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Secretaria de Educacin Publica

Escuela Primaria XXXXXXXXXX


C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Historia Del 5 X
1 Los primeros aos Referencias
Libro de texto. Pginas 10-15.
de la vida
independiente.
Ubicacin
temporal
y
espacial
de
los
procesos
del Mxico independiente en la primera mitad del siglo XIX.
Leccin
Aprendizajes esperados Ubica procesos de la primera mitad del siglo XIX aplicando los trminos dcada y siglo, y localiza
cambios en la divisin territorial.

Tiempo

Del 29 de agosto al 2 de
septiembre.

Enfoque

Bloqu
e

Contenidos

Propsitos generales de la asignatura

Carcter formativo que implique el


Panorama del periodo
Establezcan relaciones de secuencia,
desarrollo de competencias que faciliten
Ubicacin temporal y espacial de los
cambio y multicausalidad para ubicar
la bsqueda de respuestas a las
procesos del Mxico independiente en
temporal y espacialmente los
interrogantes del mundo actual, que
la primera mitad del siglo XIX.
principales hechos y procesos histricos
contribuyan a entender el presente,
del lugar donde viven, del pas y del
planear el futuro y aproximar al
mundo.
estudiante a la comprensin de la
realidad y sentirse parte de ella como
sujeto histrico.
Competencias a desarrollar Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de
una conciencia histrica para la convivencia.

Secuencia de actividades
En grupo, mediante una lluvia de ideas, preguntar a los alumnos acerca de lo que saben sobre la independencia, cmo
termin?, quines participaban?, cunto tiempo dur la lucha?, quin la inici? y con quin termin?
Observarn la imagen de inicio del bloque y respondern en el cuaderno: De qu se trata la imagen?, por qu crees
que estn reunidas las personas?, cmo crees que se sienten las personas que estn ah y por qu?, qu crees que
festejan?, etc. Las preguntas deben ser enfocadas sobre la entrada del Ejrcito Trigarante.
Despus de contestar, de manera individual escribirn en el cuaderno un prrafo en el que puedan describir cmo creen
que sera la vida de las personas de la imagen.
Leern en voz alta para los alumnos el texto de la pgina 12 de su libro de texto con relacin al estudio de los
acontecimientos ms sobresalientes del bloque. Mientras se realiza la lectura, pedir a los alumnos vayan comparando la
lectura con lo plasmado en la lnea del tiempo y en el mapa histrico de las pginas 14 y 15.
Organizados en parejas, analizarn la lnea del tiempo y el mapa histrico apoyados por las siguientes preguntas: en qu
siglo inici la vida independiente de Mxico?, qu formas de gobierno hubo en este periodo?, qu pases invadieron

Mxico y en qu aos?, qu extensin tena Mxico al inicio de su vida independiente?, qu cambio y qu permaneci?,
etc.
De manera individual respondern en el cuaderno las preguntas de acuerdo a la lnea del tiempo y al mapa histrico.
Compartirn sus ideas con el resto del grupo.
Recursos didcticos
Evaluacin y evidencias
Adecuaciones y observaciones
Lnea del tiempo y mapa histrico
Observacin y anlisis de las
del periodo de los primeros aos
participaciones, producciones y
de la vida independiente de
desarrollo de las actividades.
Mxico.
Prrafo en el que describan cmo
creen que era la vida de las personas
en los primeros aos de vida
independiente de Mxico.
Preguntas y respuestas escritas en su
cuaderno con relacin al tema.

ATENTAMENTE

___________________________
PROFR. XXXxxxxXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
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Vo. Bo.
DIRECTOR DE LA ESCUELA

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PROFR.

Secretaria de Educacin Publica


Escuela Primaria XXXXXXXXXX
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Historia Del 5 X
1 Los primeros aos Referencias
de la vida
Libro de texto. Pginas 18-20.
independiente.
Cules
fueron
las
causas
que
limitaron
el
desarrollo de Mxico en las primeras dcadas de vida independiente?
Leccin
Mxico al trmino de la guerra de Independencia.
Aprendizajes esperados Describe la situacin econmica y las diferentes formas de gobierno que se proponan para la
nacin mexicana en las primeras dcadas de vida independiente.

Tiempo

Del 5 al 9 de septiembre.

Enfoque

Bloqu
e

Contenidos

Propsitos generales de la asignatura

Carcter formativo que implique el


Temas para comprender el periodo
Establezcan relaciones de secuencia,
desarrollo de competencias que faciliten
Cules fueron las causas que limitaron cambio y multicausalidad para ubicar
la bsqueda de respuestas a las
el desarrollo de Mxico en las primeras temporal y espacialmente los
interrogantes del mundo actual, que
dcadas de vida independiente?
principales hechos y procesos histricos
contribuyan a entender el presente,
Mxico al trmino de la guerra de
del lugar donde viven, del pas y del
planear el futuro y aproximar al
Independencia.
mundo.
estudiante a la comprensin de la
realidad y sentirse parte de ella como
sujeto histrico.
Competencias a desarrollar Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de
una conciencia histrica para la convivencia.

Secuencia de actividades
Plantear a los alumnos la siguiente pregunta, para que escriban en su cuaderno lo que saben acerca del tema: cules fueron
las causas que limitaron el desarrollo de Mxico en las primeras dcadas de vida independiente?
En grupo, comentarn con los alumnos cmo creen que era la situacin del pas despus de la guerra de Independencia.
Mediante una lectura comentada y de anlisis, profundizar en el tema de "Mxico al trmino de la guerra de Independencia".
L.T. Pgs. 18-20.
Despus de leer el texto, comentarn la situacin en la que se encontraba el pas despus de la Independencia era como ellos
la haban comentado.
De manera individual, rescatarn en su cuaderno el significado de "soberana", "Hacienda pblica" y "Guerra civil".
En equipos, mediante una tabla o esquema, recuperarn en su cuaderno las caractersticas de la economa, la poltica, la
opinin de la gente y la vida cotidiana de Mxico al trmino de la guerra de Independencia.
Compartirn sus producciones con otros equipos.

En parejas, despus de estudiar el tema, elaborarn un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas:
cundo y dnde ocurri?, cules fueron sus causas?, cmo sucedi? y quines participaron?.

Recursos didcticos
Libro de texto. Pginas 18-20.

Evaluacin y evidencias

Adecuaciones y observaciones

Observacin y anlisis de las


participaciones, producciones y
desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Conceptos de "soberana", "Hacienda
pblica" y "Guerra civil".
Tabla
o
esquema
con
las
caractersticas de la economa, la
poltica, la opinin de la gente y la
vida cotidiana de Mxico al trmino de
la guerra de Independencia.

ATENTAMENTE

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Vo. Bo.
DIRECTOR DE LA ESCUELA

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Escuela Primaria XXXXXXXXXX
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Historia Del 5 X
1 Los primeros aos Referencias
de la vida
Libro de texto. Pginas 21-24.
independiente.
Luchas
internas
y
los
primeros
gobiernos:
Federalista
y centralista.
Leccin
Aprendizajes esperados Describe la situacin econmica y las diferentes formas de gobierno que se proponan para la
nacin mexicana en las primeras dcadas de vida independiente.

Tiempo

Del 12 al 15 de septiembre.

Enfoque

Contenidos

Carcter formativo que implique el


desarrollo de competencias que faciliten
la bsqueda de respuestas a las
interrogantes del mundo actual, que
contribuyan a entender el presente,
planear el futuro y aproximar al
estudiante a la comprensin de la
realidad y sentirse parte de ella como
sujeto histrico.

Competencias a desarrollar

Bloqu
e

Propsitos generales de la asignatura

Temas para comprender el periodo


Cules fueron las causas que limitaron
el desarrollo de Mxico en las primeras
dcadas de vida independiente?
Luchas internas y los primeros
gobiernos: Federalista y centralista.

Establezcan relaciones de secuencia,


cambio y multicausalidad para ubicar
temporal
y
espacialmente
los
principales hechos y procesos histricos
del lugar donde viven, del pas y del
mundo.
Identifiquen elementos comunes de las
sociedades del pasado y del presente
para fortalecer su identidad y conocer y
cuidar el patrimonio natural y cultural.
Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de
una conciencia histrica para la convivencia.

Secuencia de actividades
Con el fin de recuperar conocimientos previos, plantear a los alumnos las siguientes preguntas: qu es una monarqua? y
qu es una repblica?
Formarn pequeos equipos, e indicar que leern las pginas 21 a la 24 de su libro de texto.
Elaborarn dos textos, en uno describirn las caractersticas de los federalistas y en otro las caractersticas de los centralistas.

Pondrn mayor atencin en las diferencias entre ambos en relacin a sus poderes, la organizacin del territorio, la
representacin y quines iban a elegir a los representantes.

En forma grupal, realizarn un breve debate donde la mitad del grupo defienda los ideales del centralismo y la otra
mitad del federalismo. Concluiremos qu postura sera la mejor.
Comentarn la importancia de la Constitucin. Para profundizar en el tema, consultarn el libro Conoce nuestra
Constitucin.
En parejas realizarn un mapa conceptual o cuadro sinptico para organizar la informacin sobre las diferencias
entre federalistas y centralistas.
Despus de estudiar el tema, individualmente elaborarn un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes
preguntas: cundo y dnde ocurri?, cules fueron sus causas?, cmo sucedi? y quines participaron?.
Recursos didcticos
Evaluacin y evidencias
Adecuaciones y observaciones
Libro Conoce nuestra Constitucin.

Observacin y anlisis de las


participaciones, producciones y
desarrollo de las actividades.
Textos con las caractersticas de
centralistas y federalistas.
Debate.
Notas en el cuaderno.

Mapa
conceptual
o
cuadro
sinptico
para
organizar
la
informacin sobre las diferencias
entre federalistas y centralistas.

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Vo. Bo.
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Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Historia Del 5 X
Tiempo

Del 19 al 23 de septiembre.

Leccin
Aprendizajes esperados
Enfoque

Bloqu
e

1 Los primeros aos


de la vida
independiente.

Referencias

Libro de texto. Pginas 25 a la 27.

Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, Espaa e Inglaterra en Mxico.

Contenidos

Carcter formativo que implique el


desarrollo de competencias que faciliten
la bsqueda de respuestas a las
interrogantes del mundo actual, que
contribuyan a entender el presente,
planear el futuro y aproximar al
estudiante a la comprensin de la
realidad y sentirse parte de ella como
sujeto histrico.

Competencias a desarrollar

Temas para comprender el periodo


Cules fueron las causas que limitaron
el desarrollo de Mxico en las primeras
dcadas de vida independiente?
Los intereses extranjeros y el
reconocimiento de Mxico.

Propsitos generales de la asignatura

Establezcan relaciones de secuencia,


cambio y multicausalidad para ubicar
temporal
y
espacialmente
los
principales hechos y procesos histricos
del lugar donde viven, del pas y del
mundo.
Consulten, seleccionen y analicen
diversas fuentes de informacin
histrica para responder a preguntas
sobre el pasado.
Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de
una conciencia histrica para la convivencia.

Secuencia de actividades
Comentar con los alumnos si han visto en las noticias como el presidente de Mxico visita otros pases para entablar
negocios o reuniones. As mismo qu presidentes y de qu pases han visitado nuestro pas.
Mencionar que en la actualidad, Mxico cuenta con el respeto y la amistad de muchos pases. Cuestionar si piensan que
esta amistad ha sido siempre o no era as en el pasado. Propiciar la participacin de los alumnos.
Comentar con los alumnos qu pases adems de Espaa, han invadido Mxico?.
Mediante una lectura comentada y de anlisis, profundizar en el tema de "Los intereses extranjeros y el reconocimiento de
Mxico". L.T. Pgs. 25-27.
Realizarn la ubicacin espacial y temporal del sucesos con apoyo de la lnea del tiempo y el mapa de las pginas 14 y 15.
En parejas, respondern las siguientes preguntas en su cuaderno: Qu acontecimiento favoreci que Espaa reconociera la
independencia de nuestro pas? Por qu Francia estaba interesada en restablecer un gobierno monrquico en Mxico? Qu
razones hicieron que algunos colonos de Estados Unidos se establecieran en Texas? Comentarn con el resto del grupo sus
respuestas.

Despus de estudiar el tema, individualmente elaborarn un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes
preguntas: cundo y dnde ocurri?, cules fueron sus causas?, cmo sucedi? y quines participaron?.
Recursos didcticos
Evaluacin y evidencias
Adecuaciones y observaciones
Libro de texto. Pginas 25 a la 27.

Observacin y anlisis de las


participaciones, producciones y
desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.

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Vo. Bo.
DIRECTOR DE LA ESCUELA

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Escuela Primaria XXXXXXXXXX
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Historia Del 5 X
1 Los primeros aos Referencias
Libro de texto. Pginas 28-31.
de la vida
independiente.
Un vecino en expansin: La separacin de Texas. La guerra con Estados Unidos.
Leccin
Aprendizajes esperados Reconoce las causas y consecuencias de la separacin de Texas y de la guerra con Estados Unidos.

Tiempo

Del 26 al 29 de septiembre.

Enfoque
Carcter formativo que implique el
desarrollo de competencias que faciliten
la bsqueda de respuestas a las
interrogantes del mundo actual, que
contribuyan a entender el presente,
planear el futuro y aproximar al

Bloqu
e

Contenidos

Propsitos generales de la asignatura

Temas para comprender el periodo


Cules fueron las causas que limitaron
el desarrollo de Mxico en las primeras
dcadas de vida independiente?
Un vecino en expansin: La separacin
de Texas. La guerra con Estados Unidos.

Establezcan relaciones de secuencia,


cambio y multicausalidad para ubicar
temporal
y
espacialmente
los
principales hechos y procesos histricos
del lugar donde viven, del pas y del
mundo.

estudiante a la comprensin de la
realidad y sentirse parte de ella como
sujeto histrico.

Competencias a desarrollar

Consulten, seleccionen y analicen


diversas fuentes de informacin
histrica para responder a preguntas
sobre el pasado.
Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de
una conciencia histrica para la convivencia.

Secuencia de actividades
Comentar con los alumnos si han escuchado hablar de "Texas". Preguntar si saben en donde est ubicado, si alguno de los
alumnos tiene ms informacin del tema, propiciar que lo exprese ante sus compaeros.
Pedir a los alumnos que de manera individual lean el texto de la pgina 28 de su libro: "La separacin de Texas".
Realizarn la ubicacin espacial y temporal de suceso con apoyo de la lnea del tiempo y el mapa de las pginas 14 y 15.
En su cuaderno, escribirn cules fueron las causas que llevaron a Texas a separarse de Mxico. Comentarn con el resto del
grupo.
En parejas, elaborarn un cuadro en el que plasmen las causas y consecuencias de la separacin de Texas.
Posteriormente, pedir que continen leyendo las pginas 29 a la 31 de su libro de texto. Con relacin la guerra con los
Estados Unidos.
Realizarn la ubicacin espacial y temporal del suceso con apoyo de la lnea del tiempo y el mapa de las pginas 14 y 15.
Realizarn cometarios en forma grupal para profundizar en el estudio del tema.
En equipos, elaborarn un mapa de las prdidas territoriales de Mxico.
Despus de estudiar el tema, individualmente elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas:
cundo y dnde ocurri?, cules fueron sus causas?, cmo sucedi? y quines participaron?

Recursos didcticos
Mapa de Mxico.

ATENTAMENTE

Evaluacin y evidencias

Adecuaciones y observaciones

Observacin y anlisis de las


participaciones, producciones y
desarrollo de las actividades.
Texto con las causas y consecuencias
de la separacin de Texas.
Mapa de las prdidas territoriales de
Mxico.
Notas en el cuaderno.

Vo. Bo.
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Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Historia Del 5 X
Tiempo

Del 3 al 7 de octubre.

Bloqu
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1 Los primeros aos


de la vida
independiente.

Referencias

Libro de texto. Pginas 32-33.

La vida cotidiana en el campo y la ciudad.


Leccin
Aprendizajes esperados Describe caractersticas del campo y la ciudad durante las primeras dcadas del siglo XIX.
Enfoque
Contenidos
Propsitos generales de la asignatura
Carcter formativo que implique el
Temas para comprender el periodo
Identifiquen elementos comunes de las
desarrollo de competencias que faciliten
Cules fueron las causas que limitaron sociedades del pasado y del presente
la bsqueda de respuestas a las
el desarrollo de Mxico en las primeras para fortalecer su identidad y conocer y
interrogantes del mundo actual, que
dcadas de vida independiente?
cuidar el patrimonio natural y cultural.
contribuyan a entender el presente,
La vida cotidiana en el campo y la
planear el futuro y aproximar al
ciudad.
estudiante a la comprensin de la
realidad y sentirse parte de ella como
sujeto histrico.
Competencias a desarrollar Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de
una conciencia histrica para la convivencia.

Secuencia de actividades
Comentar con los alumnos cmo se imaginan que era la vida en el campo y las ciudades de Mxico en los primeros aos de
la vida independiente de Mxico. Elaborarn un dibujo en su cuaderno. Lo mostrarn a sus compaeros y explicarn porque
decidieron dibujar eso.
Mediante una lectura comentada y de anlisis, profundizaremos en el tema de "La vida cotidiana en el campo y la ciudad". L.T.
Pgs. 32 y 33.
Solicitar a los alumnos observen las tres imgenes que aparecen en su libro de texto. Pginas 32 y 33. "Escena cotidiana del
siglo XIX", " Escena popular de Mercado" y "Mujeres moliendo maz en metate y preparando tortillas".
Dividir al grupo en equipo pequeos de 3 o 4 integrantes. Solicitar que seleccionen una imagen y escribirn un breve relato
inspirado en ella. Pueden agregar dilogos.
Compartirn sus relatos con el resto de los equipos.

Recursos didcticos
Libro de texto. Pginas 32-33.

Evaluacin y evidencias
Observacin
y
anlisis
de
las
participaciones,
producciones
y
desarrollo de las actividades.
Dibujo sobre la vida en el campo y las
ciudades de Mxico en los primeros
aos de la vida independiente de
Mxico.
Relato inspirado en una imagen

Adecuaciones y observaciones

alusiva a la vida en el campo y la


ciudad.

Vo. Bo.
DIRECTOR DE LA ESCUELA

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C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX

Ciclo Escolar 2016 2017


Planeacin Semanal de Historia Del 5 X
Tiempo

Del 10 al 14 de octubre.

Bloqu
e

1 Los primeros aos


de la vida
independiente.

Referencias

Libro de texto. Pgina 34.

Por culpa de un pastelero


Leccin
Aprendizajes esperados Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
Enfoque
Contenidos
Propsitos generales de la asignatura
Carcter formativo que implique el
desarrollo de competencias que faciliten
la bsqueda de respuestas a las
interrogantes del mundo actual, que
contribuyan a entender el presente,
planear el futuro y aproximar al
estudiante a la comprensin de la
realidad y sentirse parte de ella como
sujeto histrico.

Competencias a desarrollar

Temas para analizar y reflexionar


Por culpa de un pastelero

Establezcan relaciones de secuencia,


cambio y multicausalidad para ubicar
temporal
y
espacialmente
los
principales hechos y procesos histricos
del lugar donde viven, del pas y del
mundo.
Consulten, seleccionen y analicen
diversas fuentes de informacin
histrica para responder a preguntas
sobre el pasado.
Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de
una conciencia histrica para la convivencia.

Secuencia de actividades
Comentarn en grupo, a manera de lluvia de ideas qu es lo que piensan cuando escuchan la frase "La guerra de
los pasteles"? Propiciar la mayor cantidad de participaciones.
Leern en grupo el tema: Por culpa de un pastelero y comentarn sobre lo sucedido. Verificarn si el tema se
relaciona con lo que ellos haban pensado.
Identificarn las causas y los eventos importantes del texto.
Formarn equipos de cuatro o cinco integrantes para elaborar una historieta acerca de la guerra de los Pasteles.
Inventarn los personajes y dilogos.
Considerarn en la historieta cundo y dnde ocurri?, cules fueron sus causas?, cmo sucedi? y quines participaron?
Se pueden utilizar dibujos o recortes de peridicos o revistas para ilustrarla.
Compartirn la historieta con otros equipos.

Recursos didcticos
Hojas blancas.

Evaluacin y evidencias
Observacin y anlisis de las

Adecuaciones y observaciones

Dibujos o recortes de peridicos o


revistas para ilustrarla.

participaciones, producciones y
desarrollo de las actividades.
Historieta.

ATENTAMENTE

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Escuela Primaria XXXXXXXXXX
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Historia Del 5 X
Tiempo

Del 17 al 21 de octubre.

Bloqu
e

1 Los primeros aos


de la vida
independiente.

Referencias

Libro de texto. Pginas 35-37.

Los caminos y los bandidos.


Leccin
Aprendizajes esperados Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
Enfoque
Contenidos
Propsitos generales de la asignatura
Carcter formativo que implique el
Temas para analizar y reflexionar
Identifiquen elementos comunes de las
desarrollo de competencias que faciliten
Los caminos y los bandidos.
sociedades del pasado y del presente
la bsqueda de respuestas a las
para fortalecer su identidad y conocer y
interrogantes del mundo actual, que
cuidar el patrimonio natural y cultural.
contribuyan a entender el presente,
planear el futuro y aproximar al
estudiante a la comprensin de la
realidad y sentirse parte de ella como
sujeto histrico.
Competencias a desarrollar Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de
una conciencia histrica para la convivencia.

Secuencia de actividades
Platicar con los alumnos qu es un bandido? cmo se imaginan que asaltaban los bandidos de la poca del Mxico
independiente?
Pedir a los alumnos observen detalladamente la imagen sobre un asalto a una diligencia en el siglo XIX. Comentarn al
respecto.
Mediante una lectura comentada y de anlisis, profundizaremos en el tema de "Los caminos y los bandidos". L.T. Pgs. 35-37.
De acuerdo con lo estudiado del tema, en parejas respondern en el cuaderno las siguientes preguntas: cules eran los
principales problemas que enfrentaban los viajeros durante el Mxico independiente?, cules eran las formas de viajar?,
cules fueron las causas del bandolerismo de la poca?, por qu los bandoleros podan actuar con tanta libertad?, cmo
viajan en tu comunidad y a qu problemas se enfrentan en la actualidad?
Compartirn sus respuestas con el resto del grupo.

Recursos didcticos
Libro de texto. Pginas 35-37.

Evaluacin y evidencias

Adecuaciones y observaciones

Observacin y anlisis de las


participaciones, producciones y
desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.

ATENTAMENTE

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DIRECTOR DE LA ESCUELA

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