detectar el gran abanico de posibilidades de respuesta y
asumir que la violencia no es necesariamente el resultado de un conflicto. Por qu agredir cuando podemos
dialogar y llegar a un acuerdo que beneficie a todas las
partes?
Las personas por naturaleza no somos violentas, no nacemos as, es una respuesta que aprendemos de nuestro
alrededor. De la misma manera, tambin podemos aprender otras, pacficas y amigables.
Unicef
www.enredate.org
PLAN DE TRABAJO
Qu vas a hacer

Qu vas a aprender

55
COMUNICACIN LEER
Los estragos del acoso escolar

LUIS ROJAS MARCOS
Como el cncer o el terrorismo, que
tanto tememos pero que la costumbre
nos obliga a anticipar, la violencia escolar tambin forma parte del catlogo vigente de horrores predecibles. En
abril de 1999, dos adolescentes de la
escuela de Columbine (Colorado), armados hasta los dientes, mataron a 12
alumnos y un profesor antes de suicidarse. Justo tres aos ms tarde un
estudiante del instituto Gutenberg, Erfurt, asesinaba a tiros a 13 profesores,
dos condiscpulos, una secretaria, un
polica y, a continuacin, se quitaba la
vida. Y hace unos das, en Red Lake,
Minnesota, Jeff Weise, de 16 aos, ejecut a sus abuelos en casa y despus se
fue al colegio, donde acribill a balazos a cinco compaeros, una profesora y un guarda. Acto seguido, se dispar mortalmente en la cara.
Si bien la violencia juvenil en los colegios se nutre de una mezcla variable
de ingredientes personales, familiares
y sociales, casi todos los perpetradores tienen en comn haber sido sometidos a acosamiento. Un estudiante sufre acoso escolar cuando est expuesto
a ataques sdicos continuos, de los que
no puede defenderse fcilmente, por
parte de uno o ms compaeros de clase. Los asaltos pueden ser fsicos (empujones, golpes), verbales (insultos,
burlas), no verbales (gesticulaciones
hostiles y vejatorias) o grupales (mar-
ginacin, bromas crueles o difusin de

rumores humillantes). Bullying es el trmino anglosajn hoy en da muy divulgado que en los aos setenta el sueco
Dan Olweus, profesor de Psicologa de
la Universidad de Bergen (Noruega),
aplic a este tipo de agresiones.
Segn el Servicio Secreto de Estados
Unidos, el 71% de los asesinatos cometidos en los institutos de bachillerato entre 1974 y 2000 fueron protagonizados por jvenes que haban
sufrido bullying en los seis meses previos. A ttulo personal puedo aadir
que en otoo de 1992, en respuesta
a una alarmante ola de homicidios y
suicidios en las escuelas pblicas de
Nueva York, el alcalde David Dinkins
encarg al Departamento de Servicios
Municipales de Salud Mental, que por
aquel entonces yo diriga, un estudio
sobre las causas de esta preocupante
tendencia. Este proyecto concluy, entre otras cosas, que el maltrato continuado de escolares por sus colegas
constitua un factor determinante de
muertes violentas entre los adolescentes neoyorquinos.
El hostigamiento prolongado de alumnos por compaeros es una realidad,
aunque casi siempre est encubierta
por una espesa nube de tab y de
silencio. Las vctimas habituales son
muchachos y muchachas pacficos,
tmidos, introvertidos y, sobre todo,

vulnerables. A menudo muestran aspectos fsicos, actitudes o hbitos diferentes a los de la mayora de la clase.
Los maltratadores suelen ser personajes inseguros y provocadores, que
no han madurado la capacidad de
sentir compasin ante el sufrimiento
ajeno. Mientras que los varones tienden a utilizar la agresin fsica y verbal, las chicas recurren a la marginacin, los bulos y la manipulacin de
las relaciones. Ellos y ellas ansan la
sensacin excitante de poder que experimentan cuando subyugan fsica y
emocionalmente a sus vctimas.
En mi opinin, todos los centros de
enseanza requieren programas de formacin y sensibilizacin para estudiantes, profesores y padres con el
objetivo de establecer una cultura de
tolerancia cero al acoso y a su encubrimiento. La inaccin y el disimulo
protegen siempre a los verdugos, nunca a las vctimas. Ningn joven debera temer ir al colegio por miedo a ser
golpeado o denigrado, y ningn padre
o madre debera necesitar preocuparse de que su hijo pueda estar sufriendo vejaciones en el colegio. Conscientes de este derecho, cada da son ms
los pases que establecen leyes o regulaciones contra el bullying. Este es el caso, entre otros, de Suecia, Noruega, Inglaterra, Irlanda, Dinamarca y Japn.
El acoso escolar nos deshumaniza a todos y su erradicacin nos incumbe a
todos. En palabras del escritor libans
Jalil Gibrn, a menudo escucho que
os refers al hombre que comete un delito como si no fuera uno de vosotros,
como un extrao y un intruso en vuestro mundo Mas yo os digo que de
igual forma que ni una sola hoja se torna amarilla sin el conocimiento silencioso del rbol, tampoco el malvado
puede hacer el mal sin la oculta voluntad de todos vosotros.
Luis Rojas Marcos es profesor de
Psiquiatra de la Universidad
de Nueva York.
El Pas (Adaptacin)
56
COMUNICACIN LEER
ACTIVIDADES
COMPRENSIN GLOBAL
1. Selecciona la idea del texto que engloba a todas las dems.

OBTENER INFORMACIN
2. Busca en el texto la definicin de acoso escolar o bullying y cpiala.
3. Completa el siguiente cuadro con informacin del texto:

4. Explica el significado de estas expresiones en el texto:
una espesa nube de tab y de silencio
tolerancia cero
5. Reflexiona y responde.

6.
tememos nos obliga nos incumbe nos deshumaniza
Por qu crees que el autor utiliza esas frmulas? Qu pretende conseguir
con ellas?
7. Selecciona enunciados del texto que ejemplifiquen los siguientes propsitos:

8. Reflexiona y contesta aportando razones.

57
La argumentacin
1. Qu es la argumentacin?
El texto Los estragos del acoso escolar pretende convencer al lector de que el acoso escolar es un problema que incumbe a toda la sociedad. Se trata de un texto argumentativo.
La argumentacin es un tipo de discurso que tiene como finalidad defender una idea
o una opinin aportando razones.
Son textos argumentativos, por ejemplo, un editorial periodstico, un discurso poltico

o un anuncio publicitario. Y tambin son textos argumentativos los dilogos (coloquios,
debates, tertulias) en los que los interlocutores contrastan sus opiniones.
Como el cncer o el terrorismo, que tanto tememos
pero que la costumbre nos
obliga a anticipar
En los textos argumentativos predomina la funcin apelativa del lenguaje, como

corresponde a una forma del discurso que se caracteriza por su intencin persuasiva.
2. Los elementos de la argumentacin

En toda argumentacin cabe distinguir tres elementos: el objeto, la tesis y los argumentos.
ELEMENTOS
CONCEPTO
EJEMPLOS
Objeto
Tesis
La erradicacin de la violencia escolar

incumbe a toda la sociedad.
Argumentos
El acoso est en el origen de muchos

casos de violencia extrema.
El acoso conculca derechos fundamentales de la vctima.
Algunos pases han implantado leyes
para erradicar el acoso.
El acoso escolar.
Los argumentos pueden ser racionales o afectivos.

Argumentos racionales
Se basan en el razonamiento.
Si todos los seres humanos tienen derecho a la vida, la pena de

muerte no debe aplicarse, dado que va en contra de ese derecho.
Argumentos afectivos
Apelan a los sentimientos.
Quin puede ser tan desalmado como para condenar a muerte a

un semejante?
Un tipo especial de argumento lo constituyen las opiniones de expertos en una materia determinada. Son los llamados argumentos de autoridad. Ejemplo:
Rojas Marcos afirma que hay que implantar una cultura de tolerancia cero al acoso y
a su encubrimiento.
3. Estructura de los textos argumentativos

En los textos argumentativos se pueden distinguir, por lo general, tres partes:
La exposicin de la tesis, que debe ser clara y breve.
El cuerpo de la argumentacin, donde se recogen los argumentos con los que el
emisor defiende su tesis.
La conclusin, en la que se reafirma la tesis y se resumen los argumentos expuestos.
Estas partes pueden ir encabezadas por una introduccin, en la que se presenta el tema
y se intenta captar la atencin del receptor.
58
4. El lenguaje de los textos argumentativos

En las argumentaciones se suele emplear un lenguaje subjetivo que permite al emisor
dar su opinin, expresar sus valoraciones personales y tratar de implicar al receptor.
Los recursos ms habituales son estos:
CARACTERIZACIN
EJEMPLOS
Valorativos
primera persona En mi opinin, es una persona

expresiones de opinin des- inteligente, pero poco sensible.
de mi punto de vista adjetivos valorativos
Lgicos
conectores causales y conse- Es una idea noble, ya que buscutivos porque por lo tanto ya que - ca la felicidad de todos.

Apelativos
Unos a m en la defensa de
primera persona del plural debemos hagamos estas ideas! Apoyemos todos
interrogativas, exclamativas la causa de la justicia!
exhortativas
5. Tipos de textos argumentativos

La argumentacin es una forma del discurso que se emplea con frecuencia en la vida
diaria para expresar opiniones oralmente, ya sea en conversaciones informales, ya sea
en debates planificados; pero tambin se utiliza en multitud de textos escritos. Estos son
los mbitos en los que se emplea la argumentacin y los tipos de textos ms usuales:
Textos administrativos:
Instancia. Se emplea para solicitar algn servicio a la Administracin.
Reclamacin. Se utiliza para manifestar una queja ante un organismo o una empresa.
Textos periodsticos:
Artculo de opinin. Recoge la opinin de alguna persona de prestigio sobre un
tema determinado.
Carta al director. Recoge el punto de vista de los lectores.
Textos humansticos:
Ensayo. Presenta las ideas que un autor tiene sobre un tema de una manera argumentada y no especializada.
ACTIVIDADES
1. Distingue el tema, la tesis y los argumentos
del siguiente texto:
La pena de muerte
La pena capital es la negacin extrema de los derechos humanos porque consiste en el homicidio premeditado a sangre fra de un ser humano a manos del
Estado y en nombre de la justicia.
Al igual que la tortura, una ejecucin constituye una
agresin fsica y mental a una persona. Si la mayora
de la gente se indigna ante la tortura, no debera sentir an ms indignacin ante el sufrimiento mental de
quien sabe de antemano que va a ser ejecutado?
Por otro lado, la pena de muerte es discriminatoria y a
menudo se utiliza de forma desproporcionada contra
los econmicamente desfavorecidos, las minoras y los

miembros de comunidades raciales, tnicas y religiosas.
En definitiva, la pena de muerte es el castigo ms
cruel, inhumano y degradante.
Amnista Internacional
www.es.amnisty.org (Adaptacin)

2. Busca argumentos para defender esta tesis:

59
COMUNICACIN LEER
Mrate al espejo
La violencia es un fenmeno social que excede la problemtica de los centros educativos. Las escenas que
vemos en televisin, las discusiones subidas de tono que observamos en la calle, las peleas entre familiares, las descalificaciones entre polticos son manifestaciones de conductas agresivas. Los conflictos
que se producen en los colegios son un mero reflejo
de nuestra vida cotidiana. Lo bueno es que podemos
hacer algo para que esto cambie.
Todos tenemos derechos y, por el solo hecho de ser
personas, podemos gozar de ellos. En el caso de los
menores de edad, esos derechos estn reflejados en la
Convencin sobre los Derechos del Nio; pero tambin los garantizan la Constitucin y las leyes, que determinan que todos tenemos derecho a recibir una
educacin de calidad, a vivir en una vivienda digna, a
estar rodeados de un entorno protector, a ser aceptados y queridos, a no sufrir abusos ni explotacin
La mayor parte de los conflictos son el resultado de la
injusticia, la exclusin y la vulneracin de los derechos de los dems. Cuando discriminamos a una
persona por su edad, su sexo, su raza, su religin,
su cultura o su forma de pensar, estamos actuando
en contra de los derechos de esa persona y esa actuacin es la que puede dar lugar a un conflicto que
ponga en riesgo la convivencia pacfica.
mera obligacin o norma de convivencia es la reciprocidad, que es como un espejo: si yo soy amable contigo, t sers amable conmigo; si yo no atiendo tus
peticiones, t no responders a las mas. Si siempre
pensamos de esta forma, no haremos a nuestros semejantes aquello que no queremos que nos hagan a nosotros; y, mejor an, nos comportaremos con ellos de
la misma manera que deseamos que ellos se comporten con nosotros.
Sin embargo, es importante tener en cuenta que un

conflicto no tiene por qu implicar violencia y puede
resolverse de una forma pacfica.
La violencia es evitable. Los conflictos pueden solucionarse por vas pacficas. Debemos aportar alternativas, nuevas soluciones, aprovechar nuestra creatividad, dialogar, negociar y as llegar a un acuerdo que
nos permita convivir.
Nuestros derechos nos protegen; pero, de igual forma

que tenemos derechos, tenemos obligaciones. Y la pri-
Unicef
www.enredate.org (Adaptacin)
ACTIVIDADES
1. Lee el texto y responde. Cul es el tema del que trata? Se ha abordado
este mismo tema en algn otro texto de la unidad?
2. Lee con atencin el primer prrafo y enuncia brevemente la tesis.

3. Identifica los argumentos que se emplean en el texto para sustentar la tesis.
4. Explica la estructura del texto.
5. Identifica la funcin del lenguaje que se manifiesta en el ttulo del texto
y en la imagen que lo acompaa.
6. Realiza un comentario personal sobre la tesis del texto.

60
una reclamacin

reclamacin

PROCEDIMIENTO
1. Piensa en una situacin real o imaginada.

2. Consigna tus datos personales.

en
perteneciente al curso
, y DNI
, grupo
, con domicilio
,
,
3. Redacta el motivo de la reclamacin.

Expone el motivo de su reclamacin:

Expone lo siguiente:
1. Que, dado que / ya que / como / pues /
porque / por culpa de
2. Que, por lo cual / de modo que / si /
de ah que / as pues
4. Expresa tu peticin.

Por todo ello, solicita que

En consecuencia, solicita que
Por estas razones, solicita que
5. Dota a tu escrito de la estructura formal adecuada.

El abajo firmante, Jos Prez Garca, con domicilio

en Murcia, calle del Comandante, n.o 23, 4.o izqda.,
y DNI 3537109-J, alumno de ESO, del grupo 2. B,
Expone lo siguiente:
1. Que don Mario Cos, profesor de Lengua, ha fijado un examen con un solo da de antelacin, ya
que se le haba olvidado incluirlo en el calendario.
2. Que no quiso retrasarlo, por lo que a los alumnos
de 2. B les coincide con otros dos exmenes.
Por todo ello, solicita que se modifique el calendario
de exmenes en beneficio de todos.
Murcia, 16 de noviembre de 2010
SEOR DIRECTOR DEL INSTITUTO MARISMAS
61
El predicado
Las vctimas habituales son muchachos y muchachas pacficos, tmidos, introvertidos y, sobre todo, vulnerables. A menudo muestran
aspectos fsicos, actitudes o hbitos diferentes a los de la mayora de
la clase.
1.
Las vctimas habituales A menudo muestran
Acota el predicado de cada oracin y subraya
su ncleo.

alto tmido azul
2. Construye dos oraciones que lleven el verbo

de la primera oracin (ser) y otras dos que lleven
el verbo de la segunda (mostrar).
QU DEBES SABER
1. El predicado. Estructura
Como ya sabemos, el predicado es un sintagma verbal que expresa lo que en la oracin se dice del sujeto. Todo predicado consta al menos de un ncleo (N) verbal, que
puede ir acompaado por un modificador (Mod.) y por uno o varios complementos
(Compl.). Ejemplo:
SV predicado
Los maltratadores no sienten compasin.

Mod.
Compl.
ESTRUCTURA DEL PREDICADO
Elementos
Caractersticas
Ncleo
Ejemplos
SV predicado
La violencia escolar tambin es predecible.

Modificador
SV predicado
s,
tambin no, tampoco La violencia escolar tambin es predecible.
quizs, tal vez
Complemento

SV predicado

La violencia escolar tambin es predecible.
2. Clases de predicados
Se pueden distinguir dos clases de predicados: el predicado verbal y el predicado nominal.
Predicado verbal
Predicado nominal

atributo
Predicado verbal
La inaccin protege siempre a los verdugos.

N
Predicado nominal
Los maltratadores son personajes inseguros.

N
Atrib.
62
2.1. Estructura del predicado verbal

Predicado verbal
I

1
El predicado verbal est constituido bsicamente por un verbo predicativo, que puede
ir acompaado de uno o varios complementos. Ejemplo:
Predicado verbal
La inaccin protege siempre a los verdugos.

N (V pred.) Compl.
Compl.
Los verbos predicativos expresan una accin o un proceso. Son verbos predicativos todos los verbos menos ser, estar y parecer.
Los complementos son grupos de palabras adverbios, adjetivos, sintagmas nominales que completan el significado del verbo.
2.2. Estructura del predicado nominal

Predicado nominal
I

1
El predicado nominal est formado bsicamente por dos elementos: un verbo copulativo y un atributo. Ejemplo:
Predicado nominal
Los maltratadores son personajes inseguros.

N (V cop.)
Atrib.
Los verbos copulativos sirven de enlace entre el sujeto y la cualidad o el estado que
se dice de ese sujeto. Son verbos copulativos los verbos ser, estar y parecer.
El atributo es el complemento verbal que en las oraciones con verbo copulativo
nombra una cualidad o un estado del sujeto.
Adems del atributo, el predicado nominal puede llevar otros complementos:
Predicado nominal
Las vctimas son casi siempre muchachos pacficos.

N
Compl.
Atrib.
ACTIVIDADES
1. Asla el predicado de las siguientes oraciones:

2. Observa la siguiente oracin y marca las afirmaciones
correctas:

iban despacio
por la carretera
Despacio por la carretera iban
despacio
por la carretera
3. Delimita el predicado de estas oraciones, subraya

su ncleo e indica si se trata de un predicado
nominal o de un predicado verbal:
La guerra de las galaxias

4. Formula dos oraciones en las que cada uno de
los siguientes sintagmas acte como sujeto: una
de predicado nominal y otra de predicado verbal.

5. Escribe tres oraciones con predicado nominal

y tres oraciones con predicado verbal.

63
3. El ncleo verbal complejo. Las perfrasis verbales

El ncleo del predicado puede estar constituido por un grupo de formas verbales que
funciona como si fuera un solo verbo. Ejemplo:
El acoso va minando la convivencia escolar.
Los grupos de este tipo se denominan perfrasis verbales.
Una perfrasis verbal consta de dos elementos: una forma verbal simple o compuesta, que funciona como verbo auxiliar, y una forma no personal (infinitivo, gerundio
o participio), que aporta el significado al conjunto; entre una y otra forma puede haber algn enlace.
PRINCIPALES PERFRASIS VERBALES
Formas
De infinitivo
De gerundio
Significados
Ejemplos
haber de 1
haber que 1
tener que 1
deber 1
Has de llamar al timbre.

Hay que comer pronto.
Tienes que ir a su casa.
Debes venir conmigo.
deber de 1
Deben de ser las dos.
ir a 1
Voy a jugar un partido.
echar a 1
ponerse a 1
Ech a correr.
Se puso a trabajar.
acabar de 1
Acabo de llegar.
venir a 1
Viene a costar cien euros.
estar 1
andar 1
ir 1
Est llorando.
Anda contando historias.
Voy preparndome.
Lleva ledas dos obras.

Tengo listo el trabajo.
Lo ha dejado dicho.
De participio llevar 1
tener 1
dejar 1
ACTIVIDADES
6. Identifica las perfrasis verbales e indica su clase
(de infinitivo, de gerundio o de participio)
y su significado.

7. Escribe con cada verbo dos oraciones: una en

la que forme parte de una perfrasis verbal y otra
en la que funcione como verbo independiente.

Ejemplo Mara tiene que leer muchos libros.
Mara tiene muchos libros en su casa.
Sntesis
El predicado es un sintagma verbal que expresa lo que se dice del sujeto.
El predicado verbal expresa una accin o un proceso que afecta al sujeto.
Consta bsicamente de un verbo predicativo, que puede llevar uno o varios
complementos.
El predicado nominal expresa una cualidad o estado del sujeto. Consta bsicamente de un verbo copulativo (ser, estar o parecer) y un atributo.
Una perfrasis verbal es un grupo de formas verbales, una personal y otra no
personal, que funciona como un solo verbo.
64
El tiempo
Bullying es el trmino anglosajn hoy en da muy divulgado que en los
aos setenta el sueco Dan Olweus, profesor de Psicologa de la Universidad
de Bergen (Noruega), aplic a este tipo de agresiones.
Segn el Servicio Secreto de Estados Unidos, el 71% de los asesinatos cometidos en los institutos de bachillerato entre 1974 y 2000 fueron protagonizados por jvenes que haban sufrido bullying en los seis meses previos.
1. Sustituye en la cita anterior las palabras y expresiones relacionadas con el tiempo

por otras equivalentes.
2.
Indica cmo se denomina cada uno de los siguientes periodos de tiempo:

DICCIONARIO VISUAL
La medida del tiempo
3. Escribe un adjetivo equivalente que pueda aplicarse a la palabra acontecimiento.

F
F
F
F
F
F
Ejemplo F diario (un acontecimiento diario

bienal bianual
reloj de sol
clepsidra
4. crono
Relaciona cada trmino con su definicin.
cuadrante
reloj de arena
5. Escribe una oracin con cada una de estas palabras de la familia de ao:

metrnomo
carilln
6. Completa las siguientes oraciones con el trmino ms adecuado:
7. Explica el significado de las expresiones destacadas.

ESTOY ALL EN MENOS
QUE CANTA UN GALLO.
en menos que canta un gallo

en un abrir y cerrar de ojos
un ao sabtico
65
La grafa y
La grafa y representa dos sonidos: el sonido voclico I (ley), que puede
representarse tambin con la grafa i, y el sonido consonntico Y (ayer).
GRAFA
SONIDOS
EJEMPLOS
y, ley
oyera, anteayer
LA GRAFA Y AL FINAL DE PALABRA
Regla 1
La grafa y se utiliza en
la conjuncin copulativa y
(sol y calor) y cuando ocupa
la ltima posicin de un
diptongo o un triptongo
que aparece al final de una
palabra (rey, Uruguay).
Se exceptan bonsi,
saharaui y fui.
1. Completa estas palabras con y o con i, y forma sus plurales:

2. Escribe en cada caso una forma verbal del presente de indicativo.

dar
estar
ir
LA GRAFA Y EN LAS SLABAS YER Y YEC
Regla 2
Se escriben con y las voces
que contienen la slaba yer
(yerto, yerno, yermo), salvo
algn nombre propio
(Guillermo).
Regla 3
Se escriben con y las
palabras que contienen
la slaba yec (proyeccin,
abyecto).
3. Completa las palabras y las oraciones.

4. Completa las palabras y escribe otras que pertenezcan a la misma familia.

Ejemplo F proyeccin proyectil

LA GRAFA Y TRAS LOS PREFIJOS AD-, DIS- Y SUB-
Regla 4
Se escriben con y las voces
que tienen el sonido Y
tras los prefijos ad-, disy sub- (adyacencia,
disyuncin, subyacer).
5. Completa cada palabra y relacinala con su definicin.

66

LA GRAFA Y EN FORMAS VERBALES
16. Conjuga el pretrito perfecto simple de estos verbos:
Regla 5
Se escriben con y
las formas verbales que,
sin tener ni ll ni y
en su infinitivo, llevan
el sonido Y (disminuy,
de disminuir).
Ejemplo yo sustitu t sustituiste l
17. Conjuga el pretrito imperfecto de subjuntivo de estos verbos:

Ejemplo yo derruyera derruyese, t derruyeras derruyeses, l
LA GRAFA Y EN COMPUESTOS Y DERIVADOS

18. Escribe en cada caso una palabra de la misma familia.
Regla 6
Se escriben con y
las palabras compuestas
y derivadas de otras
que se escriben con y
(yacente, de yacer).
RECOPILACIN
19. Resuelve el crucigrama con palabras que contengan la grafa y.
1
Horizontales
1. 2.
3.
4.
Verticales
2
3
4
1.
2. 3.
4. yegua
10. Completa el texto con ll o con y.
La reunin
Otras palabras con y
Al egar ho al colegio, nos ca encima una mala

noticia: habamos perdido el apoo de los maores
para el proecto que queramos evar adelante.
Haba egado el momento de admitir que sin su auda
no egaramos mu lejos. Nos encontrbamos, pues,
ante una importante disuntiva. Estbamos a en el
mes de mao y tenamos que suspender los ensaos
o haar rpidamente una solucin.
Amaa y Rees reaccionaron pronto y convocaron
una reunin a la hora del desauno. Caetano intervino con voz desmaada subraando que debamos
darnos por vencidos. Pero Amaa reaccion como
un rao: afirm que segua creendo en nuestra
idea se comprometi a lograr el apoo de todos
antes de que concluera la semana. Con sus palabras
Amaa haba conseguido ahuentar el desnimo.
67
2. Di si estas afirmaciones son verdaderas (V)
o falsas (F). Despus, razona tus respuestas.
COMUNICACIN
1. Lee con atencin el siguiente texto:
Educacin
No se desaliente: no tenemos
la educacin que quisiramos, pero usted puede ensear a su hijo a no despreciar
el conocimiento. No se desanime: es probable que la
buena educacin le haga sentir a su hijo como un raro
endeterminados ambientes,
pero superados esos desajustes no habr en el futuro estrs postraumtico. No deje
para otros lo que puede hacer usted; no tiene por qu
esperar, por ejemplo, a que en los colegios se ensee a
comer saludablemente; sienta como una vergenza
personal que en un pas mediterrneo como el nuestro
haya nios obesos; acte, no es tan difcil, se trata solo
de ensearles a comer. No tenga miedo a racionar la
televisin. No tenga miedo a asomarse a la habitacin
de su hijo, no se trata de espiar sino de proteger. No
quiera ser como su hijo, no se juvenilice, l necesita
sentir que est guiado por adultos. Hgale saber que
tiene deberes con la sociedad, y si no quiere usar la
palabra sociedad, por ser algo abstracta, hgale saber que tiene deberes con seres concretos. No se deje
estafar por esta especie de catastrofismo que nos arroja
a pensar que, como todo es un desastre, nosotros, individualmente, no podemos hacer nada. Su desnimo
tiene un componente de imperdonable pereza: si ha
tenido hijos, sea padre, sea madre. Ejerza! La mejor
herencia que podemos dejar en este mundo grosero es
la buena educacin.
ELVIRA LINDO
El Pas (Adaptacin)

3. Analiza al menos diez textos que aparezcan
en distintas secciones de un mismo peridico
y clasifcalos en estas categoras:

4. Escribe una carta al director del peridico donde
se public el texto de la actividad 1. Expresa en ella
tu opinin sobre el artculo de Elvira Lindo.

GRAMTICA
5. Todas estas afirmaciones son falsas. Explica por qu
y escribe las versiones correctas.

6. Identifica las oraciones que poseen un predicado

nominal.
68
7. Subraya las perfrasis verbales presentes en estas

oraciones:
ORTOGRAFA
10. Completa este texto con ll o y, segn corresponda.
En la carretera
Cuando egaron al cine, haaron un cartel en el que

se anunciaba que se cancelaba la proeccin de las
17:15 h. Desilusionados, volvieron a subir al coche y
empezaron el traecto de regreso. De repente, esta
una fuerte tormenta y, por pura cautela, disminueron la velocidad. Entre la uvia, pudieron atisbar un
extrao bulto a un lado de la acera. Se detuvieron y
creeron ver echado entre los arbustos a un chico
con una camiseta de raas. El chico, de no ms de
veinte aos, pareca haberse desmaado. Se apresuraron a audarle y, cuando egaron hasta l, oeron
una siniestra carcajada que les hel la sangre. En ese
mismo instante, el cuerpo se deshizo ante sus ojos y
nada, salvo su camiseta de raas, qued en la carretera. Volvieron a subir al coche y se prometieron no
hablar en adelante de aquel tema. Por si acaso, tampoco fueron juntos al cine nunca ms.
VOCABULARIO
8. Explica qu significa la expresin destacada.
ESTA PELCULA ES
MALSIMA! EST LLENA
DE ANACRONISMOS.
9. Piensa y responde. La palabra tiempo es

monosmica o polismica? Justifica tu respuesta
con ejemplos.

1. Cmo crees que se podra mejorar la educacin en nuestro
pas? Qu medidas propondras para vencer el llamado fracaso
escolar?Vamos a debatirlo.

69
COMUNICACIN
Aplica lo aprendido
Horarios de verano y de invierno
Como cada ao, el ltimo domingo de
octubre atrasamos la hora de nuestros
relojes sesenta minutos para adaptarlos al horario de invierno. Y as siguen
hasta el ltimo domingo de marzo,
cuando realizamos el proceso contrario para entrar de nuevo en el llamado
horario de verano. Fue por primera
vez en 1909 cuando el parlamento
britnico discuti la posibilidad, aceptada en 1916, de adoptar el horario
de verano. Hoy siguen esta costumbre
unos 70 pases.
Segn la Comisin Europea, el objetivo del horario de verano es aprovechar las horas
de luz por las tardes para reducir el consumo de
energa elctrica. La mayor luminosidad de las tardes hace que pasemos ms tiempo fuera de casa,
que prolonguemos las actividades al aire libre y que,
por tanto, retrasemos el consumo domstico de luz
elctrica.
Sin embargo, este ahorro es mnimo entre el 0 y
el 0,5 % y, adems, cada ao que pasa es menor,
ya que entre 1960 y 1983 la proporcin de energa utilizada para la iluminacin disminuy del
25 % al 10 %, mientras que aument la usada por
las industrias, los sistemas de aire acondicionado,
etctera.
Por otro lado, teniendo en cuenta el aumento del trfico vespertino, el consumo de calefaccin por las maanas o
los gastos de programacin informtica que el cambio de horario implica, no
puede establecerse con certeza que exista un ahorro energtico global, dado
el gran nmero de hiptesis que son
necesarias para hacer esta estimacin.
Por tanto, los mayores beneficios del
horario de verano son sociolgicos: la
mayor parte de la poblacin considera
positivo tener ms horas de luz por las
tardes para realizar actividades al aire
libre, lo que implica algunos beneficios para las empresas de ocio y turismo.
Finalmente, los estudios concluyen que las molestias
debidas a los cambios de horario son siempre transitorias y duran, a lo sumo, una o dos semanas.
Pero hay una ltima pregunta que el informe de la
Comisin deja sin resolver: por qu no se adopta el
horario de verano todo el ao? De esta forma se contentara a la mayora que prefiere este horario y tambin a aquellos que no desean variar sus costumbres
dos veces al ao.
RAFAEL C. CARRASCO JIMNEZ
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
(www.cervantesvirtual.com [Adaptacin])
ACTIVIDADES
?

2.
Explica por qu.

3. Delimita el predicado de cada oracin y di de qu

clase es: nominal o verbal.

4. Formula las reglas relativas al uso de la grafa y
que siguen estas palabras:

y

5. Escribe un texto argumentativo en el que propongas
un nuevo horario escolar.
70
El proceso argumentativo
Los complementos
y sus clases
En todas las culturas al menos en las que conozco,
antiguas y modernas, orientales y occidentales, religiosas y laicas, se ha valorado este tipo de inteligencia, que
capta los valores, aprende de la experiencia y pone en
prctica lo que considera mejor. Sabio no es quien sabe
muchas cosas, sino quien acta sabiamente. Es un modo
elegido de ser, un trabajado proyecto de personalidad,
el talento para hacer las preguntas adecuadas y buscar
las buenas respuestas.
JOS ANTONIO MARINA
La inteligencia fracasada
PLAN DE TRABAJO
Qu vas a hacer

Qu vas a aprender

71
COMUNICACIN LEER
La buena vida
Quieres darte la buena vida: estupendo. Pero tambin
quieres que esa buena vida no sea la buena vida de
una coliflor o de un escarabajo, con todo mi respeto
para ambas especies, sino una buena vida humana. Es
lo que te corresponde, creo yo. Y estoy seguro de que
a ello no renunciaras por nada del mundo.
Ser humano consiste principalmente en tener relaciones con los otros seres humanos. Si pudieras tener
muchsimo dinero, una casa ms suntuosa que un
palacio de las mil y una noches, las mejores ropas, los
ms exquisitos alimentos, los ms sofisticados aparatos, etc., pero todo ello a costa de no volver a ver ni
a ser visto por ningn ser humano jams, estaras
contento? Cunto tiempo podras vivir as sin volverte loco? No es la mayor de las locuras querer las
cosas a costa de la relacin con las personas? Pero si
precisamente la gracia de todas esas cosas estriba en
que te permiten o parecen permitirte relacionarte
ms favorablemente con los dems! Muy pocas cosas
conservan su gracia en la soledad; y si la soledad es
completa y definitiva, todas las cosas se amargan irremediablemente. La buena vida humana es buena vida
entre seres humanos o de lo contrario puede que sea

vida, pero no ser ni buena ni humana. Empiezas a
ver por dnde voy?
Los hombres queremos ser humanos, no herramientas ni bichos. Y queremos tambin ser tratados como
humanos, porque eso de la humanidad depende en
buena medida de lo que los unos hacemos con los
otros. Me explico: el melocotn nace melocotn, el
leopardo viene ya al mundo como leopardo, pero
el hombre no nace ya hombre del todo ni nunca llega
a serlo si los dems no le ayudan. Por qu? Porque el
hombre no es solamente una realidad biolgica, natural (como los melocotones o los leopardos), sino
tambin una realidad cultural. No hay humanidad sin
aprendizaje cultural y para empezar sin la base de toda cultura (y fundamento por tanto de nuestra humanidad): el lenguaje. El mundo en el que vivimos los
humanos es un mundo lingstico, una realidad de
smbolos y leyes sin la cual no solo seramos incapaces de comunicarnos entre nosotros, sino tambin de
captar la significacin de lo que nos rodea. Pero nadie puede aprender a hablar por s solo (como podra
aprender a comer por s solo o a mear con perdn
por s solo), porque el lenguaje no es una funcin natural y biolgica del hombre (aunque tenga su base
en nuestra condicin biolgica, claro est), sino una
creacin cultural que heredamos y aprendemos de
otros hombres.
Por eso hablar a alguien y escucharle es tratarle como
a una persona, por lo menos empezar a darle un trato
humano. Es solo un primer paso, desde luego, porque la cultura dentro de la cual nos humanizamos
unos a otros parte del lenguaje pero no es simplemente lenguaje. Hay otras formas de demostrar que
nos reconocemos como humanos, es decir, estilos de
respeto y de miramientos humanizadores que tenemos unos para con otros. Todos queremos que se nos
trate as y si no, protestamos. La humanizacin (es
decir, lo que nos convierte en humanos) es un proceso recproco. Para que los dems puedan hacerme humano, tengo yo que hacerles humanos a ellos; si para
m todos son como cosas o como bestias, yo no ser
mejor que una cosa o una bestia. Por eso darse la
buena vida no puede ser algo muy distinto a fin de
cuentas de dar la buena vida. Pinsalo un poco, por
favor.
FERNANDO SAVATER
tica para Amador (Adaptacin)
72
COMUNICACIN LEER
ACTIVIDADES
COMPRENSIN GLOBAL
11. Expresa con tus palabras la tesis que defiende el autor y los argumentos
que emplea.
OBTENER INFORMACIN
12. Explica los siguientes conceptos a partir de la informacin del texto:

13. Escribe verdadero (V) o falso (F).

14. Acota en el texto los pasajes correspondientes a cada una de estas partes:
15. Explica qu diferencias halla el autor entre los seres humanos y los animales.
16. darse la buena vida
dar la buena vida
Analiza qu diferencia de significado hay entre esas dos expresiones
17. Selecciona fragmentos o expresiones que indiquen la presencia del autor
en el texto.

18. Busca en el texto un ejemplo de cada uno de estos procedimientos:

19.
Identifica esas preguntas y explica cul es su funcin en el texto.
10. Explica qu es para ti darse la buena vida. Crees que es posible darse
la buena vida sin tener en cuenta a los dems?
11. Imagina que pudieras dialogar con el autor del texto. Qu preguntas
o comentarios le haras?

12. Expresa tu opinin acerca de las ideas que expone el autor.
73
El proceso argumentativo
1. El proceso argumentativo
La argumentacin constituye un proceso en el que se pueden distinguir tres pasos o
fases: formarse una opinin personal, sustentar la propia opinin y tomar en consideracin otras opiniones. En los apartados que siguen estudiaremos cada uno de estos
pasos.
1.1. Formarse una opinin

Para poder tener una opinin sobre un tema, es necesario haberse informado previamente y haber reflexionado acerca de l. Esta opinin personal ser la que luego se
defienda por medio de argumentos.
Quieres darte la buena
vida: estupendo.
En el texto La buena vida, por ejemplo, el autor expresa su opinin ya al principio: la

buena vida a la que todos aspiramos no se puede alcanzar sin tener en cuenta a los
otros. Esta es la tesis que el autor sostiene con argumentos a lo largo de su escrito.
1.2. Sustentar la propia opinin

Como ya sabemos, para demostrar la validez de la propia opinin hay que emplear
argumentos. Los argumentos aportan las razones que nos permiten defender la tesis.
La relacin entre los distintos argumentos y la tesis se manifiesta por medio de conectores causales y consecutivos: porque, puesto que, por ello, en consecuencia Ejemplo:
Los hombres queremos ser humanos, no herramientas ni bichos. Y queremos tambin
ser tratados como humanos, porque eso de la humanidad depende en buena medida
de lo que los unos hacemos con los otros.
1.3. Tomar en consideracin otras opiniones

Cualquier tema suscita habitualmente opiniones diversas. Nuestra obligacin es conocer las opiniones que mantienen otras personas y tenerlas en cuenta. Ante una opinin
que difiere de la nuestra, caben distintas actitudes, entre las que destacan la refutacin
o rechazo y la negociacin.
La refutacin. Refutar una idea consiste en rechazarla empleando razones o argumentos. Por lo general, refutamos las ideas contrarias a nuestra opinin para defender esta. As, por ejemplo, en el texto de Savater se refutan algunos argumentos en
contra de la tesis del autor con otros argumentos a favor:
Argumentos en contra

G
G
Argumentos a favor

F

F
La negociacin. Negociar consiste en aceptar parcialmente los argumentos contrarios

con el fin de encontrar puntos comunes entre la opinin propia y la ajena. Ejemplo:
Quieres darte la buena vida: estupendo. Pero tambin quieres que esa buena vida
En el siguiente cuadro se recogen algunas expresiones ligadas a la refutacin y la negociacin:
Refutacin
es falso que; no es cierto que; se equivocan quienes afirman que
Negociacin
estoy de acuerdo en que; admito que, pero; reconozco que, si bien
74
2. Algunos recursos persuasivos

Adems de utilizar argumentos lgicos y bien construidos, para apoyar la tesis se pueden emplear tambin otros recursos que a menudo muestran una gran eficacia persuasiva. Entre ellos se encuentran los siguientes:
RECURSOS
EJEMPLOS
Implicarse personalmente
en la argumentacin.
Es lo que te corresponde, creo yo. Y estoy seguro de que a

ello no renunciaras por nada del mundo.
Implicar al receptor.
Pinsalo un poco, por favor.
Contar experiencias vividas.
Y cuando digo eso, s lo que digo: hace aos conoc
Poner ejemplos.
Me explico: el melocotn nace melocotn, el leopardo viene

ya al mundo como leopardo
Apoyarse en la opinin de un experto (argumento de autoridad).
Los mejores especialistas actuales comparten esta opinin
Al desarrollar estos procedimientos, se establecen distintos tipos de relaciones entre las

ideas. Cada una de esas relaciones se expresa mediante ciertos marcadores textuales:
Hiptesis
si en caso de que siempre que con tal de que
Comparacin
del mismo modo como as tambin
Contraste
pero sin embargo ms bien en cambio por el contrario
Finalidad
para con el fin de que a fin de que
ACTIVIDADES
1. Enuncia la tesis que defiende cada personaje
en el siguiente dilogo:
La risa
Creo que, como los baos dijo Guillermo, la risa
es una buena medicina para curar ciertas afecciones,
sobre todo la melancola.
Los baos restablecen el equilibrio, pero la risa sacude el cuerpo, deforma los rasgos de la cara, hace que el
hombre parezca un mono contest secamente Jorge.
Los monos no ren, la risa es propia del hombre, es
signo de su racionalidad.
No todo lo que es propio del hombre es necesariamente bueno. La risa es
signo de estulticia1. El que re no cree
en aquello de lo que re, pero tampoco
lo odia. Por tanto, rerse del mal significa no estar dispuesto a combatirlo, y
rerse del bien significa desconocer la
fuerza del bien.
UMBERTO ECO
El nombre de la rosa
(Adaptacin)
1
estulticia: estupidez.

pero la risa sacude el cuerpo
Por tanto, rerse del mal significa
2. Elige una de las siguientes tesis y escribe al menos
tres argumentos a favor y tres en contra:
es evidente
que yo creo que reconozco que, pero

75
COMUNICACIN LEER
La inteligencia
La culminacin de la inteligencia, su xito, est en dirigir bien la conducta. No estoy diciendo nada extrao. Una definicin clsica de la inteligencia dice que
es la capacidad de resolver problemas nuevos.
Por lo tanto, la principal funcin de la inteligencia es
permitirnos salir bien parados de la situacin en que
estemos. Si la situacin es cientfica, consistir en hacer buena ciencia; si es literaria, en escribir brillantemente; si es econmica, en conseguir beneficios; si es
afectiva, en ser feliz.
Con frecuencia, la inteligencia no consigue realizar
bien su funcin. Es fcil ilustrar con ejemplos la realidad del fenmeno. Contar la historia de uno de mis
alumnos, un muchacho brillante, con un altsimo cociente intelectual, al que confundi su facilidad. En
plena marejada de la adolescencia se volvi consciente de sus capacidades y decidi aprovecharlas. Sus
compaeros le parecan torpes y sus profesores, mediocres. Se convirti en jefecillo de una banda de chicos rebotados de la escuela, porque le gustaba mangonear a los dems, y vivi una historia vulgar de
napolen de barriada. Les incit a que cometieran pequeos hurtos, le gust disponer de dinero en abundancia, trapiche con droga, dej los estudios porque la accin est en la calle, como deca. Pareca
mayor. A los veinte aos entr en la crcel. Era tan

inteligente este alumno como decan sus tests de inteligencia?
Hemos de admitir que nuestra inteligencia tiene dos
pisos, es una inteligencia dplex. Una cosa es la capacidad intelectual el piso bajo y otra el uso que hacemos de esa capacidad el piso de arriba. Una
persona muy inteligente puede usar su inteligencia estpidamente. Esta es la esencia del fracaso: la discrepancia entre ser inteligente y comportarse inteligentemente.
JOS ANTONIO MARINA
La inteligencia fracasada (Adaptacin)
ACTIVIDADES
1. Determina las partes del texto en las que se expresan la tesis, los argumentos
y la conclusin.

2. Identifica los recursos persuasivos que emplea el autor en el texto: implicacin
del emisor y del receptor, narracin de experiencias personales
3. Explica cmo se relaciona esta expresin del texto con el procedimiento
de la refutacin:
No estoy diciendo nada extrao.
4. Analiza qu valor tiene la pregunta que figura al final del penltimo prrafo
(Era tan inteligente este alumno?) y cul es la intencin del autor al formularla.

5.

Explica el significado que adquieren en el texto las siguientes expresiones:

76
una carta al director

cartas al director

PROCEDIMIENTO
1. Selecciona la noticia o los hechos sobre los que vas a opinar y el peridico al que te dirigirs.

Falta de alumbrado.
Semforos escasos.

El sistema educativo.
Las campaas polticas.
2. Redacta el cuerpo de la carta.

En los ltimos das

Estoy seguro de / Yo creo que / Reconozco
que, pero
porque dado que
por eso de modo que
si siempre y cuando
como al igual que
pero sino que
Por tanto / As pues
3. Dota a tu carta de la estructura formal adecuada.
Comunicacin.
Lnea de saludo Sr. Director:
Cuerpo de la carta
Despedida Le saluda
atentamente
Cierre. firma aclaracin de la firma

Introduccin.
Membrete

Lugar y fecha
4. Revisa el contenido del escrito y psalo a limpio

antes de enviar la carta.
77
Los complementos y sus clases

Pero si precisamente la gracia de todas estas cosas estriba en que te permiten o parecen permitirte relacionarte ms favorablemente con los dems! Muy pocas cosas conservan su gracia en la soledad.
1. Lee el texto anterior y contesta. De qu palabra
es complemento el sintagma de todas estas cosas?
A qu palabra complementa su gracia?
QU DEBES SABER
2. Reescribe la oracin Muy pocas cosas conservan

su gracia en la soledad aadiendo un complemento
a la palabra soledad.
1. Los complementos
A menudo, el ncleo de un sintagma va acompaado de una palabra o un conjunto de
palabras que dependen de l y reciben el nombre de complementos. As ocurre, por
ejemplo, con el ncleo del sujeto y el ncleo del predicado.
Sujeto
Predicado
Ningn ser
aprende.
Ningn ser humano
aprende solo.
Ningn ser humano
aprende nunca solo.
Por lo general, los complementos son sintagmas que tienen su propio ncleo:
Si el ncleo es un sustantivo, el complemento es un sintagma nominal (SN).
Ejemplo:
Ella tiene muchsimo dinero.
Si el ncleo es un adjetivo, el complemento es un sintagma adjetival (SAdj.).
Ejemplo:
Ellos son fieles a sus amigos.
Si el ncleo es un adverbio, el complemento es un sintagma adverbial (SAdv.).
Ejemplo:
Debes vivir cerca de los dems.
2. Las preposiciones
Con frecuencia, los complementos van introducidos por una preposicin que funciona como enlace entre el ncleo y su complemento. Ejemplos:
la buena vida de una coliflor
mi respeto para ambas especies
relaciones con otros seres humanos
Las preposiciones son enlaces que relacionan un ncleo con otro sintagma,
generalmente nominal, que funciona como su complemento.
El conjunto formado por la preposicin y el sintagma que introduce (de una coliflor,
para ambas especies) es un sintagma preposicional (SPrep.).
Las preposiciones en uso son a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta,
para, por, segn, sin, sobre, tras, durante y mediante.
78
ACTIVIDADES
1. Completa estas oraciones aadiendo complementos
al ncleo del sujeto y al ncleo del predicado:
2. Sustituye los complementos destacados por

un complemento introducido por una preposicin.
francs
enrgicamente
deshuesadas
apenado
3. Clases de complementos
Segn la palabra o el grupo de palabras al que complementen, distinguimos cuatro tipos de complementos:
LOS COMPLEMENTOS. CLASES
Clases
Complementos oracionales
Ejemplos

Compl.
Complementos de un ncleo no verbal
El hombre no es solamente una realidad biolgica.
Complementos de un verbo
Todos los seres humanos deseamos una buena vida.
N
N
Complementos que se refieren a la vez

a un verbo y a un sustantivo
Compl.
Compl.
El lenguaje es una creacin cultural.

Compl.
4. Los complementos oracionales

Posicin
de los complementos
oracionales

Por fortuna, el hombre

no nace ya hombre
del todo.
El hombre, por fortuna,
no nace ya hombre
del todo.
El hombre no nace
ya hombre del todo,
por fortuna.
Son complementos oracionales los que se refieren a la oracin en su conjunto.
Por lo general, se trata de comentarios con los que el hablante valora lo que dice en la
oracin, o bien de frmulas de cortesa. Ejemplos:
El hombre, por fortuna, no nace ya hombre del todo.
5. Los complementos de un ncleo no verbal

Los sustantivos, los adjetivos y algunos adverbios (cerca, lejos, delante, detrs, fuera,
dentro, antes, despus) pueden recibir algn complemento. Ejemplos:
Quieres que esa vida no sea la buena vida de una coliflor.
Los hombres son distintos de las coliflores.
El ser humano es una realidad que est dentro del lenguaje.
Los complementos de un sustantivo se denominan genricamente complementos
del nombre (CN). Desempean habitualmente la funcin de complementos del nombre los adjetivos y los sintagmas preposicionales. Tambin un sustantivo o un sintagma nominal pueden unirse de forma directa a otro sustantivo para complementarlo. En este caso, decimos que el complemento es una aposicin o que est en aposicin.
79

COMPLEMENTOS DE UN SUSTANTIVO. CLASES
Clases
Ejemplos
Adjetivo
No hay humanidad sin aprendizaje cultural.
Sintagma preposicional
El lenguaje es el fundamento de nuestra humanidad.
Sustantivo o sintagma nominal
El lenguaje es un concepto clave.

Nuestra inteligencia es una inteligencia dplex.
ACTIVIDADES
3. Identifica los complementos y clasifcalos
(complementos de la oracin, de un ncleo no verbal,
de un verbo o de un verbo y un sustantivo).
Deme dos pasteles, por favor.
F me:
dos pasteles:
por favor:

4. Identifica los complementos que hay en el interior
de los complementos destacados.
un bocadillo de chorizo
en una calle muy larga de las afueras
5. Formula de manera ms corts las siguientes
afirmaciones o peticiones.

6. Identifica los complementos de un sustantivo

presentes en estas oraciones y el ncleo al que
complementan:

Hamlet

7. Escribe en cada caso un complemento del ncleo
destacado.
actitud indigna
importe inferior
museo cerca
chica despus
8. Completa cada oracin con una preposicin
adecuada.
Sntesis
A menudo, el ncleo de un sintagma va acompaado de un complemento.
Las preposiciones son enlaces que relacionan un ncleo con otro sintagma, generalmente nominal, que funciona como su complemento.
Se pueden distinguir cuatro tipos de complementos: complementos oracionales, complementos de un ncleo no verbal, complementos de un verbo y complementos que se refieren a la vez a un verbo y a un sustantivo.
Los complementos oracionales son complementos que se refieren a la oracin
en su conjunto.
Los complementos de un sustantivo se denominan genricamente complementos del nombre.
80
Las relaciones sociales

Ser humano consiste principalmente en tener relaciones con los otros seres humanos. Si pudieras tener muchsimo dinero, una casa ms suntuosa
que un palacio de las mil y una noches, las mejores ropas, los ms exquisitos alimentos, los ms sofisticados aparatos, etc., pero todo ello a costa
de no volver a ver ni a ser visto por ningn ser humano jams, estaras
contento? Cunto tiempo podras vivir as sin volverte loco?
1. Explica qu se entiende en la cita por tener relaciones y enumera algunas

de las relaciones a las que el autor se refiere.
2. Forma pares de antnimos con los siguientes adjetivos:

benvolo malvolo
3. Indica el significado de estos adjetivos y escribe una oracin con cada uno de ellos:
4. Aclara el significado de las expresiones destacadas.

TRABAJO AQU COMO
RELACIONES PBLICAS.
LA VERDAD ES QUE
SIEMPRE HAS TENIDO MUCHA
MANO IZQUIERDA.
DICCIONARIO VISUAL
Banderas
5.
Relaciona cada trmino con su definicin.

estandarte
banderola
gallardete
bandern
6. filia y fobia

Aclara el significado de los trminos en negrita.
filantropa
xenofobia
7. Determina qu significado tiene el sustantivo relacin en las siguientes oraciones:
pendn
relacin
relacin
relacin
relacin
81
La grafa x
Cuando va entre vocales, la grafa x representa el grupo de sonidos KS o GS. En
cambio, a principio de palabra o delante de consonante, la grafa x se pronuncia
a menudo como S. Por este motivo, las grafas x y s se confunden con frecuencia.
GRAFA
SONIDOS
EJEMPLOS
exacto exange
xilfono excelente
LA GRAFA X ANTE VOCAL
Regla 1
Se escriben con x
las palabras que empiezan
por ex- seguido de vocal
(exaltar, exento), excepto
esa, ese, eso, esencia, esfago,
esotrico y sus derivados.
1. Completa las palabras con s o con x, y relaciona cada una con su definicin.

2. Escribe s o x en las palabras del recuadro y completa con ellas cada oracin.

3. Relaciona cada palabra con su significado.

esoterismo
4. Completa los adjetivos.

fundamental
5. Completa con s o x las palabras del recuadro y con ellas las oraciones.
82

LA GRAFA X ANTE H
16. Completa estos trminos y explica la diferencia de significado entre ellos:
Regla 2
Se escriben con x
los vocablos que comienzan
por exh- (exhibicin,
exhalar).
LA GRAFA X ANTE PLA, PLI, PLO, PRE, PRI Y PRO
17. Resuelve el crucigrama con palabras que contienen la grafa x.
Regla 3
Se escriben con x
las palabras que empiezan
por la slaba ex seguida
de pla, pli, plo, pre, pri,
pro (explayar, explicar,
explotar, expresar,
exprimir, expropiar),
excepto espliego, esprintar
y esprnter.
Horizontales
3
1.

2. 3.
4.
5.

Verticales
1.

2. 5
3. implcito 4.
LA GRAFA X EN PREFIJOS Y ELEMENTOS COMPOSITIVOS

18. Completa estas palabras y busca su significado en el diccionario:
Regla 4
Se escriben con x
los trminos que comienzan
por hexa- (seis), extra(fuera de, sumamente)
y ex- (fuera, privado de,
que ya no es): hexgono,
extraplano, exportar,
expresidente.
hexa
19. Escribe el trmino correspondiente a cada definicin que comience por ex- o extra-.

RECOPILACIN
Otras palabras con x
10. Emplea s o x donde corresponda.
El secreto de la felicidad
En una entrevita Fernando Savater epuo el siguiente argumento: El secreto de la felicidad es tener gustos sencillos y
una mente compleja; el problema es que a menudo la mente es
sencilla y los gustos son complejos. Sin duda, el autor quera
criticar el eorbitante afn de lujo de nuestra sociedad, que
constituye con frecuencia un obtculo para alcanzar la felicidad. Adems, en esta sociedad es necesario destacar de los dems, ehibir la diferencia, por lo que no es de etraar la proliferacin de personajes etravagantes que se hacen famosos
por su rareza. El ser humano vive volcado hacia el eterior, en
lugar de eaminar su conciencia y bucar lo eencial.
83
COMUNICACIN
1. Lee con atencin este texto:
Reunin escolar
Los delegados de los padres
de alumnos ocupaban un
lado, los profesores otro y
el tercero era para las dos
representantes de alumnos
y otros miembros del personal.
El director propuso abordar
uno de los puntos del orden del da:
Me gustara presentaros el
proyecto de cambiar los horarios para el ao que viene
y hacer, por ejemplo, que las clases empiecen a las
ocho y cuarto en lugar de a las ocho y veinticinco. Eso
permitira alargar el tiempo trabajado cada da y por lo
tanto facilitara el reparto de las tareas.
Una madre de alumno se haba empollado el informe:
El problema es que muchos de nuestros hijos acompaan a sus hermanas o hermanos pequeos a la escuela primaria de la calle Debussy, y all tambin empiezan a las ocho y cuarto. Entonces se veran obligados
a dejarlos un poco antes y los padres temen que los
pequeos se queden colgados, aunque solo sea durante
dos o tres minutos.
El director replic:
Debemos preocuparnos nosotros de cmo van los
pequeos a la escuela? Esa es la cuestin. Y adems,
tenemos que apoyar el hecho de que las familias se
eximan de dicha responsabilidad en detrimento de sus
hijos mayores? Es complicado.
Refunfuo colectivo de los padres:
Hay padres que no pueden llevar a sus hijos porque
empiezan a trabajar mucho ms temprano.
Marie, una de las profesoras, buscaba llegar a un
acuerdo:
No podramos pedir a la escuela primaria que empiecen a las ocho y diez?
Muecas dubitativas de los padres de alumnos:
A este paso acabaremos empezando a las cinco de la
maana.
Reflejo chistoso en la cara del director:
Lo mejor sera empezar a las cinco de la tarde y as ya
nadie tendra ningn problema.
FRANOIS BGAUDEAU
La clase (Adaptacin)
2. Explica de qu tipo de recursos persuasivos se valen

los interlocutores del texto de la actividad anterior.

3. En el texto de la actividad 1 no hay una fase final
de negociacin, puesto que los personajes no logran
acercar sus posturas.

GRAMTICA
4. Di si los sintagmas destacados son nominales,
verbales, adjetivales, adverbiales o preposicionales.
Sbado
Ya casi tengo un da de edad. Llegu ayer. Eso me

parece a m. Y debe de ser as, pues si existiera un da
anterior al de ayer, yo no estaba all cuando ocurri,
o lo recordara. Desde luego puede ser que de hecho
hubiera sucedido y yo no me enterara. Muy bien, estar atenta ahora, y si tiene lugar cualquier da de anteayer, tomar nota. Lo mejor ser empezar bien y no
dejar que el informe se torne confuso, porque el instinto me dice que esos detalles van a ser importantes para los historiadores algn da, pues me siento
como un experimento, me siento exactamente como
un experimento.
MARK TWAIN
Diario de Eva, en El diario de Adn y Eva
84
5. Busca en el texto de la actividad anterior

un complemento del nombre y un complemento
del adjetivo.
ORTOGRAFA
9. Completa el texto con las grafas que faltan.
Contertulios
6. Reescribe estas oraciones introduciendo

el complemento indicado:
F
F
F

F
Ejemplo F
Por supuesto, iremos maana.

VOCABULARIO
7. miso-
Explica con la ayuda del diccionario el sentido
de estas palabras:

8. Qu significan estas expresiones?

Los contertulios epresaban sus opiniones por riguroo orden, intentando mantener una conducta ecelente en todo momento. Sin embargo, poco a poco comenzaron a eagerar sus argumentos, hata que
cayeron en etremismos absurdos e ineplicablemente
ridculos. La moderadora estaba deconcertada ante
aquella ehibicin de intolerancia y decortesa. Les
eigi, con la mejor de sus sonrisas, que se calmasen,
pero los nimos estaban demasiado ealtados y pronto pasaron a la accin. En solo cinco minutos todos
acabaron siendo epulsados del plat.

1.
Alicia en el pas de las maravillas A travs del espejo

Busca y copia algn pasaje dialogado entre Alicia y uno
de estos personajes:

85
COMUNICACIN
Aplica lo aprendido
El optimismo realista
Est demostrado que un estado de nimo positivo estimula recuerdos placenteros y bloquea los
desagradables. Por el contrario, las personas que se
sienten tristes tienden a evocar las experiencias negativas y a olvidar las positivas. En cuanto a la visin del futuro, los individuos alegres se inclinan a
menudo a predecir hechos favorables y a considerar que sern beneficiados por ellos, mientras que
las personas desalentadas tienen una alta propensin a augurar infortunios y a anticipar que sern
vctimas de ellos.
Es evidente que no tenemos control sobre la mirada de factores que influyen en nuestro estado de
nimo; pero no es menos cierto que podemos alimentar nuestras emociones positivas y programar
situaciones que las favorezcan. En este sentido, la
evidencia acumulada apunta a los beneficios de
concentrar nuestros esfuerzos en ciertas reas bastante universales, empezando por las relaciones con
otras personas.
Numerosas investigaciones respaldan la nocin
de que los individuos emparejados o que forman
parte de un hogar familiar, de un crculo de amistades
o de un grupo solidario con el que se identifican
se consideran ms satisfechos emocionalmente que

quienes viven solos, aislados o carecen de una red
social de apoyo emocional. Intercambiar emociones y pensamientos, dar y recibir afecto, y aceptar
y ser aceptados por los dems son actividades que
estimulan estados de nimo positivos.
No me canso de explicar los especiales beneficios
emocionales que nos aporta hablar. Gracias a los
vnculos que existen entre las palabras y las emociones, hablar no solo nos permite desahogarnos y
liberarnos de las cosas que nos preocupan, sino experimentar los sentimientos placenteros que acompaan a la comunicacin entre personas queridas.
LUIS ROJAS MARCOS
La fuerza del optimismo (Adaptacin)
ACTIVIDADES
1. Lee el texto y responde a estas preguntas:

2. Observa las caractersticas del texto y responde.

3. Indica de qu clase son los complementos destacados.

recuerdos
placenteros
desalentadas una alta
propensin a los infortunios
de emociones y pensamientos
una actividad estimulante
4. Escribe oraciones en las que las siguientes palabras
acten como complemento:

5. Completa estas palabras y enuncia la norma

de ortografa que cumplen las que se escriben con x:

6. Escribe un texto argumentativo sobre los efectos

del optimismo en la vida de las personas.
86
La prescripcin
El objeto directo
y el complemento
preposicional
Las normas para conseguir dormirse leyendo son ms
fciles de seguir que las normas para permanecer despierto mientras se lee. No hay ms que adoptar una postura cmoda en la cama, poner una luz poco adecuada
que produzca cierta fatiga ocular, elegir un libro terriblemente complicado o terriblemente aburrido en definitiva, uno que realmente no nos interese y nos quedaremos dormidos a los pocos minutos. Los expertos en
relajarse con un libro no necesitan esperar la noche: les
basta con una silla cmoda en la biblioteca a cualquier
hora del da.
MORTIMER J. ADLER y CHARLES VAN DOREN
Cmo leer un libro
PLAN DE TRABAJO
Qu vas a hacer

Qu vas a aprender

87
COMUNICACIN LEER
Reglas del ftbol de ra

En Brasil se llama pelada al ftbol que se juega sobre
un terreno pequeo. Pero existe un tipo de ftbol
an ms rudimentario que la pelada. Es el ftbol que
se juega en la calle, el ftbol de ra. Si eres hombre,
brasileo y criado en ciudad, sabes de qu estoy hablando.
No s si alguien, por diversin o por nostalgia, habr
puesto sobre un papel las reglas del ftbol de ra.
Estas reglas seran ms o menos as:
De la PELOTA. La pelota puede ser cualquier cosa
remotamente esfrica. Hasta un baln de ftbol sirve.
En momentos desesperados se puede usar algo que
gire, como una piedra, una lata vaca o la
mochila de tu hermano pequeo, que
saldr corriendo a casa para quejarse.
En el caso de que se use una piedra,
una lata o cualquier otro objeto
contundente, se recomienda jugar
con zapatos; preferentemente con
los nuevos.
De las PORTERAS. Cualquier cosa
que se tenga a mano sirve para hacer las porteras: ladrillos, adoquines, camisas enrolladas, los libros de
la escuela, la mochila de tu hermano pequeo, y hasta tu hermano pequeo, a pesar
de sus protestas. Cuando el partido es importante,
se recomienda usar cubos de basura. Llenos, para que
aguanten el impacto. Cubo de basura volcado es medio gol.
Del CAMPO. El campo puede ser hasta el bordillo de la
acera, la acera y la calzada, o la acera, la calzada y
la acera del otro lado. Lo ms comn es jugar solamente en la calzada.
De la DURACIN DEL PARTIDO. Hasta que la madre llame o hasta que anochezca, lo que ocurra primero. En
los partidos nocturnos, hasta que algn vecino amenace con llamar a la polica.
De la FORMACIN DE LOS EQUIPOS. El nmero de jugadores vara de uno a setenta por cada bando. Algunas
convenciones deben ser respetadas. El peor va de
portero. El lesionado juega arriba. El que lleva gafas
juega de medio, para evitar los choques.
Del RBITRO. No hay rbitro.
De las INTERRUPCIONES. En el ftbol de ra, el partido solo puede interrumpirse por una de estas eventualidades:
a) Si la pelota va a parar bajo un coche aparcado y

nadie consigue alcanzarla. En este caso se recurre
al hermano ms pequeo.
b) Si el baln entra por una ventana. En este caso los
jugadores deben esperar no ms de 10 minutos a
que devuelvan voluntariamente el baln. Si esto
no sucede, los jugadores deben designar algunos
voluntarios para llamar a la puerta de la casa y solicitar su devolucin. Si la casa fuera de un militar
jubilado con perro, es mejor agenciarse otra pelota. Si la ventana por la que ha pasado la pelota
estuviera cerrada, los dos equipos se reunirn rpidamente para deliberar qu hacer. Preferentemente a algunas manzanas de distancia.
c) Cuando pasen por la acera:
1. Personas ancianas o con defectos
fsicos.
2. Seoras embarazadas o con nios de pecho.
3. Aquella mujerona de los Levis
701 que nunca usa sujetador.
Si el partido estuviera empate a 20
y a punto de acabar, esta regla se
puede ignorar. Y si alguien se cruzara
en el camino del equipo atacante, mala
suerte! Nadie mand invadir el campo.
d) Si pasan vehculos pesados. De autobs para arriba. A las bicicletas y los Volkswagen se les puede
chutar junto con la pelota y, si entran, es gol.
De las SUSTITUCIONES. Solo se permiten las sustituciones:
a) En el caso de que a un jugador se lo lleven a casa
arrastrando de la oreja para que haga los deberes.
b) En caso de atropello.
De la TCTICA. El ftbol de ra se juega como el Ftbol de Verdad, pero con algunas variaciones. El portero solo es intocable dentro de su casa, hacia donde
suele huir pidiendo socorro a gritos. Se puede entrar
en el rea adversaria apoyando el pase en una furgoneta. Si la pelota dobla la esquina, es crner.
De los CASTIGOS. La nica falta prevista es tirar a un
adversario por la alcantarilla. Se considera una actitud antideportiva y est castigada con tiro indirecto.
De la JUSTICIA DEPORTIVA. Los casos de litigio se resolvern en el parque.
LUS FERNANDO VERSSIMO
(Adaptacin)
88
COMUNICACIN LEER
ACTIVIDADES
COMPRENSIN GLOBAL
1. Selecciona la opcin que define mejor el tipo de texto al que pertenece
Reglas del ftbol de ra.

ra
ra
ra

OBTENER INFORMACIN
2. Define estos tres conceptos a partir de la informacin que se da en el texto:

Pelada.
ra.

FTBOL DE VERDAD
FTBOL DE RA
Campo
Pelota
Porteras
Jugadores
3.

Selecciona las que te parezcan ms ingeniosas y divertidas.
4. Seala en qu detalles del texto se refleja cmo es la vida de barrio.

5. Indica los recursos que emplea el autor para marcar los distintos apartados.

De las INTERRUPCIONES De las SUSTITUCIONES
6. se
Pon al menos cinco ejemplos de construcciones con se que tengan ese valor.

7. Elige la motivacin que consideres ms importante para jugar al ftbol de ra
y explica razonadamente tu eleccin.

89
La prescripcin
1. Qu es prescribir?
El autor del texto Reglas del ftbol de ra recoge de manera humorstica el conjunto de
reglas que rigen este juego. Se trata de un reglamento en el que se enuncian las normas de juego y se dan ciertas instrucciones para jugar. Ejemplo:
De los CASTIGOS. La nica falta prevista es tirar a un adversario por la alcantarilla.
Se considera una actitud antideportiva y est castigada con tiro indirecto.
Prescribir consiste en emitir un mensaje con el fin de regular o guiar
el comportamiento del receptor en una situacin determinada.
En Brasil se llama pelada

al ftbol que se juega sobre un terreno pequeo.
En los textos prescriptivos predomina la funcin apelativa, ya que se utiliza el lenguaje para influir en la conducta del receptor. Tambin est presente la funcin representativa, dado que se aporta informacin para llevar a cabo la accin prescrita.
2. Tipos de prescripciones
Se pueden distinguir dos tipos de textos prescriptivos: normativos e instructivos.
Los textos normativos son los que recogen rdenes o normas con las que el emisor
pretende regular el comportamiento del receptor. Tienen carcter normativo, por
ejemplo, las leyes, las normas de circulacin, las reglas de juego, etc. Ejemplos:
APAGUEN SUS TELFONOS MVILES
NO PISAR EL CSPED
Los textos instructivos son los que recogen instrucciones para que el receptor lleve
a cabo una tarea. Pertenecen a esta clase los textos estructurados en pasos que pretenden guiar la accin del receptor, como los manuales de instrucciones o las recetas
de cocina, y tambin las sugerencias de uso de un producto. Ejemplos:
LAVAR A MANO
AGTESE ANTES DE USAR
3. Estructura de los textos prescriptivos

CAMBIAR EL ENCHUFE DE UN APARATO
ELCTRICO
En los textos prescriptivos se suelen distinguir dos partes: la meta y el programa.

meta
programa

90
4. El lenguaje de la prescripcin
Para ser eficaces, los textos prescriptivos deben estar escritos con un lenguaje claro,
preciso y sencillo que pueda ser comprendido fcilmente. Con frecuencia se incluyen
explicaciones concisas e imgenes que refuerzan o aclaran el contenido del texto. Tambin son habituales los marcadores que expresan orden (nmeros, letras, puntos, adverbios o locuciones adverbiales de tiempo: en primer lugar, despus, a continuacin).
La funcin apelativa de los textos prescriptivos favorece la presencia de formas verbales en imperativo y en infinitivo y de construcciones con se:
Imperativo
Infinitivo
Construcciones con se
Siga las instrucciones
Cmo rellenar el impreso
Se corta en lonchas
ACTIVIDADES
1. Anota dos normas y dos instrucciones sencillas
que sigas habitualmente.
Ejemplo Cuando salgo de casa, cierro la puerta.
2. Indica la finalidad de cada uno de los siguientes

textos y distingue si son normativos o instructivos:
3. Indica la estructura del texto Reglas del ftbol de ra.

4. Identifica la meta y el programa de este texto e indica
el tipo de orden que siguen las instrucciones:
CMO CEPILLARSE LOS DIENTES
Un cepillado adecuado debe durar al menos dos minutos.
91
COMUNICACIN LEER
Los derechos imprescriptibles del lector
En materia de lectura, nosotros, lectores, nos permitimos todos los derechos, comenzando por aquellos que negamos a los jvenes a los que pretendemos
iniciar en la lectura.
1. El derecho a no leer.
2. El derecho a saltarnos las pginas.
3. El derecho a no terminar un libro.
4. El derecho a releer.
5. El derecho a leer cualquier cosa.
6. El derecho al bovarismo1.
7. El derecho a leer en cualquier sitio.
8. El derecho a hojear.
9. El derecho a leer en voz alta.
10. El derecho a callarnos los motivos por los que
leemos.
Me limitar arbitrariamente al nmero 10, en primer lugar porque es un nmero redondo y, despus,
porque es el nmero sagrado de los famosos Mandamientos y es divertido verlo utilizado por una vez
para una lista de autorizaciones.
Porque si queremos que mi hijo, que mi hija, que la
juventud lea, es urgente que les concedamos los derechos que nosotros nos permitimos.
DANIEL PENNAC
Como una novela (Adaptacin)
bovarismo: trmino que se refiere a madame Bovary,

personaje de Gustave Flaubert que confunda lo cotidiano
con lo novelesco y pretenda vivir una vida de herona
romntica.
ACTIVIDADES
1. Busca en el diccionario el trmino prescribir y anota sus significados.

2. Contesta.

3. Busca la definicin de declogo y explica si se puede aplicar al texto.

4. Indica qu rasgos del lenguaje de los textos prescriptivos se dan en el texto.

Ejemplo F No leas si no quieres.
5. Explica si ests de acuerdo o no con los derechos enunciados por el autor.

92
instrucciones humorsticas

PROCEDIMIENTO
1. Elige una actividad.

2. Escribe un ttulo en el que se formule la meta.

Cmo lavarse las manos.

Dormir: un manual de uso.
Instrucciones para llorar.
3. Enumera las instrucciones precisas.

1. Pensar en algo triste.

2. Contraer el rostro.
3. Encoger los hombros
4. Escribe el texto.

Todos hemos llorado alguna vez, pero qu

hacemos realmente cuando lloramos?
El primer paso imprescindible para llorar

es ponerse triste.
A continuacin, debes contraer el rostro
5. Revisa el texto.

INSTRUCCIONES PARA LLORAR
1. El primer paso imprescindible

para llorar es ponerse triste.
2. A continuacin, debes contraer
el rostro y encoger los hombros.
3. Deja fluir las lgrimas
con espasmos contenidos.
4. Tpate el rostro usando ambas
manos con la palma hacia dentro.
(Basado en un texto de Julio Cortzar)
93
El objeto directo
y el complemento preposicional
El que lleva gafas juega de medio, para evitar los choques.
1. Identifica las tres formas verbales de la oracin
anterior y subraya el complemento que acompaa
a cada una de ellas.

QU DEBES SABER
2. Sustituye en la cita, cuando sea posible, los

complementos por un pronombre tono de tercera
persona (lo, la, los, las). Se puede hacer esa
sustitucin en los tres casos?
1. Los complementos verbales

La forma verbal que funciona como ncleo del predicado suele ir acompaada de uno o
ms grupos de palabras que completan, especifican o restringen su significado. Esos grupos de palabras o sintagmas son complementos, y forman parte del predicado. Ejemplo:
Sujeto
Predicado
El partido
se interrumpi.
El partido
se interrumpi enseguida.
El partido
se interrumpi enseguida por un suceso imprevisto.
Hay verbos que, por su significado, exigen uno o ms complementos. Ejemplo:

Nos regalaron un baln de verdad. (El verbo regalar necesita dos complementos
que nombren un objeto y un destinatario: regalar algo a alguien.)
Otros verbos, en cambio, no necesitan ningn complemento, aunque puedan llevar
alguno. Ejemplo:
Hasta un baln de ftbol sirve.
Hasta un baln de ftbol sirve a veces.
Son complementos del verbo el objeto directo, el complemento preposicional, el objeto indirecto, el complemento circunstancial y el complemento agente. A ellos se aaden el atributo y el complemento predicativo, que complementan a la vez a un verbo
y a un sustantivo.
ACTIVIDADES
1. Localiza los complementos verbales e indica cules
son necesarios y de cules se puede prescindir.

Ejemplo
2. Identifica las oraciones a las que les falta algn

complemento y adeselo.

OBVIAMENTE, NECESITAMOS
UNA PELOTA NUEVA.
Nosotros confiamos en esa mujer. F

Compl.
94
El lesmo

le les

lo la los las
lesmo

le

A Luis no le
conozco.

les

A Jaime
y Fernando no les conozco
A Jaime y
Fernando no los conozco
le
les

*El coche
le tengo roto
El coche lo tengo roto
2. El objeto directo
Llamamos objeto directo (OD) o complemento directo al complemento que nombra
el ser u objeto sobre el que recae la accin del verbo: Todos respetan algunas
convenciones.
Pueden funcionar como objeto directo los sintagmas nominales y algunos pronombres
personales tonos.
EL OBJETO DIRECTO. FORMA
Ejemplos
Sintagma nominal sin preposicin
l redact las reglas.
Sintagma nominal con la preposicin a
Un vecino amenaz a los jugadores.
Pronombre personal tono

(me, te, lo, la, nos, os, los, las, se)
El entrenador me felicit.
Reconocimiento del objeto directo. El objeto directo se reconoce por las siguientes
propiedades:
Se puede sustituir por un pronombre personal tono generalmente, lo, la, los, las,
que realiza la misma funcin. Ejemplo:
l redact las reglas. F l las redact.
Se convierte en el sujeto de la oracin al sustituir la forma verbal por la construccin ser 1 participio. Ejemplo:
Un vecino amenaz a un jugador. F Un jugador fue amenazado por un vecino.
No concierta con el verbo y, por tanto, si cambiamos el nmero de la forma verbal,
no vara. Ejemplo:
El entrenador me felicit. F Los entrenadores me felicitaron.
3. El complemento preposicional
Llamamos complemento preposicional (C.Prep.) al complemento que va
encabezado por una preposicin impuesta por el propio significado del verbo:
Los pequeos se quejaban de sus hermanos mayores.
El complemento preposicional recibe tambin el nombre de complemento de rgimen.

La funcin de complemento preposicional la desempea siempre un sintagma preposicional.
Reconocimiento del complemento preposicional. Para identificar el complemento
preposicional hay que tener en cuenta estos rasgos:
Se puede reemplazar por el grupo preposicin 1 pronombre personal o preposicin 1 pronombre demostrativo. Ejemplo:
Me acuerdo de ese jugador. F Me acuerdo de l.
En cambio, no se puede sustituir por un pronombre personal tono ni por un adverbio. Ejemplo:
Me acuerdo de ese jugador. F *Me lo acuerdo.
Si suprimimos el complemento preposicional, a menudo cambia el sentido del verbo o queda una oracin incorrecta. Ejemplo:
Sus argumentos carecen de valor. F *Sus argumentos carecen.
95
ACTIVIDADES
3. Identifica el objeto directo de cada oracin y sustityelo
por el pronombre personal tono correspondiente.

4. Transforma cada oracin en una oracin con objeto
directo siguiendo el ejemplo.

Ejemplo

F Los actores comentarn la pelcula.
5. Escribe con cada sintagma nominal dos oraciones:
una en la que sea sujeto y otra en la que funcione
como objeto directo.

Ejemplo
F El camino giraba a la derecha.

F No vimos el camino.
6. Completa las oraciones con pronombres personales
tonos apropiados.

7. Reconoce entre los sintagmas destacados los que

cumplen la funcin de complemento preposicional.
a esos alimentos
a sus privilegios
de tus intenciones
de mi amigo
en la serenidad
en el jardn

8.

Indica la funcin del constituyente destacado

y explica en cada caso cul es el significado
que adopta el verbo.
la avera
en la seal de trfico
una historia increble
con jugadores excelentes
9.

Escribe una oracin con cada verbo empleando

el complemento preciso.

Sntesis
Hay verbos que exigen la presencia de un complemento y verbos que no necesitan ningn complemento.
El objeto directo es el complemento que nombra el ser u objeto sobre el que
recae la accin del verbo.
El objeto directo puede ser un sintagma nominal sin preposicin, un sintagma nominal con la preposicin a o un pronombre personal tono.
Llamamos complemento preposicional al complemento que va encabezado
por una preposicin impuesta por el propio significado del verbo.
El complemento preposicional es siempre un sintagma preposicional.
96
Los espectculos
Cualquier cosa que se tenga a mano sirve para hacer las porteras: ladrillos,
adoquines, camisas enrolladas, los libros de la escuela, la mochila de tu
hermano pequeo, y hasta tu hermano pequeo, a pesar de sus protestas.
Cuando el partido es importante, se recomienda usar cubos de basura. Llenos, para que aguanten el impacto. Cubo de basura volcado es medio gol.
1. partido
Escribe otros significados que tenga la palabra partido fuera del mbito del deporte.
2. Relaciona los trminos de la columna de la izquierda con su definicin.

3. Completa las siguientes oraciones con el trmino adecuado:
4. Explica el significado de las expresiones destacadas.

ESE DELANTERO SIEMPRE
SE VALE DE MALAS ARTES.
DICCIONARIO VISUAL
El teatro
S, PERO ESTA VEZ LE HA ECHADO
MUCHO TEATRO CON LA CADA.
5. Completa las oraciones con la palabra apropiada.
1
4
1.
2.
3.
4.
5.
2
3
Escenario
Proscenio
Foso de la orquesta
Platea
Palcos
97
Principios de acentuacin
Por lo general, en castellano cada palabra tiene una slaba que se pronuncia
con especial intensidad o fuerza. Es la slaba tnica.
Slabas tnicas
be
cl
liz
qu
En determinadas circunstancias, algunas palabras llevan tilde o acento

grfico para marcar su slaba tnica.
De acuerdo con la posicin que ocupa dicha slaba, las palabras se clasifican
en agudas, llanas, esdrjulas y sobresdrjulas.
PALABRAS
POSICIN DE LA SLABA TNICA
EJEMPLOS
ratn abedul comps
dbil cine accsit
lrico potico tpico
cuntaselo dgamelo
CLASIFICACIN DE LAS PALABRAS POR SU ACENTO

1. Divide en slabas estas palabras y rodea la slaba tnica:

2. En el siguiente texto, subraya los sustantivos y los adjetivos calificativos, y clasifcalos

en tres grupos segn sean palabras agudas, llanas o esdrjulas.
La pelota
La pelota puede ser cualquier cosa remotamente esfrica.
Hasta un baln de ftbol sirve. En momentos desesperados
se puede usar algo que gire, como una piedra, una lata vaca
o la mochila de tu hermano pequeo, que saldr corriendo
a casa para quejarse. En el caso de que se use una piedra,
una lata o cualquier otro objeto contundente, se recomienda jugar con zapatos.
LUS FERNANDO VERSSIMO
3. Sustituye los elementos destacados siguiendo el ejemplo.
la historia
las llaves de casa
lo que pasa
el camino
el mapa
una luz
Ejemplo la historia F Cuntanosla.
98

ACENTUACIN DE PALABRAS AGUDAS
14. Escribe la forma singular de estas palabras:
Regla 1
Las palabras agudas se

escriben con tilde cuando
terminan en n, s o vocal:
capitn, revs, ceut. No
siguen esta regla las
palabras monoslabas.
15. Forma el futuro simple de indicativo de los verbos hablar, cantar, encender y rer.
Ejemplo F yo hablar t hablars l
ACENTUACIN DE PALABRAS LLANAS

16. Pon tilde en las palabras que la precisen.
Regla 2
Las palabras llanas se
escriben con tilde cuando
terminan en consonante
distinta de n o s, o en dos
consonantes cualesquiera:
frgil, pvot, bceps.
CORREG
IR
17. Escribe el adjetivo que corresponda a cada sustantivo.

Ejemplo F dbil
ACENTUACIN DE PALABRAS ESDRJULAS Y SOBRESDRJULAS

18. Escribe un adjetivo que corresponda a cada sustantivo.
Regla 3
Las palabras esdrjulas

y sobresdrjulas siempre
llevan tilde: fsica, clsico,
revsatelo.
Ejemplo F acutico
RECOPILACIN
19. Escribe las tildes que faltan en el dilogo.
ARBITRO, LA BARRERA
TIENE QUE ESTAR ATRAS,
EN LA LINEA DEL AREA
GRANDE.
CORREG
IR
TE VA A DAR IGUAL.
NO MARCARAS GOL NI AUNQUE
TE DEN UN BALON MAGICO.
10. A este texto le faltan tildes. Corrgelo.
Pasin futbol
CORREG
IR
La casa de los Macarten estaba frente a dos campos de futbol. Una verja verde los separaba de los edificios. La verja estaba cubierta de diarios y bolsas de plastico. En los
campos tres chavales pequeos jugaban al futbol; los postes de la portera estaban sealados con sus camisetas. Un perro segua el partido atentamente, ladraba, persegua
la pelota y observaba cada jugada como un arbitro euforico.
JONATHAN TULLOCH
Pasin ftbol (Adaptacin)
99
COMUNICACIN
1. En qu se diferencian los textos instructivos
de los textos normativos? Pon al menos
dos ejemplos de cada tipo de texto.
2. Di si los siguientes enunciados son propios
de un texto instructivo o normativo. Razona
tu respuesta en cada caso.
haber h

3. En el siguiente texto se alternan pasajes descriptivos
y prescriptivos. Identifcalos y explica cul sera
la estructura del texto.
Los vampiros

4. Explica qu rasgos formales propios de los textos
prescriptivos encuentras en el fragmento de Drcula
reproducido en la actividad anterior.
GRAMTICA
5. Determina si estas afirmaciones son verdaderas (V)
o falsas (F). Explica tu eleccin en cada caso.

6. En qu caso sera correcto el uso del pronombre le
en este enunciado? Raznalo.

7. Indica si los sintagmas destacados funcionan
como complementos preposicionales.
DOCTOR VAN HELSING. Los vampiros son hombres o mujeres que, habiendo muerto, no estn muertos. En
cierto sentido paradjico, podra decirse que, al morir, adquieren la maldicin de la inmortalidad. Tienen que continuar poca tras poca aadiendo nuevas vctimas a su propia estirpe y multiplicando
los males del mundo. Porque las vctimas de los
No-muertos se convierten a su vez en nuevos vampiros
que atacan a sus semejantes. Los vampiros son diablicamente crueles y feroces. No tienen corazn.
Cmo destruirlos? La flor de ajo los mantiene a distancia. La luz del sol no acaba con ellos, aunque los
debilita extraordinariamente: es de noche cuando estas criaturas se mueven con autntica libertad y
mximo poder. Una cruz hace sobre ellos el efecto
del fuego. Pero para acabar con su vida antinatura y
devolverles la paz a sus almas solo hay un remedio:
atravesarles el corazn con una estaca y cortarles despus la cabeza.
IGNACIO GARCA MAY
Drcula
con enorme alegra

al alza
con muy poco
de chocolate
de su travesura
con dos terrones de azcar
8. Analiza el sujeto y el predicado de estas oraciones.

VOCABULARIO
9. Explica qu funcin desempean los siguientes
profesionales del mundo del cine:

100
10. Di qu significa la expresin destacada, que tiene

un origen teatral.
12. Escribe las tildes que faltan en el siguiente texto:
Un chico fuera de serie
LE HA FALTADO TIEMPO
PARA HACER MUTIS
POR EL FORO.
IR
Empece la escuela un ao antes de lo habitual. Dicen

que me negue a seguir yendo a la salita azul del jardin
de infantes. La maestra era alta, fea y se llamaba Rita.
Lo poco que recuerdo de ella es que se empeaba en
ensearnos una cancion sobre sapos y que me deca
muequito. Yo la odiaba. Cada vez que poda me escapaba a un pasillo desde donde vea pasar a los chicos de la Primaria con sus enormes mochilas de libros. Me mora por ser como ellos.
Mama hablo con maestros y psicologos, hizo infinitos
tramites y finalmente logro que entrara en el Primer
Grado sin tener la edad requerida. Creo que al principio yo no me enteraba muy bien de lo que estaba pasando. Ni siquiera supe, hasta mucho despus, que
todos los demas chicos eran mayores que yo.

ORTOGRAFA
11. Las siguientes afirmaciones son falsas. Averigua
por qu y reescrbelas correctamente.
Cant

mstil

-l -s
CORREG
A los seis aos aprendi a jugar al

ajedrez. Me enseo papa, que no
es un gran jugador pero se defiende. Cuando empece a ganarle,
mama me anoto en un club cerca
de casa. Me gusto enseguida.
ANDREA FERRARI
El camino de Sherlock

1. Elaborad entre toda la clase un manual para la convivencia
en vuestro grupo. Para ello, debis seguir estos pasos:

2. Qu opinas del lenguaje de los manuales de instrucciones
que consultas habitualmente? Busca un manual en casa
y di si su lenguaje te parece suficientemente claro y sencillo.
3. Lee el siguiente pasaje, extrado del manual de instrucciones
de un programa informtico de tratamiento de imgenes, y explica
qu dificultades encuentras para interpretarlo:
Cuando convierta una imagen de mapa de bits a escala de grises
aparecer una ventana en la que indicar un valor del factor
de tamao, comprendido entre 1 y 16.
101
COMUNICACIN
Aplica lo aprendido
Cmo hacer marionetas
Construir una marioneta es muy fcil. Asegrate antes de
tener todos los materiales necesarios y sigue estos pasos:
1. Tienes que hinchar un globo de
tamao mediano para la cabeza.
2. Debes colocar el globo sobre un
cuenco que permita mantenerlo erguido; con ayuda de la cola
blanca, pega tiras de papel de
peridico humedecidas en agua
sobre toda su superficie.
3. Una vez terminada la primera capa, haz lo mismo con
las tiras de papel marrn; sobre esa capa, pega otra de
papel de peridico; y contina as hasta que la cabeza
tenga suficiente consistencia.
4. Para hacer la nariz y las orejas, dibuja estas formas sobre
cartn y pgalas a la cabeza con cola blanca. Pega tambin las tiras de papel de peridico y de papel marrn
sobre el cartn, como has hecho con la cabeza.
5. Espera a que se seque el papel. Cuando est lo suficientemente duro como para mantener su forma, pincha el globo y scalo del interior.
6. Si quieres, puedes aplicar con una brocha una capa de
imprimacin selladora al agua y esperar a que se seque.
Materiales y herramientas
1. Un globo.
2. Tiras de papel de peridico.
3. Tiras de papel de envolver
marrn (kraft ).
4. Cartn ondulado.
5. Cinta adhesiva de celofn.
6. Tiras de lana de 3 cm.

7. Cola blanca.
8. Pinturas acrlicas de colores.
9. Imprimacin selladora al agua.
10. Brochas y pinceles.
11. Tela de colores.
7. Con las pinturas acrlicas de colores, dibuja los ojos,

los mofletes y la boca Fija tiras de lana de unos 3 cm
en la parte superior de la cabeza, para que parezcan el
pelo. En este caso, puedes recurrir a un pegamento de
contacto: el resultado ser mejor que si empleas cola.
8. Corta un crculo grande de tela de unos 50 cm de dimetro.
Mete el centro de la tela en el
interior de la cabeza por su
base y csela o pgala a los bordes para que no se mueva.
Puedes completar tu marioneta aadindole brazos hechos
con trozos de tela cilndricos,
manos con forma de manoplas,
botones
ACTIVIDADES

2. Copia la introduccin del texto.

3. Forma oraciones con estos verbos e identifica
el complemento preposicional:

4. Identifica en cada oracin el objeto directo

y sustityelo por un pronombre personal tono.

5. Indica la funcin del sintagma destacado.
En este caso, recurre a un pegamento de contacto.
6. Explica por qu llevan tilde las siguientes palabras:

7. Imagina otro procedimiento para crear marionetas y
redacta las instrucciones necesarias para construirlas.
102
Anexo
Diversidad lingstica.
Informe
Diversidad lingstica. Informe

La diversidad social y estilstica
de la lengua
Las variedades de la lengua
No todos los hablantes de una lengua se expresan de la misma manera: en el norte de
la Pennsula no se habla igual que en el sur; y los profesores tampoco hablan igual que
sus alumnos. Incluso t mismo no te expresas del mismo modo cuando vas a un establecimiento a comprar algo que cuando ests jugando con tus amigos. Hay, por tanto,
distintas formas de hablar una misma lengua. Y a esas formas las llamamos variedades de la lengua.
La existencia de variedades de una misma lengua obedece a diversos factores:
Una lengua cambia a lo largo del tiempo: cambian la pronunciacin, las palabras,
el modo de construir las oraciones Surgen, de este modo, distintas variedades,
propias de periodos histricos determinados. Si leemos, por ejemplo, una obra de
los ltimos siglos de la Edad Media, nos encontraremos con un castellano en el que
hay formas diferentes de las actuales:
Guarda tu lengua, e non quieras mucho fablar en pblico nin en secreto de tu menor,
ygual, e mayor, en especialmente de tu seor, o rey; que, por secreto que t el mal dixeres, gurdate que non pase alguna ave por el ayre bolando, que le lieve las nuevas.
ALFONSO MARTNEZ DE TOLEDO
Una lengua ocupa un determinado territorio, dentro del cual los hablantes pertenecientes a una zona geogrfica concreta emplean el idioma de un modo caracterstico. En el espaol hay dos grandes reas lingsticas: el rea del espaol septentrional, que ocupa el norte de la Pennsula, y el rea del espaol meridional, que se
extiende por el sur de la Pennsula y Canarias. A ellas hay que aadir el rea del espaol de Amrica. A su vez, dentro de esas grandes zonas se pueden reconocer
distintas variedades o modalidades; el espaol de Canarias o las hablas andaluzas
constituyen, por ejemplo, distintas modalidades del espaol meridional.
Una lengua presenta diferentes usos segn el grupo social y cultural al que pertenecen los hablantes. No hablan de la misma manera un marinero, un campesino,
un mdico o un abogado; cada uno emplea la lengua de una forma distinta.
Una lengua se utiliza de diferente modo en funcin de las distintas situaciones de
comunicacin. Un cientfico, por ejemplo, no se expresa igual con su familia o sus
amigos que cuando est pronunciando una conferencia ante sus colegas.
En definitiva, una lengua no presenta una nica forma que los hablantes utilicen siempre del mismo modo, sino que tiene variantes que dependen de las circunstancias del
emisor (la poca en la que vive, el lugar del que procede, el nivel sociocultural al que
pertenece) o de la situacin de comunicacin.
Las variedades sociales

El habla es un espejo en el que se reflejan no solamente la procedencia de la persona o
su estado de nimo, sino otros aspectos como su edad, su formacin o su pertenencia
a un determinado grupo social. En este sentido hablamos de variedades sociales de
la lengua.
104
Uno de los factores que ms influyen en el uso de la lengua es la formacin de cada

persona. Como es lgico, un nio que crece en un ambiente cultural elevado tiene
mayores posibilidades de manejar el lenguaje correctamente y de adquirir un vocabulario amplio y variado. Son tambin factores decisivos en el dominio del lenguaje la
formacin acadmica y, sobre todo, el hbito de la lectura, que permite a quien lo adquiere enriquecer de forma considerable su capacidad expresiva.
El habla juvenil
Entre los factores fsicos que ms influyen en nuestra forma de usar la lengua destaca
la edad. El habla infantil es claramente distinta del habla de los mayores; y lo mismo
cabe decir del habla que emplean los jvenes.
Los jvenes hacen uso de una variedad propia de la lengua, el habla juvenil, que les
permite identificarse entre s y distinguirse del resto de la sociedad. Se trata de una
variedad muy influida por las modas y que cambia muy rpidamente. As era, por
ejemplo, el habla juvenil hace cincuenta aos:
De qu te res?
De ti. Que ests un poco mocho esta maana.
Te diviertes?
La mar.
No sabes cunto me alegro.
RAFAEL SNCHEZ FERLOSIO
El habla juvenil se distingue especialmente por el lxico que emplea. Se acortan las
palabras y las expresiones (depre en lugar de deprimido; finde en lugar de fin de semana),
se forman vocablos nuevos mediante el uso de ciertas terminaciones (bocata en lugar
de bocadillo), se incorporan a menudo vocablos procedentes del habla de grupos marginales (madero en lugar de polica, buga en lugar de coche, dabute en lugar de magnfico)
y se recurre con frecuencia a aumentativos y diminutivos (es un puntazo, voy a ir a la
fiesta con mi pibita). Tambin es habitual el uso de formas expresivas (dar la brasa, rayarse, ser un friki).
105
Diversidad lingstica. Informe

Las jergas y los argots
La pertenencia a un grupo profesional o social determinado influye tambin en el uso
de la lengua. De hecho, cada grupo profesional (los agricultores, los marineros, los
mdicos, los abogados, los periodistas) utiliza una variedad de lengua peculiar que
identifica a las personas que forman parte de l y les permite intercambiar informacin. Estas variedades profesionales se denominan jergas.
Las jergas se caracterizan fundamentalmente por poseer un lxico especfico de la disciplina a la que pertenecen. Son propios de la jerga mdica, por ejemplo, trminos
como diastrofia (dislocacin de un hueso, un msculo o un nervio) o emoliente (medicamento que sirve para ablandar una dureza).
Similares a las jergas son los argots. Se trata de variedades de la lengua que emplean
determinados grupos marginales (presos, delincuentes, mendigos) y cuya finalidad
es ocultar el significado de lo que se dice a los que no forman parte del grupo. Trminos como pipa, cacharra, chicharra o fusca, para denominar a la pistola, o expresiones
como dar el queo, para avisar de que viene la polica, son propias del habla carcelaria,
por ejemplo.
Aunque el uso de un argot suele restringirse a un grupo marginal determinado, en
ocasiones algunas de las palabras que lo forman se incorporan a la lengua comn;
es el caso de pasma (polica) o camello (traficante de droga).
Las variedades individuales. Los registros o estilos

Las variedades que un mismo hablante emplea en funcin de las distintas situaciones
comunicativas en que se encuentra se denominan registros o estilos.
Clases de registros
Para elegir el registro que va a utilizar, el hablante tiene en cuenta una serie de factores: quines son los destinatarios del mensaje (un familiar, un amigo, un desconocido) o los interlocutores; cul es el tema (una charla informal, un asunto serio); en
qu marco se desarrolla la comunicacin (una excursin, la consulta de un mdico,
una reunin de trabajo). Tambin es importante el medio empleado: no nos expresamos del mismo modo al hablar que al escribir.
Como se deduce de lo anterior, los registros o estilos que pueden darse en una lengua
son muy numerosos: recoger todos ellos en una clasificacin es una tarea prcticamente imposible. De forma general, se puede afirmar que los estilos se distinguen entre s por el grado de formalidad.
Segn este criterio, suelen reconocerse dos registros bsicos: el coloquial o espontneo y el formal o planificado.
El registro coloquial se emplea en situaciones en las que el hablante se expresa espontneamente, sin preocuparse por la forma en que utiliza el idioma. De ah que
sean frecuentes las inexactitudes en el vocabulario, el empleo de construcciones
poco cuidadas, la presencia de oraciones que quedan en suspenso (Pues no s yo
si) y la actitud descuidada en la pronunciacin. Son tambin habituales los recursos expresivos (anda este!, menuda pinta traes!) y la introduccin de frmulas
que sirven para dirigirse al interlocutor (oye, mira).
El registro formal es propio de las situaciones que exigen de los hablantes un comportamiento esmerado o en las que son necesarios el rigor y la claridad. En estos
casos, se utiliza un vocabulario preciso y se cuida la pronunciacin y la construccin de las frases.
106
Sala de reuniones
de la Real Academia Espaola.
La lengua estndar y la norma

Por lo general, una de las variedades de la lengua se considera ms prestigiosa que las
dems y acaba imponindose en el uso culto. Esa variedad, a la que llamamos lengua
estndar, es la que se emplea en la Administracin, en la enseanza y en los medios
de comunicacin.
La lengua estndar funciona como un modelo para toda la comunidad y en ese sentido sirve como referencia a todos los hablantes, con independencia de la variedad o
variedades que cada uno emplee. Es adems una fuente primordial para fijar la norma, es decir, el conjunto de usos lingsticos que se consideran correctos. Las gramticas, los diccionarios y las ortografas recogen esos usos habituales de la lengua estndar y les dan valor normativo. En el caso del espaol, la institucin que fija la norma
es la Real Academia Espaola.
Usos contrarios a la norma: los vulgarismos
El desconocimiento de la norma provoca a veces incorrecciones que se perciben como
vulgarismos. Los vulgarismos pueden afectar a distintos planos de la lengua: a la pronunciacin (*almario por armario, *dentrfico por dentfrico), a la ortografa (*jeritrico
por geritrico), al vocabulario (infestar por infectar) o a la construccin de las frases
(*yo pienso de que en lugar de yo pienso que).
Algunos vulgarismos se producen por ultracorreccin, es decir, por el afn de evitar
un uso correcto que se interpreta errneamente como un vulgarismo. Hay ultracorreccin, por ejemplo, cuando se dice *bacalado en lugar de la forma correcta bacalao, o
cuando se dice *Tengo ganas que llueva para evitar el grupo de que, que en este caso es
necesario: Tengo ganas de que llueva.
ACTIVIDADES
1. Explica por qu decimos que una lengua tiene
variedades.
2. Busca el significado de los siguientes trminos
e indica a qu jergas profesionales pertenecen:
apelacin
embolia
dueto
venia
ecografa
pavana
litro
ortptero
3. Escribe algunas palabras que pertenezcan a un argot.
4. Decide qu registro (coloquial o formal) emplearas

en las siguientes situaciones de comunicacin:
Una declaracin como testigo en un juicio.
Un examen oral.
Una reunin de amigos.
5. Responde: Qu es la lengua estndar? En qu
consiste la norma? Qu son los vulgarismos?
107
Direccin de arte: Jos Crespo

Proyecto grfico:
Cubierta: Pep Carri
Interiores: Manuel Garca
Ilustracin: Marisa Fora, Miguel Porto
Fotografa de cubierta: Antonio Fernndez
Jefa de proyecto: Rosa Marn
Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda
Desarrollo grfico: Rosa Mara Barriga, Jos Luis Garca, Ral de Andrs, Jorge Gmez
Direccin tcnica: ngel Garca Encinar
Coordinacin tcnica: Julio del Prado
Confeccin y montaje: Jorge Borrego, Alfonso Garca, David Redondo
Cartografa: Jos Luis Gil, Beln Hernndez, Jos Manuel Solano
Mapas: Ana Isabel Calvo
Correccin: Pilar Prez, Cristina Durn, Gerardo Z. Garca
Documentacin y seleccin fotogrfica: Mercedes Barcenilla
Fotografas: E. Marn; F. Po; GARCA-PELAYO/Juancho; J. Jaime; J. M. de la Iglesia; J. M. Escudero; J. V. Resino;
KAIBIDE DE CARLOS FOTGRAFOS; Krauel; M. Barcenilla; M. J. Pedregal; Prats i Camps; S. Enrquez;
A. G. E. FOTOSTOCK; ALBUM/akg-images, GAUMONT; EFE/J. Martn, S. Barrenechea; EFE/SIPA-PRESS/Philip N. Wright;
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GALERA FRAME, MADRID; Joaqun Salvador Lavado (QUINO)Todo Mafalda - Lumen, 1992; MATTON-BILD;
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2011 by Santillana Educacin, S. L.

Torrelaguna, 60. 28043 Madrid
PRINTED IN SPAIN
Impreso en Espaa por
ISBN Obra completa: 978-84-680-0011-4

ISBN de este volumen: 978-84-294-5508-3
CP: 277505
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2volumen Libro Santillana 2o Eso Serie Debate

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Lengua

Pedro Lpez Lara

Pedro Lpez Lara

Las actividades de este libro deben ser realizadas

Cmo utilizar tu libro

El bloque de Comunicacin lleva unas bandas de color verde.

El bloque de Literatura lleva bandas de color morado. Es una parte

El bloque de Estudio de la lengua lleva bandas de color naranja.

Al nal de cada unidad hay dos pginas de Actividades

APNDICES (Volumen III)

ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMTICA

Funciones del lenguaje

Los gneros literarios

1. Las secuencias Ese redondel de metal se llama espejo

El mundo es como aparece

BENITO PREZ GALDS

La desgracia de una familia.

No es una cosa. Vuela. Es un avin. Es mi avin.

Cmo? Has cado del cielo?

13. Explica el significado que tienen en el texto las siguientes expresiones:

el trasunto de su propia figura

Querida hija ma, ya ves que estoy muy enferma y

Entrev rpidamente una luz en el misterio de su presencia y pregunt bruscamente:

11. Responde. Te parece creble la historia? Por qu?

Verbos en 3.a persona

Teruel est en Aragn. / Ayer haca calor.

El paracetamol alivia los estados febriles.

Tengo miedo. Ya s que es una tontera, pero lo siento as.

El calor me agobia y, adems, la pelcula fue muy aburrida.

Uno de los rasgos que identifican al lenguaje literario es

2. Los gneros literarios

Verbos en imperativo y en 2.a persona

Salid en orden, y t, Laura, recuerda lo que te he dicho.

Camarero, traiga un zumo. T qu queras, Ana?

Tiene hora? Eh!, qu hace? Solo he preguntado la hora!

La funcin apelativa predomina en textos argumentativos y persuasivos, como los

La funcin representativa es la predominante en los textos de carcter informativo,

GUSTAVO ADOLFO BCQUER

El gnero lrico est integrado por las obras

Hoy la tierra y los cielos

QU EDAD TIENE, JOVEN?

2. Explica qu funcin del lenguaje predomina

Enumera en cada caso

CONDE. (Llegndose a ellas.) Pues abrazadme. Soy

NELL. Qu sorpresa tan agradable, abuelito! Pues,

Piensa en un argumento y desarrllalo brevemente por escrito.

Llegas a casa de madrugada

Determina los personajes que intervendrn en la accin

Algunos familiares y t mismo.

Dnde se sita la accin? Qu elementos forman el paisaje?

Indica los movimientos y el tono de voz.

Indica la funcin del lenguaje predominante en esa acotacin.

(Agitando las manos.)

Pasa a limpio el texto que has redactado empleando distintos

4. Selecciona en el texto una intervencin en la que predomine la funcin expresiva

5. Da a tu escrito forma de guion cinematogrfico.

6. Podis representar o filmar el corto para mostrarlo

z: zarza zona zumo

rr: arrancar arrebato

c: campo colegio culebra

g: galen gorila gusano

j: jams ajo junio ajeno jinete

1. Completa las palabras con b o con v.