Taller evaluativo o de refuerzo

Erick Sierra Cuello

Lilibeth Monterrosa
Tutora

Corporacin universitaria del caribe

CECAR
Administracin de Empresas E.A.D
Primer Semestre
Asignatura Tcnicas de Aprendizaje
20-08-2016
Sincelejo-sucre

Taller evaluativo o de refuerzo

1. Realice un mapa conceptual sobre la lectura de la unidad. Para mayor
orientacin sobre su construccin puede consultar las siguientes direcciones
electrnicas:
2. Represente grficamente los momentos claves del proceso de aprendizaje.
3. Ample las definiciones de aprendizaje constructivista, a partir de las siguientes
lecturas electrnicas:
http://www.lauramassimino.com/proyectos/webquest/1-2-teoria-constructivista-delaprendizaje.
4. Genere un cuadro comparativo entre el aprendizaje constructivista y otro
enfoque de aprendizaje a partir de la consulta en el libro: Estilos de aprendizaje:
pautas metodolgicas para trabajar en el aula, que se puede ubicar en :
http://search.proquest.com/docview/220925768/fulltextPDF/E19188D2F3D842FEP
Q/20?accountid=34487.
SOLUCION

2) MOTIVACION

CONCENTRACION:

ACTITUD

ORGANIZACIN

COMPRENSION

REPETICIN

3) La teora constructivista, se basa en que para que se produzca aprendizaje, el

conocimiento debe ser construido o reconstruido por el propio sujeto que aprende
a travs de la accin, esto significa que el aprendizaje no es aquello que
simplemente se pueda transmitir. As pues aunque el aprendizaje pueda facilitarse,
cada persona (estudiante) reconstruye su propia experiencia interna, por lo que el
aprendizaje no puede medirse, por ser nico en cada uno de los sujetos
destinatarios del aprendizaje.
Este puede realizarse en base a unos contenidos, un mtodo y unos objetivos que
son los que marcaran el proceso de enseanza. La idea central es que el
aprendizaje humano se construye, que la mente de las personas elabora nuevos
conocimientos, a partir de la base de enseanzas anteriores.
El aprendizaje de los estudiantes debe ser activo, deben participar en actividades
en lugar de permanecer de manera pasiva observando lo que se les explica.
El constructivismo difiere con otros puntos de vista, en los que el aprendizaje se
forja a travs del paso de informacin entre personas (maestro-alumno), en este
caso construir no es lo importante, sino recibir. En el constructivismo el
aprendizaje es activo, no pasivo. Una suposicin bsica es que las personas
aprenden cundo pueden controlar su aprendizaje y estn al corriente del control
que poseen. Esta teora es del aprendizaje, no una descripcin de cmo ensear.
Los alumnos construyen conocimientos por s mismos.
Cada uno individualmente construye significados a medida que va aprendiendo.
Tres son los representantes de esta teora del aprendizaje centrada sobre todo en
la persona en si, sus experiencias previas que le llevan nuevas construcciones
mentales, cada uno de ellos expresa la construccin del conocimiento
dependiendo de si el sujeto interacta con el objeto del conocimiento.
4)
Conductismo

Cognitivismo

constructivismo

Cmo ocurre el
aprendizaje?

preguntas

Cambios en la
conducta observables

Factores que
influyen en el
aprendizaje?

Ordenamiento del
estmulo y
condiciones
ambientales

Cambios discretos
entre los estados del
conocimiento
(iguales al
conductismo).diferenci
a a un estudiante
activo

Papel de la
memoria?

Practica peridico o
revisin para crear
habito
Resultado de la
generalizacin

Creacin de
significados a partir de
la experiencia
Los ambientes reales
y actividades de
aprendizaje
vinculadas con
experiencias vividas
La memoria siempre
est en construccin

Cmo ocurre la
trasferencia?

RI preponderante

Funcin de cmo se
almacena la

El contexto forma un
vnculo inexorable en

Qu tipos de
aprendizajes se
explican mejor con
esta teora?

Principios bsicos
pertinentes al
principio de
instruccin?

Cmo estructurar
la instruccin para
facilitar el
aprendizaje?

Construir y reforzar
asociaciones
estimulo-respuesta
incluyendo pistas o
indicio
instruccionales
Resultados
observables y
mensurables, anlisis
del estudiante,
primeros pasos a
niveles ms
complejos
Presentacin del
estmulo y de
oportunidades.
Practicar la respuesta
apropiada.

informacin en la
memoria
Comunicar o trasferir
conocimiento en forma
eficiente y efectiva
posible

el conocimiento

Participacin activa del

estudiante autoplanificacin,
monitoreo, y revisin.

Aprendizajes
ansiados en contextos
significativos

Conocimiento
organizativo que ayude
a organizar y a
relacionar nueva
informacin con
conocimiento previo

El foco de la
instruccin cambia de
la enseanza al
aprendizaje

Conocimientos
avanzados en
dominios muy poco
estructurados