PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL DEL AREA DE COMUNICACIN

I.

DATOS GENERALES
1.1.
Direccin Regional de Educacin
1.2.
Unidad de Gestin Educativa Local
1.3.
Institucin Educativa Secundaria
1.4.
rea
1.5.
Ciclo - Grado - Seccin
1.6.
Horas Semanales
:
1.7.
Director
Beltrn Rojas
1.8.
Coordinador Pedaggico
:
1.9.
Docente
:
Collanqui

:
:
:
:
6
:

Puno
Melgar
JCM de Orurillo.
Comunicacin
:
VI-1-A-B-C.
Eduardo Toribio

Noem Gutirrez Carita

Arencio Fortunato Collanqui

II. DESCRIPCIN GENERAL

En el primer grado de Secundaria, en el rea de Comunicacin se busca consolidar

los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en funcin de los estndares
planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro
correspondientes al sexto ciclo.
En este grado se espera que el estudiante:
Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explcitos e implcitos de
distintos interlocutores, evaluando la fiabilidad de los textos a partir de sus
conocimientos y del contexto sociocultural
Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no
verbales en diversas situaciones comunicativas. Adems, se espera que en sus
interacciones intercambie sus ideas utilizando conectores, referentes y vocabulario
variado y pertinente, considerando los puntos de vista de los otros y adecundose
al contexto sociocultural.
En cuanto a la comprensin de textos, se espera que lean comprensivamente
textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario
variado y que integre informacin y realice inferencias a partir de la informacin
explicita e implcita y complementaria de los textos que lee. Adems se busca que
opine sobre los aspectos variados considerando el contexto sociocultural del texto y
el propio.
En cuanto el aspecto de produccin, se espera que el estudiante produzca diversos
tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a
un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evale las ideas
de los otros. Tambin se espera que escriba variados tipos de textos sobre temas
especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia
previa y fuentes de informacin complementaria. Asimismo, deber utilizar los
recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su
texto.
Con respecto a la literatura los estudiantes lograrn fortalecer su formacin como
lectores literarios, a travs de experiencias que les permitan comprender y crear

mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estticamente el

lenguaje en textos literarios de diversos gneros y procedencias culturales, as
como participar en actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y
compartir sus creaciones y propuestas.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas respondern a los estndares
del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados
avances respecto del siguiente. Para ello, se tendr como referencia los indicadores
formulados para el grado en las Rutas del Aprendizaje.
Asimismo se abordaran los campos temticos vinculados a los textos funcionales
(descriptivos, informativos, argumentativos, y expositivos) tanto continuos como
discontinuos; textos multimodales ( audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas,
fbulas, cuentos, novelas, poemas, comedias), variedades lingsticas, vocabulario,
recursos ortogrficos y gramaticales, estrategias y tcnicas para la comprensin lectora
y la produccin de textos ya sean orales o escritos; recursos expresivos (no verbales,
paraverbales, verbales) y recursos y tcnicas literarias (figuras literarias, narrador).
III. COMPETENCIAS

DESCRIPCIN DE LAS COMPETENCIAS_1

Competencia:
Comprende
textos orales

Competencia:
Se expresa
oralmente

Competencia:
Comprende
textos escritos

El estudiante comprende, a partir de una escucha activa, textos

orales de diverso tipo y complejidad en variadas situaciones
comunicativas. Para ello, interpreta crticamente las distintas
intenciones del interlocutor, discierne las relaciones de poder y los
intereses que estn detrs de su discurso. Es decir, de manera
reflexiva los evala y asume una posicin personal sobre lo
escuchado.
El estudiante se expresa oralmente de forma eficaz en variadas
situaciones comunicativas; interacta con diversos interlocutores en
diferentes situaciones comunicativas; y logra expresar, segn su
propsito, sus ideas con claridad y coherencia. Esto implica adaptar
su texto al destinatario y usar recursos expresivos diversos.
El estudiante comprende crticamente textos escritos de diverso tipo
y complejidad en variadas situaciones comunicativas. Para ello, debe
construir el significado de diversos textos escritos basndose en el
propsito con que lo hace, en sus conocimientos, en sus
experiencias previas y en el uso de estrategias especficas. Adems,
a partir de la recuperacin de informacin explcita e inferida, y segn
la intencin del emisor,
evala y reflexiona para tomar una postura personal sobre lo ledo.

El estudiante, con un propsito y de manera autnoma, produce

textos escritos de diverso tipo y complejidad en variadas situaciones
Competencia:
comunicativas. Para ello, recurre a su experiencia previa y a diversas
Produce textos fuentes de informacin. Desarrolla habilidades metalingsticas que
escritos
le permiten ser consciente del uso de las convenciones del lenguaje
necesarias para producir textos adecuadamente (gramtica,
coherencia, cohesin, adecuacin, uso de vocabulario, normativa).
Competencia: El estudiante interacta reflexivamente con expresiones literarias de
Interacta con diversas tradiciones, de distintas pocas y lugares. Esta interaccin
expresiones
le permite experimentar el uso esttico del lenguaje y la recreacin

literarias

de mundos imaginados. Adems, ello contribuye a la construccin de

las identidades y del dilogo intercultural. De esta manera despliega
sus potencialidades creativas, crticas, estticas y ldicas.

IV. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL PRIORIZADO.

COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA

INTERCULTURAL. Esto supone que todos los estudiantes participan con eficacia en
prcticas sociales interculturales mediante lenguas originarias, castellano e ingls
para procesar y construir experiencias, saberes, y creaciones estticas. As, mediante
la comunicacin verbal procesan y construyen experiencias, saberes y
manifestaciones literarias.
V. MAPAS DE PROGRESO:
Mapas de
Descripcin del mapa de progreso
CICLO
Progreso
VI
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el
tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de
informacin explcita e implcita; interpreta la intencin
del emisor en discursos que contienen ironas y
sesgos. Evala la fiabilidad de los textos orales
escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema
y del contexto sociocultural. Produce
diversos tipos de textos orales a partir de sus
COMUNICACIN
conocimientos previos, con el propsito de interactuar con
ORAL
uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa.
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una
serie de conectores y referentes, con un vocabulario
variado y pertinente, con entonacin, volumen y ritmo
adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas
escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de
otros.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas
que desarrollan temas diversos con vocabulario variado.
Integra informacin contrapuesta que est en distintas
partes del texto. Interpreta el texto integrando informacin
LECTURA
relevante y complementaria. Opina sobre aspectos
variados, comparando el contexto sociocultural presentado
en el texto con el propio y explica la intencin de los
recursos textuales integrando su conocimiento y
experiencia.
ESCRITURA
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos
considerando el destinatario, propsito y el registro a partir
de su experiencia previa y de fuentes de informacin
complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente
las ideas en torno a un tema y las estructura en prrafos y
subttulos. Establece relaciones entre ideas a travs del
uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y
emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos
para separar y aclarar expresiones e ideas, as como
diferenciar el significado de las palabras con la intencin

de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

INTERACTA
CON
EXPRESIONES
LITERARIAS

Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es

compleja, analizando recursos estilsticos y caractersticas
de gneros literarios; establece relaciones entre diferentes
elementos del mundo representado y explica sus
transformaciones. Crea textos literarios organizando ideas
y empleando caractersticas de gneros literarios para
representar un mundo verosmil que expresa su
imaginacin y sus vivencias; utiliza recursos estilsticos
para caracterizar elementos del mundo representado y
generar efectos que mantienen el inters o conmueven al
pblico. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y
estereotipos en textos literarios de distintas tradiciones
culturales a partir de su experiencia y la relacin con otros
textos.

VI. DIAGNSTICO Y METAS DEL REA POR GRADOS (prueba de entrada en

funcin a los mapas de progreso del nivel; acta de evaluacin).

LOGRO DE
APRENDIZAJE

2015

METAS AL 2016

ESCALA DE
CALIFICACIN

CANTIDAD

CANTIDAD

Destacado

18 - 20

00

15,4

Previsto

14 - 17

03

7,7

15

38,5

En proceso

11 - 13

27

69,2

17

43,6

En inicio

00 - 10

06

15,4

2,6

RETIRADOS

02

5,1

TRASLADADOS DE OTRAS IE

2,6

TRASLADADOS A OTRAS IE

39

100%

39

100%

TOTAL

VII. ACTIVIDADES PEDAGGICAS PROPUESTAS POR EL REA (De acuerdo a los

compromisos)
ACTIVIDADES PEDAGGICAS
CONCURSO DE COMPRENSIN
LECTORA
JUEGOS FLORALES
PRODUCCIN DE TEXTOS

FECHAS

CONCURSO DE COMPRENSIN
LECTORA Y RAZONAMIENTO VERBAL
EVALUACIN ECE
PLAN LECTOR
VIII.

CALENDARIZACION ( De acuerdo al trabajo de cada escuela bimestre o

trimestre)
CALENDARIZACION DEL AO ESCOLAR 2016
TRIMESTRE I

TRIMESTRE II

TRIMESTRE III

INICIO

14 DE MARZO

06 DE JUNIO

19 DE SETIEMBRE

TERMINO

03 DE JUNIO

16 DE SETIEMBRE

16 DE DICEMBRE

SEMANAS

12

11

12

HORAS
EFECTIVAS

72

66

72

FERIADOS
DESCONTADOS

02

03

04

VACACIONES
CLAUSURA

25 DE JULIO 05 DE AGOSTO

IX. ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL PRESENTE AO SEGN (Norma tcnica de

inicio de ao escolar)
ACTIVIDADES SEGN RM
N 572
FENCYT
ONEM
Juegos florales escolares
nacionales
Premio nacional de narrativa
y ensayo Jos Mara
Arguedas
JUEGOS DEPORTIVOS
NACIONAL ESESCOLARES
Crea y emprende
Dia mundial
Dia

DESCRIPCIN

FECHAS

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

UNIDAD

DURACIN

X.

COMPRENDE
TEXTOS
ORALES

SE EXPRESA
ORALMENTE

COMPRENDE
TEXTOS
ESCRITOS

PRODUCE INTERACT
TEXTOS
A CON
ESCRITOS EXPRESION
ES
LITERARIA
S

Me gusta la lectura Y
cmo es?
12

Recupera y organiza informacin de diversos textos orales.

Escucha activamente diversos textos orales.

X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.
Recupera informacin de diversos textos escritos.
Reorganiza informacin de diversos textos escritos.
Infiere el significado de los textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Planifica la produccin de diversos textos escritos
Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

Se vincula con diversas tradiciones literarias del dilogo intercultural.

Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.

Interpreta textos literarios en relacin con diversos contextos.

Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.

Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Infiere el significado de los textos orales.

Unidad I:

Unidad II:
Producimos
textos
expositivos
sobre
la
discriminacin lingstica

Unidad III:
Arriba el teln!

30

24

30

30

30

Unidad IV:
Per, pas
tradiciones.

lleno

de

Unidad V:
Redactamos una revista
escolar para difundir la
cultura de la prevencin
y cuidado del ambiente.

Unidad VI:
Realizamos un programa
radial sobre la pubertad.
Total de veces que se
trabajar
cada
capacidad

Unidad /situacin significativa

DURACIN
(en
sesiones)

ME GUSTA LA LECTURA Cmo es?

8 sesiones

Los estudiantes del primer ao de la Institucin Educativa

Secundaria Jos Carlos Maritegui de Orurillo en el 2016
tienen poca predisposicin hacia la lectura y no poseen
hbitos de lectura, por cuanto no comprenden lo que leen y
desconocen de estrategias de lectura, lo que repercute en el
bajo rendimiento acadmico en las diferentes reas.

(24 horas)

Qu estrategias necesito para tener gusto por la lectura y

comprender los textos que leo? Poe qu no me gusta la
lectura? Cmo puedo acercarme a la lectura?
En
esta
unidad
desarrollaremos
competencias
comunicativas que les permitan valorar el uso de estrategias
para el proceso de comprensin de lectura y acercamiento
hacia el hbito de la lectora.
Unidad II:
Producimos textos expositivos sobre la discriminacin
lingstica.
La lengua espaola es de todos sus usuarios; por ello cada
pas, regin o localidad tiene su propia forma de hablarla.
Cmo influyen estas diversas formas de hablar en las
relaciones personales? Nos une o nos separa?

10
sesiones
(30 horas)

CAMPOS
TEMTICOS

PRODUCTOS

- La
comunicacin:
estilos.
- Recursos no
verbales
(Cualidades de
la voz:
entonacin,
timbre)
- El dilogo.
- La opinin.
- Tcnica de
lectura: El
sumillado.
- Mesa redonda:
Organizacin y
ejecucin.

Mesa redonda

- La exposicin
oral.
- Variedades
lingsticas.
- La inferencia.
- El grupo
nominal.
- Tema y
subtema.
- Idea principal e
ideas temticas

Produccin de textos
expositivos

Unidad III:

8 sesiones

Arriba el teln!

(24 horas)

El lenguaje nos permite comunicarnos con los dems, pues

expresamos con nuestra voz y con nuestro cuerpo. La
forma de comunicarnos y de interactuar con los dems
favorece nuestras prcticas de convivencia?

Unidad IV:
Per, pas lleno de tradiciones.
El patrimonio cultural es propiedad de todos los peruanos.
Cuntos de nosotros conocemos nuestro patrimonio
arqueolgico, histrico e inmaterial para comprometernos
con su defensa? De qu manera podemos valorar nuestro
patrimonio cultural y asumir su proteccin y conservacin?

12
sesiones
(30 horas)

- El texto
expositivo:
comprensin y
produccin.
- La obra teatral:
elementos y
estructura.
- Los personajes
en la obra
teatral. Tipos.
- Los recursos
no verbales: la
mmica, la
expresin facial
y la postura
corporal.
- El guin teatral.
- La
representacin
teatral.
- El prrafo.
Tipos.
- Conectores
lgicos.
- El parafraseo:
caractersticas
y utilidad.
- Tipos de
inferencia: la
irona y el
doble sentido.
- Gneros
literarios.
Diferencias

Guion teatral
Representacin teatral

Antologa comentada

Unidad V:
Redactamos una revista escolar para difundir la cultura de
la prevencin y el cuidado del ambiente.
La contaminacin ambiental es un tema de preocupacin
nacional y mundial por el enorme impacto en la salud y en
nuestra megadiversidad ecolgica y gentica. Quin se
responsabiliza del dao que nos causa? Cmo
promovemos la cultura de la prevencin y de cuidado del
ambiente?

12
sesiones
(30 horas)

elementales
- Poesa:
Denotacin y
connotacin
- Dcimas y
pregones.
- La narracin y
descripcin
oral: Las
tradiciones.
- Conectores
temporales.
- Ortografa y
puntuacin
- La
argumentacin.
Tipos de
argumentos.
- Las fichas de
registro.
- El texto
argumentativo.
- La editorial
- La crnica
periodstica.
Caractersticas.
- Ilustraciones:
Fotografas,
caricaturas.
- Avisos
publicitarios.
Estructura
- La revista
manuscrita.

Revista escolar

Unidad VI:
Realizamos un programa radial sobre la pubertad.
Los cambios psicolgicos, la emotividad y comportamiento
en la pubertad. De qu manera afectan la identidad
personal? Cmo podemos sobrellevar los cambios que se
producen en la pubertad: adaptacin, afecto y sexualidad?

10
sesiones
(30 horas)

Secciones y
diagramacin
- Ortografa y
puntuacin.
- La radio.
Formatos.
- Lenguaje
radial. Msica y
efectos
sonoros.
- El radiodrama:
caractersticas
y estructura.
- La narracin
oral.
- El diccionario y
el contexto
lingstico.
- El prlogo, la
presentacin y
la introduccin.
Importancia.
- La infografa.
- Textos ldicos:
acrsticos,
cuartetos.
rimas.
- Ilustraciones:
graffitis,
- El chat.
- Ortografa y
puntuacin.

Programa radial:
Radiodrama.

VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (Por unidad de ser pertinente)

Unidad I: Se identifica con el rea de persona familia y relaciones humanas porque el
hbito de la lectura es parte de la identidad cultural personal y social del ser
humano.

XI.

PRODUCTO ANUAL (Puede ser algn producto priorizado de alguna unidad u otro que englobe las actividades
realizadas durante el ao).

MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente

Para el estudiante

Orurillo, marzo del 2016.

______________________
DOCENTE

___________________________
DIRECTOR