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INTRODUO
" na linguagem e pela linguagem que o homem se constitui como sujeito, porque s a linguagem
funda na realidade, na sua realidade que a do ser, o conceito de "ego".
Na histria dos sumrios, a escrita foi uma cincia de listas. Desde 2700 a.C., que os escribas j
faziam listas de pessoal, de contas, de salrios, de remessas, etc. Na atualidade, as listas
constituem um tipo de texto muito presente no cotidiano dos indivduos, posto que esto
implicadas contexto de comunicao real. Listar significa relacionar nomes de pessoas, coisas
e objetos para a organizao de uma ao.
Segundo Ana Teberosky, as listas so formas expositivas de texto. Constituem-se em exerccios
discursivos que possibilitam a construo da base alfabtica da lngua escrita para os alunos
no-alfabticos, assim como a construo da base ortogrfica para os alfabticos.
CARACTERSTICAS
As listas so textos formados por palavras ou pequenos enunciados dispostos um embaixo do
outro que definem um campo semntico e tm uma funo pragmtica. Por ter uma estrutura
simples, a lista um texto privilegiado para o trabalho com alunos que no sabem ler e escrever
convencionalmente. um dos primeiros textos que eles produzem com autonomia, quanto tm a
oportunidade.
ABORDAGEM PEDAGGICA
As atividades de leitura e escrita de listas possibilitam que os alunos pensem sobre a:
Percepo da forma e do valor sonoro convencional das letras.
Constatao da conservao de letras e slabas nas palavras.
Quantidade de letras necessria para escrever as palavras.
Variedade, posio e ordem das letras em uma escrita convencional.
Funo social da escrita.
OBJETIVOS
Ampliar o volume de escrita e o vocabulrio.
Distinguir letras, slabas e palavras.
Interagir com diferentes slabas e diferentes tamanhos de palavras.
Refletir, individual e coletivamente, sobre a grafia e a ordem das letras, a formao de slabas
e a escrita de palavras.
Compreender a orientao e o alinhamento da escrita.
Desenvolver habilidades grafo-motoras.
Comparar as suas hipteses conceituais de escrita com a grafia convencional das palavras.
Exemplo
Procedimentos:
Solicitar que os alunos escrevam, individualmente, do jeito que souberem
(hipteses de escrita), as palavras que o professor ditar. As palavras devem ser retiradas de um
texto trabalhado em sala de aula.
O professor dever escolher alguns alunos e pedir que cada um diga a sua hiptese de escrita,
em seguida, escrev-las na lousa.
Solicitar que os demais alunos observem cada uma das hipteses e vejam se esto escritas
corretamente. Caso no estejam, pedir que faam as correes e, se eles tiverem alguma
dificuldade, o professor far as devidas intervenes, mas sempre os levando a analisar e refletir
sobre a lngua escrita.
Em seguida, escrever na lousa a escrita da palavra correta, mas sempre a partir das
intervenes feitas. Na medida em que os alunos confrontarem as suas hipteses de escrita
(padro oral escreve como fala) com a escrita correta
ORIENTAES DIDTICAS
Ao planejar as situaes didticas com esse tipo de gnero textual, faz-se necessrio que o
professor:
No solicite a escrita de palavras que comecem com a mesma letra, pois descaracterizam a
funo social deste gnero.
Perceba que quando se trata de elementos sintaticamente homogneos, como uma lista de
nomes, adota-se uma disposio vertical. Quando so composies que implicam em diferentes
elementos sintticos, como uma receita de cozinha
(onde os ingredientes esto em escritos na vertical e a preparao est em horizontal), a
disposio grfica ser linear e horizontal.
Proponha atividades de leituras em que os alunos sejam leitores. Por exemplo: leitura da lista
de aniversariantes do ms, dos ajudantes do dia, dos personagens de uma histria lida, dos
ttulos das fbulas lidas, dentre outras.
Proponha atividades de escrita de lista das quais os alunos possam de alguma forma fazer
uso. Por exemplo: escrita de lista dos ttulos dos contos lidos, dos animais, regies e plantas
estudadas, dentre outras.
Favorea a reflexo sobre a escrita, fazendo a anlise lingstica, a comparao entre as
palavras que comeam ou terminam da mesma forma (letra, parte das palavras).
Discutir sobre a escolha do tema da lista e escrever na lousa.
SUGESTES DE ATIVIDADES
Listar :
Nome dos alunos da sala de aula.
Aniversariantes do ms.
Materiais que os alunos precisam trazer para a escola.
Tarefas pendentes.
Livros emprestados.
Lista de brinquedos preferidos.
Nomes dos jogos preferidos do grupo (para sortear quais iro brincar na hora do recreio).
Jogos que tm na sala.
Animais, personagens, pases e outros. Sempre relacionados aos temas de trabalho.
Pratos ou lanches para a cozinha ou cantina.
Ttulos de histrias conhecidas.
Times de futebol finalistas de campeonatos. (Pode- se fazer a lista e colocar em
AVALIAO
A avaliao um ato diagnstico contnuo que serve de subsdio para uma tomada de deciso na
perspectiva da construo da trajetria do desenvolvimento do educando e apoio ao educador na
prxis pedaggica. Nessa perspectiva, a avaliao funciona como instrumento que possibilita ao
professor ressignificar a prtica docente a partir dos resultados alcanados com os alunos, ou
seja, o resultado sempre o incio do planejamento de intervenes posteriores.
Sugerimos a utilizao do instrumento avaliativo apresentado a seguir, para acompanhamento
do desempenho dos seus alunos e replanejamento de suas aes.
Comeo o trabalho propriamente dito com o alfabeto e o trabalho com os nomes das crianas.
Fao fitas de cartolina com os nomes de cada um e em grupo colamos os mesmos em ordem
alfabtica separando meninas de meninos. Essa chamadinha deve ficar fixada na parede da
sala e servir como fonte de pesquisa para escreverem outras palavras.
Atividades permanentes
1-trabalho com o alfabeto
Todos os dias cantar a parlenda suco gelado:
SUCO GELADO
CABELO ARREPIADO
QUAL A LETRA DO SEU NAMORADO
A-B-C-D-E...... sempre apontar as letras no alfabeto que deve ser fixado acima do quadro
negro.
Primeiro vamos na sequncia e depois saltando. Cada dia um aluno vai apontar as letras no
alfabeto para a sala ir falando.
Fazer esse tipo de atividade at que todos sejam capazes de reconhecer e nomear todas as
letras e saber a sequncia alfabtica.
2-Trabalho com o calendrio
Trabalhar o dia do ms
o ano
o ms
que dia ou ms vem antes ou depois de...
trabalhar o clima desenhando, abaixo de cada quadrinho com o dia do ms, como est o tempo
e no final do ms fazer tabelas e grficos: quantos dias chuvosos, nublados, ensolarados
Trabalhar primeiro dia da semana, os nomes dos dias ( fazer um cartaz com um nome abaixo
do outro na ordem, e fixar na parede, fazer tambm um de nmeros com as escritas por
extenso dos mesmos e um com os meses do ano - Esse material necessrio, eles usam
como suporte para a escrita autnoma).
3_ Leitura pelo professor
Ler no incio da aula, um livro, uma receita, um poema, uma msica, ou seja, use variedade
textual, vrios gneros e autores. Use estratgias diferentes para prender a ateno dos
mesmos (mude o tom de voz para cada personagem, faa mistrio, deixe para ler o final
depois, pergunte o que acham que vai acontecer depois de certa parte do livro (instigue de
forma que leiam as entrelinhas, o implcito e o explicito). Faa tambm leitura por captulos.
4 Leitura compartilhada
Fazer duas vezes por semana. Os alunos acompanham a leitura na cpia que recebem.
Trabalhar com textos de memria, cantigas, trava lnguas...... Depois da leitura colam no
caderno de texto ou outro.
Voc tambm pode aproveitar o texto para fazer a leitura de ajuste onde pede para
encontrarem e grifarem as palavras que vc pedir.
5- Roda da conversa
Uma vez por semana, com as cas dispostas em crculos, discutir fatos ocorridos na escola, no
bairro, no mundo. Falamos sobre sentimentos, sobre assuntos ligados cincia, consumo,
tica, convivncia, fatos histricos...
6-Roda literria
Todo final de semana as cas levam gibis, livros ou revistas para leitura e para compartilhar o
prazer da mesma com os familiares.
Ento, na segunda feira , fazer a roda literria onde os alunos fazem indicaes do que leram.
Leiam esse livro porque.. Eu indico esse livro porque... Ou no indico essa leitura porque....
Eles fazem um breve resumo da obra (oralmente)
7- Fazendo a contagem de alunos
Contamos as crianas que esto na sala e fazemos a conta, no canto da lousa, para
descobrirmos quantos alunos faltaram.
IMPORTANTE TER EXPOSTO NAS PAREDES DA SALA: