DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL

MEDIO SUPERIOR

GERARDO TAPIA GARCIA

INSTITUCIN

INSTITUTO HUMANISTA IBEROAMERICANO

ASIGNATURA

FISICA IV

ACTIVIDAD 7

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN

EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
En el texto Construir las competencias Es darle la espalda a los saberes?
Perrenoud dice que la competencia moviliza saberes y que stos se movilizan a
partir de situaciones complejas (p. 4)
1.- Qu condiciones considera que deberan tener esas situaciones en su
prctica como docente frente a la formacin por competencias?
Debemos estar consientes y tener presente el hecho de que existen 2
puntos de vista al respecto, el del maestro y el del alumno.
Los maestros sabemos que con el tipo de educacin tradicionalista no se
llega a lo que Perrenoud llama el transfer o sea, los conocimientos bsicos
suelen ser defectuosos y si adems no los movilizamos, entonces todo este
proceso se muere o queda inerte en la mayora de los alumnos.
Por otro lado muchos de los alumnos sienten que estn perdiendo el
tiempo al ir a la escuela, porque no les ensean nada til, se sienten como en
una burbuja en donde adentro suceden cosas que nada tienen que ver con la
realidad exterior, son muy pocos los que se sienten cmodos con la enseanza
tradicional que predomina en las instituciones.
En la lectura Construir competencias Perrenoud plantea que para desarrollarlas
se necesita sobretodo, proponer tareas complejas y seala que ello supone una
pedagoga activa, cooperativa, abierta
2.- Cules son las consecuencias de tomarse en serio estas palabras?
Definitivamente

los

profesores

debemos

estar

consientes

que

la

construccin de competencias requiere un compromiso muy fuerte de nuestra

parte, adems de:
-Trabajo de calidad y no de cantidad: ya no se vale dejar tareas de muchas hojas
y el que ms entregue mayor calificacin obtiene

Gerardo Tapia Garca

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EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
-Se adquiere mayor compromiso y responsabilidad: Se deben dejar a un lado las
improvisaciones, la no planeacin y el no diseo de estrategias de aprendizaje y
evaluacin
-Considerar el trabajo multidisciplinario e interinstitucional: Debemos considerar
seriamente el trabajo acadmico en cuerpos colegiados, el compartir experiencias
y trabajar con proyectos.
-Trabajo de academia: Las academias son una parte medular del desarrollo de
competencias, pues requerimos revisin constante de los avances y sobre todo
introducir mejoras.
3.- Coincide usted con lo dicho por Perrenoud?
Por supuesto que s, es evidente que la movilizacin de los saberes es
importante muy para el desarrollo de competencias y Perrenoud lo manifiesta de
manera muy clara, deja muy claro que esta movilizacin es solamente la primera
parte del desarrollo de las competencias y hay que asimilarlo como una unidad y
considerar que con buenas estrategias de aprendizaje una lleva a la otra
4.- Entonces, desde la perspectiva de Tobn, qu papel juegan las
estrategias didcticas?,
- Propiciar el conocimiento y hacerlo ms dinmico
- Bsqueda de mejores estrategias para hacer llegar el conocimiento a los
alumnos
- Que el aprendizaje sea ms significativo para los alumnos
- En lugar de centrarnos en el cmo dar clase, ahora debemos realizar un
diagnstico para buscar estrategias de aprendizaje
- Planeacin en base a las necesidades del alumno, con el diagnstico podemos
vislumbrar de manera pertinente aquello que necesitan nuestros alumnos y
aquello que desean obtener del estudio

Gerardo Tapia Garca

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EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
- Articular el hacer y el ser para un desempeo humano integral, ya no slo
preparar alumnos que saquen diez en los exmenes, sino seres humanos
capaces de encontrar soluciones certeras a los problemas que se les presenten
5.-A qu estaran enfocadas?
Al aprendizaje del alumno, pues ahora lo ms importante es el cmo
aprenden los estudiantes, sus necesidades y sus inquietudes
Conseguir metas, disear estrategias de formacin para el desarrollo integral
El enfoque por competencias no es una teora, es un recurso que apoya para la
adquisicin de aprendizajes y un desarrollo mucho ms integral de los alumnos.
CONCLUSION:
Considero que la vinculacin de los conocimientos del alumno y el profesor
en el proceso de enseanza-aprendizaje es muy importante para la construccin
de un conocimiento comn donde el docente construya nuevo conocimiento a
partir de los conocimientos previos del alumno (aprendizajes significativos), por lo
que debemos tener en cuenta y darle la relevancia necesaria a la enseanza
tradicionalista, que aunque se apoya en estrategias como la memorizacin, ayuda
al fortalecimiento y desarrollo de los saberes necesarios que le sern de gran
utilidad en su posterior desempeo personal y profesional.
Trabajando de esta manera podemos lograr que los egresados adquieran
y desarrollen las competencias necesarias construidas sobre bases solidas de
conocimientos, en consecuencia trabajando con estas estrategias los docentes
nos involucramos mas en el desempeo posterior de los alumnos ya que el xito
que logremos en el aula se ver reflejado en el desarrollo profesional de los
egresados.

Gerardo Tapia Garca

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EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIBLIOGRFIA
* Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. De una entrevista
"El Arte de Construir Competencias". Original en portugus en Nova Escola
(Brasil), septiembre 2000, pp.19-31. Traduccin: Luis Gonzlez Martnez
Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra
*Tobn Sergio, Aspectos bsicos de la formacin basada en competencias, Talca:
Proyecto Mesesup, 2006, p.p 1-15
*Perrenoud, Ph. (2008, junio). Construir las competencias es darle la espalda a
los saberes?. Red U. Revista de Docencia Universitaria, nmero monogrfico 11
Formacin

centrada

en

competencias

(II).

www.redu.m.es/Red_U/m21

Gerardo Tapia Garca

Consultado

en

http:

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