Eva. Diagnostica

GRUPO TEPEYAC DEL BOSQUE
BACHILLERATO
RESULTADOS DE EVALUACIN
DIAGNOSTICA
ASIGNATURA:
NUM.
PROYECTOS INSTITUCIONALES I
NOMBRE DEL ALUMNO
CAL.
OBSERVACIONES
1.
Arellano Garca Uriel
4.5
Comprende
y explica los conceptos de valores, tipos de
pensamientos, tcnicas de aprendizaje. Habr que detallar ms
las diferencias entre pensamiento e inteligencia. As mismo
desconoce los conceptos concretos de: salud integral,
autoestima (lo confunde) , pensamiento crtico, y clasificacin de
Valores.
2.
Cano Valencia Yessenia
5.0
Define: autoestima, salud integral, pensamiento, competencia,

tcnicas de aprendizaje y mtodos de estudio. Profundizar en
estilos de escritura, pensamiento crtico, y diferenciar entre
pensamiento e inteligencia.
3.
Cecea Zamora Mariana
6.0
Tiene los conceptos habilidades, competencia, pensamiento c

ritico y reflexivo, valores
y tipos de
valores.
Hay que precisar ms los conceptos de: Salud integral,
autoestima, tipos de pensamientos, tcnicas y diagramas de
aprendizaje
Profundizar en las caractersticas de expresin oral y escrita. .
4.
Del
Ro
Michelle
Islas
Vanesa
6.0
Enrquez Reyes Azul
5.
4.5
6.
Figueroa
Daniel
7.
Flores
Guzmn
Leonardo
8.
Gmez
Eunice
Mendoza
9.
Jimnez
Chelsie
Herrera
10.
11.
vila
Tiene los conceptos habilidades, pensamiento crtico y reflexivo,

valores
y
tipos
de
valores.
autoestima, tipos de pensamientos, pensamiento crticoreflexivo, tcnicas y diagramas de aprendizaje. Profundizar en
las caractersticas de expresin oral y escrita; as como la
clasificacin de diversos autores de los valores.
Conceptualiza de manera un poco confusa los valores, tipos de
valores,
pensamiento,
salud
integral.
DESCONOCE
CARACTERISICAS DE LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA, ASI MISMO
NO INLCUYE
TECNICAS DE APRENDIZAJE NI TECNICAS DE
ESTUDIO. Apropia la utilidad de la vida diaria del pensamiento,
las competencias y la caractersticas relacionadas a el
autoestima.
Eduardo
4.0
Comprende
desconoce los conceptos concretos de: salud integral, identidad,
identidad nacional, pensamiento crtico, y clasificacin de
Valores.
Ernesto
8.5
Tiene la mayor parte de conceptos necesarios para abordar los

contenidos del programa y plan de estudios solo hay que
profundizar a detalle los temas de : Pensamiento crtico,
competencia y habilidades.
Ruth
7.5
Natalia
El
alumno
establece
diferencia
entre
habilidades
y
competencias, y define conceptos como lo son: valores,
clasificacin de valores, salud integral, identidad y autoestima.
Profundizar en la diferencia entre inteligencia y pensamiento,
concepto de: competencia; as como caractersticas de
expresin oral y escrita.
7.0
Se observa un poco de dificultad para definir valores,

habilidades, y tcnicas de aprendizaje. As como profundizar en
las caractersticas de expresin oral y escrita.
Leyva Campos Carlos Jair.
7.5
El
alumno
establece
diferencia
entre
habilidades
y
competencias, y define conceptos como lo son: valores, tipos de
pensamientos, clasificacin de valores, salud integral, identidad
y autoestima. Profundizar en la diferencia entre inteligencia y
pensamiento; as como caractersticas de expresin oral y
escrita.
Macas Hurtado Yoltic Jos
4.0
Comprende
desconoce los conceptos concretos de: salud integral,
autoestima (lo confunde) , pensamiento crtico, y clasificacin de
Valores.

BACHILLERATO
12.
Meja Torres Jos Giovanni
5.0
Se muestra dificultad de manera leve en la escritura y la

confusin de palabras y conceptos, aun en esa condicin se
tienen los conceptos de: valores, salud integral, habilidad,
pensamiento, y tcnicas de aprendizaje.
13.
Melena
Consuelo
6.0
No define: Salud integral, identidad, autoestima, pensamiento

crtico, ni las caractersticas del pensamiento. Menciona los
conceptos de Valores, tipos de valores, habilidades, as como
tipos y clasificacin de valores.
14.
Montao Muetn Mauricio

Nicolas
Jurez
Castillo
Ivonne
15.
Montoya
Anah
16.
Ojeda Hernndez Rubn
17.
Orozco
Snchez
Samanta
18.
Ramos
Antonio
19.
Resndiz Moran Sherline
Flores
Dafne
6.5
7.5
Se observa un poco de dificultad para definir valores,

habilidades, y tcnicas de aprendizaje. As como profundizar en
5.0
El
alumno
establece
diferencia
entre
habilidades
y
competencias, y define conceptos como lo son: SALUD
INTEGRAL, VALORES, COMPETENCIA, HABILIDADES, aunque
confunde pensamiento e inteligencia.
Yesica 7.5
Brayan
Determina la importancia de los valores en su vida diaria, as

como la utilidad de las tcnicas de estudio. Define valores,
habilidades, pensamiento, competencia e identidad. Hay que
abordar de manera precisa expresin oral y escrita, as como la
clasificacin de valores.
6.0
6.0
El
alumno
establece
diferencia
entre
habilidades
y
competencias, y define conceptos como lo son: valores,
clasificacin de valores, salud integral, identidad y autoestima.
Profundizar en la diferencia entre inteligencia y pensamiento,
concepto de: competencia; as como caractersticas de
expresin oral y escrita.
Se identifican dificultades en la definicin de los conceptos de :
autoestima, salud integral, competencia, y clasificacin de
valores.
Tiene los conceptos habilidades, competencia, valores y tipos
de
valores.
autoestima, tipos de pensamientos, pensamiento crticoreflexivo, tcnicas y diagramas de aprendizaje. Profundizar en
20.
Rodales Rodrguez Emiliano
5.0
Tiene los conceptos de habilidades, competencia, valores y

tipos de valores. Hay que precisar ms los conceptos de: Salud
integral, autoestima, tipos de pensamientos, pensamiento
crtico-reflexivo,
tcnicas y diagramas de aprendizaje.
Profundizar en las caractersticas de expresin oral y escrita.
21.
Velzquez
Viridiana
5.0
Domina las definiciones de salud integral, identidad personal,

caractersticas
bsicas de la expresin oral y escrita.
Profundizar y explicar a detalle las definiciones y la aplicacin
de conceptos como son: valores y tipos de valores, pensamiento,
tipos de pensamiento, los elementos que integran la identidad
nacional.
22.
Gutirrez Otero Osvaldo
4.0
Define los conceptos de: autoestima, habilidades, pensamiento,

tipos de pensamiento, tcnicas de aprendizaje y estudio. Hay
que profundizar y concretar los siguientes trminos: valores,
clasificacin de valores, salud integral, identidad, teoras de la
personalidad.
Dvalos
Osiris
Se observa que el grupo cuenta con algunas dificultades para definir los
valores y tipos de
valores, as como los conceptos de salud integral,
habilidades, competencias; sin ser un impedimento para continuar con la
aplicacin del programa y plan de estudios de manera casi inmediata.
Solo se trabajara la primera semana con taller de valores, tipos de valores y la
importancia de ellos en la vida diaria.
Se realizara una actividad de presentar reflexiones de manera dramatizada
para sensibilizar a la utilidad e impotencia de los valores en la vida escolar y
en la conformacin de la identidad.
2

BACHILLERATO

BACHILLERATO
ASIGNATURA:
ETIMOLOGIAS GRECOLATINAS
CAL.
OBSERVACIONES
4.0
No relaciona las ciencias con sus

significados y orgenes
etimolgicos, desconoce lo que son prefijos sufijos e infijos. Parte
de la sintaxis del espaol no se aplica su definicin ni su
estructura en el espaol. Reconoce la importancia de las
etimologas para aplicacin en otras ciencias.
4.5
Relaciona algunos significados de las palabras con la aplicacin

que tiene las ciencias, no determina lo que son los prefijos y
sufijos. Define los elementos morfolgicos, y desconoce las
familias lingsticas, la importancia de las etimologas
grecolatinas. Y los elementos que integran una oracin.
6.0
Relaciona el significado de las palabras por aplicacin lingstica,

establece concepto de etimologa. No aplica los conceptos de
prefijos, sufijos, ni familias etimolgicas. Desconoce los
elementos que integran una oracin (gramtica, sintaxis).No
relaciona la etimologa y su importancia con el estudio de otras
ciencias.
Del
Ro
Michelle
7.0

elementos que integran una oracin. Define familia etimologa
y campos semnticos.
Enrquez Reyes Azul
3.0
No define la importancia ni relacin de las etimologas con otras

ciencias, desconoce y no ubica los elementos que integran las
palabras
y
las
oraciones.
No relaciona las ciencias con sus significados. Se debe
profundizar en la morfologa y la sintaxis.
Figueroa
Daniel
Eduardo
8.0
Describe y explica la importancia de las etimologas y su relacin

con otras ciencias. Establece significados atravs de relacionar
su campo de estudio, identifica los elementos que integra las
oraciones. Solo no define los elementos morfolgicos de las
palabras.
Flores
Guzmn
Leonardo
Ernesto
8.0
El alumno establece la importancia del significado de las

palabras, los prefijos, como los campos semnticos. Desconoce
los significados de: sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres, y
la sintaxis de las oraciones. Desconoce los significados de:
sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres, y la sintaxis de las
oraciones.
Gmez
Eunice
Mendoza
Ruth
7.5
Se observa dificultad para

identificar los elementos que
integran una oracin as, como la morfologa de las palabras. Se
le dificulta establecer prefijos, sufijos.
Jimnez
Chelsie
Herrera
Natalia
7.0
Identifica, define y explica los elementos que integran las

oraciones y el papel que juegan dentro de ella, establece la
importancia del estudio de las Etimologas Grecolatinas. Se le
dificulta establecer prefijos, sufijos.
NUM.
1
NOMBRE DEL ALUMNO
Islas
vila
Vanesa
10
8.0

palabras. Identifica, define y explica los elementos que integran
las oraciones y el papel que juegan dentro de ella.
11
3.5
Identifica los prefijos de las palabras. Carece de elementos como

la composicin morfolgica de las palabras sufijos, infijos, as
como los conceptos de: Familia lingstica, etimologas,
morfologa y sintaxis.
12
5.0

estructura. Reconoce la importancia de las etimologas para
aplicacin en otras ciencias. (Se le aplico examen de manera
oral ya que exista confusin en los conceptos del examen.)
13
Melena
Consuelo
Ivonne
4.5
Carece de elementos como la composicin morfolgica de las

palabras, prefijos sufijos, infijos, as como los conceptos de:
Familia lingstica, etimologas, morfologa y sintaxis.
14
8.0
El alumno establece la importancia del significado de las
Jurez

BACHILLERATO
Nicols
palabras, los prefijos, como los campos semnticos. Desconoce

los significados de: sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres, y
la sintaxis de las oraciones.
15
Montoya
Anah
Castillo
16
Ojeda Hernndez Rubn
17
Orozco
Snchez
Samanta
18
Ramos
Antonio
19
Flores
Dafne
6.5

elementos que integran una oracin
7.0

elementos que integran una oracin as como establecer la
relacin directa de la lengua y los elementos que la componen.
Yesica 8.0
6.0

elementos que integran una oracin (gramtica, sintaxis).
7.0

elementos que integran la morfologa de las palabras.
20
8.0

palabras.
21
Velzquez
Viridiana
6.5

aplicacin en otras ciencias.
22
4.0

aplicacin en otras ciencias. No define etimologas, familias
lingsticas, campos semnticos, tecnicismos y elementos
morfolgicos.
Dvalos
Brayan

palabras. Identifica, define y explica los elementos que integran
las oraciones y el papel que juegan dentro de ella.
Osiris
Lo alumnos reconocen en la relacin de la Etimologa en su estudio y

aplicacin para el conocimiento de otras ciencias, determinan que las
palabras tiene un origen y significado.
En forma general el grupo tiene dificultad para la parte de la sintaxis y
la gramtica para la conformacin delas palabras desconocen y no
aplican los elementos que la componen por ello se dar un pequeo
taller al terminar la primer parcial sobre la integracin del espaol con lo
que son:
Prefijos, sufijos, infijos.
Sujeto, predicado, complementos, adverbios, pronombre, sustantivo,
adjetivo, artculos, preposiciones, frases adverbiales y frases nominales,
as como la relacin de los significados de las palabras y su origen
etimolgico.

BACHILLERATO
Se realizara una dinmica del rbol genealgico de lengua, para saber

su composicin y su origen histrico.
No relaciona las ciencias con sus significados y orgenes etimolgicos,

desconoce lo que son prefijos sufijos e infijos. Parte de la sintaxis del
Espaol no se aplica su definicin ni su estructura en el espaol.
Reconoce la importancia de las etimologas para aplicacin en otras
ciencias.
ASIGNATURA: HABILIDADES BSICAS DEL

PENSAMIENTO
CAL.
OBSERVACIONES
5.O
DEFINE:
pensamiento,
inteligencia,
diferencia
entre
conocimiento
y
pensamiento.
logra establecer diferencias entre los hombres y los animales;
as como las caractersticas de razonamiento y la adquisicin del
lenguaje. Se complica la parte de explicar y describir la
cognicin y los procesos que la integran.
6.0
Establece para ella cual es proceso por medio del cual

conocemos el mundo, como adquirimos el lenguaje la
impotencia del razonamiento y el pensamiento. Aun no
conceptualiza la cognicin, el aprendizaje como proceso
cognitivo.
7.5
Explica y define lo que es: pensamiento cognicin, inteligencia,

como se adquiere el lenguaje de manera social y cognitiva.
Menciona autores de teoras cognitivas y su relacin con el
proceso de aprendizaje.
Del
Ro
Michelle
7.0
DEFINE:
pensamiento,
inteligencia,
diferencia
entre
conocimiento
y
pensamiento.
logra establecer diferencias entre los hombres y los animales;
as como las caractersticas de razonamiento y la adquisicin del
lenguaje.
Enrquez Reyes Azul
5.0
El alumno explica los conceptos de inteligencia, pensamiento y

conocimiento.
Reconoce que su concentracin es baja en el proceso del
aprendizaje; y logra relacionar que el hombre tiene diferencia
que los animales por la razn.
Figueroa
Daniel
Eduardo
7.0

como se adquiere el lenguaje de manera social y cognitiva. Ya
establece la aplicacin y conocimiento de las teoras cognitivas.
Flores
Guzmn
Leonardo
Ernesto
8.0

establece la aplicacin y conocimiento de las teoras cognitivas.
Diferencias entre conocimiento, pensamiento e inteligencia.
Gmez
Eunice
Mendoza
Ruth
8.0
Establece la importancia del pensamiento para el desarrollo del

aprendizaje y el conocimiento en la vida diaria. Explica y define
lo que es: pensamiento cognicin, inteligencia, como se
adquiere el lenguaje de manera social y cognitiva.
Jimnez
Chelsie
Herrera
Natalia
4.0
Establece la importancia del pensamiento para el desarrollo del

aprendizaje y el conocimiento en la vida diaria. Define la
importancia de la cognicin para tener una visin de la vida y
del propio conocimiento. Carece de los conceptos de:
inteligencia, pensamiento, razonamiento.
NUM.
1
NOMBRE DEL ALUMNO
Islas
vila
Vanesa
10
4.5
Define: pensamiento, cognicin, caractersticas cognitivas

propias del ser humano. Estrategias de estudio. Hace mencin
que la concentracin y la atencin son algunas de los procesos
que se le complican para conocer el mundo.
11
4.0
Asocia los conceptos de pensamiento, inteligencia, aprendizaje

pero no define sus caractersticas esenciales- Se le dificulta

BACHILLERATO
establecer cuales son la herramientas intelectuales con las que
cuenta el ser humano, y establecer para s mismo tcnicas de
concentracin. No define lo que es la Cognicin.
12
5.0
Se le hizo la aplicacin el examen de manera oral ya que

presenta dificultades para la escritura. Asocia los conceptos de
pensamiento, inteligencia, aprendizaje pero no define sus
caractersticas esenciales- Se le dificulta establecer cuales son la
herramientas intelectuales con las que cuenta el ser humano, y
establecer para s mismo tcnicas de concentracin. No define lo
que es la Cognicin.
13
Melena
Consuelo
3.0
Define y explica la cognicin y su impotencia para la adquisicin

de la informacin- Como establecen una relacin el pensamiento
y el conocimiento.
14

Nicols
15
Montoya
Anah
16
Ojeda Hernndez Rubn
17
Orozco
Snchez
Samanta
18
Ramos
Antonio
19
Jurez
Castillo
Flores
Ivonne
Dafne
Define: pensamiento, cognicin, caractersticas cognitivas

propias del ser humano. Estrategias de estudio. Hace mencin
que la concentracin y la atencin son algunas de los procesos
que se le complican para conocer el mundo. Y reconoce la
importancia de los 5 sentidos para la adquisicin del
conocimiento.
8.0
Ya establece la aplicacin y conocimiento de las teoras

cognitivas y diferencias entre conocimiento y pensamiento.
como se adquiere el lenguaje de manera social y cognitiva.
6.0
Carece de las definiciones concretas de pensamiento,

inteligencia, cognicin, procesos cognitivos, as como establecer
la diferencia entre las habilidades cognitiva del ser humano y de
las cuales carecen los animales.
Yesica 3.0
8.0

establece la aplicacin y conocimiento de las teoras cognitivas y
diferencias entre conocimiento y pensamiento.
5.0
Explica la importancia de los 5 sentidos para captar informacin

y conocimiento del medio, establece una diferencia entre
pensamiento y conocimiento. Define como se da el proceso de la
adquisicin del lenguaje de manera cognitiva y por medio de la
socializacin. No define ni explica lo que es la cognicin y las
formas de adquisicin del conocimiento
20
6.0
Establece conceptos de: pensamiento, como se conoce el

mundo, percepcin y cognicin. La aplicacin de mapas
mentales y cuadros sinpticos para mejorar su proceso de
aprendizaje. No establece diferencia entre pensamiento y
conocimiento.
21
Velzquez
Viridiana
6.0
Establece para ella cual es proceso por medio del cual

conocemos el mundo, como adquirimos el lenguaje la
impotencia del razonamiento y el pensamiento. Aun no
conceptualiza la cognicin, el aprendizaje como proceso
cognitivo. No establece diferencia entre pensamiento y
conocimiento.
22
6.0
Explica lo que es el pensamiento y como este contribuye al

desarrollo de un conocimiento. Que se debe contar con la
atencin y los 5 sentidos para conocer el mundo. No establece
las diferencias cognitivas entre el hombre y los animales.
Dvalos
Brayan
Carece de las definiciones concretas de pensamiento,

inteligencia, cognicin, procesos cognitivos, as como establecer
la diferencia entre las habilidades cognitiva del ser humano y de
las cuales carecen los animales. No aplica la definicin concreta
de tcnicas de estudio pero si las aplica.
Osiris
Los alumnos establecen, definen y explican la impotencia del pensamiento,

razonamiento, inteligencia para la adquisicin de conocimiento. Se dificulta la
diferencia entre conocimiento y pensamiento. Logran establecer que la
atencin es un elemento fundamental para los procesos psicolgicos bsicos;
al igual que los 5 sentidos toman un papel fundamental en la Percepcin y
visin del Mundo.
7

BACHILLERATO
Frente a este panorama los alumnos profundizaran ms sus definiciones de :
+Atencin
+Pensamiento
+Percepcin
+Memoria
+Senso percepcin.
+Inteligencia
*Y descubrir la relacin e importancia de las teoras de psicologa cognitiva

para aplicacin en su vida diaria con tcnicas que desarrollen ellos mismos
para mejorar su forma de estudiar y aprender en cada materia.
Realizando una antologa de tcnicas para mejorar y desarrollar los procesos
psicolgicos bsicos; presentando 20 tcnicas creativas en forma de taller
antes de terminar la segunda semana de octubre.
En el apartado de cualidades que posee el 80% de los alumnos reconoce que
carece de tcnicas y se les dificulta poner atencin y mantener la
concentracin en clase, por ello se manejara como proyecto de la segunda
parcial buscar tcnicas para mejorar atencin y concentracin para establecer
tcnicas de estudio y mejorar su aprendizaje.

BACHILLERATO
ASIGNATURA: TOMA DE DESICIONES

NUM.
NOMBRE DEL ALUMNO
CAL.
OBSERVACIONES
1.
BRISEO
NAHOMI
ANGEL
KAREM
3.0
Hay que fortalecer conceptos como: juicio, pensamien

sentido comn. As mismo tipos de pensamien
Diferencia entre valores y normas.
2.
CRUZ RODRIGUEZ
BERNAB
MANUEL
5.0
Maneja los conceptos de normas, valores, toma

decisiones, y proceso decisional. Hay que fortale
conceptos como: juicio, pensamiento, sentido comn
3.
PANIAGUA MORN MONSERRAT
4.0
Tiene los conceptos bsicos para el desarrollo del plan

estudios, solo falta desarrollar y fortalecer mtod
alternos para la solucin de problemas y acertijos.
4.
QUINTANAR
BERENICE
5.0
Maneja los conceptos de normas, valores, toma

decisiones, y proceso decisional. Solo hay que ha
hincapi a mtodos alternos para la solucin de problem
cotidianos, razonamiento verbal y matemtico.
CORNEJO
EL 80% del grupo tiene los conceptos necesarios para iniciar el programa de
estudios sin necesidad de realizar un curso propedutico.
Solo se observ la falta de desarrollo de procedimientos propios y alternos
para la solucin de problemas como lo son:
*Razonamiento Verbal y Matemtico
*Proyecto y Plan de Vida
*Matriz FODA.
Y se utilizaran algunas estrategias alternas para el desarrollo de habilidades
como son razonamiento verbal y matemtico, construyendo una antologa de
acertijos lgicos que se resolvern todos los das viernes para desarrollar
estrategias propias para la improvisacin de resolucin de problemas, toma de
decisiones y proceso decisional.
As mismo el planteamiento de objetivos a corto mediano y largo Plazo para la
toma de decisiones y construccin de un Plan de vida; apoyado de la aplicacin
de Test de Corte Psicomtrico, Actitudes y aptitudes, Escala de Valores de
Allport y Tipos de Aprendizaje.

BACHILLERATO
ASIGNATURA: RAZONAMIENTO COMPLEJO

NUM.
NOMBRE DEL ALUMNO
CAL.
OBSERVACIONES
5.
BRISEO
NAHOMI
ANGEL
KAREM
6.0
Se encontraron dificultades para conceptualizar estrategia

estudio, desarrollo de un mtodo propio para la solucin
problemas.
As mismo desconocimiento del concepto de heurstica, semi
y mtodos alternos.
6.
CRUZ RODRIGUEZ
BERNAB
MANUEL
6.0

problemas.
As mismo para definir un problema, proceso, destrez
competencia.
7.
PANIAGUA
MONSERRAT
MORN
8.5
Tiene un manejo total de los conceptos bsicos para iniciar co

desarrollo del programa y plan de estudios solo se realiz
algunas estrategias alternas para mejorar el proceso de solu
de problemas en la vida diaria.
8.
QUINTANAR
BERENICE
CORNEJO 6.5

problemas.
As mismo desconocimiento del concepto de heurstica, semi
y mtodos alternos.
Se tiene el Manejo del 85% de los conceptos bsicos necesarios para iniciar el
programa de Razonamiento complejo como lo es:
*Toma de Decisiones
*Tipos de Pensamientos
*Mtodo Cientfico
* Proyecto y plan de vida como formulacin de toma de decisiones y proceso
decisional de razonamiento.
*Razonamiento y Tipos de Pensamiento (Bsicos)
Y se utilizaran algunas estrategias alternas para el desarrollo de habilidades
como son razonamiento verbal y matemtico, construyendo una antologa de
acertijos lgicos que se resolvern todos los das viernes para desarrollar
estrategias propias para la improvisacin de resolucin de problemas, toma de
decisiones y proceso decisional.
10

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GRUPO TEPEYAC DEL BOSQUE

NOMBRE DEL ALUMNO

Arellano Garca Uriel

Cano Valencia Yessenia

Define: autoestima, salud integral, pensamiento, competencia,

Cecea Zamora Mariana

Tiene los conceptos habilidades, competencia, pensamiento c

Enrquez Reyes Azul

Tiene los conceptos habilidades, pensamiento crtico y reflexivo,

Tiene la mayor parte de conceptos necesarios para abordar los

Se observa un poco de dificultad para definir valores,

Leyva Campos Carlos Jair.

Macas Hurtado Yoltic Jos

GRUPO TEPEYAC DEL BOSQUE

Meja Torres Jos Giovanni

Se muestra dificultad de manera leve en la escritura y la

No define: Salud integral, identidad, autoestima, pensamiento

Montao Muetn Mauricio

Ojeda Hernndez Rubn

Resndiz Moran Sherline

Se observa un poco de dificultad para definir valores,

Determina la importancia de los valores en su vida diaria, as

Rodales Rodrguez Emiliano

Tiene los conceptos de habilidades, competencia, valores y

Domina las definiciones de salud integral, identidad personal,

Gutirrez Otero Osvaldo

Define los conceptos de: autoestima, habilidades, pensamiento,

GRUPO TEPEYAC DEL BOSQUE

GRUPO TEPEYAC DEL BOSQUE

Arellano Garca Uriel

No relaciona las ciencias con sus

Cano Valencia Yessenia

Relaciona algunos significados de las palabras con la aplicacin

Cecea Zamora Mariana

Relaciona el significado de las palabras por aplicacin lingstica,

Relaciona el significado de las palabras por aplicacin lingstica,

Enrquez Reyes Azul

No define la importancia ni relacin de las etimologas con otras

Describe y explica la importancia de las etimologas y su relacin

El alumno establece la importancia del significado de las

Se observa dificultad para

Identifica, define y explica los elementos que integran las

NOMBRE DEL ALUMNO

Leyva Campos Carlos Jair.

Describe y explica la importancia de las etimologas y su relacin

Macas Hurtado Yoltic Jos

Identifica los prefijos de las palabras. Carece de elementos como

Meja Torres Jos Giovanni

No relaciona las ciencias con sus

Carece de elementos como la composicin morfolgica de las

Montao Muetn Mauricio

El alumno establece la importancia del significado de las

GRUPO TEPEYAC DEL BOSQUE

palabras, los prefijos, como los campos semnticos. Desconoce

Ojeda Hernndez Rubn

Relaciona el significado de las palabras por aplicacin lingstica,

Relaciona el significado de las palabras por aplicacin lingstica,

Relaciona el significado de las palabras por aplicacin lingstica,

Resndiz Moran Sherline

Relaciona el significado de las palabras por aplicacin lingstica,

Rodales Rodrguez Emiliano

Describe y explica la importancia de las etimologas y su relacin

No relaciona las ciencias con sus

Gutirrez Otero Osvaldo