UNIVERSIDAD DE QUINTANA ROO

DIVISIN DE CIENCIAS POLTICAS Y HUMANIDADES

MAESTRO: LAZARO MARIN MARIN

TRABAJO FINAL DE LA MATERIA DE

ACPRI-164 OPTATIVA V
HABILIDADES INFORMTICAS PARA LA INVESTIGACIN

TUTORIA EDUCATIVA
(MARCO TERICO)

PRESENTAN:
SANTILLN PUCHETA JOS (11-12403)

CHETUMAL, QUINTANA ROO, A JULIO DE 2016

ndice
Introduccin........................................................................................................................................................1
Captulo 1. Tutora Educativa
1.1. Antecedentes ............................................................................................................................................2
1.2. Planteamiento del Problema ....................................................................................................................2
1.3. Objetivos ...................................................................................................................................................3
1.4. Justificacin...............................................................................................................................................3
Captulo 2. Marco Terico
2.1 Definicin de Variable ..............................................................................................................................4
2.2 Marco Conceptual.....................................................................................................................................5
Referencias..........................................................................................................................................................9

Referencia .........................................................................................................................................................21

Introduccin

En el siguiente documento se hace un anlisis de los diversos aspectos que componen el

trabajo, se trata en ltima instancia de hacer un planteamiento claro y ordenado del tema
de investigacin as como de la manera que se ha credo conveniente abordar el estudio
de sus diferentes elementos. Trabajando el proyecto a travs de dos variables, ya que las
variables en la investigacin, representan un concepto de vital importancia dentro de un
proyecto. Se eligi el tema de tutoras, debido a que es un tema que transciende en la
historia por la educacin en nuestro pas y es de vital importancia abordarlo desde
diferentes perspectivas.
Se vern temas relacionados con los antecedentes de la tutora as como los problemas
que se pretenden resolver dentro del sector educativo, para este caso los de nivel medio
superior y nivel superior, daremos a conocer un objetivo general por parte de los tutores y
la forma en que se define tutora y quienes pueden impartirla.
Se mencionaran varios temas en el marco conceptual, tales como Qu es la turia?, que
esta viene siendo un medio que refuerza las estrategias educativas y a su vez se ve
reflejado en los estudiantes, ya que la tutora lo que busca es involucrar al alumnado para
su desarrollo integral y motivarlo en la sociedad para que destaque como un buen
estudiante, y con esto evitar el ndice de reprobacin.

1|Pgina

Antecedentes
Se conoce tambin como orientacin educacional u orientacin escolar, con la finalidad de
estar asesorando a los alumnos en sus necesidades segn el proceso del sistema escolar,
para que se refuercen sus conocimientos y tengan las herramientas adecuadas y puedan
tener un mejor aprovechamiento en su desarrollo integral, se puede decir que el enfoque
educativo se remonta en la historia, como una disciplina y esta ha permanecido por
muchos aos, que se basa principalmente en la orientacin de los estudiantes en clases.

La tutora se encuentra enmarcada en el campo de la Orientacin Educacional,

constituyendo una de sus modalidades. La literatura especializada nos muestra que
esta tiene una larga historia en el mbito mundial, as como diferentes formas de
en tender su rol dentro de la educacin (Molina, 2004). A continuacin, se abordar
la evolucin de la Orientacin Educativa en el mundo y en nuestro pas, con el fin
de proporcionar una visin sobre los orgenes de la tutora. (Marco Conceptual de la
Tutora y Orientacin educativa en la EBR, s/f).

Planteamiento del problema

El problema es la coordinacin de los alumnos con los tutores, algunos no tienen un
horario de atencin hacia los alumnos y tampoco tienen otros medios de comunicacin
con ellos, por estas razones y otras como la confianza del alumno hacia el tutor, no
permiten una comunicacin fluida para que estos puedan manifestar sus inquietudes y de
esta forma puedan resolver sus dudas como alumnos y no llegar a los extremos de que
cometan errores en cuanto a las normatividades de los sistemas educativos y
posteriormente sean sancionados por los mismos por desconocer los trmites pertinentes
para realizar una determinada actividad.

2|Pgina

El enfoque de ajuste personal concibe la labor de la orientacin como brindar

atencin y ayuda a los estudiantes que tienen problemas, que presentan conductas
desajustadas o anormales. Este enfoque se sostiene en la idea de que la mayora de los
estudiantes manifiesta una conducta normal o ajustada sin necesidad de una intervencin
continua del orientador; de ah que la orientacin deba realizarse en aquellos que
necesitan ayuda en problemas de ajuste personal. (Marco Conceptual de la Tutora y
Orientacin educativa en la EBR, s/f)

Objetivos
Realizar el acompaamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes para contribuir a
su formacin integral, orientando su proceso de desarrollo en una direccin que los
beneficie y previniendo los problemas que aparecen a lo largo del mismo.
Justificacin
La finalidad de tener una tutora para los alumnos es orientarlos a cmo deben de
desempearse lo mejor posible en la escuela y como deben de ir tomando las materias
segn el plan de estudios con respecto a la carrera, de tal forma que no cometan errores
de captura a la hora de cargar sus materias para el periodo inmediato y que estas cumplan
con los requisitos establecidos por la escuela y de esta forma vayan avanzando como
debe ser en forma y tiempo en sus carrera.

Programar un Plan de accin tutorial no debe servir nos para cumplir una funcin
burocrtico-administrativa en nuestros centros educativos de referencia. De lo que
se trata es de convertir esta tarea en una prctica presente en los centros educativos, que
se haga con sentido, de forma coordinada entre profesionales y con el objetivo comn de
dar una respuesta de calidad para todo el alumnado. (PLAN DE ACCION TUTORIAL
2009.doc - plan-de-accion-tutorial-20091.pdf, s/f)

3|Pgina

Marco terico
Definicin de Variables
Nivel Medio Superior
En el mbito del nivel Medio Superior, en el Estado de Quintana Roo, pero especialmente
en Chetumal se encuentran las escuelas de Bachillerato, y escuelas que proporcionan a
los alumnos la posibilidad de egresar como profesionales tcnicos con Bachiller como es
el caso del Conalep.

La oferta educativa en el nivel Medio Superior ofrece programas acadmicos en tres

ramas de conocimiento, Ingenieras y Ciencias Fsico Matemticas, Ciencias MdicoBiolgicas y Ciencias Sociales y Administrativas, en las modalidades educativas
escolarizada, no escolarizada y mixta. (Coordinacin Institucional de Tutora Politcnica,
s/f)

Nivel Medio Superior

En el mbito del nivel Superior en el Estado de Quintana Roo, podemos decir que las
escuela con mayor reconocimiento en cuanto al nivel educativo son la Universidad de
Quintana Roo, que cuenta con carreras de licenciatura, ingeniera y maestra, el Instituto
Tecnolgico de Chetumal, tambin cuenta con carreras de licenciatura e Ingeniera.

4|Pgina

Marco Conceptual
Qu es la tutora?
Es un medio por el cual los docentes ayudan a mejorar la calidad de educacin de los
alumnos e implementan estrategias que van de la mano con el sistema escolarizado, para
apoyar la trayectoria de este, tanto en el ingreso como en su egreso, la tutora tiene como
objetivo evitar el ndice de reprobacin y motivar a los alumnos de tal forma que se logre
una educacin integral.

La tutora es un medio que refuerza las estrategias educativas para apoyar la trayectoria
escolar de los estudiantes (ya que se interviene en el ingreso, durante la permanencia, en
el egreso y titulacin), busca incidir positivamente en la disminucin de los ndices de
reprobacin y desercin. La tutora involucra el desarrollo personal emotivo y social, del
sujeto, procura lograr una educacin integral basada en los cuatro pilares bsicos que
determina la comisin internacional sobre educacin de la UNESCO: aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender y convivir y aprender a ser. (Bisquerra en Garca: 2008). p.4.
(Fernndez Barberis & Escribano Rdenas, 2000).

Tutora Universitaria
La tutora universitaria es considerada hoy en da como una herramienta de gran
importancia en la formacin universitaria. Si bien como profesores, muchas veces hemos
aconsejado a nuestros alumnos sobre diversos aspectos de la tarea universitaria, ahora
esa dedicacin se ofrece como un importante rol universitario

que ha sido

institucionalizada y formalizada como un derecho. Nace as, la tutora personal en la que

cada alumno universitario tendr asignado un profesor-tutor, que le guiar en su travesa
universitaria.

5|Pgina

No cabe duda, que la formacin del universitario en el aspecto acadmico es un pilar

fundamental en su formacin, pero partimos de la conviccin de que la formacin integral
del hombre, del hombre universitario, es una idea y una actitud que debe alcanzarse y
tener en cuenta como principio bsico de nuestra tarea universitaria. p. 2. (Fernndez
Barberis & Escribano Rdenas, 2000)

Motivos de implementacin de la tutora

La implementacin de la tutora es con la finalidad de reforzar la educacin y con esto
evitar las bajas y por medio de estos se fomente la enseanza y el apoyo requerido para
que el alumno se sienta motivado y destaque en su mbito escolar.
El abatir el rezago educativo es una de las preocupaciones de la SEP, por lo que se ha
enfocado a sumar esfuerzos al trabajo de carcter remedial en el rea acadmica, uno de
estos esfuerzos es la tutora. Dentro del SNB, en el contexto de la RIEMS, la Accin
Tutorial es considerada como un mecanismo de apoyo para la operacin y gestin del
proceso de enseanza-aprendizaje bajo el enfoque de competencias (Secretara de
Educacin Pblica [SEP]: 2008). p. 7. (Fuentes, Preciado, Hermosillo, & Navarro, 2010).

Objetivos especficos de la tutora

Asesoramiento acadmico.
Orientacin personal y cultural.
Orientacin profesional y de postgrado, en su caso.
Potenciar y acompaar al alumno en sus trabajos de estudio e investigacin.
Ayudar a obtener el mejor rendimiento de las posibilidades humanas y del esfuerzo
del alumno.
Estmulo para la superacin y el sentido de la responsabilidad.
Ensear a trabajar y a resolver situaciones que se le presenten al alumno en su
vida universitaria y en otros mbitos. (monica G y Fernandez B., s/f)
6|Pgina

Quines pueden ser tutores?

Zavala (2003) menciona que si bien, se debe considerar que todos los profesores deben
de realizar la labor de la tutoria con sus alumnos ya que es una parte fundamental en su
tarea educativa. se deben de contar con ciertos roles, los cuales deben de ser:

1) Poseer un aqu entre la relacin afectiva y cognitiva para una delimitacin en el

proceso de tutora".
2) Tener capacidad y dominio de la tutora.
3) Tener capacidad para reconocer el esfuerzo en el trabajo realizado por el tutorado.
4) Estar dispuesto a mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la tutora.
5) Contar con capacidad para propiciar un ambiente de trabajo que favorezca la
empata entre tutor y tutorados.
6) Poseer experiencia docente con conocimientos del proceso de aprendizaje.
7) Contar con habilidades y actitudes, tales como:
Habilidades para la comunicacin
Creatividad para aumentar el inters del educando.
Capacidad para la planeacin y el seguimiento del proceso de tutora.
Actitudes empticas en su relacin con los alumnos" (P.32). (Zavala, 2003)

7|Pgina

El sistema de tutoras en Mxico

El presente documento trata de que la tutora no es algo nuevo en Mxico ya que desde
hace aproximadamente desde la dcada de los cuarenta ya se empezaba a ejercer, la
finalidad fue con diferentes enfoques pero siempre con un objetivo la educacin.
Segn Garca (2010) menciona que el sistema tutorial en la educacin superior mexicana,
de la Universidad Autnoma de Mxico (UNAM), se ha venido practicando desde los
inicios de la dcada de los cuarenta. Las tutoras se han desarrollado con diferentes
intensidades a travs del tiempo. Su aplicacin se dio principalmente en el posgrado,
principalmente en la facultad de Qumica. El sistema tutorial consiste en responsabilizar al
estudiante y tutor del desarrollo de un conjunto de actividades acadmicas. (p. 33).
(Garca Prez, 2010)

Importancia de la tutora
La tutora est orientada para que el docente oriente a los alumnos sobre el sistema
educativo y para evitar que estos repitan materias por falta de informacin de cmo
abordar los temas, actualmente la tutora es a nivel nacional.
Albesa y Sue (1994) mencionan que la orientacin educativa y la tutora, son actividades
docentes en el marco de las polticas educativas que refieren los indicadores de calidad y
pertinencia institucional. As tambin mencionan que el papel de la orientacin educativa
ha sido desconocido por los actores educativos pero en la actualidad y gracias a la
importancia que se le est dando a la tutora a nivel nacional. (pp. 3-4). (Albesa & Sue,
1994)

8|Pgina

Referencia
Albesa, J. G., & Sue, A. V. (1994). La problemtica de la calidad en los sistemas de
servicios. En La reconstruccin de la empresa en el nuevo orden econmico: VIII
Congreso Nacional, IV Congreso Hispano-Francs, Cceres 7, 8, 9 y 10 de junio de
1994 (pp. 447462). Cmara Oficial de Comercio e Industria de Cceres.
Recuperado a partir de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=573955
Coordinacin Institucional de Tutora Politcnica. (s/f). Recuperado el 8 de julio de 2016, a
partir de http://www.tutorias.ipn.mx/pi-tutorias/Paginas/Justificacion.aspx
Fernndez Barberis, G. M., & Escribano Rdenas, M. del C. (2000). Las tutoras en la
formacin acadmica y humana de los alumnos en la Universidad San Pablo CEU.
XVI Jornadas ASEPUMAIV Encuentro Internacional Rect@ Vol Actas_16, (1), 605.
Fuentes, A., Preciado, G., Hermosillo, M., & Navarro, M. (2010). La Tutoria en el Sistema
de Educacin Mdeia Superior. Universidad de Guadalajara. Recuperado a partir de
http://www.sems.udg.mx/sites/default/files/BGC/Tutoria_en_el_SEMS_UDG_Nov_2
010.pdf
Garca Prez, S. L. (2010). El papel de la tutora en la formacin integral del universitario.
Tiempo de Educar, 11(21), 3156.
Marco Conceptual de la Tutora y Orientacin educativa en la EBR. (s/f). Recuperado el 8
de julio de 2016, a partir de
http://www.perueduca.edu.pe/c/document_library/get_file?p_l_id=42501&folderId=1
07929&name=DLFE-4755.pdf
monica G y Fernandez B. (s/f). las tutorias en la formacion academica y humana de los
alumnos.. Recuperado el 7 de julio de 2016, a partir de
http://www.uv.es/asepuma/XVI/605.pdf
9|Pgina

PLAN DE ACCION TUTORIAL 2009.doc - plan-de-accion-tutorial-20091.pdf. (s/f).

Recuperado el 8 de julio de 2016, a partir de
https://cpmanuelcacicedo.files.wordpress.com/2009/09/plan-de-accion-tutorial20091.pdf
Zavala, C. (2003). Gua prctica para la tutora grupal. UAA.

10 | P g i n a