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Una Sociedad Incluyente

TEMA: Cmo garantizar la inclusin y la equidad en la escuela bsica?

TITULO: POR UNA SOCIEDAD INCLUYENTE
DIAGNOSTICO
Todos sabemos muy bien que la sociedad excluye a muchas personas por
diferentes motivos: diferencias polticas, religiosas, econmicas, lingsticas,
raciales, de sexo, de capacidad, etc. Pero lo peor de todo es que la educacin en
lugar de ser un instrumento para transformar la sociedad se convierte muchas
veces en un instrumento reproductor de sta, acentuando las situaciones de
desventaja con las que numerosos nios llegan a la escuela.
Todava existen en el mundo muchas personas excluidas de la educacin desde
tempranas edades o que, incluso accediendo al sistema educativo, reciben una
educacin de menor calidad. La rigidez del sistema tradicional de enseanza, la
certificacin de estudios, la imposicin de modelos poco adecuados a la realidad
de los pases, la homogeneidad en los planteamientos curriculares, son fuente
constante de segregacin y exclusin.
Existen unas necesidades educativas comunes compartidas por todos los
alumnos, que hacen referencia a los aprendizajes esenciales para su desarrollo
personal y socializacin, que estn expresadas en el currculo escolar. Sin
embargo, no todos los alumnos y alumnas se enfrentan con el mismo bagaje y de
la misma forma a los aprendizajes en l establecidos; todos los nios y nias
tienen capacidades, intereses, ritmos, motivaciones y experiencias diferentes que
mediaticen su proceso de aprendizaje, haciendo que sea nico e irrepetible cada
caso.
DESARROLLO
El sentido de la educacin inclusiva es asegurar el derecho a la educacin de
todos los alumnos, cualquiera sean sus caractersticas o dificultades individuales,
a fin de construir una sociedad ms justa. Sin embargo, esto no significa que a
menudo las iniciativas de educacin inclusiva no tengan un foco particular en
grupos que tradicionalmente han sido excluidos de las oportunidades educativas.
Entre estos grupos vulnerables, los nios y nias con necesidades educativas
especiales han sido, con frecuencia, los ms marginados tanto dentro de los
sistemas educativos como de la sociedad en general. Tradicionalmente ellos han
experimentado exclusin, discriminacin y segregacin de la educacin general
as como de sus pares. Con frecuencia han sido ubicados en clases o escuelas
separadas e incluso se les ha negado el acceso a cualquier tipo de educacin. Por

Mtra. Antonia Vernica Serrano Prez

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ello, el enfoque de educacin inclusiva es particularmente importante para estos

grupos.

Las necesidades educativas especiales son aquellas que para ser atendidas
requieren:

Medios de acceso al currculo. Algunas necesidades educativas especiales

slo requieren para ser atendidas una serie de medios, recursos o ayudas
tcnicas que van a permitir que el alumno pueda seguir en gran medida el
currculo comn, y van a facilitar su autonoma y proceso de aprendizaje.
Los medios de acceso estn relacionados con factores fsicoambientales
(eliminacin de barreras arquitectnicas), la utilizacin de materiales y
equipamiento especfico o material adaptado y el aprendizaje de un cdigo
aumentativo, complementario o alternativo al lenguaje oral o escrito (lengua
de seas, braille)

Adaptaciones en los diferentes componentes del currculo. Son las modificaciones

o ajustes que se realizan en relacin con el qu, cmo y cundo ensear y evaluar

Modificaciones en el contexto educativo, estructura social o clima afectivo

en el que tiene lugar el hecho educativo. Algunas necesidades educativas
requieren cambios en la organizacin de la enseanza o en las
interacciones que tienen lugar en el aula. Es preciso recordar que muchas
necesidades educativas especiales se generan por una enseanza
inadecuada y, aun no siendo as, siempre ser necesario revisar aquellos
aspectos relacionales y de la enseanza que dificultan el aprendizaje de los
alumnos para introducir las modificaciones necesarias.

Sin embargo la educacin inclusiva, no se limita solo a los derechos de las

personas con discapacidad sino tambin comprende los derechos de nios y nias
procedentes de comunidades indgenas, los nios y las nias de cualquier zona
geogrfica del pas deben ser aceptados e incluidos, en las escuelas, sin importar
el color de piel, creencias religiosas o culturales y posicin social. En educacin
inclusiva se refiere a la enseanza intercultural que consiste en la apreciacin de
las diferencias entre los alumnos y alumnas como un recurso de aprendizaje, y en
igualdad de condiciones en las aulas.
La mayora de los nios que no asisten a la escuela son indgenas y personas de
escasos recursos que, en medio de clima de violencia e inseguridad, deben cruzar
grandes distancias para llegar a un centro educativo.

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Por lo que la reforma educativa impulsada por el Gobierno Federal desde el inicio
de la actual administracin plantea el fortalecimiento de la Educacin Pblica, laica
y gratuita en el cual se nos manifiesta:
Artculo 3o. Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado
Federacin, Estados, Distrito Federal y Municipios, impartir educacin
preescolar, primaria, secundaria y media superior. La educacin preescolar,
primaria y secundaria conforman la educacin bsica; sta y la media superior
sern obligatorias.
La educacin que imparta el Estado tender a desarrollar armnicamente, todas
las facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la Patria, el
respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en
la independencia y en la justicia.
Adems se menciona en el inciso C:
c) Contribuir a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y
respeto por la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad de la
familia, la conviccin del inters general de la sociedad, los ideales de fraternidad
e igualdad de derechos de todos, evitando los privilegios de razas, de religin, de
grupos, de sexos o de individuos;
Para que se haga efectivo esta inclusin el Plan Nacional de Desarrollo ha
sealado que: Es urgente reducir la brechas de acceso a la educacin, la cultura
y el conocimiento, a travs de una amplia perspectiva de inclusin que erradique
toda forma de discriminacin por condicin fsica, social, tnica, de gnero, de
creencias u orientacin sexual.
En vista del reto que representa el incremento en la oferta educativa, resulta
indispensable mejorar las capacidades de planeacin educativa.
En base al Plan de educacin bsica nos encontramos que parte de su orientacin
es hacia el desarrollo de actitudes, prcticas y valores sustentados en los
principios de la democracia: el respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad con
responsabilidad, la participacin, el dilogo y la bsqueda de acuerdos; la
tolerancia, la inclusin y la pluralidad, as como una tica basada en los principios
del Estado laico, que son el marco de la educacin humanista y cientfica.
Los docentes deben promover entre los nios y las nias el reconocimiento de la
pluralidad social, lingstica y cultural como una caracterstica del pas y del
mundo en el que viven, y fomentar que la escuela se convierta en un espacio
donde la diversidad puede apreciarse y practicarse como un aspecto de la vida
cotidiana y de enriquecimiento para todos.
Para atender a los alumnos que, por su discapacidad cognitiva, fsica, mental o
Mtra. Antonia Vernica Serrano Prez

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Sensorial (visual o auditiva), requieren de estrategias de aprendizaje y enseanza

diferenciadas, es necesario que se identifiquen las barreras para el aprendizaje
con el fin de promover y ampliar, en la escuela y las aulas, oportunidades de
aprendizaje, accesibilidad, participacin, autonoma y confianza en s mismos,
ayudando con ello a combatir actitudes de discriminacin.
Las escuelas inclusivas deben reconocer las diferentes necesidades de sus
alumnos y responder a ellas, adaptarse a los diferentes estilos y ritmos de
aprendizaje de los nios y garantizar una enseanza de calidad a travs de un
programa de estudios apropiado, una buena organizacin escolar, una utilizacin
adecuada de los recursos y una relacin con sus comunidades.
Una escuela inclusiva desde el punto de vista educativo, es aqulla donde se
considera que la enseanza y el aprendizaje, los logros, las actitudes y el
bienestar de todos los nios y nias son importantes. Las escuelas eficaces son
escuelas educativamente inclusivas.
Esto queda demostrado no solamente en sus rendimientos, sino adems en su
carcter distintivo y en su disposicin a ofrecer nuevas oportunidades a aquellos
alumnos que puedan haber experimentado previamente dificultades.
Las escuelas ms eficaces no dan la inclusin educativa por sentado. Estas
escuelas hacen un seguimiento y evalan constantemente el progreso de cada
estudiante. Identifican a los alumnos que pueden encontrarse perdidos, que
encuentran dificultades para seguir el ritmo, o que de alguna forma se sienten
fuera de lo que la escuela pretende proporcionar
Es as como la reforma educativa ha impulsado nuevas formas y espacios de
atencin para la inclusin de los nios y las nias con discapacidad, aptitudes
sobresalientes y de diferentes culturas en todos los niveles educativos.
Desarrollando estrategias metodolgicas y materiales educativos apropiados para
su atencin, otorgando apoyos tcnicos y pedaggicos, as de capacitar a
docentes, Directivos y supervisores para favorecer la inclusin educativa en la
escuela regular.
Sin embargo, aun cuando el sistema educativo ha incorporado diferentes
estrategias para que las escuelas de nuestro Pas lleguen a ser efectivas escuelas
inclusivas, toda va resta un largo trecho que recorrer para garantizar condiciones
de acceso, permanencia, participacin y logro de los aprendizajes de los alumnos
con necesidades educativas especiales, se requiere de un impulso adicional para
la construccin de nuevas formas y espacios de atencin educativa para la
inclusin de las personas con discapacidad y con aptitudes sobresalientes en
todos los niveles educativos, el esfuerzo deber pasar por aspectos normativos,
nuevos modelos educativos, materiales didcticos, formacin en capacitacin de
maestros y de proporcionar apoyos profesionales en las escuelas.

Mtra. Antonia Vernica Serrano Prez

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Es importante reconocer que el maestro necesita a su lado un equipo tcnico y

profesional, ya que a lo largo de su carrera no existi dentro de su matrcula
especializacin para atender a los nios y nias con capacidades diferentes, as
de realizar modificaciones a la curricula normalista para que al graduarse ya tenga
conocimientos tcnicos y asi, atender a los nios y nias que lo requieran ya que
es muy difcil que una escuela regular o indgena tenga equipo de apoyo para
atender a las necesidades de los nios, y de modo que se trunca el hecho de ser
una efectiva escuela incluyente. Es importante que el maestro debe tener la
calidad humana y ser democrtico para incluir a nias y nios de cualquier
contexto social.
RESUMEN
Las escuelas comunes con una orientacin inclusiva representan el medio ms
eficaz para combatir las actitudes discriminatorias, crear comunidades de
aceptacin, construir una sociedad ms inclusiva y lograr una educacin para
todos; adems, proporcionan una educacin efectiva a la mayora de los nios y
mejoran la eficiencia y, en definitiva, la relacin costobeneficio de todo el sistema
educativo.
Las maestras y maestros deben conocer muy bien el currculo de la escuela
regular, deben conocer muy bien a sus alumnas y alumnos y deben conocer la
manera de ajustar el currculo a las necesidades de todos.

Conseguir una cultura de la paz y la tolerancia slo ser posible, en gran medida,
si se educa a los futuros ciudadanos en la integracin, el respeto y la valoracin de
las diferencias, si tienen la oportunidad de conocer y convivir con personas que
tienen dificultades, situaciones y modos de vida distintos y se establecen lazos de
cooperacin y solidaridad que beneficien y enriquezcan a todos. La necesidad de
proporcionar una educacin para todos a lo largo de toda la vida ha de tener como
objetivo fundamental incluir a los excluidos y alcanzar a los inalcanzables, es decir,
la educacin inclusiva.

Mtra. Antonia Vernica Serrano Prez