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Introduccin.
El siguiente informe de lectura tiene como objetivo analizar los logros, caractersticas y
dificultades de la modalidad artstica aplicada a la educacin. Para ello, consultamos
diferentes fuentes como: La resolucin 111-10 sobre la modalidad artstica, la ley 26.206 y
videos relacionados como el programa UTC recuperacin de la educacin artstica, con
la participacin de estudiantes, Directivos y estudiantes de la escuela ESPEA n 1 de
Santiago del Estero y por ltimo VIU-La importancia de la educacin artstica.
Luego, comparamos las fuentes anteriormente dichas para lograr obtener una visin de
cmo y/o si se aplica la ley y porqu, en la realidad de la educacin argentina.
Desarrollo.
El Anexo- Resolucin 111-10 es un documento que rene los aportes realizados por las
distintas jurisdicciones del pas, en el proceso de debate sobre la Educacin Artstica en el
Sistema Educativo Argentino.
El mismo expresa las siguientes caractersticas:
En la secundaria:
Se le otorga una importancia fundamental
Abordaje de material y conceptos audio-visuales.
En el nivel superior:
Formacin para profesores para el nivel inicial y primaria.
Vinculacin de proyecto pedaggico con medio cultural.
Educacin especial:
Articulacin para todas la personas con discapacidad de todas las edades
permanente o temporales
Proveer acceso de produccin y anlisis de la modalidad artstica.
Tener en cuenta diferentes necesidades comunicacionales: Sistema Braille,
lenguaje de seas, sistemas alternativos de comunicacin.
Educacin Rural:
Pretende articular y garantizar el conocimiento de la modalidad y de diferentes
entidades.
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Organizacin de la modalidad.
Tanto el primer video como en la resolucin expresa que la educacin artstica fue
asociada por mucho tiempo a la hora libre o hobbies lo cual hoy se trata de
modificar a travs de la Ley ya que sta la nombra parte de la educacin de
cualquier persona (nios, jvenes, adolescentes, adultos), parte de la educacin
obligatoria. Sin embargo, este proceso de cambio es an un desafo llevndose a
cabo.
Por otra parte, La Ley 26.206 propone promover con la educacin artstica, la
formacin ciudadana y formacin para el trabajo. As tambin lo expresan en el
primer video como en el segundo, en la realidad de la escuela de Santiago del
Estero, el cual dice que su intencin es que los alumnos aprendan no solo el arte
sino las distintas culturas y su propia gestin para poder utilizar su saber como
herramienta para buscar trabajo y/o generarlo.
Hoy en da hay un desarrollo en la eleccin de los estudiantes en elegir la
educacin artstica especfica, tcnica y/o profesional. As demuestran los alumnos
en el programa del primer video y tanto la ley como la resolucin pretenden
promover esto, por lo que las escuelas de la actualidad tienen en cuenta esta
modalidad; adems se encuentra ms escuelas secundarias con la modalidad
especfica y en un nivel menor, pero presente instituciones de formacin
profesional y/o tcnica. Ejemplo vivo es la Escuela de Santiago del Estero, que
como dicen en el video es la nica que brinda sta formacin de manera exclusiva.
Tanto la ley como la resolucin tratan que el estudiante recorra no solo por una
fase de la artstica sino que explore por las artes visuales, audiovisuales, danza,
Conclusin.
Para cerrar lo expuesto en este informe podemos decir que esta modalidad se encuentra
en proceso de cambio, ya que la misma era tomada como espacio de libre expresin y
desarrollo de diferentes capacidades. Sin embargo, actualmente la ley 26.206 y la
resolucin 111-10 pretenden que la modalidad artstica tenga su lugar como materia-taller
dentro del sistema educativo.
Hoy da, las escuelas intentan integrar estas modalidades aunque se encuentran con
dificultades como la falta de bienes materiales y espacios fsicos para llevarla a cabo.
Por el momento, el pas cuenta con una nica escuela totalmente abocada a sta, y el
resto solo la incorpora como taller extra-programtico o como materia, cedindole poca
carga horaria.
Adems tanto la ley como la resolucin expresan que dicha modalidad no solo sirve para
desarrollar capacidades motoras y artsticas sino, tambin para la evolucin del alumno
como ciudadano critico dentro de un contexto social, econmico y poltico globalizado.
Bibliografa