La convivencia organizada y tranquila en el aula es condicin indispensable para un

normal desenvolvimiento de la vida en el centro infantil. Ello presupone una

responsabilidad que no solamente asumen los maestros sino tambin los nios, que han
de poner cuidado y atencin en lo que se hace o decide, dentro de normas que son
generales y aplicables a todos.
Por supuesto esto implica dos cosas importantes: Una, que las normas sean apropiadas a
las particularidades de la comprensin y comportamiento de los nios, y dos, que sean de
estricto cumplimiento, por lo que se est obligado a responder de ciertos actos y acciones
cuando tales normas se transgreden.
Dadas las posibilidades de la edad, a los nios pequeos hay que motivarles a que
pongan cuidado y atencin en lo que hacen, ensearles los pasos de las normas que han
de cumplir, y elogiarles cuando lo hacen, o en su defecto, llamarles la atencin sobre su
incumplimiento cuando ello sea as. Esto se ha de trabajar durante cualquiera de las
actividades que se realizan en el aula, y no convertirlo en un declogo de acciones a
cumplir ajeno a las actividades de su vida cotidiana.

El respeto en las aulas es completamente esencial para formar y moldear individuos que
sepan respetar al resto de personas en un futuro. Pensemos que en esas edades, las
aulas son un microcosmos. Todo sucede en ellas. As, en este mundo paralelo, es
necesario que los docentes enseen a los nios y adolescentes que el respeto es la base
de una buena convivencia. Algo que les ser de muchsima utilidad en el futuro.

SOLIDARIDAD

Apoyar a un compaero (o a varios) cuando un maestro est siendo injusto.

Dar apoyo moral cuando vemos que alguien est teniendo problemas, que vienen desde
casa o de la misma escuela, y afectan el aprovechamiento del compaero; tratar de
encontrar soluciones. Ser unidos como grupo, pues es como nuestra segunda familia,
llevarnos bien entre todos. Si alguien no entiende algo, explicrselo en vez de sentirnos
mejor que el otro, ayudarnos mutuamente.

La promocin de la amistad es, sin duda, preocupacin y ocupacin de la escuela.

Convencido de su trascendencia, expongo algunas reflexiones al respecto. Mi intencin
tan es slo suscitar una especie de conflicto cognitivo presentando cuatro aspectos de la
amistad a fin de que se refuerce y oriente las relaciones interpersonales, que en un
colegio son abundantes e intensas.

Se entiende por disciplina escolar que los alumnos deben de seguir un cdigo de
conducta conocido por lo general como reglamento escolar. Este reglamento, por ejemplo,
define exactamente lo que se espera que sea el modelo de comportamiento, el uniforme, el
cumplimiento de un horario, las normas ticas y las maneras en las que se definen las
relaciones al interior del centro de estudios. Dicho reglamento contempla adems una
normatividad respecto al tipo de sancin que se debe seguir en el caso en que el estudiante
incurra en la violacin de la norma.

Cooperacin en el aula

Hay varias maneras en las que los alumnos pueden interactuar entre ellos: competir para
ver quin es el mejor, trabajar individualmente para alcanzar sus objetivos sin prestar
atencin a sus compaeros o trabajar cooperativamente interesndose por el procesos de
sus
compaeros
y
el
suyo
propio.
De las tres opciones, la primera, la competicin por ser el mejor, es en general la que se
promueve en el sistema educativo espaol. "Ser el mejor es lo que se premia. Y no es
que est mal, es slo que esa manera de trabajar es poco estimulante,no potencia la
sinergia dentro del aula ni promueve la interaccin positiva entre compaeros.
Fomentar la carrera individual es contradictorio ya que nadie puede ser exitoso por s
solo; a lo largo de la vida siempre necesitaremos del apoyo, la compaa, el estmulo y la
presencia
de
otros.
Est comprobado que es el Aprendizaje Cooperativo, el que alienta a los nios a trabajar
con otros, a preocuparse por sus aportaciones al grupo, a ayudar a quienes necesitan
ms
apoyo
y
a
celebrar
los
xitos
de
unos
y
otros.
El Aprendizaje Cooperativo requiere de ciertas condiciones para que sea eficaz.
Las
condiciones
son:
Interdependencia
positiva.
Debate
en
pblico.
- Responsabilidad e implicacin para alcanzar los objetivos del grupo de trabajo.
- Desarrollo de habilidad para comunicar y escuchar, para liderar positivamente, para
resolver conflictos y para tomar decisiones adecuadas.

LA RESPONSABILIDAD EN EL AULA
Es necesario partir que no es lo mismo ser responsable que obediente, por ejemplo hay
educadores que constantemente dan rdenes a los nios para que realicen una determinada
tarea o impensadamente una determinada conducta: al llegar debes sacar tu cuaderno de tu
mochila.... Para determinar si el nio es responsable la palabra clave no es la repeticin de
las acciones que debe realizar en el aula, ya que el nio por su naturaleza, en el caso anterior
nos da a conocer que es obediente. Por ello la referirnos a responsabilidad es cuando el nio
sin que se le repita una y otra vez la accin a seguir, se comporta adecuadamente.
Segn los autores Harris Clemes y Reynold Bean[1], un nio es responsable si:

Realiza sus tareas en el hogar y el colegio sin que haya que recordrselo en todo
momento.
Puede razonar lo que hace.
No echa la culpa a los dems sistemticamente.
Es capaz de escoger entre diferentes alternativas.
Puede jugar y trabajar a solas sin angustias.
Puede tomar decisiones que difieren de las que otros nios toman en el grupo en que
se mueven.
Respeta y reconoce los lmites impuestos por los padres y profesores sin discusiones
intiles.
Puede concentrar su atencin en tareas complicadas (segn su edad) durante cierto
tiempo sin llegar a situaciones de frustracin.
Lleva a cabo lo que dice que va a hacer.

Reconoce sus errores y trata de corregirlos sin armar un lo.

La familia en el proceso educativo

La familia es el grupo humano primario ms importante en la

vida del hombre, la institucin ms estable de la historia de la
humanidad. El hombre vive en familia, aquella en la que nace, y,
posteriormente, la que el mismo crea. Es innegable que, cada
hombre o mujer, al unirse como pareja, aportan a la familia
recin creada su manera de pensar, sus valores y actitudes;
trasmiten luego a sus hijos los modos de actuar con los objetos,
formas de relacin con las personas, normas de comportamiento
social, que reflejan mucho de lo que ellos mismos en su
temprana niez y durante toda la vida, aprendieron e hicieron
suyos en sus respectivas familias, para as crear un ciclo que
vuelve a repetirse.