Guia Didactica Num Racionales-1

1
Nmeros racionales
NMEROS
RACIONALES
l desarrollo del sentido numrico iniciado en cursos previos contina en este con la ampliacin de los conjuntos de nmeros a utilizar y la
consolidacin de los ya estudiados. Esto se pone de manifiesto al establecer relaciones entre distintas formas de representacin numrica,
como es el caso de fracciones, decimales y porcentajes. Es especialmente importante una comprensin de las operaciones que permita el
uso razonado de las mismas, en paralelo con el desarrollo de la capacidad de estimacin y clculo mental que facilite ejercer un control sobre
los resultados y posibles errores y no solo la consecucin de los algoritmos de clculo. Se incrementa en este curso, y en particular en esta
unidad, el dominio del uso de la calculadora cientfica.
Ser importante poner nfasis en la funcionalidad de los aprendizajes. Se tratar de aplicar los conceptos y procedimientos adquiridos en la
resolucin de cuestiones cotidianas del mbito personal, social y laboral, en las que las matemticas son fundamentales, puesto que habr que
traducir situaciones habituales al lenguaje matemtico utilizando nmeros, grficos, tablas, etc., realizar operaciones y facilitar la informacin
resultante de forma precisa y clara. Adems, para lograr un aprendizaje significativo es preciso relacionar los conocimientos y experiencias
previos del alumnado con los nuevos. Por ello, los contenidos de la unidad se presentan partiendo de problemas extrados de situaciones cotidianas, de otras ciencias y de contextos sociales.
En la mayora de las actividades propuestas el alumnado trabajar varias competencias al mismo tiempo.
Comunicacin lingstica (CL)

El lenguaje matemtico est presente en los medios de comunicacin a travs de datos numricos, tablas, grficas, porcentajes, etc. A lo largo
de la unidad se desarrollar la comprensin e interpretacin de textos imbricados en la realidad social, cientfica y tecnolgica.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa (CMCT)

La competencia matemtica requiere de conocimientos sobre nmeros y medidas, as como de las operaciones y representaciones matemticas, que se trabajan a lo largo de la unidad, contribuyendo al desarrollo del pensamiento cientfico.
Competencia digital (CD)

A lo largo de la unidad se muestra la funcionalidad de la calculadora cientfica.
Competencias sociales y cvicas (CSC)

Para poder participar plenamente en la sociedad actual es fundamental adquirir los conocimientos que permitan comprender y analizar de
manera crtica modelos y pautas comunes que se presentan en la publicidad y los medios que incitan al consumo. En esta unidad se trabaja
dicha competencia en la seccin de Matemticas vivas.
Competencia aprender a aprender (CAA)

De modo progresivo se plantean situaciones que obligan a trabajar contenidos diversos que contribuyen a integrar conocimientos vistos en
otros cursos e incluso en otras materias, condicin imprescindible para que el aprendizaje resulte significativo. A este respecto se propone el
anlisis de una factura telefnica.
Competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor (CSIEE)

En la resolucin de problemas confluyen la funcionalidad de los aprendizajes, las destrezas de razonamiento y las estrategias de resolucin
gestionando los propios conocimientos y habilidades para alcanzar el fin propuesto. Se desarrolla especialmente en varias de las ltimas actividades de cada seccin (Investiga o Desafo).
El tiempo previsto para el desarrollo de la unidad es de 2 semanas, aunque deber adaptarse a las necesidades de los alumnos.
Objetivos
Los objetivos que los alumnos tienen que alcanzar son:
Emplear las fracciones y los nmeros decimales, as como sus operaciones, en distintos contextos.
Expresar un nmero decimal exacto o peridico en forma de fraccin, y viceversa.
Clasificar nmeros reales en los distintos conjuntos numricos.
Unidades didcticas
Matemticas orientadas a las enseanzas acadmicas 3. ESO
Nmeros racionales
Construir intervalos que describan conjuntos numricos definidos por desigualdades.

Aproximar un nmero por truncamiento y por redondeo a un orden determinado.
Estimar los errores absoluto y relativo cometidos al trabajar con nmeros aproximados.
Comprender y resolver problemas en los que es necesario el uso de nmeros racionales.
Realizar una tarea de trabajo cooperativo utilizando nmeros racionales.
Atencin a la diversidad
El profesor podr disear itinerarios de aprendizaje diversificados en la unidad con la inclusin de actividades de refuerzo y de ampliacin
que aborden los mismos conocimientos que se presentan en la unidad situando el objeto a estudiar con distintos niveles de dificultad.
Material complementario
En el material complementario Comprende y resuelve problemas se proponen actividades para trabajar la comprensin y la resolucin de
problemas relacionadas con el estudio de los distintos tipos de nmeros. Por otra parte, el material complementario Practica+ cuenta con
un repaso de los contenidos y procedimientos estudiados sobre nmeros y se proponen nuevas actividades para repasar y afianzar dichos
contenidos.
Adems, para ayudar a los alumnos a comprender y practicar conceptos relacionados con los nmeros enteros pueden acceder a la leccin
1066 de la web www.mismates.es.
PROGRAMACIN DE LA UNIDAD
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
Relacin de
actividades del
libro del alumno
Competencias
clave
Fracciones
Comparacin de
fracciones
1. Simplificar y comparar fracciones.
1.1. Identifica fracciones equivalentes.

1.2. Ordena y representa fracciones.
1, 2, 11, 55, 56
5-10, 35-37, 57, 58
CM1, CM2
CMCT
CD
CAA
Operaciones con
fracciones
2. Realizar operaciones con fracciones.
2.1. Resuelve operaciones combinadas con

fracciones.
3. Resolver problemas extrados de

situaciones reales empleando las fracciones.
3.1. Soluciona problemas empleando una

fraccin como operador.
3.2. Aplica las fracciones a la resolucin de
problemas.
12-14
20, 21
59-62
3, 4, 15
63, 66
16-19, 22, 64, 65,
67, 68, 75, 76
CL
CMCT
CSC
CSIEE
4. Ordenar nmeros decimales.
4.1. Compara nmeros decimales e interpola un

nmero decimal entre dos dados.
29, 34
5. Operar con nmeros decimales.
5.1. Realiza operaciones combinadas con

nmeros decimales.
31-33, 73, 74
CL
CMCT
CD
CAA
CSIEE
6. Resolver problemas aritmticos empleando

nmeros decimales.
6.1. Resuelve problemas en los que intervienen

nmeros decimales.
Fracciones y
nmeros decimales
Tipos de nmeros
decimales
Fracciones generatrices
7. Expresar un nmero decimal exacto o

peridico en forma de fraccin y viceversa.
Nmeros racionales
e irracionales
Intervalos
Aproximaciones
Error absoluto y error
relativo
Unidades didcticas
30, 82, 84
Matemticas vivas
1-3
7.1. Transforma fracciones en nmeros decimales. 23-25, 28, 69-71
7.2. Calcula la fraccin generatriz de un nmero 26, 27
decimal exacto o peridico.
72
8. Representar nmeros racionales.
8.1. Emplea el teorema de Tales para representar

nmeros racionales.
35-37
9. Identificar los distintos tipos de nmeros

reales.
9.1. Clasifica los nmeros reales en los diversos

conjuntos numricos.
38-41, 45
77, 78
10. Definir y expresar intervalos de nmeros

reales.
10.1. Identifica y representa intervalos en la recta 42

real.
79, 80
10.2. Escribe en forma de intervalo conjuntos
43, 44
numricos definidos por desigualdades y
viceversa.
11. Hallar la aproximacin por truncamiento y 11.1. Aproxima nmeros decimales a un orden
por redondeo a un orden determinado.
determinado.
12. Calcular el error absoluto y relativo
cometido al aproximar nmeros.
12.1. Estima resultados y errores en la solucin

de problemas.
46, 49, 81
Matemticas vivas 3,
Trabajo cooperativo
47, 48
50-54
82-85
CMCT
CD
CAA
CL
CMCT
CD
CSC
CAA
CSIEE
Nmeros racionales
MAPA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD

PARA EL PROFESOR
PARA EL ALUMNO
Presentacin de la unidad
Ideas previas
Repasa lo que sabes
Actividades de Refuerzo
Actividades de Ampliacin
Matemticas en el da a da
Contenido WEB. Tablas y reglas de
clculo
1. Fracciones
Comparacin de fracciones
2. Operaciones con fracciones

Propuesta de Evaluacin A
Propuesta de Evaluacin B
Vdeo. Operaciones con fracciones
3. Fracciones y nmeros decimales

Tipos de nmeros decimales
F racciones generatrices
4. Nmeros racionales e irracionales

Intervalos
GeoGebra. Representacin de nmeros

racionales
5. Aproximaciones
Error absoluto y error relativo
MATERIAL COMPLEMENTARIO
Comprende y resuelve
problemas
Practica+
MisMates.es
Leccin 1066
de la web www.mismates.es
Qu tienes que saber?

Operaciones con fracciones
F raccin generatriz
Aproximaciones
Actividades finales
Actividades interactivas
Matemticas vivas
Interpretacin de facturas
Importancia de los nmeros reales y
las operaciones aritmticas en la vida
cotidiana
Trabajo cooperativo. Tarea cuya

estrategia es Bsqueda de informacin,
de Mel Silberman
Avanza
Representacin grfica de nmeros
irracionales tipo
Clculo mental
Estrategia para comparar fracciones
Unidades didcticas
Nmeros racionales
Sugerencias didcticas
La unidad se inicia proponiendo unos ejercicios de prospeccin con los que se pretende recordar aquellos contenidos
mnimos de aritmtica que consideramos imprescindibles
para comprender los conceptos que ms tarde se presentan.
NMEROS
RACIONALES
IDEAS PREVIA
ros.
Nmeros ente
con nmeros
Operaciones
enteros.
Divisibilidad.
n divisor
Mximo com
y mnimo comn
mltiplo.
Es evidente que el nivel de los estudiantes al comenzar la

exposicin del tema no es el mismo para todos. Por ello es
necesario homogeneizar los conocimientos relativos a conceptos y algoritmos de clculo con nmeros reales, pues los
contenidos aqu tratados aparecern a lo largo del curso en
distintas ocasiones.
En multitud de ocasiones, los nmeros enteros no bastan para

expresar la cantidad que deseamos representar. Por ejemplo,
la elaboracin de una tarta en la que hubiera que incorporar
a la masa medio vaso de aceite, o el alquiler de una pista de
tenis por tres cuartos de hora; en ambos casos empleamos
las fracciones para identificar valores numricos que no son
enteros.
REPASA LO QUE SABES
En todos los apartados hay gran profusin de ejemplos resueltos, casi todos relacionados con situaciones reales, de
modo que podremos trabajar los contenidos de la unidad
planteados en diversos contextos de la vida real.
1. Ordena de menor a mayor estos nmeros enteros.
19
11
15
2. Efecta las siguientes operaciones.

a) 3 (9 15) + (7 + 4) (3 5)
b) (1 3 + 2 4) (1 + 3 2 + 4)
c) 5 (2) (8) (4) 5
d) 25 : (5) + 8 (2) + (7) (15)
3. Factoriza estos nmeros como producto de nmeros primos.
a) 180
b) 255
Contenido WEB. GEROLAMO CARDANO
c) 330
4. Cuntos divisores positivos tiene 330?
En la seccin Matemticas en el da a da se introduce un recurso TIC para complementar la pgina de inicio con informacin
relativa a la unidad. En este caso se explican los usos antiguos
y actuales de las tablas y reglas de clculo. Puede utilizarse para
motivar a los alumnos antes de comenzar a trabajar la unidad o
como ampliacin para aquellos alumnos que muestren un inters
especial.
5. Calcula el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo de
los nmeros 1 155 y 588.
Matemticas en el da a da
mac3e1
Antes de las calculadoras electrnicas que podemos utilizar

hoy en da, los matemticos se servan de tablas y reglas de
clculo para agilizar la resolucin de problemas.
Repasa lo que sabes

Soluciones de las actividades
1. Ordena de menor a mayor estos nmeros enteros.
73191115
19 < 3 < 7 < 11 < 15
2. Efecta las siguientes operaciones.
a) 3 (9 15) + (7 + 4) (3 5)
c) 5 (2) (8) (4) 5
b) (1 3 + 2 4) (1 + 3 2 + 4)
d) 25 : (5) + 8 (2) + (7) (15)
a) 3 (6) + 11 (2) = 18 22 = 40
c) 10 (8) (20) = 80 + 20 = 100
b) (4) 4 = 16
d) 5 + 8 + 2 7 + 15 = 13
3. Factoriza estos nmeros como producto de nmeros primos.

a) 180
a) 180 = 2 3 5
2
b) 255
c) 330
b) 255 = 3 5 17
c) 330 = 2 3 5 11
4. Cuntos divisores positivos tiene 330?

A partir de la factorizacin de 330 = 2 3 5 11 obtenemos los divisores positivos de 330:
1 2 3 5 6 10
11 15
3301651106655333022
Tiene 16 divisores positivos.
5. Calcula el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo de los nmeros 1155 y 588.
1155 = 3 5 7 11
588 = 22 3 72
m.c.d. (1155, 588) = 3 7 = 21
m.c.m. (1155, 588) = 22 3 5 72 11 = 32340
Unidades didcticas
Nmeros racionales
1. Fracciones
1
Aprenders a
Utilizar fracciones en
diferentes contextos.
Reconocer los nmeros

racionales.
1. FRACCIONES
Lenguaje matemtico
y
son
d
b
equivalentes si: a d = b c
Dos fracciones
Ordena de menor a mayor estas fracciones.

1
de dos nmeros enteros, donde b 0.
b)
d)
a)
EJERCICIO RESUELTO
es una
5
fraccin equivalente a ellas; adems,
es una fraccin irreducible, porque
no puede simplificarse.
Se dice que una fraccin
EJERCICIO RESUELTO
Determina la fraccin irreducible equivalente a esta otra:
Solucin
200
225
225
512
512
512
512
403
401
402
404
9 762
9 762
9 762
9 762
9 123
9 121
9 124
La pizza completa, esto es, ocho octavos de pizza, pesa

50 8 = 400 g.
Como 384 < 390, resulta que
Presta atencin
Toda fraccin negativa es menor
que cualquier fraccin positiva.
64
80
384
480
<
384
390
=
96 480
m.c.m. (80, 96) = 480
=
480
390
480
78
78
96
, esto es:
7
9
9 119
Dados tres nmeros naturales, a, b y c, tales que

a
a
b < c, qu fraccin es mayor:
o ?
b
c
Ordena de menor a mayor estas fracciones, sin

reducirlas a comn denominador.
35
23
31
18
11
11
13
EJERCICIO RESUELTO
29
Sita la fraccin
entre dos nmeros enteros
12
consecutivos.
24
80
36
Dividimos estas desigualdades por el denominador y

obtenemos el siguiente resultado:
En el siguiente partido que disput el equipo local, el base consigui 78 de los

96 puntos que obtuvo su equipo. Para saber en qu partido fue ms efectivo,
64
78
comparamos las siguientes fracciones:
y
80
96
64
15
Situamos el numerador, 29, entre dos mltiplos

consecutivos del denominador: 24 < 29 < 36
Comparacin de fracciones
Las reducimos a comn denominador:
Solucin
m.c.d. (200, 225) = 25

200
11
48
Calculamos el mximo comn divisor del numerador y el denominador:
Dividimos el numerador y el denominador por 25:
b)
5
3
Despus de comernos
de pizza, quedan
de la
8
8
misma.
3
1
Entonces
de la pizza pesan 150 g, y
pesa:
8
8
150 : 3 = 50 g
es irreducible si m.c.d. (m, n) = 1.
Cunto pesaba una pizza si, despus de comernos

cinco octavos de la misma, quedan 150 g?
Solucin
5
12
Ordena de menor a mayor las siguientes fracciones,

sin reducirlas a comn denominador.
35
Halla la fraccin equivalente a
cuyo numerador
91
es 5.
4
7
64
80
y
representan
80 100
el mismo nmero, es decir, el base
tiene un 80 % de acierto. Son
fracciones equivalentes.
3
tiene ms capacidad?
Las fracciones
2
de litro, y la de una
5
de litro. Cul de los dos recipientes
La capacidad de un vaso es
botella es
b
Todos los nmeros que se pueden escribir como fraccin reciben el nombre de
nmeros racionales.
Tambin la fraccin
Recuerda
Expresa en forma de fraccin la parte coloreada de

estas figuras.
a)
c)
En un partido de baloncesto, el base del equipo local ha anotado 64 de los 80

64
puntos marcados por su equipo. Es decir, ha conseguido
de la puntuacin total.
80
Utilizamos una fraccin para representar el nmero de aciertos con respecto al total.
Una fraccin es un cociente
Al conjunto de los nmeros

racionales lo designamos
por la letra .
Actividades
Nmeros racionales
64
80
<
78
Con cuntos euros sali Eva de casa si, despus de

2
gastar
de su dinero, le quedan an 15 ?
7
5
Cul es la capacidad de una vasija si, tras sacar
7
de su contenido, quedan 34 litros?
12
En conclusin: 2 <
10
29
12
<
29
12
<
36
12
<3
Sita entre dos nmeros enteros consecutivos los

siguientes nmeros racionales.
a)
23
5
b)
19
c)
96
8
9
DESAFO
De este modo, el base fue ms efectivo en el segundo partido.

11
Para comparar dos fracciones, se reducen a comn denominador, y es menor

aquella cuyo numerador es menor.
Dados dos nmeros naturales distintos no nulos, a y b, son equivalentes las fracciones
a
b
a +1
b +1
El alumno ya ha trabajado con fracciones en cursos previos,
por lo que le resultar sencillo este epgrafe. En l se explica
cundo dos fracciones son equivalentes y cmo encontrar
la fraccin irreducible equivalente a una dada.
numerador y el denominador de la misma por el mximo

comn divisor de ambos.
Tambin se repasa el procedimiento para comparar fracciones expresndolas con el mismo denominador positivo.
Es conveniente que al finalizar la seccin el alumno sepa

simplificar fracciones en un solo paso, esto es, dividiendo el

1 Expresa en forma de fraccin la parte coloreada de estas figuras.
a)
b)
c)
a)
1
2
b)
7
9
2 Calcula la fraccin equivalente a
35
91

c)

35
91
d)
1
3

d)
2
3
cuyo numerador es 5.
13
3 Con cuntos euros sali Eva de casa si, despus de gastar
de su dinero, le quedan an 15 ?
7
5
1
Como 15 son
del dinero de Eva,
de ese dinero son 3 . En consecuencia, Eva sali de casa con: 7 3 = 21
7
7
Unidades didcticas
Nmeros racionales
4 Cul es la capacidad de una vasija si, tras sacar
Como 34 L son
5 La capacidad de un vaso es
2
5
de su contenido, quedan 34 litros?
7
1
de la capacidad de la vasija,
son 17 L. As, la capacidad de la vasija es: 7 17 = 119 L
de litro, y la de una botella es
<
<
5 15
3 15
15 15
3
6 Ordena de menor a mayor estas fracciones.
1
2
5
de litro. Cul de los dos recipientes tiene ms capacidad?
La capacidad del vaso es mayor que la de la botella.
11
12
48
15
36
7
9
m.c.m. (4, 12, 48, 36, 9) = 144

1
36
144
112
<
144
60
12
144
=
60
144
60
11
144
48
<
33
144
<
36
144
33
144
15
<
36
5
12
60
144
15
36
<
11
48
<
7
9
112
144
1
4
7 Ordena de menor a mayor las siguientes fracciones, sin reducirlas a comn denominador.
512
a)
403
a)
512
404
<
512
512
512
401
402
404
512
403
<
512
402
<
512
401
b)
b)
9 762
9 762
9 762
9 762
9 123
9 121
9 124
9 119
9 762
9 124
<
9 762
9 123
<
9 762
9 121
8 Dados tres nmeros naturales, a, b y c, tales que b < c, qu fraccin es mayor:
Como los nmeros b y c son positivos y b < c se cumple que:
<
<
a
b
9 762
9 119
o
a
c
c
b
9 Ordena de menor a mayor estas fracciones, y sin reducirlas a comn denominador.
35
7
23
11

31
18
11
13
La fraccin
35
31
es menor que 1, mientras que
Por otro lado, 0 <
11
13
< 1<
23
18
, as que:
35
<
31
7
11
7
11
es negativa pero mayor que 1. En consecuencia,

<
11
13
<
35
31
<
7
11
23
18
10 Sita entre dos nmeros enteros consecutivos los siguientes nmeros racionales.
a)
23
5
b)
a) 4 =
20
5
<
23
5
<
25
5
= 5
19
8
c)
b) 2 =
16
8
<
19
8
<
24
8
= 3
8
9
c) 0 =
0
9
<
8
9
<
9
9
=1
Desafo
11 Dados dos nmeros naturales distintos no nulos, a y b, son equivalentes las fracciones
Si las fracciones fuesen equivalentes se cumplira la igualdad:
a +1
a
b
a +1
b +1
b b +1
Entonces: a(b + 1) = b(a + 1) ab + a = ab + b a = b, lo que es falso, pues a y b son distintos.
Por tanto, las fracciones no son equivalentes.
Unidades didcticas
Nmeros racionales
2. Operaciones con fracciones

1
2. OPERACIONES CON FRACCIONES
Aprenders a
Actividades
Nmeros racionales
Realizar operaciones con

fracciones.
12
Andrea ha plantado tomates, pimientos y patatas en su huerta. Si los tomates

1
7
ocupan
del total de la superficie de la huerta, y los pimientos,
, podemos
6
10
hallar la fraccin de la huerta que Andrea destin a las patatas.
Efecta las siguientes operaciones con fracciones, y simplifica el resultado, si es

posible.
a)
b)
13
b)
Para sumar fracciones,

debemos reducirlas a comn
denominador; para ello
podemos utilizar el mnimo
comn mltiplo.
Calculamos la extensin dedicada a los tomates y a los pimientos sumando las

5
21 26 13
1 7
fracciones correspondientes: +
=
+
=
=
6 10 30 30 30 15
Cuando restamos fracciones,

sumamos a la primera la
opuesta de la segunda.
Por tanto, la fraccin de la superficie de huerta destinada a las patatas es la diferencia

2
13 15 13
del total menos la fraccin calculada, es decir: 1
=
=
15 15 15 15
2
Si despus de una tormenta, solo

mantiene practicable, entonces
3
7
3
7
9
c)
7
2
d)
3
2
7
4
+
+
3
7
1
6
e)
3 8
4 5
g) 2 :
9 6
f)
:
5 5
h) 3
7
7
9
Realiza las operaciones y simplifica.

a)
Recuerda
1111
2222
5
6
1111
c)
4 444
765 908
10
5
765 908
100 10
d)
:
77 11
20
14
Cuntos vehculos hay en un garaje si dos tercios de las 531 plazas de las que
dispone estn libres?
15
Cuntas botellas de tres cuartos de litro se necesitan para guardar 333 litros de
agua?
16
Cuntos vasos de un sexto de litro

se pueden llenar con dos litros
y medio de agua?
de la superficie dedicada a los pimientos se
3 10
que Andrea podr recoger pimientos.
14
30
En tu vida
diaria
es la fraccin de la huerta de la
15
El da de la cosecha, Andrea avisa a 5 amigos, de modo que cada uno se encargar

7
7 1
7
de recoger los pimientos de
de la superfice de la huerta.
:6 =
=
15
15 6 90
Presta atencin
El producto de una fraccin
por su fraccin inversa es igual
a la unidad.
La suma de fracciones es la fraccin que se obtiene reduciendo a comn

denominador y sumando los numeradores.
17
El producto de fracciones es la fraccin que se obtiene multiplicando los

numeradores y los denominadores.
3 4 12
=
=1
4 3 12
18
El cociente de dos fracciones es la fraccin que resulta de multiplicar la primera

por la fraccin inversa de la segunda.
Calcula:
3
7
6 2 5 6 1
: +
7 3 6 4 4
9
de la superficie
Una finca dedica a la produccin de aceite 720 ha, que suponen
10
cultivable; cul es la superficie total de la finca?
19
Durante cunto tiempo ha sido depositado, a un inters del 2 %, un capital de

3 000 que ha generado unos intereses de 30?
20
Calcula y simplifica.
EJERCICIO RESUELTO
Mara tiene ahorrados 12, que son tres cuartos del precio del libro que se quiere
comprar. Cunto cuesta dicho libro?
2
2 784
1
a) 1: +
5 10 784 9
Solucin
21
Si las operaciones con

fracciones aparecen
combinadas,
aplicamos la misma
jerarqua que en el
caso de los nmeros
naturales y enteros.
3
8
I = C i
100 t
1 2 1
+ 2 3 + :
4 3 6
Efecta las siguientes operaciones.

2 3 1 1 1
+
9 4 2 3 4
1 5 3
4
+
3
b)
2 6 10
5
a)
22
b)
Cuando deposit
as en un
banco una can
tidad de
dinero durante
cierto
tiempo, este
devuelve
al cliente la can
tidad
depositada ms
unos
intereses. El
inters I que
produce un cap
ital C
depositado dur
ante un
tiempo t (exp
resa
aos) a un inte do en
rs del i %
anual es:
c)
d)
1
7
2 3 1 3 5
+ + 2
3 4 5 2 7
5 2 2 5 2
:
3 4 3 3 7
DESAFO
Un depsito dispone de dos grifos. Abriendo solo el primero, el depsito se llena en 6 h, y, abriendo ambos a
la vez, tarda 4 h en llenarse. Cunto tardar en llenarse el depsito si solo se abre el segundo grifo?
mac3e2
Tambin se trabajan las operaciones combinadas con fracciones, donde es importante insistir en que la jerarqua que
se aplica es la misma que la que ya se haba trabajado con
los nmeros naturales y enteros en cursos anteriores.
En estas pginas podemos enfatizar que la suma, el producto y la divisin de nmeros racionales son operaciones
internas.
Es conveniente indicar a los alumnos que cuando expresen
varias fracciones con denominador comn, para posteriormente efectuar su suma, empleen como tal el mnimo comn mltiplo de los denominadores de las fracciones dadas, pues esto hace ms sencillo el proceso de simplificar el
resultado obtenido.
Vdeo. OPERACIONES CON FRACCIONES

En el ejercicio resuelto se propone el clculo de una operacin
combinada y en el vdeo puede verse la resolucin del mismo haciendo hincapi en la jerarqua de las operaciones y mostrando el
paso a comn denominador de las fracciones. Puede reproducirse
en clase explicando el proceso que se sigue o como recurso para
que los alumnos repasen este tipo de ejercicios.

12 Efecta las siguientes operaciones con fracciones, y simplifica el resultado, si es posible.
a)
b)
a)
b)
5
3
7
9
21
9
35
7
2
3
c)
d)
12
21
6
9
Unidades didcticas
=
1
9
47
21

c)
d)
3
2
7
4
42
28
21
12
1
6
+
+
12
28
2
12
3
4
e)
3 8

4 5
g) 2 :
f)
9 6
:
5 5
h) 3
4
3
21
28
16
12
=
=
33
28
7
12
e)
f)
6
5
3
2
g)
h)
4
7
7
9
7
2
7
3
Nmeros racionales
13 Realiza las operaciones y simplifica.
a)
a)
1 111
2 222
3
4
1 111
4 444
b)
b)
5
6
23
60
9
20
c)
c)
765 908
10
1
2
5
765 908
d)
d)
100 10
:
77 11
10
7
14 Cuntos vehculos hay en un garaje si dos tercios de las 531 plazas de las que dispone estn libres?
= 177 vehculos
3
3
15 Cuntas botellas de tres cuartos de litro se necesitan para guardar 333 litros de agua?
Como
de las plazas estn ocupadas, en el garaje hay: 531
= 444 botellas.
4
16 Cuntos vasos de un sexto de litro se pueden llenar con dos litros y medio de agua?
Se necesitan 333 :
5 1
: = 15 vasos.
2 6
17 Mara tiene ahorrados 12 , que son tres cuartos del precio del libro que se quiere comprar. Cunto cuesta dicho libro?
Se pueden llenar
= 16 .
4
9
18 Una finca dedica a la produccin de aceite 720 ha, que suponen
de la superficie cultivable; cul es la superficie total
10
de la finca?
9
La superficie total de la finca es 720 :
= 800 ha.
10
19 Durante cunto tiempo ha sido depositado, a un inters del 2%, un capital de 3000 que ha generado unos intereses
de 30 ?
2
1
t t = Ha sido depositado medio ao.
30 = 3000
100
2
El libro cuesta 12 :
20 Calcula y simplifica.
2
1
2 784
a) 1: +

5 10 784 9
a) 1:
3
10
2
9
10
3
2
9
32
9
b)
b)
1 2 1
+ 2 3 + :
8
4 3 6
3
3
8
+ 2
11
4
+4=
11
2
+4=
73
8
21 Efecta las siguientes operaciones.
a)
a)
b)
2 3 1 1 1
+
9 4 2 3 4
1
6
1
2
1
2
1
4
1
12
11
5
=
=
3
12
29
20
b)
=
1
2
4
3
6 10
5
5
c)
c)
d)
1
7
1
7
5
6
+
+
2 3 1 3 5
+ + 2
3 4 5 2 7
1
2
d)
5 2 2 5 2
:
3 4 3 3 7
1 11
196 14
+2=
=
5 14
70
5
(1) :
2
7
5
6
+ 1:
2
7
5
6
7
2
26
6
13
3
Desafo
22 Un depsito dispone de dos grifos. Abriendo solo el primero, el depsito se llena en 6 h, y, abriendo ambos a la vez, tarda
4 h en llenarse. Cunto tardar en llenarse el depsito si solo se abre el segundo grifo?

En una hora, el primer grifo llena
1
6
del depsito, mientras que entre los dos grifos llenan
1
4
del mismo.
1
1 1
Por tanto, en una hora, el segundo grifo llena =
del depsito. Estos significa que si solo se abre el segundo
4 6 12
grifo, el depsito tardara 12 h en llenarse.
Unidades didcticas
Nmeros racionales
3. Fracciones y nmeros decimales

1
3. FRACCIONES Y NMEROS DECIMALES
Aprenders a
Actividades
Nmeros racionales
Expresar un nmero decimal

exacto o peridico en forma
de fraccin, y viceversa.
23
Halla la expresin decimal de estas fracciones.

8
Tipos de nmeros decimales
a)
Podemos expresar cualquier fraccin como un nmero decimal si dividimos el

numerador por el denominador.
b)
Si el denominador de la fraccin irreducible contiene en su descomposicin factorial

solo los factores primos 2 o 5, el nmero decimal que resulta es exacto.
75
100
3
4
= 0,75
c)
Es un nmero decimal exacto porque tiene

un nmero limitado de cifras decimales.
d)
4 = 22
Si el denominador de la fraccin irreducible no contiene en su descomposicin los
factores 2 y 5, el nmero decimal que resulta es un nmero decimal peridico puro.
10 2
Es un nmero decimal peridico puro porque
= = 0,666 = 0,6
el perodo comienza despus de la coma.
15 3
24
c)
d)
Al dividir el numerador por el denominador de una fraccin, se puede obtener un

nmero entero, un nmero decimal exacto o un nmero decimal peridico
puro o mixto.
25
Fracciones generatrices
Si conocemos un nmero decimal exacto o peridico, podemos hallar la fraccin
cuya expresin decimal coincide con dicho nmero.
Si el nmero decimal es exacto, multiplicamos
por la unidad seguida de tantos ceros como
cifras decimales tenga la expresin decimal y
despejamos.
a = 0, 35
100 a = 35
35
7
a=
=
100 20
Si el nmero decimal es peridico puro,

multiplicamos por la unidad seguida de tantos
ceros como cifras decimales tenga el perodo y
restamos las igualdades para despejar.
100 b = 134, 34
26
b = 1, 34
b=
1, 34
28
g)
70
h)
e)
20
33
f)
77
b) 6,032 121 212

c) 24
35
90
d) 5,370 371 372
143
220
h)
29
Ordena de menor a mayor estos nmeros decimales.
0,34
0,3
0,33
0,34
0,34
0,3
30
Es posible pagar en tres plazos un artculo que cuesta

178 si en cada plazo se paga la misma cuanta?
3086
495
15
EJERCICIO RESUELTO
90
908
100
g)
45
50
Clasifica los siguientes nmeros decimales en exactos,

peridicos puros o peridicos mixtos.
a) 3,26
f) 3,578 312 831 283
b) 54,060 060 060
g) 87,567 01
c) 2,36
h) 4,08
d) 53,68
i) 21,3
e) 28,5
j) 0,972
Halla la fraccin generatriz de estos nmeros.
a) 7,34
f) 7,53
b) 2,55
g) 1,19
c) 0,000 3
d) 1, 4
e) 2,3
h) 1,241
i) 2,009
j) 0,38
Calculamos sus fracciones generatrices:
a = 0,176
b = 0, 437
1 000 a = 176, 6
1 000 b = 437,7
100 a = 17, 6
100 b = 43,7
900 a = 159
a=
553
900
31
b) 0,013 333
f) 2,365 656
33
3, 85
c) 6,324 324
g) 25,84
d) 7,18
h) 13,555
382
990
191
900
Sumamos las fracciones:
= 385, 85
= 382 c =
900 b = 394
394
b=
900
159
159
900
394
900
553
900
Obtenemos, as, la expresin decimal del resultado:
= 0, 385
=
Calcula la suma de los nmeros decimales 0,176

.
y 0, 437
Solucin
15
17
32
27
99
Razona cul de los siguientes nmeros no es la

expresin decimal de un nmero racional.
a) 3,27
12
Determina la fraccin generatriz de los siguientes

nmeros decimales.
a) 3,004 444
e) 4,121 212
99 b = 133 b =
Si el nmero decimal es peridico mixto,
c
multiplicamos por la unidad seguida de
1 000 c
tantos ceros como cifras decimales tenga el
anteperodo y el perodo. Volvemos a multiplicar 10 c
por la unidad seguida de tantos ceros como
cifras decimales no peridicas tenga el nmero
990 c
decimal. Restamos las igualdades obtenidas y
despejamos.
133
f)
21
b)
6=23
56
28
15
Indica, sin realizar operaciones, cmo es la expresin

decimal de los siguientes nmeros.
a)
Si el denominador de la fraccin irreducible contiene en su descomposicin otros

factores primos adems del 2 o del 5, decimos que el resultado es un nmero decimal
peridico mixto.
75 25
Es un nmero decimal peridico
=
= 4,1666 = 4,16
mixto porque tiene anteperodo.
18
6
e)
= 0,614
Determina la expresin decimal del valor de 2a b,
y b = 0, 473
.
si a = 1,276
y q = 1,7,
calcula:
Dados los nmeros p = 3, 412
a) p q
b) p : q
Expresa como fraccin irreducible el resultado de

0,8
1, 4
esta operacin:

0,36
495
DESAFO
34
Todo nmero decimal exacto o peridico puede expresarse en forma de fraccin.

La fraccin irreducible equivalente a ella se denomina fraccin generatriz.
Son iguales los nmeros 5,9 y 6? Y los nmeros 7,59 y 7,6? Para responder a estas preguntas, determina
las fracciones generatrices de estos nmeros. Qu conclusin puedes extraer?
10
11
En este epgrafe se explica que al efectuar la divisin del
numerador entre el denominador de una fraccin se obtiene un nmero decimal que puede ser o bien exacto o bien
peridico.
De forma recproca, todo nmero decimal, exacto o peridico, puede expresarse en forma de fraccin. La fraccin
irreducible as obtenida se denomina fraccin generatriz del
nmero decimal dado.
Es conveniente sealar que podemos averiguar si una fraccin irreducible se puede expresar como un nmero decimal exacto, peridico puro o peridico mixto sin necesidad
de realizar la divisin del numerador entre el denominador,
estudiando los factores primos de este ltimo.
Al terminar el estudio de esta seccin los alumnos deben

ser capaces de obtener la fraccin generatriz de nmeros
decimales exactos y peridicos puros o mixtos para realizar
operaciones con ellos de forma exacta.

23 Halla la expresin decimal de estas fracciones.
a)
a) 2,6
b)
56
21
b) 2,6
c)
28
70
c) 0,4
d)
e)
d) 0,7
15
12
e) 1,25
f)
35

90
f) 0,38
g)
143
h)
220
g) 0,65
3 086
495
h) 6,234
24 Indica, sin realizar operaciones, cmo es la expresin decimal de los siguientes nmeros.
a)
b)
33
20
77
a) Exacta
b) Peridica pura
Unidades didcticas
c)
d)
6
9
c) Peridica mixta
e)
15
f)
908
90
100
e) Peridica mixta
d) Peridica pura
f) Exacta
10
g)
45
15
g) Exacta
h)
17
50
h) Exacta
Nmeros racionales
25 Clasifica los siguientes nmeros decimales en exactos, peridicos puros o peridicos mixtos.
e) 28,5
b) 54,060 060 060
c) 2,36

d) 53,68
a) Exacto
b) Peridico puro
a) 3,26
f) 3,578 312 831 283
g) 87,567 01
h) 4,08
i) 21,3
i) 0,972
c) Peridico mixto
e) Peridico puro
g) Exacto
i) Peridico puro
d) Peridico puro
f) Peridico mixto
h) Peridico mixto
i) Peridico mixto
e) 2,3

f) 7,53
g) 1,19

h) 1,241
i) 2,009
j) 0,38
26 Halla la fraccin generatriz de estos nmeros.
a) 7,34
c) 0,0003
d) 1, 4
b) 2,55
a)
367
b)
51
c)
d)
13
e)
f)
746
g)
10 000
50
20
9
3
99
27 Determina la fraccin generatriz de los siguientes nmeros decimales.
6
5
h)
1 229
990
a) 3,004444.
c) 6,324324
e) 4,121212
g) 25,84
b) 0,013333
d) 7,18
f) 2,365656
h) 13,555
a)
676
b)
c)
234
d)
359
e)
136
f)
1 171
225
75
37
50
33
495
28 Razona cul de los siguientes nmeros no es la expresin decimal de un nmero racional.
a) 3,27
b) 6,032121212
c) 24
i)
g)
646
25
201
100
j)
h)
7
18
122
9
d) 5,370371372
Los nmeros 3,27 y 24 son decimales exactos, mientras que 6,032121212 es un nmero decimal peridico mixto;
luego son racionales. Sin embargo 5,370371372 no es un nmero decimal exacto ni peridico, luego no es racional.
29 Ordena de menor a mayor estos nmeros decimales.
0,340,3
0,34 0,3 0,33 0,34
0,3 < 0,33 < 0,3 < 0,34 < 0,34 < 0,34
30 Es posible pagar en tres plazos un artculo que cuesta 178 si en cada plazo se paga la misma cuanta?
No es posible porque
178
no es un nmero decimal exacto.

3
y b = 0, 473
31 Determina la expresin decimal del valor 2a b, si a = 1,276
.
1 264 492 7 228 1 807
2a b =
=
=
= 0,7301
990
900 9 900 2 475
y q = 1,7 , calcula: a) p qb) p : q
32 Dados los nmeros p = 3, 412
3 378 16 9 008
=

990 9
1 485
3 378 16 1 689
:
=
990
9
880
0,8
1, 4
33 Expresa como fraccin irreducible el resultado de esta operacin:
0,36
8
10 13 = 11 13 = 34
9
5
9
45
36
a) p q =
b) p : q =
99
Desafo
34 Son iguales los nmeros 5,9 y 6? Y los nmeros 7,59 y 7,6? Para responder a estas preguntas, determina las fraccio-
nes generatrices de estos nmeros. Qu conclusin puedes extraer?
Si a = 5,9 entonces 10 a = 59,9 , por lo que restando las expresiones: 9a = 54 a = 6
684 76
Si b = 7,59 entonces 100 b = 759,9 y 10 b = 75,9 . As, restando las expresiones: 90 b = 684 b =
=
= 7,6
90
10
Por tanto, los nmeros son iguales y podemos concluir que los decimales peridicos cuyo perodo es 9 coinciden con el
decimal exacto que resulta al aumentar en una unidad la cifra anterior al perodo.
Unidades didcticas
11
Nmeros racionales
4. Nmeros racionales e irracionales

1
4. NMEROS RACIONALES E IRRACIONALES
Aprenders a
Representar nmeros
racionales.
Reconocer los distintos tipos
de nmeros reales.
Definir y expresar intervalos

de nmeros reales.
a)
b)
Representa
Los nmeros cuya expresin decimal tiene infinitas cifras sin ninguna periodicidad
reciben el nombre de nmeros irracionales.
36
El conjunto de los nmeros

reales lo denotamos con la
letra .
a)
Un intervalo es un conjunto de nmeros reales comprendidos entre dos nmeros

denominados extremos.
c)
Intervalo cerrado
Indica cules de estos nmeros son racionales y

cules irracionales:
a) 2,3
e) 1,254
b)
[a, b]
(a, b)
(a, +)
a<x<b
x>a
3 2 1 0
1 2
14
3
12
e)
5
25
f)
4
37
g)
d)
37
41
Indica cules de las siguientes afirmaciones son

verdaderas y cules son falsas.
a) Si x es un nmero irracional, entonces x2 tambin
es un nmero irracional.
b) La suma de dos nmeros irracionales siempre es
un nmero irracional.
c) Todo nmero decimal peridico es un nmero
racional.
42
Dibuja estos intervalos en la recta real. Indica si son

abiertos, cerrados o semicerrados.
a) [0, 2)
e) [4, +)
b) (1, 3]
f) (, 3)
c) (1, 2)
g) (, 1]
d) [2, 5]
h) (3, +)
43
Escribe en forma de intervalo los conjuntos formados

por los nmeros reales x tales que:
a) 1 x < 4
b) 3 < x < 5
c) 4 < x 1
d) 13 x 15
44
Describe mediante desigualdades los intervalos

representados.
a)
c)
7
14
3
(, b)
x<b
[2, 1]
(3, 5)
(4, +)
(, 2)
2 x 1
3<x<5
x>4
x<2
0 1
Intervalos semiabiertos o semicerrados
0,51
[a, b)
(a, b]
ax<b
Para expresar que el

conjunto de los nmeros
reales no tiene fin,
utilizamos el smbolo del
infinito:
[1, 3)
[a, +)
a<xb
4
4 < x 2
xb
2
[0, +)
(4, 2]
1x<3
b)
(, b]
xa
5 4 3 2 1
x0
Es un nmero racional la longitud del lado de un

cuadrado inscrito en una circunferencia de 1 dm de
radio?
Qu fraccin representa cada punto destacado en

esta recta real?
40
h)
g) 4 5
h)
900
Clasifica los siguientes nmeros en racionales o

irracionales.
a) 4,131 311 131 111 111 3
b) 1,234 567 892 435 678 9
c) 2,010 010 001 000 010 0
d) 3,445 566 778 899 001 122 334 4
e) 0,235 711 131 719
f) 3,123 412 341 234
4
13
f) + 2
c) 4,32
d)
39
Intervalos abiertos
axb
15
2
5
en la recta real.
Representa en la recta real estos nmeros racionales.
Los nmeros 2,1; 2,5 ; 2,68697 y 2,999 estn comprendidos entre 2 y 3. Decimos
que estos nmeros pertenecen al intervalo abierto (2, 3), es decir, al conjunto
formado por los nmeros reales mayores que 2 y menores que 3.
Hay diferentes tipos de intervalos dependiendo de si los extremos estn incluidos

o no. Tambin se pueden expresar mediante intervalos los conjuntos de valores
mayores o menores que un nmero.
Lenguaje matemtico
Intervalos
14
Otro nmero que no podemos expresar como nmero racional es el cociente entre
la longitud de una circunferencia y la de su dimetro, es decir, el nmero .
A los nmeros que son racionales o irracionales se les llama nmeros reales.
Estos nmeros se representan en la recta real.
3
4
Solucin
Como 12 < 14 < 15, dividimos las desigualdades por el
12 14 15
denominador y resulta:
<
<
3
3
3
14
As, 4 <
< 5; por tanto, podemos descomponer la
3
2
14
fraccin en esta suma:
=4+
3
3
Los nmeros 2 , 3 , 5 , no son racionales, es decir, no podemos expresarlos

en forma de fraccin y, por tanto, tampoco es posible escribir su expresin decimal
como nmeros decimales exactos o peridicos.
2 =0
c)
b)
2 2 =2
EJERCICIO RESUELTO
Al realizar operaciones con

nmeros irracionales, podemos
obtener nmeros racionales.
38
Representa en la recta real estos nmeros racionales.
mac3e3
Presta atencin
35
Veamos cmo representar los nmeros racionales sobre la recta numrica.
Actividades
Nmeros racionales
0 1
d)
0 1
0 1
DESAFO
(, 4]
45
x4
Es un nmero racional el resultado de la operacin
1+
6+
5+
16 ?
12
13
En este epgrafe el alumno podr familiarizarse con la representacin grfica de los nmeros racionales y de los intervalos de nmeros reales, adems podr reconocer los
nmeros irracionales como los nmeros reales que no son
racionales. Es conveniente insistir en que no admiten una
expresin en forma de fraccin y que su expresin decimal
tiene infinitas cifras decimales no peridicas.
reales de variable real o para agrupar los datos de las variables estadsticas continuas.
GeoGebra. REPRESENTACIN DE NMEROS RACIONALES
En el recurso puede verse la representacin de un nmero racional aplicando el teorema de Tales para dividir la unidad en partes
iguales. Puede utilizarse pulsando sobre la barra de navegacin
para ver paso a paso dicha representacin, o activando el botn
Reproduce de modo que la construccin se realizar automticamente sin necesidad de interaccin con el archivo.
La introduccin de los distintos tipos de intervalos de la recta tomar importancia en unidades posteriores para para
determinar el dominio y el recorrido de algunas funciones

35 Representa en la recta real estos nmeros racionales.
4
5
3
a) b)
c)
9
7
4
a)
b)
c)
4
9
Unidades didcticas
5
7
3
4
12
Nmeros racionales
36 Representa en la recta real estos nmeros racionales.
a)
12
b)
25
c)
37
d)
5
4
8
9
a)
e)
5
4
f)
13
5
3
7
h)
14
3
e)
12
5
1
g)
5
4

b)
25
4
3
f)
10
11
12
13
13
5
3
c)
g)
37
8
1
10
11
13
5
3
d)
h)
2
9
14
3
5
37 Qu fraccin representa cada punto destacado en esta recta real?
17
3
5
4
0 3 1
13
3
38 Indica cules de estos nmeros son racionales y cules irracionales:
a) 2,3

e) 1,254
b) 7
a) Racional
c) 4,32
d) 900
f) + 2
g) 4 5
h) 6
c) Racional
e) Racional
g) Irracional
b) Irracional
d) Racional
f) Irracional
h) Irracional
Unidades didcticas
13
Nmeros racionales
39 Clasifica los siguientes nmeros en racionales o irracionales.
a) 4,1313111311111113
c) 2,0100100010000100
e) 0,235711131719
b) 1,2345678924356789
d) 3,4455667788990011223344
f) 3,123412341234
Son irracionales los nmeros de los apartados a), b), c) y e), y racionales los de d) y f).
40 Es un nmero racional la longitud del lado de un cuadrado inscrito en una circunferencia de 1 dm de radio?
Si el radio mide 1 dm, el dimetro mide 2 dm y forma con dos lados consecutivos del cuadrado inscrito un tringulo
rectngulo.
Si llamamos l a la longitud del lado del cuadrado, aplicando el teorema de Pitgoras tenemos que: l2 + l2 = 22
Entonces: l2 = 2 l =
2 que no es un nmero racional.

41 Indica cules de las siguientes afirmaciones son verdaderas y cules son falsas.
a) Si x es un nmero irracional, entonces x2 tambin es un nmero irracional.
b) La suma de dos nmeros irracionales siempre es un nmero irracional.
c) Todo nmero decimal peridico es un nmero racional.
2 es un nmero irracional pero ( 2 ) = 2 es un nmero racional.

b) Tambin esta afirmacin es falsa. Por ejemplo, 2 y 2 son nmeros irracionales, pero su suma es 0, que es un
nmero racional.
a) Esta afirmacin es falsa. Por ejemplo,
c) Esta afirmacin es verdadera.

42 Dibuja estos intervalos en la recta real. Indica si son abiertos, cerrados o semicerrados.
a) [0, 2)
c) (1, 2)
e) [4, +)
g) (, 1]
b) (1, 3]
d) [2, 5]
f) (, 3)
h) (3, +)
a) e)
0
1
2
3
4
5
2 1
0
1
2
3
4 3 2 1
Semicerrado Semicerrado
b)
0
1
2
3
4
2 1
f)
3

Semicerrado Abierto
c)
0
1
2
4 3 2 1
g)
4

Semicerrado Semicerrado
d)
0
1
2
3
4
2 1
h)
7
5
Cerrado Abierto
43 Escribe en forma de intervalo los conjuntos formados por los nmeros reales x tales que:
a) 1 x < 4
b) 3 < x < 5
c) 4 < x 1
d) 13 x 15
a) [1, 4)
b) (3, 5)
c) (4, 1]
d) [13, 15]
44 Describe mediante desigualdades los intervalos representados.
a)

a) 4 x < 1
0 1
b)
0 1

c)

b) 0 x 5
d)
0 1
0 1
c) x 1
d) 2 < x < 4
Desafo
45 Es un nmero racional el resultado de la operacin
1+
6+
5+
16 ?
S, es un nmero racional porque:

1+ 6 + 5 + 16 = 1+ 6 + 5 + 4 = 1+ 6 + 9 = 1+ 6 + 3 = 1+ 9 = 1+ 3 = 4 = 2
Unidades didcticas
14
Nmeros racionales
5. Aproximaciones
1
5. APROXIMACIONES
46
Hallar la aproximacin por

truncamiento y por redondeo
a un orden determinado.
Si observamos en un folleto publicitario que el precio de una piruleta es 0,90 ; el de

un baln, 4,95 ; y el de un abrigo, 99,90 ; inmediatamente pensamos que cuesta
la piruleta, 1 , el baln, 5 y el abrigo, 100 . Damos un precio aproximado.
Elabora en tu cuaderno una tabla en la que indiques el truncamiento y el redondeo

a las centsimas de estos nmeros.
4,0725
7,34
12,78
Calcular el error absoluto

y relativo cometido al
aproximar nmeros.
47
Habitualmente usamos dos mtodos para aproximar: el truncamiento y el

redondeo.
Miguel ha tenido que rellenar un formulario con datos de sus padres. En l ha

incluido como peso de su madre 62 kg y de su padre 75 kg. En cul de los dos
casos fue ms acertada la aproximacin realizada si el peso real de ambos es,
respectivamente, de 62,3 kg y 74,7 kg?
48
La carga mxima que puede soportar un ascensor es de 475 kg. Eduardo y Mara
quieren subir a su piso 14 cajas de 24,95 kg cada una. Si Eduardo pesa 75,45 kg,
y Mara, 50,4 kg, podrn subir los dos y todas las cajas a la vez? Si aproximas los
pesos a las unidades, llegas a la misma conclusin? Indica las cifras significativas
en cada caso.
Aprenders a
Truncar un nmero decimal a un determinado orden consiste en eliminar todas

las cifras decimales de los rdenes inferiores a l.
Redondear un nmero decimal a un determinado orden consiste en:
Lenguaje matemtico
Al nmero de cifras que se
conocen con certeza ms
una de cuyo valor no se est
seguro lo denominamos
cifras significativas.
0,0305
Tiene 3 cifras significativas
porque hay 3 cifras decimales
contadas desde la primera
no nula: 3, 0 y 5
Recuerda
El valor absoluto de un nmero
real, x, lo denotamos por | x |,
y es el mismo nmero, si es
positivo, y el opuesto, si es
negativo.
Actividades
Nmeros racionales
Si la cifra decimal del orden inferior es menor que 5, truncar el nmero a ese
orden decimal.
Si la cifra decimal del orden inferior es mayor o igual que 5, truncar el nmero a
ese orden decimal y sumarle una unidad decimal del mismo orden.
EJERCICIO RESUELTO
. Se trata
Halla la aproximacin por redondeo a las centsimas del nmero 0, 46
de una aproximacin por exceso o por defecto?
49
EJERCICIO RESUELTO
Halla las aproximaciones por truncamiento y por redondeo a las dcimas

y a las unidades de los precios del ejemplo anterior.
Solucin
Truncamiento
a las dcimas
Redondeo
a las dcimas
Truncamiento
a las unidades
0,9
0,9
4,95
4,9
99,90
99,9
99,9
99
100
Redondeo
a las unidades
Calculamos la fraccin generatriz de ambos nmeros:

= 57 = 19
0,57
99 33
Hallamos el error absoluto cometido: x a =
Error absoluto y error relativo

Cuando decimos que los precios son 1 , 5 y 100 , usamos aproximaciones que
difieren de los precios reales en 0,10 , en 0,05 y en 0,10 , respectivamente. Estos
valores miden el error absoluto cometido en cada caso.
Si el valor a es una aproximacin del nmero x, la diferencia en valor absoluto de
ambos nmeros se denomina error absoluto.
0,1
0,9
= 0,11 11%
| 99,90 100 |
| 99,90 |
0,1
99,9
19
33
2
3
19 22
33
3
33
1
11
por su
Halla el error absoluto que se comete al reemplazar el nmero 0, 48
aproximacin por redondeo a las dcimas.
51
Los nmeros 0,5 y 0,6 son dos aproximaciones del nmero
52
53
Podemos observar que el error absoluto que cometemos al aproximar el precio de

la piruleta y del abrigo coincide: 0,10 . Para comparar el error cometido segn el
nmero que hemos aproximado en cada caso, calculamos el error relativo:
6 2
0,6 = =
9 3
50
Error absoluto = | x a |
| 5 | = | 5 | = 5
| 0,90 |
por el
Halla el error absoluto que se comete al sustituir el nmero 0 ,57
nmero 0 ,6.
Solucin
0,90
| 0,90 1 |
Lenguaje matemtico
Decimos que un nmero,
a, obtenido al truncar o
redondear otro nmero,
b, es una aproximacin
por defecto si a < b, y que,
es una aproximacin por
exceso cuando a > b.
6
. Calcula el error
11
absoluto en cada caso. Cul de los dos es mejor aproximacin?
Escribe una aproximacin del nmero 7,3 de modo que el error absoluto que
cometas al emplear dicha aproximacin sea menor que una centsima.
Al medir el radio de cierta circunferencia, hemos cometido un error menor que
2 cm. Utilizando este dato, puede asegurarse que el error que cometemos al
aproximar el valor correcto del rea del crculo encerrado es inferior a 4 cm2?
Razona tu respuesta.
= 0,001 0,1%
Investiga
Segn los resultados que hemos obtenido, deducimos que el error cometido al
aproximar el precio de la piruleta es relativamente mayor que el de la aproximacin
que hicimos para el abrigo.
54
El error relativo cometido al emplear una aproximacin, a, de un nmero, x,

es el cociente entre el error absoluto y el valor absoluto del nmero. Se expresa
como porcentaje.
| x a |
Error relativo =
|x|
Vamos a viajar desde Lugo a Ourense. Estima, midiendo sobre el mapa

con una regla, la distancia que separa ambas ciudades. Haz tambin
una estimacin del error que cometeras si supieras que al medir te has
equivocado a lo sumo en 1 mm. (Observa que el mapa est realizado a
una escala de 1:5 000 000).
14
15
Se exponen dos modos de aproximar un nmero real dado:
por redondeo y por truncamiento. En ambos casos, al sustituir el nmero por su aproximacin se comete un error y es
conveniente conocer una cota del error cometido.
grave cometer un error de 1 cm al medir la longitud de una

autopista que al medir el largo de una cama. Es por ello que
resulta imprescindible introducir la nocin de error relativo,
que da cuenta de la precisin de la medida realizada independientemente del tamao de la magnitud original.
Se introducen las nociones de error absoluto y error relativo

de una medida. El primero nos informa de la desviacin
existente entre el valor real de la magnitud y el valor obtenido en la medida. Ahora bien, es obvio que no es igual de
Es conveniente incidir en que el error absoluto se indica en

la misma unidad que el nmero, pero el error relativo debe
expresarse como porcentaje.

46 Elabora en tu cuaderno una tabla en la que indiques el truncamiento y el redondeo a las centsimas de estos nmeros.
12,78
4,0725 7,34
Unidades didcticas
Truncamiento
a las centsimas
Redondeo
a las centsimas
4,0725
4,07
4,07
7,34
7,34
7,34
12,78
12,78
12,79
15
Nmeros racionales
47 Miguel ha tenido que rellenar un formulario con datos de sus padres. En l ha incluido como peso de su madre 62 kg
y de su padre 75 kg. En cul de los dos casos fue ms acertada la aproximacin realizada si el peso real de ambos es,
respectivamente, de 62,3 kg y 74,7 kg?
La aproximacin al peso del padre es ms acertada porque, aunque en ambos casos el error absoluto es:
62,3 62 = 74,7 75 = 0,3 kg, el error relativo cometido al aproximar el peso del padre es menor que el cometido
0,3
0,3
= 0,00401<
= 0,0048
al aproximar el peso de la madre:
62,3
74,7
48 La carga mxima que puede soportar un ascensor es de 475 kg. Eduardo y Mara quieren subir a su piso 14 cajas de
24,95kg cada una. Si Eduardo pesa 75,45 kg, y Mara, 50,4 kg, podrn subir los dos y todas las cajas a la vez? Si aproximas los pesos a las unidades, llegas a la misma conclusin? Indica las cifras significativas en cada caso.
La suma de los pesos de Eduardo, Mara y las 14 cajas es: 75,45 + 50,4 + 14 24,95 = 475,15 kg
Luego no pueden subir a la vez en el ascensor.
Las aproximaciones a las unidades de los pesos de Eduardo, Mara y cada caja son 75 kg, 50 kg y 25 kg, respectivamente.
La correspondiente suma es: 75 + 50 + 14 25 = 475 kg.
As que, si aproximamos los pesos, llegamos a la conclusin contraria.
Las cifras significativas en el peso de Eduardo y de las cajas son 2 y en el peso de Mara es 1.
. Se trata de una aproximacin por exceso o por
49 Halla la aproximacin por redondeo a las centsimas del nmero 0, 46
defecto?
es 0,46.
La aproximacin por redondeo a las centsimas de 0, 46
Es una aproximacin por defecto, pues: 0,46 < 0, 46

por su aproximacin por redondeo a las dcimas.
50 Halla el error absoluto que se comete al reemplazar el nmero 0, 48
0,5 =
La aproximacin por redondeo a las dcimas es 0,5. El error absoluto cometido es: 0, 48
51 Los nmeros 0,5 y 0,6 son dos aproximaciones del nmero
es mejor aproximacin?
6
0,5 =
= 0,045
11
0,6 =
33
1
2
1
66
. Calcula el error absoluto en cada caso. Cul de los dos

6
= 0,054
11
11 2
22
11
11 5
55
Es mejor aproximacin 0,5 porque el error absoluto cometido es menor.
52 Escribe una aproximacin del nmero 7,3 de modo que el error absoluto que cometas al emplear dicha aproximacin
sea menor que una centsima.
16
2 201
1
22
1
Respuesta abierta, por ejemplo: 7,3 +
=
+
=
= 7,336
300
3 300
300
53 Al medir el radio de cierta circunferencia, hemos cometido un error menor que 2 cm. Utilizando este dato, puede asegurarse que el error que cometemos al aproximar el valor correcto del rea del crculo encerrado es inferior a 4 cm2? Razona
tu respuesta.
No se puede asegurar. Para probarlo basta observar que si 2 cm es el valor exacto del radio de la circunferencia y 1 cm es
el valor aproximado, el error cometido al medir el radio es: 1 < 2
Pero el error cometido al medir el rea es: 22 12 = 3 > 4
Investiga
54 Vamos a viajar desde Lugo a Ourense. Estima, midiendo sobre el mapa con una regla, la distancia que separa ambas
ciudades. Haz tambin una estimacin del error que cometeras si supieras que al medir te has equivocado a lo sumo en
1mm. (Observa que el mapa est realizado a una escala de 1:5000000).
Al medir sobre el mapa obtenemos que la distancia entre Lugo y Ourense es de 16 mm.
Como la escala es 1:5000000, la distancia real entre ambas ciudades es de: 16 5000000 = 80000000 mm = 80 km
Como 1 mm sobre el mapa equivale a 5000000 mm = 5 km, el error que se comete tras equivocarnos 1 mm en la medicin sobre el mapa es de 5 km.
Unidades didcticas
16
Nmeros racionales
Qu tienes que saber?

?
QU
Actividades
tienes que saber
Fracciones
55
Ten en cuenta
Operaciones con fracciones
Para realizar operaciones

combinadas con fracciones:
Calcula: 1 +
1 Se resuelven los parntesis.

2 Se calculan las multiplicaciones y
las divisiones en el orden en que
aparecen.
3 Se resuelven las sumas.
56
3 2 1 4
:
5 7 3 5
62
2
Halla la fraccin equivalente a
cuyo numerador
89
es 100.
Para sumar, reducimos a

comn denominador.
3 11
33
3 24 35
420
33
387 129
= 1+
= 1
= 1+
=
=
5 84
420 420 420 420 140
5 84 84
La fraccin irreducible equivalente

a un nmero decimal exacto o
peridico se denomina fraccin
generatriz del nmero decimal.
c =
59
213
90
30
Aproximacin
Error absoluto
5
Por redondeo
1,7
5
3
17
10
17
10
30
1
1
= 30 =
= 0,02 = 2%
5
50
3
5
Por truncamiento
1,6
5
3
16
10
15
61
10
63
2
de los alumnos de un centro escolar hacen
5
uso del servicio de comedor.
Los
7 022
214
41
241
103
241
103
241
103
82
734
3668
2 15
c)
d)
6
4 3
:
51 23 17 34
46
4
12 1
:
8 27 13 26
3
Realiza estas operaciones y observa cmo la aparicin

del parntesis altera el resultado.
3 5
13
15 25 18
13
3 5
d)
15 25 18
c)
Calcula el nmero de alumnos matriculados en el

centro, sabiendo que 324 se quedan a comer en el
colegio.
64
Tres hermanos reciben una herencia. Al mayor le

corresponden dos quintos de la misma, y al mediano,
la tercera parte. Qu fraccin de la herencia le han
dejado al hermano pequeo?
65
Pilar tiene contratada una tarifa de telefona mvil

que incluye la realizacin de llamadas a otros mviles
durante 600 min a lo largo del mes. Si la primera
semana consume tres cuartos del tiempo establecido,
y la segunda semana, la tercera parte de lo que le
quedaba, de cuntos minutos dispone an Pilar
segn dicha tarifa?
Efecta las siguientes operaciones y expresa el

resultado en forma de fraccin irreducible.
b)
1
= 15 =
= 0,04 = 4%
5
25
3
8
a) 5 +
3
16
789
a)
Error relativo
|x|
365
241
103
2 5 16
+
9 12 27
2 5 16
b) +
9 12 27
Determina las aproximaciones a las dcimas por redondeo y por truncamiento de 1, 6 .

Calcula el error absoluto y el error relativo que se comete en cada caso.
| x a |
9 1
b)
:
40 8 5
Error absoluto = | x a |
Error relativo =
15
Aproximaciones
Si a es una aproximacin del

nmero x:
17
5
Efecta las siguientes operaciones, simplificando

cuando sea posible y teniendo presente la jerarqua
de las operaciones.
a)
71
60
Ten en cuenta
84
140
334 4 4442424242
7427 713
77
131313
13
3 3 34
c)

29292929
5 5 5529292929
15
529
12
29
121212
15
12
151515
90c = 213
9 b = 15
15 5
=
b=
9
3
800
241
103
b)
200
c)
c = 2,36
100c = 236,6
10c = 23,6
10 b = 16,6
b = 1,6
184
Ordena las fracciones de menor a mayor.
Halla la fraccin generatriz de estos nmeros racionales.
a) 1,234
b) 1, 6
c) 2, 36
a = 1,234
a)
1 000 a = 1 234
1 234 617
a=
=
1 000 500
5
12
58
a)
b) b = 1,6
576
115
Halla la expresin irreducible de tres nmeros

5
4
y .
racionales situados entre
7
7
Fraccin generatriz
Al dividir el numerador por el

denominador de una fraccin, se
puede obtener un nmero entero,
un nmero decimal exacto o un
nmero decimal peridico puro o
mixto.
57
Simplificamos el resultado.
3 11
33
3 24 35
420
33
387 129
= 1+
= 1
=
=
5 84
420 420 420 420 140
5 84 84
Ten en cuenta
306
448
Multiplicamos numerador por numerador y denominador por denominador.
= 1+
216
Calcula y expresa el resultado en forma de fraccin

irreducible.
2 1 3 1
a) 3 : + +
5 5 4 2
1 4
5 3
+ 1:
b)
4 3
6 2
5 2 5 4
:
+
c)
5
4 3 6 5
6 + 3
d) + 1 5 2 : + 1
10
5
3
6 7 3 1 1 4
+ : + 2 + 1
e)
6
4
2
2
3
9
3
2
9 9 12
+ 1 :
: :
8
f)
18 5 2 3 8
10
Copia y empareja en tu cuaderno las fracciones que

sean equivalentes.
Para dividir, multiplicamos por la fraccin inversa.
3 2 1 5
3 2
3 2 1 4
5
1+ : = 1+ = 1+ =
5 7 3 4
5 7 12
5 7 3 5
Finales
c)
1
2
3
4
2 4 1 3
:
3 9 3 5
1 5 2 4
+ :
8 6 3 7
1 7 1 1
:
5 3 3 2
16
17
En esta seccin se destacan los procedimientos ms importantes que los alumnos deben haber aprendido tras estudiar esta
unidad. En este momento, los alumnos deben ser capaces de:
Efectuar operaciones combinadas en las que aparecen fracciones.
Obtener la fraccin generatriz de nmeros decimales exactos y peridicos.
Calcular aproximaciones de nmeros reales por redondeo y por truncamiento.
Emplear las nociones de error absoluto y relativo para estimar la aproximacin ms adecuada de una medida.
Actividades finales
55 Halla la fraccin equivalente a
2
89
cuyo numerador es 100.
Multiplicamos por 50 numerador y denominador:
100
4 450
56 Copia y empareja en tu cuaderno las fracciones que sean equivalentes.
216
306
7
9
Unidades didcticas
448
576
3
5
115
184
12
17
84
Las parejas de fracciones equivalentes son:

3
216 12 448 7 115 5 84
=
,
= ,
= ,
=
306 17 576 9 184 8 140 5
140
5
8
17
Nmeros racionales
57 Halla la expresin irreducible de tres nmeros racionales situados entre
5
7
Respuesta abierta, por ejemplo: Escribimos las fracciones equivalentes a las dadas con denominador 28; esto es:
4
De modo que:
16
<
28
17
28
18
<
<
28
19
28
<
20
28
16
28
20
28
17 9 19
, ,
28 14 28
58 Ordena las fracciones de menor a mayor.
As, los tres nmeros racionales son:
a)
800
241
103
b)
200
c)
a)
365
241
103
789
29
365
241
103
<
214
241
103
<
214
41
7 022
241
103
241
103
241
103
82
734
3 668
42
13
29
12
15
41
<
800
241
103
<
7 022
241
241
103 103
<
<
<
<
b)
82
200 3 668 789 734
c) m.c.m. (5, 12) = 60

4
5
35
48
60
12
<
48
52
<
35
13
60
15
42
<
=
<
52
60
7
<
<
13
60 60 60
29
29 12 5 15
59 Efecta las siguientes operaciones, simplificando cuando sea posible y teniendo presente la jerarqua de las operaciones.
a)
b)
a)
b)
3
8
15
40
3
8
3
2 15

5 4
c)
9 1
:
8 5
d)
3
2
45
15
8
42
21
c)
d)
46
51 23
3
8 27
4
17
3
17 34
12
13 26
12
124
51
:
24 =
8
8
8
4
8 27 13 26 18
60 Realiza estas operaciones y observa cmo la aparicin del parntesis altera el resultado.
5 16

9 12 27
2 5 16
b) +

9 12 27
a)
a)
b)
20
38
c)
c)
92
23 16

=
36 27 243
d)
81
Unidades didcticas
81
18
15 25 18
13
3 5
d)
15 25 18
13
431
13
15
56
1
30
5
75 18
18
25
30
5
6
28
135
Nmeros racionales
61 Efecta las siguientes operaciones y expresa el resultado en forma de fraccin irreducible.
a) 5 +
2 4 1 3
:
3 9 3 5
b)
1 5 2 4
+ :
8 6 3 7
c)
2 4 5
1
133
2
2
a) 5 + = 5 + = 5
=
3 9 9
3
9
27
27
1 1
1 1 1
1 1 5 7
b) + = 2 = =
2 8 6 6
2 8
2 4 4
1 7 2 3 1 5 3 1
5
= = =
4 5 3 3 4 5 3 4 3 12
62 Calcula y expresa el resultado en forma de fraccin irreducible.
2 1 3 1
3
a) 3 : + +
d) + 1 5 2
5 5 4 2
5
c)
1 7 1 1
:
5 3 3 2
1 4
3
+ 1:
4 3
6 2
5 2 5 4
c) : + 5
4 3 6 5
b)
2 6
: + 1
+ 3
3 10
1
1 1 4
+ 2+
6 2 5
3
6 7 3
e) + :
9 4 2
2
3
1
f)
+ 1 :

10
18 5
9 9 12
: :
8
2 3 8
2 19 1
8 1
35 79
a) 3 :
+ = 3
+ = 3
=
5 20 2
19 2
38 38
13 5 3 12 5 15 20 10
5 3
b) + 1: = =
=
=
12 6 2 13 6 26 78 39
6 2
5 6
5 19
5 3 4
25
c) : 5 = : 5 = : =
4 2 5
76
4 5
4 5
5 3
8
6 3
d) 5 2 : + 3 = (8 2) : (1+ 3) = =
5
3 5
4 2
11 1 1 13 11 1 13
13
26
e)
: + = + = 6 =
12 6 2 15 2 2 15
15
15
36 1
6 1 1 3 3
f) : : : 8 =
: (1 8 ) = 7 : (7) = 1
5 6 5 2 2
5
5
63 Los
de los alumnos de un centro escolar hacen uso del servicio de comedor. Calcula el nmero de alumnos matricula5
dos en el centro, sabiendo que 324 se quedan a comer en el colegio.
2
= 810 alumnos
5
5
64 Tres hermanos reciben una herencia. Al mayor le corresponden dos quintos de la misma, y al mediano, la tercera parte.
Qu fraccin de la herencia le han dejado al hermano pequeo?
Como 324 alumnos son
del nmero de alumnos matriculados, el total es: 324 :
La fraccin que percibe el hermano pequeo es: 1
5 3 15
65 Pilar tiene contratada una tarifa de telefona mvil que incluye la realizacin de llamadas a otros mviles durante 600 min
a lo largo del mes. Si la primera semana consume tres cuartos del tiempo establecido, y la segunda semana, la tercera
parte de lo que le quedaba, de cuntos minutos dispone an Pilar segn dicha tarifa?
1 1 1
1
3 1
3
1
1
Pilar dispone de: 600 1 1 = 600 = 600 = 600 = 100 min
4 3
4
4 3 4
4 12
6
Unidades didcticas
19
Nmeros racionales
Actividades
Nmeros racionales
Fracciones y nmeros decimales
EJERCICIO RESUELTO
De un depsito lleno se ha extrado la mitad

del agua que contena y, posteriormente, las
tres cuartas partes de lo que quedaba. Cul
es la capacidad del depsito si despus de las
extracciones an quedan 15 litros?
69
a)
Solucin
b)
c)
Tras la primera extraccin, en el depsito ha quedado la

mitad del agua.
d)
13
e)
15
8
f)
11
de
1
2
3
8
Fraccin
528
3 150
612
Ftima ha cortado un tercio de una cinta para hacer

un lazo y con los tres cuartos del resto ha preparado
un regalo para su amiga. Ha sobrado un trozo de
4cm. Cunto meda la cinta?
13
99
O
450
72
2
De los 305 m2 de una huerta,
se dedican al cultivo
3
2
de lo que queda se reserva para
5
patatas, y en la superficie restante se han plantado
coles. Cuntos metros cuadrados del huerto se
dedican a las coles?
de lechugas;
Juan sale de su casa con una bolsa de caramelos. Al

llegar al colegio reparte dos tercios de la misma entre
sus compaeros. De regreso a casa se encuentra
con su primo, al que regala la cuarta parte de los
caramelos que le quedaban. Cuntos contena
inicialmente la bolsa si al volver a casa todava le
quedan 15 caramelos?
Tipo de
decimal
Anlogamente, tambin debe ser entero el nmero de

3N
, lo
alumnos que pas el examen de Ingls, que es
4
que implica que N es mltiplo de 4.
El nico nmero menor que 40 que es mltiplo de 9 y

de 4 es el 36.
35 7
Exacto
76
d) 8, 45
79
Indica a cules de los siguientes intervalos pertenece
El 0, 4 de los habitantes de Villacastn se vacunaron

de la gripe el invierno pasado. Aun as, contrajeron
104
de la poblacin. Cuntos
la enfermedad
181
habitantes tiene el pueblo si lo habitan menos de
3 000 personas?
77
a) a + b
b) a b
c) a b
81
2+
80
5, 3
d) (2,3; 3]
Escribe dos intervalos abiertos a los que pertenezca
el nmero 2,5 .
Aproximaciones y errores
81
Halla las aproximaciones por redondeo y por

.
truncamiento a las centsimas del nmero 0,71
Razona si se trata de aproximaciones por exceso o
por defecto.
82
Calcula el error absoluto cometido al emplear las

aproximaciones realizadas en el ejercicio anterior.
83
Elisa quiere hacer un regalo por Navidad, para lo

que dispone de tres botellas de vino, cuyo peso es
de 1,25 kg cada una, 4 quesos y 2 jamones. Cada
queso pesa 3 kg, y cada jamn, 4 kg. La cesta que
quiere regalar no puede pesar ms de 19 kg. Cul
es la composicin de la cesta que mejor se aproxima
a dicho peso mximo?
84
Daniel y Joaqun salieron el sbado por la tarde.

El primero estuvo en el cine y vio una pelcula que
dur 89 min, mientras que Joaqun disfrut de un
espectculo de magia de 46 min de duracin. Daniel
les cont a los amigos que la pelcula haba durado
una hora y media, mientras que Joaqun les dijo
que el espectculo al que l acudi se prolong por
espacio de tres cuartos de hora. Cul de los dos dio
una informacin ms precisa? Por qu?
85
Pedro ha ido a las rebajas y ha comprado una

camiseta y un estuche.
14
2,345
c) 5 , 3
a) [2, 3]
En un quiosco se vende una octava parte de las

revistas por la maana, mientras que por la tarde
se vende el 0,1 . Cuntas revistas haba en total

sabiendo que eran menos de 100?
Copia el diagrama en tu cuaderno situando en l

estos nmeros.
3
7,2
4
5.
el nmero
Nmeros racionales e irracionales
y b = 1,7 , expresa
Dados los nmeros a = 3, 412
como fraccin irreducible los resultados de estas
operaciones.
d)
74
Factorizacin
del denominador
Si N es el nmero de alumnos de clase, podemos decir

5N
,
que los que aprobaron el examen de Biologa son
9
y este ha de ser un nmero entero por tratarse de un
nmero de alumnos. Por tanto, N es mltiplo de 9.
e) 3,36
f) 2,965
c) 1,87
73
68
5
La fraccin generatriz correspondiente a 0,5 es .
9
1
60
Halla la fraccin generatriz correspondiente a cada

nmero decimal.
a) 0,72
b) 4,7
67
75
91
Es un nmero racional la longitud del lado de un

rombo cuyas diagonales miden 4 cm y 6 cm? Razona
tu respuesta.
b)
En consecuencia, en la clase de Omar hay 36 alumnos.
693
285
66
150
1
Si
de la capacidad del depsito son 15 L, entonces la
8
capacidad total es 15 8 = 120 L.
Fraccin
irreducible
En la clase de Omar pas el examen de Biologa
el 0 ,5 del total de alumnos, mientras que tres

cuartas partes aprobaron el examen de ingls.
Cuntos alumnos hay en la clase, sabiendo que
son menos de 40?
78
Solucin
Copia esta tabla en tu cuaderno y compltala.
43
71
Luego, en el depsito queda:

2
100
Cul es la trigsima cifra decimal del nmero que se

1583
obtiene al expresar en forma decimal
?
37
37
70
En la segunda extraccin se saca:

4
EJERCICIO RESUELTO
Expresa en forma decimal los siguientes nmeros

racionales e indica qu tipo de nmero decimal se
obtiene en cada caso.
Finales
Indica razonadamente si la expresin:
2,87 + 0, 41
corresponde a un nmero entero. Haz lo mismo con
la expresin:
2,8 + 0,2
En cul de los dos productos ha conseguido un

descuento mejor? Razona tu respuesta.
18
19
66 Ftima ha cortado un tercio de una cinta para hacer un lazo y con los tres cuartos restantes ha preparado un regalo para
su amiga. Ha sobrado un trozo de 4 cm. Cunto meda la cinta?

1 1 3 2 1 1 5
1 3
Ftima ha empleado: + 1 = + = + =
de la cinta
3 4
3 3 4 3 3 2 6
Como le ha sobrado un trozo de 4 cm, la cinta meda: 4 :
67 De los 305 m2 de una huerta,
1
6
= 24 cm
se dedican al cultivo de lechugas;
de lo que queda se reserva para patatas, y en la

3
5
superficie restante se han plantado coles. Cuntos metros cuadrados del huerto se dedican a las coles?
2 2
2
La fraccin de huerto plantada con patatas es: 1 =
5
3 15
Luego la fraccin destinada a las coles es: 1
2
3
2
15
1
5
= 61 m2
5
68 Juan sale de su casa con una bolsa de caramelos. Al llegar al colegio reparte los dos tercios de la misma entre sus compaeros. De regreso a casa se encuentra con su primo, al que regala la cuarta parte de los caramelos que le quedaban.
Cuntos contena inicialmente la bolsa si al volver a casa todava le quedan 15 caramelos?
2 2 1 1 2 1
3
2 1
Juan ha regalado: + 1 = + = +
de los caramelos
=
3 4
3 3 4 3 3 12 4
Por tanto, el terreno dedicado a las coles mide: 305
As que Juan sali de casa con: 15 :
Unidades didcticas
1
4
= 60 caramelos
20
Nmeros racionales
69 Expresa en forma decimal los siguientes nmeros racionales e indica qu tipo de nmero decimal se obtiene en cada caso.
a)
b)
c)
d)
13
11
e)
37
15
100
a) 0,875 Nmero decimal exacto
b) 0,86 Nmero decimal peridico mixto

Nmero decimal peridico puro
c) 0,72
f)
8
9
1
60
d) 0,37 Nmero decimal exacto
e) 0,8 Nmero decimal peridico puro
f) 0,016 Nmero decimal peridico mixto
70 Cul es la trigsima cifra decimal del nmero que se obtiene al expresar en forma decimal
1583
37
1583
La trigsima cifra decimal es 3.

= 42,783
37
71 Copia esta tabla en tu cuaderno y compltala.
Fraccin
Fraccin
irreducible
528
88
3 150
525
612
102
150
25
91
13
693
99
285
19
450
30
Factorizacin
del denominador
Tipo de
decimal
3 52 7
Peridico mixto
52
Exacto
32 11
Peridico puro
235
Peridico mixto
72 Halla la fraccin generatriz correspondiente a cada nmero decimal.
c) 1,87

d) 8, 45
a) 0,72
b) 4,7
a)
b)
18
25
43
c)
d)
169
90
93
e) 3,36
f) 2,965
e)
f)
84
25
2 669
9
11
900
73 Dados los nmeros a = 3, 412 y b = 1,7 , expresa como fraccin irreducible los resultados de estas operaciones.
a) a + b
a)
b)
563
165
563
165
b) a b
16
9
16
9
=
=
c)
563 16 9 008
=
1 485
165 9
d)
880
563 16
:
=
1 689
165 9
2 569
495
809
495
c) a b
d)
b
a
74 Indica razonadamente si la expresin: 2,87 + 0, 41 corresponde a un nmero entero. Haz lo mismo con la expresin:
2,8 + 0,2
259 37 296 148
2,87 + 0, 41 =
+
=
=
= 3,28 Es un nmero decimal peridico mixto, no es un nmero entero.
90
90
90
45
26 2 28
2,8 + 0,2 =
+ =
= 3,1 Es un nmero decimal peridico puro, no es un nmero entero.
9
9
9
Unidades didcticas
21
Nmeros racionales
75 El 0, 4 de los habitantes de Villacastn se vacunaron de la gripe el invierno pasado. Aun as, contrajeron la enfermedad
104
de la poblacin. Cuntos habitantes tiene el pueblo si lo habitan menos de 3000 personas?

181
4
La fraccin generatriz correspondiente a 0, 4 es . Si N es el nmero de habitantes de Villacastn, podemos decir que
9
4N
los que se vacunaron son
, y este ha de ser un nmero entero por tratarse de un nmero de personas. Por tanto, N
9
es mltiplo de 9.
104 N
Anlogamente, tambin debe ser entero el nmero de enfermos, que es
, lo que implica que N es mltiplo de 181.
181
El nico nmero menor que 3000 que es mltiplo de 9 y de 181 es el 1629. Por tanto, en Villacastn hay 1629 habitantes.
76 En un quiosco se vende una octava parte de las revistas por la maana, mientras que por la tarde se vende 0,1 . Cuntas
revistas haba en total sabiendo que eran menos de 100?
1
La fraccin generatriz correspondiente a 0,1 es . Si N es el nmero de revistas, podemos decir que por la tarde se ven9
N
dieron
revistas, y este ha de ser un nmero entero. Por tanto, N es mltiplo de 9.
9
N
Anlogamente, tambin debe ser entero el nmero de revistas que se vende por la maana: , lo que implica que N es
8
mltiplo de 8.
El nico nmero menor que 100 que es mltiplo de 9 y de 8 es el 72. En consecuencia, haba 72 revistas.
77 Copia el diagrama en tu cuaderno situando en l estos nmeros.
3
7,2 2 + 4
4
2,345
81
5
14
14
2+

81
2,345
3/4
7,2
78 Es un nmero racional la longitud del lado de un rombo cuyas diagonales miden 4 cm y 6 cm? Razona tu respuesta.
Las semidiagonales del rombo miden 2 cm y 3 cm.

Aplicando el teorema de Pitgoras, el lado del rombo mide:
22 + 32 =
79 Indica a cules de los siguientes intervalos pertenece el nmero
a) [2, 3]
b) ( 5 , 3 )
c) 5 , 3 )
13 cm, que no es un nmero racional.
5.
d) (2,3; 3]
5 solo pertenece a los intervalos [2, 3] y 5 , 3 ) .
80 Escribe dos intervalos a los que pertenezca el nmero 2,5 .
Respuesta abierta, por ejemplo: El nmero 2,5 pertenece a los intervalos [3, 0] y [4, 1].
El nmero
. Razona si se trata de apro81 Halla las aproximaciones por redondeo y por truncamiento a las centsimas del nmero 0,71
ximaciones por exceso o por defecto.
La aproximacin por truncamiento a las centsimas es 0,71, y la aproximacin por redondeo a las centsimas es 0,72.
, y la segunda es por exceso, porque 0,72 > 0,71
.
La primera es una aproximacin por defecto, pues: 0,71 < 0,71
82 Calcula el error absoluto cometido al emplear las aproximaciones realizadas en el ejercicio anterior.
El error absoluto cometido al aproximar por truncamiento es:

0,71 = 71 72 = 71 = 0,0071
0,71
99 100
9 900
Mientras que el error cometido al aproximar por redondeo es:
0,72 = 71 72 = 28 = 0,0028
0,71
99 100
9 900
Unidades didcticas
22
Nmeros racionales
83 Elisa quiere hacer un regalo por Navidad, para lo que dispone de tres botellas de vino, cuyo peso es de 1,25 kg cada una,
4 quesos y 2 jamones. Cada queso pesa 3 kg, y cada jamn, 4 kg. La cesta que quiere regalar no puede pesar ms de
19kg. Cul es la composicin de la cesta que mejor se aproxima a dicho peso mximo?
Si Elisa llenase la cesta con todos los productos de que dispone, su peso esta sera: 3 1,25 + 4 3 + 2 4 = 23,75 kg
Ahora bien, como la cesta solo puede alcanzar un peso de 19 kg, Elisa ha de retirar al menos: 23,75 19 = 4,75 kg
La mejor aproximacin por exceso a 4,75 kg que podemos realizar es: 4 + 1,25 = 5,25 kg
Por tanto, la cesta debe estar formada por 2 botellas, 4 quesos y un jamn, y pesa: 2 1,25 + 4 3 + 4 = 18,5 kg
84 Daniel y Joaqun salieron el sbado por la tarde. El primero estuvo en el cine y vio una pelcula que dur 89 min, mientras
que Joaqun disfrut de un espectculo de magia de 46 min de duracin. Daniel les cont a los amigos que la pelcula
haba durado una hora y media, mientras que Joaqun les dijo que el espectculo al que l acudi se prolong por espacio
de tres cuartos de hora. Cul de los dos dio una informacin ms precisa? Por qu?
Tanto Daniel como Joaqun cometieron el mismo error absoluto: 1 min
Pero mientras el error relativo cometido por Daniel es
1
89
, el cometido por Joaqun es
1
46
, que es mayor.
Por tanto, la informacin de Daniel es ms precisa.

85 Pedro ha ido a las rebajas y ha comprado una camiseta y un estu-
che.

En cul de los dos productos ha conseguido un mejor precio?

Razona tu respuesta.
En el precio de la camiseta la rebaja relativa ha sido:
0,8
11,8
4
59
= 0,068
Mientras que en el estuche ha sido:
0, 45
3,95
9
79
= 0,11
Como 0,068 < 0,11, concluimos que Pedro ha conseguido un

mejor precio al comprar el estuche.
Unidades didcticas
23
Nmeros racionales
Matemticas vivas
1
MATEMTICAS VIVAS
REFLEXIONA
En la factura del servicio combinado de telefona se utilizan nmeros reales para indicar el coste de los
servicios contratados y el consumo realizado durante el perodo de facturacin. El importe total en euros
de la factura es el resultado de sumar todos los conceptos facturados ms los impuestos.
El cliente ha solicitado el detalle de los consumos de llamadas no incluidas en la tarifa plana para saber
de dnde proceden los importes facturados. La compaa le proporciona esta informacin.
Mvil 1
N. llamado
Duracin
Importe ()
02-11-2014 / 13:23
111111111
02 min 09 s
0,6372
05-11-2014 / 10:45
Fecha / hora
222222222
05 min 48 s
1,7190
.....
30-11-2014 / 17:56
999999999
04 min 22 s
1,2942
38 min 39 s
11,4545
Total
9 llamadas
Mvil 2
Fecha / hora
N. llamado
Duracin
04-11-2014 / 22:38
111111111
04 min 12 s
15-11-2014 / 12:41
222222222
06 min 14 s
1,8474
.....
27-11-2014 / 09:26
555555555
00 min 28 s
0,1383
17 min 41 s
5,2397
Total
Observa la factura del telfono anterior.
Fecha / hora
COMUNICA
a. Qu servicios tiene contratados el cliente en la compaa? En qu consiste cada uno de ellos?

b. Crees que la factura es suficientemente clara? Crees que debera llevar ms informacin
o incluir otros conceptos? Razona tus respuestas.
ARGUMENTA
N. llamado
Duracin
Importe ()
02-11-2014 / 13:23
+33123456789
05 min 22 s
2,7188
05-11-2014 / 10:45
+39123456789
01 min 06 s
0,5573
30-11-2014 / 17:56
+33123456789
06 min 45 s
3,4150
3 llamadas
13 min 13 s
6,6911
Total
a. Determina cul es la tarifa de facturacin en euros por segundo que aplica la compaa
a los telfonos mviles, as como la que aplica a las llamadas internacionales desde el
telfono fijo. Redondea tus clculos a cuatro decimales.
c. Cul es el porcentaje que se aplica al total de los servicios facturados para obtener el IVA?
RESUELVE
b. Por qu son diferentes las tarifas obtenidas?

d. Utiliza un programa informtico para elaborar un diagrama de sectores con los porcentajes
que corresponden a cada concepto de la factura. Comenta el grfico obtenido.
RESUELVE
ARGUMENTA
UTILIZA LAS TIC
O
TRABAJ IVO
RAT
COOPE
RELACIONA
2
1,2448
Llamadas internacionales (desde telf. fijo)
COMPRENDE
1
5 llamadas
Importe ()
Fjate en la tabla que muestra las cantidades

con las que trabaja el ordenador de la
compaa antes de redondear.
UTILIZA EL LENGUAJE MATEMTICO

a. A qu conjuntos numricos pertenecen los
nmeros que indican los totales sin redondear?
Dibuja un diagrama para clasificarlos.
b. Por qu crees que es necesario redondear
las cantidades que aparecen en la factura?
PIENSA Y RAZONA
20
21
En esta seccin trabajamos de un modo ms concreto las competencias, en particular la competencia matemtica.
Se presenta una situacin cotidiana, la interpretacin de una factura de telfono, en la que aparecen los nmeros reales y sus
operaciones.
En la resolucin de diferentes actividades de comprensin, relacin y reflexin, los alumnos desarrollarn algunas de las
competencias matemticas evaluadas por el estudio PISA: Comunica, Argumenta, Resuelve, Utiliza las TIC, Utiliza el lenguaje
matemtico o Piensa y razona.
Se pretende que los alumnos sean capaces de analizar, interpretar la factura y tomar decisiones para argumentar las cuestiones planteadas a lo largo de la seccin.
En las actividades de comprensin debern comunicar los conceptos a los que hace referencia la factura, argumentar decisiones, recordar cmo se obtiene el porcentaje de una cantidad, y utilizar las TIC para elaborar un diagrama de sectores.
En las actividades de relacin los alumnos reconocern que los ordenadores trabajan con nmeros reales, habrn de clasificarlos y razonar porqu se hace necesario el redondeo.
Para terminar, en las actividades de reflexin se plantea que el alumno calcule la tarifa en /seg que aplica la compaa telefnica en las lneas de mvil y en las lneas fijas, para lo que ser necesario utilizar adecuadamente el redondeo y el sistema
de medida horario.
Para finalizar la seccin, se incluye el apartado Trabajo cooperativo donde se propone una tarea cuya estrategia cooperativa
es Bsqueda de informacin, de Mel Silberman.
Para desarrollar esta tarea, los alumnos utilizarn Internet para investigar sobre las tarifas de compaas de telefona. Con los
datos obtenidos, realizarn una factura y representarn en diagramas de sectores los datos de la misma.
Unidades didcticas
24
Nmeros racionales

En la factura del servicio combinado de telefona se
utilizan nmeros reales para indicar el coste de los
servicios contratados y el consumo realizado durante el perodo de facturacin. El importe total en euros de la factura es el resultado de sumar todos los
conceptos facturados ms los impuestos.
Comprende
1 Observa la factura del telfono anterior.
a) Qu servicios tiene contratados el cliente en la compaa? En qu consiste cada uno de ellos?

b) Crees que la factura es suficientemente clara? Crees que debera llevar ms informacin o incluir otros conceptos?
Razona tus respuestas.
c) Cul es el porcentaje que se aplica al total de los servicios facturados para obtener el IVA?
d) Utiliza un programa informtico para elaborar un diagrama de sectores con los porcentajes que corresponden a cada
concepto de la factura. Comenta el grfico obtenido.
a) Tiene contratada una lnea ADSL (Internet) ms las llamadas nacionales desde un telfono fijo por el precio de una
tarifa plana, y dos telfonos mviles, que pagan una cuota mensual de conexin ms el importe de las llamadas segn
el consumo.
b) La factura refleja todos los conceptos, pero es conveniente que se disponga de un anexo con el detalle de los consumos
por si el cliente lo solicita. Tambin se debera incluir un grfico con el historial de los consumos anteriores durante un
ao.
13,5083
= 0,21 21%
c) El IVA se aplica sobre el total de los servicios facturados (base imponible), por tanto:
64,3253
d) Tipo de servicio
Internet + llamadas nacionales (telf. fijo)
25,6%
Mantenimiento de lnea
19,3%
Lnea mvil 1
18,7%
Lnea mvil 2
10,5%
Llamadas internacionales (telf. fijo)
8,6%
IVA
17,3%
Total a pagar
17,3 %
25,6 %
8,6 %
10,5 %
19,3 %
Internet + llamadas nacionales (telf. fijo)

Mantenimiento de lnea
Lnea mvil 1
Lnea mvil 2
IVA
18,7 %
100%
Aproximadamente la cuarta parte del importe de la factura es lo que cobran por Internet + llamadas nacionales. El importe de mantenimiento de lnea, la primera lnea mvil y el IVA, componen en partes similares casi dos terceras partes de
la factura. El resto, con importes menores, se dedica al pago de la segunda lnea mvil y a las llamadas internacionales.
Relaciona
2 Fjate en la tabla que muestra las cantidades con las que trabaja el ordenador de la compaa antes de redondear.
a) A qu conjuntos numricos pertenecen los nmeros que indican los totales sin redondear? Dibuja un diagrama para
clasificarlos.
b) Por qu crees que es necesario redondear las cantidades que aparecen en la factura?
8,2396
Racionales {19,95
14,99
14, 45
a) Reales
Irracionales { 6,691 069 100 6...
b) Es necesario redondear para simplificar los clculos.

Unidades didcticas
25
Nmeros racionales
Reflexiona
3 El cliente ha solicitado el detalle de los consumos de llamadas no incluidas en la tarifa plana para saber de dnde proceden
los importes facturados. La compaa le proporciona esta informacin.

Mvil 1
Fecha / hora
N. llamado
Duracin
Importe ()
02-11-2014 / 13:23
111111111
02 min 09 s
0,6372
05-11-2014 / 10:45
222222222
05 min 48 s
1,7190
.....
30-11-2014/ 17:56
999999999
04 min 22 s
1,2942
38 min 39 s
11,4545
Total 9 llamadas
Mvil 2
Fecha / hora
N. llamado
Duracin
Importe ()
04-11-2014 / 22:38
111111111
04 min 12 s
1,2448
15-11-2014 / 12:41
222222222
06 min 14 s
1,8474
.....
27-11-2014 / 09:26
555555555
00 min 28 s
0,1383
17 min 41 s
5,2397
Total 5 llamadas

Fecha / hora
N. llamado
Duracin
Importe ()
02-11-2014 / 13:23
+33123456789
05 min 22 s
2,7188
05-11-2014 / 10:45
+39123456789
01 min 06 s
0,5573
30-11-2014 / 17:56
+33123456789
06 min 45 s
3,4150
13 min 13 s
6,6911
Total 3 llamadas
a) Determina cul es la tarifa de facturacin en euros por segundo que aplica la compaa a los telfonos mviles, as
como la que aplica a las llamadas internacionales desde el telfono fijo. Redondea tus clculos a cuatro decimales.
b) Por qu son diferentes las tarifas obtenidas?
a) Mvil 1: 38 m 39 s = 38 60 + 39 = 2319 s Tarifa:
Mvil 2: 17 m 41 s = 17 60 + 41 = 1061 s Tarifa:
Telfono fijo: 13 m 13 s = 13 60 + 13 = 793 s Tarifa:
11, 4545
2 319
5,2397
1 061
= 0,0049 /s
= 0,0049 /s
6,6911
= 0,0084 /s
793
b) Las tarifas en los mviles es idntica, la tarifa de las llamadas desde telfono fijo es ms cara porque as lo fijan las
compaas telefnicas.
Trabajo cooperativo
Respuesta abierta.
Unidades didcticas
26
Nmeros racionales
Avanza. Representacin grfica de nmeros irracionales tipo

1
Nmeros racionales
AVANZA
En esta seccin se seala que la raz cuadrada de un entero

positivo que no es el cuadrado de otro nmero entero es
un nmero irracional. Tambin se explica cmo representar
con exactitud estos nmeros reales empleando el teorema
de Pitgoras tantas veces como sea necesario.
Representacin grfica de nmeros irracionales tipo
La espiral que aparece en la figura se denomina espiral de Teodoro de Cirene

y proporciona un modo de representar los nmeros
3,
2,
4,
Partiendo de un tringulo rectngulo issceles cuyos catetos miden 1 unidad,

obtenemos, por el teorema de Pitgoras, que la hipotenusa mide
2.
Construyendo un nuevo tringulo rectngulo cuyos catetos miden 1 y

deducimos que la hipotenusa mide
2
1
2,
3.
2 32
Repitiendo este proceso, generamos la espiral y podemos obtener geomtricamente la medida exacta de segmentos
cuya expresin decimal tiene infinitas cifras decimales no peridicas.
Tambin es posible reproducir este proceso sobre la recta real para representar grficamente nmeros irracionales
del tipo
n.
A1. Representa los nmeros
Sobre el intervalo [0, 1] dibujamos un segmento perpendicular de longitud 1 para formar un tringulo rectngulo
issceles. As, por el teorema de Pitgoras, la hipotenusa mide
2.
Trasladamos con un comps la longitud de la hipotenusa sobre la recta real
y repetimos el proceso para formar un tringulo rectngulo cuyos catetos

midan
2 y 1 y cuya hipotenusa, por tanto, mida

real.
5 y 17 sobre la recta
CLCULO MENTAL
3 . Reiterando el proceso,
n.
podemos representar cualquier nmero irracional de la forma

recta real.
2 3 2
27 y
5 =
5
1
3
Para comparar fracciones sin reducirlas a denominador comn, se pueden obtener sus expresiones decimales (o
una aproximacin de las mismas) y compararlas.
17
36
9
10
17 sobre la recta real.
22 + 12
38 sobre la
Estrategia para COMPARAR FRACCIONES
Por ejemplo, si queremos comparar
5 y
17 =
, procedemos del siguiente modo:
2 5 3
17
17 17 18 18 1 1
9 9
17 17 9 9
< < = = = 0=,50 ,5
y y = 0=,90 ,9
0 ,50 ,5
< 0<,90 ,9
< <
36 36 36 36 2 2
10 10
36 36 10 10
13
13
24
26
27

real.
27
CM1. Utiliza la tcnica anterior para comparar estas
fracciones.
1
3
51
99
11 30
a)
b)
c)
y
y
y
4 10
90
99
200
20
CM2. Utiliza la tcnica explicada para comparar estas

fracciones.
36 18
45
54
25 15
a)
b)
c)
y
y
y
77
49
52
65
21 14
4 17 5
, hay que proceder as:
24 = 13 27 = 9 < 1 El numerador es menor que el denominador 13 < 26

26
24 26 16
24 27
42 + 12
Otra estrategia para ordenar dos fracciones consiste en efectuar el cociente de ambas y compararlo con la unidad.
Por ejemplo, para ordenar
38 sobre la recta
27 y
22
27 =
2=
52 + ( 2 )
62 + ( 2 )
38 =
12 + 12
27
5 4 3 2 1
2=
12 + 12
27
3
21
7 6 5 4 3 2 1 0 1
38
3 4
6 7
Clculo mental. Estrategia para comparar fracciones

Es probable que el alumno ya haya aplicado la estrategia que consiste en comparar los nmeros decimales que se obtienen al
efectuar la divisin del numerador entre el denominador de la fraccin. La segunda se basa en el hecho de que para comparar
dos nmeros positivos a y b realizamos su cociente, de modo que si este es menor que 1 concluiremos que a > b, mientras
que si es mayor que 1 entonces a < b.

CM1. Utiliza la tcnica anterior para comparar estas fracciones. a)
a) 0,25 < 0,3
1
4
<
3
10
14
11
> 1
Unidades didcticas
36
77
>
18
49
3
10
b)
99
51
b) 0, 495 < 0,56

<
200 90
CM2. Utiliza la tcnica anterior para comparar estas fracciones. a)

a)
b)
10
9
> 1
25
21
27
>
36
77
15
14
18
49
b)
99
200
51
90
c)
11
20
30
99
11 > 30
c) 0,55 < 0,30
20 99
25
21
c)
15
14
312
325
c)
< 1
54
65
54
65
y
<
45
52
45
52
Nmeros racionales
PROPUESTA DE EVALUACIN
PRUEBA A
1. Intercala un nmero racional entre cada una de las siguientes parejas de nmeros.
a)
a)
3
5
3
4
5
c) 0,2 y 0,18
b) 1,12 y 1,121
<
<
d) 3,14 y
c) 0,2 < 0,19 < 0,18
5 10 10 10 5
b) 1,12 < 1,1201 < 1,121
d) 3,14 < 3,141 <
2. Calcula el resultado de la siguiente operacin y exprsalo en forma de fraccin irreducible.

1
2
+
3
4

1
2
+
3
2 3
3 5
+
1
=
10
+
3
4
10
2
2
1
3
5
+
3 15
5 4
9
=
10
3
3
10
2
3. Santiago est realizando un circuito en bicicleta. Si ya lleva recorridos 33 km y an le queda por recorrer
del circuito,
5
de cuntos kilmetros consta el circuito?

Lleva recorridos
Por lo que,
2
5
del circuito, lo que supone 33 km.
del circuito son 11 km.

5
Entonces el circuito completo tiene 55 km.
4. Cuntos nmeros enteros hay comprendidos entre

Como 252 = 625 y 262 = 676 entonces: 25 <
Por otra parte, 3,1 < < 3,2 luego: 31 < 10 < 32
As pues, entre
630 y 10 ?
630 < 26
630 y 10 hay 6 nmeros enteros ya que:
630 < 26 < 27 < 28 < 29 < 30 < 31 < 10 < 32
por 0,5.
5. Calcula el error relativo que se comete al aproximar 1, 4 0,87
25 <
= 13 87 = 56
Calculamos el valor exacto: 1, 4 0,87
9
99 99
56 1
13
56
Error absoluto:
0,5 =
=
99
99 2
198
13
Error relativo:
198 = 13 = 0,12 12%

112
56
99
Unidades didcticas
28
Nmeros racionales
PROPUESTA DE EVALUACIN
PRUEBA B
1. Completa el siguiente cuadrado mgico.

O
10
15
1
5
O
Recuerda que un cuadrado mgico es aquel en el que sus filas, sus columnas y sus dos diagonales suman lo mismo.
4
15
30
10
30
15
10
15
2. Calcula el siguiente nmero respetando la jerarqua de las operaciones.
3,2 1,5 6,3 : 1,2

23
29 3 57 11 29 57

:
=
=
9 2
9 9
6
11
66
3. Cul es la vigsimo tercera cifra decimal del nmero

23
111
23
111
cuando lo expresamos en forma de nmero decimal?
= 0,207
coincide con la que ocupa la segunda posicin, porque el perodo es de tres

La vigsimo tercera cifra decimal de 0,207
cifras y 23 = 7 3 + 2. En consecuencia, la vigsimo tercera cifra decimal es 0.
0, n
4. Si n es un nmero entero tal que 1 n 9, cul es el valor de
?
0, n
n
9
0, n 10
=
= 0,9
=
10
n
0, n
9
5. Indica cul es el intervalo de extremos los puntos A y B que se ha representado en la figura.

0
Unidades didcticas
El intervalo representado es: 2 , 4 )
1
1 A
29

Guia Didactica Num Racionales-1

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1

Comunicacin lingstica (CL)

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa (CMCT)

Competencia digital (CD)

Competencias sociales y cvicas (CSC)

Competencia aprender a aprender (CAA)

Competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor (CSIEE)

Matemticas orientadas a las enseanzas acadmicas 3. ESO

Construir intervalos que describan conjuntos numricos definidos por desigualdades.

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Simplificar y comparar fracciones.

1.1. Identifica fracciones equivalentes.

2. Realizar operaciones con fracciones.

2.1. Resuelve operaciones combinadas con

3. Resolver problemas extrados de

3.1. Soluciona problemas empleando una

4. Ordenar nmeros decimales.

4.1. Compara nmeros decimales e interpola un

5. Operar con nmeros decimales.

5.1. Realiza operaciones combinadas con

6. Resolver problemas aritmticos empleando

6.1. Resuelve problemas en los que intervienen

7. Expresar un nmero decimal exacto o

8. Representar nmeros racionales.

8.1. Emplea el teorema de Tales para representar

9. Identificar los distintos tipos de nmeros

9.1. Clasifica los nmeros reales en los diversos

10. Definir y expresar intervalos de nmeros

10.1. Identifica y representa intervalos en la recta 42

12.1. Estima resultados y errores en la solucin

Matemticas orientadas a las enseanzas acadmicas 3. ESO

MAPA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD

2. Operaciones con fracciones

Vdeo. Operaciones con fracciones

3. Fracciones y nmeros decimales

4. Nmeros racionales e irracionales

GeoGebra. Representacin de nmeros

Qu tienes que saber?

Trabajo cooperativo. Tarea cuya

Matemticas orientadas a las enseanzas acadmicas 3. ESO

Es evidente que el nivel de los estudiantes al comenzar la

En multitud de ocasiones, los nmeros enteros no bastan para

REPASA LO QUE SABES

1. Ordena de menor a mayor estos nmeros enteros.

2. Efecta las siguientes operaciones.

Contenido WEB. GEROLAMO CARDANO

5. Calcula el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo de

los nmeros 1 155 y 588.

Antes de las calculadoras electrnicas que podemos utilizar

Repasa lo que sabes

c) 5 (2) (8) (4) 5

d) 25 : (5) + 8 (2) + (7) (15)

c) 10 (8) (20) = 80 + 20 = 100

3. Factoriza estos nmeros como producto de nmeros primos.

4. Cuntos divisores positivos tiene 330?

Matemticas orientadas a las enseanzas acadmicas 3. ESO

Reconocer los nmeros

Ordena de menor a mayor estas fracciones.

de dos nmeros enteros, donde b 0.

Determina la fraccin irreducible equivalente a esta otra:

La pizza completa, esto es, ocho octavos de pizza, pesa

Como 384 < 390, resulta que

Dados tres nmeros naturales, a, b y c, tales que

Ordena de menor a mayor estas fracciones, sin

4. Nmeros racionales e irracionales