Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
dgeta
Coordinacin editorial
Iliana Valds Bjar
Edicin
Luis Ramrez Montero
Diseo grfico
Enidth Coln Mendoza
DIRECTORIO
Dr. Reyes S. Tamez Guerra
Secretario de Educacin Pblica
CONTENIDO
Mensaje
Presentacin
11
Introduccin
13
I. Los fines
17
Misin
Compromisos
Con los jvenes
Con el Sistema Nacional de Educacin Tecnolgica
Con la sociedad
18
21
La educacin y la escuela
La educacin y los jvenes
La educacin y las necesidades de aprendizaje
La educacin tecnolgica
22
24
25
29
Los egresados
Los profesores
El proceso de formacin
Los estudiantes
Los contenidos educativos
La gestin
La gestin institucional
La gestin escolar
Los planteles
El plan de estudios
La evaluacin, acreditacin y certificacin del aprendizaje
Vinculacin con el entorno
Intercambio acadmico, actualizacin y apoyo a los profesores
31
32
33
34
35
36
37
MENSAJE
La publicacin del Modelo de la Educacin Media Superior Tecnolgica
es muestra particular del esfuerzo que actualmente viene realizando la
Subsecretara de Educacin e Investigacin Tecnolgicas por articular e
implantar un modelo educativo integral y pertinente para asumir con
responsabilidad el presente en el Sistema Nacional de Educacin Tecnolgica. Modelo que comprende y alienta continuamente un proceso de
formacin humana en todas las etapas de la vida, a la vez que faculta
para responder por nuestros egresados como seres sociales transformadores, con destrezas adquiridas, creatividad, claridad de criterio y
solidaridad con la tierra en la que vieron la luz primera y en la cual se
desarrollan.
Su implantacin permitir una mayor flexibilidad de trnsito
dentro de nuestro sistema educativo e impulsar las oportunidades de
calidad y pertinencia de los procesos educativos que se desarrollan en el
interior de los planteles, en vinculacin estrecha con el medio social y
natural que les rodea.
Felicidades, adelante!
Marco Polo Bernal Yarahun
PRESENTACIN
El Programa Nacional de Educacin 2001-2006 y el Programa de
Desarrollo de la Educacin Tecnolgica 2001-2006 formularon un
diagnstico de la situacin actual de la educacin media superior
tecnolgica que concluy en la necesidad de impulsar su reforma
curricular. Sobre esta base, se plante un conjunto de objetivos, polticas, lneas de accin y metas, que orientara el trabajo de las
instituciones educativas, y que incluyera una clara posicin acerca de la
naturaleza, el fin y las caractersticas de la educacin media superior.
El modelo educativo que aqu se expone integra los fines,
principios y caractersticas fundamentales de la educacin media superior tecnolgica, a partir de la respuesta a tres preguntas clave: cul
debe ser la encomienda principal de la educacin media superior
tecnolgica en el actual contexto social y productivo?, en qu principios
debe basar su propuesta educativa? y qu tipo de prcticas educativas
debe promover para cumplirla?
Las soluciones que se plantean para estas interrogantes son de
la mayor trascendencia para redefinir la propia educacin tecnolgica y
para orientar el trabajo educativo concreto, e implican el compromiso de
los agentes involucrados en la educacin media superior tecnolgica:
estudiantes, profesores, directivos, personal de apoyo en los planteles y
personal de instituciones encargadas de coordinar los servicios, as como
de su vinculacin con el entorno social y productivo.
11
12
INTRODUCCIN
El Sistema Nacional de Educacin Tecnolgica surge como un proyecto
del Estado para formar cuadros tcnicos y profesionales, impulsar la investigacin y el desarrollo tecnolgico, ampliar el marco de las oportunidades y contribuir a la independencia tecnolgica del pas.
A partir de 1976, dicho sistema es coordinado por la Subsecretara de Educacin e Investigacin Tecnolgicas, quien se convierte en
la entidad de la Secretara de Educacin Pblica responsable de establecer las polticas y normas que orientan el desarrollo y operacin de
todas las instituciones educativas dedicadas a la educacin tecnolgica
en sus diferentes niveles y modalidades.
El Sistema Nacional de Educacin Tecnolgica est integrado
por la Direccin General de Centros de Formacin para el Trabajo, la
Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica, la Direccin
General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria, la Direccin General
de Educacin en Ciencia y Tecnologa del Mar, la Direccin General de
Educacin Tecnolgica Industrial, la Direccin General de Institutos
Tecnolgicos, el Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica, el
Instituto Politcnico Nacional, los Organismos Descentralizados de los
Estados, el Centro de Enseanza Tcnica Industrial, de Guadalajara, y el
Centro de Investigacin y de Estudios Avanzados. En conjunto, el sistema
ofrece servicios educativos desde el nivel medio bsico hasta el superior,
incluyendo formacin para el trabajo y estudios de posgrado.
13
14
15
16
I. LOS FINES
Misin
Contribuir, con base en los requerimientos de la sociedad del conocimiento y del desarrollo sustentable, a la formacin integral de los jvenes para ampliar su participacin creativa en la economa y el desarrollo social del pas, mediante el desempeo de una actividad productiva y el ejercicio pleno del papel social que implica la mayora de edad.
Compromisos
De acuerdo con esta misin, las instituciones de educacin media superior tecnolgica establecen los siguientes compromisos:
17
Con la sociedad
! Contribuir a una mayor competitividad individual y colectiva en el mbito
productivo, y propiciar el desarrollo tecnolgico del pas, mediante la
preparacin de profesionales competentes que no slo apliquen y
asimilen tecnologas especficas, sino que cuenten con las bases para
adaptarse al ritmo de cambio y desarrollo tecnolgico.
! Apoyar la formacin de los jvenes en su trnsito hacia la mayora de
edad, proporcionndoles un espacio social en el que convivan y se
desarrollen de manera sana.
18
19
21
22
23
24
La educacin tecnolgica
Consideramos que la tecnologa es una actividad eminentemente creativa e intencional, cuyo objetivo esencial debe ser contribuir al mejoramiento de las condiciones de vida de la poblacin por medio del desarrollo de productos, servicios, sistemas o ambientes. Asimismo, en tanto que prctica social, la tecnologa se desenvuelve en contextos especficos, es influenciada por ellos e implica cuestiones de ndole tica.
Su potencial para el mejoramiento de la calidad de vida exige
tomar en cuenta sus efectos en el planeta, as como sus repercusiones en
las generaciones futuras. Por ello, la tecnologa debe abordarse desde la
perspectiva del desarrollo sustentable.
25
26
27
III. ELEMENTOS
FUNDAMENTALES
La misin, los compromisos y los principios que se han planteado orientan las acciones educativas concretas; sin embargo, es necesario precisar tambin qu caracterizar a dichas prcticas y, por tanto, a los elementos principales implicados en ellas.
Para lograr esta caracterizacin de las prcticas educativas, se
recurri a la descripcin de sus elementos esenciales y de las relaciones
internas y externas relevantes: el estudiante, el profesor, los contenidos
curriculares, el proceso de formacin y la gestin. Dicha descripcin est en funcin de las cualidades que se quieren alcanzar en los egresados.
Con el propsito de prefigurar el tipo de prcticas educativas y de
formacin que persigue y promover la educacin media superior tecnolgica, en este apartado se plantean las caractersticas fundamentales
de cada uno de esos elementos. Se trata de rasgos deseables, pero posibles de alcanzar en el corto, mediano y largo plazos y, sobre todo, que
dan la pauta a la direccin en que se orientan nuestros esfuerzos.
Los egresados
La descripcin de las caractersticas esenciales que debieran tener los
egresados es la expresin ms concreta de los resultados que persigue la
educacin media superior tecnolgica, de ah su papel como ncleo
alrededor del cual se define y cobra sentido el resto de los elementos del
sistema.
29
Conviene sealar que esta caracterizacin obedece a una perspectiva de formacin integral en la que convergen saberes relativos al
conocimiento, al hacer, al ser y al convivir. Asimismo, que esta
preparacin permite a los jvenes continuar estudios superiores tanto
como realizar una actividad productiva. En este contexto, los egresados
de la educacin media superior tecnolgica:
! Participan activamente en el mejoramiento de su calidad de vida, en el de su
familia y en el de su comunidad, y reconocen su papel para lograr un futuro
basado en el desarrollo sustentable.
! Emprenden proyectos personales, identifican riesgos y asumen con responsabilidad las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
! Basan sus relaciones en el respeto y la tolerancia, y usan el dilogo y la argumentacin como medios para resolver los conflictos.
! Se muestran positivos ante el futuro, con aprecio de s mismos, de la humanidad y de la naturaleza, y procuran su desarrollo fsico, mental y emocional.
! Asumen los valores de su cultura y respetan los de los dems, como un principio bsico de integracin y convivencia nacional e internacional.
! Valoran el trabajo como un medio para favorecer su desarrollo personal,
familiar y profesional, y como una forma de contribuir al bienestar de la sociedad.
! Aprecian distintas manifestaciones artsticas como expresiones de las ideas y
sentimientos de su propia cultura, y como una manera de conocer otras.
! Conocen y aplican los conceptos y principios de las ciencias, la tecnologa y
las humanidades, como medio para comprenderse a s mismos y a su entorno.
! Utilizan las matemticas como herramienta para el anlisis de la realidad.
! Entienden el funcionamiento de sistemas tecnolgicos, trabajan con ellos y
valoran su impacto en la sociedad.
! Se expresan con propiedad, precisin y claridad, en forma oral y escrita en
espaol, y se comunican con eficiencia en el idioma ingls.
! Aplican mtodos generales y tcnicas bsicas de investigacin para la
adquisicin de conocimientos y la solucin de problemas.
! Identifican problemas y proponen soluciones viables y creativas.
! Colaboran en proyectos y actividades colectivas.
30
Los profesores
Para la educacin media superior tecnolgica, el profesor es el personaje que da voz a la institucin; es quien representa y hace realidad la propuesta educativa. Su papel de educador, en un sentido amplio, es clave:
es referente en la formacin de los jvenes y agente de cambio y
mejoramiento social.
Colocar al profesor como facilitador del aprendizaje implica
asignarle un papel mucho ms complejo del que lo concibe como transmisor de conocimientos. La descentracin que implica este cambio exige
una mayor apertura para entender las necesidades de otros y tambin
para ofrecer diversas opciones didcticas, as como una constante
actualizacin y, sobre todo, un compromiso decidido con la educacin.
Por ello, los profesores deben:
! Poseer una formacin acadmica, docente, tecnolgica y cultural acorde con la funcin educativa que desempean.
! Tener disposicin para el trabajo colaborativo e interdisciplinario, y ser
abiertos a la crtica.
! Apreciar su trabajo docente, proyectar actitudes positivas en sus alumnos y obtener el reconocimiento de la comunidad.
! Poseer autoridad moral para transmitir valores .
! Dominar los procesos que favorecen la generacin, apropiacin y aplicacin del conocimiento.
! Satisfacer las necesidades de aprendizaje, con atencin y respeto a las
particularidades de los estudiantes.
! Despertar en los estudiantes el inters, la motivacin y el gusto por
aprender, y estimular la curiosidad, la creatividad y el pensamiento
complejo.
! Fomentar la comunicacin y el trabajo en equipo.
! Orientar y apoyar a los estudiantes, con base en la comprensin de las
caractersticas y actitudes propias de los jvenes.
! Hacer un uso intensivo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y promover su aplicacin responsable dentro y fuera del aula.
31
El proceso de formacin
Plantear las caractersticas ms importantes del proceso de formacin
remite a la relacin social educativa y permite ofrecer una visin amplia
del papel protagnico que juega el estudiante, pero tambin de la
imprescindible participacin del profesor en la tarea educativa; por ello
se incluyen referencias a la didctica implicada en el proceso. A continuacin se mencionan las relaciones ms deseables para que el proceso de formacin produzca los resultados propuestos:
! Promueve la participacin activa del estudiante y lo sita como el actor
principal.
! Coloca al profesor como facilitador del aprendizaje.
! Est centrado en la comunicacin amplia y fluida entre los agentes del proceso educativo.
! Se lleva a cabo en diversos espacios educativos y diferentes ambientes de
aprendizaje.
! Propone situaciones que plantean a los estudiantes la toma de decisiones
razonadas y ticas en la solucin de problemas de desarrollo personal,
acadmico, profesional y social.
! Incluye diversas estrategias de aprendizaje e incorpora particularmente los
mtodos basados en la solucin de problemas, el estudio de casos, la simulacin, el trabajo en equipo y el desarrollo de proyectos.
! Comprende distintas estrategias de motivacin para el aprendizaje, a partir
de las necesidades e intereses de los estudiantes.
! Promueve la aplicacin de lo aprendido a diferentes situaciones.
! Incluye actividades que propician el cuidado y mejoramiento del ambiente.
! Aprovecha tecnologas de la informacin y la comunicacin, y se apoya en
el uso creativo de diversos materiales con fines didcticos.
! Promueve la prctica constante del anlisis de informacin, de tal manera
que el estudiante transita de la identificacin de los datos a su comprensin,
interpretacin y aplicacin.
32
! Promueve el desarrollo del pensamiento complejo mediante actividades en las que se ejercita la identificacin de relaciones entre contenidos y la integracin de conocimientos.
! Favorece la sensibilidad hacia las expresiones artsticas.
! Se desarrolla en un espacio de convivencia juvenil ordenada, plural y
respetuosa, y en un ambiente de solidaridad, honestidad, libertad y rigor acadmico.
! Incorpora un sistema de evaluacin que incluye la evaluacin externa y
la autoevaluacin, que permite valorar y orientar acadmicamente a
los actores del proceso educativo y que tiene en consideracin el
enfoque basado en competencias.
! Incluye un sistema integral de seguimiento y acompaamiento de los
estudiantes durante su estancia en la institucin.
Los estudiantes
El papel central de los estudiantes en el proceso educativo no slo
obedece a que ellos son quienes aprenden, sino al hecho de que su
participacin puede modificar la dinmica del mismo. En este sentido se
requiere que el estudiante est comprometido con su formacin.
El aprovechamiento de los apoyos que ofrece la escuela, el
cumplimiento de sus obligaciones como estudiante y su participacin
para lograr que los dems tambin lo hagan son parte de su papel en el
proceso y contribuye a su formacin como individuo responsable. Las
caractersticas que se presentan a continuacin describen comportamientos deseables en los estudiantes durante su trnsito por la educacin
media superior tecnolgica:
! Se reconocen como el elemento fundamental del proceso de aprendizaje; demandan y cumplen con las condiciones educativas indispensables para su formacin.
! Tienen inters por saber y gusto por aprender, y desarrollan la curiosidad, la creatividad y el pensamiento complejo.
! Estn motivados para permanecer y terminar sus estudios en los
tiempos previstos.
! Tienen informacin oportuna y permanente sobre su avance y los
conocimientos que han adquirido, y la aprovechan para tomar mejores
decisiones.
33
34
La gestin
La gestin constituye un medio para lograr el propsito principal de la
organizacin y debe estar en consonancia con l. La definicin que se
haga de las formas de organizacin del trabajo y de la relacin y responsabilidad entre los diferentes agentes, as como los mecanismos de que
se disponga para obtener y capitalizar los recursos, sern determinantes.
La magnitud de los cambios que estn ocurriendo en la sociedad
exige modificaciones importantes en las formas de gestin de la educacin. Es imprescindible ampliar los canales de comunicacin en el
interior de las instituciones y tambin con el entorno, y lograr una mayor
participacin y responsabilidad en las tareas educativas, tanto de su
personal como de la sociedad. Es preciso impulsar una nueva cultura de
calidad en el trabajo y una actitud de servicio que satisfaga a una
sociedad cada vez ms demandante.
En este tenor, el estilo de administracin de las instituciones y de
los propios planteles repercute en el trabajo cotidiano y condiciona el
logro de los objetivos educativos. De ah la importancia de explicitar las
principales caractersticas de la gestin que se propone para la
educacin media superior tecnolgica, tanto en la esfera institucional
como en la gestin escolar en cada plantel.
La gestin institucional
! Promueve, fortalece y difunde la identidad de la educacin tecnolgica de tipo medio superior.
! Realiza la planeacin y evaluacin de manera participativa.
! Se lleva a cabo con una visin de calidad y excelencia.
! Desarrolla y aprovecha su capital humano.
! Incluye una estrategia para la formacin y desarrollo profesional de
funcionarios y directivos, a partir de las competencias por lograr.
! Se apoya en sistemas nacionales de informacin, coordinacin y evaluacin educativa.
! Se apega a estndares acadmicos y administrativos, tanto nacionales
como internacionales.
35
La gestin escolar
Los planteles
! Estn encabezados por directivos preparados en el mbito de la gestin
educativa y cuyo liderazgo permite encauzar los distintos esfuerzos en torno
a un proyecto de desarrollo del plantel.
! Tienen las instalaciones indispensables para llevar a cabo la formacin de
los jvenes, ya sea dentro de un plantel o apoyndose en la colaboracin
con otros o con el propio sector productivo y social.
! Tienen abiertas sus instalaciones y servicios de apoyo durante todo el da.
! Cuentan con un plan de desarrollo a mediano plazo, que se elabora de
manera participativa y colegiada.
! Manejan una serie de indicadores que permiten conocer los avances del
plan de desarrollo trazado, mejorar su funcionamiento y rendir cuentas a
sus comunidades y a la sociedad.
El plan de estudios
! Est estructurado en seis semestres, aunque el tiempo para cubrirlos puede
variar de acuerdo con las necesidades de los estudiantes.
! Cuenta con posibilidades de eleccin para los alumnos, tanto en las especialidades como en otras materias.
! Ofrece la posibilidad de ser completado mediante la acreditacin parcial
en distintos planteles del Sistema Nacional de Educacin Tecnolgica.
! Puede ser cursado en la modalidad escolarizada, abierta o mixta.
La evaluacin, acreditacin y certificacin del aprendizaje
! La evaluacin del aprendizaje se realiza conforme a estndares comunes
para todo el sistema de educacin tecnolgica de nivel medio superior, y los
instrumentos aplicados en los planteles son equivalentes.
! La acreditacin del plan de estudios se realiza mediante un esquema de
acumulacin de crditos que favorece la capitalizacin de estudios parciales.
36
! Cuando no se hayan cursado estudios en el Sistema Nacional de Educacin Tecnolgica, la acreditacin puede basarse en la evaluacin de
saberes.
! Las especialidades de formacin profesional ofrecen la posibilidad de
certificar los avances parciales.
! Al concluir los estudios se entrega un certificado de bachillerato y, una
vez cumplidos los requisitos de titulacin, se expide el ttulo de la
especialidad que se haya cursado.
37