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MINISTERIO DE EDUCACIN

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN AYACUCHO


UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL HUAMANGA

I.E.P. SIMN BOLVAR

CARPETA
PEDAGGICA
REA:

PERSONA, FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS
DOCENTES:
Lic. Wilfredo Ccaihua
Huamn.
Prof. Mirian Argumedo Loja.
GRADO: 2do Grado de Secundaria
AYACUCHO - 2016

HORARI
O
ESCOLA
R DEL
REA
DE
PERSO
NA,
FAMILIA
Y
RELACI
ONES
HUMAN
AS
Hora

12:40 13:
25
13:25 14:
10
14:10
14:55
14:55
15:40
15:40
16:00
16:00
16:45
16:45
17:30
17:30
18:15

Lunes

Mircol
es

Martes

Jueves

Viernes

PFRH 2 C
PFRH 2 C

PFRH 2 D
PFRH 2 D
R

PFRH 2
E
PFRH 2
E

PROGRAMACIN ANUAL
I.

DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DRE
I.2. UGEL
I.3. Institucin Educativa
I.4. Grado
I.5. Secciones
I.6. rea
I.7. Docentes

II.

DESCRIPCIN GENERAL:
El rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas busca contribuir al desarrollo
integral de los estudiantes como personas autnomas que fortalecen su
potencial y como miembros conscientes y activos de la sociedad.

: Ayacucho
: Huamanga
: Simn Bolvar
: Segundo
: A, B, C, D y E
: Persona, Familia y Relaciones Humanas
: Lic. Wilfredo Ccaihua Huamn.
Prof. Mirian Argumedo Loja.

Se responde as a la Ley General de Educacin, que plantea, como fines de la


educacin peruana y como objetivos de la educacin bsica, formar personas
que:
Consoliden su identidad personal y social.
Sean capaces de lograr su propia realizacin en todos los campos.
Se integren de manera adecuada y crtica a la sociedad, para as ejercitar
su ciudadana en armona con el entorno.
Contribuyan a desarrollar una sociedad democrtica, solidaria, justa,
inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz, que
afirme la identidad nacional, sustentada en la diversidad cultural, tnica y
lingstica.
Afronten los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
Consecuentemente, el rea debe fomentar el desarrollo de competencias que
contribuyan a que las personas se sientan bien consigo mismas, desplieguen su
potencial y afirmen su autonoma para una completa realizacin personal, en
armona con su entorno..
III.

CALENDARIZACIN:
TRIMES
DURACIN
TRE
I
II
III

Del 14 de marzo al 10 de junio


Del 13 de junio al 16 de
setiembre
Del 19 de setiembre al 23 de
diciembre

SEMANA
S

DAS

TOTAL
HORAS

13

63

26

12

58

24

14

68

28

Vacaciones: Del 25 de julio al 05 de agosto


IV.

MAPAS DE PROGRESO:
COMPETENCIAS

Afirma su identidad

Se desenvuelve

NIVEL DEL MAPA DE PROGRESO (CICLO VI)


Utiliza estrategias para la autorregulacin y manejo
de la impulsividad en el afrontamiento de diversos
retos, en diversas situaciones, mejorando las
relaciones con los otros. Define sus caractersticas
personales, acepta sus cambios y afirma sus
permanencias valorndose a s mismo y asumiendo
su capacidad de solucionar y aceptar retos,
respetando la diversidad personal, familiar, escolar
y cultural.
Examina los fundamentos y las consecuencias de

las decisiones y acciones propias y ajenas,


identificando dilemas morales que enfrentan
sentimientos y razones individuales con normas y
convenciones sociales.
Explica cmo la satisfaccin y la indignacin
individual ante las acciones cotidianas movilizan la
propia accin y la de otros.
ticamente

Elabora principios ticos y argumenta su


pertinencia a partir de las nociones de los valores
de una tica mnima, explorando los diversos
argumentos que existen en la sociedad sobre
temas que ponen en juego dilemas.
Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los
propios principios ticos desde la autoevaluacin
de las motivaciones, resultados, fines y medios de
sus acciones, identificando su responsabilidad
como miembro de la sociedad peruana.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

sus principios, decisiones y acciones.Refexiona sobre las relaciones entre

Sustenta sus principios ticos.

situaciones cotidianas.Se cuestiona ticamente ante las

Nmero y ttulo
de la unidad

comportamiento.Autorregula sus emociones y

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Afirma
Se
su
desenvuelve
identid
ticamente.
ad

Se valora a s mismo.

V.

Unidad I:
Celebramos con fe y devocin la semana santa y,
participamos responsablemente en la fiesta electoral.

Unidad II:
Participamos responsablemente en la fiesta electoral.

Unidad III:
Conservemos el ambiente.
Unidad IV:
Revaloremos el valor nutricional de nuestros productos.
Unidad V:
Festejamos con algaraba las fiestas patrias y el
aniversario de nuestra Institucin Educativa.
Unidad VI:
Valorando la familia en nuestra sociedad.
Unidad VII:
Festejemos nuestras costumbres y revaloremos nuestra
historia.

VI.

SECUENCIA DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:


Nmero y ttulo de la unidad
(Situacin significativa)
UNIDAD I: Aceptndome tal y como soy:
Qu entiendes por adolescencia?
cambios
fsicos
y
psicolgicos
experimentado hasta hoy?

Duracin (en
sesiones)

Qu
has

4 Sesiones

Unidad II: Me conozco y valoro a los


dems:
Qu es el autoconocimiento? Cmo expresas
o das a conocer tus ideas o pensamientos?
Crees que es importante saber escucharse a
uno mismo y escuchar a los dems para
entablar un dialogo o manifestar lo que
pensamos?
Unidad
III:
sexualidad:

Adolescencia,

sexo

5 Sesiones

Qu entiendes por sexo? Qu es la


sexualidad? Cmo debe ser nuestra sexualidad
dentro de la sociedad? Qu son las ITS y el
VIH?

4 Sesiones

Unidad IV: La familia, base fundamental de


la sociedad:
Qu entiendes por vnculo familiar? Crees que
el hecho de que todos en casa compartan una
comida nutritiva, con alegra y conversando es
porque existe vnculo familiar? Cmo es una
familia en donde que sus integrantes viven
aislados?
Unidad V: Cmo aprendemos mejor?
Qu estrategias de anlisis y sntesis utilizas
para aprender ya sea una poesa, canto o
danza? Crees que el trabajo en equipo
optimiza nuestro aprendizaje? Por qu?

4 Sesiones

4 Sesiones

Campos temticos
Adolescencia:
Iniciando la adolescencia.
El desarrollo fsico y psicolgico en la
adolescencia.
La imagen corporal de los
adolescentes.
La bsqueda de identidad y de
sentido.
Autoconocimiento:
Aprecio lo que soy y lo que logro.
Aprender a escucharse y dialogar con
uno mismo.
Aprender a escuchar y dialogar con los
dems.
La voluntad y la motivacin personal.
Expresar emociones y afrontar
frustraciones.
Sexualidad y gnero:
La sexualidad
La amistad y el surgimiento del
enamoramiento
Mitos y creencias acerca de las
relaciones sexuales
Las infecciones de transmisin sexual
y el VIH
Vnculo familiar:
La adolescencia y las relaciones
familiares.
Cambios en la familia.
Comunicacin familiar.
Como afrontar la violencia familiar.
Aprendizaje:
Organizacin y optimizacin del
aprendizaje.
Estrategias para el anlisis y sntesis
de la informacin.
Aprender a ser creativo.

Productos

Portafolio sobre la
adolescencia y
desarrollo fsico y
psicolgico.

Mural sobre la
importancia del
autoconocimiento.

Trptico sobre la
sexualidad y las
infecciones de
transmisin sexual
y el VIH.
Acta de
Compromiso para
el buen
comportamiento y
el trato con
empata a los
miembros de
nuestra familia.
Mural sobre las
estrategias para el
anlisis y sntesis
de la informacin.

Unidad VI: Elaboramos nuestro proyecto


de vida:
Qu aspectos debemos tener en cuenta para
poder lograr un sueo o una meta trazada? Es
importante y sustancial que la familia nos
brinde su apoyo para encaminar nuestros
sueos?

4 Sesiones

Unidad VII: Practiquemos buenos hbitos


para tener una vida saludable:
Cmo podemos tener una vida saludable? Por
qu es importante tomar en cuenta los estilos
de vida saludable?

4 Sesiones

Optimizar el trabajo en equipo.


Proyecto de vida y uso del tiempo:
El FODA personal como base del
proyecto de vida.
Los propsitos y retos personales para
el trabajo escolar.
Por qu es importante aprender a
relajarse.
La evaluacin del esfuerzo y sus
resultados
Vida saludable:
Situaciones sociales que precipitan los
riesgos.
Autocuidado fsico y emocional.
Estilos de vida saludable
Disposicin para pedir y recibir ayuda.

Boletn sobre el
proyecto de vida.

Elaboran un
trptico sobre
estilos de vida
saludable.

VII.

VNCULOS CON OTRAS REAS:


VNCULOS CON OTRAS REAS
Unidad I: Comunicacin: especficamente con la competencia produce textos
escritos ya que elaboraran un Portafolio sobre la adolescencia y desarrollo
fsico y psicolgico.
Unidad II: Comunicacin: especficamente con la competencia produce textos
escritos ya que elaboraran un
Mural sobre la importancia del
autoconocimiento.
Arte: los estudiantes tendrn la posibilidad de expresar su mundo interior, sus
ideas, emociones y sentimientos, la manera cmo percibe el mundo que le
rodea, con imaginacin y creatividad mediante diversas formas de
comunicacin artstica (expresin artstica) para demostrar sus trabajos.
Unidad III: Comunicacin: especficamente con la competencia produce textos
escritos al redactar y elaborar un triptico sobre la sexualidad y las infecciones
de transmisin sexual y el VIH.
Unidad IV: Comunicacin: especficamente con la competencia produce textos
escritos al redactar un Acta de Compromiso para el buen comportamiento y el
trato con empata a los miembros de la familia.
Unidad V: Comunicacin: especficamente con la competencia produce textos
escritos al elaborar un mural sobre las estrategias para el anlisis y sntesis
de la informacin.
Unidad VI: Comunicacin: especficamente con la competencia produce textos
escritos al elaborar el boletn sobre proyecto de vida.
Unidad VII: Comunicacin: especficamente con la competencia produce textos
escritos al redactar y elaborar el trptico sobre los estilos de vida saludable.

VIII.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
TECNICAS
Observacin sistemtica
Situaciones orales

Pruebas escritas

IX.

INSTRUMENTOS
Lista de cotejo.
Fichas de observacin.
Dialogo.
Exposicin.
Exmenes orales.
Pruebas
de
desarrollo:
examen temtico.
Pruebas
objetivas:
de
respuesta
alternativa,
de
seleccin mltiple.

MATERIALES Y RESCURSOS:
Para el docente:
Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. rea curricular de
Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima. Ministerio de Educacin.
Texto Manual para el Docente. Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2do.
Ministerio de Educacin.
Persona, familia y relaciones humanas. Ludea Segovia, Santos F.
Persona carcter y personalidad. White, Elena G.
Para el estudiante:
Ministerio de Educacin. Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas.
2015. Lima. Ministerio de Educacin del segundo grado de Educacin
Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.

Ayacucho, marzo de 2016.

UNIDAD DIDCTICA I

I. V BDATOS
Director INFORMATIVOS:
/ Subdirector
Prof. Miriam Argumedo Loja
Lic. Wilfredo Ccaihua Huamn
I.1. DRE
: Ayacucho
rea P.F.R.H.
rea P.F.R.H.
I.2. UGEL
: Huamanga
I.3. Institucin Educativa
: Simn Bolvar
I.4. Grado
: Segundo
I.5. Secciones
: C, D y E
I.6. rea
: Persona, Familia y Relaciones Humanas
I.7. Docentes
: Lic. Wilfredo Ccaihua Huamn.
Prof. Mirian Argumedo Loja.
II.

TTULO DE LA UNIDAD:
Aceptndome tal y como soy

III.

SITUACIN SIGNIFICATIVA:
Qu entiendes por adolescencia? Qu cambios fsicos y psicolgicos has
experimentado hasta hoy?

IV.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCI
CAPACIDADES
AS

Afirma su
identidad

Se
desenvuelve
ticamente

INDICADORES DE DESEMPEO

-Define sus caractersticas personales, con base


en el conocimiento de s mismo y los
cambios que experimenta en su vida
familiar, escolar y cultural.
-Expresa en forma verbal y no verbal su agrado
y orgullo por sentirse nico y diferente, en
relacin con los cambios y permanencias
Se valora a s
que le dan seguridad en diversas situaciones
mismo
personales,
familiares,
escolares
y
culturales.
-Evala la importancia de las tradiciones,
costumbres y prcticas de su grupo y de
otros diferentes al suyo, para actuar en
forma respetuosa y complementaria con
ellos.
-Analiza sus emociones y sentimientos en
diferentes situaciones de su vida, explicando
las causas y anticipando y reconociendo los
Autorregula sus
efectos en s mismo.
emociones y
-Utiliza estrategias para la autorregulacin y
comportamient
manejo
de
la
impulsividad
en
el
o
afrontamiento de diversos retos, en diversas
situaciones, mejorando las relaciones con los
otros.
Se cuestiona
-Describe situaciones en las que se tiene que
ticamente ante
decidir entre actuar de acuerdo a los
las situaciones
sentimientos y razones individuales o a las
cotidianas
normas y convenciones sociales.
-Explica cmo la satisfaccin y la indignacin
individual ante las acciones cotidianas
movilizan la propia accin y la de otros.
-Examina
los
fundamentos
ideolgicos,
histricos y religiosos de las decisiones y
acciones propias y ajenas en situaciones de
dilema moral.

-Seala las ideas principales de argumentos


diversos sobre temas ticos.
-Elabora principios ticos a partir de las
Sustenta sus
nociones de los valores asumidos.
principios ticos -Explica la relacin entre tica mnima y
dignidad humana.
-Explica el significado de una accin libre.
V.

CAMPOS TEMTICOS:
Iniciando la adolescencia.
El desarrollo fsico y psicolgico en la adolescencia.
La imagen corporal de los adolescentes.
La bsqueda de identidad y de sentido.

VI.
PRODUCTOS MAS IMPORTANTES:
Elaboran portafolios sobre la adolescencia y el desarrollo fsico y psicolgico.
VII.

SECUENCIA DE LAS SESIONES:


Sesin1: Iniciando la adolescencia
(2 horas)
Indicador:
- Define
sus
caractersticas
personales, con base en el
conocimiento de s mismo y los
cambios que experimenta en su
vida familiar, escolar y cultural.
- Expresa en forma verbal y no
verbal su agrado y orgullo por
sentirse nico y diferente, en
relacin con los cambios y
permanencias
que
le
dan
seguridad en diversas situaciones
personales, familiares, escolares y
culturales.
Campo temtico:
- Preadolescencia,
tiempo
de
cambios.
- Los cambios en el pensamiento y
las emociones.
Actividad importante:
- Elaboran un cuadro comparativo
de
la
adolescencia
y
la
preadolescencia.

Sesin 2: El desarrollo fsico y


psicolgico en la adolescencia (2
horas)
Indicador:
- Analiza
sus
emociones
y
sentimientos
en
diferentes
situaciones de su vida, explicando
las causas y anticipando y
reconociendo los efectos en s
mismo.
- Describe situaciones en las que se
tiene que decidir entre actuar de
acuerdo a los sentimientos y
razones individuales o a las normas
y convenciones sociales.
Campo temtico:
- Los cambios corporales.
- Cambios socioafectivos en la
preadolescencia.
Actividad importante:
- Analizan un texto sobre
cambios
corporales
socioafectivos
en
preadolescencia.

los
y
la

Sesin 3: La imagen corporal de los


Sesin 4: La bsqueda de identidad
adolescentes (2 horas)
y de sentido (2 horas)
Indicador:
Indicador:
-Expresa en forma verbal y no verbal su -Seala
las
ideas
principales
de
agrado y orgullo por sentirse nico y
argumentos diversos sobre temas
diferente, en relacin con los cambios
ticos.
-Elabora
principios ticos a partir de las
y permanencias que le dan seguridad
nociones de los valores asumidos.
en diversas situaciones personales,
-Explica el significado de una accin libre.
familiares, escolares y culturales.
-Analiza sus emociones y sentimientos en Campo temtico:
- La conciencia de uno mismo.
diferentes situaciones de su vida,
- Qu hacer para conocernos?
explicando las causas y anticipando y
Actividad
importante:
reconociendo los efectos en s mismo.
Leen
un
texto
sobre
la
-Describe situaciones en las que se tiene
Autoconciencia y analizan su

que decidir entre actuar de acuerdo a


los
sentimientos
y
razones
individuales o a las normas y
convenciones sociales.
Campo temtico:
- Aceptando los cambios.
- Nocin de lo que es bello.
Actividad importante:
- Mediante un organizador visual
identifican los cambios que han
tenido los estudiantes.

A partir de las evidencias y documentos que contenga el portafolio se evaluar el


progreso de las y los estudiantes, para lo cual el docente deber elaborar una rbrica.

VIII. EVALUACIN:
SITUACIN
DE
COMPETENCI
EVALUACI
AS
N

Afirma su
identidad

Se
desenvuelve
ticamente

CAPACIDADES

importancia.

INDICADORES DE DESEMPEO

-Define
sus
caractersticas
personales, con base en el
conocimiento de s mismo y los
cambios que experimenta en
su vida familiar, escolar y
cultural.
-Expresa en forma verbal y no
Se valora a s
verbal su agrado y orgullo por
mismo
sentirse nico y diferente, en
relacin con los cambios y
permanencias que le dan
seguridad
en
diversas
situaciones
personales,
familiares,
escolares
y
culturales.
-Analiza
sus
emociones
y
Autorregula sus
sentimientos
en
diferentes
situaciones
de
su
vida,
emociones y
explicando
las
causas
y
comportamient
anticipando
y
reconociendo
los
o
efectos en s mismo.
-Describe situaciones en las que se
tiene que decidir entre actuar
de acuerdo a los sentimientos
y razones individuales o a las
Se cuestiona
normas
y
convenciones
ticamente ante
sociales.
las situaciones
-Explica cmo la satisfaccin y la
cotidianas
indignacin individual ante las
acciones cotidianas movilizan
la propia accin y la de otros.
-Seala las ideas principales de
argumentos diversos sobre
Sustenta sus
temas ticos.
principios ticos -Explica el significado de una
accin libre

X.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
TCNICAS
Observacin sistemtica
Situaciones orales

Pruebas escritas

IX.

INSTRUMENTOS
Lista de cotejo.
Fichas de observacin.
Dialogo.
Exposicin.
Exmenes orales.
Pruebas de desarrollo: examen
temtico.
Pruebas objetivas: de respuesta
alternativa, de seleccin mltiple.

MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:


Para el docente:
Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. rea curricular de
Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima. Ministerio de Educacin.
Texto Manual para el Docente. Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2do.
Ministerio de Educacin.
Persona, familia y relaciones humanas. Ludea Segovia, Santos F.
Persona carcter y personalidad. White, Elena G.
Para el estudiante:
Ministerio de Educacin. Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015.
Lima. Ministerio de Educacin del segundo grado de Educacin Secundaria. 2015.
Lima. Santillana S.A.

Ayacucho, marzo de 2016.

V B Director / Subdirector

Lic. Wilfredo Ccaihua Huamn


rea P.F.R.H.

Prof. Miriam Argumedo Loja


rea P.F.R.H.

UNIDAD DIDCTICA II
I.

DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DRE
: Ayacucho
I.2. UGEL
: Huamanga
I.3. Institucin Educativa
: Simn Bolvar
I.4. Grado
: Segundo
I.5. Secciones
: C, D y E
I.6. rea
: Persona, Familia y Relaciones Humanas
I.7. Docentes
: Lic. Wilfredo Ccaihua Huamn.
Prof. Mirian Argumedo Loja.

II.

TTULO DE LA UNIDAD:
Me conozco y valoro a los dems

III.

IV.

SITUACIN SIGNIFICATIVA:

Qu es el autoconocimiento? Cmo expresas o das a conocer tus ideas o pensamientos?


Crees que es importante saber escucharse a uno mismo y escuchar a los dems para
entablar un dialogo o manifestar lo que pensamos?

APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCI
CAPACIDADES
AS

Se valora a s
mismo

Afirma su
identidad

Autorregula sus
emociones y
comportamient
o

Se
desenvuelve
ticamente

INDICADORES DE DESEMPEO
-Define sus caractersticas personales, con base
en el conocimiento de s mismo y los
cambios que experimenta en su vida
familiar, escolar y cultural.
-Expresa en forma verbal y no verbal su agrado
y orgullo por sentirse nico y diferente, en
relacin con los cambios y permanencias
que le dan seguridad en diversas situaciones
personales,
familiares,
escolares
y
culturales.
-Evala la importancia de las tradiciones,
costumbres y prcticas de su grupo y de
otros diferentes al suyo, para actuar en
forma respetuosa y complementaria con
ellos.
-Analiza sus emociones y sentimientos en
diferentes situaciones de su vida, explicando
las causas y anticipando y reconociendo los
efectos en s mismo.
-Utiliza estrategias para la autorregulacin y
manejo
de
la
impulsividad
en
el
afrontamiento de diversos retos, en diversas
situaciones, mejorando las relaciones con los
otros.

Se cuestiona
-Describe situaciones en las que se tiene que
ticamente ante
decidir entre actuar de acuerdo a los
las situaciones
sentimientos y razones individuales o a las
cotidianas
normas y convenciones sociales.
-Explica cmo la satisfaccin y la indignacin
individual ante las acciones cotidianas
movilizan la propia accin y la de otros.
-Examina
los
fundamentos
ideolgicos,
histricos y religiosos de las decisiones y
acciones propias y ajenas en situaciones de
dilema moral.

-Seala las ideas principales de argumentos


diversos sobre temas ticos.
-Elabora principios ticos a partir de las
Sustenta sus
nociones de los valores asumidos.
principios ticos -Explica la relacin entre tica mnima y
dignidad humana.
-Explica el significado de una accin libre.
V.

CAMPOS TEMTICOS:
Aprecio lo que soy y lo que logro.
Aprender a escucharse y dialogar con uno mismo.
Aprender a escuchar y dialogar con los dems.
La voluntad y la motivacin personal.
Expresar emociones y afrontar frustraciones.

VI.
PRODUCTOS MAS IMPORTANTES:
Elaboran un mural sobre la importancia del autoconocimiento.
VII.

SECUENCIA DE LAS SESIONES:


Sesin1: Aprecio lo que soy y lo
que logro (2 horas)
Indicador:
- Explica cmo la satisfaccin y la
indignacin individual ante las
acciones cotidianas movilizan la
propia accin y la de otros.
- Expresa en forma verbal y no
verbal su agrado y orgullo por
sentirse nico y diferente, en
relacin con los cambios y
permanencias
que
le
dan
seguridad en diversas situaciones
personales, familiares, escolares y
culturales.
Campo temtico:
- La posibilidad de alcanzar metas.
- Lo que valoro y me importa me
motiva a seguir.
- Los errores no son fracasos.
Actividad importante:
- Redactan los logros y fracasos que
tuvieron y luego lo analizan como
hicieron para obtener los logros y
que aspectos les conllev al
fracaso.
Sesin 3: Aprender a escuchar y
dialogar con los dems (2 horas)
Indicador:
-Utiliza
estrategias
para
la
autorregulacin y manejo de la
impulsividad en el afrontamiento de
diversos
retos,
en
diversas
situaciones, mejorando las relaciones
con los otros.
- Analiza
sus
emociones
y
sentimientos
en
diferentes
situaciones de su vida, explicando
las causas y anticipando y
reconociendo los efectos en s

Sesin 2: Aprender a escucharse y


dialogar con uno mismo (2 horas)
Indicador:
- Expresa en forma verbal y no
verbal su agrado y orgullo por
sentirse nico y diferente, en
relacin con los cambios y
permanencias
que
le
dan
seguridad en diversas situaciones
personales, familiares, escolares y
culturales.
- Analiza
sus
emociones
y
sentimientos
en
diferentes
situaciones de su vida, explicando
las causas y anticipando y
reconociendo los efectos en s
mismo.
Campo temtico:
- Comunicarnos
con
nosotros
mismos.
- El dialogo interno afecta lo que
hacemos y lo que sentimos.
- La toma de conciencia y la mejora
del dialogo interno
Actividad importante:
- Analizan
un
texto
sobre
el
autoconocimiento y exponen en
grupos.
Sesin 4: La voluntad y la
motivacin personal (2 horas)
Indicador:
- Describe situaciones en las que se
tiene que decidir entre actuar de
acuerdo a los sentimientos y
razones individuales o a las normas
y convenciones sociales.
- Examina las consecuencias de las
decisiones y/o acciones con valores
de la sociedad.
-Elabora principios ticos a partir de las
nociones de los valores asumidos.
-Explica el significado de una accin libre.

mismo.

Campo temtico:
- La voluntad.
- Factores que afectan la voluntad.

Campo temtico:
- La comunicacin asertiva.
- La asertividad en la adolescencia.
- Como desarrollar la asertividad.
Actividad importante:
- En fichas identifican los diferentes
estilos de comunicacin.

Actividad importante:
- Leen un texto y valoran la
importancia de la voluntad y sobre
los factores que afectan esta,
mediante un dialogo.

Sesin 5: Expresar emociones y afrontar frustraciones (2 horas)


Indicadores:
- Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida,
explicando las causas y anticipando y reconociendo los efectos en s mismo.
-Utiliza estrategias para la autorregulacin y manejo de la impulsividad en el
afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las
relaciones con los otros.
- Elabora explicaciones simples para responder por que el otro tiene una
opinin distinta a la propia.
Contenido temtico:
- Las emociones.
- Las emociones ms frecuentes.
- Expresando nuestras emociones.
Actividad importante:
- En grupos analizan los diferentes tipos de emociones y lo representan en un
Sociodrama.

A partir de las evidencias e informacion que contenga el mural se


evaluar el progreso de las y los estudiantes, para lo cual el
docente deber elaborar una lista de cotejo.

VIII. EVALUACIN:
SITUACIN
DE
COMPETENCI
EVALUACI
AS
N
Afirma su
identidad

CAPACIDADES

Se valora a s
mismo

Autorregula sus
emociones y
comportamient
o

INDICADORES DE DESEMPEO
-Expresa en forma verbal y no
verbal su agrado y orgullo por
sentirse nico y diferente, en
relacin con los cambios y
permanencias que le dan
seguridad
en
diversas
situaciones
personales,
familiares,
escolares
y
culturales.

-Analiza
sus
emociones
y
sentimientos
en
diferentes
situaciones
de
su
vida,
explicando
las
causas
y
anticipando y reconociendo los
efectos en s mismo.
-Utiliza
estrategias
para
la
autorregulacin y manejo de la
impulsividad
en
el
afrontamiento
de
diversos
retos, en diversas situaciones,
mejorando las relaciones con

los otros.

Se
desenvuelve
ticamente

IX.

-Describe situaciones en las que se


tiene que decidir entre actuar
de acuerdo a los sentimientos
y razones individuales o a las
normas
y
convenciones
sociales.
Se cuestiona
- Examina las consecuencias
ticamente ante
de
las
decisiones
y/o
las situaciones
acciones
con
valores
de
la
cotidianas
sociedad.
-Explica cmo la satisfaccin y la
indignacin individual ante las
acciones cotidianas movilizan
la propia accin y la de otros.
-Seala las ideas principales de
argumentos diversos sobre
temas ticos.
- Elabora
explicaciones
simples para responder por
que el otro tiene una
Sustenta sus
opinin distinta a la propia.
principios ticos
-Elabora principios ticos a partir
de las nociones de los valores
asumidos.
-Explica el significado de una
accin libre.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
TECNICAS
Observacin sistemtica
Situaciones orales

Pruebas escritas

X.

INSTRUMENTOS
Lista de cotejo.
Fichas de observacin.
Dialogo.
Exposicin.
Exmenes orales.
Pruebas
de
desarrollo:
examen temtico.
Pruebas
objetivas:
de
respuesta
alternativa,
de
seleccin mltiple.

MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:


Para el docente:
Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. rea curricular de
Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima. Ministerio de Educacin.
Texto Manual para el Docente. Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2do.
Ministerio de Educacin.
Persona, familia y relaciones humanas. Ludea Segovia, Santos F.
Persona carcter y personalidad. White, Elena G.
Para el estudiante:
Ministerio de Educacin. Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015.
Lima. Ministerio de Educacin del segundo grado de Educacin Secundaria. 2015.
Lima. Santillana S.A.
Ayacucho, mayo de 2016.


V B Director / Subdirector

Lic. Wilfredo Ccaihua Huamn


rea P.F.R.H.

Prof. Miriam Argumedo Loja


rea P.F.R.H.

UNIDAD DIDCTICA III


I.

DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DRE
: Ayacucho
I.2. UGEL
: Huamanga
I.3. Institucin Educativa
: Simn Bolvar
I.4. Grado
: Segundo
I.5. Secciones
: C, D y E
I.6. rea
: Persona, Familia y Relaciones Humanas
I.7. Docentes
: Lic. Wilfredo Ccaihua Huamn.
Prof. Mirian Argumedo Loja.

II.

TTULO DE LA UNIDAD:
Adolescencia, sexo y sexualidad

III.

IV.

SITUACIN SIGNIFICATIVA:

Qu entiendes por sexo? Qu es la sexualidad? Cmo debe ser nuestra sexualidad dentro
de la sociedad? Qu son las ITS y el VIH?

APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCI
CAPACIDADES
AS

Se valora a s
mismo

Afirma su
identidad

Autorregula sus
emociones y
comportamient
o

Se
desenvuelve
ticamente

INDICADORES DE DESEMPEO
-Define sus caractersticas personales, con base
en el conocimiento de s mismo y los
cambios que experimenta en su vida
familiar, escolar y cultural.
-Expresa en forma verbal y no verbal su agrado
y orgullo por sentirse nico y diferente, en
relacin con los cambios y permanencias
que le dan seguridad en diversas situaciones
personales,
familiares,
escolares
y
culturales.
-Evala la importancia de las tradiciones,
costumbres y prcticas de su grupo y de
otros diferentes al suyo, para actuar en
forma respetuosa y complementaria con
ellos.
-Analiza sus emociones y sentimientos en
diferentes situaciones de su vida, explicando
las causas y anticipando y reconociendo los
efectos en s mismo.
-Utiliza estrategias para la autorregulacin y
manejo
de
la
impulsividad
en
el
afrontamiento de diversos retos, en diversas
situaciones, mejorando las relaciones con los
otros.

Se cuestiona
-Describe situaciones en las que se tiene que
ticamente ante
decidir entre actuar de acuerdo a los
las situaciones
sentimientos y razones individuales o a las
cotidianas
normas y convenciones sociales.
-Explica cmo la satisfaccin y la indignacin
individual ante las acciones cotidianas
movilizan la propia accin y la de otros.
-Examina
los
fundamentos
ideolgicos,
histricos y religiosos de las decisiones y
acciones propias y ajenas en situaciones de
dilema moral.

-Seala las ideas principales de argumentos


diversos sobre temas ticos.
-Elabora principios ticos a partir de las
Sustenta sus
nociones de los valores asumidos.
principios ticos -Explica la relacin entre tica mnima y
dignidad humana.
-Explica el significado de una accin libre.
V.

CAMPOS TEMTICOS:
La sexualidad
La amistad y el surgimiento del enamoramiento
Mitos y creencias acerca de las relaciones sexuales
Las infecciones de transmisin sexual y el VIH

VI.
PRODUCTOS MAS IMPORTANTES:
En grupos elaboran trpticos sobre la sexualidad, las infecciones de transmisin
sexual y el VIH.
VII.

SECUENCIA DE LAS SESIONES:


Sesin1: Aprendo a vivir una
sexualidad saludable (2 horas)
Indicador:
- Explica cmo la satisfaccin y la
indignacin individual ante las
acciones cotidianas movilizan la
propia accin y la de otros.
- Expresa en forma verbal y no
verbal su agrado y orgullo por
sentirse nico y diferente, en
relacin con los cambios y
permanencias
que
le
dan
seguridad en diversas situaciones
personales, familiares, escolares y
culturales.
Campo temtico:
- Qu es la sexualidad?
- Dimensiones
que
integra
la
sexualidad
- Sexualidad saludable
-

Actividad importante:
- En grupos elaboran un organizador
visual y exponen sobre las
dimensiones
que
integra
la
sexualidad.
Sesin 3: Hablemos claro de las
relaciones sexuales (2 horas)
Indicador:
- Analiza
sus
emociones
y
sentimientos
en
diferentes
situaciones de su vida, explicando
las causas y anticipando y
reconociendo los efectos en s
mismo.
- Examina las consecuencias de las
decisiones y/o acciones con valores
de la sociedad.
Campo temtico:
- Qu es la relacin sexual?
- Relaciones
sexuales
en

la

Sesin 2: Amistades y
enamoramientos (2 horas)
Indicador:
- Expresa en forma verbal y no
verbal su agrado y orgullo por
sentirse nico y diferente, en
relacin con los cambios y
permanencias
que
le
dan
seguridad en diversas situaciones
personales, familiares, escolares y
culturales.
- Analiza
sus
emociones
y
sentimientos
en
diferentes
situaciones de su vida, explicando
las causas y anticipando y
reconociendo los efectos en s
mismo.
Campo temtico:
Qu es la amistad?
La amistad en la adolescencia
Infuencia del grupo
Enamoramiento en la adolescencia
Actividad importante:
- Observan un video sobre las
amistades y enamoramientos en la
adolescencia.
Sesin 4: Aprendo a protegerme de
las ITS y del VIH (2 horas)
Indicador:
- Describe situaciones en las que se
tiene que decidir entre actuar de
acuerdo a los sentimientos y
razones individuales o a las normas
y convenciones sociales.
- Examina las consecuencias de las
decisiones y/o acciones con valores
de la sociedad.
-Elabora principios ticos a partir de las
nociones de los valores asumidos.
Campo temtico:
- Qu es un ITS?
- Qu es el VIH y el SIDA?

adolescencia
Mitos sobre las relaciones sexuales

Actividad importante:
- En grupos discuten sobre los
riesgos y consecuencias de las
relaciones sexuales.

A partir de las evidencias e informacion que contenga el triptico se evaluar el progreso de las y los
estudiantes, para lo cual el docente deber elaborar una lista de cotejo.

VIII. EVALUACIN:
SITUACIN
DE
COMPETENCI
EVALUACI
AS
N

Actividad importante:
- Realizan un informe de indagacin
sobre las ITS y el VIH

CAPACIDADES

Se valora a s
mismo

Afirma su
identidad

Se
desenvuelve
ticamente

Cmo se transmite el VIH?


Cmo protegerse del VIH?
Tratamiento del VIH
Respetando a la persona con VIH

INDICADORES DE DESEMPEO
-Expresa en forma verbal y no
verbal su agrado y orgullo por
sentirse nico y diferente, en
relacin con los cambios y
permanencias que le dan
seguridad
en
diversas
situaciones
personales,
familiares,
escolares
y
culturales.

-Analiza
sus
emociones
y
sentimientos
en
diferentes
situaciones
de
su
vida,
explicando
las
causas
y
anticipando
y
reconociendo
los
Autorregula sus
efectos en s mismo.
emociones y
-Utiliza
estrategias
para
la
comportamient
autorregulacin y manejo de la
o
impulsividad
en
el
afrontamiento
de
diversos
retos, en diversas situaciones,
mejorando las relaciones con
los otros.
Se cuestiona
-Describe situaciones en las que se
ticamente ante
tiene que decidir entre actuar
las situaciones
de acuerdo a los sentimientos
cotidianas
y razones individuales o a las
normas
y
convenciones
sociales.
- Examina las consecuencias
de
las
decisiones
y/o
acciones con valores de la
sociedad.
-Explica cmo la satisfaccin y la
indignacin individual ante las
acciones cotidianas movilizan
la propia accin y la de otros.

-Seala las ideas principales de


argumentos diversos sobre
temas ticos.
- Elabora
explicaciones
simples para responder por
que el otro tiene una
Sustenta sus
opinin distinta a la propia.
principios ticos
-Elabora principios ticos a partir
de las nociones de los valores
asumidos.
-Explica el significado de una
accin libre.
IX.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
TECNICAS
Observacin sistemtica
Situaciones orales

Pruebas escritas

X.

INSTRUMENTOS
Lista de cotejo.
Fichas de observacin.
Dialogo.
Exposicin.
Exmenes orales.
Pruebas
de
desarrollo:
examen temtico.
Pruebas
objetivas:
de
respuesta
alternativa,
de
seleccin mltiple.

MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:


Para el docente:
Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. rea curricular de
Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima. Ministerio de Educacin.
Texto Manual para el Docente. Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2do.
Ministerio de Educacin.
Persona, familia y relaciones humanas. Ludea Segovia, Santos F.
Persona carcter y personalidad. White, Elena G.
Para el estudiante:
Ministerio de Educacin. Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015.
Lima. Ministerio de Educacin del segundo grado de Educacin Secundaria. 2015.
Lima. Santillana S.A.
Ayacucho, julio de 2016.

V B Director / Subdirector

Lic. Wilfredo Ccaihua Huamn


rea P.F.R.H.

Prof. Miriam Argumedo Loja


rea P.F.R.H.

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