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experimentales de la qumica.
Msc. Fabian Torres Nieves
INTRODUCCIN
La nueva sociedad de la informacin que se construye en el mundo,
tendr a la informacin como materia prima y a su procesamiento como base
de todo sistema econmico. En estas circunstancias, la educacin enfrenta el
reto de desarrollar en los individuos habilidades para acceder a la informacin,
seleccionarla, procesarla, trabajar cooperativamente y tomar decisiones;
empleando sistemticamente las tecnologas de la informacin y las
comunicaciones en los procesos de enseanza y aprendizaje.
Por otro lado, se habla de la simulacin como un tema apasionante en
todos los sentidos, nos hace soar sobre el futuro, nos hace discutir sobre las
tecnologas apropiadas y sus costos, las polticas para desarrollar una
institucin y un pas. Pero fundamentalmente hablar de simulacin, es hablar
de la necesidad de recursos humanos capacitados, de los cambios en la forma
de trabajar, de las nuevas posibilidades de desarrollo individual y hasta de
aprendizaje por computadora que permitan simular prcticas a travs de
simuladores virtuales como nueva alternativa de enseanza y aprendizaje de la
qumica.
Una de las alternativas para la enseanza de los procedimientos de
laboratorio cuando existen dificultades materiales o medioambientales, lo
constituye el uso de laboratorios virtuales o simuladores interactivos de
laboratorios qumicos, que se crean por medio de la programacin (software) y
contienen una serie de elementos que ayudan al estudiante a apropiarse y
comprobar sus habilidades como qumicos. Estos elementos son los mismos
conceptos, leyes y teoras citadas antes, que aparecen en los libros de texto y
que son adquiridos en las conferencias, fundamentalmente.
tradicionales,
con
la
inclusin
de
simuladores
virtuales
tecnolgica
de
avanzada
tcnicas
de
aprendizaje
MARCO TERICO.
Laboratorios virtuales.
La utilizacin de las computadoras en el campo educativo tienen ya ms
de treinta aos, lo cual pone en evidencia la anticipada visin de los
investigadores alrededor de los aportes que las mismas podran dar en este
terreno. Si se consideran los aspectos positivos que la utilizacin de las
computadoras tiene sobre el aprendizaje, la cognicin, las actitudes y los
efectos sociales, as como otras caractersticas positivas como pueden ser la
interactividad, personalizacin, facilidad de utilizacin, medio de investigacin
en el aula, medio motivador, aprendizaje individual, etc., tendran que utilizarse
ms para mejorar diferentes aprendizajes.
Investigar, promover actividades creativas, elaborar y lo ms importante
divulgar los resultados, parece ser la base de los laboratorios virtuales;
entonces, es importante mencionar que para la aplicacin de estos simuladores
es necesario tener conocimiento y manejo de los mismos para lograr un
aprendizaje significativo, de igual manera hay que tener claro que, un
laboratorio virtual es diferente de un laboratorio verdadero o de un laboratorio
tradicional, lo cual indica, que el laboratorio virtual no va a reemplazar a los
verdaderos laboratorios o a competir con ellos; simplemente constituyen una
posible alternativa de enseanza y abren nuevas perspectivas de aprendizaje
que no se pueden explorar completamente en un laboratorio tradicional.
Enseanza virtual de la qumica.
La enseanza de la qumica es una actividad muy compleja. Tal vez
porque en la realidad lo es, con ella se intenta dar respuesta a mltiples
interrogantes de los que se presentan a diario en diversos escenarios de la
vida. Pero mas complejo aun es, tal vez, ensear la qumica escolar, es decir,
aquella que deberan aprender en las escuelas todos los que asisten a ella;
Izquierdo (2005).
Tradicionalmente los libros de texto desarrollan los contenidos rigindose
por la lgica disciplinar, sin referencias
a la naturaleza de la ciencia, su
simulador
Chemlab
proporciona
los
siguientes
objetos
de
equipamiento:
Balanzas (electrnica y de precisin), vaso de precipitados, embudo de
buchner, mechero bunsen, bureta, colormetro, conductmetro, equipo de
destilacin, condensador de reflujo, matraz esfrico de cuello largo, clula
electrnica, matraz aforado, matraz Erlenmeyer, matraz esfrico, contador de
Geiger, capsula de porcelana, probeta, placa calefactora, agitador magntico,
bureta de gas invertida, peachmetro, pipeta, espectrofotmetro, tubo de
ensayo, termmetro, vidrio de reloj, escala de masas y alambre metlico.
De igual manera, el model Chemlab permite simular las siguientes
prcticas de laboratorio:
Laboratorio general, anlisis a la llama, anlisis gravimtrico de cloruros,
anlisis volumtrico de cloruros, anlisis volumtrico de sulfato de cobre,
manejo de la balanza. calor de neutralizacin, calor especifico, clula
electroqumica, cintica de una reaccin redox, conductividad del agua,
cristalizacin fraccionada, destilacin de petrleo crudo, dureza del agua,
enlaces y propiedades, ley de chales, mtodo Dumas (ley de los gases
ideales),
espectrofotmetro,
desplazamiento
doble,
obtencin
simulacin
de
qumica
oxgeno,
nuclear,
reacciones
soluciones
de
buffer,
MARCO METODOLGICO
Tipo de investigacin
El objetivo de esta investigacin est encaminado a determinar en qu
medida puede contribuir el uso de los laboratorios virtuales en la enseanza de
las actividades experimentales de la qumica, ya que estos constituyen una
alternativa estratgica que permiten complementar las practicas realizadas en
los laboratorios tradicionales de qumica, para lo cual se hace necesario
conocer los diferentes tipos de investigacin y sus caractersticas para saber
cual de ellos se ajusta mejor a la investigaron que se va a realizar.
Diseo de la investigacin.
La presente investigacin est relacionada con la aplicacin de los
laboratorios virtuales en la la enseanza de las actividades experimentales de
la qumica, para lo cual se hace necesario plantear un diseo investigativo
acorde a los requerimientos de la misma.
Explica Bernal (2006), que en los diseos cuasi-experimentales el
investigador ejerce poco o ningn control sobre las variables extraas y se
utilizan grupos con medicin antes y despus, comparaciones equivalentes y
con series de tiempo interrumpidos; Para el mismo autor, el diseo de campo
cuasiexperimental, estudia las relaciones causa efecto, pero no en
condiciones de control de las variables que maneja el investigador en una
situacin experimental; por tal razn, se tom dicho diseo como referencia
para el manejo de este proyecto de investigacin a desarrollarse en una
institucin educativa adscrita al sector oficial.
Poblacin
Para el desarrollo del presente estudio, la poblacin seleccionada objeto
de estudio est conformada por estudiantes cuyas edades oscilan entre 14 y 16
aos de edad, matriculados y asistentes en el grado dcimo de la educacin
media vocacional de la institucin educativa San Jos sector oficial, ubicada en
el municipio de la Paz, (Cesar) Colombia. Debido a que cuenta con las
N DE ESTUDIANTES
10-01
30
10-02
30
TOTAL
60
Instrumento
En lo que respecta a los instrumentos, estos son utilizados para medir el
comportamiento o atributo de las variables. Chvez, R. (2001). Para efectos de
la presente investigacin, se dise dos tipos de instrumento a manera de
cuestionario; uno dirigido a los 10 docentes de qumica de la institucin
educativa San Jos del municipio de la Paz Cesar, con un total de 30 preguntas
con respuestas diseadas en escala tipo Likert. El otro cuestionario consiste en
una pre- prueba y post-prueba de 20 preguntas cada una tipo seleccin
mltiple con nica respuesta dirigida a los 60 estudiantes seleccionados y
matriculados en los grados 10-01 y 10-02 jornada maana de la institucin
educativa San Jos del municipio de la Paz Cesar Colombia.
ANLISIS DE LOS RESULTADOS
CUESTIONARIO APLICADO A DOCENTES
1. Los laboratorios virtuales brindan apoyo e informacin inmediata?
Siempre
10%
10%
50%
Casi siempre10% A veces
20%
Casi nunca
Nunca
Grfico N 1
Siempre
10%
10%
50%
Casi siempre 10% A veces
20%
Casi nunca
Nunca
Grfico N 2
Siempre
10%
Casi nunca
Nunca
Grfico N 3
Siempre
Casi siempre
10%
A veces
80%
Casi nunca
Nunca
Grfico N 4
Sie mpre
10%
10%
30%
Casi siempre10% A ve ces
40%
Casi nunca
Nunca
Grfico N 5
Siempre
Casi siempre
30%
10%
50%
A veces
Casi nunca
Nunca
Grfico N 6
dijo casi nunca; no hubo respuestas para la alternativa nunca. Se infiere que,
los laboratorios virtuales de qumica, siempre utilizan procedimientos de
aprendizaje dinmicos.
7. Los LVQ pueden potenciar la comprensin y el aprendizaje de los
contenidos de qumica?
10%
Siempre
Casi siempre
30%
10%
50%
A veces
Casi nunca
Nunca
Grfico N 7
Siempre
10%
10%
40%
Casi siempre 20% A veces
20%
Casi nunca
Nunca
Grfico N 8
Siempre
10%
20%
Casi siempre
A veces
70%
Casi nunca
Nunca
Grfico N 9
10%
Siempre
10%
A veces
60%
Casi nunca
Nunca
Grfico N 10
Qumica como una herramienta tecnolgica muy til y de fcil manejo, su uso
resulta adecuado para favorecer la compresin de fenmenos que ocurren pero
que resulta imposible su acceso real y son observables en estos programas
computarizados. Otra gran ventaja que ofrecen estos programas es la
posibilidad de controlar y manipular parmetros o variables, propiciando as un
conocimiento ms verdico, autentico y con significado.
ANLISIS DE RESULTADOS DE LA PRE-PRUEBA Y POST-PRUEBA
APLICADA A LOS ESTUDIANTES QUE PARTICIPARON EN LA
INVESTIGACIN
ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE PRETEST Y POSTEST
11. Pretest a Estudiantes del grupo de Control
7%
Superior
50%
Alto
17%
27%
Bsico
Bajo
Grfico N 11
Grfico N 12
Superior
43%
Alto
10%
20%
Bsico
Bajo
27%
Grfico N 13
10%
17%
Alto
23%
Superior
50% Bsico
Bajo
Grfico N 14
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Arias, L. (2002). La simulacin computarizada en el proceso de enseanza
aprendizaje. En www.ilustrados.com