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miditico no ensino-aprendizagem de
linguagem
School newspaper: genres and media literacy
in language teaching-learning
Adair Bonini*
Universidade Federal de Santa Catarina
Florianpolis - Santa Catarina / Brasil
Introduo
O jornal escolar se tornou um importante instrumento de ensinoaprendizagem de linguagem em muitos pases, desde a experincia seminal de
Freinet (1974), iniciada em 1924. No Brasil, contudo, apenas mais recentemente
* adbonini@yahoo.com.br
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A discusso que deu origem aos PCN teve incio no final da dcada de 70 e seus
resultados podem ser vistos em trabalhos clssicos, como os de Geraldi (1981a, 1981b)
e Ilari (1985). Conforme lembra Rodrigues (2008, p. 171): [e]ssa nova perspectiva
prope a troca do ensino de uma teoria gramatical e suas categorias (ensino sobre
a lngua) por um outro objeto de ensino, a prtica de escuta, de leitura e de produo
textual (oral e escrita), articulada com a prtica de anlise lingustica (prtica de
reflexo sobre a linguagem; ou seja, um outro objeto de ensino e no um novo
termo para o ensino de teoria gramatical).
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FIGURA 1 Unidades do ensino de Lngua Portuguesa de acordo com os PCN (BRASIL, 1998)
Nos PCN (BRASIL, 1998), h a opo pelo conceito de gnero de Bakhtin (1953)
de modo que, mesmo no aparecendo explicitamente, o termo encampado gnero
discursivo. Na literatura, contudo, aparecem denominaes alternativas, entre elas
o termo gnero textual que est sendo utilizado no presente artigo.
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Existem diversos conceitos tericos de gnero, sendo que o de Bakhtin (1953) um dos
mais conhecidos: os gneros so tipos relativamente estveis de enunciados (p. 269).
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Em 1981, o debate sobre gnero textual/discursivo no ensino de linguagem ainda
no estava instaurado, de modo que Geraldi no utiliza este termo em seus textos.
Sua viso da linguagem como prtica social, contudo, completamente compatvel
com o que veio a se estabelecer mais tarde atravs da noo de gnero.
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Para mais informaes sobre esse tema, conferir: Kleiman (1995), Soares (1998),
Oliveira e Kleiman (2008), Kleiman e Baltar (2008), Rojo (2009).
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De modo geral, esses mtodos podem ser operados uns dentro dos outros (por
exemplo, a sequncia dentro de um projeto didtico, ou a retextualizao dentro de
uma sequncia didtica).
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O jornal e a escola
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Quando me refiro mdia nesse artigo, estou considerando uma formulao que
esbocei em um artigo anterior, ainda indito, ou seja trata-se de: [t]ecnologia de
mediao da interao linguageira e, portanto, do gnero como unidade dessa
interao. Cada mdia, como tecnologia de mediao, pode ser identificada pelo
modo como caracteristicamente organizada, produzida e recebida e pelos suportes
que a constituem (BONINI, mimeo).
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O jornal A Notcia tem sede em Joinville (SC) e, desde 2006, pertence ao grupo
RBS (Rede Brasil Sul de Comunicao), sediado em Porto Alegre (RS).
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Um dos trabalhos levantados (GALARZA, 1988) no est sendo citado, pois foi
elaborado durante a dcada de 80, e no possvel verificar a sua relevncia estatstica
em termos das pesquisas dessa dcada sobre o tema, uma vez que o Banco de Teses
da Capes somente est alimentado com os trabalhos produzidos a partir de 1987.
Outro aspecto que precisa ser mencionado que, infelizmente, ainda no consegui
ter acesso maior parte dessas teses e dissertaes. Embora sejam pesquisas
relativamente recentes, a disponibilizao de trabalhos em ambiente digital na maioria
dos programas de ps-graduao apenas comeou h dois ou trs anos, de modo que
a maior parte deles s pode ser acessada com certo dispndio de tempo e recursos.
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Faria publicou outros dois livros sobre o tema (1989, 1996), ambos tratando da
utilizao do jornal como base de atividades pedaggicas, mas no efetivamente da
produo de jornais pelos alunos.
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FIGURA 2 Capas dos jornais produzidos durante a experincia realizada por Baltar (2004)
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QUADRO 1
Sees e gneros do jornal escolar proposto16
Sees
Gneros
[Ttulo]
Capa
(Gneros
exclusivos dos
alunos editores
e professor)
[Ttulo]
Opinio
[Ttulo]
Notcia (descrio de acontecimento)
Notcias do(a)... Reportagem de cobertura (descrio do dia a dia de instituio ou
evento duradouro)
Nota (descrio sinttica de acontecimento)
Entrevista (traz as respostas de uma personalidade sobre fatos e/ou
assuntos)
[Ttulo]
Conhecimento
sobre...
[Ttulo]
Ao cultural...
Alguns dos gneros considerados nesse quadro foram descritos em trabalhos meus
ou de meus orientandos. o caso das vrias formas da reportagem que aparecem
descritas em Bonini (2009).
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Fev. - abr.
Ago. set.
Out.-nov.
Enquete
Carta-consulta
Programao
Carta do leitor
Entrevista
Reportagem de roteiro
Notcia
Nota
Artigo de opinio
Reportagem didtica
Reportagem de pesquisa
Crtica de cinema
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EDIAO 1
EDIO 2
EDIO 3
Fev., 20 abr., 30
Ago., 1
set., 15
Out., 1 nov., 15
abr., 30
Set., 15
Nov., 15
Mai., 1-10
Set., 16-20
Nov., 16-20
Mai., 11-20
Set., 21-25
Nov., 21-25
Mai., 21-30
Set., 26-30
Nov., 26-30
Mai., 30
Set., 30
Nov., 30
Junho, 1
Out., 1
Dez., 1
charge, ou, na seo conhecimento, o ensaio. Essas sees tambm podem ser
incrementadas pela reutilizao dos mesmos gneros trabalhados em sala de
aula. A entrevista, a nota e a notcia, por exemplo, podem estar presentes em
mais de uma delas.
Conforme o professor resolva alocar tempo para outros projetos ou
experincias didticas, o jornal tambm pode ser reduzido: a) para cinco
pginas, correspondendo a duas sequncias didticas anuais por turma; ou b)
para trs pginas, correspondendo a uma sequncia didtica anual por turma.
Pode-se criar tambm um jornal por srie, centrado em um desses gneros:
jornal de notcias, jornal de entrevistas, de cartas-consulta, etc. Mesmo nas
prticas de referncia encontramos jornais instaurados com base em um nico
gnero como o jornal de resenhas, o jornal de opinio (centrado no artigo
de opinio) e o de imveis (centrado no classificado).
Consideraes finais
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