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Justicia con el prjimo

OBJETIVO
Concientizar acerca de la responsabilidad en las relaciones y la similitud de sentimientos en el ser humano.

Un saln amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes estn cmodos
DESARROLLO
SIN FORMATO

I. El Facilitador pide a dos participantes en privado que dramaticen esta escena: "Cuando un amigo de Calmaco, poeta de Aleja
II. El Facilitador pide a los participantes que escriban en una hoja en blanco lo que han comprendido de la dramatizacin.
III. El Facilitador divide a los participantes en subgrupos de cuatro personas y les solicita que dialoguen sobre estos temas:
Qu pasa cuando dos personas hablan mal de otra?
Qu hago cuando alguien me dice que han hablado mal de m?
Cmo podra yo llevar esto a mi mbito de trabajo?
IV. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida

Dinmica de grupo: Justicia y


generosidad
1. Dinmica de la herencia. 1 juego (4 cartulinas blancas y
cuatro negras)
Un padre tiene 104 millones para repartir entre sus 4 hijos
(26 millones por hijo)
- Para realizar este reparto vamos a hacer una sencilla
dinmica dividiendo la clase en cuatro grupos asignando a
cada uno una letra.
- Cada grupo debe nombrar un portavoz y decidir entre todos
que color de cartulina se va a mostrar.
- Segn

el color de la cartulina se ir cumplimentando el


siguiente cuadro atendiendo al siguiente criterio.
4B (+1)
3B (-1) y 1N (+3)
2B (-2) y 2N (+2)
1B (-3) y 3N (+3)
4N (-1)

A
1
2
3x2
4
5x3
6
7
8x5
9
10x10
TOTAL

1. La gran generosidad de Dios hacia nosotros nos libera para practicar la misma
generosidad hacia otros. En otras palabras, el hecho de que l nos haya dado nos
habilita para dar. Piensas que habis actuado con generosidad a la hora de tomar
las decisiones de grupo?
2. Pero si de veras mejoris vuestros caminos y vuestras obras; si en verdad
practicis la justicia entre el hombre y su prjimo, y no oprims al extranjero, al
hurfano y a la viuda, ni en este lugar derramis la sangre inocente yo os har
habitar en este lugar, en la tierra que di a vuestros padres para
siempre. La justicia es una virtud humana por medio de la cual, las personas
dan a cada uno lo que le corresponde, sin tener en cuenta su raza, sexo,
religin Crees que en la sociedad actual todas las personas intentan ser justos
en sus decisiones o por el contrario intentan aprovechar cualquier momento para no
respetar los derechos de los dem

ACTIVIDAD N 1
"LA ZORRA Y LA CIGEA"

Resumen de la Actividad: En la primera parte se narrar una fbula, posteriormente


se harn preguntas a los nios sobre lo narrado, y finalmente los nios modelarn
figuras sobre el cuento realizado.
Objetivo:
Que los nios conozcan los perjuicios de la conducta injusta con los dems.
Iniciar la familiarizacin de la nocin de justicia.
Procedimientos:
Conversacin
Narracin
Preguntas y respuestas
Acciones prcticas
Recursos materiales: Arcilla o plastilina para modelar.
Desarrollo de la actividad:
1Parte
El educador leer a los nios la fbula seleccionada y les mostrar lminas sobre los
personajes
La zorra y la cigea
Haba una vez una zorra que hizo amistad con una cigea; un buen da, decidi
invitarla a comer. La invitada se present muy puntual, a la hora acordada.(presentar
lmina de la zorra y la cigea)
Bienvenida, pase Seora cigea!, dijo la zorra. He preparado un exquisito caldo
de rana y perejil! Sintese aqu, por favor!
El caldo despeda un aroma delicioso, pero estaba servido en un plato poco profundo
(Se presentar una lmina del plato con la comida brindada)
Gracias, gracias!, respondi muy contenta la cigea, pero de pronto se dio cuenta
de la broma de mal gusto que le estaba jugando la zorra, pues con su largo pico, por
ms que se esforzaba, no lograba comer por la forma del plato (se mostrar lmina de
la esforzada cigea con su pico largo sin poder comer en un plato llano).
No le gusta?, lo he preparado especialmente para usted, sonrea la zorra con gesto
malicioso.
Lo siento, pero de repente me ha dado un fuerte dolor de cabeza que me ha quitado
el apetito!, respondi la ofendida cigea.
La zorra se apresur a contestarle: Un caldo as de bueno.Paciencia, ya ser en
otra ocasin!
Perfecto! Por qu no viene maana a mi casa a comer? As podr corresponder a
su amable invitacin!, propuso la cigea.
La zorra se present en la casa de la cigea; se le haca agua la boca. Se encontr
con que sta le haba preparado una rica sopa de pescado, pero la haba servido
dentro de dos vasijas con el cuello largo y angosto (lmina con las vasijas)
As, mientras el ave, gracias a su pico, lama hasta el fondo de la vasija, la zorra tena

que renunciar a comer (lmina de la zorra tratando de meter el hocico en la vasija de


sopa).
Y mientras la zorra regresaba a su casa muerta de hambre, se convenci de haber
merecido la leccin, escuch una vocecita dentro de ella que le deca: El que la hace
la paga
Esta fue la forma en que la cigea se hizo justicia, pues pag a la zorra con la misma
moneda.
2 Parte
El educador preguntar a los nios:
Os gust del cuento?Qu habis aprendido en este cuento?
Por qu la zorra dijo que el que la hace la paga?
Qu quiere decir que la cigea se hizo justicia pagando a la zorra con la misma
moneda?
Quiso la cigea castigar a la zorra por lo que le hizo?
Os gustara que os hicieran una broma de tan mal gusto como esa?
Es justo lo que la zorra le hizo a la cigea?
El educador resumir esta parte haciendo hincapi en que fue justo que la cigea
castigara a la zorra por lo que le hizo.
3 Parte
El educador invita a los nios a que modelen con arcilla o plastilina los recipientes de la
zorra y la cigea. Podrn acompaarse de las figuras recortadas en cartn de ambos
animales.

VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada

SI

NO Comentarios

Comprendieron el mensaje del cuento.


Necesitaron ayuda para comprender el mensaje del
cuento.
Las respuestas a las preguntas evidencian que
comprendieron los perjuicios que ocasiona la
conducta injusta con los dems.
Necesitaron ayuda para comprender los perjuicios
que ocasiona la conducta injusta con los dems.
Hicieron crticas de la conducta injusta, y apoyaron
la conducta justa.

ACTIVIDAD N 2
"CMO ACTAN LAS
PERSONAS JUSTAS"

Resumen de la Actividad: El educador explicar a los nios cmo actan las


personas justas, posteriormente realizar un juego de cooperacin, con preguntas a los
nios, no habr competencia puesto que todo el grupo participar para hallar las

respuestas correctas.
Objetivo:
Desarrollar en los nios conocimientos sobre la actuacin justa.
Continuar reforzando las nociones de justicia.
Procedimientos:
Explicacin
Preguntas y respuestas
Ldico
Recursos materiales: Un grupo de fichas (una por nio) la mitad rojas y la otra mitad
azules recortadas y pegadas en cartulina, tarjetas rojas y azules.
Desarrollo de la actividad:
1Parte
El educador explicar a los nios cmo actan las personas justas y las injustas, lo
har fundamentalmente basndose en ejemplos para que ellos comprendan mejor .
Ejemplos:
Las personas justas dan a cada uno lo que le corresponde o pertenece, por ejemplo,
el maestro que califica de Muy bien al alumno que trabaj de manera satisfactoria, de
Regular al que trabaj medianamente regular y de Mal al que lo hizo mal, es justo al
calificar. Pero si da R al alumno que trabaj mal, es una persona injusta porque le dio
una nota que no se mereca.
Otro ejemplo es la mam que castiga a sus dos hijos por igual, sabiendo que aunque
los dos estaban jugando en la sala, solo uno fue el que rompi el bcaro, esa mam
obr injustamente, sin embargo la que advierte al nio que lo rompi que tenga mas
cuidado y que la prxima vez no juegue a la pelota cerca de las cosas que pueden
romperse, tiene una actitud justa.
El polica que detiene al ladrn porque le rob la cartera a un viejecita, est realizando
una accin justa, el juez que lo castiga y lo enva a la crcel est haciendo justicia,
porque el que se roba lo que no es suyo debe ser castigado.
Un padre que siempre que trae regalos a casa trae una cosita para cada hijo y lo que
trae lo reparte a partes iguales, es un padre justo.
2 Parte
Se realizar un juego de cooperacin. El educador explica a los nios que en este
juego todos habrn de cooperar para responder bien a todas las preguntas y el
ganador ser el grupo en general.
Reparte a partes iguales fichas rojas y azules, de forma que todos los nios tengan
una. Sobre la mesa del educador hay un grupo de tarjetas con preguntas, unas sern
azules y las otras rojas. Un nio toma una tarjeta, si es azul comenzarn primero a
contestar los nios con fichas azules.
El educador lee la situacin y la pregunta que est en la tarjeta y despus da la palabra
a los nios que tengan las fichas azules, organizadamente uno a uno.
Se trata de que todos los nios con fichas azules digan algo sobre lo que se pregunta y
as entre todos completan la respuesta. Posteriormente otro nio tomar la segunda
tarjeta que ser roja, y contestarn los nios con fichas rojas, as sucesivamente hasta
que se acaben las tarjetas
Al finalizar cada pregunta el educador resumir la misma expresando algo que les
faltara a los nios por decir.

Ejemplo de situaciones y preguntas:


1.-Si delante vuestro hay dos nios, uno es un amigo y el otro no, y tienen un solo
caramelo para brindar, Qu hariis si no hay forma de conseguir en ese momento
ningn otro caramelo?
2.-Juan se encuentra un lpiz en el aula y sabe que se le perdi a Pedro, un nio que le
cae mal, por eso decide drselo a su amiga Carmen, aunque no le pertenezca Est
actuando Juan con justicia? Por qu? Cul sera la actuacin justa en ese caso?
3.-Jos se queja de que su padre no es una persona justa, porque mientras a l lo
castiga por cualquier cosa, a su hermano le perdona todo. Es el padre de Jos una
persona justa con su hijo? Por qu?
4.-En la escuela se van a repartir premios, pero el director dice que no a todos los nios
debe drsele el mismo premio; porque l estima que estos deben ser repartidos segn
el valor de lo que cada alumno ha hecho, por eso los mejores premios sern para los
que ms se han esforzado, y mejor han trabajado. Creen ustedes qu esta forma de
premiar es justa? Tiene ese director la razn? Por qu?
VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada

SI

NO Comentarios

Respondieron acertadamente las preguntas.


Necesitaron ayuda para responder las preguntas.
Las respuestas dadas evidencian que han adquirido
nociones de cmo actuar con justicia.
Necesitaron ayuda para conocer la actuacin justa.

ACTIVIDAD N 3
"EL QUE REPARTE NO DEBE
COGER LA MEJOR PARTE "

Resumen de la Actividad: Se trata de una actividad matemtica en la cual los nios


debern resolver una situacin problemtica.
Objetivo:
Desarrollar en los nios sentimientos de equidad.
Establecer relaciones entre equidad y justicia.
Procedimientos:
Acciones prcticas
Anlisis
Sntesis
Comparacin
Recursos materiales: 10 rectngulos de papel y 10 figuras de nios recortados y
pegados en cartulina.
Desarrollo de la actividad:
1Parte

Se le presenta al nio la situacin problemtica siguiente:


En la fiesta de cumpleaos de Carmelita haba 10 nios y ella cort el pastel en 10
partes iguales, pero cuando ya se diriga a repartirlo llegaron 10 nios ms Cmo
hara ella para que todos comieran la misma cantidad de pastel?. Vamos a ayudar a
Carmelita.
2 Parte
El educador reparte a los nios 10 rectngulos de papel que representan los pedazos
de pastel, y 20 figuras de nios y los invitar a que formen el conjunto de los nios y los
pasteles, el educador preguntar:
Qu hay ms, nios o pasteles?
Qu hay menos?
Qu hariis para que haya la misma cantidad de nios y de pasteles?
Qu hariis para que a cada nio le toque un pedazo igual de pastel y de esta forma
el pastel sea repartido con justicia?
Si los nios no lo hacen de forma independiente, el educador los ayudar picando el
primer rectngulo de papel en dos pedazos iguales y les dir que Carmelita decidi
picar el pastel en pedazos ms pequeos para compartirlo a partes iguales entre todos
los nios.
Una vez finalizada la tarea, se preguntar a los nios:
Creis que fue correcta la actitud de Carmelita al picar el pastel en mas pedazos?
Qu habriis hecho?
Creis que si ya el pastel estaba cortado en 10 partes, no haba por qu preocuparse
por los que llegaron despus, y as la prxima vez llegarn mas temprano?
El educador resumir destacando que la actitud de un nio justo es compartir con todos
sus compaeritos y repartir las cosas a partes iguales, aunque toque menos.
VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada

SI

NO Comentarios

Supieron resolver el problema planteado.


Necesitaron ayuda para resolver el problema
planteado.
Manifestaron sentimientos de equidad para con sus
compaeros.
Hicieron relaciones elementales entre la equidad y
la justicia.

ACTIVIDAD N 4
"EL POLICA Y LOS LADRONES"

Resumen de la Actividad: Se trata de un juego de movimiento titulado Policas y


ladrones. Los nios recorrern un circuito buscando a los ladrones, durante el

recorrido corrern, saltarn y reptarn.


Objetivo: Que los nios aprecien la importancia de hacer justicia con quien toman lo
que no es suyo.
Procedimientos:
Ldico
Acciones prcticas
Explicacin
Recursos materiales: Un cajn de madera de 50 cm. de altura, una soga, tarjetas con
dibujos de una piedra, un arbusto y ladrones (hombre con antifaz y un bulto al hombro).
Materiales para confeccionar los sellos de Polica justiciero que se le entregarn a los
ganadores.
Desarrollo de la actividad:
El educador explicar a los nios que hay personas que se aduean de lo que no es
suyo y que la labor de los policas es encontrarlas y detenerlas, para que sean
castigados.
El juego se trata de que los policas deben recorrer un circuito buscando pistas para
apresar a los ladrones y en cada tramo del camino hallarn una pista, el que las
encuentre todas podr apresar al ladrn.
Los nios se organizarn en una hilera e irn pasando a la orden del educador uno por
uno a recorrer el circuito, cuando el primero haya acabado pasar el segundo y as
sucesivamente hasta que pasen todos.
El circuito estar organizado de la forma siguiente:Se dibuja una lnea en el piso con
flechas que indican en que direccin deben correr. Corrern hasta que se encuentren el
primer obstculo que ser un cajn de madera de 50 cm. de altura el cual debern
saltar, frente al cajn despus que salten, hallarn la primera tarjeta que tiene dibujado
el prximo lugar hacia donde deben dirigirse caminando (puede ser un arbusto del
jardn, etc.), al llegar al arbusto debern pasar reptando por debajo de una cuerda a 50
cm. de altura y del otro lado de la cuerda encontrarn una tarjeta que tiene dibujada
una piedra. Finalmente, escondido debajo de esta piedra, hallarn al ladrn (una tarjeta
con la representacin de un ladrn).
Reglas del juego:
1.-Sern ganadores los nios que encuentren al ladrn. A los ganadores se les
entregar un sello y que los distingue como Policas Justicieros
El educador les explicar que ser justiciero significa cuidar que las personas acten
correctamente, que no se apoderen de lo ajeno, que cumplan las leyes establecidas, y
dar el justo castigo a quien lo merece.
VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada
Comprendieron la importancia del trabajo de los
policas para castigar a quienes se apoderan de lo
que no es suyo.
Necesitaron ayuda para comprender la importancia
del trabajo de los policas para castigar a quienes se
apoderan de lo que no es suyo.
Entendieron que una mala accin requiere un

SI

NO Comentarios

castigo.
Expresaron comentarios de actuar con justicia.

ACTIVIDAD N 5
"LA JUSTICIA"

Resumen de la Actividad: Se trata de una visita a un monumento cercano en el que


haya una estatua de la justicia. De no ser posible visitarla, se trabajar una visita
imaginaria a un museo en el que habr una foto grande o lmina dibujada de una
estatua de la Justicia, con sus ojos vendados y una balanza en la mano.
Objetivo:
Destacar la representacin de la Justicia.
Relacionar la imagen o estatua con las nociones de justicia.
Procedimientos:
Conversacin
Visita
Recursos materiales: Fotos o lminas de la imagen de la Justicia.
Desarrollo de la actividad:
1Parte
El educador presenta la visita, bien real o imaginaria, planteando que van a conocer
como el hombre representa a la justicia, para lo cual han de fijarse bien en lo que van a
ver. Ha de recordar las nociones de equidad, libertad, amor al prjimo como partes
integrantes de la accin de la justicia, e igualmente del castigo cuando se transgrede a
propsito.
2 Parte
Realizacin de la visita. Durante la misma el educador insistir en que se fijen en todos
los detalles de la estatua o la imagen, porque luego en el aula analizarn lo que vieron.
3 Parte
Se realiza una dinmica grupal en el grupo de discusin sobre lo observado en la visita,
para lo cual el educador situar preguntas motivadoras:
Qu detalles os llam ms la atencin de la estatua (o la imagen)?
Por qu creis que tiene los ojos vendados?
Por qu sostiene una balanza en la mano?
Qu se quiere decir con todo el conjunto de la estatua?
El educador promover la discusin para facilitar que los nios lleguen a conclusiones
por s mismos en la que no puede estar ausente:
1. Que la justicia tiene los ojos vendados porque se aplica sin mirar quien es la

persona, sino solo que ha hecho.


2. Que la balanza significa que se sopesa lo bueno y lo malo, para tomar una decisin
justa.
VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada

SI

NO Comentarios

Se sintieron impresionados por la estatua o la


imagen de la justicia.
Comprendieron que significa tener los ojos
vendados.
Relacionaron la balanza con la nocin de la
aplicacin de una decisin justa.
Necesitaron ayuda para comprender las relaciones
de los smbolos con la idea de justicia.
Manifestaron conocimientos sobre la justicia.

ACTIVIDAD N 6
EXPERIENCIA CRTICA PARA LA
EVALUACIN DEL BLOQUE

"ORDENA Y RELATA"

Resumen de la Actividad: La actividad consiste en que los nios trabajen con un


grupo de tarjetas que tendrn dibujadas una secuencia de acciones que los nios
ordenarn para despus construir un relato.Esta actividad puede servir para evaluar el
bloque.
Objetivo: Constatar qu han aprendido los nios sobre la justicia y de cmo actan
las personas justas.
Procedimientos:
Seriacin
Relato
Recursos materiales: Juegos de tarjetas.
Desarrollo de la actividad:
Se les entregan a los nios un juego de las siguientes tarjetas:
Primera serie de tarjetas:
1.-Figura de un hombre con una gorra y un antifaz.
2.-El mismo hombre caminando por la calle.
3.-Se detiene en una ventana y la salta.
4.-Sale con un saco lleno.
5.-Ve un polica y se echa a correr.
6.-El polica le sigue corriendo.
7.-Lo detiene.

8.-El hombre tras una reja.


Segunda serie de tarjetas:
1.-Una fiesta de cumpleaos.
2.-Una nia que corta un pastel.
3.-Reparte a los nios.
4.-Nios comiendo pastel.
5.-Un solo nio llorando y sin pastel.
Tercera Serie:
1.-Nios jugando en la calle.
2.-Un nio que tira la pelota contra una ventana.
3.-Un anciano que lo ve hacer esto.
3.-Ventana rota.
4.-Una seora que se asoma por la misma ventana.
5.-Y seala al nio que no es.
6.-El anciano que discute con la seora.
7.-La seora pidiendo disculpas al nio acusado.
Se les orienta que deben poner en orden esas tarjetas, o sea qu sucedi primero y
qu despus.
Una vez que los nios hayan ordenado las lminas construirn un relato sobre lo que
ven en ellas.
Se considera que el relato est bien, siempre y cuando los nios se guen de manera
lgica y coherente por el orden que dieron a sus lminas.
Por ejemplo el orden lgico de la primera serie ser: De la tarjeta nmero 1 a la 8 en
forma consecutiva y el relato puede ser:
Se trata de un ladrn que viene caminando por la calle, se detiene junto a una ventana
y salta para entrar en la casa y robar, sale con el saco lleno de las cosas que rob, pero
lo ve un polica, lo detiene y lo meten en la crcel por tomar lo que no es suyo o por
robar.
Siempre que se termine un relato el educador intervendr para enfatizar en el tema, en
este relato es necesario recalcar el hecho que el que toma lo que no es suyo debe ser
castigado, y el polica hizo justicia, porque como le dijo la cigea a la zorra del cuento,
el que la hace la paga.
El educador podr crear otros relatos siempre que se ajusten al objetivo que se est
trabajando: la justicia.
VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada
Ordenaron bien las lminas.
Necesitaron ayuda para ordenar bien las lminas.
Realizaron un relato coherente y lgico segn el
orden dado a las lminas.
Necesitaron ayuda para realizar un relato coherente
y lgico segn el orden dado a las lminas.
Manifestaron conocimientos sobre la justicia y cmo
actan los justos y lo hicieron de forma
independiente.
Pudieron crear relatos que demuestran nociones
definidas de la justicia.

SI

NO Comentarios

ACTIVIDAD N 1
"LA ZORRA Y LA CIGEA"

Resumen de la Actividad: En la primera parte se narrar una fbula, posteriormente


se harn preguntas a los nios sobre lo narrado, y finalmente los nios modelarn
figuras sobre el cuento realizado.
Objetivo:
Que los nios conozcan los perjuicios de la conducta injusta con los dems.
Iniciar la familiarizacin de la nocin de justicia.
Procedimientos:
Conversacin
Narracin
Preguntas y respuestas
Acciones prcticas
Recursos materiales: Arcilla o plastilina para modelar.
Desarrollo de la actividad:
1Parte
El educador leer a los nios la fbula seleccionada y les mostrar lminas sobre los
personajes
La zorra y la cigea
Haba una vez una zorra que hizo amistad con una cigea; un buen da, decidi
invitarla a comer. La invitada se present muy puntual, a la hora acordada.(presentar
lmina de la zorra y la cigea)
Bienvenida, pase Seora cigea!, dijo la zorra. He preparado un exquisito caldo
de rana y perejil! Sintese aqu, por favor!
El caldo despeda un aroma delicioso, pero estaba servido en un plato poco profundo
(Se presentar una lmina del plato con la comida brindada)
Gracias, gracias!, respondi muy contenta la cigea, pero de pronto se dio cuenta
de la broma de mal gusto que le estaba jugando la zorra, pues con su largo pico, por
ms que se esforzaba, no lograba comer por la forma del plato (se mostrar lmina de
la esforzada cigea con su pico largo sin poder comer en un plato llano).
No le gusta?, lo he preparado especialmente para usted, sonrea la zorra con gesto
malicioso.
Lo siento, pero de repente me ha dado un fuerte dolor de cabeza que me ha quitado
el apetito!, respondi la ofendida cigea.
La zorra se apresur a contestarle: Un caldo as de bueno.Paciencia, ya ser en
otra ocasin!
Perfecto! Por qu no viene maana a mi casa a comer? As podr corresponder a
su amable invitacin!, propuso la cigea.
La zorra se present en la casa de la cigea; se le haca agua la boca. Se encontr
con que sta le haba preparado una rica sopa de pescado, pero la haba servido
dentro de dos vasijas con el cuello largo y angosto (lmina con las vasijas)
As, mientras el ave, gracias a su pico, lama hasta el fondo de la vasija, la zorra tena
que renunciar a comer (lmina de la zorra tratando de meter el hocico en la vasija de

sopa).
Y mientras la zorra regresaba a su casa muerta de hambre, se convenci de haber
merecido la leccin, escuch una vocecita dentro de ella que le deca: El que la hace
la paga
Esta fue la forma en que la cigea se hizo justicia, pues pag a la zorra con la misma
moneda.
2 Parte
El educador preguntar a los nios:
Os gust del cuento?Qu habis aprendido en este cuento?
Por qu la zorra dijo que el que la hace la paga?
Qu quiere decir que la cigea se hizo justicia pagando a la zorra con la misma
moneda?
Quiso la cigea castigar a la zorra por lo que le hizo?
Os gustara que os hicieran una broma de tan mal gusto como esa?
Es justo lo que la zorra le hizo a la cigea?
El educador resumir esta parte haciendo hincapi en que fue justo que la cigea
castigara a la zorra por lo que le hizo.
3 Parte
El educador invita a los nios a que modelen con arcilla o plastilina los recipientes de la
zorra y la cigea. Podrn acompaarse de las figuras recortadas en cartn de ambos
animales.

VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada

SI

NO Comentarios

Comprendieron el mensaje del cuento.


Necesitaron ayuda para comprender el mensaje del
cuento.
Las respuestas a las preguntas evidencian que
comprendieron los perjuicios que ocasiona la
conducta injusta con los dems.
Necesitaron ayuda para comprender los perjuicios
que ocasiona la conducta injusta con los dems.
Hicieron crticas de la conducta injusta, y apoyaron
la conducta justa.

ACTIVIDAD N 2
"CMO ACTAN LAS
PERSONAS JUSTAS"

Resumen de la Actividad: El educador explicar a los nios cmo actan las


personas justas, posteriormente realizar un juego de cooperacin, con preguntas a los
nios, no habr competencia puesto que todo el grupo participar para hallar las

respuestas correctas.
Objetivo:
Desarrollar en los nios conocimientos sobre la actuacin justa.
Continuar reforzando las nociones de justicia.
Procedimientos:
Explicacin
Preguntas y respuestas
Ldico
Recursos materiales: Un grupo de fichas (una por nio) la mitad rojas y la otra mitad
azules recortadas y pegadas en cartulina, tarjetas rojas y azules.
Desarrollo de la actividad:
1Parte
El educador explicar a los nios cmo actan las personas justas y las injustas, lo
har fundamentalmente basndose en ejemplos para que ellos comprendan mejor .
Ejemplos:
Las personas justas dan a cada uno lo que le corresponde o pertenece, por ejemplo,
el maestro que califica de Muy bien al alumno que trabaj de manera satisfactoria, de
Regular al que trabaj medianamente regular y de Mal al que lo hizo mal, es justo al
calificar. Pero si da R al alumno que trabaj mal, es una persona injusta porque le dio
una nota que no se mereca.
Otro ejemplo es la mam que castiga a sus dos hijos por igual, sabiendo que aunque
los dos estaban jugando en la sala, solo uno fue el que rompi el bcaro, esa mam
obr injustamente, sin embargo la que advierte al nio que lo rompi que tenga mas
cuidado y que la prxima vez no juegue a la pelota cerca de las cosas que pueden
romperse, tiene una actitud justa.
El polica que detiene al ladrn porque le rob la cartera a un viejecita, est realizando
una accin justa, el juez que lo castiga y lo enva a la crcel est haciendo justicia,
porque el que se roba lo que no es suyo debe ser castigado.
Un padre que siempre que trae regalos a casa trae una cosita para cada hijo y lo que
trae lo reparte a partes iguales, es un padre justo.
2 Parte
Se realizar un juego de cooperacin. El educador explica a los nios que en este
juego todos habrn de cooperar para responder bien a todas las preguntas y el
ganador ser el grupo en general.
Reparte a partes iguales fichas rojas y azules, de forma que todos los nios tengan
una. Sobre la mesa del educador hay un grupo de tarjetas con preguntas, unas sern
azules y las otras rojas. Un nio toma una tarjeta, si es azul comenzarn primero a
contestar los nios con fichas azules.
El educador lee la situacin y la pregunta que est en la tarjeta y despus da la palabra
a los nios que tengan las fichas azules, organizadamente uno a uno.
Se trata de que todos los nios con fichas azules digan algo sobre lo que se pregunta y
as entre todos completan la respuesta. Posteriormente otro nio tomar la segunda
tarjeta que ser roja, y contestarn los nios con fichas rojas, as sucesivamente hasta
que se acaben las tarjetas
Al finalizar cada pregunta el educador resumir la misma expresando algo que les
faltara a los nios por decir.

Ejemplo de situaciones y preguntas:


1.-Si delante vuestro hay dos nios, uno es un amigo y el otro no, y tienen un solo
caramelo para brindar, Qu hariis si no hay forma de conseguir en ese momento
ningn otro caramelo?
2.-Juan se encuentra un lpiz en el aula y sabe que se le perdi a Pedro, un nio que le
cae mal, por eso decide drselo a su amiga Carmen, aunque no le pertenezca Est
actuando Juan con justicia? Por qu? Cul sera la actuacin justa en ese caso?
3.-Jos se queja de que su padre no es una persona justa, porque mientras a l lo
castiga por cualquier cosa, a su hermano le perdona todo. Es el padre de Jos una
persona justa con su hijo? Por qu?
4.-En la escuela se van a repartir premios, pero el director dice que no a todos los nios
debe drsele el mismo premio; porque l estima que estos deben ser repartidos segn
el valor de lo que cada alumno ha hecho, por eso los mejores premios sern para los
que ms se han esforzado, y mejor han trabajado. Creen ustedes qu esta forma de
premiar es justa? Tiene ese director la razn? Por qu?
VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada

SI

NO Comentarios

Respondieron acertadamente las preguntas.


Necesitaron ayuda para responder las preguntas.
Las respuestas dadas evidencian que han adquirido
nociones de cmo actuar con justicia.
Necesitaron ayuda para conocer la actuacin justa.

ACTIVIDAD N 3
"EL QUE REPARTE NO DEBE
COGER LA MEJOR PARTE "

Resumen de la Actividad: Se trata de una actividad matemtica en la cual los nios


debern resolver una situacin problemtica.
Objetivo:
Desarrollar en los nios sentimientos de equidad.
Establecer relaciones entre equidad y justicia.
Procedimientos:
Acciones prcticas
Anlisis
Sntesis
Comparacin
Recursos materiales: 10 rectngulos de papel y 10 figuras de nios recortados y
pegados en cartulina.
Desarrollo de la actividad:
1Parte

Se le presenta al nio la situacin problemtica siguiente:


En la fiesta de cumpleaos de Carmelita haba 10 nios y ella cort el pastel en 10
partes iguales, pero cuando ya se diriga a repartirlo llegaron 10 nios ms Cmo
hara ella para que todos comieran la misma cantidad de pastel?. Vamos a ayudar a
Carmelita.
2 Parte
El educador reparte a los nios 10 rectngulos de papel que representan los pedazos
de pastel, y 20 figuras de nios y los invitar a que formen el conjunto de los nios y los
pasteles, el educador preguntar:
Qu hay ms, nios o pasteles?
Qu hay menos?
Qu hariis para que haya la misma cantidad de nios y de pasteles?
Qu hariis para que a cada nio le toque un pedazo igual de pastel y de esta forma
el pastel sea repartido con justicia?
Si los nios no lo hacen de forma independiente, el educador los ayudar picando el
primer rectngulo de papel en dos pedazos iguales y les dir que Carmelita decidi
picar el pastel en pedazos ms pequeos para compartirlo a partes iguales entre todos
los nios.
Una vez finalizada la tarea, se preguntar a los nios:
Creis que fue correcta la actitud de Carmelita al picar el pastel en mas pedazos?
Qu habriis hecho?
Creis que si ya el pastel estaba cortado en 10 partes, no haba por qu preocuparse
por los que llegaron despus, y as la prxima vez llegarn mas temprano?
El educador resumir destacando que la actitud de un nio justo es compartir con todos
sus compaeritos y repartir las cosas a partes iguales, aunque toque menos.
VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada

SI

NO Comentarios

Supieron resolver el problema planteado.


Necesitaron ayuda para resolver el problema
planteado.
Manifestaron sentimientos de equidad para con sus
compaeros.
Hicieron relaciones elementales entre la equidad y
la justicia.

ACTIVIDAD N 4
"EL POLICA Y LOS LADRONES"

Resumen de la Actividad: Se trata de un juego de movimiento titulado Policas y


ladrones. Los nios recorrern un circuito buscando a los ladrones, durante el

recorrido corrern, saltarn y reptarn.


Objetivo: Que los nios aprecien la importancia de hacer justicia con quien toman lo
que no es suyo.
Procedimientos:
Ldico
Acciones prcticas
Explicacin
Recursos materiales: Un cajn de madera de 50 cm. de altura, una soga, tarjetas con
dibujos de una piedra, un arbusto y ladrones (hombre con antifaz y un bulto al hombro).
Materiales para confeccionar los sellos de Polica justiciero que se le entregarn a los
ganadores.
Desarrollo de la actividad:
El educador explicar a los nios que hay personas que se aduean de lo que no es
suyo y que la labor de los policas es encontrarlas y detenerlas, para que sean
castigados.
El juego se trata de que los policas deben recorrer un circuito buscando pistas para
apresar a los ladrones y en cada tramo del camino hallarn una pista, el que las
encuentre todas podr apresar al ladrn.
Los nios se organizarn en una hilera e irn pasando a la orden del educador uno por
uno a recorrer el circuito, cuando el primero haya acabado pasar el segundo y as
sucesivamente hasta que pasen todos.
El circuito estar organizado de la forma siguiente:Se dibuja una lnea en el piso con
flechas que indican en que direccin deben correr. Corrern hasta que se encuentren el
primer obstculo que ser un cajn de madera de 50 cm. de altura el cual debern
saltar, frente al cajn despus que salten, hallarn la primera tarjeta que tiene dibujado
el prximo lugar hacia donde deben dirigirse caminando (puede ser un arbusto del
jardn, etc.), al llegar al arbusto debern pasar reptando por debajo de una cuerda a 50
cm. de altura y del otro lado de la cuerda encontrarn una tarjeta que tiene dibujada
una piedra. Finalmente, escondido debajo de esta piedra, hallarn al ladrn (una tarjeta
con la representacin de un ladrn).
Reglas del juego:
1.-Sern ganadores los nios que encuentren al ladrn. A los ganadores se les
entregar un sello y que los distingue como Policas Justicieros
El educador les explicar que ser justiciero significa cuidar que las personas acten
correctamente, que no se apoderen de lo ajeno, que cumplan las leyes establecidas, y
dar el justo castigo a quien lo merece.
VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada
Comprendieron la importancia del trabajo de los
policas para castigar a quienes se apoderan de lo
que no es suyo.
Necesitaron ayuda para comprender la importancia
del trabajo de los policas para castigar a quienes se
apoderan de lo que no es suyo.
Entendieron que una mala accin requiere un

SI

NO Comentarios

castigo.
Expresaron comentarios de actuar con justicia.

ACTIVIDAD N 5
"LA JUSTICIA"

Resumen de la Actividad: Se trata de una visita a un monumento cercano en el que


haya una estatua de la justicia. De no ser posible visitarla, se trabajar una visita
imaginaria a un museo en el que habr una foto grande o lmina dibujada de una
estatua de la Justicia, con sus ojos vendados y una balanza en la mano.
Objetivo:
Destacar la representacin de la Justicia.
Relacionar la imagen o estatua con las nociones de justicia.
Procedimientos:
Conversacin
Visita
Recursos materiales: Fotos o lminas de la imagen de la Justicia.
Desarrollo de la actividad:
1Parte
El educador presenta la visita, bien real o imaginaria, planteando que van a conocer
como el hombre representa a la justicia, para lo cual han de fijarse bien en lo que van a
ver. Ha de recordar las nociones de equidad, libertad, amor al prjimo como partes
integrantes de la accin de la justicia, e igualmente del castigo cuando se transgrede a
propsito.
2 Parte
Realizacin de la visita. Durante la misma el educador insistir en que se fijen en todos
los detalles de la estatua o la imagen, porque luego en el aula analizarn lo que vieron.
3 Parte
Se realiza una dinmica grupal en el grupo de discusin sobre lo observado en la visita,
para lo cual el educador situar preguntas motivadoras:
Qu detalles os llam ms la atencin de la estatua (o la imagen)?
Por qu creis que tiene los ojos vendados?
Por qu sostiene una balanza en la mano?
Qu se quiere decir con todo el conjunto de la estatua?
El educador promover la discusin para facilitar que los nios lleguen a conclusiones
por s mismos en la que no puede estar ausente:
1. Que la justicia tiene los ojos vendados porque se aplica sin mirar quien es la

persona, sino solo que ha hecho.


2. Que la balanza significa que se sopesa lo bueno y lo malo, para tomar una decisin
justa.
VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada

SI

NO Comentarios

Se sintieron impresionados por la estatua o la


imagen de la justicia.
Comprendieron que significa tener los ojos
vendados.
Relacionaron la balanza con la nocin de la
aplicacin de una decisin justa.
Necesitaron ayuda para comprender las relaciones
de los smbolos con la idea de justicia.
Manifestaron conocimientos sobre la justicia.

ACTIVIDAD N 6
EXPERIENCIA CRTICA PARA LA
EVALUACIN DEL BLOQUE

"ORDENA Y RELATA"

Resumen de la Actividad: La actividad consiste en que los nios trabajen con un


grupo de tarjetas que tendrn dibujadas una secuencia de acciones que los nios
ordenarn para despus construir un relato.Esta actividad puede servir para evaluar el
bloque.
Objetivo: Constatar qu han aprendido los nios sobre la justicia y de cmo actan
las personas justas.
Procedimientos:
Seriacin
Relato
Recursos materiales: Juegos de tarjetas.
Desarrollo de la actividad:
Se les entregan a los nios un juego de las siguientes tarjetas:
Primera serie de tarjetas:
1.-Figura de un hombre con una gorra y un antifaz.
2.-El mismo hombre caminando por la calle.
3.-Se detiene en una ventana y la salta.
4.-Sale con un saco lleno.
5.-Ve un polica y se echa a correr.
6.-El polica le sigue corriendo.
7.-Lo detiene.

8.-El hombre tras una reja.


Segunda serie de tarjetas:
1.-Una fiesta de cumpleaos.
2.-Una nia que corta un pastel.
3.-Reparte a los nios.
4.-Nios comiendo pastel.
5.-Un solo nio llorando y sin pastel.
Tercera Serie:
1.-Nios jugando en la calle.
2.-Un nio que tira la pelota contra una ventana.
3.-Un anciano que lo ve hacer esto.
3.-Ventana rota.
4.-Una seora que se asoma por la misma ventana.
5.-Y seala al nio que no es.
6.-El anciano que discute con la seora.
7.-La seora pidiendo disculpas al nio acusado.
Se les orienta que deben poner en orden esas tarjetas, o sea qu sucedi primero y
qu despus.
Una vez que los nios hayan ordenado las lminas construirn un relato sobre lo que
ven en ellas.
Se considera que el relato est bien, siempre y cuando los nios se guen de manera
lgica y coherente por el orden que dieron a sus lminas.
Por ejemplo el orden lgico de la primera serie ser: De la tarjeta nmero 1 a la 8 en
forma consecutiva y el relato puede ser:
Se trata de un ladrn que viene caminando por la calle, se detiene junto a una ventana
y salta para entrar en la casa y robar, sale con el saco lleno de las cosas que rob, pero
lo ve un polica, lo detiene y lo meten en la crcel por tomar lo que no es suyo o por
robar.
Siempre que se termine un relato el educador intervendr para enfatizar en el tema, en
este relato es necesario recalcar el hecho que el que toma lo que no es suyo debe ser
castigado, y el polica hizo justicia, porque como le dijo la cigea a la zorra del cuento,
el que la hace la paga.
El educador podr crear otros relatos siempre que se ajusten al objetivo que se est
trabajando: la justicia.
VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada
Ordenaron bien las lminas.
Necesitaron ayuda para ordenar bien las lminas.
Realizaron un relato coherente y lgico segn el
orden dado a las lminas.
Necesitaron ayuda para realizar un relato coherente
y lgico segn el orden dado a las lminas.
Manifestaron conocimientos sobre la justicia y cmo
actan los justos y lo hicieron de forma
independiente.
Pudieron crear relatos que demuestran nociones
definidas de la justicia.

SI

NO Comentarios

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