Historia Pedagogía UNAD

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI
Escuela de Ciencias de la Educacin

Curso: Epistemologa e Historia de la Pedagoga
Gua Integrada de Actividades
Programa: Licenciatura En Pedagoga Infantil

Cdigo: 50004
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

La estrategia de aprendizaje orientadora del curso Epistemologa e Historia de la Pedagoga se basa en proyectos, que de acuerdo con Daz B (2002;
citado por UNAD, 2013) se sustenta en el constructivismo, que se apoya en la comprensin del funcionamiento del cerebro humano, en cmo almacena
y recupera informacin, cmo aprende y cmo el aprendizaje ampla el aprendizaje previo. Se trata de una estrategia con la cual es posible alcanzar
varios objetivos a travs de la puesta en prctica de una serie de acciones, interacciones y recursosse transforma en una estrategia didctica que
forma parte de las denominadas metodologa activas (p.23). Por su parte Katz (1994) indica que el constructivismo se centra en el estudiante, que
facilita y dinamiza el aprendizaje y lo hace significativo y productivo al aprender haciendo.
Algunos de los beneficios del aprendizaje basado en proyectos son: 1) preparar a los estudiantes para desempearse para la vida real (Blank, 1997), 2)
hacer la conexin entre el aprendizaje en la institucin educativa y la realidad del contexto (Bottoms & Webb, 1998), 3) ofrecer oportunidades de
colaboracin para construir conocimiento (Blank, 1997). Segn Moursund, Bielefledt y Underwood (1997): 4) acrecentar las habilidades para la solucin
de problemas, 5) permitir a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones existentes entre diferentes disciplinas, 6) ofrecer oportunidades para
realizar contribuciones en la escuela o en la comunidad, 7) aumentar la autoestima porque los estudiantes se enorgullecen de lograr algo que tenga
valor fuera del aula de clase. Segn Thomas (1998), Kadel (1999), Moursund, Bielefledt& Underwood (1997): 8) permitir que los estudiantes hagan
uso de sus fortalezas individuales de aprendizaje con sus diferentes enfoques, 9) posibilitar una forma prctica del mundo real para aprender a usar la
tecnologa.
De acuerdo con Venturelli (1997; citado por Labrador y Andreu, 2008), por tratarse de una metodologa activa se fomenta en los estudiantes el sentido
de responsabilidad, desarrollan habilidades para el aprendizaje y se incentiva la motivacin y la satisfaccin; se centra en el alumno de modo que
participe activamente, observe, estudie y discuta (p.14). por su parte labrador y Andreu (2008) sealan que enfatiza el aprendizaje autnomo porque
el estudiantes debe responsabilizarse de su propio aprendizaje desarrollando estrategias que sean efectivas para cumplir los objetivos (p.16).
Esta estrategia integra cinco (5) fases, para ser desarrolladas en los diferentes entornos del curso y para presentar el desarrollo de cada una de las
actividades propuestas en cada fase.
Temticas a desarrollar:
UNIDAD 1 Conocimiento y epistemologa de la pedagoga
UNIDAD 2 Antecedentes y trayectoria histrica de la pedagoga
UNIDAD 3 Condiciones socio-culturales que permean el discurso pedaggico

Nmero de semanas: 2
Fecha: 24 de Agosto - 6 de Septiembre

Cdigo: 50004
Momento de
evaluacin: Inicial
Entorno: informacin,
conocimiento,
aprendizaje colaborativo,
aprendizaje prctico,
gestin
Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase I: Reconocimiento del curso
Actividad individual
Productos acadmicos y ponderacin de la

actividad individual
Actividad
colaborativa*
Leer y aceptar los acuerdos y condiciones del curso, Mapa mental construido a partir de la
No aplica.
que se encuentran en el Entorno de informacin
sntesis que realice sobre la informacin
inicial.
que se encuentra en los entornos del curso,
que se debe construir usando la siguiente
Realizar un recorrido por cada uno de los entornos herramienta:
del curso (informacin, conocimiento, aprendizaje https://www.examtime.com/es/mapascolaborativo, aprendizaje prctico, gestin).
mentales/
Explorar cada recurso y enlace que encuentre en
(En el entorno Prctico encontrar varios
ellos. Se recomienda tomar apuntes de la
tutoriales que lo guiarn en el uso de esta
informacin ms relevante que encuentre, pues
herramienta).
debe hacer un mapa mental sintetizando dicha
informacin.
Publicar el mapa mental realizado, en el
entorno de evaluacin y seguimiento, en el
Ingresar al Entorno de Conocimiento y revisar de
enlace denominado Realizar mapa mental
manera detallada los documentos base del curso:
sobre la informacin de los entornos del
Syllabus, gua integradora de actividades y rbrica curso Fase I-Entrega de actividad. El
de evaluacin.
documento publicado debe contar con
portada, imagen del mapa mental y el
Actualizar el perfil, dando clic en el men que se
enlace del mapa mental, obtenido de la
encuentra en la parte izquierda del aula virtual, en herramienta en la que se realiz.
el enlace "Perfil". Subir una foto y actualizar datos:
nombre, correo, cuenta de Skype, etc.
Ponderacin: 25 puntos
Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad colaborativa
No aplica.


Cdigo: 50004
Temticas a desarrollar: Unidad 1. Conocimiento y epistemologa de la pedagoga

Nmero de semanas: 4
Fecha: 7 de Septiembre - 5 de
Octubre
Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase II. Trabajo grupal

Se desarrolla un resumen analtico de las referencias del curso.
ponderacin de la actividad
individual
Entrar al Entorno Conocimiento, y
Resumen analtico en formato
escoger dos de las lecturas requeridas Word, en el que registrar y
que ms llamen su atencin. Realizar la expondr lo siguiente, basndose
respectiva lectura de las dos fuentes
en las dos fuentes que escogi y
que escogi, e identificar lo siguiente: que debi leer de manera crtica:
Aspectos relevantes de los
Aspectos relevantes de los
postulados de los autores.
postulados de los autores.
Puntos de vista a favor o en
Puntos de vista a favor o
oposicin sobre la
en oposicin sobre la
epistemologa y su relacin con
epistemologa y su relacin
la pedagoga.
con la pedagoga.
Despus de identificar estos aspectos y Compartir con sus compaeros el
puntos de vista, debe realizar un
documento Word realizado, en el
Resumen Analtico (En el Entorno
foro colaborativo dispuesto en el
Prctico, encontrar una gua para
Entorno de Aprendizaje
realizarlo)
Colaborativo, denominado
Momento Intermedio. Fases II, III
Se sugiere que la actividad individual se y IV.
realice durante las dos primeras
semanas del tiempo estipulado para
tal.
Momento de evaluacin:
Intermedio
Actividad colaborativa*
Entorno: Aprendizaje
colaborativo Evaluacin y
seguimiento
colaborativa
Documento que consolide los
resmenes analticos de las
Referencias bibliogrficas que
cada uno escogi.
El estudiante encargado, de
acuerdo a los roles establecidos,
publicar el resumen analtico
construido de manera
colaborativa, en el Entorno de
Evaluacin y seguimiento, en el
enlace denominado Presentar
un resumen analtico de las
Referencias Bibliogrficas
Requeridas Fase II-Entrega de
actividad.
Entrar al Entorno de Aprendizaje

colaborativo, y en el foro
colaborativo correspondiente a la
fase 2 del Momento Intermedio,
comparta con sus compaeros el
resumen analtico realizado de
manera individual, sobre las dos
lecturas requeridas que escogi.
Escoger un rol para realizar la
actividad.
Despus de escoger el rol, y de
compartir el documento que cada
uno elabor, deben leer los
resmenes compartidos por sus
compaeros, y consolidar de
manera colaborativa, los resmenes
analticos de las referencias que
cada uno comparti.


Cdigo: 50004
Temticas a desarrollar: Unidad 2. Antecedentes y trayectoria histrica de la pedagoga

Nmero de semanas: 4
Fecha: 6 de Octubre-2 de
Noviembre
Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase II. Trabajo grupal

Se desarrolla una lnea de tiempo.
individual
Consultar las referencias bibliogrficas Documento en formato PDF con la
requeridas de la Unidad 2. Escoja dos
descripcin y exposicin (fechas,
de las lecturas que ms llamen su
texto e imgenes) de los dos
atencin, y con base en su exploracin eventos histricos escogidos
y lectura, seleccionar dos de los
despus de la lectura de las 2
eventos y momentos importantes de la referencias bibliogrficas
historia de la pedagoga, relacionando requeridas de la Unidad 2.
en un documento fechas, texto e
imgenes que describan esos dos
Este documento debe ser
momentos escogidos.
publicado y compartido en el Foro
colaborativo denominado
Se sugiere que la actividad individual se Momento Intermedio. Fases II, III
realice durante las dos primeras
y IV, dispuesto en el Entorno de
semanas del tiempo estipulado para
Aprendizaje Colaborativo.
tal.
Intermedio
seguimiento
colaborativa
Documento en pdf con el enlace
colaborativo, y en el foro
de la lnea de tiempo realizada
correspondiente a la fase 3 del
en las herramientas sugeridas.
Momento Intermedio, lea los
El estudiante encargado, de
documentos compartidos por sus
acuerdo a los roles establecidos,
compaeros.
publicar dicho documento en el
Escoja un rol para realizar la
Entorno de Evaluacin y
actividad.
seguimiento, en el enlace
Despus de escoger el rol y de leer
denominado Consolidar los
los documentos de sus compaeros, eventos histricos de la
se deben consolidar, de manera
Pedagoga a travs de una lnea
colaborativa, los eventos histricos de tiempo
que se compartieron en el foro.
Fase III-Entrega de actividad
Dicha consolidacin se har por
medio de la realizacin de una lnea Ponderacin: 80 puntos
de tiempo, que debe hacerse en una
herramienta en lnea. Se
recomienda usar Dipity o Timetoas.
http://www.dipity.com/
http://www.timetoast.com/
(En el entorno Prctico encontrar
varios tutoriales que lo guiarn en el
uso de estas herramientas).


Cdigo: 50004
Temticas a desarrollar: Unidad 3. Condiciones socio-culturales que permean el discurso pedaggico

Nmero de semanas: 4
Fecha: 3 de Noviembre- 29 de
Noviembre
Intermedio
seguimiento
Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase IV. Trabajo grupal

Realizar presentacin o video en lnea de la construccin del discurso pedaggico y cmo este incide en los intereses educativos del contexto actual.
individual
colaborativa
No aplica.
No aplica.
Realizar un ejercicio de lectura

comprensiva de dos de las Referencias
Bibliogrficas Requeridas propuestas en
la unidad 3, que las encuentra en el
Entorno Conocimiento.
colaborativo, y escoger un rol en el foro
denominado Momento Intermedio.
Fases II, III y IV.
Con base en la lectura individual de las
dos referencias bibliogrficas
requeridas, crear de manera
colaborativa una historieta sobre la
construccin del discurso pedaggico y
de cmo este incide en los intereses
educativos del contexto actual.
La historieta se puede construir por
medio de la siguiente herramienta:
https://www.pixton.com/es/
uso de esta herramienta).
Documento con portada y enlace

de la historieta realizada de manera
colaborativa.
El estudiante encargado, de acuerdo
a los roles establecidos, publicar
dicho documento en el Entorno de
Evaluacin y seguimiento en el
enlace denominado Disear una
historieta sobre los conceptos
principales de la unidad.
Fase IV-Entrega de actividad


Cdigo: 50004
Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje:

Nmero de semanas: 2
Fecha: 30 de Noviembre- 13 de Diciembre. Momento de evaluacin: Final
Productos acadmicos y ponderacin de

la actividad individual
No aplica.
No aplica
Entorno: Aprendizaje colaborativo

Evaluacin y seguimiento
Productos acadmicos y ponderacin de la
Entrar al Foro Momento Final,
Enlace para acceder a la presentacin en
ubicado en el Entorno de Aprendizaje
lnea, publicado por el estudiante
colaborativo. Escoger los roles para
encargado en el Entorno de Evaluacin y
realizar la actividad final del curso.
Seguimiento, en el enlace denominado
De acuerdo a los roles escogidos, uno
Construir una presentacin en lnea sobre
de los integrantes del grupo debe crear los productos colaborativos del curso.
Fase final-Entrega de actividad
una cuenta en la siguiente pgina:
http://www.powtoon.com/home/g/es/
uso de la herramienta Powtoon).
En el foro se deben compartir las
credenciales de acceso a la cuenta
creada. Realizar una presentacin en
lnea, en la que se expongan los
productos colaborativos hechos a lo
largo del curso, por medio de la cuenta
creada en la pgina Powtoon. Dicha
presentacin debe contener:
Portada (Nombres de los
participantes)
Introduccin (Describir
detalladamente los elementos
que van a constituir la


Cdigo: 50004
presentacin, haciendo
referencia a los temas que se
abordaron durante el curso)
Consolidado Resmenes
analticos
Lnea de tiempo colaborativa
Historieta colaborativa
Conclusiones generales sobre
los aprendizajes obtenidos
durante el curso.
*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el desarrollo del trabajo
colaborativo
Cada actividad centrada en el aprendizaje colaborativo
comprenden varias fases, como se ha indicado en la descripcin
de la estrategia al inicio de esta gua, las cuales ocurren en dos
escenarios tendientes a la produccin de entregables del trabajo
colaborativo (Abada, Vela, Montero, Jimnez, 2014):
1)
Interacciones y ejercicios que permiten consolidar la
informacin necesaria para elaborar los productos
2)
Acciones encaminadas a consolidar las interacciones en
productos entregables
Los anteriores se desarrollan al interior del foro de trabajo
colaborativo de cada actividad, y por ello se sugieren algunos
pasos (Pabn, Martnez, Lpez, 2014):
Leer detenidamente las instrucciones dadas en la parte

inicial del foro (la descripcin del foro)
Descargar la gua de actividades y rbrica de evaluacin
Identificar las fases o momentos que componen la gua de

actividades
Roles a desarrollar por

el estudiante dentro del
grupo colaborativo
Cada participante, por
acuerdo con el grupo de
trabajo, asume un rol a
desempear en la
respectiva, a partir de las
siguientes posibilidades:
Compilador
Revisor
Evaluador
Entregas
Alertas
Roles y responsabilidades para la produccin de

entregables por los estudiantes


Cdigo: 50004
Identificar el producto a obtener en cada fase y la fecha

de entrega de acuerdo con la agenda del curso
Identificar los parmetros que sern valorados en la

rbrica de evaluacin
Establecer si el trabajo es individual o grupal
En caso de solicitarse, asumir un rol en el foro
Realizar aportes pertinentes en el foro, teniendo en

cuenta para la participacin la aplicacin de la rbrica TIGRE
(Galvis, 2008).
Referencias:
Abada, C. G., Vela, P. A. G., Montero, R. V., Jimnez, R. J. S.
(2014). Lineamientos generales del currculo en la UNAD.
Aspectos del trabajo colaborativo y acompaamiento docente.
Colombia: UNAD
Galvis, A. (2008). Criterios y rbrica TIGRE para autocontrolar
calidad de aportes en discusiones, recuperado de
http://aportetigre.blogspot.com
Pabn, D. C. G., Martnez, D. A. C., Lpez, R. E. M. (2014). Gua eestudiante, ambiente virtual de aprendizaje-AVA-. Colombia:
UNAD
Recomendaciones por el docente:
Aparte de informacin personal, ingresar la informacin de contacto en el foro de presentacin de los participantes, de esa forma los integrantes de cada grupo
podrn establecer contacto entre s
Emplear Netiqueta en toda interaccin en el aula virtual
Si se realizan interacciones por fuera del aula virtual, por ejemplo por Skype, facilitar evidencia de las mismas en el foro de trabajo colaborativo respectivo, como
soporte del cumplimiento de los criterios de evaluacin
Emplear el servicio de mensajera interna del curso adecuadamente. Es un espacio para comunicacin entre alumnos, para efectos de establecer acuerdos,
compromisos, seguimiento de actividades, de roles al interior del grupo, entre otros. Igualmente permite a los tutores enviar mensajes masivos si se requiere
hacerlo. No es el espacio para presentar dudas e inquietudes, para ello est disponible el foro respectivo en el espacio del foro general, incluido el foro de soporte
tcnico.


Cdigo: 50004
Iniciar tempranamente las actividades, es ms productivo dedicar pocas horas cada da pues permite la construccin paulatina de productos de actividades, y
solucionar a tiempo cualquier inconveniente que pueda surgir, como las cadas de la red que normalmente ocurren durante los das/horas de mayor trfico
(usualmente en fines de semana)
Contactar a los integrantes del equipo al inicio de cada actividad colaborativa, establecer roles y los acuerdos del caso, de manera que se comience la actividad
tempranamente en el periodo de la misma
Revisar permanente el foro de novedades y anuncios del curso (foro de novedades), pues en el mismo se ofrecen orientaciones adicionales para claridad de las
actividades y recursos del aula virtual
Antes de iniciar cualquier actividad, revisar la gua de actividades, el Syllabus y la rbrica de evaluacin, con el propsito de comprender la actividad a desarrollar,
revisar los recursos asociados y los criterios de evaluacin de la misma (que constituyen igualmente criterios de la calidad esperada del producto de la actividad).
Si se tiene alguna duda o inquietud revisar primero si ya se public solucin a la misma en el foro de dudas e inquietudes acadmicas, de lo contrario proceda a
registrarla en el mismo foro. La respuesta podr encontrarla en el trmino de 24 horas
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)
Utilizar la norma APA constituye una herramienta para no incurrir en plagio al tomar ideas de otros e incorporarlas en producciones propias. En el siguiente enlace
encuentra una sntesis de la misma-6 versin- con ejemplos prcticos. Se recomienda revisar el contenido previamente al inicio de las actividades.
http://es.slideshare.net/eflores/introduccion-apa-6ta-edicin
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras
ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de
los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una
fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o un
parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/anexo_2_polticas_sobre_el_plagio.html

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Escuela de Ciencias de la Educacin

Programa: Licenciatura En Pedagoga Infantil

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela de Ciencias de la Educacin

Fecha: 24 de Agosto - 6 de Septiembre

Programa: Licenciatura En Pedagoga Infantil

Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase I: Reconocimiento del curso

Productos acadmicos y ponderacin de la

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Programa: Licenciatura En Pedagoga Infantil

Temticas a desarrollar: Unidad 1. Conocimiento y epistemologa de la pedagoga

Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase II. Trabajo grupal

Entrar al Entorno de Aprendizaje

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Programa: Licenciatura En Pedagoga Infantil

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Temticas a desarrollar: Unidad 3. Condiciones socio-culturales que permean el discurso pedaggico

Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase IV. Trabajo grupal

Realizar un ejercicio de lectura

Documento con portada y enlace

Ponderacin: 120 puntos

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Programa: Licenciatura En Pedagoga Infantil

Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje:

Productos acadmicos y ponderacin de

Entorno: Aprendizaje colaborativo

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela de Ciencias de la Educacin

Programa: Licenciatura En Pedagoga Infantil

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Leer detenidamente las instrucciones dadas en la parte

Descargar la gua de actividades y rbrica de evaluacin

Identificar las fases o momentos que componen la gua de

Roles a desarrollar por

Roles y responsabilidades para la produccin de

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Escuela de Ciencias de la Educacin

Programa: Licenciatura En Pedagoga Infantil

Identificar el producto a obtener en cada fase y la fecha

Identificar los parmetros que sern valorados en la

Establecer si el trabajo es individual o grupal

En caso de solicitarse, asumir un rol en el foro

Realizar aportes pertinentes en el foro, teniendo en

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