METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN CLASE 2.

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Proceso de investigacin. Vamos a ver primero todo el mapa del contenido para que uds
tengan una referencia de cul es la meta que quieren alcanzar con el proyecto de
investigacin que quieran realizar.
Y vean uds que hay unas diferencias entre la lgica de las investigaciones cuantitativas y
la lgica de las investigaciones cualitativas. Hay una primera parte que el formato es el
mismo, pero despus el papel de la teora toma un papel distinto en una investigacin con
un abordaje cualitativo que en una investigacin con abordaje cuantitativo.
Una aclaracin: desde el punto de vista analtico, e incluso pedaggico, uds van a ver
como compartimentos estancos, INSTANCIAS DIFERENCIADAS, en realidad un proceso
de investigacin y la propia investigacin es mucho ms dialctica, confusa, en el cual no
hay una secuencia lineal entre las etapas, por eso estas flechitas que van y que vienen,
para atrs y para adelante, como seal de que en realidad el proceso es ms dialctico y
no tan secuencias lineales. Es decir, no es decir que una vez que planteamos el
problema, despus hablamos de la relevancia y en todo caso despus de los objetivos,
sino que a veces uno empieza por algn objetivo de investigacin, entonces en base a
ese objetivo formula el problema. (les vuelvo a decir, esto se los vamos a dar asique no
hace falta que lo copien jajaja todos paramos de copiar a mil! ESTO ES EL MAIL Q
RECIBIMOS DE LA PROF.)
Vean Uds.
Primero est el TEMA DE INVESTIGACIN. Uds traten de pensar en la lgica en base a
su proyecto. El PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA que vamos a ver en un rato que es.
Pero obviamente incluye un recorte temtico del mismo tema. Yo puedo hablar de salud
por un lado, como un gran tema, pero en realidad el recorte temtico tiene que ver con la
maternidad adolescente. Entonces vean uds como recorto ese tema. Un recorte
temporal y espacial, es decir dnde y cundo. La RELEVANCIA DEL PROBLEMA, por
qu es importante investigar esto. Los OBJETIVOS, si hay objetivos generales y objetivos
(alguien tose). El MARCO CONCEPTUAL, es decir el marco terico, la literatura terica
sobre ese tema de investigacin. Cmo se define ese tema de investigacin. Qu autores
usamos de referencia para fundamentar ese estudio. Y adems que otras investigaciones
antecedentes sobre ese tema existen. Una serie de definiciones metodolgicas (abordaje,
alcance, fuente de datos). Debemos realizar un UNIVERSO DE ESTUDIO y las
UNIDADES DE ANLISIS (muchos conceptos nuevos verdad? que los vamos a ir viendo
de a uno, no se preocupen) DE HECHO ESTA SECUENCIA ES TODO EL
CUATRIMESTRE
ELABORACIN DE HIPTESIS (sobre todo en las investigaciones cuantitativas) por eso
all esta. El DISEO DEL INSTRUMENTO DE LA RECOLECCIN DE DATOS. Y hasta
por aqu se van a quedar uds con el pre proyecto, no van avanzar mucho ms. Por qu
despus bueno.

La SELECCIN DE LA MUESTRA, es decir cmo seleccionamos los casos para

investigar, la RECOLECCIN DE LOS DATOS. Y esto ya es TRABAJO DE CAMPO
propiamente dicho. Que como ya se dijo, uds no van a tener que hacer la investigacin
propiamente dicha. El PROCESAMIENTO de esos datos, el ANALISIS y la
INTERPRETACIN para luego redactar un informe final de investigacin. Vean uds que
es mucho ms complejo que introduccin, desarrollo y conclusin.
Esta parte, desde la recoleccin de los datos, consta MTODO II.
En los estudios cualitativos, qu ven de diferente? Al comienzo ms o menos, el esquema
es el mismo que para los cuantitativos, (la idea, el problema, la relevancia, los objetivos, la
elaboracin del encuadre terico, las definiciones) pero vean que aqu no se ven
hiptesis, no es que necesariamente no deba haber hiptesis en los estudios cualitativos,
pero no abundan, no es lo comn. La gran diferencia es el marco conceptual. Vean uds
antes que ocupan un lugar definido, porque en los estudios cuantitativos nos va a permitir
definir! Si yo quiero medir la indigencia y la pobreza y definir cmo ha cambiado a partir
de un cambio de gobierno, yo primero tengo que definir conceptualmente que es pobreza
para despus identificar esa evolucin. En los estudios cualitativos, cmo decamos
tambin, todo el marco conceptual es un marco de referencia, pero en realidad en los
propios datos, desde una lgica ms inductiva, voy a reflexionar y repensar conceptos
tericos. Entonces existe una cuestin conceptual en los estudios cualitativos, pero tiene
un perfil ms de permeabilidad pero no tanto de definicin de mis conceptos. Bueno,
tambin se realiza trabajo de campo aqu, el anlisis de datos obviamente es distinto
porque aqu no se codifica ni se hace estadstica. Simplemente se sistematiza, se
interpreta y justamente cuando tengo una conceptualizacin inductiva de los propios datos
en una relacin de interdependencia discutimos o repensamos los conceptos y
construimos conceptos tericos a partir del mundo emprico, es un proceso inverso.
En los estudios cuantitativos yo defino las variables que voy a investigar. Necesito
definirlas previamente, necesito definir qu es aborto, qu es maternidad adolescente,
qu es pobreza, qu es indigencia, qu es explotacin infantil. Necesito definirlas
conceptualmente esas variables para despus analizarlas en la prctica.
En cambio aqu, yo puedo tener esos conceptos y puedo, y desde ya necesito recorrer la
bibliografa para ver cmo han conceptualizado. Pero como me interesa saber la
perspectiva del actor, o sea del sujeto, me interesa saber la conceptualizacin de ese
sujeto sobre ese concepto que estoy analizando. Entonces seguramente pueda llegar a
redefinir y reformular esas categoras que yo tengo a priori, y por eso hablo de categoras
emergentes que parten del propio trabajo de campo. Era diferente que una lgica
deductiva e inductiva de epistemologa. Ya vamos a ver los detalles. Ya vamos a volver
sobre esto. Clase a clase vamos a ir avanzando. Simplemente para que uds vean el
proceso completo de investigacin.
Entonces, lo que vimos es el proceso completo de investigacin. No hay que confundir
PROCESO, con PROYECTO. Ni PROYECTO con DISEO. Uds van a ver que en
metodologa se debe ser muy preciso con los conceptos. Porque pueden parecer
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sinnimos y no lo son. A priori qu diferencia hay entre proyecto y proceso de

investigacin? Cul ser la diferencia entre el proyecto y el proceso de investigacin? El
PROYECTO es la propuesta formalizada para luego hacer la investigacin. Como dijimos
el Proyecto no incluye el trabajo de campo, no incluye el anlisis de datos.
El PROCESO de investigacin incluye el PROYECTO, porque es la idea inicial. Pero est
en la constitucin de esa investigacin. Estamos? Ven la diferencia?
Ahora, adems del proyecto est el DISEO DE LA INVESTIGACIN. Desde el punto de
vista metodolgico, hay un conjunto de decisiones, que son intangibles, que son
decisiones que uno como investigador tiene que elaborar, para poder volcarla en el
proceso de investigacin. Entonces, el diseo qu es? Esta planificacin de una serie de
procedimientos y es el conjunto de decisiones que me va a permitir primero elaborar el
proyecto de investigacin y despus realizar la investigacin propiamente dicha. Y
obviamente el diseo permite hacer, articular, y hacer coherente las diferentes etapas o
componentes de la investigacin. Cuando uno evala un proyecto de investigacin, la
verdad que no lo evala en su componente ideolgico, lo que evala es la coherencia
interna. Si los objetivos se corresponden con el planteamiento del problema, si el abordaje
que est propuesto tiene que ver con los objetivos. Si los instrumentos de recoleccin de
datos se corresponden con ese abordaje. Es decir, la coherencia interna del proyecto.
Entonces obviamente, el proyecto de investigacin tiene una propuesta formalizada
inscripta pero que subyace a este proyecto ese conjunto de decisiones que dan cuenta
del diseo.
De nuevo, vayan pensando en su pre proyecto. Cules son los pasos iniciales? Primero
armarse un contexto sobre el tema que voy a investigar. Un contexto socio histrico, una
descripcin situacional del momento, del lugar, de qu actores intervienen, de qu
instituciones intervienen. Si yo voy a trabajar con chicos en situacin de calle, cules son
los actores privilegiados de mi investigacin. Cmo ha sido la historia de la problemtica.
Uno recorre la problemtica sobre este tema. Cundo se increment, cundo fue un pico,
cuando esta problemtica se visibiliz en un espacio pblico. Cules son las instituciones
que intervienen en esta problemtica. S? Entonces cuando uds tienen una introduccin
sobre este tema de sus propios pre proyectos, tienen que armar este contexto socio
histrico y situacional del tema de investigacin que uds se han propuesto.
Cmo se logra? Con una informacin preliminar. Con una actitud muy flexible de uds para
captar diferentes elementos que hacen o que nos pueden brindar informacin sobre el
objeto de estudio. Entonces diarios, informantes claves, archivos estadsticos si hace
falta, una primer observacin aunque sea superficial, catica pero que sirva para obtener
informacin.
Una vez que tenemos una primera aproximacin a ese objeto de estudio, tenemos que
focalizar un poco ms que es lo que queremos estudiar de esa poblacin. Queremos
estudiar sobre los chicos en situacin de calle. Pero qu? Sobre ellos. Porque hay
muchas cosas para estudiar sobre ellos. Como que todava ah no hay definido mi tema
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de investigacin. Empezamos a definir el objeto de investigacin. Nios y adolescentes en

situacin de calle. Pero qu se puede estudiar sobre ellos?
Entonces el segundo paso es definir qu queremos investigar, y para ello, bueno. Hay que
recurrir. Cuando uno lee sobre autores que han investigado sobre eso se le ocurren ideas.
Lo que han investigado otros, no para repetir la investigacin, porque eso ya est hecho.
Pero surgen ideas, porque a veces los propios autores en sus conclusiones plantean casi
que a modo de una posta, disparan otros temas que obviamente ellos no lo tuvieron en
cuenta porque el foco de ellos era otro, pero que la propia investigacin va poniendo
nuevas hiptesis, nuevas ideas de investigaciones futuras. Entonces aqu es importante
tener una primera recorrida bibliogrfica para empaparse un poco del tema que vamos a
investigar. Y a partir luego s elaborar el propio el proyecto de investigacin.
Para definir el tema, insisto el tema no es la pobreza, el tema es las estrategias de
supervivencia en chicos en situacin de calle. Ya ah hay un recorte temtico. Es decir
como tema general puede ser la pobreza. Pero desde el punto de vista de la
investigacin, el recorte temtico, por decir uno de ellos es las estrategias de
supervivencia en chicos
Y esto requiere de un recorte temporal y espacial sino no es viable. Es decir en donde,
cuando, como. Necesitamos recortar para poder viabilizar la investigacin. Que significa
que sea viable? Que sea factible. Cuando uno presenta un proyecto, lo primero que
evala un jurado es que sea factible. Si yo voy a financiar, si voy a aprobar lo que fuera de
un proyecto, en ese plazo, con esos instrumentos me tiene que dar la idea de que el
proyecto pueda ser factible.
Cul puede ser un recorte espacial? Bueno, todo depende de cul va a ser el abordaje.
Pero si uno piensa en estrategias de supervivencia da una idea inicial de que vamos a
profundizar sobre esa poblacin. No es que vamos a hacer una estadstica. Entonces,
cuanto ms se profundiza, ms se avanza en el estudio del caso y por ende ms acotado
es el espacio. Yo pensara ms en lugares.
Y cualquier barrio de la ciudad sera pertinente? Bueno, desde el punto de vista de la
relevancia, no hagamos una evaluacin o un abordaje cuantitativo por la diversidad o la
cantidad de casos que nos va a permitir inferirnos despus en informacin, se justifica
mucho ms hacerlo en un barrio que en otro. Porque el foco de la problemtica no ser el
mismo en uno que en otro lugar.
Los recortes, tanto el temtico, el espacial y el temporal. Sobre todo el temporal, ya
vamos a ver. No son arbitrarios. Tienen. Hay que fundamentarlos. Pueden ser subjetivos.
En funcin de esa investigacin. Pero yo no puedo decir, voy a estudiar los casos en
Palermo porque se me ocurri. Tienen que tener una fundamentacin, de porqu all.
Y lo mismo pasa con el recorte temporal. Que a veces se comete un error en los
proyectos. De marcar el perodo en el cual voy a hacer la investigacin por fuentes o por
una justificacin exgena al objeto de estudio. Es decir, yo no puedo pensar por ejemplo
en la percepcin de la sociedad sobre el matrimonio entre personas del mismo sexo en
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funcin de los ciclos econmicos. No tiene mucha lgica hacer una demarcacin temporal
en funcin de un ciclo econmico. Por ah un proyecto de investigacin que tenga que ver
con los niveles de consumo y dems s! Ah los ciclos econmicos son pertinentes como
recorte temporal. Cuando uno piensa en el recorte temporal tiene que ser una
fundamentacin y una delimitacin que tenga que ver con el objeto de estudio. Si yo voy a
hablar sobre la percepcin sobre el matrimonio igualitario tal vez la aprobacin de la ley
pueda ser una justificacin para analizarla. Tiene que ser algn recorte que est vinculado
con el objeto de estudio.
Recuerdan que decamos la clase pasada que no hay forma de construir conocimiento sin
hacernos preguntas. Entonces una vez que hemos hecho esas primeras aproximaciones
al tema, que nos hicimos de ese marco situacional, y que lemos algo de bibliografa y que
vamos recortando el tema en s mismo y en el encuadre en el tiempo, tenemos que
empezar a hacernos preguntas. Preguntas. Y aqu somos muy flexibles en cuanto a
cuantas ms preguntas mejor. Ya llegar el tiempo de quedarnos con algunas o
quedarnos con las principales. Pero para pasar del tema al problema de investigacin,
tenemos que hacernos preguntas sobre ese tema. Es decir qu queremos investigar
sobre ello. Sobre el tema que sea. Uds vayan haciendo el ejercicio con su propio pre
proyecto, sobre el tema que hayan elegido. Si van a trabajar sobre explotacin infantil,
bueno qu me pregunto sobre eso. O precariedad laboral, o lo que fuera.
Entonces, hacemos preguntas, preguntas sobre ese tema. Insisto. Estamos viendo y
pareciera que son una cuestin secuencial y lineal y no es as. A veces uno empieza una
investigacin con una pregunta, justamente y en base a la pregunta formula el tema y el
recorte temporal y espacial. Simplemente, uds necesitan al comienzo basarse en una
estructura de todo el proceso de investigacin para despus en
todo caso
desestructurarse. Pero primero necesitamos tener el mapa completo y en todo caso
despus vemos que en realidad es mucho ms flexible y no tan ordenado este proceso.
Qu es el planteamiento del problema? En realidad es la pregunta central. De esa serie
de preguntas e interrogantes, de esa lluvia o de esa tormenta de ideas en base a las
preguntas que nos hacemos, nos vamos a quedar con una o dos centrales que van a
constituir nuestro problema de investigacin. El problema de investigacin es una
pregunta.
Vean uds. Nosotros lo insinuamos la clase pasada, que un problema social no es un
problema de investigacin. Para que un problema social pueda ser abordado como
problema de investigacin debemos formularlo en trminos de pregunta y con un recorte
temporal y espacial para poder viabilizarlo.
Si decimos que el planteamiento del problema remite a pregunta o preguntas, el contexto
del problema es aquella descripcin situacional que hablbamos al comienzo. Lo que
contextualiza al problema. Y tambin aqu es importante el para qu. Es parte de ese
problema. Para qu queremos investigar esto? Por qu es importante investigar esto?
Porque va a ser parte del diseo de una poltica pblica, porque queremos repensar esas
categoras, porque va a generar insumo a la propia comunidad en trminos de mejora en
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la calidad de vida, lo que fuere, pero es necesario fundamentar y darle relevancia y

vigorosidad a nuestro tema de investigacin. Entonces el planteamiento del problema
incluye la relevancia de la investigacin.
Si el problema se formula como pregunta, los objetivos (orientados a la investigacin, son
el foco que nos permite guiarnos en la investigacin). Los objetivos siempre se formulan
en infinitivo. Entonces piensen que nuestros proyectos, cuando pongan objetivos, no
vayan a poner la pregunta sobre el objetivo. Ni tampoco una pregunta encubierta.
Qu ocurre la mayora de las veces? Por eso les recomiendo que lean. Yo les recomiendo
que mientras avancen en el pre proyecto. Vieron que hay una gua para elaborar el pre
proyecto y est el documento desatanudos. No es para leerlo de corrido. Si uds estn
armando el problema de investigacin, lean lo que la gua dice sobre el problema de
investigacin y lean lo que el documento desatando nudos dice como aciertos y errores
sobre el problema de investigacin. No hace falta que sigan. Cuando avanzan sobre los
objetivos, recorren a la gua ver qu dice la gua sobre los objetivos y qu dice el
documento de errores sobre objetivos.
Qu es lo comn? Que muchas veces se formulan objetivos que no tienen nada que ver
con el problema. El problema plantea una pregunta, y los objetivos van por otro lado. Otra
investigacin que no responde. Con esos objetivos no voy a poder responder mi pregunta
del problema de investigacin. O muchas veces. Bueno. Cul es la diferencia entre
objetivos generales y especficos? Los objetivos especficos se derivan de los objetivos
generales, son ms acotados. Por ende, uno no puede pensar que hay cinco objetivos
generales y dos especficos. Porque de un objetivo general se desprenden varios
objetivos especficos que son los que me permiten luego concretar la investigacin. Por
ejemplo: analizar las estrategias de supervivencia de nios y adolescentes en situacin de
calle del barrio de Constitucin. Objetivo: analizar la estrategia de supervivencia de nios
y adolescentes cules seran los objetivos especficos? Yo no puedo pensar en un
objetivo especfico () Yo no puedo plantear un objetivo especfico: identificar si a partir
de las polticas econmicas se increment o disminuy el nivel en situacin de calle. Es
decir, puede ser un objetivo pero no puede ser especfico del que yo plante. No se
derivan. Las polticas econmicas no se van a derivar de las estrategias de supervivencia.
Obvio que est vinculado, que est relacionado. Pero entonces yo puedo plantearlo
como... Primero hay que ver qu es lo que quiero investigar.
Objetivos especficos: construir objetivos ms acotados que lleven ms a la prctica ese
objetivo general. Sobre ese objetivo general hay que pensar diferentes objetivos
especficos.
Un objetivo especfico: identificar la existencia de redes o de instituciones en los cuales
los nios en situacin de calle estn articulados o vinculados para satisfacer su
alimentacin. Lo mismo para la asistencia de su higiene. Analizar sus prcticas laborales.
Los objetivos siempre tienen que estar planteados desde un principio? Se los puede
cambiar a medida que avanza el proyecto?
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Son preguntas muy buenas.

El ncleo cuantitativo la respuesta es NO. Porque imagnense que uds van a hacer un
relevamiento en toda la ciudad, en toda la comunidad, y no pueden cambiar el
instrumento de medicin o volver para atrs. En estudios cualitativos te dira que casi, casi
tampoco. Uno tiene una actitud flexible, pero imagnate que vos vas a identificar redes
porque primero te lo planteaste en el objetivo. Porque lo que puede ocurrir es que si vos
no te planteaste el objetivo, en el propio terreno, no tengas el acceso o la visibilidad de
eso porque tampoco te lo planteaste originalmente. Pero si te surge un tema central, que
hace al proyecto, y que vos no te lo planteaste en el objetivo, y bueno s, te la pods
incorporar. Lo que pasa es que el proyecto, es el proyecto. Despus en la investigacin
surgen nuevas cuestiones, porque uno tiene una actitud flexible. Ya van a ver uds cuando
veamos estudios cuantitativos y cualitativos, cual es la postura del investigador. Los
objetivos estn formulados a priori, pero en los estudios cualitativos uno tiene la
flexibilidad necesaria para justamente generar una inductiva que los propios datos
empricos, el propio trabajo de campo me genere, que puedan aparecer insumos para
plantearlos en la investigacin. Uno tiene esa capacidad flexible.
En los estudios cuantitativos eso no es posible.
Pero entonces volviendo un objetivo especfico posible es identificar redes, instituciones
que articulen o que los nios estn articulados para satisfaccin de su alimentacin. Uno
podra pensar un objetivo especfico para priorizar su situacin familiar, o su situacin
educativa, o laboral de los chicos.
Son pequeos objetivos concretos que responden al objetivo general. Esa es la idea.
Insisto. Yo puedo investigar eso. Porque me pueden decir que las polticas econmicas
estn vinculadas a los chicos en situacin de calle. Lgico que estn vinculadas,
relacionadas. Pero yo puedo investigar si quiero eso. Ver en qu medida ha impactado la
poltica econmica en el crecimiento o no de los chicos en situacin de calle. Pero no es
lo mismo investigar eso. Son dos investigaciones. Las dos son vlidas. Y estn
relacionadas. Despus pueden interactuar, pueden dialogar una investigacin con la otra.
Pero cuando uno se sumerge en el trabajo de campo, es complejo, es catico, hay mucha
informacin. Si ya de por s yo voy con varias investigaciones en simultneo dando
vueltas por all, bueno, la situacin es optar por una al menos.
Entonces por eso digo que por ah uno encuentra, objetivos que no tienen mucho que ver
con el problema de investigacin que yo plantee en la etapa anterior.
Y otra cuestin. Evitamos conceptos tericos que nos proponemos investigar. Es decir, un
objetivo de investigacin no puede ser analizar el acoso laboral en las empresas. Aqu
Bachelard pleno. Esto est funcionando aqu como un obstculo epistemolgico. Ms que
abrir, est cerrando la investigacin. En todo caso yo puedo analizar las implicancias de
las relaciones jerrquicas entre el vnculo gerentes y secretarias por ejemplo. Para ver si
all aparece la figura del acoso laboral. Pero si yo lo planteo esto, entonces estoy cerrando
la posibilidad de que ello no exista. Entonces mi objetivo general es analizar las
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implicancias en las relaciones jerrquicas. Puede ser que haya acoso laboral, puede ser
que haya otras implicancias. Obvio que tengo presente y en el marco conceptual yo
desarrolle la idea, pero yo no puedo objetivo ya cerrar la investigacin y ya cerrarla de
esta manera.
Una vez que tenemos centrado el tema, que hemos hecho su marco histrico y la
descripcin situacional, que planteamos el problema de investigacin, objetivos generales
y especficos y que fundamentamos la investigacin. Que vimos su relevancia y su
factibilidad. Y antes de entrar, me acord de una cuestin, piensen uds cuando estn
planteando la investigacin, sus propios pre proyectos, piensen que sean factibles. Tengo
accesibilidad al universo de estudio? Ojo con eso. Algunos quieren trabajar sobre abortos
clandestinos? Piensen, primero hay que plantear la idea, qu quieren investigar. Piensen
que no es un proceso virtual, aunque no tengan que hacer el trabajo de campo
propiamente dicho, piensen si es posible viabilizarlo. Cmo encontraran los casos? Son
cosas que tienen que resolver.
Bien. Una vez que hemos llegado a esta instancia tenemos que intentar tericamente
nuestro proyecto de investigacin.
Qu significa el marco terico? Qu implica? La clase que viene van a ver
especficamente cmo se construye un marco terico. Pero bsicamente lo primero que
tenemos que hacer es una barrida de toda la bibliografa que hay sobre ese tema. No
sobre el tema en general, sobre el tema en particular (estrategias de
supervivencia.desde lo conceptual y desde la investigacin). Saben lo que significa
estado del arte o estado de la cuestin? El estado del arte o estado de la cuestin es el
conjunto de bibliografa existente, el acervo bibliogrfico sobre el tema de la investigacin.
Y yo tengo que ser exhaustivo para indagar y plantear todo sobre lo que se ha dicho sobre
este tema. En el pre proyecto, porque esto es una tarea larga, les pedimos que uds tomen
dos bibliografas sobre el tema de la investigacin de uds. Que no es un recorte
perodstico. O investigaciones antecedentes o autores que de modo conceptual han
definido el tema de investigacin. Pero en un proyecto de investigacin propiamente
dicho, lo que hay que hacer es un estado del arte. El estado de situacin que se ha dicho
sobre ese tema. Y los diferentes paradigmas, los diferentes abordajes, como un autor
define mi tema de investigacin desde un paradigma, como otro lo define desde otro
lugar. Y a partir de esa descripcin y sistematizacin de los diferentes autores y de las
investigaciones, yo explicito mi perspectiva, en donde yo me posiciono. Desde donde yo
voy a definir mis variables, mis conceptos.
Este dato tiene mltiples funciones, en primer lugar sirve para no investigar algo que ya se
investig. Si yo no hago este relevamiento exhaustivo de la bibliografa puede ocurrir que
yo me proponga investigar algo que ya se investig previamente. Se supone que la
investigacin tiene que aportar algo nuevo al conocimiento. Entonces es importante esto.
Entonces, de qu hablamos en el marco terico. De los supuestos epistemolgicos, del
paradigma que hemos elegido, de las definiciones conceptuales, para delimitar el mundo
emprico observable. Sobre todo en los estudios cuantitativos, uds saben como se mide la
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desocupacin? Qu significa la desocupacin? Entonces primero una diferenciacin entre

activos e inactivos, un jubilado es inactivo. Cuando hablamos de desocupados, hablamos
de la poblacin econmicamente activa. Ven uds que hay definiciones, yo estoy
definiendo. Puede ser ms arbitrario, menos arbitrario, mas escandalizado, pero estoy
haciendo definiciones. Y dentro de la poblacin econmicamente activa, aquel que en las
ltimas semanas que no realiz ninguna actividad laboral y est buscando trabajo. Bueno
ah, hay una definicin conceptual. Esta argumentacin de qu es un desocupado, parte
de una definicin. Ven como lo terico en los estudios cuantitativos tiene una rigidez
previa. Yo no puedo salir a hacer encuestas para ver si una persona es desocupada u
ocupada si previamente no tengo la definicin. Yo voy a hacer un cuestionario, preguntas,
pero estas preguntas responden a mi visin pre existente. Van a tener que ver con una
definicin previa, pre existente.
Distinto es si yo quiero indagar sobre los significados del trabajo y del no trabajo o del
desempleo en las personas. Una persona que trabaja quizs dos horas por semana, se
considera inactivo o desocupado. Y fundamente y esto nos permita repensar categoras.
Cuando se quiere comparar niveles de empleabilidad y desempleo. Esto tiene que tener
cierta rigidez en la definicin de los conceptos.
Ahora miren un detalle. Una persona que no trabaja y est buscando trabajo. Y si esta
persona busca trabajo, y llega un momento que se qued sin plata. No compr ms el
diario, no tiene internet, no tiene para el colectivo para llevar sus CVS y deja de buscar
trabajo. Primero, deja de ser desocupado pero no porque consigui trabajo. Pasa a ser
inactivo. Porque para ser desocupado tiene que no tener trabajo y estar con la intencin
de buscar trabajo. Se entiende? Es una definicin mundial la de desempleo, por eso se
permite comparar. Cmo mi concepto delimita el mundo emprico a observar. Delimita la
identificacin de esa poblacin. De acuerdo a como yo defina que es empleo y que es
desempleo voy a justamente identificar un segmento de la sociedad u otro. Lo mismo
pasa con pobreza, cuando la definimos desde un abordaje ms estructural o desde un
abordaje mas coyuntural por la canasta bsica. De acuerdo a como sea mi definicin, yo
voy a identificar un segmento de la sociedad. Entonces el marco terico delimita el mundo
observable emprico. De acuerdo a como yo lo defina, voy a englobar o dejar afuera
determinado segmento de la sociedad.
Insisto. Mucho ms rgido y ms explicitado en los estudios cuantitativos. Porque en los
estudios cualitativos me interesa la perspectiva del sujeto, del actor, entonces ah me
interesa saber que significa el trabajo y el desempleo para el propio sujeto. Entonces yo
voy a construir categoras en base a lo que esas personas me den como testimonio.
Bueno y el marco y conceptual es construido para respaldar los componentes de todo el
proceso de investigacin. Nosotros no creamos los conceptos. No definimos. Justamente
a partir de la lectura bibliogrfica voy a poder construirlo. Y de esa investigacin, porque
nada es esttico, va a permitir redefinir, rediscutir, repensar categoras que ya estn
establecidas antes de nuestra propia investigacin.
Bien, entonces. Una vez que tenemos el marco conceptual ms o menos desarrollado y
aqu bien de lleno lo que es el diseo, cuando hablamos del conjunto de decisiones
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abstractas, el procedimiento, este conjunto de decisiones. Tenemos que tomar una serie
de decisiones metodolgicas que tienen que ver con el diseo. Y aqu vamos. De acuerdo
al alcance de los objetivos, mi investigacin puede ser exploratoria, descriptiva o
relacional o explicativa.
No es lo mismo un estudio exploratorio que un estudio explicativo. Algo pueden imaginar.
Qu les parece? Qu significa?
Bueno, hay un bagaje de conocimiento previo que me permite generar y explicar por qu,
qu est generando la desercin escolar. Hay un nivel de informacin e investigaciones
previas que yo con mi propia investigacin quiero dar esa respuesta. Que implica la
desercin escolar en una zona determinada. Aqu en trminos metodolgicos habra una
hiptesis.
En los estudios exploratorios no hay hiptesis. Porque estoy recin explorando el tema.
Pero a ver. Esta definicin no es subjetiva, porque a m se me ocurre. Voy a hacer un
estudio exploratorio porque sobre ese campo de estudio an es terreno frtil, porque no
hay investigaciones antecedentes. Por eso de nuevo, el estado del arte para barrer todo lo
que se ha dicho sobre este tema. Porque si ya se ha investigado no voy a hacer un
estudio exploratorio. Digamos, si hay un juicio de conocimiento, desde ah yo avanzo.
Esto habla sobre el alcance. Entonces, yo no puedo plantear en mi objetivo: explicar las
causas de la desercin escolar y cuando llego ac decir que mi estudio es exploratorio.
No! Si yo planteo en los objetivos que voy a explicar, ya estoy induciendo que el alcance
de mi investigacin va a ser explicativo. Tiene que haber coherencia en la secuencia.
Cul es la diferencia entre descriptivos y explicativos? Lo vamos a ver despus en
descriptivos yo puedo querer describir el perfil de los estudiantes que dejan la universidad.
Quiero hacer una descripcin si es por edad, sexo, ingresos econmicos. Pero describo,
no estoy explicando. Pero va haber una clase sobre esto.
De acuerdo a los mtodos a utilizar, tenemos estudios cuantitativos, estudios cualitativos y
estudios mixtos, de triangulacin. Se acuerdan cuando la clase pasada yo di algunos
ejemplos de cmo con un mismo tema se puede abordar desde el punto de vista
cuantitativo o cualitativo y en dilogo con una convergencia metodolgica se puede
combinar ambas metodologas. Recuerdan de qu depende esta decisin? De qu
depende? Los objetivos y el planteamiento del problema me van a indicar si voy a abordar
un estudio cuantitativo, cualitativo o mixto. Bueno, y de acuerdo a la delimitacin temporal
tenemos estudios sincrnicos o diacrnicos. Son muchos conceptos pero vayan
socializndose con estos conceptos. Despus van a ir definindolos.
Que son estudios sincrnicos o diacrnicos? Como investigadores sociales debemos
tener en claro que nada es en s mismo por lo que estamos viendo (ya sea fenmeno,
suceso). Hay una cronologa histrica que condiciona, permea, influye. Lo que tiene que
ver aqu es que si yo voy a hacer un anlisis de mi investigacin sobre un momento
determinado, esto es sincrnico, o voy a tomar diferentes registros a travs del tiempo
para despus comparar cmo evolucion el tema que yo estoy investigando a lo largo del
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tiempo. Por ejemplo yo puedo profundizar sobre los significados o las consecuencias de la
maternidad adolescente hoy que es un estudio sincrnico, o puedo hacer un estudio
diacrnico que es ver cmo fue la significacin de la maternidad adolescente a lo largo de
la historia. Ah va a importar el instrumento con el que voy a reconstruir el pasado. La
historia de vida, qu tipo de fuentes. Registros distintos para ver cmo cambiaron o qu
discontinuidad y qu de cambio hay en las valoraciones y significaciones de la maternidad
adolescente en diferentes perodos de la historia.
Entonces un estudio sincrnico es una fotografa y un estudio diacrnico es una pelcula.
Estamos? Una salvedad: quiero hacer un estudio sobre el mensaje televisivo con respecto
a la cuestin de gnero. Y lo tomo desde los ltimos cinco aos. Es sincrnico, no es
diacrnico. Estoy tomando un lapso prologando para tomar la mayor cantidad de
propaganda. Pero no es que estoy midiendo una evolucin, no es que me propongo ver
cmo evolucion en los 70, los 80 y en la actualidad. Tomo cinco aos pero sigue siendo
sincrnico. Porque es una fotografa para ver cul es el mensaje del contenido televisivos
sobre la difusin sobre la perspectiva de gnero. Como se identifica a la mujer en relacin
a la postura patriarcal. Retomar cinco o diez aos no necesariamente significa que sea
diacrnico.
Bien. Todo esto hace al diseo de la investigacin que despus se plasma en el proyecto.
Bueno. Rpidamente algunos ej de investigaciones cuantitativas: cdo queremos
generalizar datos, y darle un enfoque ms macro social. Construir estadsticas. Hacemos
estudios cuantitativos. Cuando queremos dividir sociodemogrficamente comportamientos
reproductivos, comportamientos sociales, demogrficos. Diagnsticos poblacionales de
educacin, de rendimiento escolar, de desercin. Distribucin de clases sociales. El
mercado de trabajo, empleo, desempleo, subempleo, trabajo infantil, trabajo registrado y
no registrado. Todos los estudios sobre intenciones de voto.
Algunos ejemplos de investigaciones cualitativas: cuando reconstruimos historias de vida,
historias pasadas. Las representaciones sociales, los imaginarios. La idiosincrasia de
determinados actores sociales. Anlisis organizacionales. Cuando es una investigacin
exploratoria. Siempre son estudios de casos, comunidades, familias. Son trabajos
etnogrficos. Son los objetivos quienes van a determinar un de estudio u otro.
De qu depende la eleccin del abordaje? El problema, los objetivos, la escala: micro o
macro. La perspectiva terica. YO agregara los fundamentos epistemolgicos. Los
paradigmas en un caso u otro y tradiciones de investigacin. Cmo uno se inserta en la
tradicin de esta investigacin.
Los estudios macro tienen que ver con temas ms generales. Lo que hace referencia a lo
macro, a la sociedad en su conjunto son los estudios cuantitativos.
Vos cdo inicias una investigacin, te haces una definicin situacional. Vos quers
profundizar sobre equis tema. En la introduccin pods plantear cmo ha crecido en las
ltimas dcadas, algn dato. Pero la investigacin propiamente dicha es cualitativa. Lo

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das como un marco de referencia, que hasta sirve si se quiere para darle relevancia al
estudio.
Salvo que sea un estudio mixto, que eso luego lo vamos a ver.
En los estudios cuantitativos, el papel de la teora es el que define los conceptos.
Redefinimos las variables desde una lgica deductiva. Nosotros tenemos los conceptos y
despus vamos al campo para ver que medida en los sujetos se corresponden a una
categora o a otra. En los estudios cualitativos lo terico juega un lugar menos
estructurado. Se presenta como objetos sensibilizadores. Son ideas grales que responden
a un paradigma que son un marco de referencia. Pero despus los datos empricos van a
interactuar con esos conceptos redefinindolos y desde all vamos a construir categoras
emergentes a partir de un proceso inductivo.
Bien. Hay algunas definiciones ms que se toman en el diseo. Estudios diacrnicos son
distintas mediciones para comparar. Estudios sincrnicos son en un solo momento. Ah, lo
importante: los alcances, el tipo de mtodo y la demarcacin no son excluyentes uno de
otro. Ni siquiera internamente. Uno puede iniciar una investigacin exploratoria y en la
misma investigacin estar usando varios objetivos. Aqu ya dijimos que hay convergencia
metodolgica. Uno puede hacer un estudio exploratorio, cualitativo y sincrnico y uno
puede hacer un estudio descriptivo, cuantitativo y diacrnico. NO hay una cuestin
excluyente entre un bloque y otro.
Quiero reforzar esta idea que hablamos al comienzo tambin que el proyecto no es una
secuencia lineal.
Cuando trabajen sobre el marco terico, van a volver para atrs, a querer reformular el
problema y querer reformular los objetivos. Porque esa es la dialctica del proyecto. A
medida que uno avanza retrocede para reformular lo que ya hizo. Y tambin nuestras
observaciones y nuestros comentarios tienen una secuencia. Uds van a encontrarse, uds
van a tener una primer entrega, nosotros vamos a hacer unas observaciones, y uds van
avanzar y cdo avancen vamos a hacerle observaciones sobre la primera parte y uds van a
pensar por qu las hace ahora y no en su momento. Porque nosotros buscamos la
coherencia a medida que vayan avanzando. Y si lo que fue siguiendo presenta algn tipo
de inconsistencia con la primera parte, uno vuelve. Las entregas no tienen calificacin.
Uno debe pensar en la coherencia del proyecto, a medida que uno avanza.
Bien. Continuando con las definiciones del diseo, tenemos que definir las fuentes. Que
son las fuentes? De donde sacamos la informacin. Tenemos que definir fuentes
primarias o secundarias. O sea, la que nosotros construimos en el campo de
investigacin, las primarias. O cuando nos basamos.
No confundamos una cosa. El marco terico se basa en las investigaciones antecedentes.
Es nuestro soporte terico que nada tiene que ver con las fuentes. Una vez que esto est
resuelto, cuando vamos a hacer la investigacin propiamente dicha, adonde acudimos.
Bueno, vamos a construir los datos empricos o podemos basarnos en datos ya
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construidos por otros. (de ministerios o de diferentes organizaciones por ejemplo).

Secundario porque lo recolect otro en un momento histrico distinto por ejemplo.
Uds elaboran el diseo con sus objetivos. Los datos no existen. Uds van a construir esos
datos (primarios). No estn ya preexistentes. Uds los van a construir. Uds van a hacer las
encuestasobservaciones. Insisto: no es el marco terico eso.
No mezclar el marco terico con las fuentes secundarias porque no son lo mismo.
Bien. Otra de las cuestiones que tenemos que definir en el diseo de la investigacin es el
universo y las unidades de anlisis. Es fundamental. Tener presente cul es nuestro
universo de estudio y cul es nuestra unidad de anlisis.
El universo es el segmento de la sociedad que remite a la investigacin. El segmento al
cual apunta mi investigacin. La unidad de anlisis es justamente la unidad de ese
universo. Lo que vamos a estudiar. Esta unidad puede ser un individuo, puede ser un
pas. Una institucin. No necesariamente las unidades tienen que ser sujetos. El pequeo
fragmento de ese universo.
Se plantea en el planteo del problema de investigacin. En los recortes, ah defins cul es
cul es tu universo y cul es tu unidad de anlisis de investigacin.
Y atencin con esto porque si yo quiero comparar la desercin escolar de las escuelas de
diferentes barrios de la ciudad de buenos aires, mi unidad de anlisis es la escuela, no
son las personas.
En los estudios cuantitativos sobre todo, hay hiptesis que son afirmaciones tentativas y
variables que son las caractersticas o atributos de la poblacin que vamos a estudiar. Lo
vamos a ver en la U3.
Tenemos que definir los instrumentos de la recoleccin de datos. Una vez que definimos
el alcance de la investigacin, el abordaje, las fuentes, el estudio sincrnico o diacrnico,
el universo de anlisis. Tenemos que definir cules son los instrumentos con los cuales
vamos a salir a campo. Obviamente en los estudios cuantitativos vamos a utilizar una
encuesta, un cuestionario estructurado con preg y respuestas.
En los estudios cualitativos, observacin, entrevista o historias de vida. Estudios focales.
Son instrumentos de recoleccin de datos, son tcnicas de recoleccin de datos.
Entonces vean uds el conjunto de decisiones que tenemos que tomar en un proyecto, que
hacen al diseo. El alcance (se me cort) primer audio fin!! 1 hr 20
Y por ltimo una fuente de que dice que la de conocimiento y la comprensin de
comportamientos sociales no deja de ser un camino artesanal que debamos desandar (es
una cita que est en la bibliografa) es decir, ms all de esta estructura rgida que parece
algo tan esquemtico, en realidad la prctica de la investigacin es algo ms artesanal,
ms flexible, donde uno muchas veces en el proyecto dise algo, y hay que reformular
estrategias de campo. Da un ejemplo sobre su tesis de obispos que no le daban
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testimonio, entonces l tuvo que tomar informes sobre sus homilas para llegar a su modo
de pensamiento de esos obispos. Habla sobre reformular la estructura.
Lean. Lean. Lean la bibliog del terico. Lean la gua de pre proyecto.
Prxima clase marco terico. Cmo se cita.
Alguna duda, pregunta? jaaaaaaaaaaaaaaa

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