UNED

PSICOMETRA

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NTTA
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SD
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X
M
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EN
NE
ES
S:: TTE
EM
MA
A 88
2004 FEBRERO 2 Semana (MODELO A)
20. A un tem de tres alternativas responden 100 sujetos de los cuales 40 responden correctamente,
cul sera el ndice de dificultad corregido?
a) 0,10
b) 0,40
c) 0,60
21. Tras aplicar un test, se han formado tres grupos en funcin de las puntuaciones de los sujetos en el
test. En el tem 1 los porcentajes de respuestas incorrectas son: del 70% en el grupo bajo, del 60% en el
grupo medio y del 30% en el grupo alto. El poder discriminativo del tem es igual a:
a) 0,47
b) 0,40
c) -0,40

2004 SEPTIEMBRE (MODELO A)

En la siguiente tabla aparecen las puntuaciones obtenidas por 10 sujetos a los 5 primeros tems en una
escala Z, donde 0 es error y 1 acierto. As como la puntuacin total obtenida en la escala por cada
sujeto. [Preguntas 17 y 18]
Sujetos
tem 1
tem 2
tem 3
tem 4
tem 5
Escala Z
1
1
0
1
0
1
15
2
1
0
1
0
1
13
3
1
1
1
0
1
18
4
1
0
1
0
0
9
5
1
1
1
1
1
10
6
0
0
1
1
1
6
7
0
0
1
1
1
10
8
1
1
0
0
0
11
9
1
1
1
1
0
15
10
1
1
1
0
1
16
17. Descontando el tem 2 de las puntuaciones del test, la correlacin biserial puntual (rbp) de dicho tem
es igual a:
a) 0,28
b) 0,34
c) 0,39
18. Si el test estuviera formado por 6 tems, los cinco de la tabla ms un sexto tem del que slo
sabemos que su dificultad es p=0,3. Cul sera la media del test?
a) 3,6
b) 4,02
c) 5,13

2005 FEBRERO 1 Semana (MODELO A)

Un test formado por 50 elementos paralelos se ha aplicado a una muestra de 500 sujetos. La varianza de
las puntuaciones empricas fue 6 y el coeficiente de fiabilidad del test en esa muestra 0,81 [Pregunta 11]
11. El ndice de fiabilidad de cada uno de los tems es:
a) Cada tem tendr uno distinto
b) 0,28
c) 0,08
23. Sabiendo que la varianza de las puntuaciones empricas obtenidas por una muestra de sujetos en un
test de 5 tems dicotmicos de la misma dificultad es 4 y que el ndice de dificultad de 0,40. El
coeficiente de fiabilidad es:
a) 0,78
b) 0,75
c) 0,88

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AS
S::: T
TE
EM
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2005 SEPTIEMBRE (MODELO A)

19. En la siguiente tabla se presenta el nmero de sujetos que ha seleccionado cada una de las
alternativas de un tem (slo la opcin C es correcta). La muestra se ha separado entre el 27% superior y
el 27% inferior. La muestra total estaba formada por 400 sujetos.
A
B
C**
D
27% superior
15
30
58
5
27% inferior
26
32
10
40
Si calculamos el poder discriminativo de las alternativas incorrectas mediante el ndice basado en las
proporciones de acierto D, por orden de mejor a peor alternativas encontramos la siguiente ordenacin.
a) D, A y B
b) D, B y A
c) B, S y D

2007 FEBRERO 1 Semana (MODELO B)

En la tabla adjunta se recogen las respuestas dadas por un grupo de 10 sujetos a un tems de un test y
al test total. [Preguntas 20 y 21]
Sujetos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
tem
1
1
1
0
1
1
0
1
1
0
Test total
20
18
20
15
18
16
17
16
15
13
20. La dificultad del tem es:
a) 0,70
b) 0,30
c) Bastante alta
21. El ndice de discriminacin basado en la correlacin tem-test es:
a) 0,55
b) 0,65
c) 0,38

2008 FEBRERO 1 Semana (MODELO B)

19. En la tabla adjunta se recogen las respuestas dadas por un grupo de 400 sujetos a un tem de 4
alternativas de las que slo una es correcta, la C. Slo se utilizan las respuestas del 25% de sujetos de la
muestra que obtuvo mejores puntuaciones en el test y el 25% de los que obtuvieron las peores. Ante
estos resultados:
25% superior
25% inferior

A
10
60

B
2
4

C
90
20

D
40
40

a) La alternativa A debe modificarse

b) La alternativa B est bien puesta
c) La alternativa D debe modificarse

2010 FEBRERO 2 Semana (MODELO A)

19. A continuacin se presentan las respuestas dadas por una muestra de 12 sujetos a un determinado
tem. El 1 representa un acierto y el 0 un error. Cul es el valor del ndice de dificultad de dicho tem sin
corregir el azar?:
a) 0,25
b) 0,50
c) 0,75

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OTRAS DESCLASIFICADAS
11. Se aplic un test dicotmico de 40 tems a una muestra de 100 personas. La media y varianza de las
puntuaciones empricas fue de 20 y 16, respectivamente. El tem 1 presenta una varianza de 0,25 y la
correlacin biserial puntual sin corregir entre ese tem y el test es de 0,50. El valor del ndice de
homogeneidad es:
a) 0,50
b) 0,25
c) 0,40
20.- Se han aplicado dos tems a una muestra de 100 sujetos. En la tabla se ofrecen las frecuencias de
cada tipo posible de respuesta (A = acierto; F = fallo):

tem 1

A
F

tem 2
A
35
15

F
15
35

Podemos decir que ambos tems miden la misma variable (N.C. 95%)?
2
a) s, porque el valor de obtenido es mayor que el de las tablas
b) no, porque no hay diferencias significativas
c) no, porque hay diferencias significativas

2011 FEBRERO 1 Semana (MODELO A)

Las respuestas dadas por un grupo de 200 sujetos a un tem de 3 alternativas se muestran en la tabla
siguiente. La opcin B es la correcta.
A
19
35

50% superior
50% inferior

B*
73
10

C
47
16

21. El ndice de dificultad del tem corrigiendo el efecto del azar sera:
a) 0,12
b) 0,21
c) 0,42
22. Hay que eliminar algn distractor por su mal funcionamiento?
a) No
b) S, la opcin A
c) S, la opcin C

2011 FEBRERO 2 Semana (MODELO A)

Con los datos que se dan a continuacin responda a las preguntas 2 y 3. Un tem de un test es
contestado por 500 sujetos. Lo contestan correctamente 220 sujetos; de ellos, 130 pertenecen al 27% de
los que mejor puntuacin obtienen en el test y 50 al 27% de los que dan un rendimiento ms bajo en el
test.
2. El ndice de dificultad sin corregir del elemento es igual a
a) 0,12
b) 0,21
c) 0,42
3. El valor del ndice de discriminacin es igual a:
a) 0,59
b) 0,22
c) 0,36
5. Se ha construido un test que se corrige clasificando a los sujetos en dos categoras: aptos-no aptos.
Todos los tems del test son dicotmicos. Se aplica el test a un grupo normativo y deseamos calcular el
ndice de homogeneidad de una de sus elementos. Los sujetos han contestado segn se muestra en la
tabla adjunta. Calcular el ndice de homogeneidad de dicho tem
a) 0,70
b) 0,74
c) 0,79

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2011 JUNIO 1 Semana (MODELO A)

Con los datos que se vayan ofreciendo a continuacin debern responder a las preguntas 11 a 22
En la tabla adjunta se presentan las puntuaciones obtenidas por un grupo de alumnos en un test de
Aptitud Numrica, as como la puntuacin alcanzada en el examen de Matemticas al final del curso
Sujetos
1
2
3
4
5
6

tem 1
1
0
1
1
1
1

tem 2
1
1
1
0
1
0

tem 3
1
1
1
0
0
0

tem 4
1
0
1
0
1
1

tem 5
0
1
1
0
1
0

Calificacin
7
8
8
4
7
5

12. La media del tem 3 es:

a) 0,40
b) 0,50
c) 0,60
13. Si la correlacin del tem 3 con el criterio fuera 0,20, el ndice de validez del tem sera:
a) 0,05
b) 0,15
c) 0,10
18. Observando la tabla el ndice de dificultad del tem ms fcil es:
a) 0,50
b) 0,67
c) 0,83

2011 SEPTIEMBRE
Con los siguientes datos responder a los tems 23, 24 y 25
En la tabla adjunta se presentan las puntuaciones de 4 sujetos en un test de 4 tems
Sujetos
A
B
C
D
ndice de validez

tem 1
0
1
1
1
0,2

tem 2
0
1
0
1
0,4

tem 3
1
1
0
1
0,6

tem 4
1
0
0
0
0,5

Xtotal
2
3
1
3

23. El ndice de discriminacin del tem 2 es:

a) 0,50
b) 0,70
c) 0,57
24. El ndice de fiabilidad del tem 2 es:
a) 0,29
b) 0,43
c) 0,51
25. Si los tems constaran de 5 opciones de respuesta, cul sera la puntuacin obtenida por el sujeto A
una vez corregido el efecto del azar?:
a) 1
b) 1,5
c) 2

2011/2012

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2004 FEBRERO 1 Semana (MODELO A)

22. Cuando las correlaciones tem-test son muy altas, el test es:
a) Unidimensional
b) Discriminativo
c) Homogneo

2004 FEBRERO 2 Semana (MODELO A)

13. Un tem presenta impacto cuando:
a) Aplicado a dos grupos de sujetos, stos muestran diferencias en sus puntuaciones medidas en ese tem
b) Existe funcionamiento diferencial del tem
c) Existen diferencias en la puntuacin media de ambos grupos en ese tem en sujetos que poseen el mismo
nivel de rasgo o aptitud
14. El poder discriminativo de un tem se puede medir a travs de:
a) La proporcin de respuestas correctas de los sujetos
b) La comparacin de la proporcin de respuestas correctas de los grupos de baja y alta puntuacin en el test
c) La correlacin entre las puntuaciones del tem y una variable criterio externa

2004 SEPTIEMBRE (MODELO A)

7. En el clculo de la discriminacin de los tems, utilizamos la correlacin biserial puntual cuando
consideramos que los tems son de naturaleza:
a) Dicotmica y el criterio externo tambin es dicotmico
b) Continua y el criterio externo es cuantitativo y continuo
c) Dicotmica y el criterio externo es cuantitativo y continuo
8. Los tems con muy baja discriminacin suelen presentan ndices de dificultad en torno a:
a) Valores medio
b) Cero o uno
c) Dificultad y discriminacin no estn relacionados

2005 FEBRERO 2 Semana (MODELO A)

8. El ndice de discriminacin de un tem es elevado:
a) Su correlacin con el test total es elevada
b) Su correlacin con el criterio es alta
c) Es muy difcil
d) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta
25. La correlacin entre un tem dicotmico y un criterio externo que tambin es dicotmico viene
determinada por:
a) La correlacin biserial
b) La correlacin biserial puntual
c) El coeficiente phi
d) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta

2005 SEPTIEMBRE (MODELO A)

6. Cuando todos los tems de un test son fciles o difciles:
a) Las puntuaciones son altas y bajas respectivamente
b) La variabilidad es alta en ambos casos
c) La discriminacin de los tems es baja en ambos casos
7. Un tem presenta impacto cuando:
a) Existen diferencias significativas en la puntuacin media del tem en dos grupos de sujetos con distinto
nivel en el rasgo medido
b) No existen diferencias en la puntuacin media de dos grupos de sujetos con igual nivel en el rasgo
c) Existen diferencias en la puntuacin media entre dos grupos de sujetos con igual nivel en el rasgo medido

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2006 FEBRERO 1 Semana (MODELO A)

10. El procedimiento de Mantel-Haenszel:
a) Permite llevar a cabo el anlisis del funcionamiento diferencial de los tems
b) Es un mtodo de anlisis de la Teora de Respuesta al tem
c) Est basado en la compasin de las curvas caractersticas del grupo focal y del grupo de referencia

2006 FEBRERO 2 Semana (MODELO A)

6. La correlacin entre un tem dicotmico y un criterio continuo viene definida por:
a) La correlacin biserial
b) El coeficiente phi
c) La correlacin biserial puntual
10. Cuando existen diferencias en la puntuacin media obtenida en un tem por dos grupos de sujetos
distintos pero con el mismo nivel en el rasgo medido por el test, se dice que el tem presenta:
a) Funcionamiento diferencial
b) Necesariamente una baja fiabilidad
c) Impacto

2007 FEBRERO 2 Semana (MODELO A)

12l Un tem presenta FDI cuando existen diferencias en la puntuacin media obtenida en ese tem por:
a) Dos grupos distintos de sujetos con el mismo nivel en el rasgo que mide el test
b) Dos grupos de sujetos con distinto nivel en el rasgo que mide el test
c) Un grupo de sujetos con distinto nivel en el rasgo que mide el test

2007 SEPTIEMBRE (MODELO A)

9. En la teora clsica de los tests, la dificultad de os tems:
a) Es independiente de la muestra de sujetos
b) Depende de la muestra de sujetos
c) Se relaciona con el poder discriminativo de los mismos

2008 FEBRERO 1 Semana (MODELO B)

18. Cuando un tem presenta FDI uniforme las curvas caractersticas del grupo focal y control:
a) Se solapan
b) Se cruzan en el punto de igualdad de b
c) Son paralelas
25. La proporcin de sujetos que ha respondido correctamente a un tem es un indicador de la:
a) Dificultad del test
b) Validez del tem
c) Dificultad del tem

2011/2012

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2008 SEPTIEMBRE (MODELO A)

14. En los tems dicotmicos
a) No es necesario corregir los efectos del azar
b) La varianza es ms pequea cuando la proporcin de aciertos es igual a la de fallos
c) La media es igual a la proporcin de aciertos
15. Decimos que un tem muestra funcionamiento diferencia l cuando:
a) Existen diferencias en las medias obtenidas en el tem por dos grupos de sujetos que tienen el mismo nivel
en el rasgo medido por el test
b) Existen diferencias entre las medias obtenidas en el test por dos grupos de sujetos que en el tem tienen la
misma puntuacin
c) Existen diferencias entre las medias obtenidas en el tem por dos grupos de sujetos con distinto nivel en el
rasgo medido en el test
16. Cuando un tem presenta FDI uniforme entre dos grupos, sus curvas caractersticas:
a) Son paralelas
b) Se cruzan en el punto de mxima pendiente
c) Tienen distinta pendiente

2009 FEBRERO 1 Semana (MODELO A)

8. Un tem presenta funcionamiento diferencial:
a) Cuando su media es mayor en un grupo que en otro en el rasgo medido
b) Cuando su media es distinta en sujetos con distinto nivel de rasgo medido
c) Cuando su media es distinta en sujetos con el mismo nivel en el rasgo medido

2009 FEBRERO 2 Semana (MODELO A)

6. Si un tem posee un buen ndice de discriminacin:
a) Su correlacin con el test total es elevada
b) Su correlacin con el criterio es alta
c) Es un tem difcil

2010 FEBRERO 1 Semana (MODELO A)

14. El ndice de dificultad de los tems p:
a) Permite comparar la dificultad de tems que miden distintos dominios en la misma muestra
b) Permite comparar la dificultad de tems que miden distintos dominios en distintas muestras
c) Es independiente de la muestra utilizada
15. Un tem presenta funcionamiento diferencial cuando:
a) Los sujetos tienen distinta probabilidad de acertarle
b) Sujetos que pertenecen a distintos grupos tienen distinta probabilidad de acertarle
c) Sujetos con el mismo nivel en la variable medida tienen distinta probabilidad de acertarle

2010 SEPTIEMBRE - (MODELO A)

24. Decimos que un tem funciona de manera diferencial en dos grupos de sujetos:
a) Si las medias de los grupos son distintas
b) Si los sujetos con el mismo nivel en el rasgo tienen distinta probabilidad de acertar el tem
c) Si los sujetos con mayor puntuacin en el rasgo tienen mayor probabilidad de contestar correctamente el
tem

2011/2012

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2011 FEBRERO- 1 Semana (MODELO A)

23. Un tem presenta funcionamiento diferencial si:
a) Sujetos de grupos distintos con el mismo nivel en el rasgo medido tienen distinta probabilidad de acertar el
tem
b) Sujetos del mismo grupo con el mismo nivel en el rasgo medido tienen distinta probabilidad de acertar el
tem
c) Sujetos de distintos grupo tienen distinta probabilidad de acertar el tem

2011 JUNIO- 2 Semana (MODELO A)

7. Cuando existen diferencias significativas en la puntuacin media obtenida en un determinado tem
por dos grupos de sujetos con distinto nivel en el rasgo que mide el test, decimos que existe:
a) funcionamiento diferencial
b) sesgo
c) impacto

2011 SEPTIEMBRE
1. La fiabilidad y validez de los tems estn estrechamente relacionados con la:
a) Discriminacin de los tems
b) Variabilidad del test
c) Homogeneidad del test

2011/2012

UNED: A Corua