Aprendizaje

Concepto: El aprendizaje es el proceso a travs del cual se

adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o
valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el
razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser analizado
desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del
aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms
importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.
El ser humano tiene la disposicin de aprender -de verdad- slo aquello a lo
que le encuentra sentido o lgica. El ser humano tiende a rechazar aquello a
lo que no le encuentra sentido. El nico autntico aprendizaje es el
aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido. Cualquier otro
aprendizaje ser puramente mecnico, memorstico, coyuntural: aprendizaje
para aprobar un examen, para ganar la materia, etc. El aprendizaje
significativo es un aprendizaje relacional. El sentido lo da la relacin del
nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores, con situaciones
cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones reales, etc. (Juan E.
Len).

Definicin:

Podemos definir el aprendizaje como un proceso de cambio

relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado
por la experiencia (Feldman, 2005). En primer lugar, aprendizaje supone un
cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual. En segundo
lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro
criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a travs de la prctica o
de otras formas de experiencia (p.ej., observando a otras personas).
Tipos de aprendizaje
La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje ms comunes citados
por la literatura de pedagoga:

Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto slo

necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no
descubre nada.

Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos

de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena
para adaptarlos a su esquema cognitivo.

Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza

contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos
previos, no encuentra significado a los contenidos.

Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto

relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotndolos as de
coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.

Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al

observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.

Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo

comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algn
incentivo para manifestarlo.

Caractersticas del Aprendizaje

El aprendizaje que se exige a la escuela de hoy y del futuro es aquel que es

personalizado, implica la participacin activa del alumno y le es
significativo.

Aprendizaje Personalizado
Los alumnos cada vez son ms heterogneos y llegan a la escuela con una
amplia variedad de antecedentes, experiencias, conocimientos, habilidades
y provienen de diversos estratos socioeconmicos. Lo anterior implica poner
ms atencin a diferentes estilos de aprendizaje (lingstico, visual,
kinestesico, verbal) y aprendices (agresivo, tmido, social, solitario, callado).
Por usar mltiples representaciones de la misma informacin, la multimedia
puede adaptar su presentacin para favorecer la expresin y recepcin de
modos de aprendizaje distintos, an para los aprendices marginados
(discapacitados, problemas emocionales, aburridos, alborotadores).
El aprendizaje personalizado se puede lograr aplicando los principios del
paradigma constructivista de la educacin, para permitir el avance de cada
alumno segn su propio ritmo de aprendizaje.

Aprendizaje Activo
En algunos estudios realizados en el campo de la psicologa se han
encontrado los siguientes datos que indican los porcentajes de obtencin de
conocimientos:
% mediante el gusto
% mediante el tacto
% mediante el olfato
11.0 % mediante el odo
83.0 % mediante la vista

Como puede observarse, las personas obtienen un 94% de los

conocimientos de los medios audiovisuales. Otros estudios indican que la
retencin de conocimientos en el individuo despus de cierto tiempo se
comporta de la siguiente manera:
de lo que lee 10 %
de lo que escucha 20 %
de lo que ve 30 %
de lo que ve y escucha 50 %
de lo que escucha y analiza 70 %
de lo que ven y realizan 90 %
Como puede concluirse de los estudios anteriores, la actividad del aprendiz
durante el proceso de enseanza-aprendizaje es la que le permite aprender,
adems, cuando un ambiente de aprendizaje se disea tomando en cuenta
la importancia de los recursos audiovisuales e interactivos (multimedios e
hipermedios), se atrae el inters del alumno, si el alumno pone atencin
lograr una mejor percepcin del tema, lo que ayuda a lograr una mayor
retencin del conocimiento que desembocar en un mejor aprendizaje.
El estudio activo implica que el estudiante tome riesgos, sea independiente,
confen en si mismo y se administre con poca supervisin, que sepan
modificar el conocimiento, reorganizarlo, evaluar su pertinencia, saber
pensar y aprender en un entorno bajo su propia responsabilidad.
Aprendizaje Significativo
Segn la UNESCO la educacin debe tener como objetivos:
Aprender a Ser
Aprender a Hacer
Aprender a Aprender
Aprender a Convivir
As, no todo aprendizaje es significativo, para que lo sea debe privilegiar la
resolucin de situaciones problemticas e interdisciplinarias (el hacer), el
ejercicio del espritu crtico, creativo e investigador (el ser), el hbito de
trabajo en equipo, solidario y responsable (el convivir) y la adaptabilidad a
los cambios y a la educacin permanente (el aprender a aprender).
Aprendizajes significativos se lograran si el alumno aprende a aprender a
relacionarse con uno mismo, con otros y con el entorno.
Aprender a Ser
Aprender a Hacer
Aprender a Aprender
Aprender a Convivir

TECNICAS DE APRENDIZAJE
Las tcnicas didcticas son organizadas por el docente a travs de las
cuales pretende cumplir su objetivo. Son mediaciones que tienen detrs una
gran carga simblica relativa a la historia personal del docente: su propia
formacin social, sus valores familiares, su lenguaje y su formacin
acadmica.
Las tcnicas didcticas forman parte de la didctica. En este estudio se
conciben como el conjunto de actividades que el maestro estructura para
que el alumno construya el conocimiento, lo transforme, lo problematice, y
lo evale; adems de participar junto con el alumno en la recuperacin de
su propio proceso. De este modo las tcnicas didcticas ocupan un lugar
indispensable en el proceso de enseanza aprendizaje, son las actividades
que el docente planea y realiza para facilitar la construccin del
conocimiento.
Entre ellas podemos encontrar algunas como:

DILOGO SIMULTANEO

PHILIPS 66.
Es til para obtener rpidamente opiniones elaboradas por equipos,
acuerdos parciales, decisiones de procedimiento, sugerencias de
actividades, tareas de repaso y de comprobacin inicial de informacin
antes de tratar un tema nuevo.
Se puede usar para medir el nivel de informacin que poseen los alumnos
sobre un tema.

LECTURA COMENTADA.

Consiste en la lectura de un documento de manera total, por parte de los

alumnos, bajo la conduccin del profesor. Al mismo tiempo, se realizan
pausas con el objeto de profundizar en las partes relevantes del documento
en las que el instructor hace comentarios al respecto.

DEBATE DIRIGIDO.

El profesor hace preguntas a los participantes para poner en evidencia la

experiencia de ellos y relacionarla con los contenidos tcnicos.
El profesor debe guiar a los participantes en sus discusiones hacia el
"descubrimiento" del contenido de estudio.

TORMENTA DE IDEAS.

Pedir ideas, sugiriendo una idea por persona, dando como norma de que no
existen ideas buenas ni malas, sino que es importante la aportacin de las
mismas.

DRAMATIZACIN.

Tambin conocida como socio-drama o simulacin, esta tcnica consiste en

reproducir una situacin o problema real.

TCNICA EXPOSITIVA.

La exposicin como la tcnica

presentacin oral de un tema.

que

consiste

principalmente

en

la

EL MTODO DEL CASO

Esta tcnica se utiliza cuando los participantes tienen informacin y un

cierto grado de dominio sobre la materia, estimula el anlisis y la reflexin
de los participantes.
DEFINICIN DE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE.
Tcnicas y estrategias.
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, tcnicas y
medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la poblacin a
la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las reas
y cursos, todo esto con la finalidad de hacer ms efectivo el proceso de
aprendizaje.
Al respecto Brandt (1998) las define como, "Las estrategias metodolgicas,
tcnicas de aprendizaje andraggico y recursos varan de acuerdo con los
objetivos y contenidos del estudio y aprendizaje de la formacin previa de
los participantes, posibilidades, capacidades y limitaciones personales de
cada quien".
Es relevante mencionarle que las estrategias de aprendizaje son
conjuntamente con los contenidos, objetivos y la evaluacin de los
aprendizajes, componentes fundamentales del proceso de aprendizaje.
Siguiendo con esta analoga, podramos explicar qu es y qu supone la
utilizacin de estrategias de aprendizaje, a partir de la distincin entre
tcnicas y estrategias:

* TCNICAS: actividades especificas que llevan a cabo los alumnos

cuando aprenden.: repeticin, subrayar, esquemas, realizar preguntas,
deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecnica.
* ESTRATEGIA: se considera una gua de las acciones que hay seguir. Por
tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo
relacionado con el aprendizaje.
Tradicionalmente ambos se han englobado en el trmino PROCEDIMIENTOS.
ESTRATEGIA
* USO REFLEXIVO DE LOS PROCEDIMIENTOS
TCNICAS
* COMPRENSIN Y UTILIZACIN O APLICACIN DE LOS PROCEDIMIENTOS
Para explicar la diferencia entre tcnicas y estrategias se podra usar una
analoga de Castillo y Prez (1998): no tiene sentido un equipo de ftbol de
primeras figuras (tcnicas) jugando al ftbol sin orden ni concierto, sin un
entrenador de categora que los coordine (estrategias). Y ste poco podra
hacer si los jugadores con los que cuenta apenas pueden dar algo de s...
La tcnica, sin la estrategia muere en s misma, pero es prcticamente
imposible desarrollar cualquier estrategia sino hay calidad mnima en los
jugadores (dominio de la tcnica). Por otra parte, si el mejor futbolista
dejase de entrenar y su preparacin fsica decayera (hbito) poco ms de
alguna genialidad podra realizar, pero su rendimiento y eficacia se vendra
abajo.
Los futbolistas realizan la tarea, pero el entrenador la disea, la evala y la
aplica a cada situacin, determinando la tctica que en cada momento
proceda.
Por tanto, se puede definir ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE, como:
Proceso mediante el cual el alumno elige, coordina y aplica
procedimientos para conseguir un fin relacionado con el aprendizaje.

los

Resumiendo: no puede decirse, que la simple ejecucin mecnica de ciertas

tcnicas, sea una manifestacin de aplicacin de una estrategia de
aprendizaje. Para que la estrategia se produzca, se requiere una
planificacin de esas tcnicas en una secuencia dirigida a un fin. Esto slo
es posible cuando existe METACONOCIMIENTO.
El metaconocimiento, es sin duda una palabra clave cuando se habla de
estrategias de aprendizaje, e implica pensar sobre los pensamientos. Esto
incluye la capacidad para evaluar una tarea, y as, determinar la mejor
forma de realizarla y la forma de hacer el seguimiento al trabajo realizado.