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Doctorado en Ciencias de la Educacin

Introduccin
El programa de posgrado de Doctorado en Ciencias de la Educacin, que ofrece la Universidad
Autnoma del Estado de Hidalgo, a travs del rea Acadmica de Ciencias de la Educacin del Instituto
de Ciencias sociales y Humanidades, ha venido operando desde el ao 2001. La informacin que se
presenta es producto del rediseo curricular aprobado por el H. Consejo Universitario, el 28 de junio de
2013, el cual se realiz en el marco de las polticas educativas y responde a los compromisos
institucionales. Los cuales son, entre otros, garantizar la calidad de los programas, mantener los
espacios de formacin especializada para la investigacin educativa, a travs de sus Lneas de
Generacin y Aplicacin del Conocimiento (LGAC) orientadas a impulsar nuevos conocimientos y/o
propuestas para el desarrollo social. As mismo busca impactar en los mbitos estatal, nacional e
internacional.
Misin
Formar investigadores en ciencias de la educacin de alto nivel para la construccin, abordaje,
contextualizacin y resolucin de problemas educativos, la formulacin de modelos de anlisis,
explicacin e interpretacin con carcter interdisciplinario y la elaboracin de propuestas de desarrollo e
innovacin educativa en el mbito estatal, nacional e internacional.
Visin
Para el 2017, en el Doctorado de Ciencias de la Educacin de la Universidad Autnoma del Estado de
Hidalgo se forman investigadores de alto nivel que contribuyen a mejorar los servicios educativos y a la
generacin y aplicacin de conocimientos pertinentes en el mbito estatal, nacional e internacional
Objetivos

Formar recursos humanos de alto nivel en el campo de la investigacin con carcter


interdisciplinario y con capacidades para emprender tareas de innovacin y desarrollo de las
ciencias de la educacin que coadyuven a mejorar la calidad de la investigacin y la docencia.
Ofrecer un modelo innovador de formacin y desarrollo de la investigacin educativa que mejore
la posicin institucional de la universidad y de la comunidad de investigadores.
Articular las tareas acadmicas de docencia, investigacin, difusin y extensin universitarias, a
travs de los cuerpos acadmicos consolidados en los mbitos de la teora, metodologa,
formacin educativa.
Ofrecer alternativas de solucin a los grandes problemas nacionales y mundiales a partir del
desarrollo de estudios y proyectos de investigacin para la mejora y transformacin de los
sistemas educativos.

Campo de Accin del Egresado


El egresado de este programa podr desempearse como acadmico investigador favoreciendo la
innovacin y el mejoramiento de la educacin en instituciones y organismos educativos locales,
nacionales e internacionales, pblicos y privados.

Modelo Acadmico
El modelo de formacin de la propuesta de doctorado incluye cinco componentes bsicos, tres
sustantivos y dos de apoyo.
Componentes Sustantivos

1) Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad terica y metodolgica, que se refleja en la


articulacin de las contribuciones ms relevantes de los diversos campos disciplinarios sobre
educacin en funcin de las exigencias analticas de explicacin, comprensin e interpretacin;
as como de intervencin, desarrollo e innovacin educativa. Se destaca tambin el alcance y
significado de la educacin para individuos, grupos, instituciones y sistemas.
2) Contextualizacin e intertextualidad, que alude a la necesaria ubicacin y relacin dialctica de
los procesos educativos, respecto a los distintos contextos sociales de alcance global, regional y
local. Se reconoce tambin la imbricacin, contradiccin y acoplamiento entre distintas dinmicas
sociales e institucionales.
3) Campos de especializacin, que admite la necesaria profundizacin terica y metodolgica
interdisciplinaria en funcin de lneas estratgicas de investigacin, consideradas como
relevantes desde la perspectiva de la discusin mundial en las comunidades acadmicas y de
investigacin.
Componentes de apoyo

4) Colegialidad y retroalimentacin entre pares, pensado como procedimientos de comunicacin


y dilogo entre los propios doctorandos, profesores y tutores que reflexionan de manera libre,
crtica y autnoma sobre la calidad y originalidad de las propuestas de indagacin.
5) Articulacin de avances y seguimiento de proyectos, reflejado como un programa
permanente de retroalimentacin y responsabilidad en el desarrollo de los proyectos, en funcin
de las metas comprometidas y las exigencias de un trabajo de calidad y de alta relevancia
acadmica.

Plan de Estudios
Planta Acadmica
Lneas de Investigacin
Estructura Curricular
Mapa Curricular
Mtodos de Enseanza y Aprendizaje
Criterios de Evaluacin
Perfiles

Requisitos
Criterios de Revalidacin
Duracin
Periodicidad
Horario
Costos
Informacin

Plan de Estudios

Ejes de Formacin y Desarrollo


El programa de DCE se conforma por cuatro ejes formativos: fundamentos terico-metodolgicos,
debates contemporneos, perspectivas internacionales comparadas y aportaciones interdisciplinarias (se
describen en los apartados de los seminarios); integrados en tres reas de formacin:
1) Fundamentos especializados en la investigacin, est integrada por los seminarios de LGAC
en la que se sustenta el enfoque del proyecto de investigacin, tienen el objetivo de construir y
desarrollar diferentes mbitos de discusin, anlisis y propuestas de trabajo ordenados en
funcin de un itinerario terico, metodolgico y emprico que cada lnea ha planteado como su
contribucin al esfuerzo de formacin e investigacin dentro del programa doctoral.
2) Elementos complementarios de la investigacin, integrada por los seminarios de LGAC, que
fortalecen el enfoque del proyecto de investigacin, buscan establecer las coordenadas bsicas
de la estructura conceptual y las apuestas de indagacin que cada LGAC plantea, desde la
perspectiva interdisciplinaria, a efecto de definir y consolidar sus propuestas de abordaje de los
problemas educativos.
3) Generacin del conocimiento en el campo educativo, estos seminarios de investigacin
constituyen un espacio de reflexin acadmica en el que los participantes analizan y debaten las
diferentes coordenadas del trabajo de investigacin desde los niveles iniciales de
problematizacin, hasta la construccin de las estrategias de trabajo de campo, pasando por la
definicin de las opciones terico metodolgicas, los diseos analticos y la definicin de las
herramientas empricas para el acercamiento a sus objetos de estudio. Estos seminarios estn
pensados como un puente clave entre los seminarios de lnea terico metodolgico bsico y
complementario, con las propuestas de investigacin de los doctorandos.
Formacin bsica interdisciplinaria
El Doctorado en Ciencias de la Educacin reconoce, como base de su propuesta, la formacin integral de
carcter interdisciplinario, en lo fundamental porque asume a la educacin como un objeto de estudio
complejo, multirreferencial y con distintos niveles de incidencia y desarrollo. Se considera que en la
educacin existen dimensiones, niveles y unidades de anlisis interdependientes que, a pesar de poseer
autonoma en su desarrollo, se ven influidos e influyen en el comportamiento de los dems.
La formacin que se ofrecer en el doctorado promover una vinculacin interdisciplinaria y
entrenamiento especializado, debido a que al mismo tiempo que delimita campos de indagacin,
definidos por las LGAC, postula como forma de abordaje y estudio esquemas constructivistas, dialgicos
y con ejes de pensamiento, intervencin y desarrollo transicionales, retotalizantes y estructuradores de
realidades concretas con nfasis tericos, metodolgicos y contextuales.
La formacin bsica est constituida por la exigencia de cursar obligatoriamente seminarios de dos
lneas de investigacin del primero al tercer semestre. Estas lneas dependern de la naturaleza del
proyecto presentado por el alumno. Adicionalmente, de manera obligatoria, los alumnos debern cursar
cada semestre el seminario de investigacin o de tesis respectivo. De esta forma cada uno de los
alumnos cursar tres seminarios por semestre (dos de lnea y uno de investigacin de tesis) por lo cual,
hacia finales del tercer semestre, debern haber cubierto los crditos de los nueve seminarios
correspondientes.

a) Formacin terico-metodolgica
b) Debates contemporneos
c) Perspectivas internacionales comparadas
d) Aportaciones interdisciplinarias
e) Seminarios de investigacin y de tesis
Formacin especializada
Se estima que la estructura curricular propuesta permita el curso de diversos trayectos formativos para
los estudiantes en una perspectiva que conjugue formacin bsica y complementaria con sus elecciones
y preferencias individuales tanto en temticas como en lneas investigacin.
De las cuatro lneas que estn asociadas al programa y de acuerdo al proyecto de investigacin a
desarrollar por el estudiante, elegir cul ser la LGAC bsica y complementaria, eleccin que definir el
mbito de especializacin, destacando la especializacin con la formacin en educacin comparada.
Formacin complementaria
Los seminarios optativos y el opcional, promovern la movilidad y vinculacin intra e interinstitucional,
nacional o internacional, sern de temticas afines a la LGAC y/o relacionados con su objeto de
investigacin. Podrn ser cursados a partir del cuarto semestre.
Las actividades de produccin cientfica, dentro de la propuesta curricular del DCE, se le otorgan
crditos al estudiante por la productividad dentro de su proceso de formacin doctoral, las que incluyen
ponencias nacionales y una con carcter internacional, estancia acadmica nacional o internacional,
publicacin de un artculo arbitrado y el examen predoctoral. La produccin ser en colaboracin con su
director de tesis o algn otro miembro de la comisin revisora o comit tutoral con el aval de su director
de tesis.
Desarrollo integral de la tesis de grado
Con los seminarios de investigacin y de tesis se constituyen espacios de reflexin individual y
colaborativa en los cuales los estudiantes formulan el diseo y desarrollan las diversas etapas de trabajo
- tanto de gabinete como de campo- de sus respectivos proyectos de investigacin. Cada seminario de
tesis est alineado a los contenidos de cada eje formativo con la finalidad de que los estudiantes
aprovechen mejor las aportaciones analticas y el desarrollo de los temas de cada eje formativo para la
fundamentacin de sus trabajos de tesis.
Avances por semestre
SEMESTRE

Seminarios

PORCENTAJE
DE AVANCE

PORCENTAJE
ACUMULADO

CRITERIO

CUARTO

Tesis I

30%

30%

QUINTO

Tesis II

20%

50%

SEXTO

Tesis III

25%

75%

SPTIMO

Examen
de grado

25%

100%

Captulo sobre el Estado del


Conocimiento y Definicin del Marco
Terico.
Diseo de la estrategia metodolgica
(construccin de instrumentos y
trabajo de campo).
Sistematizacin y anlisis de la
informacin, Borrador de Tesis y
Examen de candidatura.
Ajustes para la conformacin del
trabajo de Tesis y Examen de Grado.

Planta Acadmica
Ncleo acadmico bsico

Dra. Emma Leticia Canales Rodrguez


Dra. Mara Cruz Chong Barreiro
Dr. Tiburcio Moreno Olivos
Dra. Rosa Elena Durn Gonzlez
Dra. Lydia Josefa Raesfeld Pieper
Dr. Carlos Rafael Rodrguez Solera
Dra. Lourdes Teresa Cuevas Ramrez
Dr. Francisco Miranda Lpez
Dra. Amelia Molina Garca
Dr. Octaviano Garca Robelo
Dra. Coralia Juana Prez Maya
Dra. Rosamary Selene Lara Villanueva
Ncleo acadmico complementario

Dra. Maricela Ziga Rodrguez


Dr. Armando Ulises Cern Martnez
Dra. Maritza Librada Cceres Mesa

Lneas de Investigacin

El doctorado en Ciencias de la Educacin estar estrechamente vinculado con los trabajos de


investigacin del Centro de Investigacin en Ciencias y Desarrollo Educativo (CINCIDE) del rea
Acadmica de Ciencias de la Educacin del ICSHU. Por ello, se articula con sus lneas de investigacin:

1. Estudios Sociales y Culturales en Educacin


2. Poltica Educativa, Sujetos Sociales, Gestin y Desarrollo Institucional
3. Currculum, Innovacin Pedaggica y Formacin
4. Diagnstico, Evaluacin y Planeacin Educativa
5. Estudios comparados en educacin
La planta acadmica que integra el Programa de Doctorado en Ciencias de la Educacin, se encuentra
adscrito en las lneas del CINCIDE, que a su vez estn representadas por dos Cuerpos Acadmicos,
ambos en nivel de consolidados:

ESTUDIOS COMPARADOS EN EDUCACIN, integrado por las LGAC de Estudios Sociales y Culturales
en Educacin; y por la de Poltica Educativa, Sujetos Sociales, Gestin y Desarrollo Institucional.
EVALUACIN, PLANEACIN Y DESARROLLO CURRICULAR, integrado por las LGAC de Currculum,
Innovacin Pedaggica y Formacin; y por la de Diagnstico, Evaluacin y Planeacin Educativa.
La distribucin en las lneas de investigacin es de acuerdo con el perfil profesional de los docentes y con
las caractersticas particulares de su produccin acadmica, considerada desde su ingreso a la
Universidad. Cabe sealar que lo anterior corresponde directamente con las lneas de investigacin del
ICSHU, emergentes del Programa de Mejoramiento al Profesorado (PROMEP).

Estructura Curricular

Los estudiantes del DCE, pueden construir su trayectoria escolar con el plan de estudios, seleccionando
las LGAC en funcin de sus intereses, necesidades y capacidades; contando para ello con el apoyo de
un Director de tesis y del Comit Tutorial o Comisin Revisora.
Ninguno de los seminarios es seriado, pero de preferencia se considera pertinente cursar de acuerdo a la
propuesta del plan de estudios optando por la continuidad de los seminarios de las LGAC elegidas en el
primer semestre a sugerencia del Tutor elegir la LGAC complementaria, optativas y opcional.
Otro elemento de flexibilidad es que el estudiante tiene asignados crditos a actividades diversas de
produccin cientfica, las que puede desarrollar durante su proceso de formacin en diversos momentos
de acuerdo a su avance en su proyecto de investigacin.
La estructura est diseada con una carga formal (horas terico-prcticas en aula) del 20% que es
mnima comparada con las actividades de investigacin individual- supervisada que le proporciona un
seguimiento personalizado a cada estudiante y proyecto de investigacin.
La flexibilidad que presenta este plan de estudios permite concluir el programa educativo en un tiempo de
entre seis y siete semestres, permitiendo de acuerdo al avance de la tesis obtener el grado en tres aos
cursando en el 6semestre la asignatura de examen de grado.
Para cumplir con la finalidades del doctorado se propone la realizacin de un propedutico que permita la
homogeneizacin de lenguajes y cdigos de formacin, al mismo tiempo que afirme y actualice en el
doctorando elementos tericos e instrumentales que servirn de apoyo a su formacin posterior. El
programa formal de estudios se estructura en funcin de las lneas del modelo propuesto.
Propedutico

Mapa Curricular
El Programa Educativo de Posgrado Doctorado en Ciencias de la Educacin (DCE) consta de 25
seminarios (asignaturas), de los cuales el participante tiene el compromiso de cursar 6 de acuerdo a las
lneas de investigacin a las que corresponda su temtica, dos optativos que selecciona de una gama de
12, uno opcional y siete obligatorios de elaboracin de tesis (tres de metodologa de investigacin y
cuatro consecutivos de elaboracin de tesis); en total el estudiante cursa de 15 a 16 seminarios y 5
actividades de produccin cientfica. Para obtener el grado en mximo siete semestres y mnimo seis. El
compromiso del seminario opcional lo puede cursar fuera de la institucin, en otros programas de la

misma universidad o elegir entre 12 que ofrece el programa, en caso de que la comisin revisora (comit
tutoral), dictamine que el estudiante no requiere cursar uno o ningn seminario opcional, los crditos se
asignaran por la docencia en el nivel de posgrado dentro del ICSHu. El currculum del programa recupera
las cinco LGAC como base para el rediseo del programa, considerando la lnea de Estudios
comparados en educacin como eje articulador en el desarrollo de los proyectos de Investigacin. Las
otras cuatro lneas integran los ejes de formacin especializada.

Ver mapa curricular


Seminarios impartidos
Fundamentos terico-metodolgicos
En este eje formativo cada lnea de investigacin, a travs de seminarios especficos, plantea y desarrolla
los elementos conceptuales y metodolgicos que constituyen los pilares sobre los que se levantan las
principales apuestas de investigacin, explicacin e interpretacin de los procesos educativos. Debido a
que cada lnea de investigacin est pensada como un espacio de encuentro interdisciplinario, requiere
de la definicin de sus principales dispositivos analticos que recoge de las distintas matrices
disciplinarias en las que se fundamenta, por lo que requiere de un espacio de configuracin que defina su
propio carcter en la construccin de problemticas y abordajes analticos.
Debates contemporneos
Debates contemporneos: este eje de formacin corresponde al esfuerzo de recuperacin y
sistematizacin que cada lnea de investigacin tiene que hacer de manera permanente para mantener
actualizados sus principales dispositivos analticos. El avance de la ciencia, la tecnologa y de la
investigacin, as como los nuevos problemas o temas que surgen de los diversos procesos de cambio
social y educativo, exigen una revisin permanente de los elementos conceptuales y metodolgicos, as
como de las herramientas tcnicas para el anlisis y sistematizacin de informacin que deben constituir
los principales temas de agenda de cada lnea de investigacin.

Perspectivas internacionales comparadas


En el marco de un mundo crecientemente integrado y de amplios flujos de informacin y conocimiento, no
es posible sostener la validez y vigencia de los dispositivos analticos de cualquier campo cientfico si no
se considera la perspectiva internacional comparada. En tal sentido, este eje formativo constituye un
espacio de gran trascendencia para que cada uno de los fundamentos y esquemas analticos de las
lneas de investigacin se ubiquen en una perspectiva mundial con una doble finalidad: situar problemas
y dispositivos analticos en perspectiva comparada; y ofrecer informacin y formas de trabajo en el marco
de redes internacionales de conocimiento.

Aportaciones interdisciplinarias
En este eje formativo se busca disponer de un espacio de encuentro y conversacin terica,
metodolgica y prctica entre las diversas lneas de investigacin en funcin de sus afinidades temticas,
problemticas y heursticas. En el afn de aproximarse a perspectivas multirreferenciales que permitan
dar cuenta de la importancia y necesidad de articular las ciencias de la educacin, cada lnea de
investigacin, a partir de los ejes formativos previos y los avances de investigacin de sus cuerpos
acadmicos, deber de propiciar, a travs de diversos seminarios ad hoc , sus propuestas de discusin y
nuevas miradas de los problemas educativos en el contexto de nuevos dilogos interdisciplinarios que

abonen a una mayor y mejor comprensin de la multidimensionalidad y complejidad de los procesos


educativos.
Seminarios de investigacin y de tesis
Constituyen espacios de reflexin individual y colaborativa en los cuales los alumnos formulan el diseo y
desarrollan las diversas etapas de trabajo - tanto de gabinete como de campo- de sus respectivos
proyectos de investigacin. Cada seminario de tesis est alineado a los contenidos de cada eje formativo
con la finalidad de que los alumnos aprovechen mejor las aportaciones analticas y el desarrollo de los
temas de cada eje formativo para la fundamentacin de sus trabajos de tesis.
En esta perspectiva, los seminarios de investigacin o de tesis constituyen salidas naturales de cada uno
de los esfuerzos acadmicos que se desarrollan en los diferentes ejes formativos de cada lnea de
investigacin. As, se espera que de la presentacin, discusin y re-apropiacin de los fundamentos
terico-metodolgicos, los alumnos puedan discutir y resolver los problemas de construccin de teora en
sus proyectos de investigacin. Respecto a los debates contemporneos se espera que los alumnos
afiancen sus marcos analticos y sus diseos de investigacin. Del mismo modo, derivado de la discusin
de las perspectivas internacionales comparadas se espera que los alumnos puedan construir una
metodologa comparada internacional de sus proyectos de investigacin, ya sea en las vertientes
cuantitativas como cualitativas. En esta secuencia, se considera pertinente que en el marco de las
discusiones que se deriven de los seminarios de aportaciones disciplinarias, los alumnos puedan afianzar
sus propuestas metodolgicas y, especialmente, enriquezcan el anlisis de datos. Una vez concluida esta
etapa formativa, los alumnos dispondrn del ltimo ao para completar su trabajo de campo y enriquecer
la elaboracin final de su trabajo de investigacin de tesis.
Seminario optativo internacional y opcional:
A partir del cuarto semestre cursaran otros dos seminarios uno optativo internacional y otro opcional, el
primero se matricular en otro programa de doctorado afn a nivel internacional, previa aprobacin del
Comit Tutoral o Comisin Revisora. Existe la opcin de que la comisin revisora proponga que el
seminario opcional se deba cursar en el mismo programa o que no exista la necesidad de cursarlo y que
se cubrirn los crditos con docencia en los programas de los niveles precedentes (licenciatura,
especialidad y maestra) del ICSHu de la UAEH (un seminario opcional=docencia en un curso de 4 HSM).

Escenarios y estrategias
Como estrategia fundamental del proceso de formacin de los estudiantes del programa de doctorado,
para atender los escenarios de aprendizaje, se recurre a la forma de trabajo acorde al objetivo
fundamental de la investigacin, que es de promover nuevos conocimientos, por lo que se asume la
actividad que impulsan los seminarios.
Estos consisten en estudiar, discutir e intercambiar experiencias acerca de un tema en particular, en un
grupo, en el cual sus participantes, se intercomunican exponiendo dicho tema, complementndolo,
evalundolo, aportando entre todos a partir de la discusin sustentada sacando conclusiones y
planteando nuevos interrogantes permitiendo que todo ello quede en la memoria escrita.
Los seminarios se programan por temas los cuales son seleccionados con la orientacin de los
coordinadores del seminario (academia de LGAC), quienes con su experiencia y conocimiento del tema
central, guan la seleccin con la debida pertinencia, actualidad y ubicacin en el contexto. Los temas son
desarrollados en sesiones programadas, en las cuales, los miembros del grupo deben asumir diferentes

roles, manteniendo una relacin de inters y compromiso con el conocimiento, sin jerarquas, en un clima
de colaboracin y participacin activa.
Objetivos del seminario
En general el Seminario como Mtodo de trabajo grupal se caracteriza por la participacin activa de los
estudiantes bajo la coordinacin del profesor o profesores, dentro de un ambiente de dilogo e
investigacin. Este Mtodo tiene como objetivo primordial preparar al estudiante para que por medio de la
mutua colaboracin con sus compaeros y profesores genere conocimiento.
Los objetivos especficos de este mtodo son los de formar a los participantes para la investigacin
cientfica a partir de:

El desarrollo de habilidades especficas aplicadas al asumir los diferentes roles dentro del
seminario (expositor, coordinador, analista, relator...).
Orientar las habilidades a desarrollar, la capacidad de lector crtico, la de resultados de
investigacin en cualquiera de las reas del conocimiento.
Fortalecer la capacidad de observar e identificar los problemas presentes en los temas de
anlisis.
Orientar en la bsqueda de respuestas a preguntas clave sustentada terica y
metodolgicamente en forma verbal y por escrito como producto de trabajo colegiado.
Identificar las relaciones del tema objeto de estudio con el contexto econmico, poltico o social, a
fin de enriquecer con una mirada de integralidad, el conocimiento para el grupo de participantes

Criterios de Evaluacin
Para ingresar al programa de Doctorado es requisito indispensable haber aprobado el propedutico o su
equivalente. Todos los seminarios, incluidos los del curso propedutico, sern evaluados mediante la
elaboracin de trabajos escritos y la intervencin oral durante el desarrollo de las sesiones. Tales
ejercicios debern reflejar una clara vinculacin con la realidad educativa vigente y por ende, con la
conformacin de los objetos de estudio.
Si bien se establecen dos criterios generales para la evaluacin de los seminarios, cada facilitador podr
agre-gar y/o especificar algunos otros aspectos para la evaluacin. Cabe sealar que estos criterios
pretenden contribuir a la formacin de los futuros investigadores, quienes tendrn que presentar
informes, reportes, ensayos u otro tipo de materiales escritos que permitan la difusin de resultados y
produccin de conocimiento investigativo, de manera clara, coherente y consistente.
El ejercicio de redaccin debe ser acompaado del de oratoria dado que los egresados presentarn y
defendern de manera pblica el producto de sus investigaciones.
La evaluacin de los estudiantes en cada seminario (asignatura) comprende un proceso continuo, a
travs de la evaluacin sistemtica que se llevar a cabo durante el desarrollo de cada sesin de trabajo
de la siguiente forma:

Asistencia, puntualidad y permanencia.


Participacin en el trabajo que se desarrolla en los seminarios. Exposicin, anlisis crtico y
discusin fundamentada sobre las temticas abordadas.
Anlisis de las lecturas y sntesis de las mismas mediante reportes o informes, en las fechas y
formas acordadas para sustentar su participacin en los seminarios.
Presentacin de trabajos parciales y/o finales por escrito, en los que se recuperen e integren los
contenidos analizados durante el desarrollo de cada seminario.

Presentacin de los avances del proyecto de investigacin previstos en los seminarios de


investigacin y de tesis.

Los Seminarios de investigacin y de tesis sern evaluados por la academia de investigacin del DCE,
con el comit tutoral del estudiante, quienes asignarn las calificaciones correspondientes. Esta
evaluacin de los seminarios de investigacin y de tesis implica su presentacin escrita semestral y una
oral por ao, del avance de su trabajo de investigacin y de la defensa de sus resultados obtenidos en los
comits previamente calendarizados. La calificacin ser asentada en el acta respectiva por el profesor
de seminario en turno. Los porcentajes de avance de la tesis se consideraran bajo los criterios para
definir porcentaje de avance de tesis.

Proceso de admisin
Para ingresar al programa de Doctorado en Ciencias de la Educacin, los aspirantes nacionales y
extranjeros debern cubrir los requisitos siguientes:
El estudiante deber cumplir con los siguientes requisitos:

Solicitud de ingreso dirigida al Responsable Acadmico del Programa de DCE.


Carta de exposicin de motivos de ingreso al programa de doctorado.
Un ejemplar de tesis de maestra.
Promedio mnimo de 8.5 en estudios de maestra.
Dos cartas de recomendacin acadmica por investigadores de reconocida trayectoria.
Presentar Currculum Vitae con documentos probatorios.
Aprobar el examen de admisin por evaluadores externos con orientacin a la investigacin. La
evaluacin de los exmenes de admisin podr complementarse con otros instrumentos de
evaluacin que considere conveniente el Comit Acadmico del Programa.
Los aspirantes debern contactar a un investigador adscrito al programa de DCE, para
incorporarse a un proyecto que le permita afinar su protocolo de investigacin y obtener la carta
de aceptacin para ingresar al propedutico.
Ser entrevistado por el Comit Acadmico del Programa Educativo del DCE con la finalidad de
evaluar su historial acadmico y de investigacin para aceptado en el propedutico.
Curso propedutico que servir para afinar y aprobar el protocolo de investigacin en la LGAC
correspondiente (bsica y complementaria).

Concluido el proceso de seleccin, el Comit Acadmico del Programa de Posgrado enviar el oficio
correspondiente al Director de Administracin Escolar y al Coordinador de Investigacin y Posgrado del
Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades con el listado de los estudiantes aceptados al DCE.
Posterior a esto, el Responsable del PEP entregar la Carta de Aceptacin al estudiante.
De ingreso
Para ingresar al programa de Doctorado en Ciencias de la Educacin, los aspirantes nacionales y
extranjeros debern cubrir los requisitos siguientes:

Entregar copia notariada del certificado de estudios, ttulo y cdula profesional que acrediten la
licenciatura.
Entregar copia notariada del certificado de estudios, ttulo y cdula profesional que acrediten el
grado de maestra en educacin o en rea afn en el mbito de las ciencias sociales y
humanidades; si fuera de otra rea del conocimiento, con documentos oficiales probatorios de

mnimo 5 aos de experiencia en el mbito educativo y de formacin en cursos afines al rea de


educacin.
Acta de nacimiento.
Solicitud de ingreso.
Seis fotografas tamao infantil.
Fotocopias o constancias de trabajos de investigacin o publicaciones en los ltimos tres aos.
Promedio mnimo de 8.0 (ocho) en estudios de maestra.
Presentar examen de alguna lengua extranjera, comprobando para el caso de ingls un nivel de
450 puntos TOEFL o B1 CEFR, en el Centro de Autoaprendizaje de la UAEH.
Tener aprobado por un PTC adscrito al programa un proyecto de investigacin acorde a una de
las LGAC que cultivan los cuerpos acadmicos DCE.

De permanencia
Para permanecer como alumno en el programa de Doctorado en Ciencias de la Educacin, es necesario
cumplir con los requisitos establecidos en la normatividad de la UAEH aplicable al nivel, adems de
considerarse los siguientes aspectos:

Acreditar cada uno de los seminarios.


Asistir a todas las actividades que demande el programa.
No se conceden exmenes extraordinarios o especiales, slo se puede volver a cursar por una
sola ocasin cada seminario y como mximo dos de ellos a lo largo del Programa.
Reinscribirse oportunamente al semestre escolar que corresponda.
El desempeo del estudiante en su trabajo de investigacin ser evaluado por su Comit Tutoral
o Comisin Revisora, al menos una vez al semestre en los Seminarios de Investigacin y
Seminarios tesis. En caso de que haya retraso en la tesis y ste se deba al Director de tesis, el
alumno podr solicitar su cambio por una nica ocasin ante el Comit Acadmico del Programa,
siguiendo el procedimiento establecido por el Reglamento General de Estudios de Posgrado. En
el entendido de que probablemente haya un cambio del tema de tesis y del comit tutoral o
comisin revisora del estudiante.
Los estudiantes inscritos en el programa de doctorado debern ser de tiempo completo, por lo
que stos destinarn un mnimo de ocho horas diarias a sus estudios. Es decir, que el alumno
est obligado a cubrir un mnimo de 40 horas por semana de los das hbiles del calendario
oficial de la UAEH, no slo el correspondiente a los periodos escolares. Como evidencia de ello
estar el registro de asistencia de alumnos en los seminarios y actividades programadas. El
incumplimiento de lo establecido en este apartado ser causa de baja definitiva de Programa.
En caso de que el estudiante por inters propio se d de baja del Programa, por una sola vez
podr reincorporarse de acuerdo con los lineamientos que marca el Reglamento General de
Estudios de Posgrado.
Para inscribirse al segundo semestre el estudiante deber registrar en la Coordinacin del
programa por lo menos a tres miembros de su Comit Tutoral (director de tesis y asesor, ambos
miembros de la lnea base y un miembro de la lnea complementaria).

De egreso
Para obtener el grado de Doctor o Doctora en Ciencias de la Educacin es necesario cubrir los siguientes
requisitos:

Cubrir el total de los crditos de acuerdo a las actividades acadmicas definidas en el programa.
Presentar por escrito el trabajo de investigacin desarrollado durante el programa, el cual debe
tener como entre 50,000 y 80,000 palabras sin considerar los anexos.

Haber acreditado el examen pre doctoral ante los cinco miembros del comit tutoral o jurado
calificador.
Tener aceptado o publicado, por lo menos, un artculo en una revista internacional indizada.
Dicho trabajo ser un producto de su tema de tesis.

Criterios de Revalidacin
La Comisin de revalidacin a que hace referencia el Estatuto General de la Universidad Autnoma del
Estado de Hidalgo, en su artculo 111, analizar y dictaminar sobre la revalidacin solicitada, conforme
al procedimiento establecido por el reglamento respectivo. Adems el rea acadmica solicita la
aprobacin del EXANI III (CENEVAL) y la evaluacin del avance del proyecto de tesis adscrito a una las
LGAC del programa avalado por el cuerpo acadmico correspondiente a la lnea, para determinar el
semestre en el que el aspirante pueda incorporarse.

Duracin

Proceso de acercamiento para aprobar por un PTC adscrito al programa un proyecto de


investigacin acorde a una de las LGAC que cultivan los cuerpos acadmicos DCE: de 6 meses a
un ao.
Propedutico: 3 a 6 meses
Programa: 6 semestres

Propedutico
Tendr una duracin de 3 a 6 meses, el cual servir para afinar y aprobar el protocolo de investigacin
en la LGAC correspondiente (bsica y complementaria), mediante seminarios temticos que tambin de
acuerdo a las necesidades de los aspirantes los actualizar en aspectos tericos e instrumentales de la
investigacin en las ciencias de la educacin.

Periodicidad
El programa de Doctorado en Ciencias de la Educacin es generacional y se ofertara cada 3 aos.

Horario
Es de tiempo completo, con seminarios que se ofrecen regularmente lunes, mircoles y viernes en
horarios indistintos de turno matutino de 9:00 a 14:00 hrs., o vespertino de 16:00 a 20:00 hrs.

Costos

Registro al proceso de seleccin: $ 1,500.00 (mil quinientos pesos 00/100 M.N.)


Examen de conocimientos, $800.00 (ochocientos pesos 00/100 M.N.)
Curso propedutico, $10,000.00 (diez mil pesos 00/100 M.N.).
Inscripcin y colegiatura semestrales: Mexicanos y extranjeros aceptados: $15,000 (quince
mil pesos 00/100 M.N.)

Informacin

Responsable: Dra. Lourdes Teresa Cuevas Ramrez


Coordinadora del Doctorado en Ciencias de la Educacin
E-mail: doceduc@uaeh.edu.mx
tcuevas@uaeh.edu.mx
Telfono: (01771) 7172000 Ext. 5231
Direccin: Centro de Estudios para el Desarrollo y la Investigacin de las Ciencias
Sociales (CEDICSO XXI) Carretera Pachuca-Actopan, Km. 4, CP 2160.