CENTROS SOSTENIBLES

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Introduccin.

Qu son los centros sostenibles?

Son aquellos centros educativos en los que los procesos de

enseanza aprendizaje se realizan con una perspectiva ambiental, su
desarrollo tendr repercusiones en el centro escolar, produciendo una
transformacin de su vida cotidiana a travs de una prctica democrtica
basada en los principios de sostenibilidad. Adems, podr tener
posteriormente repercusiones en el entorno mediante programas de mayor
complejidad y compromiso como las agendas 21 escolares.
Inicialmente el centro educativo deber hacer una autoevaluacin
desde una perspectiva educativa ambiental (ecoauditora), con la
implicacin de toda la comunidad educativa para que exista coherencia y
eficacia en sus planteamientos educativos.

CENTRO SOSTENIBLE
Proceso
Mediante fases
Sensibilizacin,
Ejecucin

progresivo:
de informacin,
motivacin, diagnstico,
y
seguimiento

Evaluacin
interna
(Ambiental)

Ecoauditora

Ambientalizacin del
currculum

Ambientalizacin de
Organizacin escolar

CENTROS SOSTENIBLES
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Por qu crear centros sostenibles?
Desde la Consejera de Educacin entendemos que la sostenibilidad
es una herramienta indispensable para propiciar un cambio en el modelo
social, primando la solidaridad, la diversidad, la equidad, el desarrollo
racional y el bienestar personal y colectivo frente al modelo actualmente
hegemnico, basado en las posesiones materiales, en el consumismo, en la
uniformidad y en el mantenimiento de relaciones no respetuosas de
explotacin con los dems y con el medio. En definitiva un modelo que
potencie una sociedad basada en el ser y no en el tener.
La creacin de una red de Centros Sostenibles en Cantabria es un
compromiso social con la mejora ambiental, se parte del autoanlisis de los
centros educativos; potenciando la correccin de las deficiencias
que
se detecten y con el fin de provocar una progresiva ambientalizacin del
currculo y de la organizacin de los centros.
Los Centros Sostenibles son igualmente una herramienta didctica de
gran valor; impregnan a los contenidos de aprendizaje de significatividad y
realizan grandes aportaciones metodolgicas como:
La construccin del pensamiento y la adquisicin
comportamientos a partir de la persona que aprende.

de

nuevos

La participacin de todos los sectores de la comunidad educativa es

adems de un medio un fin.
El protagonismo en la toma de decisiones vincula ms a las personas
hacia el conocimiento.
Los procesos desarrollados y los resultados finales son analizados
desde una metodologa propia de la investigacin-accin.
La posibilidad de un acercamiento al conocimiento de la realidad de
su entorno.
La creacin de grupos de trabajo interdisciplinares en los centros
educativos.
La apertura de las relaciones entre los centros educativos y la
comunidad.

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Cmo se crean los Centros Sostenibles?
A travs de la ambientalizacin del centro. Un sistema para
introducirla; es la realizacin de ecoauditorias, los centros educativos son
un lugar idneo para su desarrollo, ya que la estructura organizativa de
estos y su sistema de funcionamiento al ser como el de una ciudad en
pequeo, permite ensayar procesos y soluciones a pequea escala pudiendo
provoca repercusiones en el entorno.
Las ecoauditoras escolares son programas educativos en los que
resulta ms relevante el proceso que el resultado. Es un instrumento que
supone la evaluacin y mejora ambiental de los propios centros, siendo de
gran utilidad para los alumnos porque pone a su alcance soluciones
accesibles y cercanas a las problemticas ambientales.
Lo que pretendemos hacer en los centros, desde esta perspectiva
ambiental es:
Favorecer procesos de participacin y sistemas de organizacin
democrticos.
Promover la sensibilizacin de la educacin ambiental.
Procura una prctica educativa que mejore el medio ambiente.

Un Centro Sostenible tendr que pasar necesariamente una serie de

fases: Las primeras fases de informacin, sensibilizacin y motivacin, ms
all de la mera informacin pretenden suscitar compromisos y la
participacin de toda la comunidad educativa.
Las siguientes etapas son las de diagnstico, ejecucin y seguimiento. En
ellas se deber utilizar los recursos del medio, para proveerse de materiales
didcticos de programas ambientales ofrecidos por el ciefP, Medio
Ambiente, centros de educacin ambiental, etc., y desarrollar la formacin
del profesorado.
Es fundamental entender que no se trata de incluir nuevas
temticas en el diseo curricular, si no que es una forma distinta de
encarar la actividad.
El proceso para realizar las fases anteriores podr ser de la siguiente
manera, sin perjuicio de que cada centro disee la ms adecuada a sus
caractersticas y teniendo en cuenta que no son proyectos de un curso
acadmico, sino procesos que permanecen estables en los centros:

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Fase de Informacin y motivacin.
1.

Propuesta de inicio: a partir de uno o varios profesores/as, de una

clase de un grupo, en definitiva sea externo o interno al centro, debe
existir un grupo inicial. Se hace una propuesta (proyecto). Este
proyecto se presentar segn se indica en el anexo I

Esta fase se desarrolla en el propio centro o en el ciefP de

referencia, se realiza una formacin inicial terico - prctica sobre
cmo llevar a cabo el
proyecto, a travs de
unos
talleres
(de participacin, diagnstico, y de diseo de planes de accin)
con el
objetivo de poner en marcha el proyecto. La temtica
especfica de
la formacin la
pide el Centro implicado.
Fase de sensibilizacin, organizacin y planificacin.
2. Constitucin de un grupo de trabajo estable que sea dinamizador del
proyecto (comit ambiental, coordinador ambiental, etc.). Este
comit ambiental deber reunir a la mayora de colectivos del centro
(alumnos/as, profesores/as, AMPA, AA, etc.)
3. Establecimiento de objetivos de la ecoauditora. Podr hacerse a
partir de un listado de temas posibles (consumo de energa, uso del
agua, iluminacin natural y artificial, contaminacin, etc.). Sean los
que sean los objetivos establecidos, es importantsimo que estn
relacionados con los contenidos curriculares de las reas.
4. Elaboracin de instrumentos (fichas de investigacin, encuestas de
opinin, hbitos, fichas de observacin, etc.)
5. Organizacin de equipos de trabajo; el comit ambiental promover
la creacin de grupos de trabajo que debern tener asignadas
funciones especficas.
Fase de diagnstico.
6. Diagnstico: recogida de la informacin y anlisis y valoracin de los
datos.
7. Planes de accin: se propondrn, una vez analizado el diagnstico
ambiental. Deber estar planificado y temporalizado.
Fase de ejecucin (como consecuencia del diagnstico).
8. Puesta en marcha de las propuestas de mejora.
9. Difusin de los resultados. Es importante que tenga difusin tanto
fuera como dentro del centro
Fase de Seguimiento y evaluacin
10.Seguimiento de los resultados.
11.Continuidad del programa

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Consecuencias en la Escuela al crear Centros Sostenibles
Los proyectos sern de Centro y desarrollarn la educacin ambiental
en funcin del contexto, sern convocados por la Consejera de
Educacin y tendrn dotacin de recursos (durante el curso 2004/05, la
convocatoria se sustituye por una comunicacin a los centros y la
presentacin por parte de estos de un proyecto).
Consecuencias:
1. Ambientalizacin del currculo.
El centro tiene que disear estrategias para ir integrando la
perspectiva ambiental en todas las reas, esto a medida que se va
desarrollando permitir flexibilizar los currculos y programaciones.
Prcticas educativas (actuaciones en el aula) que impliquen
compromisos y actuaciones para solucionar problemas medio
ambientales.
Introducir como eje prioritario la educacin ambiental en el PEC y
PCC adems de contemplarse obligatoriamente en las programaciones.
Fomentar la realizacin de Proyectos de Innovacin para aumentar la
coherencia ambiental y facilitar el desarrollo de distintos tipos de
estrategias como ecoauditoras
2. Ambientalizacin de la organizacin.
Crear un Comit Ambiental de centro encargado de velar por la
coherencia ambiental de las instalaciones y por la incorporacin de la
educacin ambiental en las programaciones.
Crear foros permanentes sobre temas ambientales.
Promover una red de centros nter conexionados para incentivar la
coordinacin para la realizacin de proyectos.
Crear la figura del coordinador ambiental en cada centro.
Qu recursos se ofrecen?
Apoyo explicito de la Consejera de Educacin.
Recursos econmicos para el desarrollo del proyecto.
Formacin especfica y fundamentalmente en el centro.
Asesoramiento externo (ponentes, talleres)
Fuentes bibliogrficas especficas.
Apoyo de las Administraciones locales.
Informacin y utilizacin de los recursos ambientales del entorno.

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Dnde se puede actuar?
Actividades
extraescolares y
complementarias

reas

Comunidad
educativa

Formacin

Salidas.

Contenidos de
rea.

Foros temticos.

Grupos de trabajo.

Interdisciplinaridad
de los contenidos.

Diagnstico.

Seminarios.

Comits

Jornadas.

Talleres (externos
e internos).
Estancias
ambientales.
Conferencias,
Jornadas.

Trabajos de las
materias.

Cursos.

Programacin del
da de, la
semana de

La incorporacin de los centros educativos al programa de Centros

Sostenibles se entiende como un primer nivel de compromiso con la
sostenibilidad, que pude aumentar de manera voluntaria, adhirindose al
programa de Agenda 21 Escolar que se considera ms unido al desarrollo
Municipal de las Agendas 21 locales.

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Tabla de actuaciones - reflexiones de partida (ejemplo de un centro hipottico)
Qu?

Quin?

Cmo?

Cundo?

Necesidades

Propuesta de inicio.

Grupo de profesores y
otros miembros de la
comunidad educativa
interesados

Proyecto para participar

Diciembre
2004.

Ejemplos de experiencias ya realizadas,

charla informativa de Renovacin
Educativa

Constitucin de un
grupo de trabajo
estable.

Profesores, alumnos,
personal administracin
servicios, madres y
padres

A travs del impulso del grupo de

profesores se crea el Comit Ambiental

Enero 2005

Reuniones dentro del centro para la

informacin y constitucin

Establecimiento de
objetivos de la
ecoauditora.

Comit Ambiental

Propuestas a la comunidad educativa

sobre las diversas temticas de tratadas
en las ecoauditoras

Enero 2005

Materiales para el estudio de

ecoauditoras, formacin sobre ellas,
materiales para la difusin a la
comunidad educativa

Elaboracin de
instrumentos.

Comunidad educativa,
impulsada por el Comit
Ambiental

Estudio de otras experiencias

contrastadas, promoviendo actividades
para realizar materiales

Febrero y
Marzo 2005

Fichas de investigacin, encuestas de

opinin y de hbitos, fichas de
observacin Formacin en el centro,
recursos materiales

Organizacin de
equipos de trabajo.

Distintos equipos de
trabajo promovidos
desde el Comit
Ambiental.

Se crearn equipos de trabajo en

funcin de temas (agua, residuos,
energa, etc.) o de actividades
(investigacin en el aula, recogida de
datos, etc.)

Marzo a Abril
2005

Cuestionarios, encuestas, materiales,

etc.
Se crea la figura del coordinador general
que supervisa todo el proceso.

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Qu?

Quin?

Cmo?

Cundo?

Necesidades

Diagnstico.

La comunidad educativa
implicada

Recogida de informacin y anlisis y

valoracin de los datos (a partir de las
actividades realizadas por los grupos se
elabora un diagnstico y se valoran los
resultados obtenidos.

Mayo 2005

Reuniones de coordinacin, hoja de

clculo, materiales para la difusin
(folletos del diagnstico, et)

Planes de accin.

Comit ambiental y los

Grupos de trabajo ya
creados

Propuestas de actuacin en funcin del

diagnstico y de los medios y realidad
del centro. Medidas preferentemente
cuantificables, para poder valorarlas.

Junio 2005

Recursos econmicos, organizativos, y

humanos para llevarlas a cabo (deben
ser realistas)

Puesta en marcha de
las propuestas.
Difusin de los
resultados.
Seguimiento de los
resultados.

Actuaciones para el curso 2005 / 06

Estarn incluidas en el proyecto que se presentar segn la Orden de convocatoria que sacar la Consejera de Educacin en el 2
trimestre de 2005.

Continuidad del
programa.

Esta tabla puede servir de arranque para trazar un estrategia de accin en ella de manera sinttica se expondrn las actuaciones
mnimas que pretende el centro docente.