HACIENDO DANZA

Luego de leer tres veces algunos documentos y observar unos cuantos video
sobre el hacer de la danza, sus diferentes clasificaciones, y encontrar por
fin lo especfico de la danza en el ambiente escolar; encontr la motivacin
necesaria de escribir para provocar una investigacin a conciencia, sobre la
historia de la danza dentro del proceso educativo formal en nuestro pas y
determinar las estrategias pedaggicas ms idneas para la realidad actual
tanto en el sector privado y pblico de la sociedad salvadorea, atendiendo
las necesidades de la infancia y sus grandes limitantes de educacin corporal,
formacin en el cuidado, higiene y proteccin fsica, importancia de respetar
las etapas del desarrollo corporal como parte de un todo en el ser humano.
Con la premisa anterior, doy paso a transmitir la debilidad con la que a
nivel personal me encuentro: Una falta de conocimiento puntual, especfico
y cientfico sobre didctica de la danza. S, ese es el punto, me queda
corta la informacin que tengo hasta el momento sobre la expresin corporal.
Alguien puede haber recibido clases de danza clsica en una escuela formal,
haber participado en presentaciones de danza clsica dirigida por un
profesional en la materia; sin embargo, eso tan slo involucra el aprendizaje,
no el nivel de enseanza; dicho de otra forma, algunos nunca hemos participado
en nada relacionado profesionalmente en un proceso de aprendizaje de la
danza, clsica, moderna, contempornea, folclrica; otros, hemos recibido
clases en escuelas especializadas, incluso llegamos a ser parte de un grupo
de danza; y muy pocos (desconozco quienes pueden ser referentes en la
actualidad en nuestro pas) quienes han estudiado la pedagoga y la didctica
para ensear la danza a nivel profesional y la danza a nivel escolar.
Difcil tarea la que hemos iniciado.
Primer cuestionamiento Cmo hacer un diagnstico para determinar los
intereses de los escolares sobre la ejecucin o prctica de proyectos de
danza?; Debo trabajar en forma general ejercicios corporales, o cmo
descubrir si un estudiante puede resultar perjudicado al realizar alguna
propuesta de trabajo corporal?; Si algn estudiante no se siente cmodo con
la danza folclrica (por poner un ejemplo), hasta dnde puedo involucrarlo?.
stas son unas de mis interrogantes sin an poder responder.
Ya en la escuela, parto de la realidad de los estudiantes: su entusiasmo por
bailar, es maravilloso, hasta que se aclara que prefieren bailar algo como
perreo, reggetn, etc., ellos terminan aceptando otras opciones de msica y
de pasos tambin; ahora vamos con lo del espacio, en la escuela es una gran
limitante, pues hay muchos nios por aula y no tenemos ni cancha, ni patio
grande y el pequeo patio lo utiliza la maestra de educacin fsica, en
conclusin, slo tenemos el aula con bancas y mesas amontonadas, unos observan
y otros pueden bailar; solucionado estos dos puntos, vamos a encontrar un
motivo, el objetivo que nos proponemos alcanzar y que nos lleva a realizar
un baile, una presentacin de danza, un ejercicio de expresin corporal.
Al ser una comunidad bastante afectada por secuelas de la guerra civil,
hacinamiento habitacional, un ambiente donde pueden ser recurrentes las
muertes violentas de jvenes y nios que participan en actividades poco
favorables a su edad o su crecimiento en valores; los escolares siempre estn
ansiosos por decir lo que sienten, algunos tienen cosas muy buenas que decir:
su inters por hacer pan, por trabajar con carros, por dedicarse a una rama
de las artes, por aprender el ingls, etc. Este es un factor que ayuda
muchsimo para lograr la participacin de los escolares en general, pues unos
presionan a otros y de esta manera ellos saben organizarse para participar
con muy buen nimo en las propuestas que se les puedan plantear.

Al carecer de privacidad en sus hogares y no tener un espacio personal

suficiente para moverse, el facilitar tcnicas y orientaciones sobre el cuido
del cuerpo antes, durante y despus de una prctica dancstica, los escolares
aprovechan al mximo stos recursos, pues no slo es un aporte en la clase
de danza, ms bien es un aprendizaje de vida, para cuidar y valorar su ser
en forma integrada e integral.
Por ser de las primeras incursiones de una presentacin de danza, ya con las
herramientas facilitadas en el documento La danza en la escuela por H. Ma.
Garca Ruso; primero formaremos grupos de acuerdo a sus intereses personales,
se orientar a cada grupo durante la seleccin de la msica, algunos elementos
propios de la danza y luego se realizar el mapa de movimiento para montar
la coreografa. Habr un lder que lleve al grupo a consolidarse, permanecer
y culminar el proyecto.
Hemos seleccionado a nios de primer grado, ellos ya estn en la elaboracin
de mscaras, otros de antifaces y otro equipo no quiere ningn elemento extra.
Han seleccionado:
El primer grupo no quiere msica, ha preferido el poema: El nido por Alfredo
Espino y utilizan mscaras.
El grupo dos se ha puesto antifaces y les gusta la pieza musical Invierno
de Vivaldi (no toda, slo les gusta la parte donde hay mucha agitacin)
El tercer grupo que no han querido mscara ni antifaces ni nada, (son los
que ya han terminado todo de una vez) eligi una muy sencilla Cabeza,
hombros, pierna y pie por Elena Walsh.
Los dos equipos, al no completar los elementos a utilizar, pues los han hecho
ellos mismos, no he podido tomar fotografas ni video del trabajo terminado.
Todos hemos descubierto que la danza no es solo poner la msica y moverse a
su gusto, o como le sea posible. Descubrimos en conjunto que se necesita
escuchar mucho antes de decidir que representar, pues ya con los movimientos
y desplazamientos creados, planeados, ensayados y sobre todo que nos
divertirnos sin golpearnos, si recibir una crtica que me humille, ni tener
miedo por el error ante un pblico ni por la improvisacin; encontramos un
poco extensa la actividad, es la primera vez que se siguen procesos completos,
eso nos llev a tardarnos ms de lo necesario, para otros que ya aprendieron
todos los pasos a seguir antes y despus de una prctica dancstica.
Al tener prximo lo de la semana de independencia y con ello los bailes para
los actos cvico culturales; el grupo de primero, se ha interesado por
observar a sus compaeros ms grandes, cmo hacen para pasar a bailar y
descubrieron que no tienen oportunidad de decidir sobre el tema, los
movimientos, los desplazamientos, ni los elementos a utilizar; ahora han
pedido que se les ayude a todos los dems para que puedan estar felices
cuando pasen a presentar sus bailes en los actos.
Gran reto que han dejado, tiene mucho peso las observaciones ltimas que
hicieron los pequeitos que realmente, logran despertar mi inters por
estudiar y llevar a ejecucin los temas relativos a la danza en la escuela.