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TECNOLOGIA DA INFORMAO E DA COMUNICAO (TIC) NA EDUCAO

ESPECIAL DE DEFICIENTES AUDITIVOS
Fbio Paula dos Santos Marques1
Thas Carolyne Soares de Souza1

RESUMO: A Sociedade mundial est vivendo uma poca marcada por grandes revolues
tecnolgicas e pela era da informao, que nos proporcionam um acelerado desenvolvimento em
todas as reas de atuao, modificando as maneiras de ser e agir de seus indivduos. A educao,
independente de sua modalidade, no pode se esquivar desses acontecimentos, pelo contrrio, deve
estar preparada para as mudanas que as novas tecnologias iro e j esto proporcionando no mundo
atual. O artigo a seguir tem como objetivo mostrar a importncia das Tecnologias da Informao e
Comunicao (TIC) na aprendizagem de alunos de Educao Especial, particularmente na de
deficientes auditivos. Os resultados dos estudos realizados demonstraram que o uso das TICs na
Educao de pessoas com necessidades especiais auditivas tem obtidos grandes resultados,
mostrando que houve uma melhora significativa no processo ensino/aprendizagem desses
indivduos.

Palavras-chave: Educao especial, Tecnologias, Informao, Comunicao e deficientes

auditivos.

Introduo
A educao especial uma modalidade de ensino destinada a educandos portadores de

necessidades educativas especiais, originadas quer de deficincia fsica, sensorial, mental ou de

caractersticas como altas habilidades, super dotao ou talentos. Observa-se nos ltimos
tempos que a implantao do uso das Tecnologias da Informao e Comunicao TIC nessa
modalidade de ensino tm apresentado melhores efeitos quando comparada Educao geral,
e tambm que grande parte do que aplicado para portadores de necessidades educativas
especiais, principalmente na rea de software, resulta em benefcios a outros usurios,
estendendo-se seu uso de modo generalizado.
Embora encontremos diferentes formas de classificao das reas de aplicao das TICs
para os portadores de necessidades educativas especiais, destacam-se duas grandes categorias
de aplicao que so: prtese fsica e prtese mental. Como "prtese fsica" inclumos o
conjunto de dispositivos e procedimentos que visam o desempenho de funes que o corpo no

Acadmicos do 2 perodo do Curso de Sistemas de Informao

UFAM - Universidade Federal do Amazonas

pode ou tem dificuldades de executar devido s deficincias e na "prtese mental" inserimos

todo o processo de interveno sobre portadores de necessidades educativas especiais, visando
o seu desenvolvimento cognitivo, scio afetivo e de comunicao, utilizando-se dos recursos
da Informtica.
Dessa forma, devemos encontrar meios de utilizar os recursos das TICs de forma a facilitar
o processo de aprendizagem, interao e incluso, atravs das inmeras possibilidades que elas
podem oferecer a essas pessoas com necessidades especiais, tornando-as o mais independente
possvel, alm de proporcionar condies para o desenvolvimento de suas potencialidades
cognitivas e qualificao para o mercado de trabalho, tal como MANTOAN (2000): comenta:

[...]em uma palavra, precisamos somar competncias, produzir

tecnologia, aplic-la educao, reabilitao, mas com
propsitos muito bem definidos e a partir de princpios que
recusam toda e qualquer forma de excluso social e toda e
qualquer atitude que discrimine e segregue as pessoas, mesmo
em se tratando das situaes mais cruciais de apoio s suas
necessidades. (p.58)

Desenvolvimento
H registros histricos nas mais variadas sociedades, que ferramentas e instrumentos

desempenham um importante papel no desenvolvimento dos indivduos, auxiliando-os na tarefa

de descobrir e dominar o ambiente em que interagem, seja na maneira concreta (sensorial),
abstrata (semitica), espacial ou temporal. Tecnologias podem ser consideradas extenses do
nosso corpo, pelas quais interagimos com o meio, percebendo e sentindo, experienciando e
aprendendo. Quanto ao ser humano, BARTOSZECK (2007, apud SOUZA, 2008) sustenta que
o crebro um rgo que pode ter mudanas estruturais e funcionais, processo denominado de
plasticidade neural. Desse ponto de vista, um dos fatores que mais influenciam no processo
de ensino e aprendizagem, a experincia. Em ambientes escolares enriquecidos
tecnologicamente essas implicariam em mais conexes neurais e consequentemente mais
aprendizagem.
Nos dias de hoje cada vez mais, as TICs se fazem presente no sistema educativo, uma
vez que a nossa sociedade se rendeu s novas tecnologias e suas infinitas possibilidades. Desta
forma, tornou-se dever das escolas promover e dispor tecnologias de apoio que se adequam ao
perfil de funcionalidade dos alunos com necessidades educativas especiais. Atravs desse novo
auxlio tecnolgico, estes alunos podero ter acesso s mesmas oportunidades educativas que
os restantes colegas.

Conforme confirma MANTOAN (2000):

Para se tornarem inclusivas, acessveis a todos os seus alunos, as escolas precisam se
organizar como sistemas abertos, em funo das trocas entre seus elementos e com
aqueles que lhe so externos. Os professores precisam dotar as salas de aula e os
demais espaos pedaggicos de recursos variados, propiciando atividades flexveis,
abrangentes em seus objetivos e contedos, nas quais os alunos se encaixam, segundo
seus interesses, inclinaes e habilidades. (p.02)

Grande parte dos problemas enfrentados no processo educacional das pessoas surdas
refere-se ao acesso s informaes: barreiras tecnolgicas, educacionais, culturais, sociais e
econmicas, que impedem ou dificultam o acesso informao e a interao. Se considerarmos
apenas o aspecto da comunicao e da informao, nos deparamos hoje com a supremacia da
cultura audiovisual, observada na profuso de meios cada vez mais sofisticados de transmisso
de sons e especialmente visuais, num processo criativo inesgotvel. A partir disso e da
constatao cientfica dos processos de aprendizagem essencialmente visuais especficos das
pessoas surdas tal como o tato e a audio para as pessoas cegas, esto sendo reconfiguradas as
propostas educativas, priorizando a experincia visual e utilizando as TICs como ferramentas
pedaggicas. Isto inclui a leitura e a escrita, no no que se reporta aos seus aspectos sonoroauditivos, mas aos visuais e inclui principalmente a leitura e produo de imagens visuais
veiculadas pelas TICs, em especial a televiso e a Internet.
Sabemos que uma das principais dificuldades de aprendizado dos alunos surdos, muitas
vezes est relacionada a dificuldades lingusticas, o que impossibilita o acesso destes ao
conhecimento, prejudicando a elaborao do pensamento abstrato.
Se os surdos foram excludos de aprendizagens significativas, obrigados a uma prtica
de atividades sensrio-motoras e perceptuais, mas no de contedo de abstrao, se
foram impedidos de utilizar a Lngua de Sinais em todos os contextos de sua vida,
ento nada tm a ver os surdos nem a Lngua de Sinais com as supostas limitaes no
uso dessa lngua, na aquisio de conhecimentos e no desenvolvimento de seu
pensamento. (MACHADO, 2003, p. 10, apud, SKLIAR, 1997).

3. O uso das TICs na educao de deficientes auditivos

Os novos meios de comunicao, aprendizagem e socializao ligados s novas
tendncias tecnolgicas no que se refere a suas diversas formas, tm gerado muita discurso no
mbito educacional sobre qual seria a melhor forma de se fazer uso de suas potencialidades na
rea da educao especial. Dessa forma, os desafios e questionamentos que se colocam para
toda a sociedade, tambm dizem respeito s pessoas com deficincia auditiva, entre eles

encontram-se a diversificao e o aumento da clientela, a necessidade da formao de usurios

crticos e criativos das TICs, a ampliao do tempo de estudo e o redimensionamento dos papeis
das mediaes no processo ensino-aprendizagem.
Segundo BELLONI (2001) apud BASSO (2003): integrar as TICs nos processos
educacionais deve necessariamente, compreender as suas duas dimenses como ferramenta
pedaggica, no mbito da comunicao educacional; e como objeto de estudo no campo da
mdia-educao ou educao para as mdias. Para o autor isto significa uma educao que vise
no apenas a aprendizagem do uso das TICs, mas a formao de receptores /usurios crticos e
autnomos que atravs de uma metodologia adequada e recursos motivacionais, descobrem e
criam suas prprias mensagens e respostas s TICs. A partir disso vamos analisar uma produo
que trata do uso das TICs na educao de deficientes auditivos.
O trabalho que veremos a seguir, intitulado O surdo e a Internet (CRUZ, 2001), relata
uma experincia desenvolvida pela UNICAMP (Universidade Estadual de Campinas), durante
o curso de Especializao em Surdez. Que comeou a partir de um amplo estudo sobre as
potencialidades da Internet e de uma viso geral da vida dos surdos, ao final do mesmo foram
pontuados os aspectos positivos da relao que as pessoas surdas estabelecem com a Internet:
- A internet tem se mostrado um local de profunda equidade entre todos os seus
membros. Neste sentido, no parece haver qualquer preconceito ou discriminao e os surdos
se sentem aceitos e no excludos de um mundo sonoro.
- A Internet rica fonte de informaes escritas que substituem as orais com grande
vantagem. Para que o acesso a estas informaes se d com maior confiabilidade, os autores
apontam a necessidade do desenvolvimento de um senso crtico por parte de seus usurios.
- A possibilidade de dispor de recursos visuais facilita a insero das pessoas surdas,
pois as animaes de imagens e sinais grficos utilizados so de fcil compreenso e favorecem
estes usurios, em particular. Uma das entrevistadas referiu, quanto aprendizagem do
instrumento, que era muito fcil, pois ele prprio a ensinava. Entretanto, a dificuldade encontrase nas caractersticas das instrues escritas, pois a aprendizagem do Portugus no uma
atividade muito tranquila para os surdos.
- A Internet tem se configurado para as pessoas surdas com as mesmas potencialidades
do telefone para as pessoas ouvintes. Atravs delas, ampliaram-se as possibilidades de
comunicao (via e-mail, chat, etc.).
- A escrita de sinais Sign Writing mostrou-se tambm promissora. Ela uma escrita que
envolve smbolos e convenes que permite, atravs de desenho, exprimir os movimentos

utilizados na elaborao dos sinais. Porm, as dificuldades de compreenso e apropriao desta

simbologia pelas pessoas surdas so muitas.
- Os tradutores online so bastante teis para as pessoas surdas, embora apresentem
erros de significados nas tradues justapostas, comprometendo a compreenso da informao.
- A utilizao da Internet como fator de agregao das comunidades surdas espalhadas
pelo pas e pelo mundo favorece a interao entre diversas nacionalidades e possibilitando a
unio para reivindicao de seus direitos.
Os resultados deste trabalho demonstraram que houve uma significativa melhora nas
habilidades de leitura e escrita das pessoas surdas, alm de ampliar as possibilidades de contato
com outras realidades polticas e culturais. Segundo os autores do projeto,
No ambiente telemtico (os surdos tm tido) a oportunidade de dialogar sem opresso
das diferenas e compreender quais so os projetos comuns para alm da diferena.
Este tambm tem sido um espao de denncia do fracasso escolar e da falta de
educao dos surdos. (ARCOVERDE; GIANINI, 2000, p.4).

Outro fator importante foi a desmistificao da presena dos surdos na Internet perante
os ouvintes, que geralmente no os consideram com capacidade de utilizarem-se dela. Embora
a Internet possibilite a independncia das pessoas surdas, o que bastante positivo, a
comunicao via Internet apresenta a limitao de ocorrer atravs da leitura e da escrita, fato
que denuncia a precariedade da formao que tem sido proporcionada a estas pessoas, como
tambm a muitas pessoas ouvintes.

Concluso
Mesmo considerando a importncia significativa que as TICs representam na educao

de discentes especiais, no podemos esquecer-nos de ponderar alguns fatores que ainda

atrapalham sua total incluso no sistema de ensino como ambientes escolares devidamente
equipados, a formao de professores capacitados para o uso das TICs, pois a falta de
informao sobre elas faz com que eles as reduzam a simples transmissores de informaes a
receptores passivos, ou ainda temem que elas tomem o seu lugar ou mais grave que isso, que
as encare como recursos que compensam as necessidades dos alunos, transformando-as em
objetos de lazer. Quanto a educao especial dedicada aos surdos, as escolas ainda no
compreenderam o valor das TICs para esse tipo de clientela e esto centrando seus esforos na
aquisio de ferramenta pedaggicas destinadas ao desenvolvimento de habilidades
especficas, como falar, ler e escrever ou a meros instrumentos de comunicao.

REFERNCIA
ARCOVERDE, R.D.L; GIANINI, E. Internet e surdos: possibilidades infinitas de
comunicao.
Disponvel
em:
<www2.insoft.br/~scie/1999/RossanaDLArcoverde
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BASSO, Idavania de Souza. Mdia e educao de surdos: transformaes reais ou uma nova
utopia. Disponvel em: < https://periodicos.ufsc.br/index.php/pontodevista/article/view/1247>.
Acesso em 20/08/2016.
MACHADO, Paulo Csar. A Mediao da Aprendizagem do Surdo Atravs da
Informtica:
CD-ROM
de
Biologia.
Disponvel
em:
<www2.insoft.br/~scie/1999/RossanaDLArcoverde InternetESurdos.html>. Acesso em
14/08/2016.
MANTOAN, Maria Teresa Egler. A Integrao de pessoas com deficincia: contribuies
para uma reflexo sobre o tema. So Paulo: Memnon. Editora SENAC, 1997.
MANTOAN, Maria Teresa Eglr. Texto publicado em Espao: informativo tcnico-cientfico
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O professor PDE e os desafios da escola pblica paranaense: produo didtico-pedaggica,
2007. Curitiba: SEED/PR., 2011. V.2. (Cadernos PDE). Disponvel em: <
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2007_ut
fpr_edespecial_artigo_mari_andrade_de_souza.pdf>. Acesso em: 19/08/2016. ISBN 978-858015-040-7.
ZULIAN, Margaret Simone; FREITAS, Soraia Napoleo. Formao de professores na
educao inclusiva: aprendendo a viver, criar, pensar e ensinar de outro modo. Cadernos de
Educao Especial / Universidade Federal de Santa Maria. Centro de Educao / Departamento
de Educao Especial / Laboratrio de Pesquisa e Documentao - LAPEDOC -. Vol. 2 (2001)
N
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(2001)
112
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Santa
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Disponvel
http://www.ufsm.br/ce/revista/ceesp/2001/02/r5.htm. Acessado em 14/08/2016.