Geografc3ada I 9 57

Versin de evaluacin 23/04/12
Telesecundaria.
Geografa
de Mxico
y del Mundo. l
Coordinacin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos,
dgme/sep
Mara Cristina Martnez Mercado, Gabriel Caldern Lpez,
Alexis Gonzlez Dulzaides
Autores
Luis Reza Reyes, Mara de Lourdes Romero Ocampo,
Columba Rodrguez Alviso, Sheridan Gonzlez Martnez,
Mara Alejandra Acosta Garca
Revisin tcnico-pedaggica
Rubn Galicia Castillo
Asesores
Lourdes Amaro Moreno, Leticia Ma. de los ngeles Gonzlez
Arredondo, scar Palacios Ceballos
Coordinacin editorial
Direccin Editorial dgme/sep
Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza
Cuidado editorial
Juana Laura Vega Carmona
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos
Servicios editoriales
Coordinacin y diseo editorial
Diana Lpez Font
Correccin de estilo
Patricia Crdenas y Rubio, Ana Segovia
Formacin
Rosa Mara Garca Hernndez, Enrique Beltrn Brozon
Iconografa
Paula Arroio Sandoval
Mapas
Adela Caldern
Ilustracin
Armando Parra
Geografa de Mxico y del Mundo. Telesecundaria fue elaborado por la Direccin General de Materiales Educativos (dgme) de la Subsecretara de
Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.
Primera edicin, 2012 (ciclo escolar 2013-2014)

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2012

Argentina 28, Centro,

06020, Mxico, D.F.
ISBN: 978-607-514-018-6
Impreso en Mxico
D istribucin gratuita -P rohibida su venta
TS-GEO-1-LEGAL.indd 2
25/04/12 14:42
Presentacin
En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulacin
de la Educacin Bsica, as como del Acuerdo 593 que seala los programas
de estudio de la asignatura de Tecnologa para la educacin secundaria, la
Secretara de Educacin Pblica ha consolidado una propuesta de libros de
texto, a partir de un nuevo enfoque centrado en la participacin de los alumnos
en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias bsicas
para la vida y el trabajo. Especialmente en el contexto de la Telesecundaria,
el libro de texto se complementa con las Tecnologas de la Informacin
y Comunicacin (tic), con los objetos digitales de aprendizaje, los materiales y
equipos audiovisuales e informticos que, junto con las bibliotecas escolares,
representan el soporte pedaggico de los nios mexicanos en su proceso de
adquisicin del conocimiento escolarizado.
Esta nueva generacin de libros de texto para Telesecundaria responde
al principio de mejora continua, por lo que ha puesto atencin en el
replanteamiento de las cargas de contenido para centrarse en estrategias
innovadoras para el trabajo escolar, incentiva habilidades orientadas
al aprovechamiento de distintas fuentes de informacin, busca que los
estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autnoma
incentivando el uso intensivo de la tecnologa informtica. Asimismo, con la
intencin de dar continuidad a la propuesta editorial iniciada en los libros
de texto de primaria, en este libro se ha fortalecido la lnea editorial que
promueve una lectura integral capaz de interpretar tanto el discurso textual
como el visual. Se ha incluido en sus pginas una muestra representativa de
gneros y tcnicas plsticas, as como propuestas iconogrficas que no slo
complementan el contenido textual, sino lo enriquecen y conforman por s
mismos una fuente de informacin para el alumno.
En la preparacin de este libro confluyen numerosas acciones de colaboracin
de organismos y profesionales, entre los que destacan asociaciones de
padres de familia, investigadores del campo de la educacin, instituciones
evaluadoras, maestros, editores y expertos en diversas disciplinas. A todos
ellos la Secretara de Educacin Pblica les extiende un agradecimiento por
el compromiso demostrado con cada nio residente en el territorio nacional y
con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de l.
Secretara de Educacin Pblica
Conoce tu libro
Te presentamos la estructura de tu libro de Geografa para que sepas
cules son las secciones que lo integran y cul es su propsito.
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
Secuencias 1 a 7
Secuencias 8 a 14
Secuencias 15 a 21
Secuencias 22 a 28
Secuencias 29 a 35
Entrada del bloque

Te muestra el ttulo, una breve
introduccin acerca de lo que va a tratar
y los aprendizajes que se espera que
desarrolles a lo largo de l.
Secuencias de aprendizaje
Cada bloque est conformado por seis
secuencias de aprendizaje que organizan
en tres momentos los contenidos de un
aprendizaje esperado:
Momento 1. Qu sabes t?
Durante este momento identificars y
expresars lo que conoces acerca del
contenido de la secuencia y lo que
puedes aprender a lo largo de la misma.
Momento 2. Manos a la obra
Aqu se desarrollan y explican los
contenidos. Se incluyen textos, noticias,
cuadros, mapas, imgenes y grfica,
que trabajars de manera individual, en
grupo o en equipos.
Momento 3
Consta de una actividad de cierre de
secuencia mediante la cual se espera
que puedas concretar el aprendizaje
esperado. Se presenta en formas
variadas, como debates, anlisis
de noticias, elaboracin de mapas,
exposicin de carteles, solucin de
problemas, realizacin de ferias,
entre otras.
Se calcula que la duracin de cada secuencia
ser una semana.
Evaluacin del bloque

Integra una situacin relacionada con el
contenido del bloque que debers analizar
para poder responder una serie de cinco
o seis preguntas que te mostrarn lo que
aprendiste.
Otras secciones
Cada secuencia incluye adems otras dos
secciones:
Consulta en...
Son sugerencias para buscar informacin
interesante y complementarla en
distintas fuentes documentales, como
internet y la biblioteca escolar.
Un dato interesante
Aqu encontrars informacin adicional
que puede interesarte sobre el tema de
estudio.
Sesiones 1 a 33
Sesiones 34 a 65
Sesiones 66 a 96
Sesiones 97 a 131
Sesiones 132 a 161

Libro

Sesiones
Cada secuencia didctica est integrada por
cuatro o cinco sesiones que corresponden
al nmero de clases que se imparten en
una semana. Si bien todas forman parte
de la secuencia, en cada una realizars
actividades distintas.
Proyecto o estudio de caso

Para terminar cada bloque se incluye una
secuencia que desarrolla un ejemplo de
un proyecto o estudio de caso que te
servir de gua para elegir y desarrollar el
que realizars junto con tu grupo. Aborda
situaciones relacionadas con el contenido
del bloque que son ejemplo de un problema
social, cultural, econmico, poltico o
ambiental de inters nacional. Te permitir
aplicar o fortalecer los conocimientos,
habilidades y actitudes que desarrollaste
durante el bloque o vincularlas a situaciones
cotidianas de tu vida.
ndice
5 Presentacin
6 Conoce tu libro
167 Bloque 4. Espacios econmicos y desigualdad
socioeconmica
15 Secuencia 2. Categoras del espacio geogrfico
168 Secuencia 22. El manejo de los recursos naturales
20 Secuencia 3. Escalas numrica y grfica
178 Secuencia 23. Recursos minerales y energticos
28 Secuencia 4. Coordenadas y husos horarios
185 Secuencia 24. La industria y sus espacios
36 Secuencia 5. Las representaciones de la superficie terrestre
192 Secuencia 25. El comercio y las redes de transporte
44 Secuencia 6. Nuevas tecnologas para la geografa
202 Secuencia 26. El turismo
50 Secuencia 7. Proyecto
209 Secuencia 27. Diferencias socioeconmicas en Mxico
59 Bloque 2. Diversidad natural de la Tierra
219 Secuencia 28. Estudio de caso
y en el mundo
60 Secuencia 8. Regiones ssmicas y volcnicas
69 Secuencia 9. El relieve continental y ocenico
227 Bloque 5. Nuestro mundo
76 Secuencia 10. Dinmica de las aguas continentales
228 Secuencia 29. La calidad de vida y la sustentabilidad
y ocenicas
82 Secuencia 11. Disponibilidad de agua en el mundo
89 Secuencia 12. Los climas
96 Secuencia 13. La biodiversidad en Mxico y en el mundo
104 Secuencia 14. Proyecto
ambiental
235 Secuencia 30. El cuidado del ambiente y el desarrollo
sustentable
244 Secuencia 31. Las reas naturales protegidas y su conservacin
252 Secuencia 32. Riesgos y vulnerabilidad
259 Secuencia 33. Los gobiernos y la prevencin de desastres
113 Bloque 3. Dinmica de la poblacin
266 Secuencia 34. La prevencin de desastres en el medio local
114 Secuencia 15. Crecimiento, composicin y distribucin
de la poblacin
124 Secuencia 16. El campo y las ciudades
278 Seguimiento a los avances de mi hijo en la escuela
130 Secuencia 17. Los problemas sociales de la poblacin

140 Secuencia 18. Migracin internacional y nacional
278 Cuestionario
148 Secuencia 19. La diversidad cultural y la interculturalidad

157 Secuencia 20. Cambios culturales
278 Recomendaciones para contribuir a mejorar

el desempeo de su hijo
279 Bibliografa
9 Bloque 1. El espacio geogrfico

10 Secuencia 1. El espacio geogrfico
281 Hoja para las familias
GeografiaFormacion01g.indd 7
19/04/12 20:53
El espacio
geogrfico
componentes naturales, sociales,
Bloque 1
Reconoce la diversidad de
culturales, econmicos y polticos
que conforman el espacio
geogrfico.
Distingue diversas categoras
de anlisis espacial, como lugar,
medio, paisaje, regin
y territorio.
Reconoce la utilidad de las
escalas numrica y grfica para
El estudio del espacio geogrfico
la representacin del territorio

en mapas.
te llevar a descubrir cuestiones
Localiza lugares y zonas horarias
interesantes y a entender el mundo
coordenadas geogrficas y los
en que vives y te relacionas.
en mapas valindote de las

husos horarios.
Compara las diferentes
representaciones de la superficie
terrestre mediante proyecciones
cartogrficas.
Reconoce la utilidad de las
imgenes de satlite, del Sistema
de Posicionamiento Global
y de los Sistemas de Informacin
Geogrfica.
Manglares de los Tuxtlas, Veracruz.
Secuencia 1. El espacio geogrfico

Con lo que has aprendido en la escuela y en tu vida diaria podrs reconocer diversos paisajes, sabrs cules son los componentes del espacio donde vives y
cules sus transformaciones en el tiempo.
En las fotografas puedes ver:

Un cultivo en el Estado de Mxico, la frontera entre
Mxico y Estados Unidos, un puerto industrial,
y la zona arqueolgica de Chichen-Itz.
10
Qu sabes t?
Comparte con tus compaeros algunas de tus ideas y experiencias sobre
el espacio geogrfico. Realicen la siguiente actividad:
Observa las imgenes.
En equipo seleccionen entre estas imgenes la que consideran que
incluye un mayor nmero de componentes representativos del
espacio geogrfico e identifquenlos en: naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos.
Comenten en grupo:
Por qu consideraron que esa imagen es la ms representativa del
espacio geogrfico?
Qu componentes del espacio geogrfico aparecen en las imgenes
que no seleccionaron?, por qu no las consideran representativas?,
son o no son parte del espacio geogrfico?
Qu es el espacio geogrfico y cmo lo describiran?
Escriban en su cuaderno sus respuestas.
Sesin 1.
Conoce el espacio
geogrfico
Manos a la obra
La palabra geografa se utiliz por primera vez en la
Grecia antigua para referirse a la descripcin de la
Tierra; actualmente nos remite al estudio del espacio
geogrfico, es decir, a un espacio percibido, habitado,
creado, aprovechado y constantemente transformado
por una sociedad diversa.
El espacio geogrfico tiene que ver con todo lo que
te rodea: la escuela, las calles, los ros, las montaas,
los animales, los bosques, la gente, y abarca tanto los
elementos naturales como las acciones del ser humano
que modifican el lugar que habita.
El espacio geogrfico es el resultado de la
interaccin de la sociedad y el medio en donde
vive. Las personas lo creamos y modificamos
cuando aprovechamos el suelo para cultivarlo,
cuando extraemos madera de un bosque y cuando
construimos una carretera o una presa.
La interaccin est condicionada por las
caractersticas naturales y por las sociales; por ejemplo,
el relieve tiene impacto en el diseo de una carretera
y los recursos naturales influyen al decidir qu hay
que sembrar y cundo es conveniente hacerlo. De
igual modo, la cultura de un grupo social interviene
en la decisin de talar un bosque para sembrar maz o
aprovechar el bosque vivo.
En parejas, intercambien sus ideas acerca de cmo
es el lugar donde viven y sobre lo que les gusta y qu
les disgusta de all.
En grupo, completen el siguiente esquema en su

cuaderno y en el pizarrn. Es importante que cada
uno aporte sus ideas para hacerlo.
est
era
El lugar donde vivo
tiene
es
Con los elementos anotados realicen lo siguiente:

a. Diferencien los componentes naturales de los
que ha modificado el ser humano.
b. Realicen una subclasificacin, es decir,
reconozcan entre los componentes naturales
los que pertenecen al relieve, al clima o a la
hidrografa; y entre los que ha modificado el
ser humano los sociales, los econmicos, los
culturales y los polticos.
c. A partir de los cambios que hayan podido
reconocer mencionen en qu componentes se
hacen ms evidentes esas transformaciones
y cules son las posibles causas de ello.
11
Sesin 2.
Caractersticas del
espacio geogrfico
alapa
Cempoala Chachalacas
rdoba
Golfo de
Mxico
La Antigua
Veracruz
Boca del Ro
Antn de Lizardo
Jamapa
Zona
Arqueolgica
El Zapotal
Alvarado
Tlacotalpan
Laguna de
Catemaco
Ro Papaloapan
Tres Zapotes
12
Me llamo Abigail y nac en Tlacotalpan, Veracruz. Tengo 12 aos y estudio

en la Telesecundaria. Me gusta vivir aqu porque dicen que es uno de los
lugares ms bonitos situados en las mrgenes del Golfo de Mxico.
El rasgo que ms caracteriza a mi lugar es su arquitectura, en especial
las fachadas coloridas de sus casas y el ro Papaloapan, que pasa junto
a la ciudad. Saban que su nombre significa ro de las mariposas?
Aqu todo el ao hace calor, aunque llueve mucho, sobre todo en la
poca de huracanes. Esa lluvia nos ayuda en los cultivos de arroz y de
pastos para el ganado.
Aunque estamos acostumbrados a las lluvias abundantes y a las
inundaciones, actualmente contamos con una unidad de proteccin civil,
pues no queremos exponernos a los riesgos naturales.
Los sbados o los domingos voy con mi familia a comer mariscos en
cualquiera de los restaurantes que hay en el malecn del ro. En todos la
comida es sabrosa; hay variados platillos de pescados como robalo,
chucumite y mojarra, adems, jaiba y camarn de ro.
En el malecn se organizan paseos por el ro. Quienes llegan temprano
encuentran all a los pescadores que venden su mercanca.
Algunas veces caminamos hacia el zcalo, donde est el Palacio
Municipal, pero lo que ms me gusta es el Mini-Zoolgico y Museo donde
hay animales de la regin. Su dueo ha reunido varios cocodrilos que l
mismo ha capturado, adems de tortugas, garzas, pelcanos y loros.
Somos muy alegres durante las fiestas, sobre todo en la de La
Candelaria. Si ustedes vinieran, escucharan durante varios das y noches
las arpas y las jaranas.
Creo que este lugar es bello por su ro, su muelle, su vegetacin, su
plaza, su msica y tambin por la tranquilidad que se siente. Un sitio
maravilloso para visitarlo y para vivir en l.
Lee el siguiente texto.
Sesin 3.
Componentes del
espacio geogrfico
En parejas, uno de ustedes ha de identificar los componentes naturales

que aparecen en el texto y el otro los humanos.
Compartan sus listas. Elijan un componente natural y encuentren
qu relacin puede tener con los componentes humanos. Realicen lo
mismo con cada uno de los componentes. Por ejemplo, las relaciones
que existen entre la fauna marina y las actividades econmicas de
Tlacotalpan.
En grupo, identifiquen los distintos paisajes que se describen en el
relato. Mencionen en cul de ellos predominan los componentes
humanos.
Comparen la descripcin de Tlacotalpan con el esquema que
ustedes hicieron del lugar donde viven; en qu se parecen?, qu
componentes del espacio geogrfico son diferentes en ambos lugares?
Diferentes
actividades
eco
econmicas
presiones
y expresiones
culturales
Formas
distintas de
aprovechar los
recursos
naturales
Variedad
espacial de
componentes
naturales
Diversidad en el espacio
Diagrama de
diversidad
en el espacio geogrfico
geogr co
Suiza
Manos a la obra
Los componentes que conforman el espacio geogrfico y la manera en
que se distribuyen y relacionan dan lugar a su diversidad; por ejemplo, los
habitantes de las regiones selvticas aprovechan sus recursos naturales
de forma diferente a la manera en que los habitantes del desierto
disponen de sus recursos; la distribucin de la poblacin y las actividades
econmicas en un medio rural contrastan con las de un medio urbano.
Con el transcurso del tiempo ocurren cambios en el espacio geogrfico
que transforman el paisaje y que pueden ser resultado de procesos
naturales (como un derrame de lava o el paso de un tornado) o de las
interacciones del ser humano con su entorno.
La manera en que cada sociedad interacta con su entorno y lo
transforma se expresa en las diversas actividades econmicas, en las
manifestaciones culturales y en la forma en que se delimitan polticamente
los espacios, ya sea en localidades, entidades o pases.
Organizados en equipos seleccionen uno de los lugares de las
fotografas.
Si es posible, busquen en internet y en los libros de la biblioteca
imgenes con diferentes paisajes en que se observen las caractersticas
de los componentes de ese espacio geogrfico. Identifiquen el
continente, el pas y la regin natural en donde se localiza el lugar que
seleccionaron.
Anoten en su cuaderno los componentes que ms han influido en las
caractersticas del paisaje que observaron o que investigaron.
Elaboren una monografa en la que presenten la informacin que
investigaron; sealen en un mapa el pas donde se ubica el lugar,
describan la regin natural predominante y las caractersticas que
distinguen a ese espacio geogrfico; precisen qu modificaciones han
realizado los seres humanos.
Expongan su trabajo ante el grupo y comprenlo con los de sus
compaeros; indiquen las razones de su diversidad.
Intercambien sus puntos de vista sobre la importancia de la diversidad
del espacio geogrfico y anoten las conclusiones del grupo.
Etiopa
Mongolia
13
Sesin 4.
Diversidad del espacio
geogrfico
Consulta en...
Si es posible visiten el portal
Cuntame de Mxico en
<http://cuentame.inegi.org.mx/>.
Activen la mapoteca digital y
la carpeta divisin territorial.
Localicen el municipio donde
viven; activen: municipios,
estados y localidades urbanas o
rurales. Tambin pueden obtener
informacin en el icono de buscar
por nombre; actvenlo y anoten
el nombre de su municipio. En
la columna derecha vern datos
estadsticos de ste. Pueden
alejarse para ver todo su estado
e imprimir el mapa.
Todos establecemos un vnculo especial con el espacio geogrfico en

donde habitamos; llegamos a conocer su vegetacin y los animales,
parques, calles, tiendas y casas que lo conforman; all convivimos con
otras personas y recogemos experiencias que le dan un significado
particular a cada lugar.
En equipo elaboren una maqueta de un paisaje representativo de su
espacio local y destaquen lo que sea significativo para ustedes.
Describan los componentes del espacio geogrfico donde viven, sus
caractersticas y sus relaciones. Muestren cmo son el entorno natural,
la poblacin y las actividades que realizan las personas; representen
algunas festividades o tradiciones que le dan un sello particular.
Expongan ante el grupo sus maquetas y comenten acerca de los
cambios que han ocurrido y de lo que les gusta o no del lugar donde
viven.
De manera individual escribe en tu cuaderno qu es el espacio
geogrfico y cmo lo describiras? Retoma el escrito sobre el espacio
geogrfico que elaboraste en la primera sesin y compralo con el que
acabas de hacer, qu cambios observas? tienes las mismas ideas?
En grupo, con la orientacin del docente, formulen un concepto
general sobre el espacio geogrfico.
Construyan en grupo un mapa conceptual sobre el espacio geogrfico
valindose de los trabajos que realizaron en la secuencia. Tomen en
cuenta las caractersticas, componentes, diversidad y relaciones que se
dan en el espacio geogrfico.
Cmo hemos modificado el lugar donde vivimos?, cmo podemos
contribuir a mejorar el espacio geogrfico que habitamos?
No olviden ir guardando el material que elaboren para integrar el
proyecto que realizarn al final del bloque.
Autoevaluacin
Escribe en tu cuaderno tres palabras o frases que se
Consulta el contenido de las sesiones para verificar que tu
relacionen con la diversidad de los componentes del espacio
trabajo sea correcto.
geogrfico.
___________________________
__________________________
Naturales
_________________________
Social
Culturales
_________________________
Econmico __________________________
Econmicos
_________________________
Cultural
__________________________
Poltico
__________________________
De la poblacin _________________________
14
Natural
Sesin 5.
Mi espacio geogrfico
Secuencia 2. Categoras del espacio geogrfico
Sesin 6.
Lugares, paisajes
y regiones
Qu sabes t?
Describe en tu cuaderno qu piensas cuando escuchas las palabras
lugar, medio, territorio, paisaje y regin.
Realiza la lectura siguiente y anota en tu cuaderno los trminos
destacados en color rojo que se refieren a las categoras de anlisis del
espacio geogrfico: lugar, medio, paisaje, territorio y regin.
El lugar donde vive Asad

Mi nombre es Asad y soy egipcio. Vivo en una pequea, moderna y a la vez
antigua ciudad llamada Asun, al sur del territorio egipcio. En la poca de los
faraones era el lmite sur del pueblo egipcio. El lugar donde vivo est a la orilla
del ro Nilo; desde la ciudad se aprecia el pasaje de colinas de arena que llega
al mar, lo que nos indica que el medio urbano de Asun es parte de la gran
regin desrtica del Sahara. Por eso la presa de Asun, alimentada por el Nilo,
Comerciante en el desierto de Egipto.
es muy importante.
El Nilo cruza de sur a norte el territorio de mi pas, y los lugares cercanos
a l son los ms frtiles, principalmente las zonas agrcolas de las riberas,
cerca de su desembocadura. Ah se concentra la mayor parte de la
poblacin, por eso predomina el medio urbano sobre el medio rural. Todas las
ciudades importantes se localizan en sus mrgenes, como Asun.
Con excepcin de la costa, en el territorio egipcio predomina la regin
desrtica, que se extiende hasta los pases vecinos. La vegetacin y la fauna
son escasas, pues pueden pasan aos sin que llueva. Sin embargo, adems
de las riberas del Nilo y las playas del Mediterrneo hay paisajes en los que
se ven palmeras datileras y acacias, como en los oasis. Tambin hay grupos
nmadas que pastorean rebaos de dromedarios, ovejas y cabras.
Camellero en Giza.
La mejor poca para venir a Egipto es durante el invierno, pues hace menos
calor que en el verano. Y por supuesto, al visitar sus pirmides ustedes vern
otro paisaje interesante de la regin desrtica del pas.
Ciudad de Asun, en Egipto.
Despus de leer el texto copia en tu cuaderno los cinco

trminos resaltados en la lectura y encuentra sus diferencias.
Anota la descripcin de cada uno.
Formen equipos y comparen su descripcin con las de sus compaeros
para complementarlas o modificarlas. Anoten en sus cuadernos
los conceptos a los que llegaron, pues habrn de retomarlos en la
siguiente sesin.
15
Seguramente en las descripciones que has realizado o ledo acerca de tu localidad, de tu entidad o de tu pas has utilizado
indistintamente las palabras lugar, medio, territorio, paisaje y regin; sin embargo no representan lo mismo. Las actividades y el contenido
de las sesiones de esta secuencia te ayudarn a distinguir las caractersticas, las diferencias y la diversidad de estas categoras.
Sesin 7.
Categoras de anlisis
para investigar el
espacio geogrfico
El espacio geogrfico puede organizarse en diferentes formas; se les llama

categoras de anlisis espacial y cada una presenta caractersticas propias
que nos permiten estudiar el espacio.
Manos a la obra
Observa las imgenes siguientes que ejemplifican las categoras de
anlisis o divisiones espaciales a partir de las cuales puedes estudiar el
espacio geogrfico.
D.F.
19130
Edo. de Mxico
Morelos
184100
Guerrero
PROYECCIN
Cnica Conforme de Lambert (Clarke, 1866)
182030
8
993930
El lugar es el espacio
ms cercano y se
estudia con la escala
ms pequea de anlisis
del espacio geogrfico.
Lo reconoces a partir
de su nombre y lo
localizas por medio
de sus coordenadas
geogrficas; se trata de
tu espacio inmediato,
el de tus amigos y el de
tus vecinos; puede ser
la colonia, el barrio, el
pueblo o la ranchera
donde viven.
El paisaje es el espacio
de la superficie
terrestre producto de la
interaccin del relieve, el
clima, el agua, el suelo,
la vegetacin y la fauna
y de las modificaciones
realizadas por los
grupos humanos a lo
largo del tiempo.
Incluir elementos visuales
Conceptos que sustentan

el tema principal
Categoras
de anlisis del espacio
geogr co
Jerarquizar conceptos
5
Agregar colores
Ejemplo de mapa mental.
16
Concepto principal
al centro
Colocar conceptos en
el orden de
las manecillas del reloj
4
Utilizar palabras clave
El medio es el espacio
donde interactan los
componentes naturales
con los grupos humanos
para su desarrollo social
y econmico. Segn el
tamao de su poblacin
y las actividades que
ah se realizan, puede
ser denominado medio
rural y medio urbano.
La regin es un
espacio terrestre con
caractersticas naturales,
sociales, culturales y
econmicas semejantes
que le dan identidad
y la diferencian de
otras; puede ser
grande como la selva
del Amazonas y la
cordillera del Himalaya,
o pequea como la
regin carbonfera de
Coahuila.
16 km
991900
Edo. de Mxico
985830
Desde el punto de
vista geogrfico el
territorio es un espacio
terrestre delimitado
polticamente y
dividido en trminos
poltico-administrativos
en pases, estados
o municipios. Se le
considera en sus
relaciones con los
pueblos que lo ocupan,
lo administran y lo
gobiernan.
En equipos elaboren un mapa mental sobre las categoras de anlisis;

para ello es necesario que incluyan al centro la palabra categoras de
anlisis del espacio geogrfico y alrededor cada una de stas, y adems
que desarrollen su creatividad. Posteriormente plasmen en cada una
con dibujos y textos lo que para ustedes representa; utilicen flechas y
colores para diferenciarlas e indicar sus relaciones.
El mapa mental no concluye aqu; lo seguirn enriqueciendo al final de
cada sesin hasta terminar esta secuencia.
Retoma los conceptos sobre las categoras de anlisis que escribiste al
final de la sesin anterior y lo que aprendiste en sta; decide si debes
complementar o rectificar tus escritos y tu mapa mental.
983
Agricultor.
Renete con un compaero; analicen y anoten en sus cuadernos

las siguientes situaciones relacionadas con el estudio del espacio
geogrfico:
a. Observamos con inters el video sobre el contraste entre la
diversidad de la vegetacin y la fauna de la selva en comparacin
con la del desierto.
b. El docente nos mostr un mapa de nuestro pas con pocos
estados y nos pidi que nos fijramos en su fecha para que
identificramos las diferencias con la divisin poltica actual.
c. Lemos el artculo de una revista que describe algunas costumbres
de Venezuela y Per para compararlas con las de Mxico y otros
pases de Amrica Latina.
d. Quienes habamos vivido en el campo describimos cmo era su
entorno natural y cules las actividades que realizaba la familia
antes de venir a la ciudad.
e. Recorrimos nuestro poblado para reconocer algunos de sus
componentes naturales y las principales actividades econmicas
que en l se realizan.
f. Fue interesante comparar las fotografas del mismo bosque y el
mismo ro tomadas en diferentes aos para reflexionar acerca de
su transformacin y las consecuencias de la accin humana sobre
ellos.
Indiquen la categora de anlisis desde la cual se estudia el espacio
geogrfico en cada situacin y el tipo de componentes mencionados.
Tomen en cuenta el ejemplo siguiente:
Familia en la cima de una colina durante el verano

con flores de brezo.
Observamos con inters el video sobre el contraste entre la diversidad

de la vegetacin y la fauna de la selva respecto a la del desierto.
Categora: regin
Componentes: naturales
Escena en desierto de Marruecos.
Observa las imgenes. En ellas aparecen diferentes

categoras de anlisis espacial, como regin,
paisaje y medio. Las reconoces?
Cotejen su trabajo con el de otros compaeros y argumenten sobre sus

respuestas.
En equipo, comenten qu elementos debern agregar al mapa mental
que elaboraron en la sesin anterior.
Recuerden que para estudiar el espacio geogrfico debemos tener
claridad acerca de lo que pretendemos analizar, y a partir de ello
definiremos la categora de anlisis espacial que utilizaremos.
17
Sesin 8.
Los componentes
del espacio en sus
diferentes categoras
de anlisis
Manos a la obra
Cada espacio geogrfico, ya sea el lugar donde vives, un paisaje de la
sierra Tarahumara, el territorio del estado de Chihuahua, el medio rural de
Francia, la regin andina o la estepa rusa, est integrado por componentes
naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos. En cada categora
espacial destacan ciertos componentes y sus relaciones son diferentes.
Las condiciones naturales, el desarrollo econmico, la dispersin o
concentracin de la poblacin y las diferencias culturales y polticas del
espacio geogrfico de cada lugar, regin o territorio, originan una diversidad
de relaciones, de ah que cada espacio geogrfico sea nico e irrepetible.
Sesin 9.
Paisajes, medios,
regiones y territorios
nicos e irrepetibles
Observa y compara los pares de imgenes.

Identifica los espacios de la imagen correspondiente y localzalos en
un atlas o en un mapa digital en internet. Elabora un mapa en tu
cuaderno y ubcalos.
Identifica y compara las categoras de anlisis del espacio geogrfico
que son semejantes en cada par de imgenes y los componentes
espaciales que son distintos. Antalos en tu cuaderno. Considera su
extensin, sus componentes naturales (relieve y vegetacin, entre
otros), los sociales, la forma en que se ven y los medios que ha creado y
transformado el ser humano.
En grupo comenten, cuntas categoras de anlisis se muestran en las
imgenes?, en qu difieren los espacios que tienen la misma categora?
Anota en tu cuaderno tus conclusiones respecto de la diversidad de
categoras de los espacios.
Revisen sus mapas mentales de las sesiones anteriores y decidan qu
textos, palabras o dibujos conviene agregar como resultado de lo que
hasta el momento han aprendido.
Sembrado en Guatemala
Bosque templado en Estados Unidos
Costa en Quintana Roo
Granja en Suiza
Desierto en Mxico
Costa en Gran Bretaa
18
Sesin 10.
Comparacin e
identificacin de las
categoras del espacio
geogrfico
Elabora un esquema como el siguiente con el propsito de ejemplificar

y dimensionar tres categoras de anlisis: el lugar, el territorio y la
regin. Puedes trazarlo utilizando la computadora o dibujndolo en
una hoja tamao carta para ilustrarlo con imgenes de internet, dibujos
o recortes de peridico.
La regin
El lugar
Coloca en el esquema la imagen de alguna regin natural, cultural o

econmica de tu entidad y menciona a que categora corresponde el
paisaje seleccionado. Ubica la regin en un mapa.
Concluye tu esquema vinculando las tres categoras de anlisis
mencionadas: lugar, territorio y regin. Con flechas establece las
relaciones de sus componentes.
Presenta tu esquema ante el grupo y comntalo con tus compaeros;
toma en cuenta sus observaciones y enriqucelo.
En equipo retomen los mapas mentales que han elaborado a lo largo
de la secuencia, analicen su contenido inicial y los cambios realizados;
presenten este anlisis ante el grupo y justifiquen por qu fueron
incorporando elementos y haciendo ajustes. Finalmente expongan la
lima versin.
Autoevaluacin
Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres adecuada
Siempre
Proporciono a mi equipo la informacin adecuada cuando realizamos
un trabajo sobre un lugar, un paisaje, una regin o un territorio.
Represento en imgenes y mapas los lugares, medios, paisajes, regiones y territorios.
Lo hago
Difcilmente
a veces
lo hago
Me propongo mejorar en: _________________________________________________________________________________________
19
Mi entidad (territorio)
Secuencia 3. Escalas numrica y grfica

A todo lugar, paisaje, medio, regin y territorio corresponde una ubicacin espacial. Se pueden representar en mapas con diferentes escalas segn el detalle
de la informacin que se desee. En esta secuencia podrs identificar la utilidad de las escalas numrica y grfica para la representacin del territorio en
mapas; desarrollars tu habilidad en la lectura de mapas al interpretar su contenido; podrs calcular distancias y relacionar su informacin.
Qu sabes t?
En el campeonato mundial de futbol en Sudfrica el equipo infantil de
Mxico obtuvo la Copa de las Naciones al ganarle a Uruguay en el estadio
Orlando de la ciudad de Soweto.
Localiza Sudfrica. En un atlas del mundo ubica

en los mapas el continente, el pas y la ciudad
correspondientes.
Responde en tu cuaderno lo siguiente:
En qu continente se ubica Sudfrica?, cul es la
escala del mapa del continente? y cul es la escala
del mapa de Sudfrica?
En los mapas que consultaste es posible ubicar el
estadio olmpico de Soweto?, por qu?
Comenten en parejas el tipo de escala (si es chica
o grande) que se emplea en un mapa mundial, en
uno nacional y en uno local.
Manos a la obra
Para leer un mapa te apoyas en sus elementos de
referencia, como ttulo, simbologa, orientacin, escala
y coordenadas. Adems de identificar la escala en el
mapa, es importante saber interpretarla.
En mapas similares a los que acabas de analizar

puedes reconocer dos tipos de escala: la geogrfica y
la cartogrfica.
La escala geogrfica o de anlisis del espacio
toma en cuenta la dimensin territorial que se quiere
analizar; parte de la divisin ms pequea, que es la
localidad, y se ampla hacia el espacio nacional y el
espacio mundial.
Identifica la escala geogrfica de cada uno de los
mapas que analizaste.
La escala cartogrfica indica cuntas veces se ha
reducido el espacio real representado en un mapa.
Mientras ms veces se reduzca el espacio real, ms
estados o pases observars, pero cada vez los vers
ms pequeos, como si te alejaras de la superficie
terrestre. Geogrficamente el espacio ms amplio es el
mundial, pero cartogrficamente su escala es pequea.
Observa en los mapas siguientes la escala
cartogrfica y el tamao del territorio espaol.
Escalas mundial, nacional y local

Escala mundial, nacional y local.
O C A N O G L A C I A R RT I C O
80
Mar de
Brents
70
Mar del
Norte
Mar de
Okhotsk
Trpico de
Capricornio
20
70
OCANO
AT L N T I C O
Meridiano de Greenwich
nwich
OCANO
PA C F I C O
Distrito Federal
OCANO
NDICO
Estadio Olmpico
Mxico 1968
Mar de
Bering
s Sur
Insurgente
Av. de los
Trpico de
Cncer
Ecuador
Sesin 11.
Representaciones
grandes y pequeas
del espacio geogrfico
Escala geogrfica continental (Europa)

Crculo Polar rtico
80
I. Svalbard
OCANO GLACIAR RTICO
I. Jan Mayen
Greenwich
65
Mar de Barents
Islandia
Suecia
Fi nlandia
I. Faroe
Estonia
Mar del
Norte
Mar
Letoni a
B l t i c o L i t uania
Dinamarc a
Irlanda
Reino
Unido
50
B elorrusia
Po l o n i a
Al e m a n i a
B l g i ca
Rusia
Rusia
Holanda
I. de Man
R e p. C h e c a
Ucrania
Eslovaquia
Au s t r i a
M o l dova
Fra n c i a S u i z a E s l o v e n i a Hungra
Serbia
Croacia
Rumania
Sn. MarinoM
Bosnia Y
Mnaco
. AH e r z e g o v i na B u l g a r ia
Mar Negro
dr
Crcega I t a l i a
a
M a cedonia
tic
o Albania
Cerdea
Mar
Grecia
Lu xe m b u r g o
OCANO
AT L N T I C O
a
.C
sp
io
Es p a a
Por tugal
Ti r r e n o
Mar
Jnico
Sicilia
35
Noruega
Is. Azores
(Portugal)
38
Gibraltar
Mar Mediterrneo
Is. Madera (Portugal)
500
500
32
28
Is. Canarias
(Espaa)
15
22
Kilmetros
35
15
30
45
Escala geogrfica nacional (Espaa)

10
FRANCIA
Gijn
Bilbao
Vitoria
Vigo
Valladolid
Zaragoza
Barcelona
Madrid
40
40
PORTUGAL
Palma
Valencia
MAR MEDITERRNEO
Murcia
Cartagena
Crdoba
Sevilla
Granada
OCANO
AT L N T I C O
ARGELIA
MARRUECOS
10
240
240
480 km
PROYECCIN TRANSVERSA DE MERCATOR, ED 1950 UTM Zona 30N
21
Manos a la obra
Antes de elegir un mapa debes tener claro cul es el componente
del espacio geogrfico que ests investigando, cmo vas a utilizarlo
y lo que esperas que contenga; para ello es importante que tomes en
cuenta su escala geogrfica o dimensin del espacio a estudiar: mundial,
nacional, estatal o local.
De la escala geogrfica del mapa dependen el espacio que representa
y la variedad de rasgos que puedes observar.
Sesin 12.
El territorio a escalas:
mundial, nacional
y local
Continente africano
ESTADO DE YUCATN
Brasil
Estado de Yucatn
70
M.
Mar Negro
60
50
40
90
87
C a sp
io
M ar Mediterrneo
Guyana
Colombia
Ma
oj
r R
Trpico de
Cncer
Suriname
Guayana Francesa
Venezuela
30
GOLFO DE
MXICO
en
e Ad
G. d
21
Mar de
Arabia
Localidades mayores a 10,000 hab.

reas Naturales Protegidas
Aeropuerto internacional
Zonas arqueolgicas
21
Autopista
10
Carretera
YUCATN
OCANO
NDICO
Ecuador
10
10
MAR CARIBE
OCANO
AT L N T I C O
Peru
10
QUINTANA ROO
Bolivia
CAMPECHE
Trpico de Capricornio
20
20
87
90
PROYECCIN: Robinson
500
500
1000 km
10
OCENO
PACFICO Chile
Greenwich
30
En parejas identifiquen en los siguientes mapas la dimensin del

espacio que se representa y los rasgos que se observan.
Elaboren en su cuaderno una lista de los componentes del espacio que
identificaron en cada mapa y comenten las diferencias de informacin
que encontraron.
10
30
FUENTE: INEGI, 2010.
Paraguay
50
50
100 km
PROYECCIN cnica conforme a Lambert
OCENO
ATLNTICO
50
30
30
Argentina
Uruguay
70
60
50
40
FUENTE: NASA; Instituto Brasileo de Geografa y Estadstica, 2010.
500
500
1,000 km
Tracen en su cuaderno un cuadro como el siguiente y compltenlo a partir del tipo de

informacin que pueden obtener en mapas con diferentes escalas geogrficas.
PROYECCIN Mercator
La escala
Para:
geogrfica ms
adecuada es:
Localizar las ciudades y zonas arqueolgicas de Oaxaca que son patrimonio de la humanidad.
Reconocer la vegetacin y la fauna del lugar donde vivo.
Porque:
Localizar los pases isleos con ms de 10 millones de habitantes.

Viajar en autobs por las principales ciudades del oriente de Estados Unidos de Amrica.
Ubicar los pases que integran la Unin Europea.
En grupo comparen los resultados de sus tablas. Cuando no coincidan sus respuestas,
fundamenten su seleccin de escala.
Comenten y anoten una conclusin sobre la utilidad de las escalas geogrficas de los
mapas para obtener informacin de las diferentes categoras de anlisis del espacio.
22
E S TA D O S U N I D O S D E A M R I C A
30
GO
LF
O
DE
CA
LI
25
FO
RN
IA
cer
Trpico de Cn
GOLFO DE
MXICO
MAR CARIBE
BELICE
20
OCANO PACFICO
15
200
115
km
0
10
Escala grfica.
20
30
40
50
GOLFO DE
TEHUANTEPEC
PROYECCIN
Cnica Conforme a Lambert (Clarke, 1866)
0
200
G UAT E M A L A
400 km
110
105
100
95
90
Por el contrario, si te acercaras el espacio observado se reducira, como

puedes ver en el siguiente mapa de Colima, lo que permitira que el
territorio representado se viera ms grande, por lo que podras apreciar
mejor sus caractersticas. sta es una representacin a escala grande.
En la mayora de los mapas vas a encontrar representada su escala; por
ejemplo, en el mapa de Colima se lee escala 1:1000000; quiere decir que
el territorio de Colima en el mapa tiene una reduccin de un milln de
veces en cada unidad de medida del mismo.
La escala de los mapas puede representarse de dos maneras: numrica
y grfica. La numrica es la relacin entre dos nmeros donde el primero
indica el valor representado en el mapa y el segundo el valor real que
nos informa sobre las veces que se redujo el terreno al representarlo. Por
ejemplo: 1 cm: 1000000 cm, lo que significa que la distancia de cada
centmetro en el mapa corresponde a un milln de centmetros en la
realidad, o a 10 kilmetros, si conviertes los centmetros a kilmetros.
La grfica es la representacin en dibujo de la escala, en donde cada
segmento indica la representacin en el mapa de la longitud real. Nos
23
Manos a la obra
La mayora de los mapas incluye una escala cartogrfica; cuando sabes
interpretarla puedes tener una idea del tamao real del lugar que se
representa. Recuerda que la escala te indica cul es la relacin entre la
extensin real de un lugar y la imagen reducida del mismo. Todos los
mapas son representaciones reducidas de la superficie terrestre o de una
parte de ella.
En un mapa como el de Mxico puedes observar ciertos detalles.
Imagina que estuvieras volando; mientras ms alto te encontraras el
panorama se ampliara ms, pero el pas se reducira y los detalles se
veran cada vez ms pequeos e incluso desapareceran de la vista. sta es
una representacin a escala chica.
Sesin 13.
Escalas grandes
y chicas
Estado de Colima
10435'
10410'
10345'
1935'
1935'
JALISCO
Volcn de Fuego de Colima
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
1910'
!
!
Pueblo Jurez (La Magdalena)

!
!
!
Rincn de Lpez
!
!
!
Ixtlahuacan
!
!
Localidades urbanas
Localidades rurales
Vegetacin
Ciudad Armera
!
!
Tecomn
!
!
Pantanos
Terrenos sujetos a inundaciones
!
!
Cuerpos de agua
Aeropuerto
!
!
Zonas arqueolgicas
O CA N O
PA C F I CO
Lnea de transmisin
Curvas de nivel
Corriente de agua intermitente
Corriente de agua perenne
1845'
CERRO DE ORTEGA
Conducto de PEMEX
Carretera de cuota
MICHOACN
DE OCAMPO
Carretera libre
Camino
Salinas
Zonas arenosas
1845'
Madrid
Manzanillo
1910'
Coquimatln
!
!
Colima
!
!
!
!
!
COLIMA
El Trapiche
Ciudad de Villa de lvarez
Comala
1:1 000 000
Calle
Ferrocarril
10435'
0
10
20 km
Proyeccin universal transversa de Mercator, zona 13N
10
10410'
ayuda a calcular la distancia aproximada que existe

entre dos lugares. Por ejemplo, cada centmetro
equivale a 10 kilmetros de longitud real.
Calcula la distancia del puerto de Manzanillo
al Volcn de Fuego de Colima empleando
las escalas numrica y grfica a partir de las
siguientes indicaciones. Escribe en tu cuaderno tus
operaciones y conclusiones:
a. Mide en centmetros la distancia que hay
del puerto de Manzanillo al Volcn de
Fuego de Colima e indica en la distancia real
cuntos millones de centmetros son:
______________centmetros
24
Suchitln
Fuente: Inegi, 2010.
10345'
b. Indica cul es la distancia en kilmetros de

Manzanillo al Volcn de Fuego de Colima.
______________kilmetros
c. Marca con una regla la distancia en centmetros
del Volcn de Fuego de Colima al puerto de
Manzanillo.
d. Observa en la escala grfica el valor real de cada
segmento e indica cuntos kilmetros hay entre
Manzanillo y el Volcn de Fuego de Colima.
______________kilmetros
e. Comenten en grupo y concluyan: Por qu es
importante comparar distancias en los mapas y
saber interpretar su escala?
Manos a la obra
Los mapas pueden elaborarse con diferentes escalas, lo que permite
analizar con mayor o menor detalle la parte de la Tierra que representan.
A medida que disminuyen las cifras de las escalas son mayores el
acercamiento y el detalle, por eso se les llama mapas a escala grande. Se
habla de mapas a gran escala cuando la relacin es hasta 1 :250000 y se
utilizan para representar reas poco extensas, como estados, ciudades o
poblados.
A partir de esa cifra el acercamiento es menor, como si el observador se
alejara ms de la superficie terrestre y examinara una mayor parte de ella,
pero de tamao cada vez ms pequeo. Se trata de mapas a pequea
escala. stos se emplean para representar continentes, pases grandes o
planisferios, es decir, grandes extensiones de la superficie de la Tierra que
estarn reducidas en el mapa.
Segn se emplee una escala chica o grande en la representacin
del espacio, los mapas pueden ser locales, regionales o nacionales,
continentales y mundiales.
Los mapas locales emplean escalas grandes, aproximadamente de
1:20000 a 1:250000. Representan ciudades, municipios o estados
pequeos y son adecuados para obtener informacin detallada, como
el kilometraje de las carreteras, la distanca hacia los lugares tursticos, la
ubicacin de presas o aeropuertos.
Mapas regionales y nacionales, su escala es variable, pues depende
de la extensin de la regin o el pas. Puede ir desde 1:250000 hasta
1:2500000, e incluso puede ser ms pequea. La informacin que
ofrecen es ms general y destaca elementos importantes que pueden
compararse y relacionarse, por ejemplo los recursos naturales de un pas y
sus zonas industriales, agrcolas o ganaderas.
La escala de los mapas continentales y mundiales es ms pequea
que 1:2500000 y su informacin se refiere a uno o dos elementos cuya
utilidad es la comparacin entre pases. Para confrontar sus componentes
se pueden sobreponer los mapas; la condicin es que se usen la misma
escala e igual proyeccin.
Completa el cuadro siguiente; anota en cada columna un ejemplo de
mapa a escala grande o pequea e indica la informacin que se puede
obtener.
Escala
Grande
Pequea
Relacin
1:250000 o menor
Mayor de 1:250000
Tipo de mapa
Ciudades, poblados, comarcas,
Regiones y pases grandes,
regiones o pases no muy extensos.
continentales y mundiales.
Ejemplos
25
Sesin 14.
Utilidad de las escalas
en los mapas
Ibiza
B
S-1
6
C-733
VA
X
AT
O
NI
'AGOST
VUIT D
NU
E
JOAN CARL
PA
U
VIA
L
DE
RIA
LA
EU
SAN JORDI
L
RO
ICA
PP
LA MARE DE
DEU
ALT
SA CARR
OSSA
PER
E TU
R
RV
AR
IO
CU
Ciudad amurallada
CI
Administracin portuaria
reas verdes
IUSES
60
10
SES PIT
Servicios
LA
IN
CO
Habitacional
CALAVARIO
IO
CA
SE
CA
LU
C
M
RA
O
NT
SA
M
ANIBAL
I
ME
A
U
L
L
JA MURA
VILA
TANIT
JO
NT
A
AR
Playa de Figuretes
IA
TM
AN
5
400
400
800 mts
MAR MEDITERRNEO
PROYECCIN Universal Transversa de Mercator
FUENTE: Centro Nacional de Informacin Geogrfica de Espaa, 2012.

A
Consulta en...
Si es posible consulta en
internet la pgina Google Maps.
Localiza tu entidad y con mayor
acercamiento la localidad donde
vives, identifica sus escalas y
calcula las distancias reales.
Con la orientacin del docente consulten un

plano urbano de las ciudades de su entidad o un
mapa turstico; identifiquen la informacin que les
proporciona y anoten los lugares que les gustara
visitar.
Retoma las situaciones de la tabla que trabajaste en
la sesin 12, sobre el tipo de mapa adecuado
a escala geogrfica para cada actividad presentada.
Ahora compltala indicando el tipo de mapa segn
su escala cartogrfica.
En grupo comparen sus resultados y anoten sus
conclusiones en sus cuadernos.
26
S-3
CA
NT
O
LA
LIS
A
ST
-16
LLUIS TUR I PALAU
R
DE
POU
I
H
ES
L
WA
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A2 S
Puerto de Ibiza
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R
VA
IX
-16
A1 S
ELL
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RIA
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SES PITIUSE
3 S-16
AST
RA
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CE
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POR
NC
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Q.
JOA
ND
JOA
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VIAL
9 S-1
FELIP II
CARLES V
A
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A
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LLA
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ARAG
CIA
JOS
ISIDOR
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GALIC
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GONA
TARRA
33
7
C-
SIE
VICEN
EAR
CIA
S-6
ORVAY
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T SERR
R
VE
ID
CO
DR
AL
MA
FOL
CRISTO
BAL
EN
VAL
73
TOR 5
A SEC
IA
PAIS
O S-6
C-
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CALLE
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CANT
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ITX
EL G
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47 ES C
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45 ES
NI
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TO
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PER
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PA
LA
ON
1
S-16
SR
IU
SANTA PORTINATX
COR
VIAL
1S
ES I
F IBIZA NUEVA
IBI
ZA
TO
AN
73
C-
(P
N
SA
IN
T
OR
-16
d. Identifiquen los lugares en donde pueden

cargar gasolina, ya que la camioneta que llevan
consume un litro por cada 5 km y la capacidad
del tanque es de 90 litros.
e. Indiquen en la simbologa los servicios que van a
requerir (hotel, alimentacin, gasolineras) y los
lugares de atraccin natural y cultural (reservas
naturales, playas, zonas arqueolgicas, mercados
de artesanas, entre otros).
En equipo investiguen y elaboren un listado de los

lugares que podran visitar en su recorrido.
Copien en su cuaderno el mapa de la zona por
recorrer y en l realicen la actividad siguiente.
a. Tracen la ruta a seguir calculando el kilometraje
de cada tramo carretero. Cuntos centmetros
mide cada tramo representado en el mapa?
y cuntos kilmetros? Consideren la escala
numrica o grfica del mapa.
b. Anoten en el mapa el kilometraje de cada tramo.
c. Identifiquen los servicios y los atractivos tursticos
que hay en cada ciudad y antenlos.
Compartan con el grupo su trabajo y reflexionen

sobre la importancia de saber calcular la escala y las
distancias en los mapas.
La ciudad de Mrida y alrededores

9010'
900'
8950'
8940'
8930'
CONKAL
YAXKUKUL
CHOLUL
UC
10
210'
CAUCEL
HUNUCM
TIXPHUAL
MRIDA
210'
0
10
20 km
Proyeccin cnica conforme de Lambert
KANASN
TETIZ
TEXN DE PALOMEQUE
LEONA VICARIO
KINCHIL
UMN
SAMAHIL
2050'
ACANCEH
SAN JOS TZAL
TIMUCUY
2050'
YUCATN
Autoevaluacin
TECOH
CHOCHOL
Responde en tu cuaderno lo que a
Zona de Cenotes
2040'
ABAL
KOPOM
2040'
entre dos poblados es de 50 km,

cul sera su valor en centmetros en
Zonas urbanas
Localidades rurales
MAXCAN
un mapa si la escala fuera
OPICHN
Cuerpos de agua
2030'
SACALUM
Aeropuerto internacional
ARIBE
Zona arqueolgica de Uxmal
conveniente para ese mapa.
HALACH
Vas de comunicain
Ferrocarril
BCAL
Zona arqueolgica
CAMPECHE
TICUL
UXMAL
NUNKIN
2020'
CALKIN
9010'
de 1:20 km?
Dibuja la escala grfica ms
MUNA
CEPEDA
2030'
continuacin se plantea.
Si la distancia real de la carretera
SANTA ELENA
900'
8950'
8940'
8930'
27
Imagina que tu grupo participa en un intercambio escolar y se

encuentra en la ciudad de Mrida. Planean realizar el siguiente
recorrido turstico:
Visitar el cenote San Ignacio o Tuunich-ha en la ciudad de Chochol,
donde podrn nadar.
Continuar rumbo a Campeche para tomar la desviacin a Muna y la
zona arqueolgica de Uxmal y regresar por la va corta a Mrida.
Sesin 15.
Calculemos distancias
en los mapas
Secuencia 4. Coordenadas y husos horarios

Con el estudio de esta secuencia ampliars tu habilidad en la lectura de los mapas al reconocer la red de coordenadas y su utilidad
para la localizacin de lugares y para determinar su hora a partir de los husos horarios por los que se rigen.
Qu sabes t?
En grupo analicen la representacin del globo terrqueo y comenten:
Sesin 16.
Crculos y puntos de
la Tierra: paralelos,
meridianos y polos
Qu utilidad tienen los crculos que suelen trazarse en el globo

terrqueo?
Qu nombre reciben los crculos perpendiculares al eje terrestre y cul
los semicrculos marcados de un polo a otro?
Cules son los crculos mximos que sirven de referencia en este
sistema de coordenadas?
Manos a la obra
Para representar y ubicar un lugar, ya sea un pas, una ciudad, un ro
o una zona industrial, requieres un mapa y un sistema de coordenadas
que te facilite su localizacin. Para ello la geografa se auxilia de lneas
y crculos que se trazan sobre los mapas o el globo terrqueo.
Los crculos imaginarios llamados paralelos y meridianos forman una
red que hace posible ubicar con exactitud cualquier lugar en la superficie
terrestre. Adems del Ecuador hay otros cuatro paralelos importantes: los
trpicos de Cncer y Capricornio, y los crculos polares rtico y Antrtico,
cuya localizacin est determinada por la posicin de los rayos solares en
ciertos das del ao. Estos crculos delimitan las zonas trmicas, que son el
resultado de la diferente distribucin del calor solar como consecuencia de
la forma de la Tierra, el movimiento de traslacin y la inclinacin del eje
terrestre. El eje terrestre es la lnea imaginaria sobre la cual realiza la Tierra
su movimiento de rotacin, cuyos extremos son los polos norte y sur.
Los paralelos son crculos perpendiculares

al eje terrestre, equidistantes al crculo
mximo llamado Ecuador.
Los meridianos son semicrculos

que van de polo a polo,
perpendiculares al Ecuador.
El eje terrestre es la lnea imaginaria sobre la cual

realiza la Tierra su movimiento de rotacin, cuyos
extremos son los polos terrestres norte y sur.
Elabora en tu cuaderno un esquema similar al globo terrqueo; ubica

y escribe el nombre de los crculos, de las lneas y de los puntos que
identifiques. Despus de cada uno anota su descripcin.
28
Sesin 17.
Cmo localizar los
lugares que
te interesan
Manos a la obra
Los paralelos y los meridianos forman una red de lneas circulares
imaginarias sobre la superficie terrestre; en esta red geogrfica puedes
ubicar cualquier punto utilizando las coordenadas geogrficas latitud y
longitud.
La latitud es la distancia medida en grados que existe entre el Ecuador
y el paralelo que pasa por un punto cualquiera de la Tierra.
Longitud este Longitud oeste
Latitud: su lnea de base es el Ecuador.
40
Latitud sur Latitud norte
Latitud sur Latitud norte
50
30
20
10
0
10
20
30
40
Longitud: su lnea de base es el meridiano de Greenwich.
50
60
180
160
140
120
100
80
60
40
20
20
40
60
80
100
100
120
Longitud este Longitud oeste
Ubica en el esquema el Ecuador o lnea circular

de referencia con 0 de latitud. La lnea ecuatorial
divide la Tierra en dos hemisferios: norte y sur. La
medida mxima de la latitud es 90 y se encuentra
en los polos. Al marcar los grados de un paralelo se
agregan las letras N o S para indicar si se encuentra
en el hemisferio norte o en el sur.
Identifica en el esquema la latitud aproximada de
las Islas Canarias y de la ciudad de Porto Alegre en
Brasil.
La longitud es la distancia medida en grados
que existe entre el meridiano 0 o meridiano de
Greenwich y el meridiano que pasa por un punto
cualquiera de la superficie terrestre.
Los meridianos van desde 0 hasta 180 al este o al
oeste. La longitud indica si un punto se encuentra al
este (E) o al oeste (O) del meridiano de Greenwich.
60
En un planisferio los paralelos estn representados

por lneas horizontales paralelas al Ecuador y los
meridianos por lneas verticales. Todos los lugares
ubicados en una misma lnea horizontal o paralelo
tendrn la misma latitud y todos los lugares ubicados
en una misma lnea vertical o meridiano tendrn la
misma longitud.
Investiga en un atlas lo siguiente:
a. Cuntos lugares se localizan en la coordenada
latitud 45 y cuntos en la longitud 120?
b. Mrcalos en el planisferio anterior. Si quisieras
referirte slo a uno de esos lugares, de qu
manera daras su ubicacin exacta?
c. A qu lugar del mundo te gustara ir? Localiza
el pas en el que se encuentra y comunica a tus
compaeros su latitud y su longitud.
Cuando se conocen la latitud (norte o sur) y la

longitud (oeste o este) de un lugar se tienen sus
coordenadas geogrficas, y con ello se obtiene su
ubicacin exacta en el globo terrqueo.
29
140
160
Relieve en el continente asitico

Relieve del continente asitico
50
50
Llanura de
Sibera
Occidental
40
Pennsula
de Anatolia
40
30
Pennsula
de Corea
Pennsula Arbiga
20
Pennsula
de Kamchatka
Meseta de
Sibera Central
Meseta de
Mongolia
30
Meseta de
Irn
OCENO
PACFICO
Meseta del Tbet

Meseta del
Deccan
10
20
10
0 a 100 m.
500 a 1 000 m.
1 000 a 3 000 m.
Pennsula
de Indostn
de M
Mayor a 3 000 m.
1 000
a
lac
OCANO
NDICO
10
1 000
sula
n
Pen
100 a 500 m.
10
2 000 km
PROYECCIN Cnica Equidistante
Fuente: USGS, Modelo de elevacin SRTM30, 2000.
60
70
80
90
100
110
120
130
Para representar la altitud en un mapa se emplean las curvas de nivel,

que en muchos casos se complementan con colores, como en el mapa
siguiente.
Observa el mapa y responde en tu cuaderno:
Qu forma de relieve predomina entre 0 m y 500 m de altitud?
Cul es la altitud aproximada de la meseta del Tbet?
Qu forma de relieve presenta altitudes entre 2000 m y 4000 m?
30
Manos a la obra
Se considera que el relieve terrestre es una tercera dimensin en las
coordenadas geogrficas. La altitud marca la distancia vertical que separa
cualquier punto de la superficie terrestre del nivel medio del mar. Puede
ser positiva si el punto est sobre el nivel del mar o negativa si se ubica
por debajo de ste. Por ejemplo, el Mar Muerto, ubicado entre Jordania
e Israel, en Asia, es un cuerpo de agua formado sobre una depresin, es
decir, su base est por debajo del nivel medio del mar.
La altitud se mide en metros sobre el nivel del mar (msnm).
Sesin 18.
Las coordenadas
geogrficas
En 1872 el escritor Julio Verne public el libro La vuelta al mundo en

80 das en donde describi las peripecias de un caballero ingls, el seor
Fogg, quien trataba de recorrer el mundo en 80 das para ganar una
apuesta que concert con los miembros de su club en Londres. Si no has
ledo la novela o visto la pelcula, te invitamos a hacerlo.
Latitud
Longitud
Ciudades
Nmero de das
51
Londres a Suez
30 Norte
32 Este
Suez a Bombay
Barco de vapor
13 das
34 N
36 E
Bombay a Calcuta
Ferrocarril y elefante
3 das
22 N
88 E
Calcuta a Hong Kong
Barco de vapor
13 das
22 N
114 E
Hong Kong a Yokohama
Barco de vapor
6 das
35 N
140 E
Yokohama a San Francisco
Barco de vapor
22 das
38 N
122 Oeste
San Franciso a Nueva Yorik
Ferrocarril y trineo
7 das
41 N
74 Oeste
Nueva York a Londres
Barco de vapor
9 das
vapor
7 das
80 das
Consulta en...
Si te es posible consulta algn
libro o cuento de viajeros de la
coleccin Biblioteca Escolar. All
puedes encontrar ttulos como
El viaje de Coln, El viaje de
Magallanes y El viaje de Marco
Polo; te gustarn sin duda.
En parejas tracen en un planisferio la ruta que sigui este viajero de

acuerdo con el itinerario que se presenta en el cuadro anterior. Las
coordenadas geogrficas les servirn para localizar las ciudades, los
puertos y los otros lugares a los que fue llegando.
Presenten al grupo sus mapas y confirmen si todos siguieron el mismo
itinerario. Comenten y respondan en su cuaderno:
En qu tramo viaj el seor Fogg de una latitud mayor a una menor?
Cul fue el punto de su recorrido ms alejado de la longitud 0 de
donde parti?
Cmo se puede saber si el seor Fogg lleg al hemisferio sur?
El seor Fogg pens que haba perdido la apuesta porque
aparentemente haba llegado con un da de retraso. Al terminar la
siguiente sesin sobre husos horarios comenta con tu grupo si tena
o no razn.
31
Ferrocarril y barco de
Un dato interesante
El sistema de husos horarios se
cre en 1884 en la Conferencia
Internacional del Primer
Meridiano, que se realiz en
Washington, Estados Unidos.
Los representantes de 25 pases
decidieron aceptar el proyecto
del senador canadiense Sanford
Fleming, quien propuso dividir el
planeta en 24 bandas verticales
de 15 grados partiendo de un
meridiano cero. Se decidi
entonces que ese punto de
partida pasara exactamente sobre
el Observatorio Astronmico Real
de Greenwich, en Inglaterra.
Manos a la obra
Una de las consecuencias del movimiento de rotacin terrestre es
la diferencia de horario entre los pases del mundo. Para solucionar
el problema de la pluralidad de horas se cre en 1884 el sistema de
husos horarios valindose de los meridianos. Dado que todo lugar de la
Tierra pasa frente al Sol cada 24 horas, se decidi dividir los 360 de la
circunferencia del planeta en 24 franjas de 15 grados de longitud y una
hora de tiempo, partiendo de un meridiano 0 que corresponde al del
observatorio de Greenwich.
Cada franja recibe el nombre de huso horario y lo determina su
meridiano central; todos los lugares que se ubiquen dentro de l tendrn
la misma hora. Un viajero que se dirija hacia el este deber adelantar su
reloj tantas horas como husos horarios atraviese, o habr de disminuirlas
si viaja hacia el oeste.
La lnea internacional del tiempo es una lnea imaginaria trazada
sobre el Ocano Pacfico que corresponde al meridiano 180, donde se
establece el cambio de fecha. Para evitar que algunas islas de los pases
ah situados quedaran en ambos hemisferios y por lo tanto en das
diferentes, se modific su trazo.
Te preguntars el porqu de que se ideara una lnea de cambio de
fecha. Si agregas una hora por cada huso horario que se cruza hacia el
este, al terminar una vuelta al mundo habrs recorrido 24 horas; por ello
se adelanta un da cuando se cruza la lnea internacional del tiempo del
hemisferio occidental al oriental o se retrasa un da cuando se atraviesa en
sentido contrario. Si tratas de calcular la diferencia de horas es necesario
que sumes al dirigirte hacia el este y restes cuando vas hacia el oeste
de acuerdo con el nmero de franjas que recorres a partir de un lugar
determinado.
Imagina que te encuentras en un barco que se detiene en la lnea
internacional del tiempo y colocas un pie en el hemisferio occidental y
el otro en el hemisferio oriental. Para ambos pies ser la misma hora del
da, pero en fechas distintas. Por ejemplo, si del lado de Australia en el
hemisferio oriental es domingo, en Mxico, que se sita en el hemisferio
occidental, qu da ser?
En grupo analicen el mapa siguiente, calculen y reflexionen: Qu
suponen que estn haciendo los jvenes de Tokio en este momento,
cuando ustedes estn en la escuela?, por qu?, qu hora ser all?
32
Sesin 19.
Qu hora es?
Husos y zonas horarias del mundo

-180 -165 -150 -135 -120 -105 -90 -75 -60 -45 -30 -15
+15 +30 +45 +60 +75 +90 +105 +120 +135 +150 +165+180
O C E N O G L A C I A R RT I C O
Mar de
Barents
Baha
de Baffn
Baha
de Hudson
Mar
del Norte
-4:30
Pars
San Francisco
G.
Golfo de
Mxico
G.
Ecuador
OCANO
PA C F I C O
Perkn
+3:30
Mar de
Bering
Mar de
Japn
+4:30
Pe
rs
OCANO
PA C F I C O
ico
jo
Ro
Mar Caribe
Mar
Caspio
Mar
Mediterrneo
r
Ma
Trpico
de Cncer
Mar
Negro
Estrecho de
Gibraltar
Mar de
Okhotsk
Mosc
+5:30
Mar
+6:30
de Arbia
Golfo de
n
e
d
A
Bengla
de
OCANO
AT L N T I C O
Mar de
Filipinas
OCANO
NDICO
+9:30
Santiago
de Chile
Crculo Polar Antrtico
Sydney
Proyeccin: Robinson
2000
2000
4000 km
Fuente: M. Barreto, Atlas Escolar Geogrfico,

Sao Paulo, Brasil, Escalada Educacional, 2005.
-12 -11 -10
-9
-8
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
+1
+2
+3
+4
+5
+6
+7
+8
+9 +10 +11 +12
Husos y zonas horarias de Mxico
Proyeccin
33
Crculo Polar rtico
Manos a la obra
A cada pas le corresponden uno o ms husos horarios de acuerdo con sus
longitudes extremas; sin embargo, al analizar el mapa de husos horarios
del mundo de la pgina 40 se advierte que las zonas horarias no son
totalmente coincidentes con los meridianos, ya que cada pas ajusta su
horario al huso o husos horarios que ms le convienen atendiendo a su
extensin territorial e intereses, y establece su hora oficial. As ocurre en
Mxico, Estados Unidos y Rusia.
Cada pas fija el valor numrico de su hora oficial con relacin al
meridiano 0 o de Greenwich; sta recibe el nombre de tiempo universal
coordinado (UTC por sus siglas en ingls). La escala de tiempo UTC sirve
como referencia para establecer la hora en cada uno de los husos horarios
internacionales.
La hora oficial en Mxico est definida en trminos del UTC (hora del
meridiano de Greenwich) de acuerdo con las siguientes relaciones:
Tiempo del Centro = UTC N = 12 - 5

Tiempo del Pacfico = UTC (N+1) = 12 - 6
Tiempo del Noroeste = UTC (N+2) = 12 - 7
Sesin 20. Localizacin

de lugares y zonas
horarias en mapas
donde N es 6 horas para el horario de invierno y 5 horas para el horario

de verano. El horario de verano se aplica desde el primer domingo de abril
a las 2:00 horas am hasta el ltimo domingo de octubre a las 2:00 horas
de la maana.
nicamente en Sonora no se aplica el horario de verano debido a que
por sus altas temperaturas los equipos de aire acondicionado emplean
ms energa en las horas con luz solar que la que consume la luz artificial
por las noches.
Analiza el mapa de husos horarios del mundo, pgina 33, y el mapa de

zonas horarias de Mxico, pgina 33. Responde en tu cuaderno.
Qu entidades de nuestro pas se rigen por cada huso horario?
Si considerramos que en la ciudad de Londres es el medio da, cul
sera la hora de la ciudad de Mxico? Toma en cuenta que se rige por el
tiempo del Centro.
Cul ser la hora de la ciudad de Chihuahua y cul la de Tijuana?
34
a. Imaginen que el grupo musical predilecto de ustedes y de sus

amigos de la red social dar un concierto en las Fiestas de Octubre
en Guadalajara el da 16 a las 20 horas (8:00 pm) y se trasmitir por
internet a todos los pases del mundo.
b. Calculen el da y la hora en que sus amigos de cada ciudad de las
anotadas a continuacin podrn ver en vivo el concierto. Para ello
tomen en cuenta la informacin de la tabla.
c. Investiguen en un atlas dnde se localizan las ciudades segn su
latitud y longitud y sus zonas horarias.
d. Calculen la diferencia de horas con respecto a la hora oficial de
Guadalajara y anoten el resultado en la columna correspondiente
(recuerden iniciar su conteo desde Guadalajara y aumentar las horas
si avanzan hacia el este o disminuirlas si se dirigen hacia el oeste).
Observen el ejemplo de Pars.
Ciudad
donde vive
Latitud
aproximada
Longitud
aproximada
Zona horaria
correspondiente
Guadalajara, Jalisco
20 Norte
103 Oeste
Huso 90 Oeste
Pars, Francia
49 Norte
03 Oeste
Huso 15 Este
Sidney, Australia
34 Sur
151 Este
Huso 150 Este
Tokio, Japn
35 Norte
139 Este
Huso 135 Este
So Paulo, Brasil
23 Sur
43 Oeste
Tijuana, Baja California
32 Norte
117 Oeste
Mrida, Yucatn
21 Norte
89 Oeste
Da y hora en que se
podr ver el concierto
3 a.m., octubre 17
Al final de la actividad comparen sus clculos con los del resto del grupo
y comenten qu tanta importancia tuvieron las coordenadas para la
localizacin.
Autoevaluacin
Copia el siguiente cuadro en tu cuaderno y marca con una la columna
Siempre
Lo hago
Difcilmente
a veces
lo hago
a la que corresponda tu desempeo.

Identifico las coordenadas geogrficas para poder localizar lugares de inters.
Puedo localizar con precisin diversas ciudades y lugares de inters en un mapa
mediante la latitud y la longitud.
Identifico la hora de diferentes lugares del mundo a partir de su localizacin
utilizando un mapa con coordenadas geogrficas y zonas horarias.
35
En equipo, con la ayuda de los mapas de husos horarios del mundo y

de Mxico, completen la tabla siguiente:
Secuencia 5. Las representaciones de la superficie terrestre

En esta secuencia conocers otra caracterstica de los mapas que te ayudar a entender las diferencias
Sesin 21.
Distintas formas de
representar el espacio
geogrfico
Qu sabes t?
Observa las siguientes imgenes.
Compara el territorio de Amrica en las tres y
responde en tu cuaderno.
80
70
60
50
70
40
30
20
50
Trpico de
Cncer
10
30
Ecuador
10
0
10
10
20
30
Trpico de
Capricornio
30
40
50
50
60
70
70
80
180
160
140
120
100
80
60
40
20
180
160
140
120
100
80
en la forma de representar a los continentes y en su extensin.
60
En cul de ellas la forma del continente es ms parecida a la realidad?

Cmo explicas que se vean diferentes?
Expresa tu punto de vista ante el grupo.
Consulta en...
La red escolar en internet: <http://
redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/
act_permanentes/geografia/
mapas/mapashtm>.
En la seccin Las mentiras
de los cartgrafos observars
las dificultades que stos suelen
enfrentar para realizar una
proyeccin adecuada
de la Tierra.
36
En sesiones anteriores has utilizado una diversidad de mapas que te

han servido para estudiar y representar la superficie terrestre; quiz te
hayas percatado de que en algunos los pases se ven diferentes, sobre
todo en las escalas grandes, continental o mundial.
Cuando se quiere representar la superficie de la Tierra o parte de ella
en un mapa es difcil hacerlo sin que se produzcan deformaciones al
tratar de representar un cuerpo redondo en una superficie plana. Es por
ello que para elaborar los mapas con la menor deformacin posible se
utilizan las proyecciones cartogrficas. Una proyeccin es un sistema de
representacin grfica que traslada desde la superficie curva de la Tierra la
red de meridianos y paralelos sobre una superficie plana.
Para proyectar la Tierra se utilizan superficies que se pueden extender
sin deformarse, como las del cono y el cilindro.
La nica forma de evitar las distorsiones en los

mapas sera usando una rplica del globo terrqueo,
pero tendra que ser demasiado grande para que
pudiera incluir toda la informacin que obtenemos de
un mapa.
Al emplear grandes escalas que representan
extensiones pequeas no es tan importante
el tipo de proyeccin; el problema se presenta en

los mapas mundiales. Por ejemplo: para un pas
pequeo como Espaa la proyeccin cilndrica puede
ser apropiada, sin embargo para todo el continente
europeo resulta inadecuada porque provoca grandes
deformaciones en los pases e islas cercanos a
los polos.
MAPA DE EUROPA CONICA CONFORME DE LAMBERT

30
20
10
10
20
30
40
Espaa en proyeccin de Lambert

50
60
10
70
de Greenw
OCANO
ATLNTICO
Meridiano
Galicia
FRANCIA
Cantabria
Castilla y Len
50
Pas Vasco
Comunidad
Foral de
La Rioja
Navarra
40
Catalua
Aragn
PORTUGAL
Comunidad
de Madrid
50
Extremadura
Castilla-La Mancha
res
lea
Ba
s
Isla
Comunidad
Valenciana
40
Andaluca
Regin de
Murcia
MAR MEDITERRNEO
OCANO
ATLNTICO
40
Ceuta y Melilla
35
ARGELIA
MARRUECOS
10
0"
10
20
30
40
PROYECCIN ETRS_1989_Cnica Conforme de Lambert

0
600
1 200
320 km
160
0
160
Espaa
proyeccin
Mercator
10
Observas cambios en la forma de la pennsula

ibrica en ambas proyecciones?
Cmo se distorsionan los pases situados al norte
de Europa en este mapa en comparacin con el
globo terrqueo?
Principado
de Asturias
Cantabria
Galicia
FRANCIA
Catalua
Castilla y Len
Aragn
Comunidad
de Madrid
40
PORTUGAL
Extremadura
Castilla-La Mancha
Andaluca
Organizados en equipos peguen una cartulina para

formar un cilindro y otra para formar un cono;
tracen lneas y crculos que correspondan a los
paralelos y los meridianos.
Recorten a lo largo de un meridiano ambas
cartulinas y observen lo que ocurre con el papel al
extenderlo.
Pas
Vasco
Comunidad
Foral de
Navarra
La Rioja
OCANO
ATLNTICO
40
PROYECCIN MERCATOR
1 800 km
Cada proyeccin tiene ventajas y desventajas. La

seleccin de la proyeccin adecuada depender del
rea que se quiera representar en el mapa y de su
uso.
ich
45
Principado
de Asturias
Comunidad
Valenciana
Regin de
Murcia
are
ale
sB
Isla
40
MAR MEDITERRNEO
ARGELIA
Ceuta y Melilla
MARRUECOS
10
PROYECCIN MERCATOR
160
160
320 km
37
Sesin 22.
Proyecciones cilndrica,
cnica y azimutal
En equipos observen con atencin la forma de los continentes en cada

mapa e identifiquen el tipo de proyeccin: cilndrica, cnica o azimutal,
y comprenla con la esfera terrestre.
En el planisferio remarca con color rojo el Ecuador y el meridiano de
Greenwich.
Comenten en grupo lo que piensan al respecto y anoten sus

conclusiones en sus cuadernos.

Proyeccin cilndrica
Qu diferencias observas en los paralelos y meridianos de las cuatro

imgenes?, a qu se debe? Anota tu explicacin en tu cuaderno.
Tienen la misma extensin Amrica del Sur y Groenlandia?, cmo
explicas que se vean diferentes en las cuatro imgenes?
Manos a la obra
La representacin de la Tierra en un mapa se deforma al pasar de
una superficie esfrica a un plano. Si bien no es posible evitar dicha
distorsin, se busca minimizarla, y para ello se seleccionan diversos tipos
de proyecciones. Las que ms se usan son: cilndrica, cnica y azimutal o
plana.
Proyeccin cilndrica. Los paralelos y los meridianos se proyectan
imaginariamente sobre una superficie de forma cilndrica que envuelve
la esfera. Al extenderse aparecen los paralelos como lneas rectas
horizontales y los meridianos como lneas rectas verticales. La ms
conocida es la proyeccin de Mercator.
Las zonas cercanas al Ecuador se representan con relativa exactitud; por
el contrario, las reas cercanas a los polos se deforman significativamente.
Proyeccin cnica. Se proyectan los paralelos y meridianos sobre un
cono imaginario que se coloca sobre una esfera terrestre desde los polos.
Al desdoblar el cono los paralelos figuran como lneas curvas equidistantes
y los meridianos como lneas rectas que se unen en el polo. Es el tipo de
proyeccin adecuada para representar porciones terrestres de latitudes
medias, como Mxico.
Proyeccin azimutal o plana. Se obtiene al proyectar una parte de la
superficie terrestre sobre un plano que es tangente a un punto del globo
terrqueo; la zona de menor distorsin es la cercana al centro del plano;
generalmente se hace sobre los polos, el Ecuador o latitudes medias. Una
proyeccin tangente al polo sur, por ejemplo, es muy adecuada para el
mapa de la Antrtida.
38
* Compara Groenlandia y Amrica del Sur en la proyeccin cilndrica

y coteja la extensin aproximada de sus territorios:
Groenlandia: 2166000 km; Amrica del Sur: 17819000 km
* Comunica tu opinin al grupo.
* En un atlas o en una enciclopedia y en tu libro ubica los siguientes
mapas: planisferio, mapa continental de Asia y el Ocano rtico.
Anota en el cuaderno los tipos de proyeccin y sus ejemplos.
Como observaste, con ninguna proyeccin se logra trazar un mapa
ideal que sirva para cualquier propsito, por ello es necesario seleccionar
la proyeccin adecuada a lo que se desea hacer con el mapa. Depender
de la importancia que se atribuya a la forma del o de los continentes, a su
extensin o a su orientacin.
39
Despus de leer el apartado Manos a la obra y de observar las

imgenes anteriores, realiza lo siguiente:
Consulta en...
Para conocer ms mapas con
diferentes proyecciones puedes
consultar el Gran atlas visual del
cosmos de la Biblioteca Escolar,
entre otras obras, as como
algunas pginas de internet.
Un dato interesante
Oswald Winkel desarroll 42
aos antes que Robinson una
proyeccin tambin modificada
a la que llam Winkel-Tripel,
parecida a la de Robinson pero
con la ventaja de que los paralelos
estn ligeramente arqueados.
Actualmente se considera la
ms adecuada porque presenta
el mapa mundial con menos
defectos. Consulta <http://www.
winkel.org/other/Winkel%20
Tripel%20Projections.htm>.
Manos a la obra
Si te interesara representar la totalidad de la Tierra, las proyecciones
cilndrica, cnica y azimutal no seran las adecuadas, pues distorsionan
los polos o las reas marginales cercanas al Ecuador, como ocurre en el
planisferio de Mercator. Por ello se han ideado otras proyecciones que
tratan de corregir las deformaciones de la cilndrica.
Actualmente los mapas se elaboran a partir de proyecciones
modificadas de la proyeccin cilndrica de Mercator; si bien disminuyen
las deformaciones a fin de corregir en lo posible las distorsiones en ciertas
reas, pueden ocasionar nuevas distorsiones, pero menores o en lugares a
los que se concede importancia secundaria, como las grandes extensiones
de mar o las zonas muy cercanas a los polos. Entre dichas proyecciones
destacan la de Peters y la de Robinson.
La proyeccin de Mercator est basada en un desarrollo cilndrico y
presenta las desventajas que ya estudiaste en la sesin anterior. Gerardus
Mercator la propuso en el ao 1569 con la intencin de que se utilizara
en la navegacin martima. Su principal ventaja es que la cuadrcula de
paralelos y meridianos forma ngulos rectos que resultan muy tiles para
la orientacin cuando al navegar se recorren grandes distancias.
Al observar un planisferio te dars cuenta de que no cambia la forma

de los continentes pero s aumenta la extensin en las altas latitudes.
Qu hemisferio predomina?, qu ocurre con la Antrtida?, en qu
parte del mapa se ha trazado el Ecuador?
Sesin 23.
Proyecciones
cilndricas modificadas
En la actualidad es frecuente que se elimine la Antrtida y que el

Ecuador quede abajo de la mitad del mapa, con el predominio del
hemisferio norte.
La proyeccin de Peters utiliza tambin como base la proyeccin
cilndrica, pero se modifica matemticamente para equilibrar
proporcionalmente las extensiones continentales deformadas en la
proyeccin de Mercator.
Arno Peters, en contraste con la proyeccin de Mercator, representa la
extensin de los continentes y pases ms parecida a la realidad, pero no
su forma, ya que los ms cercanos a los polos se ensanchan y los prximos
al Ecuador se alargan.
En la proyeccin de Robinson se representa toda la superficie terrestre;
fue creada especficamente para equilibrar los problemas de tamao
de la proyeccin de Mercator y las distorsiones en las formas de la
proyeccin de Peters. Los meridianos se curvan ligeramente pero sin unirse
totalmente en los polos. Presenta un mejor equilibrio entre el tamao y la
forma de las reas terrestres de altas latitudes.
Organicen con su docente un debate. Para ello formen tres equipos,
cada uno de los cuales defender frentre a los otros las ventajas de una
de las tres proyecciones cilndricas modificadas.
40
Proyeccin Peters
90
Baha
de Hudson
Mar
del Norte
Asia
EuropaM
Ma
rM
edit
Mar de
Bering
Mar de
Okhotsk
Mar de
Japn
io
Amrica
del
Norte
egr
sp
Ca
ar N
M.
50
Estrecho de Bering
70
err
neo
30
M.
Golfo de
Mxico
Trpico de Cncer
OCENO
AT L N T I C O
frica
jo
Ro
Mar
Caribe
Amrica Central
Mar
de Arbia
OCENO
Mar de PA C F I C O
Filipinas
Golfo de
Bengla
10
Ecuador
OCENO
PA C F I C O
OCENO
NDICO
Amrica
del
Sur
10
Proyeccin:
Peter
50
70
90
Proyeccin Peters
En la dcada de 1950 Arno Peters desarroll un
sistema de proyeccin con la intencin de terminar
con el predominio de los planisferios eurocentristas.
Present su mapa en 1974, el cual a diferencia
del planisferio de Mercator muestra un mundo
proyectado con la extensin real de los continentes
y pases, ya que segn Peters el mapa de Mercator
haba sido creado para disminuir la importancia
160
140
120
100
80
40
60
20
Mar de
Tasmania
2 000
40
20
del Nuevo Mundo y agrandar la de Europa, que se

convertira en el gran colonizador de Amrica, Asia
y frica.
Cuando Gerardus Mercator elabor su proyeccin
para la navegacin, a mediados del siglo xvi,
muchos de los territorios al sur del Ecuador
estaban an por explorar. Si bien la proyeccin de
Mercator fue hecha para la navegacin en 1569,
su mapa sigue siendo el ms utilizado pese a las
2 000
4 000 km
Antrtida
80
60
100
120
140
160
180
deformaciones que presenta, que son: el norte es

ms grande que el sur; Europa est al centro del
mapa y el Ecuador a 2/3 del mapa y no a la mitad.
La proyeccin de Peters no est exenta de crticas. Si
se compara con el globo terrqueo los continentes
estn ms alargados en el Ecuador, aunque su
extensin sea la real.
Fuente: Parfrasis del artculo Proyeccin Peters,
publicado en: <geografa.lagua2000.com>.
Proyeccin Robinson
Proyeccin: Robinson
60
50
40
30
20
10
0
10
20
30
40
50
60
180
160
140
120
100
80
60
40
20
20
40
60
80
100
120
140
160
180
Argumenten sus opiniones. Para ello comparen los mapas que

aparecen en su libro y que fueron elaborados con las proyecciones de
Mercator, Robinson y Peters.
Compartan en grupo sus conclusiones acerca de si existe alguna
proyeccin que se considere ms adecuada para representar la mayora
de los fenmenos o hechos geogrficos. Por qu?
41
Oceana
30
Un dato interesante
En las ltimas dcadas se han
desarrollado nuevas proyecciones,
entre ellas la de Lambert (que
en un principio se utiliz para
la artillera), la de Robinson,
la UTM (que ha utilizado el
Instituto Geogrfico de Espaa),
la Winkle-Triple (que actualmente
emplea la Nacional Geographic
Society), que sirven para todos los
propsitos imaginables e incluso
para los satlites.
Manos a la obra
No existe una proyeccin perfecta, slo proyecciones con distorsiones
mnimas. El mejor mapa ser el que proporcione a cada quien lo que
necesita. De acuerdo con la utilidad que se le quiera dar a un mapa se
seleccionar el tipo de proyeccin.
La proyeccin de Mercator estaba destinada a resolver un problema
de su tiempo: la navegacin con brjula, y por ello mantena ngulos y
formas.
Los mapas basados en proyecciones cilndricas, como el de Mercator,
no son los ms adecuados porque ocasionan deformaciones de tamao,
sobre todo al agrandar Europa y Amrica del Norte. La proyeccin de
Peters da una imagen ms realista de la extensin de los pases pero su
forma se distorsiona.
Cuando decidimos trabajar con un mapa debemos conocer las ventajas
y los inconvenientes que presenta y finalmente seleccionar el ms
adecuado para nuestro propsito.
Analiza y anota las siguientes situaciones en tu cuaderno.
a. Los cadetes de la Heroica Escuela Naval Militar realizarn su viaje
de prctica hacia el mar Mediterrneo en el buque escuela cuyo
instrumento de orientacin es la brjula.
b. Emplearn un mapa de Mxico para identificar las zonas de riesgo
por fenmenos naturales.
c. El grupo trabajar en la relacin de climas y vegetacin del mundo;
para ello sobrepondr el mapa de vegetacin calcado en una hoja
transparente, encima del de climas.
Escribe cul es la proyeccin adecuada de acuerdo con el propsito de
cada situacin; observa los mapas antes de decidir; argumenta el porqu
de tu eleccin. Por ejemplo:
Se requiere comparar la extensin del bosque de conferas de Europa
con la extensin de la selva africana.
Respuesta: La proyeccin de Peters es la ms adecuada porque
representa las extensiones reales de ambas regiones boscosas.
Compara tus respuestas con las de tus compaeros y fundamntalas
cuando no coincidan con las del resto del grupo.
Al terminar escribe una conclusin acerca de la importancia de
las proyecciones en la construccin de los mapas. Toma en cuenta
que al trabajar con un mapa se debe tener presente que no es una
representacin fiel de la realidad, sino una representacin simblica del
espacio terrestre que nos ayuda a entender la realidad.
42
Sesin 24.
Por qu se
utilizan diferentes
proyecciones
Proyeccin
cnica
de Lambert
Proyeccin
Cnica
de Lambert
30
lfo
Go
de
nia
for
li
Ca
25
cer
Golfo de
Mxico
20
O C A N O
P A C F I C O
15
115
110
105
100
95
90
Proyeccin
de de
Mercator
Proyeccin
Mercator
O C A N O
G L A C I A R
R T I C O
80
60
40
O C A N O
A T L N T I C O
O C A N O
P A C F I C O
20
Ecuador
O C A N O
N D I C O
20
O C A N O
P A C F I C O
40
180
160
140
120
100
80
60
40
20
20
40
60
80
100
120
140
160
180
Autoevaluacin
Copia el siguiente cuadro en tu cuaderno y marca con una la respuesta correcta.

Para indicar la latitud de un lugar anoto los grados y las palabras norte o sur.
El huso horario es lo mismo que una zona horaria.
Localizo la longitud de un lugar sobre los meridianos.
Utilizo los paralelos para identificar los husos horarios.
No
43
Trpico de Cn
Secuencia 6. Nuevas tecnologas para la geografa
Sesin 25.
Los sistemas
informticos en
el conocimiento
geogrfico
Qu sabes t?
Desde mediados del siglo xx las nuevas tecnologas de la informacin han ofrecido la posibilidad de ampliar la capacidad
de organizar informacin de todo tipo valindose de la computadora. Esta ventaja se ha aplicado al conocimiento geogrfico
con la creacin de los sistemas informticos propios de la geografa. En la presente secuencia conocers la utilidad de
algunas geotecnologas, como las imgenes de satlite, el Sistema de Posicionamiento Global (gps por sus siglas en ingls) y los
Sistemas de Informacin Geogrfica (sig), todas ellas relacionadas con la representacin cartogrfica y el manejo de datos espaciales.
Formen equipos e identifiquen los recursos tecnolgicos que se ilustran;

comenten qu imaginan que son y para qu sirven.
Escriban en sus cuadernos los nombres de dichos recursos, anoten
junto a cada uno tres palabras que lo describan y alguna caracterstica
o utilidad.
Anoten en el pizarrn las palabras que emplearon y agreguen las

de otros equipos que hayan sido diferentes. Con la orientacin del
docente decidan cules se eliminan, cules se conservan, y justifiquen
sus propuestas.
Agreguen a su trabajo las palabras que a su parecer engloban sus
descripciones. Las retomarn en las sesiones posteriores.
Manos a la obra
El conocimiento geogrfico ha alcanzado un gran desarrollo con el avance
de la tecnologa gracias al procesamiento sistematizado de la informacin.
Estas nuevas tcnicas, llamadas geotecnologas, comprenden un conjunto
de herramientas de computacin que se basan en el tratamiento
automtico de datos para relacionar diversos componentes del espacio y
crear mapas personales que respondan a necesidades especficas.
La generalizacin del lenguaje cartogrfico con el uso de la
computadora ha ampliado las posibilidades de los recursos al ponerlos
a disposicin de ms personas y darles diferentes aplicaciones, como
los localizadores gps en los telfonos celulares y los automviles, la
integracin de rutas propias en un mapa dinmico de internet, o el
estudio del impacto ambiental en un proyecto habitacional.
44
Las imgenes de satlite son

representaciones visuales de
la informacin que obtienen
los satlites de observacin
terrestre equipados con
sensores.
Un dato interesante
Un satlite de rbita
geoestacionaria se ubica
siempre sobre determinado
punto del planeta. Para obtener
este efecto se requiere que su
rbita se encuentre sobre el
Ecuador terrestre y que d una
vuelta alrededor de la Tierra al
mismo tiempo que sta realiza
el movimiento de rotacin.
Estos satlites se emplearon
inicialmente en el ejrcito porque
no eran detectables. Actualmente
las rbitas geoestacionarias son
muy tiles para los satlites de
telecomunicaciones y para los
meteorolgicos.
Un satlite de sensor
remoto, llamado tambin de
observacin terrestre, es un
instrumento capaz de detectar
y cuantificar la energa que
proviene de objetos situados a
distancia. La informacin que
captan se registra y almacena
en cintas y discos magnticos y
luego se trasmite a estaciones
terrestres por medio de ondas
de radio o microondas.
Los satlites de rbita

geoestacionaria vuelan a
gran altitud (alrededor de
36 000 km) y se utilizan
principalmente en las
telecomunicaciones y para dar
seguimiento a los fenmenos
meteorolgicos mediante
la trasmisin de fotografas
satelitales.
La informacin de las
imgenes de satlite depende
del tipo de satlite que
la capte. Los satlites de
rbita polar vuelan a menor
altura (aproximadamente
800 km), por lo que su
resolucin es mayor, es decir,
las imgenes presentan
mayor claridad y detalle y
se utilizan principalmente
para monitorear los recursos
naturales y para efectuar
predicciones meteorolgicas.
El sistema de navegacin de Posicionamiento Global (gps) est

integrado por una red de 24 satlites artificiales denominada Navstar que
es propiedad del gobierno de Estados Unidos.
Esta red utiliza las seales que emiten los satlites en rbita para
obtener las coordenadas geogrficas de cualquier punto de la superficie
terrestre.
El sistema permite identificar la localizacin de cualquier lugar u objeto
mediante la triangulacin de tres satlites y una unidad receptora manual
que puede sealar el lugar en donde se encuentra y obtener as con
exactitud las coordenadas de su localizacin geogrfica (latitud, longitud
y altitud).
El telfono mvil recibe seales
los satlites GPS y calcula la

1 deubicacin
del telfono
La llamada y los datos de

localizacin son recibidos por la
antena y remitidos al conmutador
de la compaa
Entre las geotecnologas que contribuyen al estudio y anlisis del

espacio geogrfico destacan las imgenes satelitales, los Sistemas de
Posicionamiento Global (gps) y los Sistemas de Informacin Geogrfica (sig).
reenva la voz y los datos

4 Eldecentro
ubicacin a los PSAP
El aparato o vehculo llama

al 911 y transmite una seal
de voz y datos de localizacin
45
Los sistemas de Informacin

geogrfica (sig) son resultado del
avance de la cartografa. Son sistemas
computacionales que pueden
sobreponer diferentes mapas para
lograr un mejor anlisis del territorio;
pueden ser mapas de relieve, de fotos
satelitales o algunos que muestren
caractersticas socioculturales. Mezclan
todos los tipos de mapas existentes.
Con el mapeo de la informacin es
posible percibir relaciones y tendencias
que dificlmente se apreciaran en una
tabla.
Un sig almacena la informacin sobre

el mundo como una coleccin de
contenidos temticos que pueden
relacionarse geogrficamente mediante
mapas con una misma escala y un solo
tipo de proyeccin.
Para conocer cierta informacin

geogrfica o la localizacin de un lugar
se emplean elementos contenidos en
una base de datos que pueden ser: la
latitud y la longitud, letras y nmeros, o
algunas referencias como el domicilio,
el cdigo postal o el nombre de rea
censal.
Se utilizan puntos, lneas y polgonos
(pequeas reas de un color delimitadas
por lneas) para cierto tipo de
informacin, como localidades, lugares,
lneas telefnicas o carreteras y reas
urbanas o zonas de patrimonio cultural.
Para delimitar reas mayores, como
zonas petroleras, agrcolas o regiones
naturales, se emplea el sombreado de
cuadrculas.
En equipo analicen los infogramas y comenten, qu utilidad puede

brindar este tipo de imgenes para la conservacin ambiental?, qu
geotecnologa utilizaran ustedes en alguna situacin de su vida
cotidiana?
Retomen la actividad que realizaron al principio de la sesin y
respondan en su cuaderno:
Qu palabras agregaran o quitaran ahora para describir las
caractersticas de cada recurso tecnolgico?
46
Sus aplicaciones son mltiples, pero a la geografa le resulta

particularmente til para localizar los componentes del espacio
geogrfico, ya que ofrece una correcta georreferencia, es decir, la
ubicacin exacta en un mapa de los datos cartogrficos que estn en una
base de datos.
El gps es uno entre varios sistemas de navegacin global que
operan en el mundo. La Comunidad Europea y pases como Rusia y China
cuentan adems con otros sistemas globales de navegacin que se basan
en similares principios.
Un dato interesante
Entre los satlites que se utilizan
en la trasmisin de imgenes
destaca el Landsat, que enva
imgenes de alta resolucin
para obtener informacin sobre
variaciones en la vegetacin, en
el uso del suelo, en la ocupacin
y en el impacto ambiental. De
gran ayuda son las imgenes de
los satlites europeos Spot, que
ofrecen informacin para tareas
de prevencin, para el control de
recursos y para el desarrollo de
actividades humanas; asimismo
enva imgenes con informacin
geogrfica y cartogrfica.
Las aplicaciones de las imgenes
han ido en aumento; ahora es
posible determinar el deterioro o
dao ecolgico que han sufrido
ciertos espacios y pronosticar su
avance o su retroceso dentro de
algunos aos.
Para saber ms...

Si te es posible entra a Youtube,
selecciona el video Qu es
sig? en <http://www.youtube.
com/user/GeoEspacialPeru> e
identifica las aplicaciones que
muestra el video. Comenta
con tus compaeros cul es la
importancia de este sistema.
Manos a la obra
Con la geotecnologa se han transformado las herramientas para
investigar y analizar el espacio geogrfico y se ha abierto un nuevo
panorama para su estudio al incorporar los modelos digitales de la
realidad a los mapas y a la informacin estadstica tradicional.
Es incuestionable la gran importancia de la imagen satelital, ya que
al ofrecer una visin global y detallada de los componentes del espacio
geogrfico facilita su localizacin y permite identificar la distribucin
de sus elementos y sus relaciones. Ampla la percepcin del espacio
al mostrar imgenes reales de la Tierra que corresponden a porciones
continentales y regionales ubicadas a miles de kilmetros de donde se
encuentra el observador. Es posible trasmitir imgenes que muestran la
contaminacin de los ros, la erupcin de los volcanes, el crecimiento de
las ciudades o la reforestacin de una zona boscosa y permite apreciar
mucho ms de lo que el ojo humano puede observar, como la existencia
de yacimientos minerales en el subsuelo.
En su aplicacin ms usual el gps determina la localizacin de un objeto o
su posicin con relacin a otro en cualquier lugar del planeta. A partir de
la autorizacin del sistema gps para uso civil y comercial, la cantidad de
mviles y dispositivos para vehculos que vienen con su sistema receptor
ha incrementado la demanda del uso de los satlites gps.
Gracias a la exactitud de los datos que proporciona para la localizacin
de objetos o lugares en tiempo real, el gps se ha hecho necesario como
medio para la introduccin de datos en los sistemas de informacin
geogrfica.
La combinacin de estos dos desarrollos tecnolgicos, el gps y el sig,
constituye una poderosa herramienta que cada da se aplica a una mayor
cantidad de campos en la industria, la administracin, la proteccin civil, el
medio ambiente, la agricultura, el transporte, los sistemas de navegacin y
en muchos ms.
El recurso geotecnolgico que presenta las mayores y ms diversas
aplicaciones es el sig. En la mayora de los campos se puede utilizar como
una herramienta de ayuda para la deteccin de problemas, el anlisis
de datos y la toma de decisiones, pues son muy diversos sus mbitos de
aplicacin. Los sig ms ligados al anlisis del espacio geogrfico estn
relacionados con la ordenacin del territorio, lo cual tiene que ver con
la organizacin y distribucin espacial de sus componentes econmicos,
sociales, culturales y naturales.
En grupo y con la orientacin del docente elaboren en el pizarrn
dos listas. En una anoten las aplicaciones que puede tener un sig
en diferentes campos del conocimiento, y en la otra escriban las
aplicaciones que puede tener un gps.
Comenten las ventajas y desventajas que derivan del uso de una
geotecnologa y de la otra.
47
Sesin 26.
Lo que observamos
mediante las
imgenes de satlite
y los Sistemas de
Posicionamiento
Global y de
Informacin
Geogrfica
Manos a la obra
Quiz te preguntes qu utilidad tiene el uso de imgenes de satlite
cuando existen muchas otras fuentes de datos geogrficos, como las
fotografas areas, los estudios sobre el terreno y los mapas sobre papel.
La imagen satelital es uno de los medios ms prcticos para adquirir
informacin geogrfica confiable, pues ofrece la ventaja de integrar
mltiples elementos en una sola imagen con informacin precisa y
objetiva.
Un complemento indispensable es la tecnologa gps, ya que es capaz de
relacionar los datos de posicin de lugares y objetos que brinda la imagen
de satlite y obtener as su localizacin exacta.
Actividad por realizar
Se requiere informacin actualizada para
un proyecto de reforestacin, pero los
mapas de consulta se publicaron desde
hace cinco aos.
El tamao del mapa nos permite
integrar los detalles de la vegetacin, las
carreteras y las construcciones que se han
modificado.
Se requiere situar y representar con
precisin la ubicacin de los edificios en la
maqueta de la localidad.
Imgenes satelitales comparativas de la

deforestacin de Zitcuaro, Michoacn.
48
Por qu utilizar una imagen satelital
Sesin 27.
Utilidad de la
informacin
geogrfica de las
imgenes de satlite
y gps
En equipo analicen y completen la tabla anterior. Anoten a la derecha

de cada situacin cul es la ventaja de utilizar un mapa satelital para la
actividad a realizar.
Ahora observen en equipo las imgenes satelitales que corresponden al
municipio de Zitcuaro, Michoacn, al cual pertenece la localidad rural
Crescencio Morales.
Identifiquen y analicen los componentes del paisaje; distingan las zonas
de bosque, las zonas deforestadas, los caminos y los campos agrcolas.
Anoten en sus cuadernos las diferencias que observen.
Comenten la informacin que les proporcionan las imgenes y
determinen qu otros desarrollos tecnolgicos, mapas o documentos
tendran que consultar para conocer la ubicacin exacta de la localidad
de Crescencio Morales y las caractersticas socioeconmicas de sus
habitantes.
Anoten sus conclusiones acerca de la importancia de las herramientas
geotecnolgicas para el desarrollo del conocimiento del espacio
geogrfico.
Para saber ms
Entra a la pgina del Atlas
nacional de riesgos <http://atl.
cenapred.unam.mx/>, identifica
la ventana mapas y para
activar los mapas de peligros
presiona el botn Peligros
hidrometeorolgicos. Reconoce
los botones de ayuda, las capas
que integran el sig
y la simbologa.
En la actualidad ya se cuenta en el mundo y en Mxico con un gran

nmero de sistemas de informacin geogrfica que aunque no lo
sepamos nos ayudan constantemente, como el sistema que analiza el
flujo de los vehculos en las calles y carreteras y previene los accidentes de
trnsito.
Hay algunos sig que por su fcil manejo lo puede utilizar cualquier
persona que cuente con una computadora y conexin a internet, como la
Mapoteca Digital, el Sistema de Cuencas Hidrogrficas y el Atlas Nacional
de Riesgos.
Una geotecnologa no es slo un depsito de datos; su manipulacin
ofrece una perspectiva totalmente nueva y dinmica del anlisis de
informacin y ayuda a tomar mejores decisiones.
En equipo imaginen que tienen que seleccionar uno o varios estados
idneos para establecer una industria de superconductores con las
siguientes caractersticas:
Temperaturas templadas y poca humedad.
Produccin de cobre.
Vas de comunicacin carretera que conduzcan a un puerto adecuado
para efectuar exportacin martima hacia Europa y Brasil.
Que cuente con un parque industrial importante y ciudades cercanas
para el mercado interno y la contratacin de personal especializado.
Copien en una mica el mapa de Mxico de climas (pgina 95), en otra
mica calquen las vas de comunicacin (pgina 194), en otra el mapa
de produccin minera (pgina 183) y en otra el de parques industriales
(pgina 188). Sobrepnganlos y encuentren el estado que consideren
ms adecuado.
Comparen la actividad que realizaron con lo que aprendieron en las
sesiones anteriores sobre un sig y expresen en grupo sus comentarios.
Por ejemplo, cul es la ventaja de realizar la misma actividad en una
computadora?
Autoevaluacin
Relaciona las dos columnas
1. GPS
( ) Contribuyen al pronstico del tiempo
2. SIG
( ) Permiten la deteccin de las zonas de riesgo
3. Imgenes satelitales
( ) Localizan con exactitud los objetos de una zona de desastre
Verifica tus respuestas consultando la sesin o sesiones que te sirvieron para relacionar
cada geotecnologa con la utilidad que proporciona.
Las sesiones fueron: ___________________________
49
Sesin 28.
Utilidad de la
informacin
geogrfica en un sig
Secuencia 7. Proyecto
En esta secuencia realizars un proyecto que aborda situaciones relevantes de inters local y est relacionado
con la utilidad de la informacin geogrfica del territorio nacional.
Para reafirmar lo que estudiaste a lo largo de este bloque conviene que

apliques lo aprendido en sus diferentes secuencias. Puedes hacerlo en una
forma interesante desarrollando un proyecto que est relacionado con los
problemas, las necesidades y los intereses del lugar donde vives.
Las actividades por realizar estarn ejemplificadas para que las realicen
en equipo o de manera individual a partir del problema o la necesidad que
seleccionen.
La tarea incluir las siguientes etapas:
a. Planeacin del proyecto.
b. Desarrollo de las actividades planeadas.
c. Presentacin de resultados.
Primera etapa
Planeacin del proyecto
Identificacin de una situacin relevante para la comunidad que
sea de inters nacional.
Propsitos del proyecto.
Actividades a realizar.
Sesin 29.
Cmo identificar
y seleccionar una
situacin relevante de
nuestra comunidad
Durante la primera secuencia de este bloque identificaste el espacio

geogrfico del lugar donde vives, as como sus componentes naturales,
sociales, culturales, econmicos y polticos. Tambin describiste sus
relaciones y comentaste con tu equipo lo que les gusta y lo que desearan
cambiar.
A lo largo de las secuencias han recopilando informacin que les ha
proporcionado elementos suficientes para abordar la primera etapa de
su proyecto, es decir, para la identificacin del problema o situacin
seleccionada y sus propsitos.
Organcense en equipos y con la ayuda del docente expongan sus ideas
acerca de lo que les interesa desarrollar en el proyecto y por qu. En este
primer proyecto conviene que apliquen en forma prctica la informacin
geogrfica que hay sobre la entidad o localidad donde viven.
Pueden comenzar por delimitar el rea de estudio; para ello comparen
mapas a diferentes escalas que pueden ser estatales o locales, pero
recuerden que deben considerar la escala grfica de las imgenes satelitales.
Seleccionen los mapas o imgenes ms adecuados para su proyecto.
50
La siguiente situacin servir slo como ejemplo a lo largo de esta

sesin y de las siguientes:
Ejemplo
El grupo de primer grado de una de las secundarias de Zitcuaro acord desde la
primera sesin de su clase de Geografa que uno de los problemas de su municipio
era el poco cuidado de los recursos naturales, a pesar de que se trata de un rea
natural protegida.
Cuando buscaron en internet informacin sobre los recursos naturales de su
sufra y decidieron que se sera el problema que desarrollaran en su primer proyecto.
A sugerencia del docente fueron recopilando material sobre el tema Nuestro pueblo
de Crescencio Morales.
Propsito del proyecto: La deforestacin en el espacio geogrfico
de Crescencio Morales (San Mateo).
Con el desarrollo del proyecto pretendemos que tras consultar varias fuentes de
informacin, como imgenes satelitales, textos, mapas, informacin de internet si es
posible, y entrevistas, identifiquemos algunas causas y consecuencias de la deforestacin
en el espacio geogrfico donde se encuentra la localidad de Crescencio Morales y
propongamos algunas alternativas de solucin.
Imgenes de la nasa en que se compara el aumento

de temperaturas de 2001 a 2002 en la regin de la
mariposa monarca.
Despus de escribir el propsito se formulan preguntas gua que

ayudan a no perder de vista lo que se pretende con el proyecto. Para
elaborarlas consideren los componentes del propsito.
Ejemplo
stas son las preguntas que se plantean en el ejemplo a partir de su propsito:
Preguntas gua del proyecto:
La deforestacin de
Qu componentes naturales de este espacio geogrfico se han visto perjudicados
por la deforestacin?
Ha contribuido la poblacin a la tala inmoderada de la zona?, qu consecuencias
le ha acarreado sta al rea natural protegida?
Qu ideas proponemos para contribuir a las propuestas de solucin?
Determinen las actividades que realizarn; para ello antenlas en una

lista que responda a las preguntas: cmo?, dnde? y en cunto
tiempo?
Asignen a cada equipo las tareas que le correspondern y anoten en el
cronograma las actividades por realizar durante la planeacin, el desarrollo
y la presentacin de resultados.
51
municipio, encontraron imgenes satelitales que mostraban la deforestacin que
Ejemplo
El docente y los alumnos de la secundaria de Zitcuaro recopilaron el material y
decidieron qu actividades habran de realizar, as como el tiempo que se llevaran,
considerando que ya tenan el material necesario para trabajar y que los equipos
ejecutaran diferentes tareas para el trabajo. Organizaron las actividades en el
siguiente cronograma:
Etapas
Actividades a realizar: Cmo y dnde?
En cunto tiempo?
Planeacin del
proyecto
(se efectu desde la primera sesin del bloque)

Delimitacin de propsitos
1 hora
Listado de actividades
Elaboracin de un cronograma y distribucin de las tareas por equipos
Recopilacin del material
Desarrollo de
las actividades
planeadas
Textos sobre la reserva de la mariposa monarca y otros, datos demogrficos

y econmicos de la localidad, mapas a escalas estatal y local de Michoacn y
Zitcuaro, imgenes satelitales del rea, sig (Google Earth) y otras pginas
de internet
Seleccin y anlisis de la informacin recopilada
1 hora
Seleccin de una situacin relevante y designacin del ttulo
Al final de la sesin y con la ayuda del docente, cada equipo seleccion

la tarea que realizara para el proyecto considerando la o las preguntas
gua que se anotaron con anterioridad y que derivaron del propsito.
Equipo 1. Localizacin del municipio y de la localidad e identificacin y
descripcin de los componentes naturales del lugar.
Equipo 2. Caractersticas sociales, culturales y econmicas de la
poblacin: actividades econmicas que realiza. Consulta de los
textos recopilados y la mapoteca digital del sitio Cuntame del inegi.
Equipo 3. Interpretacin de mapas e imgenes satelitales y
comprobacin de su localizacin con el sig de Google Earth.
Investigacin de los lmites del rea protegida en el municipio de
Zitcuaro y la localidad de San Mateo.
Equipo 4. Descripcin del paisaje y sus cambios para identificar
las consecuencias en el hbitat de la mariposa monarca por la
intervencin del ser humano. Comparacin de imgenes de los
paisajes diferentes en pocas y consulta de textos y artculos de
peridico tomados de internet.
Todos los equipos. Elaboracin de textos, dibujos, mapas y esquemas
relacionados con la informacin que se obtuvo y las conclusiones de
cada equipo.
52
Segunda etapa
Desarrollo de las actividades planeadas
Recopilacin de informacin
Durante la realizacin de esta actividad cada equipo debe revisar el
material que reuni a lo largo de las secuencias del bloque y seleccionar
el que requerir para llevar a cabo la tarea que le fue asignada, como:
textos, estadsticas, mapas para localizacin y relacin de elementos,
imgenes satelitales, sig, artculos de revistas o peridicos y resultados
de entrevistas a personas de la localidad y de la entidad. Es importante
que en la seleccin de material de internet utilicen fuentes de informacin
confiables, como las instituciones educativas y gubernamentales y los
institutos y organizaciones reconocidos, entre ellos el inegi y la onu.

Para que no se pierdan entre el cmulo de informacin recibida y logren
una buena seleccin del material y un buen anlisis es importante que
tengan presente la tarea que se asign al equipo y sus preguntas gua:
Para saber ms...
Ejemplo
Estos sitios en la web tambin

presentan informacin til en
forma de mapas e informacin
geogrfica estatal y municipal:
<http://www.inegi.org.mx/
default.aspx>,
<http://gaia.inegi.org.mx/mdm5/
viewer.html>,
<http://earth.google.com/intl/
es/>.
El equipo dos, a partir de la tarea que se le asign y la pregunta gua, obtuvo de las
pginas de internet la siguiente informacin:
Localizacin de Crescencio Morales (nombre comn San Mateo)
Crescencio Morales (San Mateo) se localiza en el municipio Zitcuaro del estado de
Michoacn de Ocampo, en Mxico, y se encuentra en las coordenadas gps:
Longitud: 100.24 grados oeste
Latitud: 19.49 grados norte
Altitud: 2 620 metros sobre el nivel del mar
53
Sesin 30.
Bsqueda, seleccin
y anlisis de la
informacin
En el sig del inegi encontraron que entre los pobladores hay ms hombres que
mujeres, que 40% tiene menos de 15 aos, que dos terceras partes de la poblacin
habitan en hogares indgenas, y que de ellos la tercera parte habla mazahua y
espaol, tres personas slo mazahua y el resto slo espaol.
Que del total de hogares la mayora cuenta con instalaciones elctricas y
sanitarias, la mitad con televisor, y en una vivienda hay una computadora.
Los datos que relacionaron con la deforestacin fueron los de educacin, pues
casi la mitad de los adultos de ms de 15 aos es analfabeta, y de la otra mitad
primaria; slo 5% de los adultos cursa o realiz estudios despus de la secundaria.
Tambin encontraron que viven en la montaa y que se dedican principalmente
a las tareas agrcolas, a la explotacin de la madera y la resina, y a la produccin de
carbn.
Para enterarse de los aspectos culturales analizaron material relativo a los usos
y costumbres de los pueblos indgenas del oriente de Michoacn, a sus artesanas,
a sus tradiciones y a su actividad econmica. Tambin tomaron en cuenta la
importancia del fomento al turismo de la regin mazahua de Michoacn, y para ello
consultaron documentos sobre las rutas tursticas mazahua y otom.
Pueden atraer al turista:
Los paisajes naturales, como el bosque Peasco, la cascada, la Pea del Padre y
las pozas.
La iglesia de San Mateo, que tiene ms de 100 aos de antigedad.
Las fiestas y tradiciones, entre ellas la del patrn de San Mateo, que se celebra el
21 de septiembre, y el da de muertos.
El equipo 4 encontr y analiz artculos importantes sobre los cambios que ha
venido sufriendo el paisaje del lugar y sobre las consecuencias que ha acarreado la
deforestacin, como el siguiente:
La mariposa monarca, una de las especies ms emblemticas

de la fauna mexicana, sufre la deforestacin de su reserva.
En el periodo 2007-2008 la prdida de bosques aument
6.5%, segn fundamenta la ong ecologista wwf con imgenes
tomadas por satlite. El rea deforestada aument 260
hectreas y se concentr en una zona llamada Crescencio
Morales, al oeste del pas. Este dato supone una inversin de
la tendencia que se mantena en los aos 2006-2007, cuando
el control sobre dicha zona fren 47% la extraccin ilegal de
madera en esta rea.
Si ya recopilaste y analizaste el material en esta segunda etapa ests

preparado para llevar a cabo con tu equipo las actividades de la tercera
en la siguiente sesin.
54
la mayora no termin la primaria. El promedio de escolaridad es cuarto grado de
Tercera etapa
Presentacin de resultados
Representacin de la informacin
Comunicacin y conclusiones del trabajo realizado
Despus de analizar el material conviene que el grupo se rena para
decidir cmo representar la informacin que seleccion. Los datos
estadsticos en grficas o tablas; los datos geogrficos y los procesos
espaciales en mapas; los componentes del espacio geogrfico pueden
modelarse, dibujarse o ilustrarse para mostrar sus relaciones, causas y
consecuencias; los textos explicativos y los esquemas pueden presentarse
en carteles, folletos u otros recursos.
Ejemplo
Para la representacin grfica de la informacin el docente
grficas y tablas, y crearon esquemas y dibujos que aclaraban
reuni el material de los equipos; cada uno entreg su
o complementaban la informacin. Como decidieron elaborar
informe y sus conclusiones. A partir de lo que haban
un infograma para su presentacin, otros alumnos redactaron
averiguado seleccionaron y elaboraron mapas, construyeron
los textos explicativos para las imgenes.
Sesin 32.
Presentacin del
proyecto
Aqu se realiza el intercambio de opiniones del grupo y de los equipos

para decidir la forma en que comunicarn los resultados a la comunidad y
a los otros grupos, tomando en cuenta los propsitos del proyecto.
Con la orientacin del docente decidan la manera ms conveniente
para la presentacin de sus trabajos. Hay diversos medios para hacerlo:
las exposiciones y representaciones, los carteles, los infogramas, los
peridicos murales y otros recursos comunicativos.
La presentacin del proyecto debe contribuir a que los miembros de la
comunidad y de la escuela reflexionen sobre los problemas locales.
Ejemplo
Fin del proyecto sobre deforestacin. El grupo solicit al docente que le permitiera
ir al palacio municipal de Zitcuaro para colocar su infograma en el espacio de
informacin a la comunidad.
Deforestacin en la selva lacandona, Chiapas.
Actividad final del proyecto

Realicen un anlisis grupal con la orientacin del docente y compartan
sus opiniones sobre el logro de sus propsitos y sobre las experiencias que
obtuvieron durante su desarrollo.
Al aplicar en un proyecto los conocimientos que adquirieron en cada
bloque, como lo hicieron ahora con el trabajo en grupo, mostrarn lo que
han aprendido, pero sobre todo contribuirn a solucionar los problemas
de su comunidad y de su pas.
55
Sesin 31.
Representamos la
informacin obtenida
y elaboramos un
informe
Cerca de Ocozocuautla, Chiapas, se encuentra un lugar nico: la Sima de

las Cotorras. Es una impresionante cavidad de piedra caliza con 140 m de
profundidad en cuyo fondo se destaca una de las selvas ms importantes de
Mxico por su altura, su diversidad biolgica y su trascendencia ecolgica
y geolgica, ya que gracias a esa cavidad su vegetacin y su fauna se han
conservado por cientos de aos, en contraste con un entorno ms seco en
donde la selva ha desaparecido.
La mayor parte de los rboles llega a 30 metros de altura; son especies
que no se encuentran en el exterior, al igual que su fauna, formada por una
gran variedad de animales silvestres, como chachalacas, gavilanes, bhos,
zorras y coyotes; sin embargo su principal y mayor atractivo son las
cotorras, de ah su nombre. En esta cavidad duermen cientos de cotorras
que al amanecer salen con gran algaraba en crculos ascendentes para
regresar por la noche.
Por sus atractivos naturales la Sima de las Cotorras se ha convertido en
un lugar de turismo alternativo en zonas indgenas. Cuenta con dos cabaas
con bao, restaurante, estacionamiento, recepcin, zona de campamento y
zona de fogatas.
Sima de las cotorras
San Fernando
SAN FERNANDO
Ocuilapa de Jurez
OCUILAPA DE JUREZ
Sima
Simade
delas
lasCotorras
cotorras
San Fernando
SAN FERNANDO
OCUILAPA
JUREZ
Ocuilapa
de DE
Jurez
Berriozbal
BERRIOZBAL
Sima de las
Cotorras
Ocozocoautla
OCOZOCOAUTLA DE ESPINOSA
de Espinosa
Tuxtla Gutirrez
Berriozbal
BERRIOZBAL
TUXTLA GUTIRREZ
Sima de las
Cotorras
Ocozocoautla
COPOYA
de Espinosa
San Fernando
SAN FERNANDO
Tuxtla Gutirrez
TUXTLA GUTIRREZ
OCUILAPA
JUREZ
Ocuilapa
de DE
Jurez
COPOYA
Berriozbal
BERRIOZBAL
Sima de las
Cotorras
JIQUIPILAS
Jiquipilas
Ocozocoautla
de Espinosa
A partir de la lectura del texto, de la elaboracin del mapa y de lo

que aprendiste en este bloque, responde en tu cuaderno y justifica tu
respuesta.
Sesin 33.
Tuxtla Gutirrez
TUXTLA GUTIRREZ
COPOYA
Suchiapa
JIQUIPILAS
Jiquipilas
Suchiapa
Escala: 1:500 000

Proyeccin cnica de Lambert
es urbanas
10km
Localidades urbanas
Escala: 1:500 000

Suchiapa
10km
Escala: 1:500 000
56
Localidades urbanas
10km
1) El mapa anterior presenta escalas geogrfica y cartogrfica:

a) Local y chica
b) Estatal y grande
c) Local y grande
d) Estatal y chica
Porque:
2) El ser humano ha aprovechado las caractersticas naturales del paisaje

de la Sima de las Cotorras para desarrollar una actividad turstica.
Con qu componentes del espacio se relaciona?
b) Econmicos
c) Culturales
d) Polticos
a) Sociales
Porque:
3) La escala geogrfica del mapa Tuxtla Gutirrez-Ocozocoautla corresponde a una escala:

a) Estatal
b) Grande
c) Local
d) Chica
Porque:
4) Si te encontraras en Tuxtla Gutirrez y decidieras ir a Ocozocuautla para visitar

la Sima de las Cotorras, la distancia aproximada que recorreras en total, considerando
que las carreteras fueran rectas, segn la escala grfica del mapa estara entre:
a) 30 y 35 km
b) 10 y 15 km
c) 40 y 45 km
d) 45 y 50 km
Porque:
5) Si tuvieras que hacer una descripcin de un lugar incluyendo las relaciones

de sus componentes naturales y las transformaciones que ha realizado
el ser humano, seleccionaras la categora espacial:
a) Territorio
b) Lugar
c) Paisaje
d) Medio
Porque:
6) Cul de las siguientes proyecciones cartogrficas es ms apropiada para representar

la extensin de las regiones de bosques templados y la de bosques tropicales?
a) El planisferio de Mercator
b) La proyeccin cnica
c) La proyeccin azimutal
d) La proyeccin de Robinson
Porque:
57
58
Diversidad
natural
de la
Tierra
regiones ssmicas y volcnicas en

el mundo y en Mxico con las
placas tectnicas de la Tierra.
Reconoce la conformacin
y distribucin del relieve
continental y ocenico en el
mundo y en Mxico como
resultado de la dinmica interna
y externa de la Tierra.
Distingue la importancia de la
distribucin y la dinmica de las
aguas ocenicas y continentales
en el mundo y en Mxico.
Distingue la importancia de
la captacin del agua en
cuencas hdricas, as como la
disponibilidad del agua en el
La naturaleza ha sido siempre el sustento
mundo y en Mxico.
de la poblacin; gracias a su evolucin
Relaciona los elementos y los
y diversidad hemos podido sobrevivir y crecer
tipos de climas en el mundo y en
como sociedad. De ella obtenemos alimento,
Bloque 2
Relaciona la distribucin de las
factores propios de los diferentes

Mxico.
Aprecia la importancia de las
vestido, energa y vivienda, entre otros muchos
condiciones geogrficas que
elementos indispensables para nuestra vida
mundo y en Mxico.
favorecen la biodiversidad en el
en este planeta.
Lagunas de Montebello, Chiapas.
59
Secuencia 8. Regiones ssmicas y volcnicas

Con el estudio de esta secuencia sers capaz de relacionar la distribucin de las regiones ssmicas
y volcnicas con las placas tectnicas en el mundo y en Mxico.
Sesin 34.
Las capas de la Tierra
Qu sabes t?
Copia el siguiente mapa en tu cuaderno, y a partir de lo que aprendiste en
la primaria trabaja sobre l como a continuacin se indica:
a. Remarca con color rojo los lmites de las placas tectnicas.
b. Colorea con verde las flechas que indican las zonas de separacin de
las placas (lmite divergente) y con rojo las que correspondan a las
zonas de contacto (lmite convergente).
c. Escribe los nombres de las placas que recuerdes.
Placas tectnicas
OCANO GLACIAR RTICO
70
OCA N O
PAC F I C O
Ecuador
OCANO
NDICO
O CANO
AT L NTICO
OCANO
PA C F I C O
PROYECCIN: Robinson
2000
2000
4000 km
70
180
60
160
140
120
100
80
60
40
20
20
40
60
80
100
120
140
160
180
En el libro Viaje al centro de la

Tierra, que se public en 1864,
Julio Verne relata las aventuras
imaginarias de un grupo
de expedicionarios que se
introducen en el crter de un
volcn para explorar el interior de
la Tierra y conocer las entraas
del planeta. Piensas que es
posible viajar al centro de la
Tierra?, para qu lo haras t?
Manos a la obra
En tus cursos de primaria estudiaste que el interior de nuestro planeta est
formado principalmente por material rocoso de densidad variable y que se
distribuye en tres grandes capas: ncleo, manto y corteza.
Diversos estudios han investigado las caractersticas de estas capas;
se han examinado la composicin de las rocas y de los meteoritos y se
ha analizado el comportamiento de las ondas ssmicas. La variacin de
la direccin y la velocidad de las ondas ssmicas ha permitido conocer la
composicin del material y el espesor de cada capa.
En parejas, elaboren una historieta ilustrada sobre un viaje imaginario
desde el centro de la Tierra hasta la superficie. Adems de su
creatividad utilicen sus conocimientos sobre las caractersticas del
interior y del relieve de la Tierra. Tomen en cuenta la informacin sobre
la composicin, el grosor y la temperatura de cada capa. Narren su
historieta frente al grupo.
En grupo, expliquen en qu capa vive el ser humano y cmo influyen
las caractersticas de las capas internas sobre la corteza terrestre.
Corteza. Es la capa ms delgada de la Tierra (en ella vivimos), tiene un grosor

de 75 km bajo las cordilleras, y en las zonas ms profundas del ocano menos de
15 km; se divide en continental y ocenica. La litosfera es una capa rgida que
comprende la corteza terrestre y adems la porcin superior del manto llamada
astenosfera, cuyo material es plstico y experimenta movimientos
debido al calor interno del planeta. Su caracterstica principal
es que est fragmentada en grandes bloques
denominados placas tectnicas.
CORTEZA
Discontinuidad de Mohorovicic
Manto. Se divide en inferior y superior; en
su porcin ms prxima a la corteza se llama
astenosfera; all el material caliente del interior
del manto desplaza al fro que se encuentra en la
parte superior, este movimiento continuo de
material originado por diferencias de temperatura da
lugar a corrientes convectivas que ascienden y
descienden y generan movimientos de las placas
tectnicas, sismos, volcanes y dorsales.
MANTO
SUPERIOR
MANTO
INFERIOR
Discontinuidad de Gutenberg
Ncleo. Es la capa ms interna de la Tierra.
Se divide en interno y externo.
NCLEO
Manto superior. Estado:

semilquido; temperatura: 1500 C;
composicin: silicatos de hierro y
magnesio; grosor: entre 660 y 40 km.
Manto inferior. Estado:

slido; temperatura: 2000 C;
composicin: silicatos de hierro y
magnesio; grosor: entre 2 900
y 660 km.
Ncleo externo. Estado:
lquido; composicin: hierro y
nquel; temperatura: 4000 C;
grosor: entre 5 100 y 2 900 km.
Ncleo interno. Estado:

slido; composicin: hierro y
nquel; temperatura: 5 000 C.
Grosor: entre 6 371 y 5 100 km.
61
Consulta en...
Manos a la obra
Ya a mediados del siglo xx se saba que la superficie de la Tierra estaba en
continuo movimiento, pero fue apenas en 1968 cuando se dio a conocer
la teora de la tectnica de placas. Esta teora explica que la corteza
terrestre est fragmentada en grandes bloques que se desplazan sobre el
manto superior.
En el ncleo y en el manto inferior se concentra una gran cantidad de
energa que provoca movimientos constantes sobre el manto superior
con material de roca fundida. Estos movimientos se reflejan en la corteza
terrestre y por lo tanto en las placas tectnicas que la conforman.
Los movimientos de las placas tectnicas pueden ser de tres tipos:
convergentes, divergentes y transformantes o de deslizamiento.
Alineamiento volcnico
La subduccin normalmente ocurre entre

una placa continental y una ocenica; esta
ltima es la que se sumerge debido a su
mayor densidad.
Zona de subduccin
Placa (continental)
Placa
Corteza ocenica
Litosfera
Sesin 35.
La corteza terrestre,
un rompecabezas
Corteza continental
Magma
Fusin parcial
Astenosfera
Sismos de foco profundo
Movimientos convergentes. Cuando las placas se unen o se golpean al

moverse en sentidos opuestos dan lugar a las zonas de subduccin, donde
una placa se sumerge en el manto. Cuando una placa de corteza ocenica
se hunde bajo otra continental ocasiona la formacin de profundas fosas
submarinas y fracturas en ambas placas.
La presin entre las placas provoca la formacin de grandes
ondulaciones o plegamientos como las sierras, por ejemplo la Cordillera
de los Andes en Amrica del Sur. De entre las fracturas sale el magma
hacia la superficie, da origen a los volcanes continentales activos y adems
provoca sismos.
Movimientos divergentes. Las zonas en donde se separan las placas, es
decir, donde realizan movimientos divergentes, se denominan zonas de
expansin; cuando las placas del fondo ocenico se separan el magma
sube, y al enfriarse forma una nueva corteza que da origen a islas o
cadenas montaosas que reciben el nombre de dorsales ocenicas. Este
proceso de separacin de placas da lugar a la apertura y expansin de los
ocanos entre los continentes.
62
Plataforma continental
Corteza continental
Dorsal ocenica
Manto superior
La mayora de las zonas de expansin

se ubican en el fondo ocenico.
Magma
Corteza ocenica
El Cinturn de Fuego del Pacfico y la regin Mediterrneo-Himalaya

son ejemplos de zonas de subduccin, y las dorsales ocenicas del
Atlntico, del Pacfico y del ndico son zonas de expansin de placas.
Movimientos transformantes. Los ejecutan las placas en el mismo plano
pero en direcciones diferentes, como si se deslizaran; as ocurre en la falla
de San Andrs, localizada al este de Estados Unidos, donde se desplaza la
placa Norteamericana hacia el noroeste y la del Pacfico hacia el sureste.
Nombre de la placa tectnica con

la que colinda al Norte
Nombre de la placa
tectnica con la que
colinda al Oeste
Nombre de la placa tectnica

Continentes o regiones
continentales incluidas en ella

la que colinda al Sur
En equipo seleccionen una de las placas

que se muestran en el mapa de placas
tectnicas. Con la informacin relativa a
los continentes o regiones continentales
que quedan comprendidos dentro de la
placa tectnica que eligieron y con su
localizacin, completen el esquema.
la que colinda al Este
En grupo y con base en el mapa de placas
tectnicas elaboren un mapa en un pliego
grande de papel. Marquen el contorno y
escriban el nombre de cada una.
Recorten el papel siguendo el borde de las
placas tectnicas.
Formen equipos y cada uno elija una placa
tectnica. Identifiquen los continentes
o regiones continentales que quedan
comprendidos en cada capa tectnica.
Jueguen a armar el rompecabezas de placas; su docente o uno de sus
compaeros puede ser el coordinador.
El coordinador dir el nombre de un continente o regin continental
y el equipo que seleccion la placa tectnica que lo contiene deber
pasar al frente y pronunciar el nombre de la placa y los de aquellas con
las que colinda hacia los cuatro puntos cardinales.
63
Nivel del mar
Placas tectnicas
Placas tectnicas
70
Laki
Hekla
Surtsey
Navarupta
PLACA
EUROASITICA
Besymianhy
Kuri
les
Mtes. St. Helens

Avellino
Spitak
Izmit
Vesubio
Messina
Stromboli
Ecuador
OCANO
PA C F I C O
Yungay
PLACA
DE
NAZCA
Trpico de
Capricornio
OCANO
AT L N T I C O
Bhuj
Pinatubo
Kilimanjaro
Nyiragongo
Agung
Lamington
Ngorongoro
Galunggung
Merapi
Tristan
da Cunha
2000
Muy activos
Activos
2000
Zonas de Sismos
4000 km
Sismos intermedios
Intraplaca (volcanes
de puntos calientes)
Tsunamis de olas
mayores a 15 mts.
Fuente: Larousse (2003). Fenmenos naturales

las fuerzas de la Tierra. Espaa.
80
Sesin 36.
La Tierra tiembla
60
40
20
20
40
60
80
100
120
140
160
180
Tonna
Direccin del movimiento

de las placas
Epicentros
Lmites de placas
Manos a la obra
Los movimientos que ocasionalmente sentimos sobre la superficie terrestre
son consecuencia de la liberacin de la energa que genera el calor
interno de la Tierra. Esta liberacin se presenta a manera de ondas que
se difunden y provocan el movimiento, el roce y el acomodo del material
rocoso de la corteza terrestre. En esa forma se presentan los sismos.
El lugar bajo la superficie donde se origina

el sismo recibe el nombre de foco, y el sitio sobre
la superficie donde primero se registra el
movimiento se llama epicentro.
epicentro
Consulta en...
64
Samoa
Salomn
Tipos de volcanes
70
En los libros de la Biblioteca

Escolar y en los de alguna
biblioteca a la que tengan acceso
busquen los efectos de los sismos
sobre diversas construcciones
y compartan con el grupo sus
resultados. Reflexionen acerca de
por qu es importante conocer
las causas y consecuencias de los
sismos.
Kelut
Tambora
PLACA
INDOAUSTRALIANA
PROYECCIN: Robinson
100
PLACA DEL
PACFICO
Avru
OCANO
NDICO
Misti
Lluilaillacc
Lascar
120
PLACA
FILIPINA
Taal
Krakatoa
Tierra de Fuego
140
OCANO
PA C F I C O
Guangdong
Papandayan
Osomo
160
Fuji-Yama
Erta Ale
Chilln
Cerro Azul
180
Tokyo
Kobe
Mte. Camern
PLACA
SUDAMERICANA
Cotopaxi
Quetta
PLACA
ARBIGA
PLACA
AFRICANA
Soufrire
PLACA DEL
Montaa Pelada
CARIBE
Soufrire
Arenal
PLACA DE
Nevado del Ruz
COCOS
Guagua Pichincha
Gansu
Qinghai
Shanxi
Kangra
PLACA
DEL
PACFICO
Tabas
Demavend
Tangshan
s
Mariana
Paracutin
Popocatpetl
Mxico
El Chichn
Managua
Karatau
Jahrom
Agadir
Trpico de
Cncer
Oshima
Ashad
Recht
Erzincag
Etna
PLACA
NORTEAMERICANA
Sn. Francisco
foco
Sismos de mayor intensidad registrados durante el mes de marzo de 2007

Este mapa muestra los mayores sismos registrados durante el mes de marzo de 2007.
< 24 horas
< 3 das
> 3 das
<http://denaaali.gsfc.nasa.gov/dtam/seismic/>
Comparen la localizacin de los sismos con la distribucin de las

placas tectnicas y en grupo comenten:
Qu relacin existe entre la distribucin de los sismos y las placas
tectnicas?
Cul es en su opinin la zona de ms actividad ssmica de la corteza
terrestre? Mrquenla en el mapa con una lnea roja.
65
Los sismos ocurren con mayor frecuencia de la

que se piensa; sin embargo slo los de mayor
intensidad pueden tener efectos devastadores para
la poblacin. Se han establecido dos escalas de
medicin: la de Richter que mide la energa liberada,
y la de Mercalli que determina la intensidad de
acuerdo con la destruccin que ocasion en el lugar
donde ocurri.
La liberacin de energa tambin provoca la salida de magma y la

formacin de volcanes, tanto submarinos como continentales. El
vulcanismo a su vez da origen a sismos menos expandidos.
Los sismos suelen causar daos, especialmente en las zonas urbanas,
donde hay concentracin de poblacin, como los sismos que sucedieron
en Hait (12 de enero de 2010), Chile (27 de febrero de 2010) y Japn (11
de marzo de 2011). El ejemplo ms cercano que tenemos es el sismo que
afect a Mxico en septiembre de 1985; su magnitud fue de 8.1 grados
en la escala de Richter, se gener en las costas de Michoacn y ocasion
daos severos en la ciudad de Mxico, donde miles de personas perdieron
la vida. Se debi a un desplazamiento de la zona de subduccin que se
localiza en las costas del Pacfico, rea en que se encuentran la placa de
Cocos y la placa Norteamericana.
Erupcin volcnica, Peyehue, Chile, junio de 2011.
Manos a la obra
El vulcanismo se manifiesta por medio de los volcanes. stos son
conductos por los cuales salen el magma y los gases del interior de la
Tierra rumbo al exterior; se presentan con mayor intensidad en las zonas
que limitan las placas tectnicas, en las dorsales ocenicas, as como
donde convergen las placas, como el Cinturn de Fuego del Pacfico y la
regin Mediterrneo-Himalaya.
El vulcanismo es un fenmeno que afecta a la poblacin pero
que tambin genera beneficios econmicos, ya que provoca que los
minerales salgan del interior del planeta hacia el exterior, donde podemos
aprovecharlos, pues en las zonas cercanas a los volcanes los suelos se
enriquecen con los minerales que contienen las cenizas y aumenta su
fertilidad, por lo que son ideales para las actividades agrcolas.
Las aguas termales o giseres estn asociadas al vulcanismo; son
fenmenos que se aprovechan para generar energa geotrmica o como
zonas tursticas, como Los Azufres, en Michoacn. Sin embargo tambin
representan un riesgo para la poblacin, por lo que conviene estudiarlos
para prevenir peligros y situaciones de desastre.
Terremoto, Chile, febrero de 2010.
Tsunami, Japn, marzo de 2011.
Sesin 37.
Vulcanismo
Observa las imgenes y los pies informativos que las acompaan. Anota
en tu cuaderno el lugar donde ocurrieron los sucesos que se muestran
y describe sus consecuencias.
Realiza lo que a continuacin se indica:
a. Consulta en un atlas la ubicacin de los lugares en donde ocurrieron
los anteriores eventos.
b. En la mica del mapa del mundo localiza de manera aproximada los
lugares donde ocurrieron dichos eventos.
c. Coloca la mica sobre el mapa de placas tectnicas de la pgina 64
y responde:
La distribucin de los eventos volcnicos coincide con la que observaste
en el mapa de sismos?, en qu zona de las placas tectnicas se ubican?
En grupo comenten a qu se debe.
66
Placas tectnicas, vulcanismo y sismicidad de Mxico
Fal
la
de
Pinacate
Sa
nd
n A
30
r
s
GO
LF
Tres Vrgenes
O
DE
CA
LIF
OR
25
NI
A
Trpico de
Sangangey
GOLFO DE
MXICO
Ceboruco
Tequila
PL
AC
A
Riesgos ssmicos
Zona assmica
Zona penissmica
Zona ssmica
Direccin de las placas
Las zonas ssmicas se hallan al
borde de las placas tectnicas
Volcn
Volcn activo
15
OCANO
PACFICO
110
Cofre de Perote
Pico de Orizaba
La Malinche
San Martn Tuxtla
Popocatpetl
Xitle
Chichn
Nevado de Toluca
PLACA DE COCOS
Tacan G U AT E M A L A
GOLFO DE
TEHUANTEPEC
200
0
200
400 km
PROYECCIN cnica conforme a Lambert (Clarke, 1866).
Fuente: Prez, E. 2004. Atlas Universal y de Mxico,

Grupo Editorial Esfinge, Mxico.
115
Iztacchuatl
Nevado de Colima
Paricutn
Volcn de Fuego
DE
LA
Jorullo
RIV de Colima Pico de Tancitaro
ER
A
PLACA DEL CARIBE
Brcena
MAR CARIBE
20
BELICE
PLACA DEL
PACFICO
Cncer
105
100
95
90
67
Manos a la obra
Si observaron con cuidado el mapa de placas tectnicas se habrn dado
cuenta de que el lmite territorial de nuestro pas coincide con el lmite de
algunas de esas placas, lo que hace que Mxico destaque por su relieve de
origen volcnico y porque tiene una zona ssmica importante.
Nuestro pas se ubica entre las placas tectnicas Norteamericana,
del Pacfico, del Caribe y otras menores pero muy activas: la de Cocos,
la Rivera y la Orozco. Las reas de contacto entre estas ltimas y la
Norteamericana originan las zonas de vulcanismo activo y de mayor
sismicidad en el pas; tambin influyen en la formacin de cadenas
montaosas en la costa del Pacfico mexicano.
En la costa del Pacfico converge la placa Norteamericana con las placas
ocenicas de Cocos, Orozco y Rivera, lo cual ha originado una fosa o
trinchera llamada Mesoamericana.
La actividad volcnica se localiza principalmente en la zona
comprendida entre los paralelos 19 y 21, donde se sitan la mayora de
los volcanes activos.
Actualmente existen ocho volcanes activos en el pas: Citlaltpetl (Pico
de Orizaba), Popocatpetl, Fuego de Colima, Tacan, Ceboruco (volcn de
Sesin 38.
Sismos y volcanes de
Mxico
Ahuatln), Tres Vrgenes (Baja California Sur), San Martn Tuxtla y Chichn
(Chichonal). Asimismo hay otros potencialmente activos: los de las islas
Revillagigedo o archipilago Benito Jurez (Brcena y verman o Socorro),
Jorullo, Xitle y Paricutn.
La sismicidad en nuestro pas tambin se relaciona con la zona
donde convergen la placa Norteamericana y la de Cocos, las cuales
ocasionan que en las costas situadas entre Jalisco y Chiapas se presenten
frecuentemente sismos de gran intensidad.
En el pas se distinguen tres grandes zonas: la ssmica, con presencia
constante de temblores; la penissmica, con menor ocurrencia de este
fenmeno; y la assmica, con muy poca probabilidad de que se presente
un sismo. Observa estas tres zonas en el mapa tectnico de Mxico.
Organcense en equipos y cada uno elija una zona ssmica del pas.
Anoten las latitudes y longitudes entre las cuales se localiza y las
entidades que quedan comprendidas en ella.
Localicen en un mapa los volcanes que hay en la zona ssmica
seleccionada, anoten su nombre e investiguen cundo fue su ltima
actividad volcnica y ssmica, as como las consecuencias positivas
y negativas que acarre esa actividad. Pueden consultar la pgina
de Cenapred <www.cenapred.unam.mx> o acudir a las oficinas de
proteccin civil ms cercanas.
En grupo compartan la informacin de las tres zonas ssmicas e
identifiquen las entidades con mayor actividad volcnica y ssmica que
se asientan en una zona de contacto de placas tectnicas.
Comenten en grupo: Por qu ciertas entidades como Tamaulipas
y Nuevo Len no presentan actividad ssmica o volcnica?
Investiguen sobre el volcn de su entidad o sobre un sismo significativo
que haya ocurrido all.
Elaboren un trptico en que mencionen su ubicacin, qu lo
origin, cul es su relacin con las placas tectnicas, cules son
sus caractersticas y cules sus consecuencias, y adems por qu es
importante para la poblacin conocer acerca de l.
Muestren su trabajo a sus compaeros y reciban opiniones sobre sus
aciertos y respecto a cmo pueden mejorarlo.
Autoevaluacin
Lee cada enunciado, elige la opcin que consideres
adecuada y mrcala con :
Identifico la distribucin de las placas tectnicas.
Relaciono la ocurrencia de sismos y erupciones volcnicas con
los movimientos de las placas tectnicas.
Me propongo mejorar en:
68
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Secuencia 9. El relieve continental y ocenico

Con el estudio de esta secuencia te dars cuenta de que la conformacin y distribucin del relieve continental
Sesin 39.
El relieve
continental y ocenico
de la Tierra
Qu sabes t?
Observen en parejas las imgenes y comenten cules de las formas de
relieve identifican y cules existen tambin en el fondo ocenico.
En grupo respondan: Cul de esas formas del relieve pudo resultar del
contacto entre placas tectnicas? En qu tipo de relieve se ubica la
comunidad donde ustedes habitan?
Manos a la obra
El movimiento de las placas, el vulcanismo y la sismicidad son procesos
internos que generan las formas de relieve continental que ya conoces.
Las formas que presenta la corteza terrestre constituyen el relieve, y lo
puedes encontrar tanto en los continentes como en el fondo ocenico.
Las formas que presenta el relieve continental son principalmente: las
montaas, las mesetas, las llanuras y las depresiones.
Tambin el terreno cubierto por las aguas del ocano es parte de la
corteza terrestre. En la corteza ocenica destacan cinco formaciones: la
plataforma continental, una planicie que se adentra suavemente bajo las
aguas; el talud continental, una pendiente que desciende bruscamente
hasta llegar a la llanura abisal o fondo de los ocanos; las cordilleras
submarinas llamadas dorsales ocenicas; y adems algunas depresiones
profundas llamadas trincheras o fosas submarinas.
Meseta del Tbet.
Escribe en el perfil el nombre de las formas entre relieve continental

y ocenico. Contesta las preguntas:
Cules son las semejanzas y cules las diferencias del relieve
continental y el ocenico?
Comenten en grupo: Cules son las causas por las que se modifica el
relieve continental? Sobre qu forma de relieve est el lugar donde
viven?
69
y ocenico en el mundo y en Mxico resulta de la dinmica interna y externa de la Tierra.
Un dato interesante
El Mar Muerto es un lago salado
que se localiza en la depresin
del mismo nombre a 416 m bajo
el nivel del mar entre Jordania e
Israel.
La costa occidental de Amrica, desde Alaska hasta Argentina, con

cordilleras como la de Alaska, las Sierras Madre, la Centroamericana
y la de Los Andes.
El Cinturn de Fuego del Pacfico, que incluye sistemas montaosos
de las islas situadas frente a las costas de Asia, las islas Aleutianas, la
pennsula de Kamchatka en Rusia, las islas Kuriles, Japn, Filipinas,
Nueva Guinea, Melanesia, Tonga y Nueva Zelanda.
La regin conocida como Mediterrneo-Himalaya, que de oeste a este
se inicia con las elevaciones del sur de Espaa; tambin se localizan
en esta regin los Pirineos, los Apeninos, los Alpes, los Crpatos, los
Dinricos y los Balcanes; en Asia contina con los montes Cucaso,
Elburz, Hindu Kush y la cordillera Himalaya; sigue al sureste por la
pennsula de Indochina y las islas de Indonesia.
Relieve en el mundo
180
100
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Las
Estepas
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Deccan
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Mar de
Filipinas
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Meseta
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Montes
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Meseta
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Montes
Hindu - Kush
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Meseta
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de los Andes
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Meseta
Boliviana
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Meseta
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20
Desierto de
Kalahari
Pampas
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Gran Desierto
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Trpico de
Capricornio
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Alta
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Ecuador
140
Llanura de
Siberia Occidental
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del Norte
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Balcanes Mar Negro
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Mar de
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Estrecho de
Gibraltar
Golfo de
Mxico
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PA C F I C O
40
Altimetra y batimetra
60
60
6 000 m
2 100
2 100
4 200 km
PROYECCIN Robinson
80
180
140
100
60
20
20
60
80
100
140
180
Fuente: USGS, Modelo de elevacin SRTM30, 2000.
70
Metros respecto al nivel medio del mar
20
Pir
che
pala
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Mo
Ce Cord
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Mar del
Norte
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Crculo Polar rtico
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od
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140
rak
ens
ber
g
80
Las montaas son las mayores elevaciones del terreno con grandes
pendientes; las mesetas son reas con poca inclinacin que estn situadas
a cierta altitud y a las que tambin se conoce como altiplanicies; las
llanuras son amplias extensiones de terreno con poca inclinacin cuya
altitud generalmente no sobrepasa 200 m, y las depresiones o reas de
hundimiento de la corteza terrestre son terrenos bajos, ubicados a una
altitud inferior al nivel medio del mar.
En el mapa de relieve del mundo puedes ubicar algunas montaas
que se encuentran alineadas formando largas cadenas montaosas
llamadas sierras o cordilleras. Estos sistemas montaosos tienen su origen
en la dinmica de las placas tectnicas, que al ejercer presin provocan
el plegamiento de las rocas y la elevacin del terreno. Las principales
cordilleras se localizan en:
Sesin 40.
Las formas del relieve
continental de la
Tierra
3 000 m
1 000 m
500 m
0m
200 m
2 000 m
4 000 m
6 000 m
8 000 m
10 000 m
El relieve de meseta se ubica principalmente cerca de las montaas

o entre ellas, como la del Tibet, que se encuentra entre la cordillera
Himalaya y los montes Kunlun, cuya altitud es superior a 2000 msnm
y que es la meseta ms elevada del mundo. Por su extensin destacan el
Altiplano Boliviano, la Meseta Africana, la de Siberia Central, el Deccan
y la de Irn.
Las llanuras ms extensas del mundo se encuentran en Amrica del
Norte, donde se les conoce como las Grandes Llanuras Centrales, y
estn tambin en las cuencas de los grandes ros como el Amazonas y
el Mississippi; asimismo destacan la Gran Llanura Europea y la de Siberia
Occidental.
El relieve influye de diferente manera sobre la vida de los seres
humanos; generalmente las zonas montaosas dificultan los
asentamientos, las actividades humanas y la construccin de vas de
comunicacin y transporte; sobre ellas los suelos son poco apropiados
para la agricultura, de ah que la mayora de la poblacin del mundo se
concentre en las zonas planas o de poca inclinacin, como las mesetas,
las llanuras y los valles.
En los relieves menos accesibles y ms abruptos se asientan muchos
grupos indgenas o autctonos que han quedado relegados en esas
regiones; por ejemplo los rarmuris, que viven en las Barrancas del Cobre,
en la porcin norte de la Sierra Madre Occidental en Mxico.
Sobre un mapa que represente el relieve del planeta coloca una hoja
de papel y marca sobre ella las distintas formas. Utiliza una simbologa
diferente o un color que distinga cada forma de relieve: los sistemas
montaosos, las mesetas y las llanuras.
Coloca el mapa calcado sobre el de las placas tectnicas y con un
compaero responde las siguientes preguntas:
Qu tipo de relieve coincide con el lmite en que se unen dos placas
tectnicas?
Dnde se distribuyen las mesetas en relacin con los lmites de las
placas?
A qu se deben ambas formas de distribucin?
Comparen sus respuestas con las de los dems compaeros.
En grupo comenten: Si tuvieran que vivir en otro sitio con un relieve
diferente al del lugar donde viven, cul seleccionaran?, por qu?,
qu actividades realizaran ah? Entre todos elaboren un dibujo que
represente el lugar que eligieron.
71
Algunos sistemas montaosos con mayor antigedad que los anteriores

presentan menor extensin y altura: los montes Escandinavos en
Noruega; los Urales, que son el lmite entre Europa y Asia, y los
Apalaches al este de Estados Unidos, entre otros.
Chimenea hidrotermal en el ocano.
Manos a la obra
El relieve que se encuentra bajo los ocanos es continuacin del relieve
continental y tambin presenta formas diversas. Desde la costa hasta el
interior del ocano se extiende una planicie de suave inclinacin y de anchura
variable, la plataforma continental. Su profundidad media es de 200 m,
aunque puede llegar a 400. Su importancia econmica para el ser humano
es grande porque en ella se efecta 80% de la pesca mundial y all se ubican
enormes yacimientos de petrleo y gas natural.
La plataforma continental finaliza con un empinado escaln llamado talud
continental que se extiende desde 200 hasta 2000 o 3000 metros.
El talud termina donde comienza la llanura abisal, que representa la
principal forma del relieve marino y cuya profundidad va de 4000 a 6000m;
su pendiente es poca y est interrumpida por colinas, cordilleras
y volcanes.
En el fondo ocenico hay extensas cordilleras volcnicas relacionadas con
las zonas de expansin de las placas, las dorsales ocenicas, que alcanzan una
altura de 3000 m y que en ocasiones sobresalen del mar dando origen a las
islas o archipilagos. En el centro de las dorsales
y a travs de las grietas fluye roca fundida proveniente del manto superior de
la Tierra.
Las trincheras submarinas son fosas que se ubican a una
gran profundidad que alcanza hasta 11000 m; son los sitios ms profundos
del ocano y de la corteza terrestre; se encuentran en los bordes de los
continentes o cerca de grupos de islas como la de Java y las Aleutianas. Este
relieve est asociado a las zonas de subduccin de placas tectnicas, donde el
fondo del mar se hunde hacia el manto.
Actualmente se estudia el relieve marino con imgenes de satlite y
vehculos de exploracin marina que detallan sus caractersticas.
Cerca de las dorsales submarinas se encuentran las chimeneas
hidrotermales, de donde sale hacia el mar agua caliente (hasta 450 C) muy
cargada de metales. El agua emanada favorece el mantenimiento de ricos
ecosistemas y de nuevas formas de vida que se han descubierto en el fondo
de los ocanos.
Construyan en equipos un modelo o maqueta del relieve terrestre. Deber
representar todas las formas que se mencionaron en las dos sesiones
anteriores, tanto las del relieve continental como las del ocenico.
El modelo deber mostrar un ejemplo del contacto entre placas que da
origen a las sierras, volcanes y trincheras, y otro ejemplo que represente el
movimiento de placas que genera las dorsales ocenicas y las chimeneas
hidrotermales.
Al finalizar sus modelos pidan ayuda al docente para montar una
exposicin y explicar a los otros grupos el contenido de la maqueta.
72
Sesin 41.
Las formas del relieve
ocenico
Manos a la obra
En las anteriores sesiones estudiaste los procesos internos (endgenos)
formadores del relieve, como la dinmica de las placas tectnicas y el
vulcanismo; en esta sesin conocers los procesos externos (exgenos)
que tallan y desgastan el relieve, como el intemperismo y la erosin.
El intemperismo ocasiona que las rocas se desgasten y se desmoronen
en el lugar donde se encuentran. Esto ocurre porque estn expuestas
al aire, a la humedad, a cambios de temperaturas extremos, al hielo, al
crecimiento de las races de los vegetales y a la accin de los animales que
arrancan las plantas que se comen.
La erosin es el transporte del material que se desgast durante el
intemperismo; se presenta cuando un elemento mvil como el agua o el
viento acta sobre la roca o el suelo.
En los continentes el agua fluye en forma de ros sobre la superficie
o en corrientes subterrneas; va desgastando los materiales que halla
a su paso y los arrastra hacia las partes ms bajas del relieve, donde los
deposita. A este tipo de erosin se le llama fluvial. La erosin glaciar
tambin se presenta cuando el agua se introduce en las grietas de las
rocas y al bajar la temperatura se convierte en hielo, lo cual provoca
una enorme presin que rompe las rocas; posteriormente la lluvia o el
deshielo de los glaciares arrastran el agua y el polvo y pulen el terreno por
donde pasan.
La accin del viento provoca la erosin conocida como elica: el viento
se lleva las partculas de un lugar y las deposita en otro, donde forma
dunas o montaas de arena.
Observa las imgenes y anota en tu cuaderno el tipo de proceso que

desgasta o modela el relieve que se representa en cada una.
En grupo observen o recuerden las formas de relieve del lugar donde
viven. Comenten y respondan en su cuaderno: En qu caractersticas
de ese relieve se manifiesta la erosin?, de qu tipo de erosin se
trata?
73
Sesin 42.
El relieve se desgasta
Relieve de Mxico
74
Manos a la obra
En el mapa de relieve de Mxico se puede observar que ms de 70% del
territorio est formado por sistemas montaosos y que el resto presenta
mltiples llanuras, mesetas y depresiones. Cmo es el relieve de tu
entidad?
La Sierra Madre Occidental atraviesa los estados de Chihuahua,
Sonora, Sinaloa, Durango, Zacatecas, Nayarit y Jalisco. Predominan all
las formaciones de origen volcnico que alcanzan 3000 msnm. Hacia el
este del territorio se levanta la Sierra Madre Oriental, que est constituida
principalmente por rocas sedimentarias, se extiende de noreste a sureste y
limita con la Llanura Costera del Golfo; abarca una parte de las entidades
de Nuevo Len, Tamaulipas, San Luis Potos e Hidalgo. Si bien su altitud es
poca, al norte alcanza 3700 msnm.
Ambas cadenas montaosas estn separadas por la Altiplanicie
Mexicana, una meseta interior con una altitud que en promedio va de
1000 a 1500 msnm y es producto del relleno de depresiones anteriores.
La erosin de las montaas vecinas y el acarreo de los sedimentos se
fueron acumulando sobre la planicie para formar esta vasta meseta;
ocupa una amplia extensin en el centro-norte de Mxico, desde el Estado
de Mxico y el de Puebla en el sur, donde se conoce como meseta de
Anhuac, hasta Chihuahua y Coahuila en el norte.
Sesin 43.
El suelo que pisamos
en Mxico
Calca el mapa del relieve de Mxico, colcalo sobre el mapa tectnico

de Mxico, y junto con un compaero completen las siguientes frases
en sus cuadernos:
a. La Sierra Madre Occidental se form a partir del contacto entre las
placas _______________________ y ___________________________
b. El Sistema Volcnico Transversal es el mejor ejemplo en el pas de la
gran actividad volcnica debida a _____________________________
c. El proceso que ha ayudado a la formacin de la Altiplanicie
Mexicana es sobre todo _____________________________________
Autoevaluacin
Revisa el aprendizaje esperado as como las actividades que realizaste en la secuencia
y responde en tu cuaderno:
1. La actividad que ms me ayud a reconocer el origen del relieve continental fue:
2. Comprend los procesos externos que modifican el relieve gracias a:
75
Can del Sumidero, Chiapas.
El Sistema Volcnico Transversal se localiza en el centro-sur del pas;

forman parte de l los volcanes de mayor altitud y actividad. Esta cordillera
comienza en las costas de los estados de Jalisco y Colima, en la vertiente
del Ocano Pacfico, y llega hasta Veracruz, en el Golfo de Mxico, a la
altura del paralelo 19. Es el relieve ms joven de nuestro pas.
La Sierra Madre del Sur fue generada por el choque de las placas
Norteamericana y de Cocos, se localiza cerca del litoral en los estados de
Jalisco, Michoacn, Guerrero y Oaxaca, pero en el extremo suroriental se
conoce como Sierra Madre de Chiapas y est formada por rocas calizas.
Las principales llanuras del pas son: la Llanura Costera del Golfo Norte,
que se extiende desde el norte de Tamaulipas hasta el centro de Veracruz;
la Llanura Costera del Golfo Sur, que comprende las regiones costeras del
sur de Veracruz y de Tabasco; y la Llanura Costera del Pacfico, en Sonora,
Sinaloa y Nayarit.
La Depresin del Balsas se ubica entre el relieve montaoso; est
rodeada por el Sistema Volcnico Transversal y la Sierra Madre del Sur,
por donde corre el ro del mismo nombre; su altitud vara entre 200 y 800
msnm. Se localiza en Jalisco, Michoacn, Mxico, Puebla y Oaxaca.
Por ltimo, la pennsula de Yucatn es una planicie de origen geolgico
reciente, presenta una elevacin mnima sobre el nivel del mar y no
existen all formaciones montaosas. La roca caliza que la forma origina
cenotes.
En resumen, existen varios tipos de relieve que han originado y
modelado diferentes procesos internos y externos del planeta. Su
variedad influye en el desarrollo de los climas, sean fros o desrticos,
en el crecimiento de los bosques, las selvas, los desiertos, los lagos y los
ros, y es tambin determinante de la gran variedad de asentamientos y
actividades humanas.
Secuencia 10. Dinmica de las aguas continentales y ocenicas

Cuando hayas estudiado esta secuencia logrars reconocer la importancia de la distribucin
y la dinmica de las aguas ocenicas y continentales en el mundo y en Mxico.
Un dato interesante
La acumulacin de sales minerales
en el Mar Muerto es casi diez
veces mayor que la de los otros
mares y ocanos, por eso su
densidad o peso especfico
ocasiona que all no haya vida y
que los cuerpos no se hundan.
76
Sesin 44.
Las aguas ocenicas
Qu sabes t?
Adems de admirar la gran extensin del mar y disfrutar de lo divertido
que puede ser jugar con su oleaje o chapotear en un ro, te has puesto a
pensar en la importancia de los ocanos y las aguas dulces para la vida de
nuestro planeta?
Organicen el grupo en dos equipos; el primero mencionar y anotar
en el pizarrn todo aquello que sabe sobre los ocanos: sus nombres,
su distribucin, su extensin, sus movimientos, lo que obtenemos de
ellos y quines han navegado en el mar. El segundo har lo mismo con
los ros y los lagos.
Mediante una lluvia de ideas y con ayuda de su docente agrupen lo
que expusieron de acuerdo con lo que tiene en comn. De esa manera
se darn cuenta de que aunque no vivan cerca del ocano, de un ro o
un lago, estn muy vinculados con el agua del planeta.
Manos a la obra
La Tierra vista desde el espacio parece una esfera azul. Al observar un
mapamundi tambin se aprecia que dos terceras partes de su superficie
estn cubiertas por el agua de los ocanos, mares, ros, lagos, aguas
subterrneas y glaciares. De los 510 millones de km2 que mide
la superficie terrestre 71% est cubierto por aguas ocenicas.
En el planeta predomina el agua salada, que representa un poco
ms de 97% de la que cubre la Tierra y que corresponde a los mares y
ocanos. El agua del mar se caracteriza por su salinidad, resultado de
la acumulacin durante millones de aos de sales minerales que han
quedado disueltas en el agua, principalmente el cloruro de sodio o sal
comn.
Sin los ocanos sera imposible la existencia de la vida en la Tierra; ah
surgieron los primeros organismos vivos, ellos regulan la temperatura
global del planeta, y adems constituyen una fuente de alimentos y
energticos que aprovecha el ser humano, ya que contienen importantes
elementos minerales.
Al observar cualquier mapamundi podrs darte cuenta de que es
desigual la distribucin de las tierras y las aguas. Mientras en el hemisferio
norte predominan las masas continentales, en el hemisferio sur son ms
las aguas ocenicas.
El Ocano Pacfico es el mayor del planeta; representa por su extensin
49% del total, abarca desde las costas orientales de Asia hasta las
occidentales de Amrica. Al Ocano Atlntico le corresponde 26%, se
De acuerdo con la descripcin anterior colorea sobre el siguiente

planisferio con el azul ms oscuro el ocano ms extenso y con el
azul ms claro el ms pequeo. Anota el nombre de cada uno de los
ocanos que cubren el planeta.
Colorea las grficas segn corresponda:
Los ocanos en el mundo
OCANO
70
OCANO
Trpico de
Cncer
OCANO
Ecuador
O C A NO
OCANO
Trpico de
Capricornio
Ocano Pacfico
Ocano Atlntico
Ocano ndico
Ocano rtico
PROYECCIN: Robinson
2000
2000
4000 km
70
180
160
140
120
100
80
60
40
20
Agua ocenica
20
40
60
Agua continental
80
100
120
140
160
180
Ocano Pac co
Ocano Atlntico
Ocano ndico
Ocano rtico
77
extiende desde Europa y frica en su ribera oriental, hasta Amrica por la

occidental. La caracterstica principal de su relieve es la dorsal Atlntica,
que se extiende desde Islandia hasta cerca de la Antrtida.
El Ocano ndico representa 21%, se extiende entre las costas
orientales de frica, el sur de Asia, Australia y la Antrtida; es el ms
clido de todos; en su fondo se encuentra una dorsal central que
desciende de la Pennsula Arbiga y luego se divide en dos: una parte se
dirige a Sudfrica y la otra hacia Australia.
El Ocano rtico representa 4% por su extensin; durante todo el ao
es un extenso casquete de hielo.
Corrientes Marinas
Mapa de corrientes ocenicas
120
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60
30
30
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30
60
90
120
150
180
Fuente: FAO, 2005; Unesco, 2005.
Los polos, en donde se generan corrientes fras,

reciben menor cantidad de radiacin solar; en
cambio en la zona ecuatorial se concentra una mayor
radiacin, lo que ocasiona corrientes clidas. Cuando
ambas corrientes chocan, las fras, que son ms
pesadas, se desplazan por debajo de las clidas, y as
78
Manos a la obra
Las rutas marinas por donde transitan los barcos de gran calado y la
mayor cantidad de productos del mundo son las ms eficientes; su trazo
obedece al propsito de recorrer grandes distancias en el menor tiempo
posible y ahorrar combustible. Las trayectorias actuales, que son muy
similares a las antiguas, utilizan las corrientes marinas, pues son las rutas
naturales del mar formadas por masas de agua que siguen una direccin
fija y constante.
Los desplazamientos de grandes volmenes de agua en los ocanos,
semejantes a extensos ros dentro del mar, reciben el nombre de
corrientes marinas. Las generan el viento, la variacin de la salinidad y de
la temperatura, y el movimiento de rotacin de la Tierra, que mueve las
aguas ocenicas en sentidos opuestos en ambos hemisferios.
Como se muestra en el mapa de corrientes ocenicas, en el hemisferio
norte stas trazan generalmente una curva hacia la derecha y en el
hemisferio sur giran hacia la izquierda. Ese enorme movimiento de
agua provee oxgeno a los ocanos y da vida a una enorme cantidad de
especies marinas.
Sesin 45.
Dinmica de los
ocanos
encontramos que las corrientes profundas son fras y

las superficiales clidas.
Una de las principales consecuencias de las
corrientes marinas es que influyen en las condiciones
climticas: las clidas elevan la temperatura de las
costas por donde pasan; por ejemplo, la corriente del
Marca en el mapa de corrientes marinas con color

rojo las que son clidas (recuerda que se forman
en la zona ecuatorial) y con azul las que son fras
(se originan en los polos). Despus traza una ruta
Sesin 46.
Las mareas y las olas
martima de ida y vuelta del puerto de Veracruz

a la ciudad de Atenas (Grecia) y otra de Acapulco a
Hong-Kong (China).
Renete con un compaero y respondan en su
cuaderno:
Por cules corrientes marinas pasaron sus rutas?
Cules son las corrientes que pasan por Mxico y
de qu tipo son?
Qu desiertos se ven favorecidos por las corrientes
fras de California y de Humboldt?
En grupo identifiquen sobre el mapa de climas
(pgina 91) las regiones continentales y los
pases ms alejados de los ocanos en cada
continente y mencionen el tipo de clima que
presentan.
Comenten qu tanto pueden beneficiar o perjudicar
a las poblaciones las corrientes marinas.
Manos a la obra
El movimiento ms evidente de las aguas ocenicas es el de las olas;
su apariencia es circular y se producen cuando el viento choca con la
superficie del ocano; su tamao depende de la intensidad y la duracin
del viento. En mar abierto llegan a alcanzar una altura de 4.5 m, pero
cuando se presenta una tormenta pueden medir hasta 15 m y se
desplazan a grandes velocidades, incluso cerca de 100 km/h.
Las erupciones volcnicas y el movimiento de las placas tectnicas del
fondo marino producen olas de mayor tamao y velocidad, que cuando
llegan a las costas suelen ser muy destructivas; se les conoce como
maremotos y los japoneses las llaman tsunamis.
Velocidad de la ola
80 km/h
300 km/h
50 km/h
Altura: 30 m
Nivel del mar
Corrientes marinas.
Hipocentro
Los marinos no perciben los tsunamis en alta mar porque la altura

de las olas no supera un metro; sin embargo las que llegan a las costas
alcanzan hasta 30 m, elevacin equivalente a la de un edificio de 10
pisos, y generan una cortina de agua con fuerza suficiente para ocasionar
afectaciones severas a la poblacin.
79
Golfo modera el clima de las islas britnicas y del sur

de la Pennsula Escandinava y les proporciona mayor
humedad. En cambio las corrientes fras, por su poca
humedad, ocasionan aridez en las costas por donde
pasan, como la corriente de California o
de Humboldt.
Adems las corrientes favorecen la presencia
de cierto tipo de peces; las clidas acarrean mayor
cantidad de plancton y concentran bancos de
peces que se alimentan de ste, como el bacalao
y el arenque, entre otros; en las fras hay grandes
volmenes de peces pero poca diversidad de especies
(atn, sardina y anchoveta, entre otros).
Marea viva
Marea muerta
Tipos de mareas.
Este movimiento es de gran importancia para la

Aunque los tsunamis se producen en todos los
poblacin; por ejemplo, los pescadores tiran y levantan
ocanos, la mayora se origina en el Pacfico debido a
sus redes considerando la marea; en los puertos se
la intensa actividad de las
establecen horarios de embarque y desembarque, as
placas tectnicas que estn presentes en la regin del
como mtodos de anclaje, de acuerdo con la presencia
Cinturn de Fuego del Pacfico.
Al ascenso y descenso peridico del nivel del mar se de pleamar o bajamar. Adems se han aprovechado
algunos lugares donde es mayor la marea para
le denomina marea. Este movimiento es consecuencia
construir centrales que producen energa elctrica.
de la fuerza de atraccin gravitacional que ejercen
la Luna y el Sol sobre la Tierra. A lo largo del da,
Analiza la siguiente grfica con los datos de cambio
aproximadamente cada seis horas, ocurre un cambio
de marea en Cabo San Lucas y Baja California Sur,
en el nivel del mar. Cuando el nivel del agua es menor
en Mxico, y contesta las siguientes preguntas en tu
se presenta la bajamar; cuando este nivel se eleva al
cuaderno:
mximo ocurre la pleamar. Cada 24 horas se producen
A qu hora del da se presenta la mayor amplitud
dos momentos de bajamar y dos de pleamar. Cuando
de la marea alta y a qu hora la de la marea baja en
la Luna y el Sol se encuentran alineados,es decir,
Cabo San Lucas?
cuando hay luna llena o nueva, la fuerza de atraccin
A qu hora supones que se suele pescar en esta
es mayor y los pleamares y bajamares son ms
regin?
pronunciados; se les llama entonces mareas vivas; en
cambio cuando la Luna forma un ngulo recto con la
Tierra y el Sol se presentan a las mareas muertas,
Cabo Sancuya
Lucas, Baja California Sur
magnitud es inferior a la normal.
Cabo San Lucas, Baja California
09-17
09-17
09-18
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09-18
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1.2
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0.6
0.3
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0.3
Nivel medio del mar
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Mapa de los ros, lagos, mares y ocanos del mundo
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de Bengala
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Proyeccin: Robinson
2000
2000
4000 km
Fuente: Barreto, M. (2005). Atlas Escolar Geogrfico.

Escalada Educacional. Sao Paulo, Brasil
180
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Paraguay
Trpico de
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Mediterrneo
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Mxico
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Adaptado de Tendencias sociales: <http://

www.tendencias21.net/En-2050-la-escasez-deagua-afectara-a-7-000-millones-de-personas_
a121.html>.
Autoevaluacin
Analiza las siguientes situaciones y responde en tu cuaderno.
1. Qu elementos de la secuencia te ayudaron a conocer la
distribucin del agua ocenica y continental en el mundo?
2. Despus de qu actividades y lecturas pudiste
comprender cmo influye la distribucin del agua terrestre
sobre la vida del planeta?
Estrecho de
Gibraltar
Ca
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Mar de
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Gran Lago del Oso

Gran Lago del Esclavo
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OCANO GLACIAR RTICO
Crculo Polar rtico
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Los recursos de agua dulce se ven

reducidos por la contaminacin,
pues casi dos millones de toneladas
de desechos son arrojados
diariamente en ros y lagos,
incluyendo residuos industriales
y qumicos, vertidos humanos y
desechos agrcolas (fertilizantes,
pesticidas y residuos de pesticidas).
Como siempre, las poblaciones
ms pobres resultan las ms
afectadas, con 50% de la poblacin
de los pases en desarrollo expuesta a
fuentes de agua contaminadas.
El informe de las Naciones Unidas
sobre el Desarrollo de los Recursos
Hdricos en el Mundo, titulado
Agua para todos, agua para la vida,
clasifica 180 pases y territorios
segn la cantidad y calidad de agua
disponible. Kuwait, Gaza, Emiratos
rabes, Bahamas y Qatar son los que
acusan mayores necesidades porque
disponen de las menores reservas de
agua potable por individuo.
En el otro extremo figuran
Finlandia, Canad, Guyana
Francesa, Islandia, Guyana, Surinam
y Repblica Democrtica del Congo,
todos ellos con las mayores reservas
de agua potable por individuo.
120
100
80
60
40
20
20
40
Manos a la obra
Los cuerpos de agua a los que damos mayor importancia son las aguas
continentales, pues las utilizamos para beber y las necesitamos para
realizar nuestras actividades cotidianas. Son las que corren por los ros y
las corrientes subterrneas o estn contenidas en los lagos y glaciares.
Los ros nacen en las partes altas de las montaas, descienden por la
pendiente hasta las partes bajas, las llanuras, y posteriormente vierten su
caudal en el ocano. Estos cauces se alimentan del agua de lluvia y de
deshielo, as como del desage de los lagos y manantiales.
Sesin 47.
Por qu tenemos que
cuidar el agua?
60
80
100
120
140
160
180
El agua es un recurso natural fundamental para la

vida en la Tierra: es uno de los recursos ms valiosos
de que disponemos, y aunque cubre tres cuartas
partes de la superficie del planeta, menos de 1% es
til para satisfacer las necesidades del ser humano.
Desafortunadamente no est distribuida de manera
homognea en el planeta.
Analiza el mapa de los ros, lagos, mares y ocanos
del mundo, lee la nota periodstica y con un
compaero responde las preguntas.
Dnde se concentra ms el agua continental?
Cul es la importancia de la distribucin de las
aguas continentales en el mundo?
Qu problemas enfrentan las poblaciones que no
disponen de agua continental?
Por qu tenemos que cuidar el agua?
81
OCANO
PA C F I C O
Secuencia 11. Disponibilidad de agua en el mundo

En esta secuencia distinguirs la importancia de la captacin del agua en cuencas hdricas,
as como la disponibilidad del agua en el mundo y en Mxico.
Renete con un compaero, observen los ros que dibujaron y

comenten lo siguiente:
Dibujaron los ros en los mismos lugares?, por qu?
Cmo influye el relieve en la distribucin y en la formacin de los ros
y de los lagos?
Sesin 48.
De dnde viene
el agua de los ros?
Qu sabes t?
En la siguiente imagen dibuja uno o varios ros simulando el curso que
podran tomar.
Manos a la obra
Te has puesto a pensar en que gracias al escurrimiento del agua de lluvia
sobre el relieve se desarrolla la vida en los continentes?
El curso de los ros recorre las formas del relieve: mientras menos
pendiente presenta el terreno ms curvas se producen, pues el agua corre
ms lentamente, en cambio los ros que corren sobre fuertes pendientes
tienen pocas curvas y su velocidad y fuerza forman caadas y barrancos.
La direccin y la velocidad con que se mueve un ro dependen del
relieve. Cuando el agua de la lluvia cae sobre las montaas la inclinacin
del terreno provoca que el agua de los ros corra rpidamente hacia el
valle formando cauces. El agua de los ros finalmente desemboca en un
lago, en una laguna o en el mar.
Cuando muchos ros pequeos se juntan forman un solo caudal o ro
principal en un lugar donde el relieve es ms bajo. El ro principal es el que
recibe la mayor cantidad de agua y la lleva hasta la desembocadura.
Las regiones por donde corren los ros pequeos que se unen al
principal se llaman cuencas hdricas.
Una cuenca est delimitada por las montaas que la rodean. A partir
de ellas y hacia abajo escurren las aguas que se juntan en el ro principal
82
Moldeen en equipo una maqueta de una cuenca

hdrica; para ello necesitarn el siguiente material:
Un cartn grueso o un trozo de madera que sirva
de soporte para la maqueta, plastilina de varios
colores, migajn o masa, pegamento, palitos de
madera, agua y pintura vegetal.
Procedimiento:
a. Moldeen la base de la cuenca hdrica en forma
cncava, es decir, con la forma de una olla o
cazuela grande con una desembocadura, que
puede ser un lago interno o una salida lateral
que simular la desembocadura de un ro que

puede llegar al mar. Observen la imagen que
muestra una cuenca hdrica.
b. Con plastilina, papel con pegamento blanco,
migajn o masa moldeen las sierras, montaas,
depresiones, valles, llanuras y planicies dentro de
la base cncava. Utilicen material resistente al
agua.
c. Recuerden que deben marcar los cauces de los
ros pequeos que se unirn al ro principal.
Para trazarlos pueden hundir un lpiz o palo de
madera con punta entre las montaas antes de
que seque su cuenca. Tambin incluyan parcelas
o casas donde lo consideren conveniente. No
olviden formar el lago o el mar, que es el lugar
adonde desembocar el ro principal.
d. Una vez que hayan construido su maqueta y est
seca, viertan agua sobre las montaas con una
regadera pequea, como si lloviera ligeramente.
Observen lo que ocurre. Pueden pintar el agua
de azul o verde con pintura vegetal para observar
por donde corre.
Si saben los nombres de los ros y de las montaas
que cruzan por el lugar donde viven y saben dnde
nacen, antenlos en la maqueta que hicieron.
De manera individual respondan en su cuaderno:
Qu es una cuenca hdrica?, cmo se form el ro
principal?, se sali de la cuenca?, hacia dnde?,
dnde se estanc?
Los ros son un componente importante

del espacio geogrfico. El ser humano los
utiliza para las tareas agrcolas o como
va para el transporte. Asimismo el agua
que corre por ellos sirve para el consumo
humano.
83
ubicado en la parte ms baja de la cuenca. Cuando el

ro principal desemboca en el mar u ocano se llama
cuenca exorreica, y si sus aguas desembocan dentro
del continente se le llama cuenca endorreica.
Los lagos se forman por la acumulacin de agua
superficial en terrenos hundidos y cubiertos con
materiales que no permiten que el agua se filtre; se
alimentan de agua de lluvia, de ros, manantiales,
aguas subterrneas o de los deshielos. Proporcionan
humedad y regulan la temperatura de las reas
cercanas; adems favorecen el desarrollo de
actividades pesqueras, recreativas y de comunicacin;
tambin se utilizan en la agricultura, la ganadera y la
industria.
Las aguas subterrneas son corrientes que van por
debajo de la superficie; las genera la filtracin del
agua superficial a travs de las rocas. Suelen recorrer
grandes distancias y en ocasiones afloran nuevamente
a la superficie en forma de manantiales.
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Mapa de ros y lagos de Mxico
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Fuente: Casariego, Vzquez R.,

Atlas de Mxico, Oxford Universtity
Press/Harla, Mxico, 1998.
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Aunque los ros se aprovechan de diversas formas, algunos como el

Bravo y el Usumacinta delimitan fronteras nacionales con Estados Unidos
y Guatemala, respectivamente; en tanto, el Lerma-Cutzamala y el Balsas
abastecen de agua a buena parte de la poblacin que habita en el centro
del pas; otros ms, como el Fuerte, el Yaqui y el Mayo, se canalizan por
medio de obras de infraestructura para regar los campos productivos de
Sinaloa y Sonora.
84
Manos a la obra
Los ros Yangtz, Amazonas, Misisipi-Misuri y Amarillo son los ms
extensos del mundo. Una de las cuencas ms amplias es la del ro
Amazonas, que mide 7180 000 km2 y abarca ms de la mitad del
territorio de Brasil y de otros pases como Venezuela, Colombia, Per
y Bolivia.
El lago Baikal en Rusia es el ms grande, profundo y antiguo del
mundo; almacena 27% del total de agua dulce que contienen todos los
lagos del planeta.
En nuestro pas hay una distribucin desigual de las aguas
continentales: en el sureste se concentran los ros ms caudalosos y
extensos mientras en el norte son escasos e intermitentes; es decir, son
temporales, pues slo aparecen en la poca de lluvias.
Sesin 49.
Adnde va el agua
de los ros?
Analiza el mapa de ros, lagos, mares y ocanos del

mundo de la sesin 47 (pgina 81) y el de ros y
lagos de Mxico. En ellos se sealan los principales
ros, cada uno de los cuales representa una cuenca
hdrica.
Formen equipos; cada uno elija a un continente
y otro a Mxico.
Elaboren un mapa transparente; para ello calquen
en la mica del mapa base los ros del continente
que seleccionaron o los de Mxico. Coloquen
primeramente el mapa de ros sobre el de relieve
Sesin 50.
Agua dulce disponible
en el mundo y en
Mxico
Los ros de nuestro pas son principalmente

pluviales. La cantidad de agua que transportan
depende del rgimen de lluvias de cada zona.
y despus sobre el de distribucin de la poblacin

(pgina 120) y contesten en su cuaderno:
En su continente y en Mxico:
Sobre qu relieve se encuentra la mayor parte de
su cauce?
Hacia dnde desemboca la mayora de los ros?
Qu ros estn cerca de las zonas de mayor
concentracin de poblacin?
En grupo comenten: cul es la forma de relieve que
da origen a los ros en todo el mundo? Identifiquen
el continente con mayor nmero de ros y lagos. En
Mxico hacia dnde desemboca la mayora de los
ros?
De acuerdo con la importancia que ustedes le
reconocen al agua, respondan: A qu se debe que
las mayores concentraciones de poblacin estn
cerca de los ros, los lagos y las costas?
La distribucin del agua dulce no es homognea en el planeta. Si ustedes

hablan con un saharaui que habita en la porcin occidental del desierto de
Sahara les dir que en el lugar donde vive casi no hay agua, mientras que
los habitantes de Taipei, en la pennsula de Tailandia, o de Houshaoliao, en
el oriente de China, dirn que es raro que no llueva en un da, y ms an
que haya un da soleado en la temporada de monzones.
En Mxico tambin existen esos contrastes: en San Felipe, Baja
California, son pocos los das de lluvia por ao, mientras que la regin de
Teapa, en Tabasco, es una de las ms lluviosas del pas.
En el mundo las regiones de Asia y Amrica del Sur tienen mayor
cantidad de recursos hdricos, en contraste con el Medio Oriente, el Norte
de frica y Oceana.
Se considera que Mxico es un pas con baja disponibilidad de
agua, con fuertes diferencias en su interior, lejos de los pases con alta
disponibilidad como Brasil y Canad, as como de los que padecen una
mayor escasez del lquido, como Arabia y Egipto.
En Mxico son grandes las diferencias en cuanto a la disponibilidad de
agua: la mayor parte de las zonas centro y norte del pas son ridas y
semiridas y reciben poca lluvia; los estados del norte, que abarcan cerca
de 50% de la superficie del pas, reciben slo 25% del total de lluvia.
Por el contrario, los estados del sureste: Chiapas, Oaxaca, Campeche,
Quintana Roo, Yucatn, Veracruz y Tabasco, que representan 27.5%
del territorio nacional, reciben casi la mitad del agua de lluvia: 49.6 por
ciento.
85
Cabe mencionar que aunque los ros del

norte del pas tienen escasa longitud, son los
principales abastecedores de agua en la regin para
el uso domstico y para las actividades agrcola e
industrial.
Distribucin del agua dulce disponible en el mundo

OCANO GLACIAR RTICO
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En m por habitante y por ao

Menos de 1 000 (grave dficit de agua)
De 1 000 a 1 700 (posibles dificultades
de aprovechamiento)
De 1 700 a 5 000
De 5 000 a 15 000
De 15 000 a 50 000
De 50 000 a 605 000
50
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PROYECCIN: Robinson
2000
2000
4000 km
Principales conflictos vinculados con

la explotacin del agua
Fuente: Recursos Mundiales 2000-2001.
Instituto de Recursos Mundiales Washington D.C.
180
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160
180
30
Trpico de
Cncer
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Mediterrneo
Estrecho de
Gibraltar
Analiza el mapa relativo a la distribucin del agua dulce disponible en

el mundo y responde en tu cuaderno:
Por qu esa distribucin puede generar conflictos entre algunas
naciones?
Qu pases tienen poca disponibilidad de agua?
Investiguen en equipo acerca del lugar donde viven:
Dnde se obtiene el agua para el consumo humano?, cmo la usan?
Si viven cerca del mar averigen cmo se aprovecha el agua de ste.
Utilizan las aguas subterrneas?
Con la informacin que obtuvieron elaboren un cartel sobre el agua
del lugar donde viven. Destaquen sus formas (lagos, ros, ocanos),
sus usos y la importancia que sta tiene para ustedes, para su familia y
para su comunidad.
86
En el mundo el uso del agua continental es

principalmente para la agricultura, actividad
que consume alrededor de 70%. En los pases en
desarrollo, el consumo del agua en este sector
es de 80 por ciento.
Manos a la obra
Los cuerpos de agua a los que el ser humano da mayor importancia
son las aguas continentales, pues de ellas obtiene el lquido vital que
ingiere y necesita para realizar sus actividades cotidianas. Estas aguas se
encuentran en los ros y en las corrientes subterrneas o estn contenidas
en los lagos y glaciares.
Durante el trayecto de un ro el ser humano aprovecha el agua
de diferentes maneras: en su cauce ms alto, donde la pendiente y
velocidad son mayores, se construyen plantas hidroelctricas; en su cauce
medio el ro se ensancha y su caudal disminuye, por lo que en algunos
lugares puede aprovecharse para la navegacin; en el cauce ms bajo se
depositan en sus mrgenes los sedimentos que arrastra el ro y forman
llanuras aluviales, que son ideales para la agricultura.
En algunas regiones del planeta la extraccin de agua es intensa, lo
cual ocasiona serios problemas. Por ejemplo, algunos de los grandes ros
como el Colorado que desemboca en el Golfo de California, en Mxico, el
Ganges en India, el Nilo en Egipto y el Amarillo en China, ya no descargan
agua al mar en la poca seca del ao.
En el norte de nuestro pas, en los estados de Sonora, Chihuahua y
Baja California, se utiliza ms de 40% del agua disponible, volumen que
la Organizacin de las Naciones Unidas (onu) considera que ejerce una
fuerte presin sobre el recurso hdrico. Una situacin ms extrema se
presenta en el Valle de Mxico, donde el grado de presin alcanza un
valor de 119%, es decir, se utiliza ms agua de la que se dispone. Esto se
debe a la sobreexplotacin de los mantos acuferos. Incluso es necesario
acarrear agua de otras cuencas para satisfacer la demanda.
Las aguas subterrneas representan entre 25 y 40% del agua potable
del mundo. En la actualidad la mitad de las grandes ciudades, entre
ellas la ciudad de Mxico, dependen de las aguas subterrneas. En
muchas comunidades rurales en donde no se dispone de otra fuente de
abastecimiento las aguas subterrneas proporcionan un recurso de buena
calidad a bajo costo, aun cuando slo represente una pequea parte del
total que se consume.
En nuestro pas se cubre con el agua subterrnea 75% de la demanda
en las zonas urbanas, es decir, la que llega a las casas, los centros de
trabajo y las escuelas, 61% de la industria y 33% de la agricultura. Por
esto 16% de los acuferos ya presenta problemas de sobreexplotacin.
Tenemos que cuidar el agua porque es indispensable para la vida y la
necesitamos en nuestras actividades diarias, como cuando nos baamos,
cocinamos y regamos las plantas; tambin se utiliza en las actividades
econmicas, como la agricultura, la minera y la industria, entre otras
que nos proporcionan alimento, ropa, vivienda y energa. El agua es un
elemento indispensable para el funcionamiento y el desarrollo de nuestras
sociedades.
87
Sesin 51.
Importancia del agua
Lee el siguiente texto y despus responde en tu cuaderno.
Qu es la cosecha de agua de lluvia?

Es la captacin de la precipitacin pluvial para usarse en la vida diaria.
Aunque la idea no es nueva, esta prctica viene siendo cada vez ms popular
en lugares con climas ridos.
En la antigedad miles de personas empleaban el agua de lluvia como
principal forma de abastecimiento; hoy da muchas otras la almacenan para
satisfacer sus necesidades bsicas, para disminuir el gasto por el consumo
del lquido, para afrontar los problemas de escasez, y como una medida que
contribuye a evitar el agotamiento de las aguas subterrneas.
Cosechar agua puede ser tan fcil como poner un tambo o barril debajo
de las canaletas del techo o tan complicado como construir una cisterna
subterrnea con un sistema para sacar el agua.
Fuente: Y el medio ambiente? Problemas en Mxico y el mundo,
Mxico, Semarnat- sep, 2008.
Qu opinas sobre la cosecha de agua?, qu acciones realizas para

ahorrar o reutilizar el agua?
Organcense en equipos y diseen un sistema de captacin para
cosechar el agua de lluvia en una casa. Expongan su diseo ante el
grupo y al finalizar difundan esta idea entre la comunidad.
Para saber ms...

Si tienen acceso a internet
revisen las siguientes pginas:
<http://www.belen-nm.gov/
water_conservation/brochures/
RainwaterHarvesting-Spanish.
pdf> y <http://www.colpos.mx/
ircsa/cidecall/odcs/ponencia.
pdf>. All les explican paso a paso
cmo realizar una cosecha de
agua y cules son las experiencias
exitosas y las ventajas de esta
prctica.
88
Autoevaluacin
Revisa las actividades de tu secuencia y responde en tu cuaderno:
La elaboracin de las maquetas me permiti darme cuenta de:
Los mapas sobre la distribucin del agua continental y __________________me
llevaron a reconocer la importancia de la distribucin y la disponibilidad del agua
para la vida en el planeta.
Secuencia 12. Los climas

En esta secuencia relacionars los elementos y los factores que determinan
Sesin 52.
Elementos del clima
Hola amiga, cmo te va? Estoy en

la hermosa ciudad de Buenos Aires,
uf, qu calor tengo! haz de cuenta
que estoy en Veracruz aunque con un
paisaje diferente. Qu tal?, cmo
est Monterrey? Acurdate de que
llegar dentro de cinco das para
festejar all el ao nuevo. Dime cul
es el estado del tiempo all.
Qu sabes t?
Organcense en equipos y registren durante dos semanas el estado
del tiempo del lugar donde viven. Imaginen que trabajan como
meteorlogos en una estacin de radio o televisin y se encargan
de informar sobre el estado del tiempo. Para ello deben anotar en
su cuaderno el tipo de clima de su entidad y registrar el estado del
tiempo; utilicen smbolos para representarlo: soleado, nublado, lluvioso,
caluroso, ventoso, entre otros.
Cuando hayan concluido sus registros acten como si fueran
reporteros: presenten su trabajo a sus compaeros, mencionen cul
fue el estado del tiempo que predomin y sugiranles qu tipo de ropa
deben usar. Comenten si las condiciones atmosfricas que registraron
coinciden o no con la idea que tenan sobre el tipo de clima de su
entidad.
Diana recibi un correo electrnico de su amiga Lorena, quien se
encuentra en la ciudad de Buenos Aires, en Argentina. Lee el mensaje
y responde en tu cuaderno.
Cul supones que es el estado del tiempo en Monterrey? Recuerda
cul es su clima.
Por qu en Buenos Aires se siente mucho calor cerca del fin de ao?
Manos a la obra
Dondequiera que vayas sentirs las condiciones
atmosfricas del lugar; percibirs si hace fro o calor,
si est lluvioso o muy seco, si est nublado o no, pues
esto es caracterstico de cada sitio.
Habrs escuchado que en la televisin o la radio
dicen: No olvide su paraguas porque el da de hoy
habr un clima lluvioso, pero para maana entrar
un frente fro, as que prepare su abrigo. En estos
mensajes se utiliza de manera errnea el trmino
clima, puesto que ste no cambia de un da para otro
o en unas cuantas horas.
El clima es el promedio de las condiciones
atmosfricas de un sitio determinado evaluadas en un
periodo superior a diez aos.
Los cambios de temperatura, humedad y nubosidad
que mencionan los noticieros se refieren al tiempo
atmosfrico, que es la suma de las propiedades
fsicas de la atmsfera en un momento y un lugar
determinados, por lo que en la maana puede estar

soleado, por la tarde lluvioso y con viento, y por la
noche fro.
Tanto el clima como el tiempo atmosfrico se
definen por el comportamiento de los elementos del
clima, entre ellos la temperatura y la precipitacin,
que son los dos principales, pero tambin hay que
considerar la humedad, la presin atmosfrica y el
viento.
Para registrar cada uno de estos elementos
se utilizan aparatos de medicin especificos: los
termmetros para la temperatura, los pluvimetros
para la cantidad de lluvia, los higrmetros para la
humedad, los barmetros para la presin atmosfrica,
y la veleta y el anemmetro para la direccin y la
velocidad del viento; cada uno de ellos mide las
variaciones a lo largo del ao.
La temperatura se refiere al grado de fro o calor
que presenta el aire y se relaciona con la incidencia de
89
los diferentes tipos de climas en el mundo y en Mxico.
Aparatos que miden y registran el comportamiento

de los elementos del clima: termmetro
(temperatura), pluvimetro (cantidad de lluvia),
higrmetro (humedad), barmetro (presin
atmosfrica), veleta y anemmetro (direccin
y velocidad del viento).
160
30
150
28
140
26
130
24
120
22
110
20
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16
80
14
70
12
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10
50
40
30
20
10
Precipitaciones (en mm)
Temperaturas (en C)
Buenos Aires, Capital Federal, Argentina

32
0
ene
feb
mar
abr
Lluvia (mm )
may
jun
jul
T. media C
ago
sep
oct
T. mxima C
nov
dic
T. mnima C
El mes ms clido y el ms fro.

La oscilacin trmica, es decir, la diferencia entre la temperatura del
mes ms clido y la del mes ms fro.
Los periodos de aridez, que se identifican porque la curva de
precipitaciones est por debajo de la curva de temperaturas.
La poca en que se presentan los periodos de aridez, ya sea en
verano o en invierno.
En verano hace ms calor y por lo tanto las temperaturas medias son

ms altas. En el hemisferio norte el verano se presenta en los meses de
junio a septiembre y en el hemisferio sur de diciembre a marzo.
En el climograma la lnea que marca las temperaturas mes a mes forma
una campana en los meses de verano, indicando que se presenta una
mayor temperatura en esa poca.
Cuanto mayor es la latitud (ms cerca de los polos), ms prolongada es
la curva de la campana. En cambio cuando el lugar se localiza en la zona
tropical cerca del Ecuador la lnea es ms plana.
160
30
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0
ene
feb
mar
Lluvia (mm )
90
abr
may
T. media C
jun
jul
ago
sep
T. mxima C
oct
nov
dic
T. mnima C
Precipitaciones (en mm)
Temperaturas (en C)
San Sebastin, Provincia de Guipzcoa, Espaa

32
los rayos solares en la superficie terrestre. En las zonas cercanas al Ecuador

se registran las temperaturas ms altas y hacia los polos se encuentran las
de menor temperatura.
La precipitacin se refiere a la cantidad de agua que cae en forma de
lluvia, granizo o nieve. Las zonas con mayor precipitacin en el mundo
reciben de 700 a 1500 mm anuales en promedio y se ubican al este de
Amrica del Norte, en la cuenca del ro Amazonas, en la parte centro-sur
de frica, en India y China. Las zonas en donde llueve en promedio entre
300 y 700 mm se encuentran al sureste de nuestro pas, en Asia central
y en la costa este de Australia. Las zonas de menor precipitacin se
localizan en la Pennsula Arbiga, la porcin norte de frica, el desierto
de Sahara, y el desierto situado en el centro de Australia, donde las
lluvias oscilan entre 0 y 100 mm anuales.
Para registrar la temperatura y la precipitacin con la intencin de
analizar su comportamiento se utiliza una grfica llamada climograma;
en ella se representa el promedio de estos dos elementos en un periodo
determinado, que generalmente es un ao, y se van marcando las
diferencias mes con mes.
Para analizar un climograma es necesario tomar en cuenta:
Analiza los climogramas y responde en tu cuaderno.

En qu mes se presenta la mxima temperatura y en cul la mnima?
De acuerdo con el comportamiento de la temperatura en qu
hemisferio se ubica cada ciudad?
En qu poca del ao se presentan las lluvias abundantes?
Comenten en el grupo:
Cul puede ser el clima de cada una de las ciudades?
Cmo variara la grfica si se ubicaran ms cerca de los polos?
Climas del mundo

Tropical. Temperatura media del mes ms fro
superior a 18 C.
Seco. Temperatura extremosa.
Templado. Temperatura media del mes ms fro
inferior a 18 C pero superior a 3 C.
Fro. Temperatura media del mes ms fro
inferior a 3 C; y del mes ms caliente superior
a 10 C.
Polar. Temperatura media del mes ms caliente
inferior a 10 C.
70
eB
d
ho
rec
Est
ng
eri
Baha
de Baffn
Crculo Polar rtico
Mar de
Brents
Baha
de Hudson
Mar de
Okhotsk
Mar del
Norte
Mar de
Bering
50
M.
Mar
Negro
Ca
Mar de
Japn
spio
Estrecho de
Gibraltar
Mar
Mediterrneo
P
G.
30
Trpico de
Cncer
sico
r
Ma
Golfo de
Mxico
jo
ro
Mar Caribe
10
Ecuador
OCANO
NDICO
Trpico de
Capricornio
Climastropicales
tropicales
Climas
Tropicallluvioso
lluviosode
deselva
selva
Tropical
Tropicalde
deSabana
Sabana
Tropical
Climassecos
secos
Climas
Desrtico
Desrtico
Estepario
Estepario
50
70
den
OCANO
ATLNTICO
OCANO
PA C F I C O
OS
MAA
TTIIPPO
S DDEE CCLLIIM
30
Mar de
Filipinas
Golfo
de Bengla
eA
G. d
10
OCANO
PA C F I C O
Mar de
Arabia
Climastemplados
templados
Climas
Templadocon
conlluvias
lluviastodo
todoelelao
ao
Templado
Templadocon
conlluvias
lluviasde
deverano
verano
Templado
Mediterrneo
Mediterrneo
Climafros
fros
Clima
Frode
deBosque
BosqueNevado
Nevado
Fro
Alta
montaa
Alta montaa
Tundra
Tundra
PROYECCIN
Robinson
2000
2000
4000 km
Climapolar
polar
Clima
Hielosperpetuos
perpetuos
Hielos
Fuente: Barreteo, M. (2005). Atlas Escolar Geogrfico.

Escalada Educacional. Sao Paulo, Brasil.
180
160
140
120
100
80
60
40
20
20
40
60
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100
120
140
160
180
91
Manos a la obra
A principios del siglo xx el climatlogo Vladimir Keppen (1846-1940)
propuso una clasificacin de climas con base en los datos de temperatura
y precipitacin de diferentes lugares del mundo. Plante que en el
planeta se distinguen cinco grandes grupos climticos, dependiendo de
la temperatura; a cada tipo le asign una letra mayscula: A tropicales;
Bsecos; C templados; D fros y E polares.
Estableci letras minsculas con base en la precipitacin para los climas
A, C y D, en donde f representa lluvias todo el ao; w lluvias en verano; s
durante el invierno; y m lluvias de monzn.
Tambin consider el tipo de vegetacin y la ausencia de la misma
para los climas secos (B) y los polares (E), representados con letras
maysculas escritas en segundo lugar. De este modo, para los climas secos
S significa estepa y W significa vegetacin, principalmente de cactceas.
Para los climas polares T significa tundra y H hielos perpetuos, donde
prcticamente slo crecen musgos y lquenes o no hay vegetacin.
Para definir un tipo de clima se hace una combinacin de la
temperatura y la precipitacin, o de la temperatura y la vegetacin. Tanto
las letras minsculas como las que representan la vegetacin se colocan
despus de las maysculas; por ejemplo: Af, se refiere al clima tropical con
lluvias todo el ao y BW designa un clima seco estepario.
Los climas tropicales (A) se extienden aproximadamente desde el
Ecuador hasta los trpicos. Reciben abundantes precipitaciones y sus
temperaturas son clidas durante todo el ao. Conforme nos alejamos
del Ecuador encontramos veranos calurosos e inviernos templados.
Sesin 53.
Tipos de climas
Zonas trmicas en el mundo
y Asia. Estas extensas reas cubiertas de hielo

constituyen aproximadamente 10% de la superficie
terrestre y forman parte del sistema que regula la
circulacin general de la atmsfera. Durante la mayor
parte del ao permanecen en la oscuridad y slo en
cuatro meses del ao alcanzan temperaturas por arriba
del nivel de congelacin.
Anota sobre el mapa de las zonas trmicas las letras
de los climas A, B, C, D y E segn corresponda a la
temperatura de cada clima.
Con ayuda de su docente organicen tres equipos de
acuerdo con la temperatura (A-E), la precipitacin (f,
w, s y m) y la vegetacin (S, W, T y H).
Designen a un coordinador, quien sealar un
lugar sobre el mapa de zonas trmicas. Cada
equipo revisar su mapa de climas para saber cul
le corresponde a ese lugar; un integrante de cada
equipo deber pasar al frente para formar el tipo de
clima identificado con las letras correspondientes y
describan sus caractersticas.
El coordinador deber elegir lugares que
correspondan a cada una de las zonas trmicas e
incluir todos los tipos de climas.
Los climas secos (B) se presentan en las zonas subtropicales y templadas, aproximadamente en una franja
situada a 30 de latitud, tanto en el norte como en el
sur; en estos sitios las temperaturas son extremosas con
poca precipitacin, debido a lo cual la vegetacin es
escasa, aunque se adapta a las condiciones del lugar.
Los climas templados (C) se distribuyen
aproximadamente entre los trpicos y 45 de latitud
norte y sur; presentan diferencias de temperatura
entre el verano y el invierno. Por ejemplo, en Roma,
Italia, el clima es templado con lluvias en invierno (Cs),
conocido tambin como clima mediterrneo; durante
el verano la temperatura suele alcanzar hasta 24 C y
en invierno llega a descender a 7 C.
Los climas fros (D) se encuentran entre las latitudes
45 y 65. En el hemisferio sur son prcticamente
inexistentes debido a que en dicha franja predominan
las aguas ocenicas; en cambio en el hemisferio norte
coinciden con las extensas zonas de bosque que suelen
estar cubiertas de nieve uno o ms meses del ao.
Los climas polares (E) se localizan entre las latitudes
65 y los polos; las regiones ms importantes dentro
de este tipo de clima son Groenlandia y la Antrtida,
as como las zonas ms septentrionales de Amrica
Zona fra
LNEA ECUATORIAL
MERIDIANO DE GREENWICH
Zona templada
Zona tropical
Zona ecuatorial
Zona tropical
Zona templada
Zona fra
92
Manos a la obra
La forma en que se manifiestan los elementos del clima est condicionada
por la presencia de factores geogrficos como la latitud, la altitud, el relieve, la distribucin de las tierras y los mares y las corrientes marinas.
Latitud. La inclinacin del eje terrestre ocasiona que los rayos solares
lleguen en forma diferente a las diversas reas de la superficie del planeta. Entre los trpicos es mayor su incidencia, por lo cual las condiciones
atmosfricas de los pases situados en esta franja son clidas. Por el contrario, al norte del Crculo Polar rtico y al sur del Crculo Polar Antrtico
caen oblicuamente, de ah que la temperatura en estas zonas sea fra. En
otras palabras, la temperatura disminuye conforme aumenta la latitud,
como puedes corroborar en el mapa de zonas trmicas del planeta.
Altitud. En la atmsfera la temperatura disminuye con la
altitud; por consiguiente, cerca del nivel del mar las condiciones
atmosfricas son clidas; en contraste, a medida que se asciende
se tornan ms fras.
Relieve. La configuracin del terreno influye en las caractersticas climticas; por ejemplo, un terreno montaoso puede
representar una barrera que impida el paso del viento hmedo,
de manera que una de sus laderas recibir precipitacin frecuente mientras del otro lado la lluvia ser escasa.
Distribucin de tierras y mares (continentalidad). En los lugares alejados de los cuerpos de agua la falta de humedad produce
climas extremosos y secos; esta situacin se invierte si se hallan
cerca del mar o del ocano.
Corrientes marinas. Las corrientes marinas modifican las condiciones climticas; las provenientes de los polos propician los
climas fros y secos; las que se generan en las zonas ecuatoriales
favorecen los climas clidos o templados con mayor humedad.
Formen equipos y elijan un tipo de clima: A, B, C,

D y E. Sobre el mapa de climas sigan su distribucin
latitudinal, es decir, a lo largo de los paralelos.
Revisen los mapas de relieve y de corrientes marinas
y observen la distancia al mar de las regiones que se
mencionarn.
Respondan segn el tipo de clima que eligieron:
Climas A: Por qu en Amrica los climas tropicales
que se presentan en Brasil (del Ecuador hasta 30 de
latitud) no continan su distribucin paralela hasta la
costa del Pacfico en Chile?
Climas B: Por qu en Australia, frica y Amrica
a la latitud 25 se presenta el clima BW en las costas
occidentales, pero no ocurre lo mismo en las costas
orientales a esa misma latitud?
Climas C: Por qu existen franjas de clima

templado sobre el norte de India, el sur de China y el
centro de Mxico, cuando a esa latitud corresponde
el clima tropical?
Climas D: Por qu la regin ubicada al sur de Rusia,
donde colinda con Kasajstn, China y Mongolia tiene
un clima seco, cuando por latitud le correspondera un
clima fro?
Comenten en grupo cul fue el principal factor que
modific la distribucin por franjas del clima que
eligieron y despus respondan en su cuaderno:
Cul es el principal factor que determina la
distribucin por franjas del clima en el mundo?
93
Sesin 54.
Por qu vara
el clima?
Las montaas actan como una barrera que retiene

la humedad proveniente de los ocanos.
94
Manos a la obra
Mxico se ubica por su latitud en las zonas tropical y templada; adems
coincide con la franja de los grandes desiertos, como el de Sahara
en frica y el de Arabia en Asia; no obstante, tanto la disposicin y
orientacin del relieve como la altitud, que con frecuencia excede
3000 msnm, favorecen la presencia de diversos climas.
Los climas tropicales o clidos hmedos se extienden en la zona donde
convergen los estados de Oaxaca, Veracruz, Tabasco y Chiapas; se asocian
a la presencia de selvas tropicales de hoja perenne, cuyo suelo con alto
contenido de materia orgnica en descomposicin las hace aptas para la
prctica moderada de las actividades forestales.
El clima tropical o clido subhmedo con lluvias principalmente en
verano se distribuye en las franjas costeras del Ocano Pacfico, del Golfo
de Mxico y de la pennsula de Yucatn hacia el sur del Trpico de Cncer,
con excepcin de las costas del sur de Sinaloa. Est presente tambin en
las grandes depresiones y en los valles ubicados entre las montaas, como
la depresin del Balsas, la Sierra Madre del Sur y el norte de Puebla.
Los climas secos, semisecos y muy secos ocupan cerca de la mitad del
territorio, que incluye la porcin central del pas, el altiplano mexicano,
la pennsula de Baja California y la zona noroeste. Reciben lluvias
muy escasas y su variacin trmica es considerable; durante el da la
temperatura puede ascender a ms de 45 C y en la noche llegar al punto
de congelacin, por debajo de 0 C. No obstante, los suelos de las zonas
menos extremas son aptos para el desarrollo de actividades pecuarias de
tipo extensivo debido a la abundancia de pastos; cuando se dispone de
sistemas de riego son propicios para la agricultura.
Los lugares con climas templados son los sitios preferidos para vivir
porque su clima agradable facilita el desarrollo de las actividades del ser
humano. Los climas templados subhmedos se localizan en las sierras
Madre Oriental y Occidental, el Sistema Volcnico Transversal y la Sierra
Madre del Sur, donde es marcada la extensin del periodo de lluvias en
verano, especialmente entre los meses de mayo y septiembre.
El clima templado hmedo con lluvias todo el ao se presenta en la
ladera este de la Sierra Madre Oriental, en Puebla y en el lmite de esa
entidad con Oaxaca. Estos lugares son propicios para la agricultura debido
a la buena calidad de sus suelos de origen volcnico; esta actividad puede
combinarse con la ganadera, si se practica en forma moderada.
En la pennsula de Baja California hay un clima templado subhmedo
con lluvias en invierno que favorece el cultivo de la vid y el olivo.
En cimas nevadas, donde la altitud supera 4 000 msnm, es comn
el clima fro de alta montaa; en el caso de nuestro pas ste se reduce
a las principales elevaciones del Sistema Volcnico Transversal, como el
Citlaltpetl (Pico de Orizaba), el Iztacchuatl, el Popocatpetl y el Nevado
de Colima, donde la temperatura es inferior a cero grados.
En nuestro pas existen todos los climas, excepto los D (clima fro); hay
aqu una diversidad de vegetacin, de fauna y de recursos naturales que
pueden aprovecharse.
Sesin 55.
Los climas en Mxico
Climas de Mxico
30
GO
LF
O
CA
LI
FO
RN
IA
ncer
Trpico de C
GOLFO DE
MXICO
BELICE
Clido hmedo
Clido semihmedo
Muy seco
Seco
O C A N O PACFICO
Templado semihmedo
Templado hmedo
15
Templado con lluvias de invierno
PROYECCIN cnica conforme a Lambert (Clarke, 1866).

200
FUENTE: Consejo Nacional para el Conocimiento

y Uso de la Biodiversidad, Canabio, 2000.
115
MAR CARIBE
20
110
105
200
GOLFO DE
TEHUANTEPEC
G U AT E M A L A
400 km
100
95
90
Calca el mapa de climas en la mica del mapa base de Mxico con

divisin poltica y colcalo sobre el mapa de relieve.
Resuelvan y comenten en el grupo la siguiente situacin:
Si el relieve de la parte central del pas donde se localizan Zacatecas y
San Luis Potos es una meseta, y la latitud correspondiente es tropical,
entonces por qu en esa regin hay un clima seco estepario?
Con la gua del docente elaboren en su cuaderno un mapa conceptual
que represente los elementos y los factores del clima e incluyan un
ejemplo que ilustre cmo modifica cada factor un tipo de clima
determinado.
Recuerden que pueden realizar una exposicin sobre el registro
meteorolgico que elaboraron desde el inicio de esta secuencia durante
dos semanas.
Autoevaluacin
Responde en tu cuaderno.

Qu mapas te ayudaron a comprender la relacin entre la latitud y la distribucin climtica?
Cul fue la actividad que te condujo a descubrir cmo se forman los climas?
Logr comprender de qu manera influyen los factores sobre la distribucin climtica cuando...
95
DE
25
Secuencia 13. La biodiversidad en Mxico y en el mundo

En esta secuencia apreciars la importancia de las condiciones geogrficas
que favorecen la biodiversidad en el mundo y en Mxico.
En la actualidad existen pequeas poblaciones de gorilas que viven en

reservas protegidas. En el continente africano quedan slo en libertad
dos grupos, los cuales habitan en las montaas de frica Central; uno de
ellos se concentra principalmente en tres parques nacionales arborcolas:
en Uganda el Mgahinga, al suroeste; en Ruanda el Parque Nacional de
los volcanes, en el noreste; y el Parque Virunga al este de la Repblica
Democrtica del Congo.
La otra poblacin de gorilas en libertad se encuentra tambin en
Uganda en la selva llamada Bwindi, que es una de las ms conocidas en el
mundo gracias a la pelcula Gorilas en la niebla, donde se narra la vida de la
investigadora Dian Fossey que luch hasta su muerte por proteger a esta
especie de los cazadores ilegales.
Casi todos los gorilas se resguardan entre los rboles de las laderas de
volcanes inactivos. La vegetacin es muy densa en las partes bajas de las
montaas, pero se vuelve ms escasa con la altitud, y los bosques que habita
el gorila de montaa son a menudo brumosos, fros y con mucha neblina.
Texto de los autores basado en la pelcula estadounidense de 1988, Gorilas en la niebla,
dirigida por el cineasta Michael Apted y con la acutacin de Sigourmey Weaver en el papel
de la zologa Dian Fossey.
Elabora un dibujo del lugar donde viven los gorilas y escribe de qu

tipo de regin natural se trata; representa cmo es el relieve y cules
son el clima y la vegetacin que favorecen ese tipo de regin natural,
hbitat de muchas especies como la de los gorilas.
Comenten en grupo: existe esa misma regin natural en Mxico?,
dnde?, qu le ocurrira a los gorilas si se alterara uno de los
componentes de la regin natural que habitan, como por ejemplo
la vegetacin?
Taiga.
96
Manos a la obra
Las regiones naturales son grandes reas que comparten el mismo clima
y son similares su relieve y la presencia de agua, vegetacin y fauna. Las
caractersticas de cada regin varan de acuerdo con el lugar donde se
localiza.
El clima, el tipo de suelo y el relieve influyen de forma directa en la
distribucin de los seres vivos; su elemento ms notorio es la vegetacin.
Por eso encontramos que en algunos casos el nombre del clima coincide
con el de la regin natural.
Sesin 56.
Las regiones naturales
del mundo
Qu sabes t?
Lee el siguiente texto.
Regiones de clima seco

En los climas secos (BW y BS) encontramos los desiertos y las estepas; en los desiertos la precipitacin
es escasa y las temperaturas extremas: superiores a 40 C en el da y en la noche descienden a
menos de 0 C; hay plantas cactceas que en lugar de hojas poseen espinas que les permiten retener
la humedad. La estepa rodea las reas de desierto; su precipitacin es escasa y predominan los
matorrales arbustivos.
Regiones de clima templado
Se desarrollan entre 40 y 50 de latitud, con temperaturas medias de 15 C. Durante mucho tiempo
predominaron los bosques templados con hojas caducas en las zonas templadas al oriente de
Amrica, en Europa y al oriente de Asia; sin embargo sta ha sido la regin ms explotada por el ser
humano, y en la actualidad subsisten muy pocos bosques en forma natural. La regin mediterrnea
de clima templado con lluvias en invierno se encuentra alrededor del mar Mediterrneo y en algunas
reas del occidente de Amrica del Norte y del Sur, Sudfrica y Australia situadas principalmente entre
30 y 40 de latitud. Como soporta la aridez del verano sin lluvias, predominan las plantas xerfilas
como los matorrales y algunos arbustos.
La pradera tambin presenta clima templado con lluvias espordicas, y en verano hay disponibilidad
de ros, suelos frtiles y clima agradable.
Regiones de clima fro
La taiga o bosque de conferas es una regin de clima fro; se localiza especialmente en el hemisferio
norte, entre 50 y 65 de latitud aproximadamente; su vegetacin consiste principalmente en bosques
de conferas (cedros, abetos y pinos), aunque hay tambin otros rboles, como el abedul, el sauce y el
lamo que constituyen el alimento favorito de ciertos roedores como los castores.
Regin de clima polar

Ms all de 70 de latitud se ubica la regin de tundra; se extiende principalmente en el hemisferio
norte y comprende la zona de hielos perpetuos, donde el suelo permanece congelado todo el ao. La
vegetacin est compuesta por lquenes y musgos, con algunos arbustos
de races cortas.
Organizados en equipos elijan una regin natural.

Elaboren un cartel en el que ilustren con dibujos
y recortes las caractersticas de la regin natural
seleccionada. Expngalo frente al grupo sin
mencionar de qu clima se trata.
Cada vez que pase un equipo a exponer, el resto
del grupo deber decir a qu clima corresponde esa
regin natural y el pas donde puede estar presente.
El equipo que exponga deber aceptar o corregir

las respuestas del grupo.
Al final reflexionen en grupo acerca de lo
siguiente:
Con cules condiciones de los componentes
del espacio geogrfico est relacionada la
diversidad de vida en el planeta? Mencionen un
ejemplo.
97
Regiones de clima tropical

En la zona situada aproximadamente entre 0 y 25 de latitud se ubican las regiones con climas
clidos y hmedos: la selva y el bosque tropical, que son las zonas ms hmedas del planeta. En la
selva los rboles son densos y altos, lo cual impide que la luz llegue al suelo y por eso no hay pastos;
sin embargo crecen all varias especies de hongos, plantas de hojas gigantes y plantas parasitarias
como las orqudeas.
En la sabana, con clima tropical y lluvias en verano, hay formaciones herbceas, rboles aislados y
pequeos bosques a los que se llama de galera porque crecen en las orillas de los ros. La sabana
rodea las reas que ocupa la selva; la ms conocida es la africana, donde se han desarrollado grandes
animales herbvoros y carnvoros.
Sesin 57.
Diferentes plantas y
animales de Mxico
Manos a la obra
Mxico se ubica en la zona intertropical, entre el Trpico de Cncer y el
Ecuador, lo cual favorece el desarrollo de regiones naturales con climas
clidos y secos; sin embargo en algunas reas del pas hay regiones cuyos
climas son templados y fros debido a la presencia de ciertos factores
locales como el relieve y la altitud.
30
GO
LF
O
DE
CA
LIF
OR
25
NI
A
Trpico de
Cncer
GOLFO DE MXICO
Selva
BELICE
Sabana
Bosque de conferas o pradera
Bosque templado
Desierto y estepa
Vegetacin de suelos salinos
15
Vegetacin acutica
115
O C ANO PACFICO
Proyeccin cnica conforme a Lambert (Clarke, 1866).
Fuente: Consejo Nacional para el Conocimiento

y Uso de la Biodiversidad, Conabio, 2000.
110
200
105
Analiza el mapa de climas de Mxico (pgina 95),

el de regiones naturales y la tabla de la pgina
anterior.
Coloca la mica con el mapa de divisin poltica de
Mxico sobre el mapa de climas y luego sobre el de
regiones naturales.
Lugar
Estados del norte del pas
Estados del sur del pas
Entidad donde vivo
98
MAR CARIBE
20
Tipo de clima que predomina
200
GOLFO DE
TEHUANTEPEC
G U AT E M A L A
400 km
100
95
90
Elabora en tu cuaderno un cuadro como el

siguiente.
A partir de la labor anterior reflexionen en grupo
para determinar si la distribucin de climas y de
regiones naturales en Mxico sigue un patrn ms
latitudinal o ms altitudinal y expliquen por qu.
Vegetacin que predomina
Fauna caracterstica
Regiones naturales de Mxico
Consulta en...
Puedes leer en la Biblioteca
Escolar y de Aula los siguientes
textos: Los bosques tropicales,
de Tom Jackson; Desiertos y
semidesiertos, de Michael Allaby
y Robert Anderson; Enciclopedia
del planeta Tierra, de Anna
Claybourne; La vida en la Tierra,
de Nicola Baxter; Animales de la
selva, de Cheshire Gerard, y los
materiales que encuentres en tu
saln o en la escuela.
Manos a la obra
Desde el fondo de los ocanos, incluidos los primeros metros de
profundidad de la corteza terrestre y a una altitud de 10 km a partir
del nivel del mar, se desarrolla la vida en la Tierra; los seres vivos nacen,
se desarrollan y mueren. A esta porcin del planeta se le conoce como
biosfera.
Del suelo y del subsuelo se obtienen minerales que proporcionan
nutrientes para que los organismos unicelulares y las plantas vivan y se
desarrollen. Al caer el agua en forma de lluvia, que proviene de la humedad contenida en el aire debido a la evaporacin del agua de los ocanos,
contribuye a disolver los minerales, facilita que los asimilen los seres vivos
y proporciona humedad al suelo.
La biosfera est integrada por unidades conocidas como ecosistemas,
que incluyen al conjunto de elementos vivos (biticos) e inertes (abiticos),
los cuales al relacionarse entre s forman un todo.
Cuando en varios ecosistemas son similares el clima, la vegetacin y la
fauna, principalmente, y tienen continuidad en el espacio, se forman las
regiones naturales que estudiaste anteriormente.
A cada regin natural le corresponde cierto grado de riqueza biolgica.
En los lugares donde las condiciones climticas son calurosas y hmedas
hay ms especies vegetales y animales que en aquellos en donde predominan las condiciones climticas fras, templadas o ridas. En el mundo
un gran nmero de especies vive en la biosfera; hasta ahora los cientficos
han descrito entre 1700000 y 2 millones de especies y cada ao identifican entre 16000 y 17000 ms.
El desarrollo de las actividades econmicas que realiza el ser humano
y la expansin de sus asentamientos han ocasionado la alteracin de los
ecosistemas, debido a lo cual desaparecen cada ao miles de especies y se
reduce la gran riqueza de seres vivos que habita la biosfera.
Para saber ms sobre la riqueza de vida que hay en las regiones
naturales de Mxico organcense en equipos, elijan una regin e
investiguen sus caractersticas. Las regiones de nuestro pas son: selva
y bosque tropical, desierto, estepa, bosque de pinos y encinos, y
bosque hmedo de montaa.
Anoten las principales caractersticas del relieve, el clima, la fauna
y la vegetacin propios de la regin natural que seleccionaron; tambin
investiguen cmo viven las personas en esa regin, qu comen, cmo
se visten, en qu trabajan y con qu materiales construyen sus casas.
Con la informacin que obtuvieron analicen las imgenes de la pgina
siguiente y anoten en su cuaderno los datos que se les piden.
En grupo, seleccionen la regin natural que a su parecer rene una
mayor diversidad biolgica y argumenten por qu. Tomen en cuenta las
condiciones geogrficas que la favorecen.
99
Sesin 58.
Condiciones que
favorecen la
biodiversidad
Regin natural:
Latitud entre los ____ y los ____
Clima:
Vegetacin y fauna:
Relieve:
Formas en que la poblacin usa los recursos naturales de esa regin:

Clima:
Vegetacin y fauna:
Relieve:
Regin natural:
Clima:
Vegetacin y fauna:
Relieve:
Regin natural:
Clima:
Vegetacin y fauna:
Relieve:
Regin natural:
Clima:
Vegetacin y fauna:
Relieve:
100
Regin natural:
Manos a la obra
Hay en el mundo alrededor de 200 pases, pero slo
unos cuantos son poseedores de la mayor cantidad
y diversidad de animales y plantas, pues en ellos se
concentra alrededor de 70% de la diversidad mundial
de especies.
Algunos autores sostienen que ese pequeo
grupo lo integran 12 pases: Mxico, Colombia, Ecuador, Per, Brasil, Congo, Madagascar, China, India,
Malasia, Indonesia y Australia. Otros investigadores
aumentan la lista a ms de 17; aaden a Papa-Nueva
Guinea, Sudfrica, Estados Unidos, Filipinas
y Venezuela.
Entre los factores geogrficos que influyen en la
gran biodiversidad de estos pases destaca su localizacin, ya que en su mayor parte se encuentran en la
zona intertropical. Tambin influye la diversidad de sus
paisajes, atribuible principalmente a la complejidad de
su relieve y a sus mares, que generan una multiplicidad
de ambientes, de suelos y de climas.
Gracias a que el territorio mexicano se extiende
de 14 a 32 de latitud norte, a que cruzan diversas
sierras a lo largo y ancho del territorio, y a que est
rodeado de mares, Mxico es uno de los pases que
cuentan con mayor diversidad biolgica, no slo por el
alto nmero de especies que lo habitan, tambin por
la diversidad gentica que se observa en una misma
especie y en sus ecosistemas. Se estima que aqu se
aloja entre 10 y 12% de las especies que han identificado los cientficos.
Mxico ocupa los primeros lugares en diversidad de

plantas, anfibios y reptiles, pues es uno de los pases
de Amrica Latina que cuenta con mayor diversidad
de tipos de vegetacin. En el mundo compite en
ese rubro slo con China e India. Tambin es rico en
ecosistemas acuticos, ya que en sus poco ms de
11000km de litorales pueden encontrarse ecosistemas marinos como los arrecifes de coral, las lagunas
costeras y las comunidades de pastos marinos; los hay
tambin en los estuarios, que son depsitos de aguas
salobres que se hallan en la parte inferior del valle de
un ro que ha sido invadido por el mar.
Seala en un planisferio los 17 pases megadiversos.
Marca la zona intertropical destacando los trpicos
de Cncer y Capricornio.
Resalta con color los pases situados en la regin
intertropical y antalos en tu cuaderno en forma de
lista.
Con base en los datos de la tabla de biodiversidad
anota en tu mapa junto a cada pas los dos grupos
de especies (plantas vasculares, mamferos, aves,
reptiles o anfibios) por los que ms destaca; escribe
el lugar que ocupa dentro del ranking mundial, por
ejemplo en Mxico anotars: reptiles 2 lugar, y
mamferos 3. Escribe el ttulo del mapa y pgalo
en tu cuaderno.
Comenten en grupo las condiciones naturales
de cada uno de los factores que favorecen la
biodiversidad.
101
Sesin 59.
Los pases
megadiversos
Pas
Plantas vasculares
Mamferos
Aves
Reptiles
Anfibios
Brasil
56215
578
1712
630
779
Colombia
48000
456
1815
520
634
China
32200
502
1221
387
334
Indonesia
29375
667
1604
511
300
5
23424
3
535
8
1096
2
804
5
361
Venezuela
21073
353
1392
293
315
Ecuador
21000
271
1559
374
462
Per
17144
441
1781
298
420
Australia
15638
376
851
880
224
Madagascar
9505
165
262
300
234
Congo
6000
166
597
268
216
Mxico
J. Llorente-Bousquets y S. Ocegueda,
Estado del conocimiento de la biota,
en capital natural de Mxico, vol. I:
Conocimiento actual de la biodiversidad,
Conabio, Mxico, 2008, pp. 283-322.
102
Tabla de la biodiversidad y el ranking mundial por grupo de especies

Posicin de Mxico respecto de otros pases megadiversos
Manos a la obra
La variedad de alimentos que comemos, como carne, frutas, cereales y
verduras, y de los materiales con que se hace nuestra ropa, como algodn, lino o seda, se debe a la biodiversidad.
La biodiversidad nos proporciona una multiplicidad de servicios, como por
ejemplo la captura del dixido de carbono (CO2) que producen los vehculos
e industrias, lo cual ayuda a reducir el calentamiento global del planeta.
Tambin favorece la regulacin del clima local, la

captacin del agua y el mantenimiento de su calidad,
el control de las plagas y enfermedades, la descomposicin de los residuos que producimos,
la formacin y fertilidad del suelo y la polinizacin de
los cultivos (que llevan a cabo las abejas, las mariposas
y los murcilagos, entre otros).
Adems estn los servicios culturales. La belleza escnica tiene un valor recreativo para muchas personas
y localidades, de ah que las regiones naturales sean un
elemento fundamental para el ecoturismo.
No menos importante es el valor cientfico, ya que
por medio de la investigacin se conocen la estructura
y la funcin de los ecosistemas naturales, lo cual puede
ayudar a conservarlos y recuperarlos.
Es importante para todos que conservemos en ptimas condiciones los ecosistemas del planeta, ya que de
otro modo se tendran que desplegar esfuerzos econmicos y humanos para obtener por otros medios los
bienes y servicios que nos brindan nuestro sustento.
Lee el siguiente texto, renete con un compaero
y respondan:
Cmo influye la extincin de las especies en los

servicios que nos brinda la biodiversidad?
En grupo comenten la siguiente reflexin:
Cuntos procesos de largos aos tuvieron
que ocurrir en un lugar determinado para crear
condiciones favorables para el desarrollo de una
especie? y cunto tiempo nos ha llevado a los
humanos eliminar a esa especie de la faz de la
Tierra? Recuerda, para que una especie desaparezca
no es preciso perseguirla y matarla, basta con que
alteremos su hbitat.
En los libros de la Biblioteca Escolar, en particular
en el libro Y el medio ambiente? Problemas de
Mxico y el mundo, Mxico, sep-Semarnat, 2008,
investiguen qu otras especies estn en riesgo de
extincin en nuestro pas, qu regiones naturales
habitaban, cules son las causas de su desaparicin
y propongan medidas para protegerlas.
Elaboren carteles en donde presenten la
informacin que reunieron en su investigacin y
pguenlos en el edificio de la escuela para que la
comunidad escolar se entere del problema.
El carpintero imperial era el ave de esta especie ms grande del mundo.

Meda entre 51 y 56 centmetros de longitud y viva en los bosques templados
mexicanos. Se le encontraba desde Sonora y Chihuahua hasta Michoacn. Se
alimentaba de insectos, gusanos y larvas que hallaba bajo la corteza de los
rboles.
Su extincin se debi principalmente a la tala inmoderada de los bosques
de pino en los que viva, tambin a la cacera furtiva y a su explotacin para
usarlo como alimento y con fines medicinales. Su poblacin llegaba a 8 000
ejemplares, pero bastaron tan slo 40 aos de explotacin forestal para
que desapareciera.
Cerca de 2500 especies de la biodiversidad de Mxico estn
consideradas en alguna categora de riesgo y ms de 1 200 especies se
encuentran amenazadas o en peligro de extincin.
Autoevaluacin
Copia y completa en tu cuaderno las
principales ideas de esta secuencia:
Los beneficios naturales y
sociales de la biodiversidad son
______________.
Comprend la importancia
que tienen las condiciones
geogrficas para la biodiversidad
cuando______________.
Fuente: Y el medio ambiente? Problemas de Mxico y el mundo, Semarnat- sep, Mxico, 2008.
103
Sesin 60.
Los privilegios y
responsabilidades de
la biodiversidad
Secuencia 14. Proyecto

Para aplicar lo aprendido en este bloque desarrollarn en equipos o en grupo un proyecto relacionado
con las caractersticas y los problemas del medio natural en que viven. Recuerden que en el proyecto se deben
tener presentes las necesidades y los intereses de su comunidad.
La tarea incluir las siguientes etapas:

a. Planeacin del proyecto.
b. Desarrollo de las actividades planeadas.
c. Presentacin de resultados.
Primera etapa
Planeacin del proyecto. Se organiza a partir de las
siguientes actividades:
Identificacin de una situacin relevante para la
comunidad.
Propsitos del proyecto.
Actividades por realizar.
Identificacin de una situacin relevante
para la comunidad
Durante las secuencias de este bloque estudiaste la
formacin del relieve, la importancia de la distribucin
de las aguas continentales y ocenicas, as como la
distribucin de los climas y las condiciones geogrficas
que favorecen la biodiversidad. Recuerda qu fue lo que
ms llam tu atencin de todo lo anterior y lo que te dej

intrigado. Puedes revisar los aprendizajes esperados que
estn al principio del bloque y las actividades que ms te
gustaron.
Tambin puedes leer y seleccionar algunas noticias
referentes al medio natural de tu entidad o localidad y
compartirlas con tu grupo.
Anota en tu cuaderno dos preguntas que estn relacionadas con lo que ms te llam la atencin del bloque.
Comparte con tu grupo las preguntas que anotaste
y las noticias que recopilaste. Entre todos seleccionen
dos o tres preguntas que incluyan lo que a la mayora le
caus inquietud y que est relacionado con las caractersticas y los problemas naturales del lugar donde viven.
A partir de esas preguntas anoten cul es la situacin
que van a estudiar.
Ejemplo
Identificacin de una situacin relevante para la
que es la frontera natural ms grande del pas y nos
comunidad:
separa de Estados Unidos. Nuestra ciudad se encuentra
Los alumnos que cursamos el primer grado en la
a orillas de este ro; lemos que la conservacin de su
telesecundaria estatal de Piedras Negras, en Coahuila,
cuenca es preocupante, por lo que decidimos elaborar
visitamos la semana pasada el corredor ecolgico-turstico
un proyecto para determinar las causas que afectan la
Paseo del Ro, que tiene ms de un kilmetro de longitud.
biodiversidad de este lugar y plantear qu se puede hacer
Paseamos por sus corredores y admiramos el ro Bravo,
para conservarlo.
104
Sesin 61.
Seleccionamos una
situacin relevante
de nuestra comunidad
y planeamos el
proyecto
Recuerda que se ejemplifican las actividades por realizar durante el

proyecto para que ustedes las apliquen a la problemtica o a la necesidad
de su localidad que seleccionaron.
Propsitos del proyecto

Despus de identificar el problema o la situacin de
inters definan en grupo el propsito del trabajo. Para
ello respondan dos preguntas: Por qu es importante
la situacin seleccionada? y para qu desarrollar el
proyecto?
Preguntas gua:
Plantearon algunas preguntas en torno a la inquietud inicial con la intencin de determinar qu informacin requeran.
a. Por qu se est perdiendo la biodiversidad en la

cuenca del ro Bravo?
b. Cules son las consecuencias de esta prdida?
biodiversidad?
Propsitos del proyecto
Para dar respuesta a estas preguntas formulamos un
propsito: Queremos conocer las causas y consecuencias
de la prdida de biodiversidad en la cuenca del ro Bravo y
proponer algunas soluciones.
Actividades por realizar

Para definir esas actividades pueden comenzar por
responder una pregunta: Qu hacer para lograr
el propsito? Una lluvia de ideas y una serie de
planteamientos los ayudarn a determinarlo.
Una vez que hayan definido las actividades debern
elaborar un cronograma.
Ejemplo
Dnde se ubica el ro Bravo?

Cules son las condiciones fsicas de la cuenca del
ro Bravo, es decir, cmo son su relieve, su clima, su
vegetacin y su fauna?
Por qu es importante esta cuenca?
Cmo utilizan el agua ambos pases?
Cmo afectan esos usos al ambiente natural de la
cuenca?
Cmo podemos contribuir a llevar a la prctica
alguna solucin?
Lo primero que hizo el grupo fue delimitar el rea
de estudio en un mapa de escala local o estatal y busc imgenes satelitales en las que se pudiera localizar
el rea en que trabajaran.
Al final de la sesin y con ayuda del docente cada
equipo seleccion la tarea que llevara a cabo al participar en el proyecto:
El grupo de Piedras Negras enlist las actividades que

realizaran, asign responsabilidades, determin qu
fuentes consultaran, qu productos obtendran y qu
tiempos emplearan en cada actividad, para lo cual se
dise un cronograma.
Actividades a realizar
Tiempos
Lluvia de preguntas sobre lo que necesitaramos

para lograr el propsito
10 min
Delimitacin de la cuenca (rea de estudio)
1 hora
Organizacin de equipos
10 min
Distribucin de tareas a cada equipo
15 min.
Identificacin de fuentes a consultar y lugares

de consulta (bibliotecas, cabeceras municipales,
cronistas, museos, visitas a campo, entre otras)
20 min.
Definicin de los productos a obtener
15 min.
Bsqueda de informacin en los lugares

mencionados
1 da

con base en lo asignado a cada equipo.
2 horas
Elaboracin de mapas, textos, grficas, carteles,

etc., de cada equipo
3 horas
Comunicacin de los resultados
2 horas
Equipo 1. Localizacin de la cuenca del ro Bravo,

ubicacin de la ciudad de Piedras Negras en la
misma, identificacin y descripcin de sus condiciones naturales.
Equipo 2. Representacin en grficas, textos e
imgenes de los usos del ro y de las afectaciones
que sufre el ecosistema de la cuenca. Consulta
de los textos y la mapoteca digital del sitio Cuntame, del inegi.
Equipo 3. Representacin grfica de las alternativas de uso sustentable de las cuencas en Mxico. Consulta de la informacin que difunden
Conabio y la Semarnat en revistas impresas y por
internet.
Todos los equipos acordaron elaborar textos, dibujos, mapas, esquemas y grficas relacionados con la
informacin que hubieran obtenido.
Evaluacin del proyecto por el docente
105
c. Qu podemos hacer para evitar tal reduccin de la
Segunda etapa
Para saber ms...

Otros sitios de la web que contienen
mapas o informacin geogrfica
estatal y municipal son:
<http://www.inegi.org.mx/default.
aspx>,
<http://gaia.inegi.org.mx/mdm5/
viewer.html>,
<http://earth.google.com/intl/es/>.
Desarrollo de las actividades planeadas

Durante la realizacin de esta actividad cada equipo busca datos relativos
a la tarea que se le asign. Pueden comenzar por revisar el bloque para
identificar qu informacin y cules fuentes les pueden ayudar.
Se renen textos, estadsticas, mapas para localizacin y relacin de
elementos, as como imgenes satelitales, artculos de revistas y peridicos,
y resultados de entrevistas con habitantes de la localidad o entidad.
Es importante que al seleccionar material de internet se utilicen fuentes
de informacin confiables, como las instituciones educativas, las gubernamentales y los institutos y organizaciones reconocidos, como inegi, onu,
Conabio y Semarnat, entre otros.
Ejemplo
Informacin recopilada
Durante la investigacin encontramos la siguiente informacin sobre la cuenca del ro
Bravo o ro Grande:
La cuenca de este ro, que es uno solo pero recibe dos nombres oficiales por tramo y por pas, cubre una superficie total de aproximadamente 455 000 km2; un poco
ms de la mitad de esta superficie corresponde a Estados Unidos (230 427 km2) y la
otra parte (225 242 km2) a Mxico. Con sus 3 034 km, el ro Bravo es el ms largo
de Mxico y forma la mayor cuenca del pas; asimismo es el cuarto ro ms largo de
Estados Unidos y el quinto de Amrica del Norte.
La cuenca abarca en total ocho estados; tres estn del lado estadounidense:
Colorado, Nuevo Mxico y Texas, y cinco del lado mexicano: Durango, Chihuahua,
Coahuila, Nuevo Len y Tamaulipas. Adems de esas ocho entidades federativas, del
lado estadounidense se asientan 11 grupos indgenas conocidos como pueblos, los
cuales suelen tener derechos preferenciales sobre el agua.
En Estados Unidos el afluente ms importante del ro Bravo es el ro Pecos, y en
Mxico los afluentes ms importantes son los ros Conchos, San Juan y Sabinas.
Biodiversidad y endemismos. La cuenca del ro aloja una gran riqueza de especies; se
pueden apreciar 35 de anfibios y 121 especies de peces, de las cuales ms de la mitad
son endmicas. Esta cuenca coincide en extensin principalmente con la regin del
desierto chihuahuense (40%), la cual es reconocida en el mundo por su alta biodiversidad, y coincide tambin con el matorral Tamaulipeco (70 por ciento).
106
Sesin 62.
Bsqueda, seleccin
y anlisis de la
informacin
Por sus caractersticas climticas la cuenca es una regin rida y semirida con
escasa e irregular precipitacin que no se distribuye en forma homognea.
Las condiciones geogrficas y climticas, pero tambin las prcticas de manejo
que histricamente se han realizado en la regin, influyen en que el tipo de vegetacin dominante sea el matorral (60%), seguido por el pastizal (20%) y el bosque
(8%), ubicados en las zonas montaosas. Los cultivos representan 5% de la cobertura
de la regin.
Esta cuenca ofrece condiciones idneas como corredor para fauna silvestre y hbitat
la ruta central que siguen las aves migratorias.

Con la intencin de que no se pierdan entre la informacin recabada
conviene que seleccionen el material para emprender un mejor anlisis. Es
importante tener presente la tarea que se le asign al equipo y recordar sus
preguntas gua.
Vayan separando lo que les servir para elaborar los textos, los mapas y
los dibujos, de la informacin sobre la cual debe trabajar el equipo.
Ejemplo
El equipo dos, a partir de la tarea que se le asign y tomando en cuenta las preguntas
gua, tom de algunos libros y pginas de internet la siguiente informacin:
Principales usos del agua en la cuenca del ro Bravo
El agua del ro Bravo se ha aprovechado desde los tiempos prehispnicos y coloniales
por medio de canales de irrigacin. Del total de agua que se utiliza actualmente:
9 234 millones de m3, en el lado mexicano de la cuenca 53% proviene de aguas
superficiales y el resto de aguas subterrneas.
Los principales usos del agua en la cuenca son: agrcola 83.8%; urbano 12.8%;
industrial 2.2%; generacin de energa elctrica 1.2%. Del total de agua utilizado
21% se emplea en la generacin de energa.
El ro Bravo define el lmite entre Estados Unidos y Mxico; se han construido
diques para evitar que se modifique su cauce y con ello el lmite territorial.
Respecto del uso pblico en Mxico, sabemos que de acuerdo con el censo
de 2005 tiene acceso a agua potable 96% de la poblacin de la cuenca y 93% al
alcantarillado.
Esta cuenca cuenta con la mayor capacidad instalada de plantas potabilizadoras y
de tratamiento de agua de toda la nacin.
En Mxico esta cuenca cuenta en total con 12 distritos de riego que abastecen
ms de medio milln de hectreas distribuidas en cinco estados: Tamaulipas,
Chihuahua, Coahuila, Nuevo Len y Durango.
Fuente:<http://cuencas.ine.gob.mx/cuenca/diagnostico/33-rio-bravo.pdf>.
107
para especies residentes y migratorias; adems, la cuenca del ro Bravo forma parte de
Tercera etapa
Tras analizar el material conviene que los integrantes del grupo se renan
para decidir en qu forma van a representar la informacin analizada.
Los datos estadsticos se presentarn en grficas o tablas; los datos
geogrficos y los procesos espaciales en mapas; los elementos del
espacio geogrfico pueden dibujarse o ilustrarse para mostrar sus
relaciones, causas y consecuencias, y por supuesto se deben incluir textos
explicativos y esquemas, entre otros recursos.
Ejemplo
Para coordinar la representacin grfica, el docente reuni el material de los equipos,
cada uno de los cuales le entreg su informe y sus conclusiones. A partir de su informacin los alumnos seleccionaron y elaboraron mapas, construyeron grficas y tablas
e hicieron esquemas y dibujos que aclaraban o complementaban la informacin.
Decidieron elaborar un peridico mural para su presentacin, de ah que otros
alumnos trabajaran en la organizacin de los textos, mapas, tablas, grficas e imgenes que incluira.
El peridico mural muestra la condicin ambiental actual de la cuenca del ro
Cuenca del ro Bravo.
Bravo:
La deforestacin, la expansin de la agricultura y la ganadera y una extraccin
excesiva del agua superficial y subterrnea han ocasionado cambios en la vegetacin
de las cuencas en las zonas ridas del norte de Mxico y el sur de Estados Unidos.
Estos cambios se observan en la fragmentacin de las regiones naturales, la erosin,
el aumento de las zonas con matorrales en donde antes haba pastizales y la creciente
presencia de especies invasoras y exticas. Se estima que 85% de los pastizales del
desierto chihuahuense ha sido invadido por arbustos.
Es posible que el cambio de vegetacin haya afectado la hidrologa de la cuenca,
dado que las reas cubiertas con pastos permiten mayor recarga de agua que las
cubiertas por arbustos. La cantidad y la calidad de los flujos de agua han disminuido
tanto que se ha interrumpido el ro en su parte media y en 2001 en su desembocadura al Golfo de Mxico.
Asimismo, una cuarta parte de los acuferos del desierto chihuahuense se encuentra sobreexplotada, lo que ha provocado la acelerada desaparicin de los manantiales
y de su fauna asociada.
La calidad del agua del ro es muy baja debido a la contaminacin que provocan las
prcticas agrcolas con el uso de petroqumicos que exceden los estndares oficiales, lo
cual tambin ocasiona aumentos de temperatura asociados a la reduccin
de los volmenes de agua.
108
Sesin 63.
Representacin
de la informacin
obtenida
110
105
100
95
Utah
Colorado
Nevada
Bosque
Cultivos
Humedal permanente
Matorrales
Pastizal
Sabana
Arkansas
Urbano/industrial
New Mexico
Arizona
40
Tipos de vegetacin
EU
35
California
Missouri
Nebraska
35
Lmite Internacional
Ros
Divisin municipal
Ba
Texas
ja
Ca
lif
or
n ia
30
30
Sonora
Chihuahua
Coahuila de Zaragoza
ja
Ba
ni
Nuevo Len
or
lif
Ca
a
OCANO
PACFICO
Su
r
Sinaloa
25
Durango
MXICO
Zacatecas
130
130
260 km
Nayarit
115
Tamaulipas
San
PROYECCIN Mercator
110
105
Jalisco Jalisco
Lui
sP
oto
25
GOLFO DE
MXICO
Veracruz de Ignacio de la Llave
100
95
Condicin ambiental
de la cuenca del ro Bravo
Debido a la deforestacin, la expansin de la agricultura, la ganadera y una
extraccin excesiva de agua superficial y subterrnea se han dado cambios
en la vegetacin de las cuencas en las zonas ridas del norte de Mxico
y sur de Estados Unidos. Estos cambios incluyen la fragmentacin de las
regiones naturales, la erosin, la expansin de zonas con matorrales en lugar
de las zonas con pastizales y la creciente presencia de especies invasoras y
exticas. Se estima que en el ltimo siglo 85% de los pastizales del desierto
chihuahuense ha sido invadido por arbustos. Las aves de pastizales y
zonas ridas de Amrica del Norte, han registrado prdida de 60% de sus
poblaciones en los ltimos 50 aos. Adems de las aves, los peces tambin
dan cuenta de la precaria situacin de la cuenca. A mediados de la dcada
de 1990, se reportaba que 85% de las 135 especies de peces amenazadas
del pas, as como 2/3 partes del total de especies extintas, provenan de las
zonas ridas y semiridas del norte de Mxico. Los cambios en la cantidad,
calidad y periodicidad de los flujos de agua se han visto afectados al grado
de habeerse interrumpido la continuidad en la parte media del ro y haberse
dado en 2001 la interrupcin de su desembocadura al Golfo de Mxico.
Es posible que el cambio de vegetacin haya afectado la hidrologa de la
cuenca, ya que las reas cubiertas con pastos permiten mayor recarga de
agua que las reas cubiertas por plantas leosas.
109
115
40
Controlar y remover la plaga del pino salado que domina casi todas las cuencas del oeste de Estados Unidos y del norte de
Mxico. Con carcter binacional se aplican diversos mtodos, como la liberacin en EU de un escarabajo defoliador, as como
un tratamiento qumico y mecnico para eliminar esta especie. Colaboran en ello la Comisin Nacional de reas Naturales
Protegidas (Conanp) de Mxico y el Servicio de Parques Nacionales de Estados Unidos (nps, por sus siglas en ingls), la wwf y la
poblacin de Boquillas, Coahuila.
Para evitar la prdida de poblaciones de peces, como la carpita plateada del ro Bravo, en 2008 el Servicio de Vida Silvestre de
EU (usfws, por sus siglas en ingls) reintrodujo varias poblaciones de esta especie, que han sido consideradas bajo amenaza
desde 1994.
Respecto a las aves, desde 2007 est en marcha uno de los proyectos binacionales ms completos de monitoreo. Se lleva a
cabo en el desierto chihuahuense; participa el Rocky Mountain Bird Observatory (Observatorio de aves de las montaas Rocallosas) junto con diversas ong de Mxico. Pretenden adems orientar y evaluar las actividades de mejoramiento del manejo y
restauracin de los ecosistemas terrestres de la regin.
Fuente: Adaptado de: Jrgen Hoth von Der Meden, Alfredo Rodrguez Mauricio et al., Cuenca trasfronteriza del ro Bravo/Grande, en <http://cuencas.ine.gob.mx/cuenca/
diagnostico/33-rio-bravo.pdf>, consulta en enero de 2012.
Sesin 64.
Comunicacin del
proyecto

Se intercambian opiniones en grupo o por equipos para decidir cmo
comunicarn los resultados a la comunidad escolar tomando en cuenta
los propsitos del proyecto realizado.
Con la orientacin del docente buscarn la manera ms conveniente
de comunicar y difundir sus trabajos. Hay diversos recursos para hacerlo:
las exposiciones y representaciones, los carteles, los infogramas, los
peridicos murales, los trpticos, y las pginas de internet, entre otros
recursos comunicativos.
La comunicacin contribuye a que los miembros de la escuela y de
la comunidad reflexionen sobre los problemas que aquejan al lugar en
donde viven.
Ejemplo
El grupo invit a los padres de familia y a sus familiares y amigos a ver la presentacin
del peridico mural en la escuela; cada equipo explic una parte del peridico y dos
compaeros expusieron sus conclusiones en relacin con el logro del propsito inicial
del proyecto.
Algunos de los asistentes formularon preguntas, que estimularon al grupo para
que expusiera algo ms sobre su investigacin; por ejemplo: Qu podemos hacer
como poblacin civil para ayudar a recuperar la cuenca? Otra pregunta qued sin
resolver, pero se consider como tarea para investigar: Cmo podemos saber si estn
dando resultado las acciones que emprendemos en favor de la recuperacin?
Al final los invitados comentaron que antes de la exposicin desconocan la
importancia ecolgica de la cuenca Bravo/Grande, y que les daba gusto saber que
ellos podan contribuir a solucionar los problemas que presenta.
110
Otro indicador de las consecuencias negativas de estos cambios es que las aves de pastizales de las zonas ridas de Amrica del
Norte han perdido 60% de sus poblaciones en los ltimos 50 aos. Adems de las aves, los peces dan cuenta de la precaria situacin
de la cuenca. A mediados de la dcada de 1990 se report que 85% de las 135 especies de peces amenazadas de Mxico, as como
dos terceras partes del total de especies extintas, habitaban o haban habitado en las zonas ridas y semiridas del norte del pas
Las prcticas de recuperacin de los ecosistemas que originalmente habitaban esta cuenca no han sido suficientes; entre stas
destacan:
Lee el texto de la conclusin del proyecto donde se menciona la condicin

actual de la cuenca Bravo / Grande (pgina 108). Copia la evaluacin siguiente en tu
cuaderno y responde subrayando la opcin correcta:
1. El tipo de relieve que continuamente forma el ro Bravo debido a su erosin sobre
el terreno es:
a) Montaa
b) Meseta
c) Volcn
d) Valle.
2. Los cambios en la cantidad, calidad y periodicidad de los flujos de agua del ro
Bravo son:
a) Un problema en la disponibilidad de agua para la vegetacin, fauna y personas que
habitan la cuenca.
b) Procesos naturales de interrupcin que evitan la desembocadura del ro en el Golfo
de California.
c) Evidencias de la contaminacin del ro debida a los desechos industriales a lo largo
de su recorrido.
d) Causa de la sobreexplotacin del agua subterrnea hecha a travs de pozos
improvisados.
3. La sustitucin de pastizal por matorral agrava el problema de disponibilidad de
agua en la cuenca Bravo /Grande. El pastizal es vegetacin original tpica de::
a) Regiones donde la nubosidad ha disminuido como resultado del calentamiento
global.
b) Las tundras del norte de Mxico y sur de Estados Unidos.
c) El clima seco estepario y algunas zonas desrticas del norte del pas.
d) Regiones donde las precipitaciones han variado mucho en los ltimos aos.
4. La prdida del 60% de la poblacin de aves y que 2/3 partes de las especies
extintas, estaban en las zonas ridas del norte del pas son:
a) Consecuencia de la interrupcin de la desembocadura del ro en el Golfo de
California
b) Los indicadores vivos del deterioro de la cuenca relacionados con la
biodiversidad.
c) Procesos relacionados con la acelerada desaparicin de manantiales debido a la
sobreexplotacin de las aguas superficiales.
d) Causantes del aumento de la cobertura de zonas con matorrales en lugar de las
zonas con pastizales.
5. Marca con una palomita ( ) las frases que se refieran a las responsabilidades de
poseer alta biodiversidad en Mxico:
A ( ) La biodiversidad favorece la regulacin del clima local; la captacin y el
mantenimiento de la calidad del agua.
B ( ) No sustituir con especies invasoras la vegetacin y fauna de los parques y reas
naturales protegidas
C ( ) La conservacin de la biodiversidad permite la formacin y fertilidad del suelo.
D ( ) Difundir la importancia que tiene la biodiversidad para nuestra sobrevivencia en
el planeta.
En tu cuaderno responde la siguiente pregunta.
Cules son las condiciones geogrficas que favorecen la biodiversidad en Mxico?
111
Sesin 65.
112
implicaciones sociales y
econmicas del crecimiento, la
Dinmica
de la poblacin
composicin y la distribucin de
la poblacin en el mundo
y en Mxico.
Reconoce las interacciones
sociales, culturales y econmicas
del campo y de las ciudades
Analiza los problemas sociales de
Ahora que ya conoces la dinmica
la poblacin en el mundo y en
Mxico.
de la naturaleza de nuestro planeta
Analiza las causas y
conviene que sepas cmo es la dinmica
culturales, econmicas y polticas
de la poblacin, pues se trata del
consecuencias sociales,
de la migracin en el mundo
y en Mxico.
componente que ms ha trasformado el
Aprecia la diversidad cultural en
espacio geogrfico con sus movimientos,
la importancia de la convivencia
caractersticas y expresiones culturales.
el mundo y en Mxico, as como

intercultural.
Distingue los factores que
inciden en los cambios de las
manifestaciones culturales de la
poblacin en el mundo
y en Mxico.
Los mayas tzotziles son descendientes directos

de los mayas. Hacen su ropa principalmente de
lana y se ha convertido en un oficio con el apoyo
del turismo. Los telares para tejer a mano estn
anclados a la cintura.
113
Bloque 3
Explica cules son las
Secuencia 15. Crecimiento, composicin y distribucin de la poblacin

Qu te dicen las palabras crecimiento, natalidad, mortalidad, medio urbano, medio rural, migracin y minoras culturales?
En esta secuencia retomars tus conocimientos previos y reconocers las implicaciones sociales y econmicas del crecimiento
Sesin 66.
Cunta es, cmo
es y dnde est la
poblacin?
Un dato interesante
Una tasa es un dato estadstico
que sirve para medir la relacin
entre dos caractersticas; por
ejemplo, entre la poblacin total
y la cantidad de mujeres de esa
poblacin.
Qu sabes t?
Pregunta a tus padres y a tus conocidos si en tu colonia, pueblo o
ciudad hay ms gente que antes y en qu se nota.
Comenta con tus compaeros lo que investigaste y reflexionen:
Ha aumentado la poblacin de su entidad?, cmo lo notan?
de la poblacin, de su composicin y de su distribucin en el mundo y en Mxico.
Manos a la obra
El crecimiento de la poblacin en los pases se determina al comparar
el nmero de nacimientos, el nmero de muertes y la cantidad de
emigrantes o inmigrantes. La tasa de crecimiento demogrfico es un
indicador que se usa para conocer si en un territorio ha crecido o no
la poblacin en un periodo de tiempo determinado. Si el crecimiento
es positivo se sabe que hay ms nacimientos que muertes y que estn
llegando inmigrantes; si el crecimiento es negativo se puede asegurar que
mueren ms personas que las que nacen o que algunas estn emigrando;
un crecimiento de valor cero indica que la poblacin no aumenta ni se
reduce.
Formen equipos y analicen en los mapas de crecimiento demogrfico
su evolucin desde el principio de nuestra era. Respondan en su
cuaderno.
En qu periodos ocurri el incremento demogrfico en las zonas de
elevada concentracin de poblacin? Identifquenlas.
1900
Por qu suponen que hay ms crecimiento y concentracin
de la
1 600 millones
poblacin en algunos lugares que en otros?
Reflexionen en clase sobre las consecuencias del crecimiento acelerado
de la poblacin.
Algunos pases en desarrollo, como India,

experimentan un acelerado crecimiento de la
poblacin, la cual se concentra en las grandes
ciudades, como Calcuta.
Evolucin histrica de la poblacin mundial, 1900-2010
1900
1 600 millones
114
1900
1 600 millones
1950
2 400 millones
1950
2 400 millones
2020
7 656 millones
Fuente: Tanton, J. (2004) End of the migration epoch? Time for a new paradigm, The social contract, pp. 162-174.
<http://www.thesocialcontract.com/pdf/foru-three/epoch.pdf>
Un dato interesante
Segn Conapo una proyeccin
demogrfica es el resultado de
los clculos que nos permiten
conocer cmo ser la poblacin
en el futuro. Por ejemplo, se
proyecta que en 2020 habr
116 millones de habitantes en
Mxico y que en 2050 habr
122 millones.
Para saber ms...

Pueden consultar la pgina web
del inegi en <http://inegi.org.mx>.
Manos a la obra
Segn la Organizacin de las Naciones Unidas, en 2010 vivan en el
mundo 6900 millones de habitantes; esta cifra es el doble de la de 1965,
cuando eran 3300 millones. En la actualidad nacen alrededor de 140
millones de personas cada ao y mueren 108 millones. Esto nos muestra
que la poblacin contina creciendo.
En 2011 la poblacin mundial alcanz 7 000 millones, lo cual nos
obliga a reflexionar sobre el futuro de la Tierra. Enfrentamos un gran reto
al pretender alcanzar un estilo de vida en que todos los seres humanos
satisfagan sus necesidades bsicas, vivan en armona con la naturaleza y
logren distribuirse mejor en los territorios.
La cantidad de pobladores del mundo ha cambiado significativamente
en los ltimos dos siglos, sobre todo despus de los aos cincuenta del
siglo pasado, cuando influyeron en ella diversos acontecimientos sociales,
econmicos, polticos y culturales, entre los que destacan el acceso ms
generalizado a los servicios mdicos, el uso de mtodos anticonceptivos,
las polticas de control natal, la incorporacin de la mujer en la vida laboral
y un estilo de vida que pondera las familias pequeas. Estos factores se
han manifestado de forma distinta en los pases ricos y en los pobres.
En los ricos la poblacin ha crecido menos que en los pobres porque sus
condiciones de vida son mejores.
En los pases que han mostrado un bajo crecimiento predomina
actualmente la poblacin ms vieja y hace falta poblacin joven que
produzca bienes de consumo; en cambio en los pases pobres el exceso de
poblacin acarrea consecuencias como la pobreza, la escasez de alimentos
y energticos, la falta de agua y los daos a la biodiversidad.
Analicen en equipo la tabla siguiente y respondan en su cuaderno.
Alemania
Mxico
Etiopa
Poblacin en 2010
82 millones
112 millones
85 millones
Poblacin estimada para 2050
72 millones
129 millones
174 millones
Hijos por mujer en 2010
1.3
5.4
Nacimientos en 2010
650 000
2.6 millones
3.3 millones
Muertes en 2010
840 000
560 000
1 milln
Esperanza de vida
80 aos
76 aos
55 aos
Tasa de crecimiento en 2010
0.0
1.4
2.7
Fuente: inegi, 2010; Population Reference Bureau, 2010.
Qu pas duplicar su poblacin entre 2010 y 2050?

A qu atribuyen ustedes que la poblacin de Alemania vaya a
disminuir en 2050 y la de Mxico no?
Cmo explican la baja tasa de crecimiento de Alemania y la alta de
Etiopa?
Elaboren en equipo una tabla como sta en donde incluyan
algunos estados de Mxico. Comprenlos y comenten en grupo sus
conclusiones.
115
Sesin 67.
Comparacin del
crecimiento entre
pases
Analicen en parejas la grfica sobre la poblacin total y la tasa de

crecimiento promedio anual de Mxico de 1895 a 2010.
Escriban en su cuaderno un texto breve sobre las caractersticas del
crecimiento en el pas; para ello consideren:
Por qu de 1990 a 2000 la poblacin aument ms de 16 millones?
Por qu se calcula que de 2040 a 2050 el crecimiento ser de slo un
milln?
En clase, compartan sus respuestas.
Crecimiento de la poblacin en Mxico (1895-2050)
121
Millones
120
90
Tasa de crecimiento
60
30
1.4
1895
1900
1910
-0.5
1920
1921
1930
1940
Fuente: inegi, Censo de poblacin de 1895 a 2010.
Sesin 68.
Pirmides que hablan
de ayer, de hoy y de
maana
1950
1960
1970
1980
1990
2000
2010
2020
2030
2040
Crecimiento de la poblacin mexicana de 195 a 2050

150
2050
Manos a la obra
La composicin o estructura de la poblacin es la forma en que sta se
conforma de acuerdo con la edad y el sexo.
La pirmide de poblacin, tambin llamada pirmide demogrfica, es
un tipo de grfica que representa la composicin poblacional de un lugar;
incluye informacin sobre la edad y el sexo de los habitantes de un pas
o lugar; sirve para reconocer si predomina el nmero de nios, jvenes,
adultos o viejos, y qu cambios se experimentan con el tiempo.
Estas pirmides se dividen verticalmente; del lado derecho representan
la cantidad de mujeres, y del lado izquierdo la de hombres; cada barra
horizontal corresponde a grupos quinquenales de edad, es decir, de 0 a 4
aos, de 5 a 9, y as sucesivamente hasta 85 aos y ms.
Se les conoce como pirmides porque durante aos adoptaron esta
forma, que fue la ms comn, pero hay adems otros tipos.
Lee los textos de la columna izquierda y ascialos con la pirmide a la

que se refieren; escribe en la lnea el nombre del pas correspondiente.
Analiza las pirmides de poblacin de Mxico que corresponden a
2000, 2010 y 2050. Responde en tu cuaderno:
Qu grupos de poblacin predominaban en 2010, por edad y sexo?
Qu grupo de poblacin predominar por edad y sexo en 2050?
Cules sern las necesidades del grupo que predominar en 2050?, y
cules las de quienes pertenezcan a tu grupo de edad actual?
Para qu supones que puede servir el conocimiento de la informacin
que proporcionan las pirmides de poblacin?
Qu deben hacer ahora el gobierno y la sociedad para atender a los
grupos de poblacin que predominarn en 2050?
116
Edad
Japn
2010
80 o ms
75-79
70-74
65-69
60-64
Progresiva. La base es
ancha porque hay un elevado
crecimiento de la poblacin y
predominan los jvenes, como
en el caso de____________.
55-59
50-54
45-49
40-44
35-39
30-34
25-29
20-24
15-19
10-14
5-9
0-4
6
Chad
Edad
2010
80 o ms
75-79
70-74
65-69
Estable. La base es homognea,

el crecimiento de la poblacin
ha disminuido y predomina la
poblacin joven y adulta, como
en el caso de ______________.
60-64
55-59
50-54
45-49
40-44
35-39
30-34
25-29
20-24
15-19
10-14
5-9
0-4
6
Millones de habitantes
Estados Unidos
Edad
2010
85 y ms
80-84
75-79
70-74
Regresiva. La base es estrecha

porque ha disminuido el
crecimiento de la poblacin;
predomina la poblacin
vieja, como en el caso
de________________.
65-69
60-64
55-59
50-54
45-49
40-44
35-39
30-34
25-29
20-24
15-19
10-14
5-9
0-4
40.000
20.000
20.000
40.000
Pirmides de poblacin en Mxico (2010 y 2050)

2000
Edad
85 y ms
80-84
75-79
0.27
50-54
65-69
1.96
40-44
2.49
35-39
3.02
30-34
3.38
25-29
3.75
3.86
20-24
4.30
4.30
15-19
4.91
5.44
5.30
5.66
5.54
5.40
5.23
35-39
3.96
30-34
4.02
80-84
1.22
75-79
1.63
70-74
65-69
2.02
60-64
2.66
55-59
3.10
50-54
3.65
45-49
4.32
40-44
35-39
4.44
4.20
30-34
4.58
4.81
20-24
5.08
85-89
1.00
3.35
25-29
4.77
90-94
0.66
2.82
40-44
3.33
95-99
2.40
45-49
2.70
0.44
1.86
50-54
2.11
0.35
1.47
55-59
1.73
100 o ms
1.09
60-64
1.33
0.40
0.87
25-29
5.07
15-19
5.52
5.50
10-14
5.51
5.39
5-9
0-4
5.60
5.44
5.34
20-24
15-19
10-14
5-9
0-4
5.15
2050
Edad
0.29
0.57
70-74
1.15
1.62
45-49
75-79
0.88
1.05
55-59
80-84
0.66
1.23
2010
Edad
85 y ms
0.45
0.78
60-64
0-4
0.22
0.59
65-69
5-9
0.29
0.41
70-74
10-14
0.21
Fuente: eu, Census Bureau, International Data Base, 2011.
117
Consulta en
El Atlas del mundo de la sep que
utilizaron en sexto grado, o bien
en otros que se encuentren en la
Biblioteca del Aula o Escolar.
Poblacin absoluta en algunos pases, 2010

1 341 335
4 401
6 193
7 512
9 930
Aruba
Trinidad y Tobago
Mongolia
Uruguay
Liberia
Nueva Zelanda
Repblica Centroafricana
El Salvador
Emiratos rabes Unidos
Bolivia
Densidad de poblacin en algunos pases, 2010

Densidad de poblacin en algunos pases, 2010
25 000
China
4 368
India
3 994
310 384
Estados Unidos
3 369
239 945
Indonesia
2 756
Brasil
1 341
113 423 194 945
Mxico
107
Italia
104
40 513 60 551
Kenya
104
Tonga
1 224 614
Granada
(miles)
1 600 000
1 400 000
1 200 000
1 000 000
800 000
600 000
400 000
200 000
0
20 910
(miles)
20 000
15 000
118
17
23
32
41
58
61
91
112
114
231
311
335
400
Sahara Occidental
Australia
Sudn
Brasil
Estados Unidos
Sudfrica
Mxico
Costa de Mar l
Egipto
Espaa
Serbia
Francia
Alemania
Filipinas
Japn
Pases Bajos
7 447
Mnaco
Hong Kong
2
Mongolia
6 418
Singapur
100 000
5 000
Manos a la obra
La poblacin absoluta es la cantidad de habitantes de un municipio, una
ciudad, un estado, un pas, un continente, o del mundo entero. Uno de
los aspectos que se examinan al estudiar la distribucin espacial de la
poblacin es la densidad de poblacin, es decir, el nmero de personas
que viven en cada kilmetro cuadrado.
Mxico es uno de los pases ms poblados del mundo; se encuentra en
el undcimo lugar, despus de China, India, Estados Unidos, Indonesia,
Brasil, Pakistn, Nigeria, Bangladesh, Federacin Rusa y Japn.
Los estados ms poblados del pas son el Estado de Mxico y el Distrito
Federal; entre los dos aportan 21% de la poblacin total; otras entidades
muy pobladas son Veracruz y Jalisco.
Por su densidad de poblacin destaca el Distrito Federal, que tiene
5920 habitantes por cada km2, cuando la densidad nacional promedio es
de 57 habitantes por km2; en contraste Baja California tiene 9, Durango
13, y Campeche y Colima 14 habitantes por km2.
La distribucin de la poblacin en el espacio geogrfico depende de
mltiples factores naturales, econmicos, polticos y culturales.
Sesin 69.
Los espacios que
busca la poblacin
para habitar. Dnde
hay ms y dnde
menos poblacin?
Formen equipos, comparen las dos grficas e identifiquen los pases que representa en cada una. Escriban en
su cuaderno sus respuestas.
Cules son los pases con mayor densidad de poblacin?
Cules destacan por su baja densidad?
Cul es la posicin de Mxico en el mundo?
Los pases ms poblados son los ms densamente poblados?, por qu?
Zonas ms pobladas de
la Tierra
Factores naturales:
clima y regin
natural
Con el apoyo de su docente determinen qu

factores influyen en la alta concentracin de la
poblacin en algunas zonas de la Tierra.
Factores naturales:
principales cuerpos
de agua cercanos
Factores econmicos:
presencia de
minerales y
energticos
Factores culturales:
lazos comunes de
lengua, religin o
costumbres
Costa este de Estados

Unidos y los alrededores de
los Grandes Lagos.
Occidente de Europa:
pases del Reino Unido,
norte de Francia, oeste de
Alemania, Pases Bajos
y Blgica.
Sur de Asia: pases como
India y Bangladesh,
este de China, pennsula
de Corea y Archipilago
Japons.
Analicen en equipos el mapa de densidad de

poblacin de Mxico (pg. 120). Identifiquen las
entidades ms y menos densamente pobladas.
Copien y completen en su cuaderno el cuadro
siguiente.
Reflexionen en grupo acerca de los componentes

naturales, sociales y econmicos que influyen
en esa distribucin y escriban sus ideas en sus
cuadernos.
En clase, comenten sus respuestas.
Ejemplos
Componentes naturales, sociales

o econmicos que influyen en la
densidad de poblacin
Entidades ms densamente pobladas

Entidades menos densamente pobladas
119
Identifiquen en un planisferio los pases con mayor

y con menor densidad de poblacin. Marquen
con color rojo las zonas con mayor densidad de
poblacin conforme al cuadro siguiente.
Copien el cuadro en su cuaderno y completen la
informacin que se solicita.
Distribucin de la poblacin en el mundo

180
150
120
90
60
30
30
O C A N O
60
90
G L A C I A R
120
150
180
R T I C O
60
60
30
30
Ecuador
O C A N O
A T L N T I C O
Trpico de
Cncer
O C A N O
N D I C O
O C A N O
P A C F I C O
Trpico de
Capricornio
30
30
60
60
Circulo Polar Antrtico
180
150
120
90
60
30
30
60
90
120
150
Habitantes por km
Ms de 250
100.1 - 250
50.1 - 100
5.1 - 50
Menos de 5
180
Fuente: Gridded Population of the World, versin 3 (GPWv3), Universidad de Columbia, 2011.
2 600
2 600
5 200 km
Proyeccin Robinson
Distribucin de la poblacin en Mxico
ESTADOS UNIDOS DE AMRICA
30
lfo
Go
de
rni
lifo
Ca
a
25
cer
Trpico de Cn
Golfo de
Mxico
O C A N O
P A C F I C O
20
Densidad de poblacin
por municipio (hab/km)
de
lfo
Go peche
Cam
Mar
Caribe
Ms de 1000
501 - 1000
BELICE
101-500
15
51-100
345
Menos de 50
115
120
345

110
105
690 km
Golfo de
Tehuantepec

100
GUATEMALA
HONDURAS
E L S A LVA D O R
100
90
Manos a la obra
La esperanza de vida mide los aos que en promedio puede llegar a vivir
un grupo de poblacin en un momento determinado; se relaciona con su
calidad de vida. Los pases con mayor porcentaje de poblacin cuya edad
excede los 65 aos son los que tienen una esperanza de vida superior
a 80 aos, como Japn, Singapur, Francia, Suecia, Australia, Canad e
Italia. La esperanza de vida en Mxico es de 77 aos, y en contraste la de
Zimbawe es de 53 aos, la de Malawi de 55 y la de Somalia de 51.
Observa la fotografa y habla con tus compaeros de grupo acerca de
las necesidades de cada una de esas personas. Qu requerir dentro
de 10 o 20 aos?
Con la ayuda del docente, reflexionen sobre el texto siguiente y
analicen los mapas. Formen equipos y formulen una hiptesis relativa
a lo que ocurrir con las personas dentro de 20 aos en los pases con
mayor desarrollo econmico y en los que estn rezagados.
La poblacin del mundo est envejeciendo
El envejecimiento de la poblacin es un fenmeno

que comenz en los pases desarrollados
pero que evoluciona en los de menor desarrollo
econmico a pasos agigantados.
En algunos pases como Italia, Grecia y Alemania, uno de cada cinco

habitantes es mayor de 65 aos, y esta cantidad va en aumento. Entre las
causas del envejecimiento destacan la disminucin de las tasas de natalidad
y mortalidad, el mejoramiento de los sistemas de salud y el aumento de la
esperanza de vida.
El envejecimiento de la poblacin genera necesidades que han de
satisfacer la sociedad y el gobierno. Durante algunos aos debern
planear el sistema de seguridad social y la asistencia pblica. Tal es el caso
de Mxico y tambin el de China, el pas ms poblado del mundo, donde en
la actualidad viven 106 millones de personas de ms de 65 aos y en 2050
habr 349 millones, lo que equivale a ms de tres veces la poblacin actual
de nuestro pas.
Fuente: Adaptado de Population Reference Bureau; y de Un mundo envejeciendo: 2008,
Reporte Internacional de Poblacin, Oficina de Censo de Estados Unidos, 2008.
Debido a los bajos ndices de

natalidad, en algunas provincias
de Italia el gobierno ofrece a la
poblacin un incentivo econmico
de 2 500 euros, por el nacimiento
o adopcin de un infante.
China ha sido el pas ms poblado del mundo desde hace varios siglos. En la actualidad
concentra la quinta parte de la poblacin del planeta. En los ltimos 50 aos ha enfrentado
cambios econmicos, polticos y sociales. Las polticas de poblacin del gobierno han
ocasionado la reduccin de la fertilidad y con ello tambin ha disminuido su tasa de
crecimiento; su poblacin pasar de 1 300 millones en 2010 a 1 400 millones en 2050.
Por otro lado, la poblacin china se concentra en el sur y en el este, ya que en el centro
hay extensas montaas y desiertos. China comenz el siglo xxi con la intencin de enfrentar
enormes retos para que su poblacin tenga un mejor futuro...
Fuente: Riley, N., Population Reference Bureau, 2011.
121
Sesin 70.
Qu pasa cuando la
poblacin es diferente
y crece en distintos
lugares?
Poblacin mayor de 65 aos, 2008

180
150
120
90
60
30
30
O C A N O
60
90
G L A C I A R
120
150
180
R T I C O
60
60
30
30
Ecuador
O C A N O
N D I C O
O C A N O
P A C F I C O
Trpico de
Capricornio
30
30
60
60
Menos de 3%
De 3 a menos de 6%
De 6 a 9%
2 600
2 600
5 200 km
PROYECCIN Robinson
180
150
120
90
60
30
30
60
90
9% y ms
120
150
180
Fuente: Banco Mundial, 2012.
Poblacin mayor de 65 aos, 2040

180
150
120
90
60
30
30
O C A N O
60
90
G L A C I A R
120
150
180
R T I C O
60
60
30
30
O C A N O
A T L N T I C O
Trpico de
Cncer
Ecuador
O C A N O
N D I C O
O C A N O
P A C F I C O
Trpico de
Capricornio
30
30
60
60
2 600
Menos de 3%
De 3 a menos de 6%
De 6 a 9%
9% y ms
122
O C A N O
A T L N T I C O
Trpico de
Cncer
2 600
5 200 km
PROYECCIN Robinson
180
150
120
90
60
30
30
60
90
120
150
180
Fuente: World Population Prospects: The 2010 Revision, UNFPA, 2012.
Nota: Los datos corresponden a la proyeccin con variacin media de la tasa de fertilidad.
Tras leer el texto anterior responde: Qu podra haber sucedido en

China en 2050 si la tasa de crecimiento no se hubiera reducido?
Elabora un dibujo en tu cuaderno donde representes el alto crecimiento
poblacional y alguna de sus consecuencias.
En parejas lean el texto siguiente:
Un dato interesante
La fertilidad es la capacidad que
tiene una mujer de concebir. En el
mundo se presentan diferencias
entre un pas y otro; por ejemplo,
en 2009 la tasa de fertilidad
de Afganistn era de 6.3 hijos
por mujer, en Taiwn de 0.9, en
Paraguay de 2.9 y en Mxico
de 2.3.
Durante los ltimos cien aos se han presentado en Mxico tres escenarios
diferentes:
De 1900 a 1930 la poblacin creci poco, e incluso disminuy de 1910 a
1920 por las bajas inherentes a la Revolucin Mexicana. En 1910 haba 15.2
millones de habitantes y 16.6 millones en 1930.
A partir de 1930 creci la poblacin como consecuencia de las polticas
que puso en marcha el gobierno por medio de la Ley de Poblacin. En 1960 el
nmero de habitantes se elev a 34.9 millones.
En 1980 la cifra de mexicanos ya era de 66.8 millones, sin embargo
empezaba la reduccin del ritmo de crecimiento gracias a la poltica de
control natal de la Ley General de Poblacin, cuyo propsito era mejorar las
condiciones de vida de mujeres y hombres. En 2000 el nmero de mexicanos
lleg a 97 millones y en 2010 a 112 millones.
Fuente: Conapo, Teora de un mtodo para estimar el mximo y el mnimo crecimiento
Las polticas de poblacin para el control natal

de China contribuyeron a que su crecimiento
disminuyera.
poblacional en Mexico, 2010.
Escribe las respuestas en tu cuaderno:

Ha sido lento o acelerado el crecimiento de la poblacin mexicana en
el ltimo siglo?
Qu factores han influido en el crecimiento de la poblacin?
Supones que la poblacin continuar creciendo?, por qu?
Cmo podra alcanzar la poblacin actual un estilo de vida con
igualdad de oportunidades y mejor calidad de vida?
Autoevaluacin
Selecciona un lugar de Mxico (puede ser tu entidad, municipio o ciudad) y elabora en tu cuaderno
un cuadro comparativo que presente las consecuencias sociales y econmicas del crecimiento, de la
composicin y de la distribucin de la poblacin, como a continuacin se muestra.
Dinmica de la poblacin
Consecuencias sociales
Consecuencias econmicas
Crecimiento
Composicin
Distribucin
Compara tu cuadro con el de tus compaeros y comenten sus semejanzas y diferencias. Analicen
qu situaciones no proceden y por qu.
123
El crecimiento de la poblacin en Mxico en el ltimo siglo
Secuencia 16. El campo y las ciudades
Sesin 71.
Qu es rural y qu es
urbano?
Una forma de anlisis de la poblacin atiende a su

concentracin y dispersin.
Un dato interesante
No todos los pases han
establecido el mismo nmero de
habitantes como mnimo para
considerar que una poblacin es
urbana; por ejemplo en Suecia y
Dinamarca son 200, en Australia
y Canad 1000, en Argentina y
Francia 2000, en Turqua y Espaa
10 000 y para Japn son 30 000.
124
Qu sabes t?
Observa las imgenes y comenta con tus compaeros tus ideas en
relacin con las preguntas que se te plantean a continuacin.
Cul representa a un espacio rural? y cul a un espacio urbano?,
por qu?
De qu manera se interrelacionan ambos espacios por medio de las
actividades que en ellos se realizan?
En esta secuencia reconocers las interacciones sociales, culturales y econmicas entre el campo
y las ciudades en el mundo y en Mxico.
Manos a la obra
La poblacin realiza cotidianamente actividades en las que se advierte la
interaccin entre el campo y la ciudad.
Los campesinos y los artesanos llegan a la ciudad para vender sus
productos, para realizar trmites administrativos, para utilizar los servicios
mdicos y los culturales, o para adquirir las mercancas que necesitan para
trabajar en el campo.
Se suele diferenciar a la poblacin urbana de la rural estableciendo
la cantidad mnima de habitantes que debe tener un lugar para que se
le considere urbano. Cada pas define los lmites de lo urbano y lo rural
conforme a ese criterio. En Mxico la poblacin urbana es la que habita
en localidades con ms de 2 500 habitantes.
Sin embargo no todas las localidades a las que se considera urbanas
tienen las mismas caractersticas ni los mismos servicios, como agua,
electricidad, drenaje, centros de salud y escuelas, ni son similares las
actividades econmicas de las grandes ciudades y las que se desarrollan
en las zonas urbanas pequeas, con 3 000 o 4 000 habitantes.
Por otro lado y en relacin con los espacios rurales, en los pases de
mayor desarrollo los hbitos de consumo y las formas de vida, el avance
de las comunicaciones y la movilidad de las personas han modificado
algunos rasgos que diferenciaban al medio rural del urbano.
Qu caractersticas prevalecen? Adems del nmero de habitantes
se debe tomar en cuenta el tipo de actividades econmicas que ah se
desarrollan, la mayor o menor concentracin de servicios pblicos, y las
costumbres y tradiciones, todos los cuales son elementos que diferencian
a un medio rural de uno urbano.
Las relaciones entre las personas de uno y otro medios y sus
costumbres tambin se van transformando. En los pases con menor
desarrollo han ocurrido cambios en la produccin agrcola tradicional.
Algunos de Amrica Latina, entre ellos Mxico, han pasado de ser
exportadores de productos alimentarios a ser importadores, pues han
perdido su autosuficiencia. Con la disminucin del empleo en el medio
rural buena parte de las familias viaja cotidianamente del campo a la

ciudad, donde logran conseguir algn empleo o vender productos como
verduras, tortillas, frutas o algunas artesanas. Con ello se han establecido
nuevas relaciones e interacciones sociales, culturales y econmicas entre el
campo y la ciudad.
Elin Antonio tena que regresar a su casa a eso de las

cinco de la tarde. Pero cuando caminaba por las calles
empolvadas de Capri, en Ciudad Bolvar, laderas al sur
de Bogot, una hoja de papel, verde y con letras negras,
llam su atencin: Hoy, cine gratis, fue lo nico
que ley.
Entonces, cambi de planes. Las tareas del colegio
fueron pospuestas y convenci a su mam para que
lo dejara ir a eso del cine. Vio a Luis y a Carlos, que
jugaban con un baln desinflado en un pedazo de tierra y
pasto, y los invit. No, qu pereza, le respondieron.
Luego se top con Clemencia y Ana Mara, pero ambas
dijeron que en sus casas no las dejaban ir a esos sitios.
Octavio, el hijo de don Manuel, el seor de la chatarra,
tampoco acept su propuesta []
Pero el que dijo s fue Nicols, vecino suyo del barrio
Capri y compaero del mismo colegio, donde cursan
el sexto grado. Vamos al cine, bacano, pero y qu es
eso?, le pregunt incrdulo Nicols a Elin, quien guard
silencio y, simplemente, camin hacia el lugar de encuentro.
Exactamente ambos nios recorrieron catorce
cuadras hasta llegar a la sede del Centro Cultural CB
Bien, ubicado en el barrio Candelaria La Nueva, en el
extremo sur de Bogot. Entraron sin pedir permiso ni
pagar boleta, pero, eso s, preguntaron: Oiga, aqu es lo
del cine?. S, sintense que ya casi comenzamos,
trat de persuadirlos una de las encargadas de la

logstica. Ah, bueno, gracias Pero, y qu es cine?.
La jovencita dio una respuesta sencilla: Vamos
a ver una pelcula, como en la televisin, pero en esa
pantalla grande. Elin y Nicols se sentaron juiciosos y
esperaron con paciencia el inicio de la funcin.
Ellos, que jams haban ido a cine, debieron escuchar
cinco intervenciones de adultos sobre el programa
Colombia de pelcula: nuestro cine para todos. Una de
ellas fue Adelfa Martnez, directora de Cinematografa
del Ministerio de Cultura, quien sorprendi al auditorio
con esta cifra: En Colombia, slo 4% de los municipios
tienen salas de cine comerciales. Y de este pequeo
porcentaje, el 63% est en ciudades como Bogot, Cali
y Medelln.
De ah que encontrarse con Elin y Nicols no sea
ninguna sorpresa
[...] Cuando los adultos cesaron de hablar, Elin y
Nicols se miraron a los ojos y ambos, casi al unsono,
preguntaron: Nos quedamos o nos vamos a ver
televisin a la casa?. Nicols se adelant e increp a su
amigo: Quedmonos a ver qu dan. De pronto y mejora
esto del cine.
Fuente: Adaptado por los autores de Los nios que jams fueron
al cine, Relatos urbanos, en <http://relatosurbanos.wordpress.
com/>, consultado el 17 de agosto de 2011.
En grupo respondan:
Quin es Elin y en dnde vive?, cules son las principales actividades
que realiza?
Qu descripcin hizo del lugar en donde se encuentra?
El relato se desarrolla en un espacio urbano o en uno rural?,
por qu?
Qu diferencias encontraron entre ese espacio y los similares de
Mxico?
125
Lee el cuento siguiente cuyo autor es scar Ortega Garca:
Manos a la obra
Para obtener los alimentos que consumimos y las materias primas que
se emplean para producir desde una aguja hasta una computadora se
requieren espacios en donde se halle el recurso natural y se pueda extraer.
Generalmente ste es el espacio rural.
Las ciudades son importantes para su poblacin y para la del campo;
concentran los avances cientficos y tecnolgicos, la produccin
econmica y los servicios especializados; tambin son el escenario de
notables manifestaciones culturales.
Quizs algunas de las caractersticas de la poblacin que has estudiado
hasta este momento se parezcan a tu realidad. Cmo es el lugar en
donde vives?, est aislado en el campo, en la ciudad, o tan cercano que
puedes trasladarte diariamente de un lugar a otro?
Suiza
Japn
Mxico
126
Observa las imgenes e identifica si corresponden a espacios rurales

o urbanos. Toma en cuenta el entorno natural, las actividades que se
realizan, la distribucin de la poblacin, el tipo de servicios con que
cuenta (agua, electricidad, vas de comunicacin) y los componentes
culturales.
Expongan en grupo y con la ayuda del docente su punto de vista
respecto a las diferencias entre los espacios de Suiza, Japn y Mxico.
Elabora un mapa mental del lugar donde vives; destaca los
componentes sociales, culturales y econmicos que le imprimen los
rasgos caractersticos de un espacio rural o de uno urbano. Toma en
cuenta las actividades econmicas, los servicios pblicos, el paisaje,
las fiestas, los alimentos y las creencias que se reflejan en tradiciones y
costumbres. Indica si polticamente es una localidad urbana.
Compara el mapa mental que elaboraste con los de tus compaeros;
pongan especial atencin en los componentes destacados. Tomen
nota de lo que tienen en comn y lo que no comparten. Expliquen
qu piensan acerca de las relaciones con las ciudades o los poblados
cercanos.
Con base en lo estudiado hasta este momento definan si el espacio
donde viven puede considerarse urbano, rural o intermedio.
Sesin 72.
El campo y la
ciudad: dos espacios
diferentes
Tokio es un grupo de pequeas ciudades. El alto

precio del suelo obliga a los propietarios a residir
en las zonas perifricas, generalmente a una hora o
ms del centro de la ciudad.
Manos a la obra
En la actualidad gran parte de la poblacin mundial reside en ciudades,
pero no fue siempre as.
Cuando la poblacin urbana crece ms que la rural se produce lo
que se conoce como urbanizacin. El proceso de urbanizacin ocurre
debido a que el crecimiento de la poblacin que vive en las ciudades es
superior al de la que vive en el campo; hay tambin localidades en donde
ha decrecido el nmero de habitantes porque han partido rumbo a las
ciudades.
En la actualidad la mitad de los habitantes del mundo vive en
ciudades; en ocasiones stas son tan grandes que forman metrpolis
(concentraciones de ms de un milln de habitantes) o megalpolis
(conjunto de ciudades fusionadas que pueden sumar ms de diez millones
de habitantes), como Tokio, en Japn.
La poblacin urbana de Mxico representa en promedio 78% y la rural
22%, pero hay diferencias entre las entidades; por ejemplo, en el Distrito
Federal 99.5% de la poblacin es urbana; en Nuevo Len, Baja California
y Coahuila 90% de los habitantes vive en las ciudades. Por el contrario,
las entidades con menos poblacin urbana son Chiapas e Hidalgo, donde
aproximadamente la mitad de la poblacin est en las ciudades; asimismo
en Veracruz, Zacatecas, Guerrero y Tabasco 60% es urbano. De qu
depende que la mayora de la poblacin sea urbana o rural
en las entidades?
En los ltimos 40 aos las ciudades mexicanas han
crecido en tamao y en cantidad. Se conoce como
zona metropolitana al espacio que resulta de la unin
de dos o ms municipios como consecuencia del
crecimiento espacial y del aumento de la poblacin
urbana. En la actualidad hay en Mxico nueve
zonas metropolitanas que sobrepasan el milln de
habitantes: la ciudad de Mxico (recuerda que tambin
es una megalpoli), Guadalajara, Monterrey, PueblaTlaxcala, Tijuana, Toluca, Len, Ciudad Jurez y La
Laguna; hay tambin otras 18 ciudades grandes.
Adems de los factores fsicos, las zonas
metropolitanas han crecido porque reciben a los
migrantes que llegan a trabajar en las industrias, en
el comercio y en los servicios. Durante muchos aos
la ciudad de Mxico, Guadalajara y Monterrey eran
los principales centros de atraccin, pero ahora lo
son tambin otras ciudades de menor tamao, como
Cancn, La Paz, Tijuana y Ciudad Jurez. Este cambio
es consecuencia del crecimiento econmico de esas
ciudades y de la dificultad de encontrar empleo en las
grandes urbes.
127
Sesin 73.
Las ciudades crecen
y crecen
Para obtener informacin sobre

el crecimiento de la poblacin
urbana y rural en cada pas visita
el sitio del Departamento de
asuntos econmicos y sociales,
divisin poblacin de la onu en
<http://esa.un.org/unpd/wpp/
Sorting-Tables/tab-sorting_
population.htm>.
Elabora un mapa con los datos del cuadro siguiente. Representa con
dos colores diferentes los pases con predominio de poblacin urbana o
rural.
Pas
China
47
Estados Unidos
310
82
Indonesia
239
44
Japn
126
67
Mxico
113
78
Etiopa
82
17
Francia
62
85
Afganistn
31
23
Burkina Faso
16
26
Cuba
11
75
Blgica
10
97
Burundi
11
Hong Kong (China)
100
Dinamarca
87
Puerto Rico
99
Promedio mundial
La mayor parte de la poblacin del estado de Nuevo

Len se concentra en la ciudad de Monterrey, donde
puede encontrar empleo y mejores oportunidades
de vida.
128
Poblacin urbana (%)
1 341
Bosnia y Herzegovina
La Ciudad de Mxico es la sexta ms poblada del
mundo y una de las ms grandes si consideramos
toda la zona metropolitana, que incluye municipios
del Estado de Mxico. La alta concentracin
de la poblacin ocasiona graves problemas de
contaminacin, de trnsito y de escasez de servicios,
como vivienda, atencin mdica adecuada,
transporte pblico suficiente, electricidad y agua.
Poblacin total (millones)
49
6 895
50.5
Consulta en...
Responde en tu cuaderno:
Qu aspectos naturales, sociales, econmicos y culturales se
relacionan con el predominio de la poblacin urbana, y cules con el de
la rural?
Despus de analizar los datos de la grfica y de la tabla anteriores,
reflexionen en grupo sobre cul ser la tendencia de la poblacin
urbana para la primera mitad del siglo xxi y expongan su punto de vista
en relacin con la disminucin de la poblacin rural.
Anoten las conclusiones en sus cuadernos.
Analicen en equipo el mapa que muestra las principales zonas
metropolitanas de Mxico y con ayuda del docente respondan en su
cuaderno. En qu regiones se distribuyen las zonas metropolitanas?
Distingan en el mapa base de mica las zonas metropolitanas de Mxico,
relacionen la informacin sobreponiendo el de relieve y el de clima, y
expliquen dnde se concentra la poblacin en Mxico.
Las personas que viven en la ciudad necesitan de las del campo y

viceversa, pues entre estos espacios hay relaciones sociales, culturales
y econmicas. Es importante que reconozcamos que las actividades del
campo y las de la ciudad son complementarias; dado que ninguna es
mejor o peor que las dems, es urgente que construyamos condiciones
de igualdad y justicia entre esos espacios.
En los mercados de comercio informal y en los

supermercados de las ciudades del mundo y de Mxico
se intercambian grandes cantidades de mercancas
que son indispensables para satisfacer las necesidades
de la poblacin urbana y la rural. En los mercados se
dan interacciones de compradores y vendedores del
campo y de la ciudad; por ejemplo, los agricultores,
los ganaderos y los pescadores que venden alimentos

en la Central de Abasto de la Ciudad de Mxico
suministran alimentos a varios millones de habitantes
urbanos.
Marisela y Jorge son amigos y te van a mostrar
cmo interactan los espacios rurales
y los urbanos.
Hola, soy Marisela y vivo en Unin Buenavista, en el

municipio de Amatenango del Valle, Chiapas.
Cuando puedo visito a mi amigo Jorge en Tuxtla
Gutirrez. Me gusta ir all porque es una ciudad muy
bonita, con muchas tiendas, hospitales y universidades.
Yo espero estudiar all cuando llegue a la edad
conveniente.
En la ciudad de Jorge est el Museo Regional de
Chiapas; lo visit junto con mis compaeros de escuela
el ao pasado. Recuerdo que en esa ocasin tambin
fuimos al parque a or la marimba. Espero ir en abril a
las fiestas de San Marcos.
Aunque vivo en una localidad rural, la mitad de mis
amigos ya tiene computadora; yo estoy ahorrando lo
que me dan mis paps y apenas junte lo necesario ir a

comprar una a Tuxtla Gutirrez.
Hola, soy Jorge, vivo en Tuxtla Gutirrez, Chiapas.
Yo tambin visito a Marisela, especialmente en
vacaciones. Me gusta mucho ese lugar porque se
respira aire limpio y todo es tranquilidad.
En el pueblo de Marisela hay alfareras que van a
vender a Amatenango. Aunque la poblacin de ese lugar
est arraigada a su lengua tzeltal, algunas personas
hablan espaol con los turistas que llegan de diferentes
lugares de Mxico.
Los paps de Marisela tienen una pequea parcela.
Cuando cosechan el maz apartan algo para comer y el
resto lo venden en varios estados del pas.
En parejas, identifiquen y comenten las interacciones

que reconozcan entre el campo y la ciudad y los
problemas que se presentan en ambos espacios.
Imaginen un espacio ideal para vivir y dibjelo en su
cuaderno; pueden incluir elementos del campo y de
la ciudad. Fijen sus dibujos en algn lugar del saln
de clases para que sus compaeros los vean.
Al final escriban dos listas en el pizarrn con los

problemas a los que se enfrenta la poblacin en
cada espacio. Elijan los que correspondan a la
localidad en que viven y escriban una propuesta de
solucin en la cual puedan participar directamente
o informar sobre ella.
Autoevaluacin
Revisa el aprendizaje esperado y las actividades que realizaste en esta sesin y responde en tu cuaderno:
1. Reconoc la diversidad de componentes sociales, culturales y econmicos en el campo y en la ciudad por medio de:
2. Me di cuenta de que el espacio en donde vivo tiene relaciones con otros lugares, urbanos y rurales, cuando:
3. S que puedo convivir con personas de otros espacios, sean rurales o urbanos, porque:
129
Sesin 74.
Del campo a la ciudad
y de la ciudad al
campo
Secuencia 17. Los problemas sociales de la poblacin

En esta secuencia podrs analizar los problemas sociales de la poblacin del mundo y de Mxico.
Sesin 75.
El mapa de la pobreza
Qu sabes t?
la falta de vivienda
el estrs de los habitantes
la pobreza
el desempleo
la injusticia
la congestin en espacios
pblicos
la saturacin de automviles en
las calles y avenidas
la inseguridad por la violencia
el hambre
la migracin
Reflexiona brevemente junto con uno de tus compaeros sobre la tabla

siguiente y responde: A qu se refieren los problemas que enfrenta
la poblacin mundial? Si lo consideran conveniente agreguen uno o
varios en la ltima fila.
Escriban y ordenen en su cuaderno los problemas de acuerdo con su

importancia por los efectos negativos que acarrean a la poblacin.
Comenten si estos problemas se presentan en Mxico y en otras partes
del mundo.
En Mxico, como en otros pases, la pobreza ha

puesto en riesgo la seguridad, educacin y salud
de miles de menores de edad que se encuentran en
situacin de calle.
130
Manos a la obra
La pobreza es uno de los problemas ms graves que afectan a los
habitantes del mundo. Buena parte de la poblacin no puede acceder a
las condiciones y oportunidades mnimas que requiere para satisfacer sus
necesidades bsicas.
Existen en el mundo problemas sociales que es urgente resolver, como
la pobreza, la marginacin, la desnutricin, el hambre y la discriminacin.
Conviene analizarlos para tomar medidas al respecto y as vivir con justicia.
Aunque la pobreza y la marginacin son problemas sociales que
afectan al mundo entero, y en particular a Mxico, tienen significado
diferente, aunque a veces se consideren idnticas.
La lnea de la pobreza es el ingreso mnimo con el cual se pueden
adquirir los alimentos de la canasta bsica de un da; en Mxico es de
aproximadamente 56 pesos, o de cuatro dlares de EU. El gobierno
elabor una lista de bienes y servicios con la intencin de saber si las
familias mexicanas satisfacen o no sus necesidades bsicas. Se incluyeron
los alimentos y bebidas, la ropa y el calzado, la vivienda, el transporte, la

educacin, los servicios de salud y las diversiones; a esta lista se le llama
canasta bsica. Segn el Banco de Mxico en 2010 el costo nicamente
de los alimentos de la canasta bsica para una familia de cuatro miembros
se calculaba en $2 060 al mes, cantidad que sobrepasa el salario mnimo.
Marginacin
Qu es?
Es una situacin en que las personas carecen de

ingresos suficientes para cubrir sus necesidades de
alimentacin, salud, vivienda y educacin.
Es una situacin en que las personas son excluidas

del conjunto de la poblacin y, por lo tanto,
no estn en igualdad de circunstancias para
comunicarse y avanzar en su desarrollo social y
econmico.
Cmo se mide?
En Mxico se combinan, mediante un anlisis

estadstico, variables de ingresos, educacin,
servicios de salud, seguridad social (jubilaciones,
prestaciones, imss, issste), vivienda y cohesin social
En Mxico, por medio de un anlisis estadstico se

elabora un ndice que revela en qu grado (muy
alto, alto, medio, bajo y muy bajo) vive marginada
la poblacin. Se incluyen: educacin, servicios y
caractersticas de la vivienda, poblacin ocupada en
alguna actividad e ingresos.
(unin de la sociedad para un fin comn). Pueden

obtenerse porcentajes o la lnea de la pobreza,
segn el mtodo que se emplee.
En algunos pases africanos como Mali, Chad, Congo, Zambia y

Mozambique ms de la mitad de la poblacin vive con menos de
1.25 dlares al da. All se sufre una intensa pobreza; en cambio en la
mayora de los pases europeos y en Chile, Uruguay, Egipto y Rusia,
menos de 2% de la poblacin vive con 1.25 dlares al da. En Mxico
12.3% vive con 4 dlares al da aproximadamente.
Desempleo en el mundo
180
150
120
90
60
30
30
O C A N O
60
90
G L A C I A R
120
150
180
R T I C O
60
60
30
30
O C A N O
A T L N T I C O
Trpico de
Cncer
Ecuador
O C A N O
N D I C O
O C A N O
P A C F I C O
Trpico de
Capricornio
30
Muy alto
Alto
Medio
60
60
2 600
2 600
5 200 km
PROYECCIN Robinson
Bajo
Sin datos
30
180
150
120
90
60
30
30
60
90
120
150
180
Fuente: Banco Mundial, 2012.
131
Pobreza
Pobreza en Mxico, 2010
ia
rn
lifo
Ca
de
lfo
Go
25
Trpico de Cnce
O C A N O
P A C F I C O
Golfo de
Mxico
20
de
e
lfo
Go pech
m
a
C
Muy alta
Alta
Media
Baja
BELICE
Mar
Caribe
Muy baja
15
210
210
Golfo de
Tehuantepec
420 km
H O N DURAS
Proyeccin cnica conforme de Lambert.

Fuente: Conapo, 2010.
115
E L S A LVA D O R
110
105
Por otro lado, dentro de Mxico se presenta una

enorme desigualdad; por ejemplo, el municipio de
Metlatonoc es tan pobre como Zambia, y el estilo
de vida de los habitantes de la delegacin Benito
Jurez, en el Distrito Federal, es similar al de los pases
europeos desarrollados.
Una de las instituciones oficiales que miden
la pobreza en Mxico es el Consejo Nacional de
Evaluacin de la Poltica de Desarrollo Social (Coneval).
Los resultados ms recientes son los de 2010; indican
que 52 millones de habitantes se encuentran en
situacin de pobreza, incluyendo 3.5 millones ms que
en 2008.
Analiza el mapa de pobreza en Mxico; observa que
hay mayor pobreza en la regin sur del pas, y que en
las regiones del norte y occidente, en Quertaro y en el
132
GUATEMALA
100
95
90
Distrito Federal hay menos pobres, lo cual no significa

que all no existan pobres, sino que el porcentaje es
menor. Los estados del centro y el sureste del pas
estn en una situacin de pobreza media.
30
Formen equipos y analicen el problema de la

pobreza tomando como gua las siguientes
preguntas. Despus escriban las respuestas en sus
cuadernos.
En su vida diaria, dnde han visto mayor pobreza?
Conocen algunas causas de la pobreza?, cules?
Por qu se debe erradicar la pobreza?
A su parecer, cmo podra erradicarse la pobreza
en Mxico y en el mundo?
En clase, junto con el docente, comenten sus
respuestas.
Varios grupos pueden sufrir marginacin en Mxico; tal es el caso de las

mujeres, de las personas con discapacidad, de los indgenas, de quienes
han llegado a la tercera edad, de los que viven en las localidades rurales y
de los pobladores de las periferias urbanas, principalmente. La poblacin
marginada permanece excluida de los beneficios sociales, econmicos
y polticos que disfrutan otros grupos de poblacin.
El problema de la marginacin se presenta tanto en el campo como en
la ciudad. Los nios y los jvenes son los ms afectados, y sus efectos se
agravan entre la poblacin rural indgena.
Observa y compara las fotografas siguientes y reflexiona.
Qu piensas de ello?
Analicen en equipos el mapa de Mxico relativo al grado de
marginacin por entidad federativa de 2010 (pg. 134).
Detecten qu entidades presentan el mayor grado de marginacin.
Consulten el peridico e internet para reconocer las situaciones de
marginacin que se presentan en Mxico, por ejemplo la que sufre la
poblacin de la periferia de las grandes ciudades, la de los rarmuris en
Chihuahua, los tzeltales en Chiapas y los mixtecos en Oaxaca.
Elaboren un diagrama en donde expliquen cul es el problema,
cules son sus consecuencias y cmo podra mitigarse o erradicarse la
marginacin.
Por equipo elaboren frases para explicar por qu es importante reducir
la marginacin en el mundo y en Mxico.
En el municipio de Cochoapa El Grande,

en la regin de La Montaa, en el estado
de Guerrero, la mayora de la poblacin es
indgena, carece de empleo y de servicios
de salud y educacin, y no tiene en su
casa los objetos que requiere para vivir
con dignidad.
En la delegacin Miguel Hidalgo, Distrito

Federal, se encuentran algunas de las
colonias en donde la poblacin vive con
lujos, como Lomas de Chapultepec, Bosques
de las Lomas y Polanco. La mayor parte de
las viviendas son casas o departamentos
que cuentan con todos los servicios y sus
propietarios reciben ingresos elevados.
Poblado en su mayora por rarmuris

(tarahumaras), Batopilas, en la sierra de
Chihuahua, es uno de los municipios
ms pobres de Mxico y del mundo. Sus
habitantes viven en chozas o cavernas y
carecen de los elementos indispensables
para vivir, como empleo, alimento y agua.
133
Sesin 76.
La marginacin
Mxico: grado de marginacin por entidad federativa, 2010

Mxico: grado de marginacin por entidad federativa, 2010
30
02
02
26
08
03
ia
rn
lifo
Ca
de
lfo
Go
3
25
O C A N O
P A C F I C O
08
25
19
05
10
25
10
20
32
Alto
Medio
Bajo
Muy bajo
Ocano Pac co
16
06
15
210
210
420 km
Grado de
marginacin
Muy alto
Alto
Medio
Bajo
Muy bajo
15
22
15
31
13
9 29
17 21
29
17 21
20
31
23
BELICE
30
Golfo de
Tehuantepec
20
110
04
27
1312
09
23
de
e
lfo
Go pech
m
Ca
30
27
105
GUATEMALA
H O N DURAS
07
100
3
8
9
8
4
E L S A LVA D O R
95
90
Porcentaje de poblacin por

grado de marginacin
Nmero de
entidades
17.3
10.7
25.0
30.6
16.5
Entidades federativas
01 Aguascalientes
02 Baja California
03 Baja California Sur
04 Campeche
05 Coahuila
06 Colima
07 Chiapas
08 Chihuahua
09 Distrito Federal
10 Durango
11 Guanajuato
134
12 Guerrero
13 Hidalgo
14 Jalisco
15 Mxico
16 Michoacn
17 Morelos
18 Nayarit
19 Nuevo Len
20 Oaxaca
21 Puebla
22 Quertaro
Mar
Caribe
04
12

115
16
11
14
22
24
601
18
28
11
14
Golfo de
Mxico
Golfo de Mxico
24
18
Muy alto
19
32
Trpico de Cnce
28
23 Quintana Roo
24 San Luis Potos
25 Sinaloa
26 Sonora
27 Tabasco
28 Tamaulipas
29 Tlaxcala
30 Veracruz
31 Yucatn
32 Zacatecas
26
Manos a la obra
Una buena alimentacin es fundamental para que los individuos vivan
saludables y activos; es un derecho de todos los seres humanos. La
desnutricin ocurre cuando una persona no consume los nutrientes que
necesita cada da. La provocan una dieta desbalanceada o una situacin
de pobreza, ya que algunos no cuentan con dinero para comprar lo
mnimo que requieren para alimentarse o no tienen capacidad para
producir sus alimentos.
El hambre se manifiesta cuando los individuos sienten apetito pero no
pueden saciarlo; si una persona permanece de 8 a 12 das sin alimentarse,
muere.
Observa cmo se manifiestan la desnutricin y el hambre en el mundo.
La Secretara de Salud de Mxico explica que hay tres tipos de
desnutricin:
1. Leve, si es muy baja y no conlleva riesgos.
2. Moderada, cuando el dao no pone en riesgo la vida, pero puede
acarrear consecuencias posteriores.
3. Grave, si pone en riesgo la vida.
En Mxico uno de los grupos ms vulnerables a

padecer desnutricin es la niez en comunidades
pobres y marginadas.
El hambre se sufre en el mundo en los pases pobres, principalmente

en frica, al sur del Sahara, as como en Amrica Central y en Asia.
De acuerdo con la fao (Organizacin de las Naciones Unidas para
la Alimentacin y la Agricultura) las variaciones en los precios de los
productos bsicos han ocasionado una crisis alimentaria mundial. Si a
esto se le suman la pobreza, la escasez de recursos naturales en algunas
regiones y las perturbaciones ocasionadas por fenmenos como las lluvias
intensas y las sequas, que han devastado campos agrcolas y ganado, se
elevan los precios de los alimentos y millones de personas que no pueden
pagarlos sufren hambre.
En Mxico la desnutricin y el hambre son problemas sociales que
deben resolverse para lograr un mejor desarrollo. En la actualidad
11.2 millones de mexicanos no tienen asegurada su canasta bsica y
padecen desnutricin y hambre. Esto se asocia con la pobreza y con la
marginacin.
Analiza con un compaero la grfica que muestra los casos de
desnutricin en Mxico.
Relacionen el mapa de la pobreza que revisaron en la sesin 75 con la
grfica.
135
Sesin 77.
La mala alimentacin:
causas y problemas
Dnde estn?
La mayora de las personas desnutridas o con hambre vive en los pases
subdesarrollados.
Total = 925 millones
Por qu hay desnutricin o hambre?

En las regiones con desnutricin y hambre
no se invierten recursos suficientes en
la agricultura, en la proteccin social y
en actividades que generen ingresos,
especialmente para los habitantes del
medio rural.
Pases desarrollados
19 millones
Cercano Oriente y frica del Norte
53 millones
Amrica Latina y el Caribe
37 millones
frica Subsahariana
239 millones
Asia y el Pac co 578 millones
Cmo se viven la desnutricin y el hambre?

Las personas que tienen un hambre crnica estn
desnutridas porque no consumen lo suficiente para tener
energa y desarrollar sus actividades diarias. Son ms los
nios y las mujeres desnutridos.
Millones de personas se acuestan cada noche sin saber
si van a comer al da siguiente.
Quines tienen ms riesgo de padecer

hambre y desnutricin?
La poblacin pobre del medio rural, la poblacin pobre
de las periferias urbanas, las vctimas de desastres y guerras.
Desnutricin en el mundo
180
150
120
90
60
30
30
O C A N O
60
90
G L A C I A R
120
150
180
R T I C O
60
60
30
30
O C A N O
A T L N T I C O
Trpico de
Cncer
Ecuador
Cuntos estn desnutridos o con hambre?

La Organizacin de las Naciones Unidas para la Alimentacin
y la Agricultura (fao) seala que en el mundo hay 925
millones de personas desnutridas, las cuales representan
13% de la poblacin mundial.
O C A N O
N D I C O
O C A N O
P A C F I C O
Trpico de
Capricornio
30
30
60
60
2 600
2 600
5 200 km
PROYECCIN Robinson
180
Muy alta (superior a 35% )
150
120
90
60
30
30
60
90
120
150
180
Fuente: Gridded Population of the World, versin 3 (GPWv3), Universidad de Columbia, 2011.
Alta (entre 25% y 34%)

Moderadamente alta (entre 15% y 24%)
Moderadamente baja (entre 5% y 14%)
Muy baja (inferior a 5%)
No hay datos o son insuficientes
136
Cmo reducir la desnutricin y el hambre?

En el mundo hay suficientes alimentos para todos, pero estn mal repartidos. Esto se
puede remediar aplicando estrategias para reducir la pobreza, invirtiendo recursos en
las actividades productivas de la poblacin, y atendiendo rpidamente a quienes
estn en una situacin extrema de hambre y desnutricin.
Casos de desnutricin en Mxico, 2008

Desnutricin en Mexico, 2008
Baja California Sur
Colima
Tlaxcala
Campeche
Nayarit
Quintana Roo
Baja California
Aguascalientes
Sonora
Quertaro
Coahuila
Zacatecas
Durango
Yucatn
Morelos
Tabasco
Tamaulipas
Sinaloa
Chihuahua
San Luis Potos
Guanajuato
Michoacn
Hidalgo
Puebla
Jalisco
Guerrero
Chiapas
Distrito Federal
Oaxaca
Estado de Mxico
Veracruz
0
4 000
6 000
8 000
10 000
12 000
14 000
Casos de desnutricin
Fuente: Secretara de Salud, 2010.
Porcentaje de poblacin con desnutricin:
20-40
40-60
60-80
En qu entidades se distribuye esta desnutricin?

Qu rangos de porcentaje de poblacin pobre se presentan?
Copien en su cuaderno la tabla anterior y anoten

sus respuestas.
Obtengan conclusiones en forma grupal y con
el apoyo del docente. Existe relacin entre la
desnutricin y la pobreza?
Reflexionen sobre la forma en que se puede
mitigar el problema del hambre y escriban
en una cartulina cinco principios para el derecho

a una alimentacin adecuada. Fijen en el saln
de clases su trabajo, lean el que hicieron sus
compaeros y elaboren juntos en el pizarrn una
lista en que incluyan los principios ms
destacados.
137
Nuevo Len
Sesin 78.
Por una sociedad
justa
Manos a la obra
Los pases se han comprometido en reuniones internacionales a mejorar
las condiciones de vida de su poblacin, y para lograrlo formularon desde
1948 la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
La Organizacin de las Naciones Unidas sostiene que:
Los derechos humanos son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin
distincin alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o
mismos derechos humanos, sin discriminacin alguna.
Un dato interesante
El apartheid fue una forma de
discriminacin racial que se
impuso en Sudfrica de 1948
a 1994. Los negros eran
apartados de los blancos en
los barrios, los comercios y las
empresas. Nelson Mandela fue
uno de los principales impulsores
del cambio en ese pas, y en 1994
se llevaron a cabo elecciones
democrticas sin distincin de
origen tnico o condicin social.
En Mxico la Comisin Nacional de los Derechos Humanos dice:

Todos somos iguales ante la ley, sin importar el origen tnico, el gnero, la edad,
las discapacidades, las diferencias sociales, las condiciones de salud, la religin,
las opiniones, las preferencias, el estado civil o cualquier otra situacin que atente
contra la dignidad humana.
Algunas situaciones han provocado la indignacin de la humanidad

porque se han violado o se violan los derechos humanos, como el
genocidio de la Segunda Guerra Mundial, el apartheid en frica, la
discriminacin de turcos en Alemania, de africanos en Espaa y de
indgenas en Guatemala, entre otras.
En Mxico todas las personas gozan de los mismos

derechos y estn protegidas por la Constitucin Poltica
de los Estados Unidos Mexicanos. Recientemente
el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminacin
public un informe que demostr que los mexicanos s
discriminan. Observa algunos resultados en la grfica.
Como revela la grfica, la tolerancia de los mexicanos
es muy baja; ms de la mitad no permitira que en
su casa vivieran personas con discapacidad, o de una
religin diferente de la suya, o de otra raza, o de una
cultura distinta, o extranjeras, o con ideas polticas
diferentes de las suyas.
A partir de los textos que acaban de leer, elaboren
en parejas una lista en la que anoten los derechos
de todas las personas, que merecen respeto en su
vida diaria.
Reflexionen y comenten si esto se cumple o no.
Consideran que deben incluirse otros derechos?,
cules? Hay discriminacin en Mxico?
Ejemplifiquen con algn hecho real que hayan
observado o en el que hayan participado donde
138
se presentaron situaciones de discriminacin e

injusticia.
Elaboren en grupo una carta dirigida al
representante de la Comisin Nacional de los
Derechos Humanos en donde expongan sus
reflexiones sobre la discriminacin y propongan
algunas medidas para evitarla.
Pregunten a su profesor de Espaol qu
caractersticas debe tener su carta. Verifiquen la
buena redaccin, ortografa y puntuacin de su
escrito.
Publiquen su carta en la escuela para compartir sus
reflexiones y propuestas con toda la comunidad
escolar.
Lean el texto de la pgina siguiente:
Qu problemas sociales aborda la lectura?
Subryenlos.
Ahora traten de ordenarlos conforme a su
importancia; pueden guiarse con las preguntas
siguientes:
Cul es el ms grave?, cul afecta a mayor
nmero de personas?, cul les parece ms
tnico, color, religin, lengua, o cualquier otra condicin. Todos tenemos los
Estara dispuesto o no a permitir que en su casa vivieran personas...
con discapacidad?
74.5%
de otra religin?
64.7%
9.8%
de otra raza?
63.9%
10.7%
con una cultura distinta?
60.2%
extranjeras?
58.3%
12.5%
con ideas polticas distintas a las suyas?
58.0%
13.2%
con VIH/sida
49.2%
homosexuales?
42.5%
11.2%
lesbianas?
41.8%
10.4%
S, en parte
11.0% 12.5% 0.4%
13.7%
0.2%
23.3%
0.2%
23.4%
0.5%
26.6%
0.4%
25.9%
11.2%
No
24.2%
35.9%
0.3%
0.3%
0.2%
43.7%
44.1%
urgente resolver? Has padecido alguno de estos

problemas?, has observado alguno en tu casa
o localidad?
Qu soluciones se plantean en la lectura para
ayudar a aminorar esos problemas?
Con ayuda del docente escriban en el pizarrn una
lista de problemas sociales y otra de soluciones.
Anoten sus compromisos para construir una mejor
sociedad.
Concluyan con una frase escrita en el pizarrn.
0.8%
NS
Fuente: Comisin Nacional para Prevenir la Discriminacin, Encuesta Nacional sobre Discriminacin en Mxico, ENADIS, 2010.
La economa mundial no ha creado un modelo socialmente

justo; al contrario, ha puesto en riesgo el futuro debido
a las emisiones de gases de efecto invernadero y a la
explotacin de recursos no renovables; adems ha
favorecido a los ms ricos a costa de los pobres. Las
crisis actuales ponen de manifiesto un modelo de desarrollo
que ignora los problemas ambientales y de derechos
humanos.
La pobreza no es la condicin de un grupo establecido
de personas, ya que todos estn en riesgo de padecer
pobreza en algn momento de sus vidas. Factores como
el ambiente, la vulnerabilidad, las discapacidades y las
enfermedades pueden influir en una situacin de pobreza.
Las crisis recientes: climticas, financieras, econmicas,
energticas y de alimentos, han derivado en niveles
crecientes de pobreza en todo el mundo.
Los principios de derechos humanos de no

discriminacin, participacin y rendicin de
cuentas han de ser efectivos, as como la
participacin de las personas que viven en situacin
de pobreza.
La equidad de gnero se alcanzar cuando las
mujeres y los hombres, con el apoyo de leyes con
perspectiva de gnero, trabajen juntos para cambiar
las costumbres sociales y las prcticas culturales que
discriminan y toleran la violencia contra las mujeres y las
nias.
Fuente: Adaptado por los autores de Erradicacin de la
pobreza: una perspectiva de la sociedad civil 2011, en <http://www.
un.org/esa/socdev/csocd/2011/csd-es.pdf>, consultado
el 17 de agosto de 2011.
Un dato interesante
Autoevaluacin
La equidad de gnero implica

que debe haber justicia e
imparcialidad en la manera en
que se trata a las mujeres y a los
hombres, e igualdad respecto
a sus derechos, obligaciones y
oportunidades.
Revisa las actividades realizadas y completa lo que se pide:

1. Puedo observar y diferenciar los problemas sociales de pobreza, marginacin,
hambre y discriminacin en diferentes espacios gracias a que:
2. He comprendido cmo se manifiestan la pobreza, la marginacin, el hambre y la
discriminacin en el mundo y en Mxico por medio de:
3. Soy capaz de valorar la necesidad de construir una mejor sociedad erradicando la
injusticia originada por los problemas sociales porque:
139
Secuencia 18. Migracin internacional y nacional

En esta seccin podrs analizar las causas y consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en el mundo y en Mxico.
Un dato interesante
Las remesas son los envos
de dinero de los migrantes a sus
familias para que se sostengan
en sus lugares de origen.
Qu sabes t?
Explica en una frase qu es para ti la migracin, de acuerdo con lo
que estudiaste en sexto grado. Compara tu definicin con las de tus
compaeros.
Manos a la obra
Cuando una persona deja su lugar de residencia se le llama emigrante;
cuando llega a su destino se le llama inmigrante. La movilidad espacial
se produce por el cambio residencial o geogrfico de una persona, de
un grupo, o de una categora social o pueblo. Ese cambio puede ser
voluntario, involuntario o forzoso, y se conoce como migracin.
La emigracin se refiere al proceso mediante el cual

se deja un lugar sociocultural determinado, mientras
que la inmigracin describe el proceso complementario
por medio del cual el protagonista o el grupo
social se incorporan a un nuevo sitio sociocultural.
Las migraciones, especialmente las masivas, han
constituido un factor de cambio estructural de las
poblaciones. Existen dos tipos de migracin: la interna
y la externa. La interna se lleva a cabo dentro de un
mismo pas, mientras que la externa ocurre entre
pases.
En el caso de Mxico la migracin ha sido la
causa del predomino de la poblacin urbana: los
habitantes del campo se han desplazado a las ciudades
para mejorar su calidad de vida. En nuestro pas la
migracin de mayor importancia por el nmero de
migrantes es la externa: miles de personas viajan hacia
Estados Unidos en forma legal o indocumentada.
Este proceso, que ha formado parte de la historia de
las relaciones entre ambas naciones, se intensific
en la Segunda Guerra Mundial, cuando el gobierno
estadounidense requiri la mano de obra de nuestros
trabajadores en el campo y en la industria de aquel
pas. En la actualidad viven dentro del territorio del
vecino pas del norte alrededor
140
Sesin 79.
Hacia dnde nos
movemos
de 20 millones de personas de origen mexicano;

cerca de 8 millones carecen de documentos o permisos
para trabajar, problema que requiere la atencin
de los gobiernos de los dos pases, pues es preciso
mejorar las condiciones de esas personas
que da a da son vctimas de violaciones a sus
derechos humanos debido a su calidad migratoria.
ste es el caso de muchos centroamericanos y
mexicanos que emigran hacia Estados Unidos, de
los turcos que emigran hacia Alemania, y de los
marroques que van a Espaa, por mencionar algunos
ejemplos, pero desafortunadamente hay muchos ms
en el mundo.
Organcense en parejas y lean el texto de la pgina
siguiente:
Reflexionen sobre la informacin ms importante de
la nota y escriban en su cuaderno las respuestas a
las siguientes preguntas:
Cul es la causa de la migracin?
Cul es la direccin de la migracin?
De qu tipo o tipos de migracin habla la nota?
Complementa tu definicin de migracin
apoyndote en las preguntas anteriores.
Compara tus respuestas con las de tu compaero.
Mxico se convirti en 2010 en el pas con mayor nmero de migrantes

del mundo, al contabilizarse que 11 900 000 connacionales han salido del
territorio nacional en busca de un mejor destino, revel el Banco Mundial.
Nuestro pas supera a la India, que cerrar 2010 con
11 400 000 personas que habrn salido de su territorio. Tambin inform que
los migrantes mexicanos representan 10.7% de la poblacin total.
Los principales destinos de los migrantes mexicanos son Estados Unidos,
Canad, Espaa, Bolivia, Alemania, Francia, Reino Unido e Italia. Adems, con
42 800 000 inmigrantes Estados Unidos es el principal receptor de migrantes
del mundo, seguido por Rusia, Alemania, Arabia Saudita y Canad.
Al finalizar 2010 Mxico se ubic en el tercer lugar en captacin de
remesas del mundo, con un registro de 22 572 millones de dlares. Michoacn,
Guanajuato, Jalisco, el Estado de Mxico, Oaxaca, Puebla y Veracruz son
las entidades federativas con mayor expulsin de mano de obra y mayor
captacin de remesas en el pas.
Fuente: Adaptado de El Universal, en <http://www.eluniversal.com.mx/nacion/181724.html>,
consultado el 18 de septiembre de 2011.
Todos los das, cientos de personas intentan cruzar,
sin documentos, la frontera entre Mxico y Estados
Unidos en busca de mejores condiciones de vida.
Sesin 80.
Tendencias actuales
de la migracin
Manos a la obra
En los ltimos 40 aos ha aumentado el flujo de la migracin
internacional. En la actualidad es una de las cuestiones sociales ms
importantes debido a su nueva dinmica:
En 1970 se registraron 81.3 millones de migrantes en el mundo; en
2005 fueron 190.6 millones, la mayora oriundos de Asia, frica y
Amrica del Norte.
Muchos de los migrantes envan remesas a sus lugares de origen.
El proceso migratorio se multiplica como consecuencia de las crisis
econmicas, la pobreza y el cambio climtico.
Cada vez son ms los refugiados que huyen de los conflictos y las
guerras, y ms los migrantes ambientales.
El nmero de mujeres migrantes se ha incrementado.
Mxico es un pas de migrantes, la mayora de los cuales tiene como
destino Estados Unidos. Las causas de esa migracin son econmicas.
En las migraciones de Mxico hacia Estados Unidos han predominado
los hombres cuyo promedio de edad es de 35 aos; se van rumbo a
Estados Unidos porque en Mxico estn desempleados o sufren pobreza
moderada; los ms pobres no emigran porque carecen de las condiciones
mnimas y de la informacin que requeriran para hacerlo. En 2010
emigraron alrededor de 100 000 mexicanos indocumentados hacia
Estados Unidos, cifra inferior a la del ao 2000.
141
Mxico es nmero uno en migracin
Remesas familiares, 2011
30
C
de
lfo
Go
ali
ni
for
r
Trpico de Cnce
O C A N O
P A C F I C O
Golfo de
Mxico
20
de
e
lfo
Go pech
m
Ca
Remesas familiares (millones de dlares)

36.40 183.30
183.31 443.90
443.91 760.30
760.31 - 1 653.30
1 653.31 - 2 298.10
BELICE
15
210
210
Golfo de
Tehuantepec
420 km
G UAT E M A L A
H O N DUR AS

Fuente: Banco de Mxico, 2012.
115
E L S A LVA D O R
110
105
100
En la actualidad no slo los hombres de origen

rural migran hacia el vecino pas del norte a trabajar
por temporadas cortas para posteriormente regresar
a Mxico; tambin cruzan o intentan cruzar todos los
das al otro lado de la frontera las mujeres y los jvenes
en busca de una oportunidad de trabajo que no
encuentran en nuestro pas.
Mxico ocupa el tercer lugar en el mundo por el
envo de remesas, despus de India y China.
En el caso mexicano las entidades adonde llegan
las mayores cantidades de remesas coinciden con el
Quin tiene algn
familiar que viva en
Estados Unidos?
Anoten cuntos estudiantes

contestaron que s tienen algn
familiar en EU y cuntos no.
142
Mar
Caribe
95
90
origen de los migrantes que se van a Estados Unidos,

como vers ms adelante.
En grupo realicen un censo y respondan en su
cuaderno las preguntas del cuadro siguiente.
A partir del censo reflexionen: Qu importancia
tienen para nuestra economa las remesas que
envan a Mxico los connacionales?, qu ocurrira
si ese dinero no entrara a nuestro pas?, lo
afectara?, cmo?
Anoten en su cuaderno sus reflexiones.
Qu parentesco
tienen? (padre,
madre hermano,
to, primo o
abuelo)
Sabes si enva
dinero a Mxico?;
cunto?
25
Enva otros artculos?,

de qu tipo? (ropa,
libros, cd, dvd,
electrodomsticos o
electrnicos)
En Mxico algunos de los principales flujos van:

Del Estado de Mxico al Distrito Federal
De Guerrero a Sinaloa y Baja California
De Durango a Chihuahua
De Veracruz a Tamaulipas
De Yucatn a Quintana Roo
Los migrantes de retorno son las personas que des Elabora en tu cuaderno un cuadro en donde
anotes los pases de origen y los de destino
pus de permanecer algunos meses o aos en otro terride acuerdo con el mapa anterior. No olvides que
torio (municipio, estado o pas) regresan definitivamente
a cada lugar de origen le corresponde uno
a su lugar de origen. Al volver influyen en las interacciode destino.
nes sociales, econmicas y culturales de ese lugar.
Flujos migratorios en el mundo
180
150
120
90
60
30
30
O C A N O
60
90
G L A C I A R
120
150
180
R T I C O
60
60
30
30
O C A N O
A T L N T I C O
Trpico de
Cncer
Ecuador
O C A N O
N D I C O
O C A N O
P A C F I C O
Trpico de
Capricornio
30
30
60
60
2 600
2 600
5 200 km
PROYECCIN Robinson
Atraccin de migrantes
Fuerte
Media
Dbil
Expulsin de migrantes
Fuerte
Media
Dbil
Sin datos
Principales flujos
Pases con desplazamientos
internos
Fuente: Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas, 2011.

180
150
120
90
60
30
30
60
90
120
150
180
Comenta tu cuadro con el grupo y reflexionen acerca de lo que

tiene en comn cada conjunto de pases; piensen en su desarrollo
econmico, su calidad de vida o la cercana geogrfica. Compartan sus
ideas al respecto.
Formen cuatro equipos y cada uno elija una de las regiones que se
sealan en el siguiente mapa.
143
Manos a la obra
La migracin es un proceso que afecta, de manera positiva o negativa,
a los habitantes de los lugares de origen y destino en el mundo y en
Mxico, por eso merece la atencin de los gobernantes de esos sitios. Hay
214 millones de migrantes en el mundo; puedes observar sus principales
flujos en el mapa siguiente.
Sesin 81.
Lugares de salida
y llegada
Origen de la Migracin en Mxico
Origen de la migracin en Mxico
30
Go
nia
for
li
Ca
de
lfo
25
cer
Trpico de Cn
O C A N O
P A C F I C O
Golfo de
Mxico
20
de
e
lfo
Go pech
m
Ca
Tradicional
Norte
Centro
Sur - Sureste
BELICE
15
210
210
Golfo de
Tehuantepec
420 km
G UAT E M A L A
HONDURAS
Proyeccin cnica conforme a Lambert

Fuente: XIII Censo de Poblacin y Vivienda, INEGI, 2010.
115
Mar
Caribe
E L S A LVA D O R
110
105
Localicen en el mapa de Mxico las entidades que

se caracterizan por su tradicin migratoria.
Observen la siguiente grfica y analicen la dinmica
de la migracin en Mxico.
Con base en lo que observaron en el mapa, la
grfica y el cuadro, elaboren en su cuaderno un
reporte donde renan la informacin.
Comparen sus reportes con los de los dems
equipos y con la asesora del docente identifiquen
100
95
90
la tendencia de la migracin en Mxico segn los

lugares de origen y destino. Expongan la conclusin
a la que llegaron tras estudiar la cuestin migratoria
en nuestro pas.
Integren la informacin de todos los equipos en una
tabla y comprenla. Con la asesora del docente
escriban en su cuaderno lo ms relevante.
Migrantes
retorno
Mxico,
2010
Migrantes
dede
retorno
a en
Mxico,
2010
140 000
120 000
100 000
80 000
60 000
40 000
Campeche
Baja California Sur
Tabasco
Quintana Roo
Colima
Yucatn
Tlaxcala
Coahuila
Nuevo Len
Sinaloa
Aguascalientes
Sonora
Nayarit
Durango
Baja California
Chiapas
Morelos
Quertaro
Tamaulipas
Distrito Federal
Zacatecas
Chihuahua
Hidalgo
San Luis Potos
Oaxaca
Guerrero
Puebla
Veracruz
Edo. de Mxico
Jalisco
Michoacn
Guanajuato
20 000
Fuente: INEGI, XIII Censo de Poblacin y Vivienda, 2010.

Regin
144
Hacia dnde se van?
Por qu se han ido?
Cmo son los migrantes?
Cuntos migrantes de
retorno hay en la regin?
Miles de personas del sur de Sudn se han visto

obligadas a desplazarse de su lugar de origen por el
conflicto armado que dur ms de 10 aos.
Manos a la obra
Los motivos por los que las personas deciden cambiar su lugar de
residencia son mltiples. Entre ellos podemos identificar los cuatro
principales:
Sociales. Buscan una mejor vida con libertad y seguridad. Desean
mantener sus vnculos con la familia, los amigos y los conocidos.
Econmicos. Carecen de empleo y buscan mayores ingresos. Son un
ejemplo los mexicanos que viajan hacia Estados Unidos.
Ambientales. Son vctimas de algn riesgo natural, por ejemplo salen
de una zona inundada, o de otra que ha sufrido incendios forestales o de
alguna que est cerca de un volcn activo.
Polticos. Son personas perseguidas por motivos relacionados con su
etnia, su religin, su nacionalidad, su opinin poltica o su pertenencia a
determinado grupo social.
Cuando una persona huye de su pas por motivos polticos y busca
hospitalidad en un segundo estado puede solicitar asilo. El asilo es el
derecho a que se le reconozca como refugiado de buena fe y a que se le
brinde la proteccin legal y la asistencia material que implica la proteccin.
Otro motivo para migrar tiene que ver con las repercusiones de los
conflictos geopolticos, por ejemplo el hambre, que constituye una
causa directa de muerte de millones de personas al ao y es el origen
de cuantiosas enfermedades y epidemias. Tras los conflictos los grupos
ms vulnerables son los nios y las mujeres, que sufren discriminacin,
explotacin econmica, malos tratos y prostitucin. Adems suelen ser los
ltimos que reciben la ayuda de la comunidad internacional.
Lean el texto siguiente:
onu: Contra la migracin urge atender el
hambre y la pobreza
Entre las causas del problema de los flujos migratorios

de Amrica Central hacia Estados Unidos destacan: la
mala distribucin del ingreso, el alza de los precios de los
alimentos, los efectos del cambio climtico y la violencia de
gnero.
La onu propuso hoy que se elaboren polticas pblicas
efectivas para atender integralmente el fenmeno de la
migracin, especialmente de Amrica Central hacia Estados
Unidos, que atribuye al hambre y la pobreza predominantes
en algunos pases de la regin centroamericana.
Entre las causas del problema de los flujos migratorios
se identificaron la mala distribucin del ingreso, el alza
de los precios de los alimentos, los efectos del cambio
climtico y la violencia de gnero, entre otras.
Se reconoci que una mala calidad de vida en las
reas rurales y urbanas alienta el fenmeno de
la migracin entre los estados centroamericanos y la
migracin extrarregional hacia Estados Unidos.
Tambin se destac que la ausencia de oportunidades

para los migrantes condena a muchos de ellos a la
marginalidad, los expone a la violencia y la inseguridad,
y los lleva a optar por la migracin irregular como medio
para superar las dificultades.
Sobre este punto se recomend que las polticas
estatales dirigidas a atender la migracin irregular tomen
en cuenta los aspectos relacionados con sus derechos
humanos.
Los programas de fortalecimiento de la produccin
agrcola y de financiacin al pequeo productor, as como
las polticas de apoyo a las poblaciones vulnerables,
fueron igualmente considerados el medio idneo para
mejorar las condiciones de vida en los pases del sica
(Belice, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras,
Nicaragua, Panam y Repblica Dominicana) y desalentar
la migracin irregular.
Fuente: Adaptado de El Universal, en <http://www.eluniversal.com.mx/
notas/798638.html>, consultado el 4 de octubre de 2011.
145
Sesin 82.
Por qu emigramos?
Sesin 83.
Qu pasa cuando la
poblacin migra?
Manos a la obra
Qu consecuencias de la migracin has observado en el lugar, colonia,
pueblo o municipio donde vives? Podemos distribuir tales consecuencias
en cuatro grupos: sociales, culturales, polticas y econmicas, y sabemos
que afectan tanto a los lugares de origen como a los de destino. Algunas
veces pueden ser positivas y otras negativas.
1. Consecuencias sociales. Cambios en la composicin de la poblacin, ya que en los lugares de

origen se quedan principalmente las mujeres, los
nios y los ancianos. La estructura demogrfica
del lugar que recibe a los migrantes tambin se
modifica, pues aumenta notablemente la cantidad de hombres, quienes mantienen una gran
actividad productiva. En el caso de la migracin
por conflictos militares tambin hay un cambio
en la composicin de la poblacin, pues al irse
los hombres y quedarse las mujeres, los ancianos
y los nios, no hay actividad productiva.
2. Consecuencias culturales. Los migrantes regresan
a su lugar de origen con nuevos aprendizajes,
que aplican en nuevas actividades. Hay una
mezcla de culturas, pues cuando los emigrantes
regresan traen otros elementos culturales que se
fusionan con los originales, y eso se observa en
su alimentacin, en las palabras y la vestimenta
que utilizan, as como en los propsitos de su
vida, como puede ser la realizacin de estudios.
Su presencia favorece el intercambio cultural
con otros inmigrantes y con quienes viven en
el lugar. Sin embargo tambin reciben tratos
discriminatorios por sus rasgos fsicos, por su
bajo nivel econmico y educativo, o simplemente
porque se les considera inferiores.
3. Consecuencias polticas. Algunos gobiernos se
esfuerzan por crear las condiciones idneas para
146
A partir del texto que acaban de leer organicen un debate en el grupo

para discutir las dos ideas siguientes:
1. La migracin es la mejor opcin para disminuir la condicin de
pobreza y marginacin.
2. La migracin presenta ms ventajas que desventajas.
Dividan al grupo en dos equipos.
Expongan argumentos a favor y en contra. Es importante que escuchen
respetuosamente los razonamientos de todos y lleguen a conclusiones
generales que anotarn en su cuaderno al finalizar la actividad.
aprovechar en su propio desarrollo el aporte

econmico de los migrantes por medio de
polticas pblicas. Sin embargo, con los ltimos
acontecimientos que han ocurrido
en el mundo los gobiernos de los pases
receptores, principalmente Estados Unidos,
han impulsado un control ms estricto de las
fronteras y han dispuesto ms seguridad en su
territorio, con lo cual no ha mejorado el trato a
los migrantes.
4. Consecuencias econmicas. El abandono de
la familia y el campo, o la sustitucin de la
mano de obra masculina por femenina en
las labores agrcolas; cuando se reciben las
remesas se emplean en ocasiones para mejorar
las condiciones de vida de las familias de los
emigrantes. Adems, si stos regresan con
ahorros es probable que contribuyan al desarrollo
de su lugar de origen.
Ya ests enterado de que uno de los principales
retos que enfrentan nuestro pas y otras regiones
del mundo es la migracin. Lee la historia de
vida de una mujer migrante en la pgina siguiente.
Escribe en tu cuaderno y con tus propios recursos
una historia semejante; para ello es necesario que
indagues entre tus amistades o familiares quin ha
atestiguado una situacin similar en relacin con la
migracin.
Historia de vida de una mujer migrante

Hola, mi nombre es Roxana Volio Monge, mis amigos me
llaman Rochi. Nac en la provincia de Cartago, en Costa
Rica. Mi madre se llama Teresita. Es una buena mujer
que pari cuatro hijas yo soy la segunda y que
toda su vida se ha dedicado a ser ama de casa, madre
y esposa. Mi padre muri hace ya varios aos; se
llamaba Rodrigo y era economista, fue gerente de una
compaa elctrica.
Soy antroploga social. Trabajo como consultora
independiente en cooperacin para el desarrollo.
Hace algunos aos migr de Costa Rica a Espaa,
experiencia que me ha sensibilizado mucho. Ahora
presto atencin a cosas que antes me pasaban
inadvertidas, como la inmigracin clandestina, la
prostitucin de las mujeres inmigrantes, la situacin
poltica y econmica de frica y de Amrica Latina, la
injusticia del comercio y la economa mundiales. Al mismo
tiempo soy ms consciente de la realidad particular de
las mujeres inmigrantes. Me ha hecho ms fuerte, me ha
ayudado a crecer y aprender.
Observo el proceso de migracin en el mundo
actual como una gran injusticia. Muchas personas, y
sobre todo muchas mujeres, se ven obligadas a dejar
su pas, su hogar, a sus seres queridos, sus paisajes,
sus comidas, sus cosas ms entraables. Lo hacen
empujadas por una situacin econmica en que los
Elige lo que ms te haya gustado de la entrevista,

ordnalo en forma lgica y arma tu historia: para
ello es importante que reflexiones acerca de los
efectos socioeconmicos y culturales sobre los
lugares de atraccin y expulsin.
Al final presenta tu trabajo ante el grupo
y comenten los aspectos que ms les hayan llamado
la atencin y que consideren es importante destacar;
expongan su propia opinin sobre la migracin
y sobre cmo afecta o beneficia a Mxico.
bienes financieros y materiales circulan con total

libertad. Las personas no; las personas son sometidas
a todo tipo de explotacin y agravios. Incluso en
los pases que se dicen democrticos, respetuosos
de los derechos humanos y firmantes de tratados
y convenciones internacionales, los rostros de los
inmigrantes son de muchas maneras los nuevos rostros
de la esclavitud.
Pienso que es importante que la poblacin asuma
una postura crtica sobre los efectos de la migracin,
pero cmo lograrlo? Dira, en primer lugar, que es
necesario hacer campaas de sensibilizacin entre
la poblacin que la conduzcan a tomar conciencia
de tales efectos. Sin embargo, si las personas tienen
hambre, si tienen hijos a los que no pueden alimentar, si
carecen de trabajo, si estn sin techo, es decir, si son
pobres, no atendern razones. Hara falta, adems de
concienciar, proporcionar oportunidades. Aqu entra
en juego la poltica. Correspondera al gobierno y a
sus instituciones promover polticas pblicas en este
sentido. No obstante, los gobiernos a su vez tienen
poco margen de maniobra en un contexto globalizado
en el que los pases ricos dictan las normas. De todos
modos es importante crear conciencia entre la gente
para que exija sus derechos.
Fuente: Entrevista realizada por los autores.
Autoevaluacin
Revisa el aprendizaje esperado y las actividades que realizaste en la secuencia y responde en tu cuaderno:
1. Analic las causas y consecuencias de la migracin por medio de:
2. El trabajo que me sirvi para identificar los principales flujos migratorios en Mxico y en el mundo fue:
147
Primero elabora un cuestionario con preguntas

como las siguientes:
Por qu emigr? Alguien ms en su familia lo ha
hecho? Cmo eligi el lugar hacia donde habra
de migrar?, conoca algo de su cultura? por qu
le gust? Cmo fue su experiencia?, qu efectos
sociales, econmicos y culturales piensa que le
trajo el migrar? Si hubiera contado con mejores
condiciones socioeconmicas en Mxico, habra
migrado?, por qu?
Secuencia 19. La diversidad cultural y la interculturalidad

En esta secuencia podrs apreciar la diversidad cultural que hay en el mundo y en Mxico,
Sesin 84.
La diversidad cultural
Qu sabes t?
Lee en voz alta cada una de las afirmaciones siguientes, reflexiona,
comntenlas en el grupo y argumenten si estn en favor o en contra.
a. La cultura de los mexicanos es la mejor del mundo porque
es muy diversa.
b. La cultura de mi comunidad se ha trasmitido por muchas
generaciones, por eso tiene valor, debe respetarse y no debe
cambiar.
En los diferentes pases del planeta existe una gran

diversidad de culturas con caractersticas propias.
148
as como la importancia de la convivencia intercultural.
Manos a la obra
Por qu las personas que habitan en diversas regiones del mundo no
se parecen?, por qu existen mltiples creencias religiosas y hablamos
diferentes idiomas?, por qu vestimos en formas distintas y escuchamos
msica tan variada? Podemos responder estos cuestionamientos al
reconocer que en nuestro planeta no existe una homogeneidad cultural
entre los seres humanos, es decir, no pensamos ni actuamos igual.
Cuando hablamos de ello nos referimos a la diversidad cultural, lo
que significa que existen evidentes contrastes entre las personas y las
sociedades actuales respecto a sus antecesoras acerca de la forma de
entender el mundo y vivir en l; por ejemplo en sus costumbres, usos,
creencias, normas e historia.
Habitamos en el mundo ms de 7 000 millones de personas que nos
diferenciamos por la lengua que hablamos, el color de nuestra piel, la
religin que profesamos, nuestra alimentacin, nuestras costumbres,
nuestra ropa y nuestras formas de pensar y comportarnos en sociedad.
Realizaremos un viaje imaginario por algn pas de cada uno de los
cinco continentes; empezaremos en Brasil, de ah nos trasladaremos a
Marruecos, luego a Reino Unido y Japn, y finalizaremos en Indonesia.
Qu lengua, religin, rasgos fsicos de la poblacin y costumbres hay en
cada pas? Conocemos esas diferencias como diversidad cultural.
Conviene ahora definir la cultura para saber ms del tema: es el
conjunto de manifestaciones intelectuales, artsticas y de comportamiento
(religin, lengua, vestimenta, tradiciones, tecnologa y valores, entre otras)
que se mezclan y conforman una sociedad y que le otorgan identidad
a las personas, pues a partir de ella pueden reconocerse como parte
de un grupo que es diferente de los dems. A la desigualdad de estas
manifestaciones en un territorio o lugar especficos se le llama diversidad
cultural.
Los componentes que determinan un grupo

tnico son:
Creencia en los mismos antecedentes histricos
(reales, mitos o leyendas).
Adjudicacin de un territorio.
Afirmacin de pertenencia a un grupo.
Diferenciacin respecto de otros grupos tnicos.
Solidaridad colectiva con su grupo.
Distintivos culturales (lengua, religin
y tradiciones, entre otros).
A continuacin te presentamos algunos
ejemplos de grupos sociales que habitan en
Mxico y en el mundo, que son una muestra clara de
la diversidad cultural:
Chinos. Aunque China es un pas integrado por
56 etnias, dentro de l se reconoce como minoras
tnicas a 55 de ellas, pues la etnia Han representa
91.2% del total. Cuando los chinos emigran se
convierten en una etnia en el pas receptor al
conformar su propio barrio y su comunidad.
Lacandones. Se asientan en el sureste de Mxico,
en el estado de Chiapas. Se piensa que son
originarios de la pennsula de Yucatn y del Petn
guatemalteco y que fueron migrando en diversos
periodos hacia la selva chiapaneca. Constituyen una
de las 62 etnias reconocidas en Mxico; su lengua
es el maya.
rabes. El idioma rabe y la religin musulmana
no son lo mismo. Algunas personas hablan rabe
y profesan una religin diferente de la musulmana;
asimismo hay musulmanes que no hablan rabe.
Por ejemplo, en Indonesia ms de 90% de la
poblacin profesa la religin musulmana.
Inuits. Errneamente se les llama esquimales; son
ciudadanos de varias naciones que se distribuyen
por Alaska, la pennsula de Labrador y Groenlandia.
Comparten su lengua, folclor, chamanismo y
muchas tcnicas de caza y costumbres sociales.
Generalmente son de mediana estatura y
complexin fuerte, cara ancha y chata, ojos oscuros
y cabello negro y lacio.
Vascos. Se considera que forman el grupo tnico
ms antiguo de Europa. Se distinguen por su
idioma, que no tiene un claro parentesco con otros,
149
En la diversidad cultural del mundo participa una

variedad de lenguas; las ms utilizadas son: el chino
mandarn, con 1 213 millones de hablantes (20.4%);
el espaol, con 329 millones (5.5%); el ingls, con 328
millones (5.5%); y el rabe, con 221 millones (3.7%),
entre otras.
Un componente ms de la diversidad cultural es la
religin, que se define como un sistema de prcticas
y creencias sobre la divinidad. Por el nmero de
creyentes destacaban en el ao 2010 el cristianismo,
con 2100 millones; el islamismo, con 1 200 millones; y
el hinduismo, con 900 millones.
Las culturas tradicionales o nativas son aquellas en
que las personas reproducen ciertos elementos de su
cultura pasada, como la lengua y la religin.
El ser humano nace y vive en determinado espacio
sociocultural. Cada cultura est formada por objetos
materiales (viviendas, herramientas y monumentos,
entre otros) y elementos no materiales (lenguaje,
creencias, usos, costumbres, conocimientos, normas
y valores, es decir, una cosmovisin) creados por las
personas que conforman esa cultura. Los conceptos de
etnia, pueblo indgena o grupo tnico hacen referencia
precisamente a la cultura de un pueblo asentado en
algn lugar o en cierta regin del planeta.
Muchas veces se confunden los conceptos de raza
y etnia, pues es difcil definirlos con exactitud. Si bien
no existe un consenso mundial, se considera que
la raza es el conjunto de caractersticas biolgicas y
fsicas hereditarias comunes, que estn presentes en
un grupo de individuos. En la actualidad ese trmino
est en desuso, pues se le ha empleado con fines
discriminatorios. Por ejemplo, en la Segunda Guerra
Mundial Adolfo Hitler se refera, equivocadamente, a
la superioridad de la raza aria sobre las dems.
En la actualidad uno de los conceptos con mayor
aceptacin social y acadmica es el de etnia; es ms
rico y neutral porque incluye prcticas culturales como
la lengua, las tradiciones, y los usos y costumbres. As,
no se reduce slo a las cuestiones biolgicas o a las
caractersticas fsicas de las personas.
La palabra etnia proviene del vocablo griego
ethnikos, que significa nacional, y habla de la
identificacin que comparte un grupo de personas
que tienen ancestros en comn con las tradiciones
culturales de cierto lugar. Las etnias constituyen la
minora dentro de una sociedad mayor.
Colo
ra
Principales pueblos indgenas de Mxico
30
21
Ro Br
av
o
10
O
DE
22
CA
LI
25
FO
RN
IA
25 Tlapanecos
14 Mazahuas
26 Totonacas
Cuicatecos
15 Mazatecos
27 Triquis
Chatinos
16 Mixes
28 Tzeltales
Chinantecos
17 Mixtecos
29 Tzotziles
Chontales
18 Nahuas
30 Yaquis
Huastecos
19 Otomes
31 Zapotecos
Huaves
20 Popolocas
32 Zoques
9
15
Huicholes
22 Tarahumaras
11 Lacandones
23 Purpechas
12 Mayas
24 Tepehuanes
Fuente: Casariego, Atlas de Mxico, Mxico, Oxford University Press-Harla,

Mxico, 1998.
* Carlos Zolla, y Emiliano Zolla, Los pueblos indgenas de Mxico. 100 preguntas,
Mxico, UNAM, 2004.
150
7
19
110
26
18
14
23
12
GOLFO DE
MXICO
18
19
19
18
18
18
18
18
21 Seris
10 Kikapes
115
13 Mayos
Coras
17
27
25
O CANO PACFICO
15
3
31
20
18
16
32
105
200
29
28
Us
u
11
m
ac
in
ta
6
8
Proyeccin cnica conforme de Lambert (Clarke, 1866).

200
do
Ho
Amuzgos
BELICE
Suchiate
Denominacin frecuente*
20
ncer
Trpico de C
24
G U AT E M A L A
400 km
100
95
90
Consulta en...
Grupos sociales de Mxico
Para conocer ms sobre el

tema consulta si te es posible el
siguiente artculo en la pgina
de la Comisin Nacional para
el Desarrollo de los pueblos
indgenas: Pueblos indgenas de
Mxico, en: <http://www.cdi.
gob.mx/index.php?option=com_
docman&Itemid=200020>.
Sabes cul es el grupo social

mayoritario en Mxico? Por
nuestra historia de colonizacin,
que data del siglo xv, la mayora de
los mexicanos somos producto
de la combinacin de dos
culturas: la indgena, originaria
de Mesoamrica y la espaola
proveniente de Europa, lo que dio
como resultado el mestizaje, es
decir, la unin de un indgena con
un espaol.
LF
13
MAR CARIBE
GO
30
Mxico es un mosaico de culturas, una gran

mezcla de grupos tnicos y tradiciones, lo cual
enriquece enormemente a la nacin. Dentro de esa
multiculturalidad coexisten grupos que se identifican
claramente:
Mestizo. Es el ms numeroso. Representa 90% de
la poblacin (96 millones aproximadamente). Se
distribuye prcticamente por todo el territorio.
Indgena. Se localiza principalmente en los estados

del centro y sur del pas y en menor medida
en el norte. Su poblacin es de 10 600 000
personas.
Europeo. Son los descendientes de los
colonizadores. Representan 0.9% de la
poblacin. La mayora vive en las
grandes ciudades.
Africano. Representan una minora en nuestro
pas, 0.1% de los mexicanos. Son descendientes
de quienes en la poca de la Colonia fueron
secuestrados de frica para hacerlos trabajar como
esclavos en las plantaciones y en las minas de
Oaxaca, la Costa Chica de Guerrero y en menor
medida en el Golfo de Mxico en el sureste de
Veracruz.
Contribuyen a la diversidad cultural de Mxico las
tradiciones y religiones que practica cada grupo tnico
y la lengua que habla. Por ejemplo, en las entidades
de Yucatn, Campeche, Tabasco y Chiapas, en el
sureste mexicano, la poblacin de origen indgena es
muy amplia y ha desarrollado mecanismos sociales
y econmicos que le sirven para conservar sus
tradiciones, su lengua y su religin, pese a que en
esos estados la actividad turstica, que atrae a miles de
personas cada ao, es una de las principales fuentes de
ingresos.
Despus de haber ledo los textos, sabes a
qu grupo perteneces y cules son tus races?
Comntalo con tus compaeros en clase.
A partir de lo estudiado en esta sesin elabora
en tu cuaderno tu propio mapa de la distribucin
de los cuatro principales grupos tnicos de Mxico
(mestizo, indgena, europeo y africano). Busca
informacin en la biblioteca de tu
escuela o en internet. Acompaa el mapa
con imgenes de revistas o peridicos.
No olvides incluir la simbologa. Una vez
terminada la tarea, exhibe tu mapa ante tus
compaeros de clase.
151
y por una peculiaridad biolgica: la frecuencia del

grupo sanguneo O, la escasez del B, y una elevada
proporcin de RH negativo, a diferencia del resto
del mundo.
Rarmuris o tarahumaras. Habitan el noroeste
de Mxico en comunidades ubicadas en la sierra
que lleva su nombre. Se han especializado en la
herbolaria y en la produccin de artesanas (que
venden a turistas, especialmente internacionales).
Tienen una organizacin poltica definida y una
estructura social clara encabezada por el portador
de la vara o siriame, que es el principal gobernador
encargado de presidir las reuniones, conciliar los
conflictos y organizar las fiestas; le siguen un
segundo y un tercer gobernadores, quienes son sus
consejeros y suplentes.
Mestizos. El mestizaje se refiere a la mezcla
biolgica de dos personas de grupos culturales
diferentes, por ejemplo de un europeo con un
indgena; sa es la mezcla que predomina en
Amrica. En esta regin prevalecen la lengua
espaola y la religin catlica; adems hay una
identificacin con la modernidad de la cultura
occidental y un orgullo por la herencia de
tradiciones prehispnicas.
Afrodescendientes. Las races de este grupo
cultural son diferentes de las mestizas y de las
indgenas; son descendientes de personas a quienes
trasladaron de frica para esclavizarlas en otros
territorios. Con el transcurso del tiempo se han
mezclado con los indgenas y los mestizos y han
creado una diversidad tnica que enriquece a las
sociedades.
Manos a la obra
Al empezar el siglo xx la sociedad del mundo industrializado cambi sus
formas de relacionarse, de aprender, de consumir y de vivir. Las culturas
contemporneas responden a los cambios sociales y econmicos,
que resultan en nuevas formas de vida, principalmente en las grandes
ciudades, donde se construyen espacios para el consumo y el disfrute del
tiempo libre, como los restaurantes, los cines y las tiendas de ropa de
marcas famosas. La cultura se vuelve entonces un producto que se
compra en los espacios que se han creado para ello.
Las culturas emergentes se han construido

aplicando los avances del desarrollo tecnolgico;
vivimos en la poca de la informacin en que podemos
acceder a cualquier dato en internet y nos podemos
comunicar de inmediato con otras personas, sin
importar la distancia. La cultura es dinmica; se
reordena y transforma continuamente.
La mitad de la poblacin mundial tiene menos de
25 aos; son jvenes que han crecido en medio
de los problemas caractersticos de esta poca,
como el cambio climtico, la contaminacin y las
frecuentes crisis econmicas y polticas, pero tambin
han coexistido con la tecnologa, de modo que para
este sector de la poblacin, y para ti entre ellos, se
acua el trmino cultura tecnolgica; es un concepto
que se aplica a una de las culturas que han emergido
en los ltimos aos. Es una cultura juvenil propia de
personas que aprendieron en la computadora, que
se comunican por internet y telfono celular mediante
cdigos lingsticos y visuales, y que se distraen y
divierten en internet o en sus telfonos.
La industria de la cultura forma parte de las
emergentes; se basa en los medios de comunicacin,
como la radio, la televisin, el cine e internet, todos los
cuales difunden patrones culturales que consume la
mayora de la poblacin; por ejemplo
los comportamientos socialmente aceptables, las
modas en el vestir y los modelos de xito.
La cultura cientfica es una forma de pensamiento
racional en la cual se buscan explicaciones a mltiples
fenmenos, por ejemplo, se han logrado avances en
el estudio de la composicin del adn con la intencin
de prevenir enfermedades y se ha pugnado por
interpretar las crisis econmicas. Esta cultura es propia
de ciertos grupos de poblacin reducidos que se
interesan en la ciencia y sus avances.
152
Sesin 85.
Las nuevas culturas
As, la cultura influye en el desenvolvimiento de

las personas en el territorio al imponer patrones
de consumo e incentivar la produccin de artculos
basados en la ciencia y la tecnologa para satisfacer
las necesidades sociales de ciertos objetos como los
televisores, las computadoras o los telfonos celulares;
asimismo influye en la forma de relacionarse e
identificarse unos con otros.
Sin embargo en la actualidad algunas minoras
se niegan a aceptar las expresiones culturales
dominantes; pueden defender y practicar en diferentes
espacios sus costumbres tradicionales, entre ellas su
msica y su comida, y pueden proponer expresiones
culturales alternativas, como el feminismo (la
bsqueda de la igualdad entre hombres y mujeres), el
antimilitarismo (la oposicin a la intervencin militar),
el ecologismo, el indigenismo y el movimiento
por el respeto de la diversidad sexual, para luchar por
sus derechos. Estas minoras suelen expresarse en
territorios concretos.
Vivimos en un mundo complejo en donde a diario
se presentan problemas derivados de la poca tolerancia
y de la falta de comunicacin; en la medida en que
actuemos con respeto hacia los dems, a pesar de las
diferencias, podremos construir un mundo mejor, ms
justo y ms solidario.
En tu cuaderno elabora un collage con recortes
de revistas, peridicos o dibujos hechos por ti;
representa a los diversos grupos que forman
parte de la cultura contempornea y de la cultura
emergente.
Presenta tu trabajo en clase y comenta con tus
compaeros cul es la importancia de respetar y
buscar la equidad en las relaciones de diferentes
grupos culturales.
Consulta en...
Visita la pgina web del Museo de
Memoria y Tolerancia en la ciudad
de Mxico en <http://www.
memoriaytolerancia.org>, o el
sitio Mxico Nacin Multicultural.
Programa Universitario en <http://
www.nacionmulticultural.unam.
mx>, donde podrs encontrar
artculos y exposiciones sobre la
tolerancia.
Manos a la obra
A cada pas o regin corresponden ciertas manifestaciones culturales,
como la vestimenta, la comida, el arte y la msica. La lengua y la religin
son tambin rasgos culturales que se practican y profesan sin importar
las fronteras. Por ejemplo, la poblacin de origen mexicano que vive en
Estados Unidos lleva consigo muchas de estas expresiones culturales y
las pone en prctica; tales particularidades fortalecen los lazos y la unin
entre las personas, independientemente de que unas vivan en un pas y
otras en otro.
La presencia de diferentes culturas en un mismo lugar genera el
fenmeno de la multiculturalidad. La multiculturalidad es la coexistencia
en un mismo espacio de varios grupos humanos originarios de distintos
lugares del mundo. Esta coexistencia es diferente en cada lugar porque
depende de mltiples factores; puede ser una convivencia pacfica o
conflictiva. Un ejemplo de multiculturalidad es la ex Yugoslavia, donde
coexistan varios grupos tnicos, como los croatas, bosnios, macedonios,
montenegrinos, serbios, y adems los albaneses, blgaros, hngaros,
eslovacos, rumanos y turcos. Los conflictos polticos intertnicos y las
dictaduras provocaron guerras civiles con resultados catastrficos que
duraron ms de diez aos; finalmente Yugoslavia se desintegr y se
formaron estados que ahora son naciones independientes.
Debemos vivir la multiculturalidad a partir de la aceptacin de los otros,
y no de la negacin, a pesar de que sus formas de vivir y pensar sean
diferentes de las nuestras.
Mxico es una nacin multicultural en donde conviven mltiples
grupos de personas con costumbres, tradiciones, lenguas y religiones
diferentes. Es importante reconocer que si bien es un pas multicultural
donde hay cierta tolerancia a lo diferente, presenta serios contrastes
socioeconmicos. El ms destacado distingue al grupo mestizo
que constituye la mayora de la poblacin de los indgenas y
los descendientes africanos, que desde la poca de la Colonia hasta
nuestros das han sido los menos favorecidos en cuanto a condiciones
socioeconmicas.
Elijan uno de los documentos que se sugiere en la seccin Consulta
en..., lanlo y comntenlo en clase.
Reflexionen sobre la importancia de valorar las diferentes culturas.
En equipos comenten sobre:
Cmo podra nuestro pas mejorar de manera justa y efectiva las
condiciones de los grupos menos favorecidos?
Cul es la importancia de valorar las diferentes culturas? Escrbanlo en
su cuaderno.
Reflexionen en grupo sobre la importancia de tomar conciencia de la
multiculturalidad en el mundo y en Mxico.
Por su diversidad lingistica y cultural, Mxico es

considerado ahora un pas multicultural.
153
Sesin 86.
La importancia de la
multiculturalidad
Tu
foto
Manos a la obra
La multiculturalidad tiene que ver con la identidad, entendida sta como
la pertenencia a un lugar en donde hay una lengua y ciertas costumbres
especficas. Los sentimientos de identidad motivan el comportamiento
individual y colectivo de los grupos de personas en diferentes lugares de
reunin; as se conforma la multiculturalidad.
Los cambios de la identidad cultural son procesos que regularmente
ocurren cuando una poblacin va de un entorno cultural a otro diferente.
Por ejemplo, la poblacin migrante est ms expuesta a sufrir esos
cambios cuando llega a un lugar cuya cultura es diferente de la suya;
pasa entonces por un proceso en el que adquiere elementos de la nueva
cultura y reproduce los suyos, lo cual se refleja en sus formas de divertirse,
de comer y de comunicarse. Tambin se operan cambios cuando las
personas asimilan los rasgos de modernidad propios de las nuevas
culturas. Se te ocurren otros ejemplos? Mencinalos en clase y con ayuda
del docente antenlos en el pizarrn.
Es importante que valoremos nuestra identidad como mexicanos
y que apreciemos nuestras races mestizas, indgenas, europeas,
afrodescendientes y de otras minoras. En vez de dividirnos debemos
conciliar nuestras diferencias y valorar la oportunidad que tenemos de
enriquecer nuestra cultura, que es dinmica y que se ha dado a travs de
los aos de norte a sur y de este a oeste.
Sesin 87.
Saber vivir en la
diversidad
Observa las tres fotografas. De dnde supones que son originarias

esas personas? Qu lengua hablarn?
En el espacio en blanco coloca una fotografa tuya y escribe cmo
explicas tu identidad. Perteneces a alguno de esos grupos culturales?,
a cul?; en qu te diferencias de los dems? Describe en tu cuaderno
en qu forma podras convivir con las personas de las fotografas en un
espacio como la escuela aceptando y valorando la diversidad cultural y
fomentando la igualdad.
Formen pequeos equipos y lean los siguientes artculos.
Indgenas y afrodescendientes, los ms discriminados en Mxico

Los mexicanos de origen indgena y los afrodescendientes son los ms
discriminados en Mxico segn una encuesta realizada por la Conapred.
Ciudad de Mxico (cnn Mxico). En Mxico ser de tez morena, ser indgena
o ser afrodescendiente son motivos para recibir insultos en la calle, ser ms
vulnerables a sufrir maltratos y ser vctimas de trasgresiones a las garantas
individuales.
En Mxico para los indgenas y los afrodescendientes son mayores las
probabilidades de tener poca o nula educacin, no tener acceso a servicios
bsicos de salud y vivir en familias sin ingresos fijos, segn una encuesta del
Consejo Nacional para Prevenir la Discriminacin realizada con el apoyo de la
Universidad Nacional Autnoma de Mxico que se dio a conocer esta semana.
154
Ms de la mitad de los mexicanos encuestados el ao

pasado por el Conapred y la unam dijeron que el color
de la piel es motivo suficiente para que una persona sea
insultada en la calle.
[Eso] nos da elementos para concluir que en
nuestro pas se rechaza y margina a un sector de la
poblacin que, adems de ser mayoritario, no tiene
las caractersticas fsicas de grupos de poblacin
que, en todo caso, estaran ms relacionados con
caractersticas europeas o norteamericanas, explic
la Conapred en el Documento Informativo sobre
Discriminacin Racial
en Mxico, elaborado con motivo de la celebracin del
Da Internacional de la Discriminacin Racial
el 21 de marzo.
En esa misma encuesta 15% de la poblacin
consultada manifest que sus derechos no han sido
respetados debido a su color de piel.
Discriminacin contra indgenas

Una investigacin de queja abierta por el Conapred
ilustra la situacin de los indgenas en Mxico.
El 11 de junio de 2008 en un restaurante en el estado
noroccidental de Nayarit se le neg la entrada a un
grupo de indgenas huicholes argumentando que son
muy cochinos.
Tras la publicacin de una nota sobre el incidente en
un diario de circulacin nacional, la Conapred decidi
abrir una investigacin. El dueo del restaurante neg
los hechos que se le imputaron.
La Conapred, con el apoyo de la Comisin Estatal
de Derechos Humanos del estado de Nayarit, acord
exhortar al propietario a que se comprometiera
a evitar actos de discriminacin en contra de los
huicholes, y tanto l como su personal tuvieron que
tomar un curso de sensibilizacin.
El caso documentado por la Conapred es tan slo
una muestra de los problemas que deben enfrentar los
indgenas en Mxico.
Para la Conapred esto evidencia que en Mxico

hay personas que son discriminadas y se les niegan
derechos por motivos relacionados con prejuicios
basados en una visin de superioridad de razas.
Los resultados del ms reciente censo poblacional
realizado por el Instituto Nacional de Estadstica
y Geografa (inegi) revelaron que en Mxico viven 6
695 228 personas de 5 aos y ms que hablan lengua
indgena. Casi un milln de ellas no habla espaol.
En este mismo conteo 15.7 millones dijeron ser
de origen indgena, mientras que 400 000 hablantes
de alguna lengua originaria declararon no sentirse
indgenas.
En cuanto a la poblacin afrodescendiente, la
Conapred estima que Mxico cuenta con 450 000
habitantes con dichas caractersticas. La mayora de
ellos estn asentados en la Costa Chica de Guerrero
y Oaxaca, as como en algunos estados del sur como
Tabasco y Chiapas.
Para el Centro de Derechos Humanos Miguel

Agustn Pro Jurez (Centro Prodh), casos como el de
Jacinta Francisco Marcial, una mujer otom acusada
de secuestrar a elementos de la Agencia Federal de
Investigacin (afi), son una muestra de que el sistema
judicial mexicano discrimina a los indgenas. Jacinta fue
liberada por falta de pruebas tres aos despus de
haber sido encarcelada.
Instancias internacionales como la Oficina en Mxico
del Alto Comisionado de Naciones Unidas para los
Derechos Humanos coinciden con la visin del Centro
Prodh.
La situacin de desventaja y vulnerabilidad en que
se encuentran los pueblos y comunidades indgenas
en Mxico se hace an ms patente y grave cuando
stos acuden al sistema de procuracin e imparticin
de justicia o se ven obligados a enfrentarse a ste,
explic el organismo en el captulo sobre pueblos
indgenas del Diagnstico Nacional de Derechos
Humanos en Mxico que public en 2003.
155
La discriminacin en la vida cotidiana
La poblacin afrodescendiente en Mxico es casi

invisible y pocas veces se le ha incluido en la agenda de
las polticas pblicas, segn el Conapred.
Hoy en Mxico de manera injustificable la poblacin
afrodescendiente sigue siendo excluida, pues no tiene
la oportunidad real de formar parte del tejido social a
partir de la igualdad, lo que hara del nuestro un pas
realmente justo e incluyente, expone la dependencia en
el Documento Informativo sobre Discriminacin Racial
en Mxico.
Con el propsito de ponerle fin a esta situacin han
comenzado a surgir organizaciones de la sociedad civil
que buscan visibilizar los problemas por los que pasa
este sector de la poblacin.
En una entrevista que concedi a una estacin de
radio auspiciada por la Comisin Nacional para el
Reflexionen en su equipo sobre las causas de los

problemas que se exponen y lo que se puede hacer
para solucionarlos.
Con base en lo que aprendieron en la secuencia
elaboren una lista de acciones que conviene realizar
Quin lo har?
Desarrollo de los Pueblos Indgenas, Israel Reyes, de

la Asociacin Civil frica, dijo que se ha comenzado a
pugnar por que dependencias como el inegi los tomen en
cuenta en las encuestas que levantan para as conocer
el nmero exacto de pobladores afrodescendientes y
sus principales problemticas.
Los prejuicios hacia la poblacin de origen africano
en Mxico no son menos que los que se presentan en
contra los de indgenas.
En un estudio que realiz la Conapred en 2007,
47.8% de las personas entrevistadas seal que la
pobreza de las comunidades negras se debe a que la
gente no trabaja.
Fuente: Adaptado de cnn Mxico, en <http://mexico.cnn.com/
nacional/2011/03/24/indigenas-y-afrodescendientes-los-masdiscriminados-en-mexico>, consultado el 22 de febrero de 2012.
para mejorar la convivencia en una comunidad

conformada por personas con distintas creencias,
lenguas, costumbres, formas de vestir y hbitos de
alimentacin. Organicen su lista tomando en cuenta
el siguiente cuadro:
Lista de acciones y actitudes
Yo
Mi familia
La escuela
La comunidad
Comenten en el grupo sus conclusiones y formulen

entre todos una lista. Reflexionen sobre la
importancia de reconocer su identidad y valorarse
con respeto unos a otros; consideren los cambios
de la cultura en diferentes espacios y a travs del
tiempo.
Acuerden cmo van a llevar a la prctica las
acciones y actitudes de su lista.
Elijan la accin de la lista que les parezca ms

importante y diseen una campaa escolar para
promover el respeto a la diversidad cultural
de manera que puedan llevarla a la prctica.
Comntenla y organcenla con el apoyo de su
docente.
Autoevaluacin
Revisa el aprendizaje esperado y las actividades que realizaste en la secuencia y responde en tu cuaderno:
Cmo llegaste a reconocer la diversidad cultural de la poblacin?, cmo se manifiesta?
A partir de qu pudiste valorar la diversidad de componentes culturales en Mxico y el mundo?
Cmo lograste valorar tu identidad cultural a partir de reconocer y respetar a otros grupos de poblacin?
156
Discriminacin contra los afrodescendientes
Secuencia 20. Cambios culturales

En esta secuencia podrs analizar los factores que inciden en los cambios de las manifestaciones culturales
de la poblacin en el mundo y en Mxico.
Los concursos de belleza femenina marcan

tendencias en la moda y una supuesta idea de
perfeccin.
Qu sabes t?
Comenta con sus compaeros lo siguiente:
Si no tuvieran acceso a la televisin, la radio e internet, sera igual lo
que comen, la msica que escuchan y la ropa que visten?, por qu?
Es posible conciliar las costumbres y modos de vida que promueven
los medios de comunicacin masiva con las costumbres de su
comunidad?, por qu?
Manos a la obra
En la actualidad la globalizacin cultural se refleja en las transformaciones
de los valores de los seres humanos, en sus necesidades, hbitos de
consumo y costumbres. Los medios de comunicacin han sido la principal
herramienta para lograrlo. En pocos aos la sociedad ha transitado de la
imprenta, el peridico y la televisin, al internet y al telfono celular.
La publicidad que trasmiten esos medios suele influir en nuestras
decisiones acerca de qu comer, qu beber, con qu productos asearse
y qu tipo de ropa usar.
Adems, la forma de comunicarse ha cambiado con la difusin de las
redes sociales en internet, que como puedes ver en el mapa de la pg.
158, cubren el mundo.
Analiza el mapa de redes sociales; cuntas conoces?, qu pases
las utilizan ms? Comenta con un compaero sobre las ventajas que
ofrecen esos tipos de comunicacin.
Elaboren el observatorio de la aculturacin. En pequeos equipos
analicen la publicidad que se trasmite por televisin o internet; elijan
los cinco anuncios que consideren ms llamativos e identifiquen los
elementos que se piden en el siguiente cuadro. Integren la informacin
como se muestra en el ejemplo que sigue.
Con ayuda del docente reflexionen acerca de la manera en que la
publicidad influye en su vida diaria.
A travs de la publicidad, los medios de

comunicacin convierten a los deportistas en
ejemplos de xito.
157
Sesin 88.
Cmo influye la
publicidad en la vida
diaria?
Las redes sociales en el mundo
180
150
120
90
60
30
30
O C A N O
60
90
G L A C I A R
120
150
180
R T I C O
60
60
30
30
Ecuador
O C A N O
N D I C O
O C A N O
P A C F I C O
Trpico de
Capricornio
30
30
60
60
2 600
2 600
5 200 km
Proyeccin Robinson
Fuente: <http://many-eyes.com>, 2010.

180
Draugiem
Facebook
Friendster
Hi5
Hyves
Iwiw
Maktoob
Mixi
Nasza-Klasa
Odnoklassniki
Producto
158
O C A N O
A T L N T I C O
Trpico de
Cncer
150
120
90
60
30
30
60
90
120
150
180
One
Orkut
QQ
V Kontakte
Zing
Medio por el que

se transmite la
publicidad
Qu se quiere
vender?
Descripcin de la
publicidad
A quin est
dirigida la
publicidad?
Hay manipulacin
para convencer a
los consumidores?,
de qu forma?
En algunas ciudades de Mxico se han construido

centros comerciales similares a los de las grandes
urbes del mundo.
Manos a la obra
La aculturacin es un proceso en el que un grupo cultural va adquiriendo
voluntaria o involuntariamente rasgos de otra cultura y en ocasiones
puede llegar a perder sus rasgos originales. Fue el caso de la colonizacin
de los pueblos indgenas de todo el mundo, que implic la imposicin de
una lengua, una religin y una forma de pensar. A veces los estilos de vida
que se promueven en los medios de comunicacin no tienen que ver con
nuestra cultura, y esto puede ocasionar choques culturales. Por ejemplo,
la imposicin de los ideales de las mujeres extremadamente delgadas ha
generado problemas mortales entre las adolescentes de muchas partes del
mundo, quienes incluso hablan lenguas distintas.
Tambin hay cambios que genera la migracin, ya que los emigrantes
llegan a un lugar, adoptan los patrones culturales imperantes y trasmiten
los suyos a la poblacin local; as, la aculturacin es un proceso en el que
se da y se obtiene cultura.
Nuestras generaciones estn viviendo cambios en una escala mundial.
Las culturas locales de las comunidades estn recibiendo la influencia
de un modelo de vida general que no siempre tiene que ver con su nivel
econmico o sus valores; por ejemplo el uso de las tarjetas de crdito,
el telfono celular, el automvil y las formas de vestir y peinarse.
Entrevista a cinco personas mayores de 30 aos, que pueden ser tus
familiares o conocidos, y pregunta a cada una:
a. Qu medio utilizaba para comunicarse con sus familiares o amigos
hace 10 o 20 aos?
b. Cmo se diverta hace 10 o 20 aos?
c. Qu coma a lo largo de la semana?
d. Dnde haca sus principales compras de alimentos?
e. Cules eran las costumbres que ms comparta la poblacin en el
lugar donde viva?
Aplica la misma entrevista a jvenes como t acerca de lo que ocurre
en la actualidad.
Reflexionen en grupo; comenten y anoten los cambios de algunos
rasgos culturales (comida, comunicacin, diversin, entre otros) en los
ltimos aos y expongan las posibles causas.
En culturas como la mexicana grupos de jvenes en

su mayora urbanos han creado nuevas formas de
vestirse muy distintas a las tradicionales.
159
Sesin 89.
Los cambios culturales
Manos a la obra
En la actualidad algunas corrientes contrarias a la aculturacin defienden
la cultura propia de cada grupo y tratan de mantener vivas sus costumbres
caractersticas y su cosmovisin.
La cosmovisin es la visin del mundo propia de un

grupo social y producto de la experiencia histrica. La
concepcin del mundo depende del medio en donde
se han desarrollado las sociedades. En los pueblos se
manifiesta en sus modos de vida, sus tradiciones, arte,
inventos, formas de produccin y valores.
Toda esa riqueza cultural se desarrolla y est
presente en el mundo, y de una u otra forma estamos
en contacto con una parte de ella.
En Mxico la fiesta de ao nuevo es muy importante para
varios grupos indgenas, pues en esa fecha se realizan
ceremonias de cambio de poderes o de mando.
En Jalisco y Nayarit los rituales con que los
huicholes celebran el cambio de poderes duran seis
das. En Chiapas los tsotsiles y los tseltales realizan
el cambio de bastn, que simboliza el poder entre las
autoridades civiles y religiosas de sus pueblos.
En Oaxaca los zapotecas del istmo realizan
al finalizar el ao, el regalo de los Tnaguyu y la
elaboracin del Viejo. El regalo de Tanguyu consiste
en dar a los nios muecos de barro y caballos, y a las
nias ollas, molcajetes, platos pequeos, y muecas con
bebs que llevan canastas de frutas sobre la cabeza.
Para la elaboracin del Viejo los nios utilizan ropas
viejas y huaraches usados para el cuerpo, un coco
para la cabeza, el cual se rellena con elotes y cohetes y
se le colocan un sombrero y un cigarro. Tres das antes
del ao nuevo con este mueco se recolecta limosna
Comenten lo siguiente con su grupo y escriban en

su cuaderno sus respuestas:
a. Han sido parte de alguna festividad como las que
se describen en el texto?, consideran que sera
conveniente que se difundiera ms?, por qu?
b. Les gusta la tradicin que ustedes siguen para
celebrar el fin de un ao y el principio de otro?
Si conocen alguna otra tradicin de fin de ao,
comprtanla con sus compaeros; piensen en
qu forma les gustara a ustedes celebrar este
evento y, si es posible, represntenlo en una
pequea obra o en un dibujo.
160
La comunicacin entre diferentes culturas

contribuye a que reconozcamos la importancia de la
propia e intercambiaremos las costumbres y creencias
que mantienen vivas las culturas que estn en contacto.
Un ejemplo de ello son las fiestas de ao nuevo.
Sesin 90.
Nuestras races
El siguiente texto se refiere a las distintas formas de

festejar el ao nuevo entre los grupos indgenas
de Mxico.
para comprar golosinas y cohetes, y al llegar la ltima
noche del ao se quema al Viejo para despedir un ao y
dar la bienvenida al nuevo.
En Tabasco y Veracruz los chontales representan el
ao que termina con un mueco que parece un viejo. Los
mixe-popolocas realizan una danza llamada El Chenu,
pues as es como nombran al viejo. Durante
esta danza algunos nios y jvenes se disfrazan de
diablos, otros de viudas embarazadas que deben
llorar cuando se quema el Chenu y otros ms de locos
vestidos con costales y muchas ramas, que los nios
jalan entre gritos. La danza representa la batalla entre
el bien y el mal, y al triunfar el bien comienza la quema
del Chenu.
En las ciudades los grupos mestizos celebran el
fin de un ao y el comienzo de otro con una cena. Al
terminar la ltima noche se escuchan 12 campanadas
que representan los 12 meses del nuevo ao, se comen
12 uvas y se piden 12 deseos de renovacin.
c. Piensen en algunas tradiciones o costumbres

que han mantenido su familia y sus amigos a
pesar de que conviven con grupos distintos del
suyo. Escrbanlas en el pizarrn. Comenten en
grupo por qu suponen que se ha mantenido
esa costumbre?, qu pasara si su familia y su
grupo social no conservaran sus tradiciones?,
qu celebraciones de otra cultura est
adoptando nuestra poblacin?, qu piensan
al respecto?
d. Reflexionen sobre la importancia de que cada
grupo conserve sus tradiciones locales.
Consulta en...
Para saber ms sobre la identidad
cultural en los medios de
comunicacin y cmo stos han
servido de forma positiva para dar
voz a los que no la tienen, como
los grupos indgenas, visita la
pgina electrnica:
<www.lasplumasdelaserpiente.
com> en donde encontrars
valiosa informacin en nhuatl y
espaol.
Manos a la obra
Quiz haya en tu comunidad personas con costumbres distintas a las de
tu grupo y otras con costumbres muy similares con las cuales te sientes
identificado. Durante la poca prehispnica cada pueblo mantuvo su
cultura casi sin cambios, pues vivan muy apartados unos de otros. En la
actualidad las carreteras son vas de comunicacin rpidas que conectan a
esos lugares que antes eran distantes.
Los medios para comunicarse, como el correo o los mensajes de
persona a persona, tambin tardaban mucho tiempo en llegar. La vida
de los pueblos giraba bsicamente en torno a la familia, la comunidad, la
agricultura, el comercio y la religin.
As transcurrieron varios siglos hasta que empezaron los cambios
rpidos y profundos.
En la actualidad los medios de comunicacin ejercen su influencia
aun en los lugares ms alejados. Ofrecen mercancas para alimentarse,
presentan las tendencias de la moda y sugieren formas de pensar y de
actuar. Las personas ms vulnerables y proclives a adoptar hbitos de
consumo nuevos son los nios y los jvenes, quienes tambin estn ms
tiempo frente a los medios de comunicacin.
Sin embargo han surgido grupos que desde los mismos medios de
comunicacin promueven cambios positivos que buscan el resurgimiento
de ciertos valores como el respeto, la solidaridad, la equidad y la
conservacin de los recursos naturales.
Con ayuda de su docente y mediante la dinmica grupal de lluvia de
ideas reflexionen sobre lo que significa para ustedes la identidad y
anoten en su cuaderno algunos ejemplos.
Organizados en equipos redacten un pequeo texto en donde
ejemplifiquen la identidad cultural y describan lo que es para ustedes.
Realicen una lectura dramatizada de su trabajo ante el resto del grupo.
Autoevaluacin
1. Escribe un breve ensayo donde critiques los cambios negativos que se han
manifestado en tu localidad debido a la globalizacin cultural, y describas los
rasgos que ms valoras de la cultura de tu comunidad y que quisieras que se
conservaran.
2. Escribe tambin lo que propones para vivir mejor en tu comunidad y en el mundo.
3. Formen grupos de tres, intercambien sus ensayos y comenten lo que les pareci
ms relevante.
161
Sesin 91.
Para qu la identidad
cultural?
Secuencia 21. Proyecto o estudio de caso

El desarrollo de este estudio de caso te permitir analizar una situacin relevante que tiene inters local y que est relacionada con el crecimiento, la
composicin, la distribucin y la migracin de la poblacin, con los problemas sociales y con la convivencia intercultural. Como en los bloques anteriores,
conviene que trabajen en equipos de cinco o seis integrantes para que obtengan mejores resultados.
En tu estudio de caso cubrirs las siguientes etapas:

Eleccin del tema
Planteamiento de preguntas gua para la seleccin del tema.
Desarrollo del caso
Planteamiento de las preguntas gua.
Bsqueda de informacin.
Elaboracin del trabajo y producto final.
Presentacin de resultados y evaluacin del trabajo
Sesin 92.
Identificacin
y seleccin de una
situacin relevante
para nuestra
comunidad
Planteamiento de preguntas gua para la seleccin del tema

Para que puedas elegir adecuadamente el tema es necesario que busques
informacin al respecto en varios textos, peridicos o revistas que se
refieran al lugar donde vives, y adems que observes mltiples imgenes
(mapas, fotografas o grficas). Lleva a la clase toda la informacin que
hayas recolectado y comenta sobre ella con tu docente y tus compaeros.
Te proponemos algunas preguntas que te servirn de gua para elegir
el tema; anota en tu cuaderno las respuestas y en grupo revisen las de
todos.
El tema se relaciona con lo que estudiaste a lo largo del bloque?
Te da la posibilidad de aplicar tu aprendizaje?
Es un problema o situacin en que se puedan identificar los
componentes geogrficos sociales, culturales y econmicos del lugar
donde vives?
Dispones de informacin suficiente para estudiarlo o sabes dnde
obtenerla?
A continuacin te proporcionamos un ejemplo, pero debes desarrollar
el que hayas elegido de acuerdo con tus intereses. Recuerda que debe
referirse al lugar donde vives.
Te presentamos un caso que trata sobre los migrantes otomes de la
regin del Mezquital, en el estado de Hidalgo.
162
Ante el desempleo y la pobreza en el Valle del Mezquital, la regin ms grande del estado, formada
por 34 de los 84 municipios de ste, miles de otomes dejaron su tierra para laborar en Las Vegas,
Nevada; Atlanta, Georgia, y Clearwater e Immokalee, Florida. Lo mismo trabajan en la industria
de la construccin que en hoteles, restaurantes, lavanderas y casinos, o en la recoleccin de
naranjas y jitomates.
El Consejo Mexicano de la Baha de Tampa, organizacin que aglutina al mayor nmero de
ciudadanos oriundos de Hidalgo en EU, asegura tener 40 000 agremiados slo en Florida; la
mayora son nativos del Valle del Mezquital.
Los otomes (o as) originarios de la comunidad de Santa Teresa Daboxtha, municipio de El
Cardonal, que es uno de los principales expulsores de migrantes del Valle del Mezquital, sobreviven
en los campos de naranjas y jitomates de Immokalee, en el sureste de Florida, con una paga apenas
equivalente a la mitad del salario mnimo oficial estadunidense.
Para alcanzar el sueo americano los as se valen de las redes sociales que se formaron
desde mediados del siglo pasado y que surgieron en Alfajayucan, Atotonilco El Grande,
Chapulhuacn, El Arenal, El Cardonal, Eloxochitln, Epazoyucan, Huasca, Ixmiquilpan, Jacala, La
Misin, Santiago de Anaya, Tasquillo y Zimapn, entre otros municipios.
Fuente: La Jornada, viernes 11 de marzo de 2011, p. 35, en: <http://www.jornada.unam.mx/2011/03/11/index.php?sectio
n=estados&article=035n1est>, consultado el 17 de octubre de 2011.
Planteamiento de las preguntas gua del caso

Tras la lectura del caso formulen preguntas que les sern tiles como gua
para desarrollar el estudio de caso.
A continuacin se les presentan algunas que estn relacionadas con el
ejemplo. Tienen que ver con la dinmica de la poblacin otom y con su
cultura. Encontrarn las respuestas mientras desarrollan su trabajo:
Cmo se distribuyen los espacios pobres en el estado de Hidalgo?
Cmo se explica la pobreza en El Cardonal, Valle del Mezquital,
Hidalgo?
Cmo son los flujos migratorios de El Cardonal hacia Estados Unidos
por su volumen e intensidad?
Cmo se han transformado los componentes sociales, culturales y
econmicos en El Cardonal a partir del reciente incremento de los flujos
migratorios?
Cmo se manifiesta la multiculturalidad en los espacios de origen y
destino de la migracin?
En equipo determinen cules de las anteriores preguntas les pueden ser
tiles y si es necesario incluir otras. Comparen y compartan sus preguntas
con los otros equipos del grupo.
163
Lee la siguiente nota: Miles de otomes han migrado del Valle del
Mezquital al sur de Estados Unidos.
Sesin 93.
Bsqueda, seleccin
y anlisis de la
informacin
Bsqueda de informacin
Ahora que ya te familiarizaste con las preguntas que guiarn tu estudio
de caso necesitas buscar, recopilar y analizar informacin til para
responderlas. Pregunta al docente sobre las posibles fuentes.
Dnde buscarn la informacin que requieren para su estudio de

caso?
Qu tipo de fuentes utilizarn?
Qu mapas, grficas y tablas consultarn?
Dnde pueden encontrar esa informacin? Consulten fuentes
electrnicas, libros, revistas y entrevistas directas a la poblacin.
Comenten y definan la organizacin de su trabajo.
Sesin 94.
Representacin de la
informacin obtenida
y elaboracin de un
informe
Planeacin de actividades y elaboracin del producto final

Ya que formularon las preguntas gua y que cuentan con la informacin
necesaria para responderlas, realicen las actividades de seguimiento que
les sern de utilidad para desarrollar su estudio de caso.
A manera de ejemplo, lean las siguientes actividades de seguimiento
correspondientes a los migrantes otomes.
En equipo respondan y lleguen acuerdos:
Busquen informacin en varios diarios, analcenla y escriban textos

breves acerca de la forma en que se experimenta la pobreza en el
municipio El Cardonal. Despus indaguen acerca de la cantidad de
migrantes que proceden del municipio El Cardonal, as como del
destino de las migraciones. Ordenen la informacin en una tabla.
Representen en un mapa las rutas de la migracin; conecten el lugar de
origen (El Cardonal) con los puntos de destino en Estados Unidos.
Entrevisten a migrantes o a personas que conozcan o hayan
conocido a algn migrante. Si no pueden hacerlo indaguen en varias
fuentes cules son las causas de la migracin y cmo se perciben
los cambios culturales en la ropa, la lengua y la alimentacin, entre
otras caractersticas. Presenten la informacin en breves textos o
esquemas.
Elaboren textos, esquemas, mapas mentales o conceptuales, grficas y
mapas geogrficos en donde analicen las relaciones entre la pobreza
y la migracin que han encontrado.
Reflexionen, discutan y escriban un ensayo sobre la importancia de
reducir la pobreza.
164
Dediquen esta sesin a presentar los estudios de caso de todos los
equipos para que el grupo entero conozca sus resultados. Pueden invitar
a compaeros de otros grupos. Expliquen qu procedimientos siguieron,
que fuentes de informacin utilizaron y por qu las eligieron.
En una mesa redonda moderada por su docente

mencionen los pasos que siguieron para elaborar el
estudio de caso y los resultados que obtuvieron, con
base en los siguientes puntos:
Introduccin. Expliquen el tema que eligieron,
las fuentes de informacin que utilizaron y las
actividades que desarroll el equipo.
Presenten las respuestas a las preguntas gua.
Expongan las conclusiones.
Evaluacin del trabajo que se realiz en el

estudio de caso
Cada equipo valorar el trabajo que realizaron sus
miembros desde el principio hasta la presentacin del
producto final. Utilicen los criterios de la tabla:
Reflexionen y evalen cules fueron sus aciertos y
qu aspectos pueden mejorar para desarrollar ms
adelante otros trabajos en equipo.
Cmo fue la participacin de tus compaeros de equipo?

Criterio
Excelente
Satisfactoria
Poco satisfactoria
Seleccin del proyecto y de las preguntas gua.

Bsqueda de la informacin geogrfica necesaria para realizar el
proyecto.
Divisin de las tareas en equipo para elaborar cada una de las
actividades.
Calidad del producto final.
Cumplimiento de las expectativas.
Con base en lo que aprendiste en este bloque, copia en tu cuaderno la siguiente
Sesin 96.
autoevaluacin y subraya la respuesta correcta a las siguientes preguntas:

1. La estructura de la poblacin ayuda a conocer su dinmica respecto a:
a) Cmo se desplaza entre diferentes lugares.
b) Si est conformada principalmente por nios, adultos o viejos, y cuntos
de ellos son hombres y cuntas son mujeres.
c) La forma en que se distribuye en el territorio.
2. La pobreza es uno de los problemas ms graves del mundo y de Mxico; se
expresa en el espacio de la siguiente manera:
a) Las personas carecen de ingresos suficientes para cubrir sus necesidades de
alimentacin, salud, vivienda y educacin.
b) Las personas son discriminadas y excluidas del desarrollo social y econmico
de la sociedad.
c) Las personas viven en lugares donde no hay empleo y hay degradacin del
ambiente.
3. Qu implica la interculturalidad?
a) Vivir en una sociedad sin desigualdades sociales y econmicas.
b) Evitar la discriminacin por gnero y origen tnico.
c) Convivir armnicamente con grupos que tienen una cultura diferente.
165
Sesin 95.
Presentacin del
proyecto o estudio de
caso
166
Espacios
econmicos
y desigualdad
socioeconmica
manejo de los recursos naturales

en los espacios agrcolas,
ganaderos, forestales y pesqueros
del mundo y de Mxico.
Explica la importancia de los
recursos minerales y energticos
Reconoce tipos de industrias y
la importancia de los espacios
industriales en la economa
mundial y en la de Mxico.
Distingue la importancia del
Otros componentes del espacio geogrfico
comercio y de las redes de
que tambin lo modifican son los econmicos.
globalizacin econmica en el
Las desigualdades entre los pases y regiones

se advierten claramente cuando se estudian
estos componentes, como el uso de los recursos
naturales y las relaciones comerciales entre las
transporte en el contexto de la
mundo y en Mxico.
Reconoce tipos de turismo
y su importancia econmica
Compara diferencias
socioeconmicas que existen
naciones.
Antigua poblacin minera, actualmente turstica.

Real de Catorce, San Luis Potos.
167
Bloque 4
Distingue las diferencias de
Secuencia 22. El manejo de los recursos naturales

En esta secuencia logrars distinguir las diferencias de manejo de los recursos naturales
en los espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros del mundo y de Mxico.
Qu sabes t?
Observa las siguientes imgenes de productos.
Organcense en parejas y comenten qu recursos

naturales se necesitan para producir cada uno de
estos artculos, antenlo en su cuaderno e indiquen
de dnde provienen.
En grupo, enlisten las actividades econmicas que
se realizan en el lugar donde viven y anoten a un
lado los recursos naturales que esas actividades
requieren. Reflexionen acerca de las diferencias que
existen entre lo que se produce en el lugar donde
viven y lo que muestran las imgenes.
Manos a la obra
Desde su origen el ser humano ha hecho uso de los
recursos naturales para satisfacer sus necesidades
de alimentacin, vestido y habitacin mediante
actividades como la recoleccin, la caza, la pesca y el
168
Sesin 97.
Dnde se produce
y qu se produce?
corte de arbustos o rboles, labores que se han ido

transformando con el tiempo, al igual que el manejo
de los recursos en los diferentes espacios agrcolas,
ganaderos, forestales y pesqueros, como vers en las
siguientes sesiones.
Las regiones agrcolas son extensiones homogneas
de tierra en donde se practica la actividad econmica
que les da nombre.
El tipo de agricultura y los productos que se
obtienen de esta actividad son muy variados.
Entre los requerimientos bsicos para su desarrollo
destacan: suelo frtil sobre terrenos con muy
poca inclinacin; agua, ya sea de lluvia (temporal) o
de riego; temperaturas no extremosas para que los
cultivos no se congelen o se sequen; mano de obra
y tecnologa.
Algunos estados del norte, como Sonora y Chihuahua, son grandes productores
de carne. Por su buena calidad se exporta a varios pases de Amrica Central y
Amrica del Sur, as como a Europa.
En promedio casi la mitad de la poblacin econmicamente activa de la Tierra se dedica a la agricultura; en Mxico menos de 20% de la fuerza laboral se
emplea en esa actividad, y en algunos pases europeos
menos de cinco por ciento.
Originalmente el tipo de cultivos que poda
producirse en diferentes regiones del mundo influy en
las costumbres alimentarias de muchos pueblos; por
ejemplo, en el sureste asitico predomina la siembra
del arroz, en Europa y Amrica del Norte la de trigo,
y en Mxico y Amrica Central la de maz.
Debido a las condiciones fsicas del territorio
mexicano (relieve montaoso, climas secos y escasez
de agua en la mayor parte de su superficie) no
existen grandes regiones agrcolas. En la mayora de
las entidades se practica la agricultura extensiva, por
ejemplo en el norte en Sinaloa, en Sonora, Chihuahua
y Tamaulipas; en el centro del pas tambin destacan
por su produccin agrcola entidades como
Guanajuato, Michoacn, Quertaro, Tlaxcala
e Hidalgo.
La ganadera es una actividad que se practica en
diversas regiones ganaderas del planeta. Su objetivo
es la crianza de animales, como reses, ovejas, cerdos,
caballos y pollos, para obtener carne, leche, huevos y
pieles, entre otros productos.
Para el desarrollo de la ganadera se requieren
diversos recursos naturales, por ejemplo pastizales,
matorrales, agua y un relieve con poca inclinacin.
Cuando se decide concentrar un hato en un espacio
reducido es necesario invertir muchos recursos
econmicos con objeto de crear las condiciones
adecuadas en los establos cerrados (temperatura,

abastecimiento de agua y de alimento).
La actividad ganadera se practica en casi
todo el territorio nacional. Se cran borregos, aves
de corral y cerdos, aunque es ms importante la
ganadera de bovinos, de donde se obtienen carne
y leche. Las entidades que destacan por su produccin
en el sur son Veracruz, Tabasco y Chiapas, y en
el norte Sonora, Chihuahua, Coahuila, Durango
y Tamaulipas.
Formen equipos y observen en las pginas
siguientes los mapas del mundo y de Mxico que
presentan las regiones agrcolas y ganaderas.
Sobre la mica del mapa base del mundo marquen
las regiones agrcolas de mayor extensin en el
planeta. Hagan lo mismo con la mica del mapa
de Mxico.
Coloquen sus micas marcadas sobre los mapas
de relieve del mundo (pg. 70) y de climas del
mundo (pg. 91). Anoten en su cuaderno qu tipo
de relieve y qu tipo de clima predominan en las
grandes regiones agrcolas del mundo.
Realicen el mismo procedimiento de sobreponer
las micas sobre los mapas de relieve (pg. 74)
y clima (pg. 95) de Mxico e identifiquen tres
entidades cuyas actividades agrcolas y ganaderas
ocupan una escasa extensin y muestran una baja
productividad; qu tipo de relieve tienen? y qu
clima predomina?
Reflexionen en grupo sobre los factores que pueden
haber influido en ello.
169
Los campos agrcolas de trigo de Estados Unidos son los de mayor produccin
en el mundo debido al uso de tecnologas.
Regiones agrcolas y ganaderas de Mxico
ia
rn
lifo
Ca
de
lfo
Go
25
Trpico de Cnce
O C A N O
P A C F I C O
Golfo de
Mxico
20
de
e
lfo
Go pech
m
Ca
Usos del suelo agropecuarios

Regiones agrcolas
Regiones ganaderas
BELICE
15
210
210
Golfo de
Tehuantepec
420 km
Mar
Caribe
GUATEMALA
H O N DURAS

Fuente: Conabio, 2005.
E L S A LVA D O R
115
110
105
100
95
90
ndice de produccin animal, 2009

180
150
120
90
60
30
30
O C A N O
60
90
G L A C I A R
120
150
180
R T I C O
60
60
30
30
O C A N O
A T L N T I C O
Trpico de
Cncer
Ecuador
O C A N O
N D I C O
O C A N O
P A C F I C O
Trpico de
Capricornio
30
30
60
60
2 600
2 600
5 200 km
Proyeccin Robinson
170
150
120
90
60
30
30
60
90
120
150
El ndice incluye carne y leche de todos los orgenes,

productos lcteos como queso, y huevos, miel, seda
cruda, lana, cueros y pieles.
Valor de la produccin agrcola, 2009
(Millones de dlares de EU)
1 a 15 607
15 608 a 44 652
44 653 a 118 855
Fuente: Banco Mundial y FAO 2012.

180
44 - 67
68 - 101
102 - 121
122 - 143
144 - 176
177 - 248
180
30
118 856 a 780 500
La selva lacandona en el estado de Chiapas es

un atractivo natural. Ah, como en todas partes
del mundo, se requiere que la explotacin de sus
recursos naturales sea sustentable.
Manos a la obra
Los diferentes tipos de bosques y selvas del mundo se aprovechan
para extraer su madera, hojas y savia, entre otros recursos que brindan
beneficios econmicos. La madera es el producto forestal que ms se
utiliza, pero adems se obtiene una variedad de recursos muy apreciados y
de gran importancia para la industria, como el corcho y la resina.
El agua, el suelo y la temperatura son recursos que no se aprovechan
de manera directa en esta actividad econmica, sino a travs de la
vegetacin (la selva o el bosque) que crece gracias a la existencia de estos
componentes.
Se ha desarrollado un conjunto de tcnicas conocidas como silvicultura
para aprovechar de manera efectiva y sustentable los bosques, ya que as
se garantiza la regeneracin y conservacin de los rboles.
La silvicultura moderna aplica los procedimientos propios de la
agricultura; emplea maquinaria especializada y lleva a cabo la recoleccin
y seleccin de semillas para siembra, la preparacin del suelo para
repoblacin, el uso de fertilizantes, el control de las plantaciones y la
explotacin mecanizada de la masa forestal.
Las principales regiones forestales del hemisferio norte estn en Amrica:
en Estados Unidos, Canad y Mxico; en el sureste de Asia; en los pases
nrdicos de Europa y en Rusia septentrional. En el hemisferio sur estn en
Amrica del Sur, en Brasil, Argentina, Chile y Per, y en Asia en Indonesia.
Las riquezas forestales de Mxico son enormes: casi la mitad del
territorio tiene potencial para su explotacin. Destacan los estados de
Campeche, Quintana Roo, Veracruz, Tabasco y Chiapas. En el norte se
explotan recursos no maderables (los que no sirven como madera pero
que generan productos como estropajos, lazos, y artculos cosmticos
como el ixtle y la jojoba) en entidades como Durango, Chihuahua, San
Luis Potos, Sonora y Baja California.
Por otro lado, la actividad pesquera se basa en la explotacin de los
recursos ictcolas (peces, moluscos y crustceos) que se extraen de las
aguas marinas y continentales. Se practica desde hace miles de aos para
obtener alimentos y es la base de los ingresos econmicos de algunas
sociedades.
El grupo de los seris, en el estado de Sonora, ha

vivido por generaciones de los recursos del mar,
que utiliza en forma sustentable.
171
Sesin 98.
Los bosques y el mar
Regiones forestales y produccin pesquera
30
cer
Trpico de Cn
Golfo de
Mxico
O C E A N O
P A C F I C O
20
de
lfo
Go peche
m
a
C
Mar
Caribe
BELICE
15
315
0
315
Fuente: Conafor, 2012, Conapesca, 2009.
115
110
630 km
Golfo de
Tehuantepec
GUATEMALA
HONDURAS
E L S A LVA D O R
105
100
95
90
VALOR DE LA PRODUCCIN
PESQUERA 2010 (millones de pesos)
REGIONES FORESTALES
A: Terrenos forestales de productividad alta.
B: Terrenos forestales de productividad media.
C: Terrenos forestales de productividad baja.
D: Terrenos con vegetacin forestal de zonas ridas y semiridas
Menos de 10
De 10 a menos de 100
De 100 a menos de 1 000
Ms de 1 000
E: Terrenos adecuados para realizar forestaciones

F: Terrenos preferentemente forestales.
Los recursos ictcolas tienen gran valor alimenticio, pues el pescado

contiene muchos elementos nutritivos (protenas, vitaminas A y D, yodo
y fsforo) y bajas caloras. Cuntas veces al mes consumes productos
provenientes del mar?
Entre las especies que tradicionalmente se extraen en el mundo
destacan: la merluza, el bacalao, la caballa, el atn, la gallineta y el
arenque. Otras, como el camarn, la langosta y la centolla, tienen gran
relevancia en el mercado mundial por su elevado valor econmico.
172
ia
n
for
al i
C
de
lfo
Go
25
La Asamblea General de la
Organizacin de las Naciones
Unidas design a 2011 como Ao
Internacional de los Bosques con
la finalidad de que la poblacin
del mundo valore la importancia
que tienen los bosques en
la produccin del oxgeno
atmosfrico, la captacin de
agua, la conservacin del suelo, la
regulacin del clima y el albergue
de un sinnmero de especies
animales y vegetales, lo cual
hace de los bosques, las selvas,
las zonas ridas y los manglares,
ecosistemas indispensables para
la conservacin de la vida en el
planeta.
Aspecto
Las zonas de pesca abarcan desde las fras regiones cercanas al polo en
el hemisferio norte, hasta las tropicales y subtropicales, y algunas regiones
del hemisferio sur. Mxico cuenta con una gran extensin costera, sin
embargo el volumen de peces que captura es reducido. Las costas en
donde se concentra el mayor nmero de capturas son: las de Mauritania y
Namibia en frica; las de Per, Canad y Groenlandia en Amrica; y las de
China y Japn en Asia.
Marquen en la mica del mapa base de Mxico las regiones forestales y
sobrepnganlo en el mapa de relieve (pg. 74) y en el de climas (pg.
95).
Identifiquen las regiones pesqueras ms importantes de Mxico
y relacinenlas con las corrientes marinas; para ello marquen en su
mica del mapa base de Mxico las corrientes marinas (pg. 78)
y sobrepnganlo en el de las regiones pesqueras.
Anoten en su cuaderno sus conclusiones y comprenlas en clase con
las de los dems compaeros.
Con la ayuda de su docente copien y completen el siguiente cuadro a
partir de la informacin que les brinda el mapa de regiones pesqueras
de Mxico.
Escriban en su cuaderno las siguientes reflexiones y en grupo
comenten:
A qu regin pesquera pertenece su entidad?, qu importancia
econmica tiene esta actividad para su entidad?, por qu?
Si su entidad carece de costas reflexionen acerca de la importancia que
tendra para la poblacin estar cerca del mar.
Qu diferencia hay entre los recursos que se utilizan en la ganadera,
la silvicultura y la pesca, y los que se usan en la agricultura?
Entidades
Principales especies
capturadas
Corrientes
marinas
Importancia econmica
para las entidades
Entidades con
costa en el Golfo
de Mxico
Entidades con
costa en el
Pacfico
Entidades sin
costas
173
Un dato interesante
Sesin 99.
Y con qu se
produce?
Manos a la obra
Te has preguntado de dnde provienen los productos que se encuentran
en tu mesa?, cmo llegan hasta all? Veamos algunas formas de
produccin de los espacios agrcolas y ganaderos.
Forma de produccin
Caractersticas
Tradicional
Se realiza en pequeas unidades de tierra conocidas como minifundios, se asocia con bajas
densidades de poblacin y est dedicada a la subsistencia. Tiene evidentes signos de atraso.
Principalmente se cultiva maz y frijol. Se realiza en Latinoamrica, frica y el sureste y centro de Asia.
De plantacin
Consiste en un tipo de explotacin de rgimen de monocultivo. El destino de esta produccin es

explotar productos que ocupan un lugar relevante en el mercado internacional: caf, cacao, algodn,
tabaco, caa de azcar, nuez y quina, entre otros. Este sistema agrcola es tpico de las regiones
tropicales y subtropicales: pltano en Amrica Central, en las islas caribeas y en frica; caf, azcar y
cacao en Amrica Latina y frica; t y caucho en frica.
Capitalista en Europa
Occidental
El policultivo cultivo simultneo de diversas especies es caracterstico de la produccin europea,

en la cual el trabajo agrario adquiere caractersticas de una verdadera empresa. Las unidades de
explotacin de la tierra son medianas, de capital privado, altamente tecnificadas y trabajadas por
su propio dueo o arrendatario. La agricultura se practica en campos abiertos y va directamente al
mercado internacional. En la actualidad se prefieren los cultivos hortcolas (papa, jitomate, cebolla y
apio) que abastecen las grandes aglomeraciones urbanas. Se realiza en los pases nrdicos (Noruega,
Suecia, Finlandia y Dinamarca), en el centro de Europa (Alemania, Francia, Pases Bajos, Blgica,
Luxemburgo y Austria), y en los pases mediterrneos (Espaa, Italia y Grecia).
Industria estadounidense
Se caracteriza por su continuo progreso, que se hace evidente en la ocupacin de nuevas tierras,
como las desrticas. Por ejemplo, gracias a las tcnicas de riego existen en la actualidad verdaderos
vergeles en el oeste de ese pas, en particular en el estado de California. Esta actividad se desarrolla
de manera cientfica y cuenta con el apoyo de investigadores que continan especializndose en las
principales universidades de EU. El rgimen de tenencia de la tierra es privado y su explotacin es
directa o mediante arrendatarios. All las explotaciones son empresas que se relacionan con entidades
industriales, bancarias y comerciales, de ah que el control de la agricultura ya no se realice desde el
campo, sino desde las principales ciudades: Nueva York, Los ngeles y Kansas City.
Socialista
En esta forma de produccin las tierras son pblicas y el agricultor es un asalariado. Esta forma
tuvo su origen en la revolucin rusa de 1917, al final de la cual se nacionalizaron las tierras y se
constituyeron las grandes explotaciones estatales o colectivas. Si bien la URSS se disolvi en 1991,
el paisaje no ha cambiado del todo: an es posible identificar los dos tipos de explotaciones tpicas de
la etapa socialista: los sovjoses (granjas del Estado) y los koljoses (cooperativas populares). Despus
de varios procesos revolucionarios, estos dos tipos de explotacin se implantaron en Europa Oriental
(Polonia, Repblica Checa y Eslovaquia, Rumania, Hungra y Albania) y en algunos pases de Amrica
Latina, aunque con sus caractersticas propias, como en los casos de Mxico y Cuba.
Organcense en parejas y a partir de la tabla anterior elaboren un

mapa con el ttulo Formas de produccin agrcolas y ganaderas en el
mundo. Definan su propia simbologa y con ella distingan los pases
atendiendo a su forma de produccin.
Al terminar revisen sus mapas y comprenlos con los de su grupo.
Comenten las diferencias.
174
Analiza el siguiente cuadro referente a la forma de produccin agrcola

y ganadera en el mundo.
Manos a la obra
El proceso de produccin abarca desde la extraccin del recurso en su
ambiente natural hasta la elaboracin de un producto que puede ser
consumido por la poblacin o por otras industrias.
Observa las siguientes imgenes y numralas de acuerdo con el orden
que sigue el proceso.
Anota en tu cuaderno los recursos naturales que se necesitan para que
la actividad que se representa pueda llevarse a cabo:
Sesin 100.
Y cmo se produce?
Ahora revisen sus respuestas en parejas y comntelas con su grupo.
175
Sesin 101.
Cmo se aprovechan
los recursos naturales
en los espacios
agrcolas y en los
ganaderos?
Manos a la obra
El suelo se utiliza con diferentes propsitos atendiendo a su capacidad.
El espacio agrcola comprende tanto las tierras que se destinan al
pastoreo como las que se dedican a los cultivos. Algunos factores pueden
contribuir o limitar el desarrollo de la actividad agrcola, como el clima, las
caractersticas de los suelos, el relieve y el ser humano.
Oficialmente se reconoce que en 2009 se present en Mxico la segunda

peor sequa en 60 aos, que 2010 fue el ao ms lluvioso del que se tenga
registro, y que en 2011, 40% del territorio mexicano ha registrado la peor
sequa de las ltimas siete dcadas.
Fuente: Comunicado oficial de la Conagua en el da mundial del medio ambiente, 5 de junio
de 2011.
En grupo comenten: a su parecer, cmo afectan estas sequas las

actividades agrcolas y ganaderas en el pas?
Clase
Caractersticas
Usos principales
Medidas de conservacin
Tierras adecuadas para el cultivo

I
Tierra excelente, plana y bien drenada
Agricultura
Ninguna
II
Buena tierra con limitaciones menores, como pendiente

ligera, suelo arenoso o drenaje deficiente
Agricultura y pastoreo
Cultivo de franjas, sembrado en

contorno
III
Terreno moderadamente bueno con limitantes

importantes en suelo, pendiente o drenaje
Agricultura y pastoreo
cuenca colectora
Sembrado en contorno, cultivo

de franjas, vas fluviales, terrazas
IV
Tierra regular, limitaciones severas en suelo, pendiente

o drenaje
Pastoreo limitado, huertos,

agricultura limitada,
industria urbana
Sembrado en contorno, cultivo

de franjas, vas fluviales, terrazas
Ganadera, silvicultura,
cuenca colectora
Sin precauciones especiales; si

se pastorea o tala de manera
apropiada no debe ararse
Tierras no apropiadas para el cultivo
176
Rocosa, suelo superficial; la humedad o la pendiente

alta imposibilitan la agricultura
En grupo, teniendo presente lo que estudiaron en las sesiones

anteriores y el anlisis que realizaron, reflexionen sobre el tipo de
relieve y vegetacin y las caractersticas climticas que consideran
adecuados para el desarrollo de los espacios agrcolas y ganaderos.
Respondan la siguiente pregunta: qu pases cuentan con recursos
naturales idneos para el desarrollo de espacios agrcolas y ganaderos?
Lean la siguiente noticia:
Manos a la obra
Has mascado chicle?, has utilizado el corcho o la resina?,
has consumido alguna planta medicinal o vainilla? Estos recursos
naturales se producen en las regiones forestales y rinden beneficios
econmicos a quienes los explotan. Asimismo hay grupos humanos que
capturan algunas especies marinas comerciales que son la base de sus
ingresos econmicos.
Las actividades que realizan las personas son variadas porque dependen
de mltiples factores, como los recursos naturales, las herramientas, y
tambin sus propsitos y sus costumbres, entre otros.

En el cuadro siguiente encontrars las principales
actividades econmicas del sector primario que se
realizan en Mxico. La columna de la izquierda
muestra sus tipos y la columna central indica los

estados que sobresalen en cada una.
Disea un smbolo que represente cada tipo de actividad primaria y dibjalo en la columna de la derecha.
Elabora un mapa en tu cuaderno; puedes hacerlo con
base en la mica del mapa de Mxico. Marca con los
smbolos que creaste las entidades de nuestro pas que
destacan en las actividades econmicas del cuadro.
Si tu entidad no se encuentra en el cuadro puedes

incluirla mencionando una de las actividades en
que t sepas que destaca.
Actividad econmica
Ahora escribe en tu cuaderno un texto breve usando

como gua la siguiente pregunta: Por qu es
importante el aprovechamiento sustentable de los
recursos naturales?
Elabora en tu cuaderno un esquema en donde
presentes los recursos naturales primarios (agua,
suelo y clima) y los secundarios (vegetacin y
fauna) y vincules las actividades relacionadas
con los recursos naturales primarios y las
relacionadas con los secundarios.
Cmo se aprovechan? En clase revisa tu esquema
en compaa de tu docente.
Comparte tu escrito con el grupo.
Estados que destacan
Agricultura
Baja California Sur, Sonora, Baja California y Sinaloa
Pesca
Jalisco, Sinaloa, Sonora, Baja California, Tamaulipas, Tabasco,

Campeche y Yucatn
Ganadera
Jalisco, Sonora, Veracruz, Yucatn, Chiapas, Puebla, Guanajuato y

Michoacn
Produccin forestal
Michoacn, Durango, Estado de Mxico, Chihuahua y Oaxaca
Simbologa
Autoevaluacin
Escribe en tu cuaderno lo siguiente:
1. Si dejara de existir un recurso como el agua en una regin agrcola, ganadera o
forestal, qu ocurrira?
2. La comparacin de los mapas de regiones agrcolas y ganaderas con los mapas de
climas y relieve me ayud a comprender:
177
Sesin 102.
Cmo se aprovechan
los recursos
naturales en los
espacios forestales y
pesqueros?
Secuencia 23. Recursos minerales y energticos

Para que la industria, los transportes y algunos aparatos domsticos (como la estufa de gas y la plancha) funcionen es necesario
utilizar diferentes fuentes de energa. Las ms importantes son: el carbn, el petrleo y el gas natural. En esta secuencia conocers
la importancia de los recursos minerales y energticos en el mundo y en Mxico y podrs explicarla.
Qu sabes t?
Observa las imgenes siguientes, anota en tu cuaderno qu tipo de
energa necesitan para funcionar y de dnde obtenemos las principales
fuentes de energa.
Manos a la obra
El carbn mineral es resultado de la acumulacin
de residuos vegetales que deben su formacin a un
proceso de humedad y altas presiones. Actualmente
el principal consumidor de este recurso sigue siendo
la industria siderrgica, aunque tambin se utiliza
en las centrales termoelctricas para la produccin
electricidad y en ciertos sectores de la industria
qumica. Representa 27% de la produccin total de
energa en el mundo.
178
Hoy da la fuente de energa ms importante es

el petrleo, que representa 40% de la produccin
mundial. Su origen es parecido al del carbn, slo
que el petrleo procede de la descomposicin de
organiasmos de origen vegetal y animal en ambiente
marino. Es tambin la materia prima de muchas
industrias.
Sesin 103.
Y los minerales y los
energticos, dnde
estn?
Mineral/energtico
Zonas productoras ms importantes por su volumen
Carbn
En Amrica: Estados Unidos. En Asia: China, India, Rusia. En Europa: Gran Bretaa, Alemania, Polonia. En
Oceana: Australia. En frica: Sudfrica.
Petrleo
En Oriente Medio destacan: Arabia Saudita, Irak, Kuwait, Qatar, Emiratos rabes Unidos e Irn. En el norte de
frica: Libia, Argelia, Tnez y en el oeste Nigeria. En Amrica: Estados Unidos, Mxico y Venezuela. En Asia:
Rusia, China e Indonesia.
Gas natural
Los grandes productores son Estados Unidos y Rusia, seguidos, aunque muy alejados, por Canad, Mxico,
Venezuela, Pases Bajos y Reino Unido.
Elige uno de los minerales y energticos que acabas de estudiar. Busca

en tu casa los objetos que pueden haber sido construidos con l o que
lo utilizan y elabora un mapa mental con dibujos en el cual representes
el mineral o energtico en el centro y alrededor los objetos que
encontraste.
Comparte tu mapa mental con tus compaeros de clase y concluyan:
Cuntos usos pueden darse a los minerales energticos? Qu pases
destacan por sus reservas de combustibles fsiles, metales y piedras
preciosas?
Mineral
En Mxico la regin carbonfera ubicada en el norte,

en el estado de Coahuila, es la principal productora
de carbn, el cual se utiliza para la fundicin del
acero. Esta actividad minera es muy peligrosa para
los trabajadores por las explosiones en las minas y
la presencia del gas gris, que es altamente txico.
Localizacin
Metales preciosos e industriales
Chihuahua, Naica, San Francisco del Oro, Santa

Brbara (Chihuahua)
Cobre
Cananea y Nacozari (Sonora)
Plata
Zacatecas
Carbn
Sabinas, Mzquiz y Nueva Rosita (Coahuila)
Fierro
Colima y Jalisco
Sal
Baja California
179
En 2010, Pemex export petrleo con valor de

592 907 millones de pesos.
Su explotacin y produccin son muy costosas, por lo que slo las

grandes empresas pueden cubrir dichos costos. En Mxico, Petrleos
Mexicanos (Pemex), una empresa del Estado mexicano, se encarga de la
explotacin, transformacin, transportacin y distribucin del petrleo.
El gas natural es un hidrocarburo que regularmente se halla junto con
los yacimientos de petrleo, aunque tambin se le encuentra en forma
aislada. En el mundo representa 23% del total de la energa.
En el siguiente cuadro y en el mapa aparecen las principales zonas
productoras y los yacimientos minerales y energticos.
En Mxico la actividad minera se concentra en varios centros. Observa
el cuadro:
Trpico de Cncer
30
60
Ecuador
30
60
150
30
120
90
60
Campos
30
O C A N O
60
90
120
Mosc
60
120
2 600
150
180
5 200 km
O C A N O
N D I C O
Bihar
180
Otros metales
Uranio
Hierro
Fuente: US Geological Survey, 2011.
90
Proyeccin Robinson
2 600
Tranversal
150
Karamay
R T I C OUrengoy
Yamburg
Medvezhye
Metales y piedras preciosas

Diamante
Oro
Plata
30
Delta del Nger

Cobinda
30
Principales reservas de combustibles fsiles

Petrleo
Gas natural
Cantarel Principales campos de extraccin
180
Mosc
60
Hass Messaoud Salamiyah

O C A N O
Hass RMel
A T L N T I C O
Kuwait
Sarir
90
O C A N O
P A C F I C O
Cantarel
Golfo de
Mxico
Central Oeste
120
Apalachia
150
Wyoming
Central Este
AlbertaSaskatchewan
Baha Prudhoe
180
Principales reservas de combustibles fsiles
180
60
Cuenca
de Sydney
60
30
30
En la ciudad de Pachuca, Hidalgo, conocida como

la bella airosa, la actividad minera ha sido muy
importante porque all hay grandes depsitos
polimetlicos de plata, oro, cobre, plomo y zinc,
as como de obsidiana, piedra muy utilizada en el
Mxico prehispnico para la elaboracin de objetos.
Manos a la obra
Todos los das utilizamos objetos o productos derivados de los recursos
minerales y energticos.
Los recursos minerales se extraen de lugares en donde se hallan en
alta concentracin, por lo que esta actividad se realiza en reas muy
especficas, a diferencia de otras como la agricultura, la ganadera y la
pesca. Por ejemplo, en Mxico la extraccin de la plata dio origen en la
poca de la Colonia a los enclaves mineros, que eran lugares de difcil
acceso y alejados de la ciudad de Mxico, como las ciudades de Taxco,
en Guerrero; de Pachuca, en Hidalgo; de Guanajuato y Zacatecas, que se
fundaron a partir de la actividad minera.
La extraccin y transformacin de los recursos minerales presenta
algunos problemas:
1. Es una actividad que implica altos costos econmicos. Es preciso
invertir fuertes sumas antes de comenzar la explotacin aunque
no se sepa a ciencia cierta cul es el grado de concentracin del
mineral ni cul es su potencia en cuanto a la cantidad de masa
mineral, generalmente metlica, que se encuentra en el lugar de la
extraccin.
2. En ocasiones, la explotacin se realiza a cielo abierto, es decir, desde
la superficie, sin necesidad de excavar tneles, pues los minerales se
encuentran a escasa profundidad. Esto ocasiona la contaminacin
del agua, del suelo y del aire que acarrean los residuos. Ejemplo de
ello son las minas de cobre en Chile y las de carbn en Coahuila,
Mxico.
3. La deforestacin, pues para la extraccin de minerales es frecuente
la tala de grandes extensiones de bosques.
4. La desterritorializacin de las comunidades que habitan donde se
localizan los minerales, pues se obliga a la poblacin a que salga de
un lugar para reubicarse en otro.
Cuando la extraccin del mineral finaliza, ste pasa por una serie
de procesos de transformacin, como la trituracin, la fundicin y el
refinado, previos a que se le pueda utilizar. En la transformacin se separa
el mineral til, conocido como mena, de los desechos llamados ganga.
Estos procedimientos, por sus altos costos, requieren mucha inversin de
capital.
Producto elaborado: ___________

Mineral o energtico a partir del
cual se alabor: _______________
Para qu se utilizan: ___________
Completa la informacin sobre los artculos derivados de los recursos

minerales y energticos que se muestran en las fotografas. Menciona
tambin tres objetos que tengas en tu casa; tambin puedes dibujar o
pegar algunos recortes de peridicos o revistas.
En grupo comenten: Cmo son los lugares en dnde se desarrolla la
actividad minera?, qu suponen que ocurre cuando un pas no cuenta
con los minerales y energticos que requiere?
Acompaados por su docente revisen sus respuestas.
181
Sesin 104.
Qu hacemos
y cmo utilizamos los
recursos minerales y
energticos?
Manos a la obra
Para realizar la extraccin de minerales se requiere capital. El capital lo
conforman las materias primas, las fuentes de energa, la maquinaria y las
instalaciones industriales, as como el dinero.
De manera aproximada se calcula que la produccin mineral del
mundo se concentra en slo 20 pases, la mayora de los cuales tiene un
limitado desarrollo econmico; sin embargo las empresas que explotan
y aprovechan los minerales provienen de pases muy desarrollados, salvo
el caso de Estados Unidos, Reino Unido y Alemania. Por esta causa los
pases de mayor desarrollo econmico suelen depender de los menos
desarrollados dado que necesitan recursos minerales.
Los principales importadores de minerales son: los pases de Europa
Occidental, que compran ms de dos terceras partes del total que
consumen; Japn, que slo produce 15% de lo que necesita en materia
de minerales; y Estados Unidos, que cuenta con yacimientos propios pero
los explota con cautela.
En el siguiente cuadro se muestran las zonas en que los recursos
minerales son importantes para las economas de los pases donde se
localizan.
Zona exportadora de recursos minerales
Recursos importantes en la economa
Amrica Latina
Pese a que no cuenta en su territorio con los
recursos minerales que requiere la industria
automotriz, Japn sobresale internacionalmente
como productor de automviles, los cuales exporta
a todo el mundo, en especial a Amrica del Norte
y Europa.
Brasil
Venezuela
Chile y Per
Bolivia
Mxico
Hierro, estao y bauxita

Hierro
Cobre
Estao
Plata
frica
Repblica Democrtica del Congo
Zambia
Marruecos
Sudfrica
Cobre
Cobre y fosfatos
Fosfatos
Diamantes y oro
Europa
Rusia y Ucrania
Carbn, manganeso y cromo
Sureste asitico
Malasia y Tailandia
Estao
Sesin 105.
La importancia de los
recursos minerales y
energticos para la
economa
En Mxico la actividad minera ha sido importante para la economa

desde la poca de la Colonia, cuando se explotaban las riquezas de las
minas de oro y plata. La produccin de plata tuvo mayor relevancia,
principalmente en los estados de Hidalgo, Guanajuato, Zacatecas,
Chihuahua, Guerrero y Oaxaca.
En la actualidad las crisis financieras mundiales, los descensos del precio
de la plata y la sustitucin del zinc por productos de material plstico en la
industria automotriz han ocasionado prdidas a ese sector de la economa
de nuestro pas.
182
Regiones mineras de Mxico
Cananea
Caborca
Nacozari de
Garca
La Colorada
Aquiles
Serdn
lf
Go
ali
eC
nia
25
Santa Brbara Sierra

Sabinas
Mojada
Monclova
Ind
Torren Mina
Monterrey
Santiago
Matamoros
Papasquiaro
Cadereyta
Galeana
San Dimas
Cuencam
Sombrerete
O C A N O
P A C F I C O
20
Burgos
Mazapil
Trpico de Cncer
Charcas
Fresnillo
Cd. Tampico
Zaragoza Cd.
FernandezMadero
Morelos
Cerritos
San Luis
E S T A D Golfo
O S UdeN I D O S D E A M R I C A
Villa
Potos
Misantla
Zaragoza Zimapn
Mxico
Guanajuato
Cananea
Asencin
30
Molango
Coln
Salamanca
Tamazula
CaborcaTula
Sureste
de Gordiano
Nacozari de Veracruz
de
olfo e
G
Garca
Zacazonapan
pech
Minatitln
osos
Cam
Lzaro
Crdenas
La Colorada
Taxco
lfo
Guerrero
Negro
Go
de
15
210
Muleg
420 km
25
Fuente: INEGI, 2005; Servicio Geolgico Minero, 2004; Pemex, 2005.

115
110
Simbologa
Metlicos
No metlicos
Cobre
Plomo
Zinc
Plata
Oro
Siderrgicos
Carbn
Coque
Hierro
Manganeso
Grafito
Yeso
Azufre
Barita
Fluorita
Sal
Minerales no ferrosos
Molibdeno
Bismuto
Antimonio
Combustibles fsiles
Zonas de extraccion de carbn
Zona de extraccin de petrleo y gas
rni
210
105
100
Aquiles Nuevo Pemex Acua

Mar
Serdn
Caribe
Nava
Minatitln Cactus Cd.
Saucillo
Pemex Mzquiz B E L I C E
Navojoa
Salina
Cruz
lifo
Ca
n
eo y gas
Mzquiz
Navojoa
for
Muleg
Acua
Nava
Saucillo
od
Guerrero
Negro
Asencin
Santa Brbara Sierra

Sabinas
Mojada
G U A T E M A Monclova
LA
Ind
Torren Mina
Monterrey
Santiago
Matamoros
Papasquiaro
Cadereyta
Galeana
90
San 95
Dimas
Cuencam
Golfo de
Tehuantepec
Sombrerete
Mazapil
Charcas
30
Burgos
Fresnillo
Ahora las grandes empresas de capital extranjero
son lasZaragoza
nicasCd.que Cd. Tampico
FernandezMadero
Morelos
Cerritos
cuentan con posibilidades de realizar grandes inversiones
Sande
Luisdinero,
Villa
Potos
O C A N O
Misantla
Zaragoza Zimapn
material,
equipo
y
tecnologa
para
seguir
explotando
los
recursos
P
A
C
F
I
C
O
20
Guanajuato
minerales.
Coln Molango
Salamanca
Tamazula
de Gordiano
Minatitln
Tula
Zacazonapan
Analicen en parejas el mapa de las regiones mineras de Mxico y con

Taxco
Lzaro
base en la informacin que brinda respondan lasCrdenas
siguientes preguntas
en su cuaderno:
En qu entidades se localizan las regiones con mayor produccin de
15
210
0
210
420 km
minerales
metlicos?, por qu suponen que es as?
Fuente: INEGI
, 2005;
Servicio
Minero, 2004;
2005. produccin de minerales no
Cules
son
los
seisGeolgico
estados
conPemex,
mayor
100
115
110
105
metlicos?, a qu lo atribuyen?
En qu entidades es escasa la explotacin minera?
Qu tipo de minerales se extrae en su entidad?
Por qu es importante o no que un pas cuente con recursos
minerales? Qu beneficios econmicos acarrean a la poblacin los
recursos minerales?
En clase comparen sus respuestas con las de sus compaeros.
183
Golf
M
Veracruz
G
C
Minatitln Ca
Salina
Cruz
Golfo de
Tehuantepec
95
En el Golfo de Mxico, frente a las costas de

Campeche, existen numerosas plataformas
petroleras en donde se extraen millones de litros
de petrleo al da con un alto costo debido a la
tecnologa que se utiliza y a la cantidad de personas
que trabajan y viven en ellas.
Manos a la obra
Los recursos energticos que ms se han utilizado a lo largo de la historia
de la humanidad han sido los combustibles fsiles, como el petrleo, el
carbn y el gas natural, pero su uso acarrea ventajas y desventajas tanto
econmicas como ambientales.
Ventajas
Desventajas
Son altamente combustibles y fciles

de transportar y distribuir por medio de
trenes, camiones, buques, oleoductos y
gaseoductos.
El gas natural es ms limpio que el
petrleo y el carbn.
Son ms seguros que la energa nuclear.
El gas y el petrleo son la materia
prima de la industria petroqumica, que
produce en diferentes etapas materiales
con los cuales se pueden elaborar los
productos finales o los insumos para tales,
como las fibras, cauchos, detergentes,
pinturas, plsticos, anticongelantes,
abonos, barnices, maquillajes, explosivos,
perfumes, alimentos y aislantes,
entre otros.
Se calcula que las reservas de estos

energticos se agotarn en el ao 2060,
aunque existe la posibilidad de encontrar
nuevos yacimientos, sobre todo en el mar.
Las tecnologas utilizadas para su
exploracin y explotacin son
sumamente costosas y en algunos casos
peligrosas por su grado de explosividad.
Producen problemas ambientales como
contaminacin del aire, el suelo y el agua.
Contribuyen a la formacin de lluvia cida
porque su combustin genera dixido de
sulfuro y de carbono, as como xido de
nitrgeno.
Formen dos grupos. Analicen la informacin del

cuadro y con la orientacin de su docente organicen
un debate en el que un grupo defender el uso
de energticos tradicionales y el otro pugnar por
buscar nuevas opciones para mover el mundo.
En equipo elaboren un cartel con el tema Los
recursos minerales y energticos. Utilicen varias
tcnicas, como el collage con recortes de revistas,
dibujos, o una secuencia de imgenes.
En el cartel deben incluir su definicin de estos
recursos, en qu espacios econmicos se utilizan y
los diferentes tipos que han estudiado.
Tomen en cuenta los elementos que conforman

estos espacios y su forma de organizacin y
distribucin. No olviden que la colocacin de las
imgenes en su cartel es muy importante para
comunicar el mensaje que desean trasmitir.
Con base en sus conocimientos acerca del lugar
en donde viven, contesten: qu actividades
econmicas relacionadas con los minerales y los
energticos se llevan a cabo en su localidad?
Autoevaluacin
1. Comparen el trabajo que realizaron en esta secuencia con el de las secuencias anteriores, donde han utilizado
informacin de mapas, tablas, grficas y cuadros. Lean las siguientes preguntas y compartan sus respuestas con
sus compaeros y su docente; escrbanlas en sus cuadernos.
2. Qu avances observan al trabajar con mapas y cuadros?, en qu ayuda el empleo de este tipo de informacin?
3. Qu fue lo que les result ms interesante de lo que vieron en esta secuencia?, por qu?
184
Sesin 106.
La economa y los
recursos energticos
Secuencia 24. La industria y sus espacios

Todos los das utilizamos objetos que facilitan y hacen ms cmodas nuestras actividades, como los cubiertos, los utensilios y los muebles, entre otros, pero
te has preguntado de dnde provienen esos artculos? En esta secuencia reconocers los tipos de industrias que existen y la importancia de los espacios
industriales en la economa mundial y en la de Mxico.
Observa las tres fotografas y dibuja en tu cuaderno las materias primas

que se emplearon en su elaboracin.
Qu tipo de industria las produce?
Mencionen en clase todos los tipos de industria que conozcan.
Manos a la obra
En general se conocen tres tipos de industrias: pesada, ligera y de bienes
de equipo.
La industria pesada transforma la materia prima en productos semielaborados que usan otras industrias. Sus principales caractersticas son:
1. Requieren elevadas inversiones de capital y un gran volumen de
materias primas y energa.
2. Frecuentemente son contaminantes, por lo que suelen ubicarse
fuera de los centros urbanos.
3. Sus instalaciones ocupan grandes espacios.
Tipo de industria pesada
Principales productos
Metalrgica
Se dedica a la obtencin de hierro y acero. Recibe tambin el nombre de siderrgica. En esta industria
destaca la metalurgia del aluminio, ya que este metal se utiliza en industrias como la naval y la
automovilstica, y adems en las lneas de alta tensin. Los principales productores de aluminio en
el mundo son Rusia, China, Estados Unidos, Canad y Australia. El cobre es otro de los productos
econmicamente ms importantes de esta industria; se utiliza en la industria elctrica, automovilstica
y aeronutica. Sobresalen en su produccin Estados Unidos, Chile, Per, Indonesia y Australia.
Qumica pesada
En esta industria se elabora una serie de productos que utiliza la industria actual de todo el mundo,
por ejemplo: cido sulfrico, nitrgeno, fosfatos, sosas y derivados del carbn y del petrleo, entre
otros. Requiere grandes inversiones de capital y de mano de obra calificada; se localiza principalmente
en pases desarrollados salvo pocas excepciones. Destacan en su produccin Estados Unidos, Canad,
Mxico, Brasil, Alemania, Francia, Rusia y Japn.
La industria ligera elabora bienes de uso y de

consumo, es decir, productos destinados al consumo
directo. Sus principales caractersticas son:
1. Regularmente se asientan cerca de las ciudades y
de las vas de comunicacin.
2. Consumen menor cantidad de materias primas y
de fuentes de energa que las industrias pesadas.
3. Por lo regular son menos contaminantes; sin

embargo modifican el espacio geogrfico
porque se concentran en ciertas zonas
conocidas como corredores o conjuntos
industriales.
4. Su tamao vara: va desde muy pequeas
industrias hasta enormes complejos
industriales.
185
Sesin 107.
Tipos de industrias
Alimentaria
Se especializa en transformar y manipular (refrigerar, cocinar, sazonar, envasar) productos como: vegetales,
carnes (rojas o blancas), lcteos y sus derivados, y productos pesqueros, para que puedan consumirse. Las
industrias alimentarias se asientan cerca de los centros productores de materias primas (regiones agrcolas
o los litorales).
Qumica ligera
Elabora una gran variedad de artculos, por ejemplo: productos farmacuticos, fotogrficos, cosmticos,
plsticos, entre otros. Por lo regular estas industrias se asientan cerca de las zonas urbanas o en lugares con
buenas redes de comunicacin, aunque estn lejos de los centros urbanos.
Automovilstica
Se encarga de fabricar vehculos industriales (camiones, vagonetas, autobuses entre otros) y de uso
individual (tursticos y motocicletas). Con ella se desarrollan otras actividades industriales como la
fabricacin de llantas, de productos textiles (tapicera), cristales, aparatos informticos (como las
computadoras que utilizan algunos autos). Se ubica primordialmente en los pases desarrollados como
Estados Unidos, la Unin Europea y Japn. En algunos pases no desarrollados, como Corea del Sur, China,
India, Mxico y Brasil se establecen armadoras.
Tipo de industria ligera
La industria de bienes de equipo transforma los productos

semielaborados de la industria pesada en maquinaria y productos
que utilizan otras industrias. Destacan la industria de alta tecnologa
(electrnica, informtica, elctrica) y la industria aeroespacial. Se localizan
en los pases desarrollados; entre ellos destacan: Estados Unidos, Canad,
Francia, Alemania, Reino Unido, Pases Bajos, Rusia y Japn.
Analiza el cuadro siguiente.
En grupo y en compaa de su docente completen los espacios en
blanco de las diferentes industrias y en clase comenten: qu tan
comn es para ustedes lo que producen esas industrias?, qu tanto
consumen sus productos?
Cul de las industrias anteriores destaca en su entidad?
Tipo de industria de
bienes de equipo
Construccin
En Mxico la industria automovilstica se localiza

principalmente en el Bajo y en la regin Centro.
Aunque no fabrica autos de marcas nacionales y en
su mayora usa capital extranjero, esta industria da
empleo a miles de personas.
Se ubica primordialmente en los pases
desarrollados, como Estados Unidos, la Unin
Europea y Japn. En algunos pases no desarrollados
como Corea del Sur, China, India, Mxico y Brasil se
establecen armadoras.
186
Electromecnica
Mquinas y equipamientos: herramientas y maquinaria

industrial y agrcola (motores, tractores y cosechadoras)
Materiales de transporte
Aeronutica: aviones, helicpteros o avionetas

Naval: embarcaciones
Material ferroviario: vas y vagones
Aeroespacial
Satlites y naves espaciales
Madera y del papel

Elctrica, electrnica e
informtica
Manos a la obra
La industria es la principal actividad del sector secundario, incluyendo
tambin la industria de la construccin. Los antecedentes de la industria
estn en la produccin artesanal, que se realizaba en forma manual: cada
artesano llevaba a cabo el proceso de produccin y lo poco que produca
tena como destino final el autoconsumo o su venta en un mercado
cercano limitado.
La industria surgi a finales del siglo xviii y se desarroll

con mayor fuerza a lo largo del xix, durante la
Revolucin Industrial. Hasta el siglo xviii la industria
manufacturera de Europa Occidental se encontraba
cerca de las poblaciones, dado que se elaboraban
objetos y productos que la gente necesitaba para
sus granjas o casas. Cuando era posible se utilizaban
las materias primas que estaban cerca y la energa
natural (molinos de viento, fuerza del agua de un ro o
animales para la traccin).
Los medios de transporte eran muy deficientes: los
animales de carga o carros que servan para el traslado
de los productos transitaban por carreteras que se
hallaban en malas condiciones, lo cual dificultaba
Continente
el comercio y la produccin en grandes cantidades,

y adems encareca los productos. La invencin del
ferrocarril y el barco de vapor impuls el comercio y el
transporte de los productos industriales.
Las industrias pesadas suelen establecerse junto
a las zonas productoras de materias primas (hierro)
o fuentes de energa (carbn); se promueve as la
creacin de regiones industriales, que son territorios de
intensa actividad industrial.
Observa el siguiente cuadro que muestra la
distribucin de los principales espacios industriales
del mundo.
Regin/pas
Europa
El oeste de Rusia y Ucrania. En esta regin existe gran variedad de industrias, como la textil, la qumica y la
petroqumica. En Ucrania destaca la industria pesada del carbn, hierro, manganeso, sal y gas. Hay otras localidades
industriales en Europa Occidental, donde sobresalen los valles de los ros Rhur y Rin en Alemania y en el norte de
Italia; tambin destaca Reino Unido. Todas estas zonas comparten su cercana con yacimientos de carbn y hierro,
indispensables para la industria pesada, excepto Italia, en donde adems se desarrolla la industria ligera textil.
Asia
Japn. Este pas importa casi todas las materias primas. Debido a que su territorio es pequeo, su industria est alejada
de los centros de consumo. Su recurso ms importante es el humano, es decir, su poblacin. La industria japonesa se
basa principalmente en la fabricacin de computadoras y equipos electrnicos.
Sureste de China. Es el espacio industrial ms dinmico del mundo. Se moderniz desde 1980 a raz de su apertura
al comercio internacional. Existen zonas especiales donde se manufacturan las piezas para los teclados de las
computadoras. El xito de estas industrias se basa en la explotacin laboral, ya que los empleados reciben muy bajos
salarios (menos de 50 a 30 centavos de dlar por hora).
Amrica
Grandes Lagos de Norteamrica y costa este y oeste de Estados Unidos. Esta regin concentra varios factores que
favorecen su alto nivel de industrializacin: abundancia de materias primas, grandes recursos financieros y disposicin
de innovaciones tecnolgicas. Por ello su importancia es estratgica para la regin.
Oceana
Sureste de Australia, donde se localizan las principales concentraciones de poblacin y puertos comerciales.
Con base en el cuadro anterior elabora un mapa donde localices dichos

espacios industriales.
Muestra tu mapa en clase y comenten: En qu continente se
concentran ms los espacios industriales? A qu lo atribuyen?
187
Sesin 108.
Dnde estn los
principales espacios
industriales en
el mundo?
Sesin 109.
Dnde estn los
principales espacios
industriales en
Mxico?
Principales Parques Industriales
Manos a la obra
Cuando consumes algn producto o te pones un pantaln de mezclilla,
sabes dnde se fabric?, dnde se localizan las principales industrias de
Mxico y qu productos elaboran?
En nuestro pas la mayor cantidad de parques industriales se concentra
en seis ciudades: Mxico, Monterrey, Guadalajara y las fronterizas de
Tijuana, Mexicali y Ciudad Jurez. En la dcada de los noventa, despus
de los sismos de 1985 que daaron duramente la infraestructura
de la ciudad de Mxico, el gobierno federal aplic una poltica de
ZM de Tijuana
Mexicali
Heroica
Nogales
30
Cd. Jurez
Hermosillo
Chihuahua
lfo
Go
de
Ca
Reynosa
lifo
25
ia
rn
ZM de Monterrey
ZM de Saltillo
Matamoros
ZM Torren-Gmez
Palacio-Lerdo
Culiacn
Rosales
Trpico de Cnce
O C A N O
P A C F I C O
ZM de San
Luis Potos
ZM de Aguascalientes
Tepic
20
Len de los
Aldama
Golfo de
Mxico
ZM Tampico- Cd.
Madero-Altamira
ZM de Mrida
ZM de Quertaro
ZM Guadalajara
Morelia
ZM del Valle
de Mxico
de
e
lfo
Go pech
m
Ca
ZM de Toluca
De 11 a 60
ZM de Cuernavaca
ZM de Puebla
ZM de Villahermosa
De 6 a 10
De 2 a 5
1
BELICE
Mar
Caribe
ZM de Tuxtla
Gutirrez
15
210
210
Golfo de
Tehuantepec
420 km
HONDURAS

Fuente: Asociacin Mexicana de Parques Industriales; Sistema de Promocin de Parques Industriales, 2011.
115
110
GUATEMALA
105
EL SALVADOR
100
95
90
Principales parques industriales
descentralizacin de las industrias y la poblacin. Comenzaron a

generarse entonces nuevos espacios industriales, por ejemplo los cercanos
a ciudades medias (de 100 000 a un milln de habitantes) como: Toluca,
Quertaro, San Luis Potos, Len, Torren-Gmez Palacio, TampicoAltamira, Aguascalientes, Morelia, Cuernavaca y Mrida.
En parejas analicen el mapa de los principales parques industriales de
Mxico y contesten en sus cuadernos las siguientes preguntas:
En qu entidades se concentra la mayor parte de los espacios
industriales?
188
En la ciudad de Len, Guanajuato, sobresale la

produccin de calzado y ropa de piel, cuya calidad
es de exportacin.
Sesin 110.
La importancia de
la industria en la
economa de Mxico
Manos a la obra
La industria acarrea ciertos beneficios a los lugares en donde se establece,
entre ellos la generacin de empleos y el crecimiento de la economa local.
Reflexionen en equipo: De qu manera puede influir la industria en una
poblacin? Para adquirir ms elementos que les ayuden a contestar esa
pregunta lean el siguiente texto:
En Mxico tiran 36 000 toneladas de pilas al ao
En ciudades fronterizas como Tijuana y Ciudad

Jurez hay numerosas industrias maquiladoras que
dan trabajo a miles de personas que viven cerca
de all.
Cientficos del Instituto Politcnico Nacional, ipn, investigan la forma de

recuperar los metales contaminantes de las bateras. Critican la falta de una
ley que exija la recoleccin de stas despus de usarlas.
Con el propsito de evitar daos al medio ambiente y a la salud de las
personas, cientficos del ipn investigan la forma de recuperar los metales
contaminantes de las pilas, de las cuales cada ao se tiran en Mxico
36000 toneladas.
Guadalupe Palacios, titular de ese proyecto de investigacin en el ipn, dijo
que en Mxico no existe una ley que exija la recoleccin de pilas de desecho
que contienen metales pesados altamente txicos.
Las pilas son generadores de energa porttil altamente efectivos,
pero cuando concluye su vida til se convierten en una peligrosa fuente
de contaminacin para el ambiente y los mantos freticos, explic en un
comunicado.
La especialista indic que ante los efectos dainos al ambiente y al ser
humano por la contaminacin que generan las pilas de desecho, es necesario
que las instituciones y las organizaciones civiles unan sus esfuerzos para la
utilizacin de energas limpias que sean amigables con la naturaleza y el ser
humano.
Fuente: Tiran 36 mil toneladas de pilas en Mxico al ao, El Universal, ciudad de Mxico,
lunes 26 de marzo de 2007.
189
Qu caractersticas econmicas tienen esos espacios? (vas de

comunicacin, cercana con las fuentes de materia prima, entre otras).
En qu reas son escasos los espacios industriales? Mencionen tres
casos. A qu lo atribuyen?
Comparen su entidad con las dems; consideran que su actividad
industrial es importante?, por qu?
Fundamenten sus respuestas. Comntenlas en clase.
Formen equipos e investiguen en la biblioteca de su escuela o en
internet: cules son los principales espacios econmicos de su
entidad?, dnde se localizan las industrias de mayor tamao?, qu
producen?
Presenten su informacin ante el grupo y despus gurdenla bien, ya
que les ser til al finalizar esta secuencia.
Formen tres grandes equipos y organicen en el grupo un panel de

especialistas. Cada equipo debe elegir dos representantes que defiendan
una postura frente al problema que se plantea. El panel de especialistas
tiene un carcter argumentativo y ser guiado por un moderador (en este
caso puede ser su docente). A cada equipo se le asignar una postura
diferente de la de los otros, para lo cual deber prepararse.
Este equipo estar en favor de la

construccin de una planta recicladora
de pilas en su localidad; argumentar
que adems de ayudar al ambiente,
generar empleos para muchas personas
y mejorar los ingresos de cientos de
familias.
Equipo 2
Este equipo estar en contra de la
construccin de la planta recicladora
de pilas; argumentar que representa
un peligro para la poblacin por la
contaminacin del suelo, aire y agua
y que no acarrear grandes beneficios
econmicos para la poblacin local.
Cada equipo elegir dos panelistas que sern la voz

del resto de sus integrantes. Para la realizacin del
panel de expertos se debern tomar en cuenta los
siguientes puntos:
1. Escuchar con atencin los argumentos de cada
panelista y no interrumpir su participacin.
2. Cada equipo defender sus opiniones con
argumentos que las justifiquen.
3. El coordinador o moderador determinar el
esquema de trabajo, que puede ser un cuestionario
con preguntas que inviten a la controversia.
Sesin 111.
La importancia de
la industria en la
economa del mundo
Este equipo ser mediador; hablar de

las ventajas y las desventajas que tiene la
construccin de una planta recicladora de
pilas en su localidad. Su tarea ser escuchar
y dar argumentos para los dos casos y
hacer un balance.
Al finalizar el panel de especialistas se har una

votacin final. Todos deben votar a favor o en contra
de cada una de las posturas que expusieron los
panelistas. El coordinador contar los votos y anotar
en el pizarrn los resultados finales.
El grupo evaluar la importancia de este ejercicio.
Se anotarn en el pizarrn los aspectos ms
sobresalientes del panel de expertos como acuerdos y
desacuerdos, as como los consensos que alcanzaron.
Manos a la obra
La produccin y la localizacin de los espacios industriales en el mundo
se han modificado varias veces en el transcurso de su historia; por
ejemplo, el mapa mundial se transform en la dcada de 1970 con la
revolucin cientfica y tecnolgica; este escenario lleg a su punto mximo
en la dcada de 1990 con los cambios en los medios de transporte y
comunicacin y con la denominada revolucin informtica.
Uno de los aspectos sobresalientes en la economa

es la reorganizacin y reubicacin de la industria.
Las inversiones de capital extranjero han aumentado
el poder de las empresas trasnacionales. Los productos
se fabrican en ciertos pases y despus se arman y
ensamblan en otros, especficamente en aquellos
donde la mano de obra es barata, abundante y
calificada.
La produccin en serie ha saturado los mercados
del mundo y gracias a ello gran parte de la poblacin
puede acceder ahora a un equipo de audio o de
televisin; por otro lado, quienes cuentan con mayor
190
Equipo 3
Equipo 1
poder adquisitivo demandan productos caros, hechos

a la medida y con diseos exclusivos.
Formen equipos y lean la noticia de la pgina

siguiente que apareci en un peridico y se refiere a
la industria en el mundo:
Analicen el contenido de la nota y contesten en su
cuaderno las siguientes preguntas:
Qu le ocurre a la poblacin cuando una industria
cierra y despide a sus trabajadores? Cules son las
consecuencias de este tipo de acontecimientos?
Qu medidas piensan que se pueden tomar para
La importancia de la industria en el desarrollo

econmico de ese pas.
Con esta informacin elaboren en media cartulina
un mapa que se titular La industria de....
No olviden que pueden incluir imgenes, como
fotografas, recortes de peridicos y revistas o
dibujos (pueden utilizar los que realizaron en la
sesin 107) y grficas.
Al finalizar su trabajo en clase comparen su mapa
con los de sus compaeros.
Reflexionen en grupo sobre la importancia de la
actividad industrial en el mundo. Formulen una
conclusin general y antenla en el pizarrn y en
sus cuadernos.
La crisis econmica amenaza a la otrora fuerte

industria pesada de Europa del Este.
La clausura de una fundidora de acero
hngara deja sin empleo a 18 000
trabajadores.
Miskolc, Hungra, 1 de agosto. La industria
pesada del Este europeo, otrora modelo de las
economas planificadas, sobrevivi al colapso
del comunismo hace 20 aos pero podra no
vivir para ver el fin de la crisis actual.
La recesin, que golpe duro a las
economas exportadoras de la zona, amenaza
con convertir a las antiguas plantas de la
era comunista y postsovitica en un nuevo
cinturn de xido, incrementar bruscamente
el desempleo y dejar profundas heridas
sociales.
La crisis mundial la enfrent a lo
impensado: la clausura de la planta por ms
de seis meses, dejando las enormes salas
de produccin que emplearon a 18 000
trabajadores en un silencio estremecedor.
El extenso complejo siderrgico se
desarroll rpidamente en la dcada de 1950
cuando el gobierno comunista quiso hacer de
Hungra el pas del hierro y el acero, a pesar
de su falta de materia prima y energa barata.
En su apogeo, en la dcada de 1980, la
ciudad de Miskolc tena ms de 200 000
residentes, quienes principalmente trabajaban
en la industria. La poblacin cay a unos
170000 habitantes y el desempleo se
encuentra entre 15 y 16%, bien por encima

del promedio nacional de 9.8 por ciento.
Los productores de acero de toda Europa
han funcionado este ao a 55 o 60% de su
capacidad, archivaron sus planes de inversin
y eliminaron puestos de trabajo para capear
la mayor recesin que ha sufrido la industria
desde la Segunda Guerra Mundial.
Ms de la mitad de quienes perdern sus
trabajos en la fundicin de acero tienen ms
de 50 aos, y encontrar nuevos empleos les
va a ser difcil a pesar de que la ciudad recibe
fondos de un programa de la Unin Europea
diseado en parte para las regiones golpeadas
por la crisis.
Miskolc tiene entre 12 000 y 15 000
gitanos, muchos de los cuales solan realizar
trabajos poco calificados en la industria
siderrgica y a quienes les quedan pocas
alternativas fuera de depender de la asistencia
social del gobierno.
Junto a la planta de acero viven cientos de
familias gitanas en casas sin agua corriente ni
drenaje. La mayora de las familias de aqu
vive ahora de la asistencia social y de trabajos
temporales, precis Ferenc Botos, quien
trabaja para el consejo local de la minora
gitana.
Fuente: Reuters, Crisis econmica amenaza a la otrora
fuerte industria pesada de Europa del Este, La Jornada,
Economa, Mxico, 2 de agosto de 2009, p. 27.
Autoevaluacin
1. Escribe en tu cuaderno si el debate te ayud a comprender cules son los
principales espacios industriales del mundo.
191
evitar un caso como el del ejemplo? Consideran

que un caso como el de Hungra slo afecta a la
poblacin de ese pas? Por qu? Qu efectos
tendr en el mundo? Qu importancia
econmica tiene en tu entidad la actividad
industrial?
Compartan sus respuestas con el grupo.
Organcense en equipos e investiguen en varias
fuentes de informacin (libros, revistas, peridicos)
que se refieran a un pas industrializado:
Los tipos de industria que existen en ste y los
productos que se elaboran.
Los principales lugares en que se concentra la
actividad industrial.
Secuencia 25. El comercio y las redes de transporte

En esta secuencia aprenders a distinguir la importancia del comercio y las redes de transporte
en el contexto de la globalizacin econmica en el mundo y en Mxico.
Qu sabes t?
Observa alguno de los objetos que llevas contigo a la escuela, por
ejemplo tus tenis, mochila, suter, zapatos, cuadernos, goma o
sacapuntas; fjate en la etiqueta y contesta en tu cuaderno: Es
nacional o extranjero?, dnde lo compraste?, por qu medios
pudo haber llegado para que lo adquirieras? Comenta y compara tus
respuestas con las de tus compaeros.
Sesin 112.
Dnde se venden y
dnde se compran las
mercancas?
Manos a la obra
El comercio es una actividad econmica cuyo objetivo es conectar la
produccin con el consumo a partir de la compra y venta de mercancas
y servicios. Dicha conexin puede hacerse por medio del trueque (el
intercambio de productos), dinero en billetes o monedas, dinero plstico
(las tarjetas de crdito), cheques (un mandato escrito de pago para cobrar
una cantidad determinada de dinero sacndola de los fondos de quien lo
expide con la intermediacin de un banco) o letras de cambio (documento
comercial en el que se asienta que el prestador cobrar cierta cantidad de
dinero en el plazo que se fija en la misma).
Existen dos tipos de comercio: el interior, que se desarrolla dentro de
los lmites de un pas y mediante el cual se abastece de bienes y servicios a
sus habitantes; y el comercio exterior, que pone en conexin a los pases,
aunque en ocasiones tengan diferentes niveles de desarrollo econmico,
como en el caso de Estados Unidos y Mxico.
De esta actividad se desprenden dos conceptos fundamentales: el de
importacin, que es la compra de productos y servicios en el extranjero, y
el de exportacin, con la venta de productos y servicios al extranjero.
En cuanto a la distribucin geogrfica del comercio exterior en el
mundo, los pases se clasifican en varios grupos dependiendo del tipo de
productos que comercializan:
Pases con mayor desarrollo econmico. Se dedican a la exportacin de
productos industriales y a la importacin de materias primas y fuentes
de energa, as como de servicios y conocimientos. En este grupo se
encuentran por ejemplo los miembros de la Unin Europea, Estados
Unidos, Canad, Australia, Nueva Zelanda y Japn.
Pases industriales del sureste y este de Asia. Recientemente han
adquirido gran relevancia en el comercio mundial porque se han
especializado en la exportacin de manufacturas (textiles, artculos
192
electrnicos e informticos, automviles) cuya fabricacin es muy

barata debido a sus bajos costos de produccin, al empleo de mano de
obra barata y calificada, y a una elevada productividad; sin embargo
tienen que importar materias primas y petrleo. En este grupo estn
Corea del Sur, Taiwn, Malasia, China, Singapur y Tailandia.
Pases con menor desarrollo econmico. Son los principales
exportadores de materias primas y fuentes de energa. Dependen
tecnolgicamente de los pases industrializados, a los que compran
productos manufacturados e industriales. Este grupo lo conforman
todos los pases de frica, gran parte de Asia y Amrica Central.
Pases de reciente industrializacin. Algunos pases de Amrica Latina
importan capital (mediante los programas de cooperacin que ofrecen
algunas instituciones, empresas y particulares internacionales para
ayudar a los pases menos avanzados a consolidar su economa y
su desarrollo social) y exportan materias primas, fuentes de energa
y productos manufacturados, por ejemplo Brasil, Argentina, Chile,
Uruguay, Colombia y Mxico. Algunos pases de Europa del Este, como
Letonia, Lituania, Estonia, Polonia, Repblica Checa, Hungra, Rumania,
Bulgaria y Eslovaquia exportan materias primas y manufacturadas e
importan mercancas de todo tipo (alimentos, textiles y productos
industriales).
Las diferencias en la especializacin comercial de los pases de mayor
desarrollo econmico y los de menor desarrollo provocan un desequilibrio
econmico en el mundo debido a que el precio de los productos
industriales es mayor que el de las materias primas. Por ejemplo, Mxico
exporta a bajo costo a Estados Unidos algodn y mezclilla, y ste le
regresa la misma materia prima pero ya transformada en prendas de
marca, que alcanzan un alto precio en el mercado.
Formen parejas e investiguen en la biblioteca o en internet un caso
similar al del ejemplo. Descrbanlo en su cuaderno, elaboren un mapa
de las cuatro zonas comerciales mencionadas y comntelo en clase.
193
En mercados como el de la imagen se realizan la

compra y la venta de productos al por menor.
Principales redes de transporte

Tecate
Tijuana
Puerto Ensenada
Manos a la obra
Para que la actividad comercial pueda funcionar de manera ptima es
necesario que una eficaz y activa red de transportes ponga en contacto
todos los lugares que participan en el proceso productivo, desde las
regiones donde se extrae la materia prima, las regiones agropecuarias
e industriales, hasta los centros de adquisicin y consumo (centros
comerciales, tiendas y mercados).
Los sistemas de transporte facilitan la movilidad de las personas y por
eso son fundamentales para el desarrollo socioeconmico de un territorio
y su organizacin espacial.
El trazo de las redes de transporte refleja los desequilibrios que existen
en un territorio; por lo general los principales centros de poblacin y
econmicos estn mejor comunicados entre s; hay en cambio otros
espacios que quedan marginados y son menos accesibles, como muestra
el mapa de carreteras de Mxico.
Mexicali
Ensenada
Nogales
Cd. Jurez
30
Nacozari
Nuevo
Casas
Grandes
Hermosillo
Ojinaga
Cd. Acua
Piedras
Negras
Nuevo
Laredo
Chihuahua
Guaymas
Puerto Guaymas
Jimnez
Parral
Loreto
25
Monclova
Los Mochis
Gmez
Palacio
Tepehuanes
Puerto
Topolobampo
La Paz
Nuevo
Len
Torren
Reynosa
Monterrey
Saltillo
Culiacn
Matamoros
Puerto Mazatln
O C A N O
P A C F I C O Cabo San Lucas
Durango
Mazatln
Zacatecas
Puerto Mazatln
Tepic
Guadalajara
Manzanillo
Puerto Manzanillo
Colima
Lzaro
Crdenas
Puerto Lzaro
Crdenas
Altamira
210
210
Golfo de
Mxico
Puerto Tampico
Puerto Progreso
Txpam
Len
Puerto Tuxpan
Quertaro
Morelia
DF
Chilpancingo
420 km
Campeche
Pachuca
Tlaxcala
Toluca
Morelos Puebla
Acapulco
15
Puerto Altamira
Tampico
San Luis
Potos
Aguascalientes
20
Trpico de Cnce
Cd. Vctoria
Oaxaca
de Jurez
Puerto Veracruz
Escrcega
Puerto Coatzacoalcos
Coatzacoalcos
Santo Domingo
Tehuantepec
Salina Cruz
Chetumal
Villahermosa
BELICE
Tuxtla
Gutirrez
GUATEMALA
Puerto Chiapas
Puerto
Madero
Fuente: SCT, 2010. Inegi, 2012.
Tizimn
Cancn
Mrida
Valladolid
Puerto Dos Bocas
Veracruz
Puerto
Salina Cruz
Puerto
Progreso
Tapachula
110
105
100
95
Principales corredores carreteros

Mxico-Nogales con ramal a Tijuana
Mxico-Nuevo Laredo con ramal a Piedras Negras
Mxico-Cd. Jurez
Veracruz-Monterrey con ramal a Matamoros
Puebla-Progreso
Mazatln-Matamoros
Puebla-Oaxaca-Cd. Hidalgo
Manzanillo-Tampico con ramal a Lzaro Crdenas y Ecuandureo
Transstmico
194
Acapulco-Tuxpan
Acapulco-Veracruz
Altiplano
Transpeninsular de Baja California
Peninsular de Yucatn
Ferrocarril
Aeropuertos internacionales
Puertos martimos
Principales destinos
Capital del estado
Mar
Caribe
HONDURAS
Cd. Hidalgo
EL SALVAD OR
115
Sesin 113.
Cmo se transportan
las mercancas?
90
Pas/ciudad
Nombre del aeropuerto
Nmero de pasajeros internacionales

al ao
EU/Atlanta
Hartsfield-Jackson
90 millones
EU/Chicago
OHare
69 millones
Reino Unido/Londres
Heathrow
67 millones
Japn/Tokio
Narita
66 millones
Francia/Pars
Charles de Gaulle
60 millones
EU/Los ngeles
LAX International
59 millones
EU/Dallas
Dallas-Fort Worth
57 millones
China/Beijing
Beijing
56 millones
Alemania/Frncfurt
Frncfurt
53 millones
EU/Denver
Denver
51 millones
Espaa/Madrid
Barajas
50 millones
Hong Kong/Hong Kong
Hong Kong
47 millones
EU/Nueva York
John F. Kennedy
47 millones
Pases Bajos/msterdam
Schiphol
47 millones
Mxico/Ciudad de Mxico
Benito Jurez
27 millones
En tu cuaderno contesta:
En qu pas se concentra el mayor nmero
de aeropuertos internacionales? A qu lo
atribuyes?
Investiguen en internet y en revistas y peridicos
cules son las aerolneas comerciales que llegan al
Aeropuerto Internacional de la ciudad de Mxico
y al Aeropuerto Internacional de la Ciudad de

Cancn y qu rutas nacionales e internacionales
atienden. Elaboren un listado con la informacin
que encontraron.
Revisen en clase sus respuestas. Por qu son
importantes los aeropuertos para el comercio?
195
En Mxico no es muy comn el uso del tren de

pasajeros, pues existen pocas rutas. Este medio
de transporte se utiliza con mayor frecuencia para
llevar y traer mercancas.
Analicen en parejas el mapa de las principales redes de transporte y

comunicaciones de Mxico y contesten en su cuaderno:
a. Cules son las entidades en donde existen menos redes de
transporte y comunicacin?
b. Qu ciudades se encuentran mejor comunicadas?, por qu?
c. De qu manera pueden favorecen las redes de transporte y
comunicacin el desarrollo de actividades econmicas como el
turismo?
d. En materia de redes de transporte y comunicacin, su entidad est
bien comunicada o no?
Comenten sus respuestas con el docente.
El transporte es el traslado de personas y mercancas de un lugar a
otro. Para ello se utilizan diversos tipos de vehculos, como el avin, el
automvil, el tren y el barco, entre otros. Reciben el nombre genrico
de locomocin o medios de transporte.
Analicen el cuadro siguiente, calquen un planisferio en su cuaderno y
con la ayuda de un atlas localicen las ciudades en donde se ubicaban
en 2009 los principales aeropuertos del mundo segn el nmero de
pasajeros internacionales que atendan.
Manos a la obra
La globalizacin es un proceso econmico mundial cuya finalidad es
fortalecer los capitales financieros, comerciales e industriales por encima
de las fronteras nacionales, lo cual genera una interrelacin econmica
mundial.
Debido a la globalizacin se ha transformado la

geografa econmica del mundo de acuerdo con las
reglas y los objetivos que han impulsado ciertos actores
como los organismos econmicos internacionales.
Los nuevos tratados y acuerdos comerciales han
modificado las fronteras econmicas de los pases.
A continuacin se presentan los acuerdos
comerciales ms importantes que imperaban en
el mundo de finales del siglo pasado. Los pases
firmantes de cada acuerdo conforman una regin
comercial.
En la columna correspondiente anoten el continente

al que pertenecen las regiones comerciales.
Localicen dichos pases en un planisferio y utilicen
diversos colores para sealar cada regin comercial.
Recurran a la mica de su mapa base para ubicarlos.
Coloquen la mica del mapa con divisin poltica
sobre el planisferio de regiones comerciales y
contesten en su cuaderno:
Cules las regiones comerciales que abarcan mayor
nmero de pases?, a qu se debe?
Muestren sus mapas y compartan sus respuestas
con sus compaeros de grupo.
Copien en su cuaderno la tabla y analcenla en

parejas.
Regiones comerciales
Acuerdo
Pases miembros
Ao de creacin
Unin Europea (ue)
Portugal, Espaa, Francia, Blgica, Pases Bajos,

Alemania, Italia, Austria, Reino Unido, Suecia,
Finlandia, Grecia, Dinamarca, Irlanda, Polonia,
Luxemburgo, Estonia, Letonia, Lituania, Eslovenia,
Polonia, Repblica Checa, Eslovaquia, Hungra, Malta,
Chipre, Rumania y Bulgaria.
1993
Acuerdo de Libre Comercio de

Amrica del Norte tlcan (nafta)
Canad, Estados Unidos y Mxico.
1994
Mercosur
Brasil, Argentina, Paraguay, Uruguay, Chile y Bolivia.
1991
Mercado Comn de frica Oriental

y Meridional (comesa)
Egipto, Sudn, Etiopa, Kenya y Uganda.
1993
Cooperacin Econmica de Asia y

el Pacfico (apec)
Estados Unidos, Canad, Nueva Zelanda,

Japn, Corea del Sur, China, Hong Kong, Singapur,
Tailandia, Malasia, Indonesia, Mxico, Papa-Nueva
Guinea y Chile.
1989
El euro es una moneda que no se utiliza en toda la

Unin Europea, slo en la Eurozona, que comprende
a Francia, Italia, Alemania, Espaa, Portugal, Grecia,
Blgica y Pases Bajos, entre otros. Ciertos pases,
como Reino Unido, Suecia, Dinamarca, Serbia,
Repblica Checa y Hungra han concertado acuerdos
con clusulas que les permiten usar la divisa local.
196
Sesin 114.
Regiones comerciales
Continente(s)
Consulta en...
Visita la pgina del Museo
Interactivo de Economa (Mide)
de la Ciudad de Mxico; en
ella encontrars informacin
interesante y de fcil acceso
relacionada con todo lo que
tiene que ver con la economa,
y adems hallars una forma
sencilla de entenderla: <www.
mide.org.mx>.
Manos a la obra
Las relaciones entre las diferentes regiones econmicas del mundo
han sido modificadas por la nueva economa global. Las empresas
trasnacionales (cuyo dominio rebasa las fronteras nacionales) cada vez
ejercen ms influencia en la ordenacin econmica del mundo, y en ese
control las ciudades de Nueva York, Londres, Pars, Frncfurt y Tokio se
consideran centros de poder estratgicos. Asimismo las grandes ciudades
de los pases menos desarrollados desempean un papel fundamental en
el proceso de globalizacin, ya que ejercen un control regional.
En estas ciudades se ubican las oficinas centrales de las empresas
trasnacionales debido a que encuentran all condiciones favorables para
establecerse, pues los gobiernos locales les dan facilidades financieras
y fiscales, hay suficiente infraestructura, cuentan con servicios y con
mano de obra barata. Por ejemplo, en la Ciudad de Mxico hay muchas
sucursales de empresas trasnacionales, pero las plantas productoras se
encuentran en las ciudades de Toluca, Quertaro, Puebla y Aguascalientes,
entre otras.
Entre las categoras espaciales con que se puede analizar la
globalizacin destaca la ciudad mundial debido a su vinculacin directa y
tangible con asuntos globales, particularmente con los que se refieren a
cuestiones socioeconmicas.
En el siguiente cuadro se presenta la clasificacin de las ciudades
mundiales; observa en dnde se encuentra la Ciudad de Mxico.
Clasificacin
Nueva York es la ciudad estadounidense a la que

por sus servicios, por sus comunicaciones y por el
nmero de pobladores de diversas nacionalidades
que alberga, entre otras caractersticas, se le
considera la capital del mundo.
Ciudades
Primer orden (ciudades alfa)
Nueva York, Chicago, Los ngeles, Londres, Pars,

Frncfurt y Tokio.
Segundo orden (ciudades beta)
Toronto, San Francisco, Ciudad de Mxico, Sao

Paulo, Madrid, Bruselas, Zrich, Mosc, Sel, Hong
Kong, Singapur y Sydney.
Tercer orden (ciudades gamma)
Vancouver, Montreal, Dallas, Washington, Atlanta,

Houston, Miami, Caracas, Santiago, Buenos
Aires, Barcelona, Gnova, Roma, msterdam,
Hamburgo, Copenhague, Estocolmo, Dsseldorf,
Berln, Varsovia, Praga, Budapest, Estambul, Dubi,
Beijing, Osaka, Taipei, Manila, Bangkok, Kuala
Lumpur, Yakarta y Melbourne.
Servicios financieros. Son una actividad comercial

que presta el servicio de administracin y uso de
los recursos econmicos que se generan en un pas;
abarca desde el salario mnimo que recibe
un trabajador hasta las grandes transacciones
comerciales internacionales, con lo cual facilita
el desarrollo del comercio internacional.
Entre los servicios financieros ms comunes para las
empresas exportadoras destacan:
Las remesas. Es un servicio de pago de cheques

enviados a bancos e instituciones de crdito que se
ubican en el extranjero.
Transferencias internacionales. Es una opcin
para administrar la recepcin de dinero en moneda
extranjera e integrarla a la cuenta del vendedor.
Crditos para exportar. Financia diversas
necesidades, como apoyos para la exportacin, venta
de exportadores directos e indirectos, proyectos
197
Sesin 115.
Ciudades mundiales
y servicios financieros
Cajeros automticos en zonas

rurales de India alimentados con
energa solar. La empresa Vortex
Ingeniera de India, con sus
cajeros automticos Gramateller
(gram significa pueblo) evita la
utilizacin de generadores diesel
para suministrar energa a estos
dispositivos en las zonas rurales
del pas. El conjunto inicial de 400
cajeros automticos instalados fue
realizado por el Banco Estatal de
India (sbi, por sus siglas en ingls),
y han obtenido diversos premios
por su rendimiento y el sustancial
ahorro de energa que ofrecen.
En Mxico buena parte de los bancos son de capital

mayoritariamente extranjero.
de inversin y restructuracin de pasivos. Los servicios financieros ms

importantes son los que se le proporcionan a la poblacin del pas donde
funcionan.
Entre sus funciones estn: facilitar el intercambio de bienes y
servicios, propiciar el ahorro, y otorgar prstamos personales y sociales.
Comprenden todo lo relacionado con los seguros, los bancos y dems
servicios financieros, como:
Prstamos de todo tipo, incluyendo los crditos personales.
Todos los servicios de pago y transferencia monetaria, incluidos las
tarjetas de crdito, los cheques de viajero y los giros bancarios.
Un servicio financiero se puede ubicar en cualquier lugar del mundo

en donde haya instalaciones de telecomunicacin que permitan una
comunicacin inmediata y constante con cualquier punto del planeta para
intercambiar informacin y realizar transacciones comerciales.
Los principales centros financieros del mundo se suelen localizar en las
grandes metrpolis desde donde se controla la economa mundial. Las
asociaciones relacionadas con las finanzas no se ponen de acuerdo para
determinar cules son los diez centros financieros ms importantes del
mundo; sin embargo, considerando las bolsas de valores y el pas al que
pertenecen, todas reconocen los siguientes: Nueva York, Londres, Tokio,
Singapur, Hong Kong, Frncfurt, Pars y Shangai.
Si bien en Mxico son muchas las sucursales bancarias, la mayora se
concentra en las grandes y medianas ciudades y en ciertas zonas de alto
poder adquisitivo (por ejemplo en el Paseo de la Reforma de la ciudad de
Mxico), mientras que casi no hay sucursales en las

localidades rurales.
Distribuidos en equipos elaboren sobre una
cartulina un mapamundi en el que representen la
distribucin del poder econmico; para ello tomen
la informacin del cuadro de pases globalizados,
del cuadro de ciudades mundiales y de la lista de
centros financieros ms importantes del mundo.
Localicen los centros financieros. Busquen o
investiguen el logo de cada institucin para
representarla en el mapa.
Diseen su propia simbologa y localicen las
ciudades mundiales de acuerdo con su clasificacin
(alfa, beta y gamma).
Acompaen el mapa con recortes de revistas o
peridicos de las diferentes ciudades; busquen o
dibujen imgenes representativas de cada una de
ellas.
En grupo comenten:
a. En qu pas se concentra la mayora de las
ciudades alfa?, a qu lo atribuyen?
198
Un dato interesante
b. En cul de los continentes no existen ciudades

mundiales?, por qu?
c. Cules son las ciudades mundiales de Amrica
Latina?, a qu pases pertenecen?
Muestren sus mapas ante el grupo y con la gua de

su docente formulen sus conclusiones respecto de
la distribucin del control econmico mundial.
Investiguen en parejas cuntas instituciones
bancarias operan en su municipio o delegacin,
cules son las tres que cuentan con mayor nmero
de sucursales y qu servicios bancarios ofrecen a sus
clientes.
Si su localidad no cuenta con bancos, investiguen
en internet en qu lugares de su municipio
s los hay.
Reflexionen con sus compaeros sobre la
importancia de conocer los servicios financieros que
existen en nuestro pas y sobre lo que esto nos dice
acerca de nuestra economa.
Organizacin
Acuerdo General sobre Aranceles
y Comercio
(gatt)
Manos a la obra
Por qu Mxico comercia slo con algunos pases del mundo y no con
todos? La respuesta no es tan compleja: porque slo comerciamos
con quienes hemos logrado ponernos de acuerdo en el intercambio de
productos.
En el tianguis o mercado de tu localidad actan los compradores y
los vendedores, pero tambin un conjunto de normas que hace posible
el intercambio, y una autoridad que vigila el cumplimiento de dichas
normas. Algo parecido ocurre con el comercio internacional: tiene reglas
y hay organizaciones que se encargan de mantener en orden las
relaciones comerciales.
En los siguientes cuadros se describen algunas de las organizaciones
comerciales a las que pertenece o ha pertenecido Mxico y los objetivos
que persiguen.
Objetivos
Localizacin
Fundacin
Supervisar el sistema de comercio entre

distintas naciones.
Ginebra, Suiza
1948
Ayudar a que los intercambios comerciales

se efecten con la mayor libertad posible.
Servir de foro para nuevos acuerdos.
Ginebra, Suiza
1 de enero de 1995
(sustituye al gatt)
Fomentar la cooperacin monetaria

internacional.
Facilitar la expansin y el crecimiento
equilibrado del comercio internacional.
Washington D.C.,
Estados Unidos
1945
Realizar estudios para asesorar a los pases

con economas de libre mercado.
Pars, Francia
1960
Comisin Econmica
para Amrica Latina
(Cepal)
Contribuir al desarrollo econmico de

Amrica Latina, coordinar las acciones
encaminadas a su promocin y reforzar las
relaciones econmicas de los pases entre s
y con las dems naciones del mundo.
Santiago de Chile
1948
Banco Interamericano
de Desarrollo
(bid)
Promover la integracin regional

generando vnculos entre los pases a fin
de que desarrollen mercados ms grandes
para sus bienes y servicios.
Washington D.C.,
Estados Unidos
1959
Organizacin de
Estados Americanos
(oea)
Uno de los principales objetivos ha sido

la creacin de una zona de comercio que
abarque todo el hemisferio, el rea de
Libre Comercio de las Amricas (alca).
Washington D.C.,
Estados Unidos
1948
Organizacin Mundial
de Comercio
(omc)
Fondo Monetario Internacional

(fmi)
Organizacin de Cooperacin y
Desarrollo Econmico
(ocde)
199
Sesin 116.
Organismos
econmicos y
empresas
trasnacionales
(pnb) de Indonesia; el de la estadounidense Ford supera

el pnb de Sudfrica, y la neerlandesa Royal Dutch Shell
gana ms que Noruega. Las empresas trasnacionales
estn muy activas en las ramas de mayor dinamismo
de la economa, sobre todo en las telecomunicaciones,
el transporte, la banca, los seguros y el comercio
mayorista; se puede considerar por lo tanto que estn
presentes en todos los sectores productivos.
Las empresas trasnacionales operan en su pas de
origen y en otros muchos lugares del mundo, donde
realizan actividades comerciales de compra y venta de
productos. Constituyen uno de los ejes primordiales
del comercio mundial al generar productos y marcas
reconocidos en todo el orbe, con lo cual se fomenta
la creacin de flujos comerciales entre los pases y de
mercados globales.
Empresa /pas
Rama
1. General Electric (Estados Unidos)
equipo elctrico y electrnico
2. Vodafone Group Plc. (Reino Unido)
telecomunicaciones
3. Ford Motor (Estados Unidos)
vehculos automotores
4. General Motors (Estados Unidos)
5. British Petroleum Company Plc. (Reino Unido)
petrleo
6. Exxon Mobil (Estados Unidos)
petrleo
7. Royal Dutch Shell Group (Reino Unido-Pases Bajos)
petrleo
8. Toyota Motor Corporation (Japn)
9. Total (Francia)
petrleo
10. France Tlcom (Francia)
telecomunicaciones
Adems de las organizaciones que regulan el

comercio, otras instituciones tienen como finalidad
impulsarlo o promoverlo. Se les conoce como
organismos econmicos internacionales y suelen
establecer los lineamientos que de acuerdo con sus
criterios deben regir en todo el mundo, es decir,
marcan las polticas econmicas que se deben seguir.
Prestan dinero a los pases ms pobres con la idea
de promover su desarrollo, aunque esto ocasiona el
endeudamiento de dichos pases por aos e implica su
obligacin de someterse a las polticas econmicas que
estos organismos les imponen.
El papel de las empresas trasnacionales es muy
importante en la vida econmica internacional. Por
ejemplo, el volumen de negocios de la empresa
japonesa Mitsubishi supera el producto nacional bruto
Formen equipos y lean nuevamente la columna de los objetivos de

los organismos econmicos internacionales; analcenlos, comenten y
escriban en su cuaderno cul es la funcin primordial de ese conjunto
de organizaciones.
Investiguen en diferentes fuentes o en internet el logotipo de cada una
de las empresas trasnacionales mexicanas, dibjenlo o pegunlo en su
cuaderno. Anoten qu tipo de productos comercializan. Cules de
ellos consumen ustedes?
Analicen nuevamente algn objeto que usen comnmente: sus tenis,
telfono celular, suter, bolsa, mochila, gorra, reproductor de msica,
televisior, radio, libro, disco compacto, computadora, juego de video o
juguete.
Seleccionen su favorito. Anoten en su cuaderno las respuestas a las
siguientes preguntas.
Busquen la etiqueta en el objeto, dnde fue hecho?, quin lo
dise?, de qu marca es?
Con ayuda de internet o en la biblioteca determinen en qu pas surgi
el objeto y dnde se fabrica.
200
Qu empresa lo comercializa?
En qu localidad cercana a la suya hay tiendas en donde se puede
comprar el producto?
Es de una empresa trasnacional?, cul?; saben si alguna empresa
mexicana tambin lo fabrica?, cul es?
De existir el producto hecho por una empresa mexicana, lo
compraran? Cmo influye esto en el comercio nacional?
Calca en tu cuaderno el acetato del planisferio y traza la ruta que
recorri el objeto que elegiste antes de llegar a tus manos.
Comparen su mapa y sus respuestas con los de los dems compaeros.
Escriban en el pizarrn una o varias conclusiones relativas a la
importancia del comercio en la globalizacin.
Autoevaluacin
Escribe en tu cuaderno la respuesta a la siguiente reflexin: Cul es la importancia
del comercio y de las redes de transporte en el mundo en el contexto de la
globalizacin econmica?
201
En Mxico destacan cinco empresas trasnacionales.
Secuencia 26. El turismo

En esta secuencia aprenders a reconocer los tipos de turismo que hay
y su importancia en el mundo y en Mxico. El turismo es otra de las actividades
que pertenecen al sector terciario o de servicios.
Qu sabes t?
Qu aspectos toma en cuenta tu familia antes de salir de vacaciones: un
lugar de playa, un bosque o una ciudad colonial con museos, el costo del
viaje? Si lo piensas, son muchas las razones por las que alguien prefiere
viajar en sus vacaciones a determinado lugar.
Tanto los componentes naturales como los sociales, y en particular
los culturales, pueden ser los principales atractivos para el desarrollo de
una actividad turstica. Sin embargo el mar, la playa, la selva, las zonas
arqueolgicas, las ciudades hermosas y otras construcciones clsicas no
son lo nico que influye en quienes deciden el lugar donde se desarrollar
el turismo; tambin consideran otros factores, como:
* La cercana de mercados que proporcionen materiales y personal
especializado.
* El desarrollo de la infraestructura, como carreteras, aeropuertos,
puertos, centros comerciales y otros.
* Ventajas institucionales, como el apoyo poltico y financiero de los
gobiernos y la banca para instalar nuevos centros de desarrollo
turstico.
* Caractersticas y costumbres sociales (festividades).
* El nivel y el tipo de desarrollo econmico del lugar y de la regin.
* Las tendencias econmicas nacionales y mundiales (lugares de
moda).
Observen en parejas las siguientes imgenes de los tipos de turismo.
Relacionen con flechas las imgenes y la definicin del tipo de turismo
de que se trata.
Comparen su trabajo con los del grupo y respondan en su cuaderno
en tres o cuatro lneas: cul es el tipo de turismo que les parece ms
interesante y por qu?
202
Sesin 117.
Tipos de turismo
Tipos de turismo
De playa y sol.
Cultural: Ciudades,
monumentos y edificios
histricos, museos,
presentacin de libros u obras
de teatro.
De negocios: Asambleas
y reuniones de trabajo.
Deportivo: Pesca, caza, golf,
deportes nuticos y de la nieve.
De salud: Balnearios, aguas
termales, baos de barro
y masajes relajantes.
De la tercera edad: Personas
mayores de 65 aos que buscan
lugares tranquilos cercanos a la
naturaleza, hoteles boutique.
Rural: Casas de campo
tradicionales.
203
Flujos tursticos en el mundo
180
150
120
90
60
30
30
O C A N O
60
90
G L A C I A R
120
150
180
R T I C O
60
60
Montreal
Chicago
San Francisco
City
Las Vegas
Los ngeles
30
Trpico de
Cncer
Cd. de
Mxico
Atlantic
Dallas
Atlanta
Houston
Cancn
Miami
Beijing
Nueva York
Quingdao
Filadelfia
Chengdu
Tenerife
Jaipur
O C A N O
A T L N T I C O
Riviera Maya
Hyderabad
Agra
Wuhan
Bhopal
Bombay
30
Hong Kong
Singapur
Ecuador
O C A N O
N D I C O
O C A N O
P A C F I C O
Trpico de
Capricornio
30
30
60
60
2 600
Nmero de turistas (miles)

25 000 y ms
De 10 000 a menos de 25 000
De 1 000 a menos de 10 000
De 100 a menos de 1 000
Menos de 100
Sin datos
Principales flujos tursticos
Principales regiones
tursticas
204
Shanghai
Hangzhou
Guangzhou
Manos a la obra
En la sesin anterior te enteraste de los factores que influyen en el
desarrollo del turismo; uno de ellos es la infraestructura y se relaciona con
el poder adquisitivo de los turistas, es decir, hoteles, servicios sanitarios y
culturales y medios de transporte.
El aumento de la actividad turstica en el mundo ha dado lugar a la
formacin de flujos tursticos o desplazamientos de unas zonas emisoras
(principalmente de los pases con mayor desarrollo econmico como
Estados Unidos, Canad, los de la Unin Europea, Japn y China) hacia
otras receptoras (principalmente Europa Central y del Este, la regin del
Mediterrneo, Amrica del Norte incluyendo a Mxico, el Caribe y el
sureste asitico).
Sesin 118.
Los lugares que
prefieren los turistas
2 600
5 200 km
Proyeccin Robinson
180
150
120
90
60
30
30
60
90
120
150
Fuente: Organizacin Internacional de Turismo, 2011; Departamento de Comercio, EU, 2011; Oficina Nacional de Turismo, China, 2011; Eurostat, 2011; Banco Mundial, 2011.
180
Mxico atrae cada ao cerca de 21 millones de viajeros extranjeros; los

lugares ms visitados son las playas del Caribe y el Pacfico, las ciudades
coloniales, las ciudades fronterizas, as como las zonas arqueolgicas. Se
debe tener un especial cuidado en la conservacin de estas ltimas, pues
con el paso del tiempo y con la cantidad de turistas que reciben cada ao
se pueden deteriorar.
Observen el mapa de los flujos tursticos en el mundo y contesten en su

cuaderno:
Observen el mapa de los principales destinos tursticos de Mxico

y contesten: cules y cuntos de estos destinos se localizan en su
entidad? y cules son los atractivos de los sitios tursticos que conocen
o que han odo mencionar?
Principales sitios tursticos en Mxico
Ensenada
Puerto Peasco
30
Hermosillo
Creel
lamos
lfo
Go
de
Loreto
25
Monterrey
Torren
Cosal
Saltillo
ia
rn
lifo
Ca
El Fuerte
Durango
O C A N O
P A C F I C O
Los Cabos
CIP Sinaloa
San Luis Potos
San Blas
Puerto Vallarta
20
Centros integralmente planeados (Fonatur)

Centros de playa
Pueblos mgicos
Zonas arqueolgicas
Ciudades fronterizas
Otras ciudades
Carreteras
Trpico de Cnce
Zacatecas
Tapalpa
Comal
Guadalajara
Quertaro
Morelia
Mrida
Pachuca
Cd. Mxico
Toluca
Tlaxcala
Puebla
Oaxaca
420 km
BELICE
Mar
Caribe
San Cristbal
de las Casas
Golfo de
Tehuantepec
GUATEMALA
HONDURAS

Fuente: Secretara de Turismo, 2011.
115
Campeche
Ixtapa
Huatulco
210
de
e
lfo
Go pech
m
a
C
Cozumel
Villahermosa
Puerto Escondido
0
Chichen Itz
Xalapa
Teotihuacn
Cuernavaca
15
210
Golfo de
Mxico
Tampico
Aguascalientes
Guanajuato
Tequila
Dolores Hidalgo
E L S A LVA D O R
110
105
100
95
90
205
a. En qu continentes se presentan flujos de turistas muy

importantes?
b. En qu lugares no son importantes estos flujos?, a qu lo
atribuyen?
c. De dnde provienen principalmente los flujos tursticos que llegan
a Mxico?
d. A dnde viaja un mayor nmero de mexicanos?
Manos a la obra
En la actualidad el turismo como actividad econmica representa para
muchos pases una importante fuente de ingresos; por ejemplo, para las
Islas Maldivas, ubicadas en el Ocano ndico, representa 77% de su pib
(producto interno bruto), y para pases europeos como Espaa, 11%. La
afluencia de turistas estimula la renovacin de los medios de transporte, el
incremento del comercio (venta de artesanas, ropa, comida y recuerdos)
en ciertos lugares, la creacin de gran cantidad de

puestos de trabajo directos e indirectos (recamareras,
recepcionistas, cocineros, guas tursticos, taxistas,
entre otros) y tambin el aumento de los precios de los
productos en las temporadas de mayor afluencia.
En el ltimo decenio han llegado en forma
masiva turistas de la tercera edad a algunos lugares
del continente europeo (Costa Azul francesa, Islas
Baleares, costas del mar Mediterrneo, isla de
Crcega), pues tras jubilarse en sus pases de origen
(Alemania, Suecia, Dinamarca, Noruega y Reino
Unido) fijan all su residencia, lo que acarrea beneficios
econmicos a la zona y a su poblacin.
En Mxico el turismo internacional de la tercera
edad ha ido en ascenso en las dos ltimas dcadas,
sobre todo con la llegada de viajeros de Estados
Unidos y Canad para establecerse en ciertos lugares,
entre los que destacan Ajijic en Jalisco, San Miguel
de Allende en Guanajuato, Cuernavaca en Morelos,
Ensenada en Baja California y Kino Nuevo y lamos en
Sonora.
Con base en el mapa del planisferio elabora en

tu cuaderno un mapa en donde representes la
informacin de la tabla proporcionada por la
Organizacin Mundial del Turismo en la cual se
determinan los principales destinos tursticos en
funcin de las llegadas de turistas internacionales.
Marca con color los diez pases con ms llegadas de
turistas internacionales.
En qu continentes ocurre el mayor nmero de
llegadas de turistas?
Analiza en la tabla la informacin relativa a los diez
pases que reciben mayores ingresos del turismo
internacional. Cul es el pas con mayor ingreso?,
en qu continente se concentra el mayor nmero
de pases con alto ingreso derivado del turismo
internacional?
Comparen en grupo los datos de cada pas y
respondan en su cuaderno: Por qu suponen que
existen diferencias entre los datos de la tabla?, por
qu Mxico slo aparece entre los de ms llegadas
de turistas internacionales?, cules son las causas?
Ingresos por turismo internacional

Lugar
Llegadas de turistas internacionales
Pas
Miles de millones de dlares
Estados Unidos
81.7
Francia
76
Espaa
47.9
Espaa
56
Francia
42.3
Estados Unidos
50
Italia
35.4
China
47
Reino Unido
30.7
Italia
36
China
29.3
Reino Unido
30
Alemania
29.2
Mxico
22
Turqua
18.2
Alemania
21
Austria
15.5
Turqua
20
10
Australia
15.0
10
Austria
20
206
Lugar
Pas
Millones de personas
Sesin 119.
Importancia
econmica del turismo
Manos a la obra
Mxico se ubica en la lista de los diez pases ms visitados del mundo
considerando el nmero de turistas que recibe cada ao, lo cual se refleja
en los ingresos que capta por esta actividad, que despus del petrleo y
de las remesas es la tercera fuente de ingresos legales y de generacin de
empleos en nuestro pas.
Formen equipos y lean la siguiente nota periodstica:
El Centro, 6 de junio de 2008
Urbanizacin amenaza a Tulum

Si usted ya visit Tulum guarde en su memoria la hermosa vista de las ruinas
mayas junto al mar, sin zonas urbanas ni hoteleras aledaas.
Esta visin podra cambiar debido a la intencin de las autoridades
municipales de urbanizar la zona arqueolgica, incluso pasando por encima
de ordenamientos federales. Para evitarlo la Secretaria de Medio Ambiente
y Recursos Naturales present el pasado 29 de mayo una controversia
constitucional con el municipio de Solidaridad en Quintana Roo.
La dependencia est inconforme ante la posibilidad de que el gobierno
municipal urbanice la zona arqueolgica de Tulum, sin respetar su categora
de parque nacional, lo que impide que cualquier autoridad municipal o estatal
haga all planes urbansticos. De acuerdo con el presidente de la Subcomisin
Tulum, el plan de la municipalidad de Solidaridad, municipio al cual pertenece
Tulum, proyecta que el nmero de habitaciones crezca ms de diez veces en
la zona y llegue a 15749 cuartos. Con este objetivo las autoridades locales
buscaran que la zona arqueolgica, con el rango de parque nacional bajo
tutela federal, sea cambiada a parque natural, con lo que los gobiernos
estatal y municipal podrn tener injerencia. En caso de concretarse, quienes
se oponen a l prevn que sera el fin de Tulum, pues a diferencia de Cancn
y Playa del Carmen, con problemas urbansticos por su crecimiento, la zona
arqueolgica es ms bella, pues conjuga la belleza natural con la cultura.
Guiados por su docente organcense en dos equipos para realizar un

debate grupal; recuerden que un debate es la discusin acerca de un
tema polmico llamado premisa o mocin entre dos o ms grupos
de personas. Su carcter es argumentativo y lo gua un moderador.
A cada equipo se le asignarn diferentes roles y deber prepararse
para ello.
207
Sesin 120.
Importancia
econmica del turismo
en Mxico
Equipo 1
Equipo 2
Estar en favor de la urbanizacin de la zona arqueolgica de

Tulum; ser promotor de nuevos complejos tursticos en la zona
con el argumento de que generaran fuentes de ingreso para la
poblacin local.
Estar en contra de la urbanizacin de la zona arqueolgica

de Tulum; defender la zona en disputa para que contine
siendo un rea natural protegida y se conserve para que futuras
generaciones puedan disfrutar y conocer un escenario como ste.
Cada equipo elegir a tres representantes, quienes sern la voz del

resto de sus integrantes. Debern tomar en cuenta los siguientes
puntos:
a. El debate lo ganar el equipo que argumente y sostenga mejor sus
ideas.
b. Cada equipo defender sus opiniones justificndolas.
c. El grupo debe seleccionar a un coordinador o moderador (puede
ser su docente) que determinar el esquema de trabajo, que en
algunos casos puede ser un cuestionario cuyas preguntas susciten la
controversia.
d. Durante el debate, y para que ste sea plural, los equipos debern
tomar en cuenta las siguientes recomendaciones:
1. No imponer su punto de vista personal ni burlarse de la intervencin
de nadie.
2. Evitar los gritos para acallar al interlocutor, y hablar con seguridad y
libertad sin temor a la crtica.
3. Or atentamente al interlocutor para responder en forma adecuada.
Al finalizar el debate el grupo evaluar la importancia de un
ejercicio como ste, por lo que se sugiere que se anoten en el pizarrn
los acuerdos y los desacuerdos y que todos reflexionen acerca de la
importancia econmica del turismo en el mundo y en Mxico.
Autoevaluacin
Respondan en su cuaderno:
1. Cuntos tipos de turismo existen?
2. Por qu es importante el turismo para la economa de los pases?
208
Secuencia 27. Diferencias socioeconmicas en Mxico y en el mundo

Lo mismo que cualquier localidad, cada regin o pas tiene sus propios recursos, medios, actividades e ingresos, pero tambin su forma
particular de distribuirlos. Las distintas maneras de asignar los ingresos personales (salarios) y la manera desigual de repartir los bienes
y servicios pblicos ocasionan desigualdad socioeconmica en el mundo.
Qu sabes t?
Observa a tu alrededor: no todas las personas tienen los mismos
bienes ni el mismo acceso a los servicios pblicos. Reflexiona, a qu
supones que se debe? Contamos todos con las mismas oportunidades
para desarrollarnos? Cules son las diferencias socioeconmicas ms
notorias en el mundo?
Manos a la obra
El desarrollo humano es el proceso de ampliacin de las oportunidades
de las personas para que con libertad alcancen una vida larga y saludable,
puedan adquirir conocimientos individual y socialmente valiosos, y tengan
la oportunidad de obtener los recursos necesarios para disfrutar de un
nivel de vida digno (Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo,
pnud).
El idh (ndice de desarrollo humano) es una medida que integra
indicadores sobre salud, educacin e ingreso econmico con la intencin
de conocer el desarrollo humano de un pas, entidad o municipio
y determinar su posicin en relacin con otros.
No es lo mismo idh que riqueza, bienestar econmico o felicidad, ya que
incluye otros indicadores que reflejan el acceso a oportunidades. stos son:
1. Esperanza de vida al nacer.
2. Tasa de alfabetizacin de adultos.
3. Nmero de estudiantes inscritos en educacin primaria, secundaria y
preparatoria.
4. Nivel de ingresos econmicos del producto interno bruto per cpita.
Los valores para medir el idh van entre 0 y 1. Los pases que estn en
1 o muy cerca cuentan con un mejor nivel, es decir, su poblacin tiene
mayor acceso a la salud y a la educacin y sus ingresos econmicos son
suficientes, mientras que en los que ms se alejan de 1 y se acercan a 0
la poblacin tiene una corta esperanza de vida al nacer, poco acceso a la
educacin y un pib per cpita bajo.
209
Sesin 121.
Cmo vamos
en desarrollo
humano?
Observen en parejas el cuadro que muestra los pases con mayor y con
menor idh.
Con base en la mica del mapa del mundo elaboren un planisferio en
donde localicen los 20 pases de la tabla con la ayuda de un atlas;
asignen un color a cada bloque.
Contesten en su cuaderno:
En qu continente se encuentra la mayor concentracin de pases
con idh alto?, cules son las caractersticas socioeconmicas de ese
continente?; en qu continente hay ms pases con idh bajo?, a qu
lo atribuyen? Cules de los pases con mayor idh estn en Amrica?,
por qu Mxico no se encuentra en este cuadro?
Comenten sus respuestas en clase.
Los idh ms altos
Informe 2010
Los idh ms bajos
Informe 2010
Noruega
0.938
Mal
0.309
Australia
0.937
Burkina Faso
0.305
Nueva Zelanda
0.907
Liberia
0.300
Estados Unidos
0.902
Chad
0.295
Irlanda
0.895
Guinea-Bissau
0.289
Liechtenstein
0.891
Mozambique
0.284
Pases Bajos
0.890
Burundi
0.282
Canad
0.888
Nger
0.261
Suecia
0.885
Rep. Democrtica del Congo
0.239
Alemania
0.887
Zimbabue
0.140
210
Noruega es el pas que tiene

el mayor idh en el mundo.
Manos a la obra
El ndice de desarrollo humano sirve para conocer las condiciones de
vida de las sociedades o pases. Ayuda a los gobiernos y organismos
internacionales a planificar y poner en marcha polticas de desarrollo.
Mxico tiene un idh promedio de 0.821 a partir de las variables que ha
utilizado el pnud (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo) para
determinar en qu entidades de nuestro pas es alto, medio alto, medio
bajo y bajo, como se aprecia en los siguientes mapas.
ndice de desarrollo humano por entidad
30
lfo
Go
de
25
ia
rn
lifo
Ca
r
Trpico de Cnce
O C A N O
P A C F I C O
Golfo de
Mxico
20
de
e
lfo
Go pech
m
Ca
Muy alto
Alto
Medio
Bajo
BELICE
15
210
210
Golfo de
Tehuantepec
420 km
GUATEMALA
HONDURAS

Fuente: PUEM, UAM-Xochimilco, 2011.
115
Mar
Caribe
E L S A LVA D O R
110
105
Analicen en parejas ambos mapas del idh en

Mxico, comprenlos y contesten las siguientes
preguntas:
Cules son las tres entidades con mayor idh?
Cules son las tres entidades con el ms bajo idh?,
a qu lo atribuyen?
En qu entidades se concentra la mayor cantidad
de municipios con idh alto? Anoten en su cuaderno
los tres primeros lugares.
100
95
90
Cul es la entidad que rene los municipios con

idh ms bajo?
Con base en los dos mapas, en qu rangos se
encuentra tu entidad?
Comenten en grupo:
Qu revela la coincidencia de los ndices de
desarrollo humano ms bajos con las regiones
indgenas del pas respecto a las condiciones de vida
de esa poblacin?
211
Sesin 122.
Cmo est el
desarrollo humano en
Mxico?
ndice de desarrollo humano por municipio y delegacin
d
lfo
Go
eC
25
fo
ali
ia
rn
r
Trpico de Cnce
O C A N O
P A C F I C O
Golfo de
Mxico
20
de
e
lfo
Go pech
m
Ca
Muy alto
Alto
Medio
Bajo
BELICE
15
210
210
Golfo de
Tehuantepec
420 km
GUATEMALA
H O N DURAS

Fuente: PUEM, UAM-Xochimilco, 2011.
115
Mar
Caribe
E L S A LVA D O R
110
Sesin 123.
Pases ricos y pases
pobres
105
100
95
90
Manos a la obra
Se suelen emplear varios trminos para clasificar a los pases de acuerdo
con sus actividades econmicas; uno de ellos es el concepto de pases
centrales y perifricos, que propuso la Comisin Econmica para Amrica
Latina (Cepal). Esta clasificacin se basa en la dependencia y el desarrollo
desigual entre las naciones; considera que los pases ricos o desarrollados
estn en el centro y los pobres o con menor desarrollo en la periferia.
Observa las cuatro imgenes de estudiantes de tu edad que aparecen
en la siguiente pgina. Una de ellas vive en frica, otra en Amrica
Latina, una ms en Asia y la otra en Europa.
Renete con un compaero y respondan:
Cmo podra ser un da en la vida de las nias de las imgenes?
Qu diferencias y similitudes encuentras entre ellas?
Explcale a tu compaero lo que entiendes por pobreza y por riqueza
de un pas.
Revisen sus respuestas y comprenlas en el grupo. Lleguen a una
conclusin general respecto a lo que es necesario para alcanzar un
mejor y mayor desarrollo y antenla en el pizarrn.
Analiza junto con tu compaero la tabla referente a las caractersticas
212
30
Categorizacin
Pases centrales
Pases
perifricos
Caractersticas segn su actividad

econmica
Altamente industrializados con avances

sobresalientes en ciencia y tecnologa.
Importantes ganancias por las
exportaciones de tecnologa y maquinara
para la industria pesada.
Gran cantidad de empresas trasnacionales.
Paz social y estabilidad econmica.
Contrastes. En ellos coexisten el atraso y la

modernidad en un mismo espacio.
Economa que se basa principalmente
en los sectores primarios y secundarios
especializados en la produccin y
explotacin de materias primas o
productos industriales de escaso valor.
Explotacin de la mano de obra barata y
poco calificada.
Importacin de capital y tecnologa de
otros pases, lo que ocasiona un elevado
endeudamiento y un escaso o nulo control
sobre sus propios recursos.
Distribucin
Amrica: Estados Unidos de Amrica y
Canad.
Pases centrales
Europa: Islandia, Noruega, Finlandia, Suecia,

Reino Unido, Pases Bajos, Francia, Italia,
Alemania, Suiza, Espaa, Portugal y Austria.
Asia: Japn.
Oceana: Australia y Nueva Zelanda.
Amrica: Mxico, Guatemala, El Salvador,
Nicaragua, Honduras, Costa Rica, Panam,
Brasil, Venezuela, Colombia, Ecuador, Per,
Argentina, Chile, Bolivia, Uruguay, Cuba,
Puerto Rico, Jamaica y Repblica Dominicana.
Pases
perifricos
Asia: China, India, Tailandia, Malasia,

Filipinas, Indonesia, Arabia Saudita, Irn, Iraq,
Nepal y Paquistn.
frica: Sudfrica, Egipto, Libia, Argelia,

Tnez, Namibia, Angola, Madagascar, Mal,
Senegal, Chad, Nigeria, Uganda, Etiopa,
Nger, Marruecos, Somalia y Senegal.
213
de los pases centrales y perifricos. Reflexionen, cul es la diferencia

entre estas dos categoras?
Con base en la tabla de los pases centrales y perifricos elaboren un
mapa en su cuaderno. Localicen los pases con la ayuda de un atlas.
Comenten con el resto del grupo: en qu continente observan menos
pases centrales?, a que lo atribuyen?, cules son mayora en nuestro
continente?
Manos a la obra
A principios del siglo xxi se observa en el mundo que cada vez son ms
marcadas las diferencias de desarrollo humano entre los continentes y los
pases. Los siete pases ms industrializados forman el G7 (EU, Canad,
Alemania, Reino Unido, Francia, Italia y Japn) y concentran dos terceras
partes de la produccin mundial, pese a que slo incluyen 17% de
la poblacin total del mundo. En las dos ltimas dcadas se ha visto
que los pases ricos han aumentado su produccin y sus exportaciones
mientras en los pobres se ha incrementado la poblacin.
Observen en parejas el siguiente cuadro que muestra los grandes
contrastes entre los pases perifricos y los pases centrales.
Componentes
socioeconmicos
Sesin 124.
Diferencias de
desarrollo humano
entre los pases ricos
y los pobres
Pases perifricos
Pases centrales
Empleos
La mayor parte de la poblacin se emplea en el sector

primario, en la agricultura principalmente, poco en
actividades del sector secundario. Las actividades
terciarias como el comercio y el turismo dependen de
los pases desarrollados.
Pocos empleos en un sector primario muy tecnificado.

Prevalecen los trabajos en actividades secundarios;
el porcentaje de ocupacin de la poblacin es muy
alto en el sector terciario (comercio, educacin, salud,
turismo y servicios financieros).
Comercio
Pequeo en volumen y valor; principalmente materias

primas (alimentos de bajo costo y minerales).
Gran volumen y valor; primordialmente productos

manufacturados (con un alto costo en el mercado, no
accesibles para la mayora de la poblacin).
Poblacin
Alta tasa de natalidad.

Tasa de mortalidad relativamente alta.
Alta tasa de mortalidad infantil.
Baja esperanza de vida.
Baja tasa de natalidad.

Tasa de mortalidad estable.
Baja tasa de mortalidad infantil.
Alta esperanza de vida.
Salud
Pocos mdicos, enfermeras y hospitales con

carencias. Un mdico por varios miles de habitantes.
Mdicos y enfermeras suficientes, hospitales

bien equipados. Un mdico por varios cientos de
habitantes.
Educacin
Poco presupuesto para la enseanza. Bajo porcentaje

de adultos alfabetizados (especialmente entre las
mujeres), personal docente mal remunerado.
Alto porcentaje de adultos alfabetizados (hombres y

mujeres), personal docente altamente remunerado.
Reflexionen en equipo sobre las diferencias que percibieron en el

cuadro y anoten algunas opciones que consideren viables para
disminuir tales desigualdades entre los pases del mundo.
En una cartulina elaboren un dibujo o peguen recortes de imgenes
de varios pases del mundo; organcenlos segn su pertenencia a
perifricos o centrales. Escriban las opciones que consideraron viables
para disminuir las desigualdades entre ellos.
214
Compara el mapa que muestra la distribucin de la poblacin que vive

con menos de un dlar por da con las fotografas de la pgina siguiente:
Distribucin de la poblacin que vive con menos de un dlar por da
180
150
120
90
60
30
30
O C A N O
60
90
G L A C I A R
120
150
180
R T I C O
60
60
30
30
O C A N O
A T L N T I C O
Trpico de
Cncer
Ecuador
O C A N O
N D I C O
O C A N O
P A C F I C O
Trpico de
Capricornio
30
30
60
60
2 600
2 600
5 200 km
Proyeccin Robinson
Fuente: Banco Mundial, 2012

180
150
120
90
60
30
30
60
90
120
150
180
Tasa de incidencia de la pobreza,

sobre la base de 1.25 dlares de EU por da (PPA)*
(Porcentaje de poblacin)
Inferior a 5%
5 - 10%
10.1 - 40 %
Superior a 40%
*Paridad del Poder Adquisitivo
215
Manos a la obra
Uno de los principales elementos que deben tomarse en cuenta al
estudiar la pobreza y la desigualdad socioeconmica es la diferencia de
ingresos de los habitantes de cada nacin, ya que esto provoca disturbios
sociales y oleadas migratorias en busca de mejores condiciones de vida.
Actualmente la brecha entre los pases ricos y los pobres va en aumento.
Cada vez son menos las personas que poseen grandes riquezas, mientras
las de escasos recursos siguen aumentando. Esto provoca malestar y
disturbios sociales, as como oleadas migratorias en pos de mejores
condiciones de vida.
La diferencia de ingresos tambin promueve la desigualdad social, ya
que los bajos ingresos dificultan el acceso a mejores servicios de salud,
de alimentacin y de educacin, y esto a mediano plazo reduce las
oportunidades de desarrollo personal en el mundo.
Sesin 125.
La desigualdad
socioeconmica
en el mundo
Japn
Mxico
Guatemala
Pas
Japn
Mxico
Reino Unido
Guatemala
Chad
Reino Unido
Chad
idh
Expectativa de
vida al nacer
Ingreso per
cpita
Categorizacin segn su actividad

econmica (central o perifrico)
Anota en tu cuaderno a qu pas supones que representa cada familia.

Qu elementos tomaste en cuenta para afirmarlo?
Busca en enciclopedias o en internet informacin acerca de cada uno
de los pases que representan las familias de las fotografas y completa
la tabla.
Formen cinco equipos; cada uno elija un pas del cuadro. En mesa
redonda expongan al resto del grupo las caractersticas del pas elegido.
Su docente guiar la mesa y formular preguntas sobre cada pas para
enriquecer la actividad.
216
Manos a la obra
El hambre abate a la Tarahumara

Bocoyna, Chihuahua, Mxico.
Promesas y el reparto de algunas despensas es lo que han recibido en los
ltimos das los habitantes de la sierra Tarahumara.
Quirino, de casi 90 aos, vive en Repechique. Es ciego sordo y sobrevive
de lo poco que le dan sus vecinos, igual de pobres pero ms jvenes. Los
100 rarmuris esparcidos en Repechique y Otero viven en el olvido. La
ltima ayuda que recibieron fue en 2002, porque nadie se preocupa por
nosotros, dice Eva Prez, ahijada de Quirino.
La situacin se agrav, pues desde hace tres aos padecen las
amenazas de hombres armados que llegan a robarles su poco maz y frijol.
Adems, por la crisis de agua provocada por la sequa, desde hace ms de
dos aos no se cosecha maz ni frijol en la localidad de Repechique, que sola
contar con agua del ro Otero.
Fuente: Ignacio Alvarado, Hambre abate a la Tarahumara, El Universal, Mxico, 22 de enero
de 2012.
Desafortunadamente todos los das leemos o escuchamos noticias como

la anterior acerca de que en nuestro pas algunos grupos de connacionales
viven en condiciones de desigualdad respecto al resto de la poblacin, ya
sea por su gnero, grupo tnico o situacin socioeconmica.
En Mxico la desigualdad socioeconmica afecta principalmente a
tres grupos de nuestra sociedad: las mujeres, los indgenas y los adultos
mayores (de 60 a 80 aos de edad). Las entidades con mayor desigualdad
socioeconmica se localizan en el centro: en el Estado de Mxico, Puebla,
Tlaxcala, e Hidalgo, y en el sur: Guerrero, Oaxaca y Chiapas.
Formen equipos e investiguen en diversas fuentes lo concerniente a
un grupo social que figure entre los ms vulnerables de Mxico (las
mujeres, los indgenas o los adultos mayores).
Elaboren un cartel sobre la vulnerabilidad y la desigualdad
socioeconmica que padece ese grupo. Observen el siguiente ejemplo:
Como pueden ver en las fotografas, la finalidad del cartel es captar la atencin de
las personas a quienes se dirige el mensaje. Por ello debe existir un correcto equilibrio
grfico de todos los elementos que lo forman: imgenes, grficos, fotos, mapa, textos
breves. La lnea de comunicacin debe ser clara para que conduzca al ojo humano y
al cerebro de un punto de informacin a otro.
Ejemplos de carteles para que elaboren el suyo.
No olviden los elementos que debe contener su cartel para lograr el objetivo: captar
la atencin de quien lo vea y generar en esa persona una emocin, y en este caso
incitarla a reflexionar sobre la desigualdad del grupo que eligieron.
217
Sesin 126.
La desigualdad
socioeconmica
en Mxico
El cartel debe contar con los siguientes elementos:

Idea central.
Imagen (tiene que ser clara y llamar la atencin).
Lema (su finalidad es crear conciencia en la persona a quien va dirigido).
Al final reflexionen en grupo acerca de lo que se debe hacer para que

las personas vivan mejor y de manera ms equitativa. Recuerden que
deben respaldar sus consideraciones con datos sobre la localidad, que se
consiguen en la pgina de internet del inegi.
Las modernas y costosas construcciones en
las grandes ciudades de Mxico contrastan
con las modestas y sencillas edificaciones
que prevalecen en la mayora de los lugares
marginados.
Autoevaluacin
Respondan en su cuaderno lo siguiente:
1. Cules son las principales diferencias entre el desarrollo humano de los pases
centrales y el de los perifricos?
2. Los mapas y cuadros de esta secuencia te ayudaron a comprender cmo se
distribuye la desigualdad en Mxico?
218
Al final de la actividad cada equipo elegir un representante para que

explique su cartel al resto del grupo. Expongan sus carteles en algn
lugar visible de la escuela y observen las reacciones de sus compaeros.
Su trabajo logr su cometido?, por qu?
Reflexionen con su equipo sobre:
Qu nivel de desarrollo consideran que tiene su localidad?
Cules son los principales problemas locales?
En qu medida influyen tales problemas en el desarrollo humano en el
lugar en donde viven?
De acuerdo con las caractersticas de su poblacin y considerando
el nivel de desarrollo de su estado y de la regin a la que pertenece,
cmo califica el nivel de vida de su localidad?
Elaboren un ensayo en donde describan los servicios con que cuenta
la mayora de la poblacin de su comunidad; mencionen de cules
carece y si el ingreso de las familias es suficiente o no para cubrir sus
necesidades bsicas.

Con el proyecto de este bloque aplicars tus conocimientos acerca de la distribucin de los espacios econmicos en donde se realizan
actividades como la agricultura, la ganadera, la explotacin forestal, la pesca, la minera, la industria, el comercio, el transporte y el turismo.
Podrs reconocer la desigualdad socioeconmica en tu municipio o delegacin en relacin con otros espacios. Es preferible que trabajen
Sesin 127.
Identificacin
y seleccin de una
situacin relevante
para nuestra
comunidad
Planeacin
Para elegir adecuadamente la situacin que habrn de estudiar es
necesario que busquen informacin al respecto en varios textos o
peridicos del lugar en donde viven (colonia, barrio o municipio) y
observen mltiples imgenes (mapas, fotografas y graficas). Lleven a la
clase toda la informacin que renan, comntenla con su docente y con
sus compaeros.
A continuacin se sugieren algunas preguntas que pueden servirles de
gua para elegir una situacin; antenlas en su cuaderno y revisen con el
grupo sus respuestas.
Con qu contenidos del bloque se relaciona la situacin que les
interesa estudiar o analizar?
Qu conceptos, habilidades y actitudes abarca?
Es un problema o situacin en que se puedan identificar
componentes geogrficos, econmicos, polticos y sociales del lugar
en donde viven?
Disponen de informacin suficiente para estudiarla o saben dnde
obtenerla?
Una vez expuestas todas las opciones del grupo, con ayuda de su
docente organcense en equipos y elijan una situacin. No olviden que
se debe tratar de una que sea propia del lugar en donde viven y que est
relacionada o repercuta en el pas entero.
El siguiente texto es un ejemplo que puede servirles de gua, pues
aborda problemas como la desigualdad socioeconmica en el contexto de
la globalizacin, que afecta a muchas comunidades locales en el mundo.
219
en equipos de cinco o seis integrantes para obtener mejores resultados.
Pelotas de futbol, para jugar o trabajar?
parte del programa en 2009 se form el equipo de futbol
En 1996 una revista estadounidense public que una empresa
Sialkit Blue con los nios que trabajaban cosiendo los balones.
trasnacional de ropa deportiva empelaba a nios para producir
De esa manera se le da una pelota a cada 20 nios que
balones de futbol. Ms de 7000 nios pakistanes trabajaban
salen de las fbricas hacia una cancha rudimentaria para jugar
para esa empresa en la costura de los balones. La propia
futbol.
Federacin Internacional de Futbol Amateur (fifa) se vio

implicada en ese escndalo.
Actualmente (2011), gracias al trabajo conjunto de la oit y

la fifa ms de 10 000 nios estn en el sistema educativo.
Adaptado de <http://www.voanews.com/spanish/
programa Football for hope (futbol para la esperanza),
news/international/Coser-balones-ninos-Nike-trabajo-
impulsado por la Organizacin Internacional de Trabajo, y como
infantil-124547654.html>, consultado el 21 de enero de 2012.
A partir de los siguientes pasos (metodologa)

piensen y discutan en equipo cmo podran desarrollar
un proyecto similar al del ejemplo.
Planteamiento de las preguntas gua del proyecto
Presenten la situacin que eligieron y planteen
algunas preguntas que les sern tiles como gua para
desarrollar el proyecto; aqu se formulan algunas que
estn relacionadas con los contenidos del bloque. Las
respondern mientras realizan el trabajo:
Sobre el lugar donde vives:
Cules son las actividades econmicas ms
importantes en las cuales se emplea una mayor
cantidad de trabajadores, que generan mayor
riqueza o que ocupan grandes superficies?
Dnde se distribuyen los espacios econmicos
ms importantes?
Cmo se relacionan el desarrollo de los espacios
econmicos y la presencia de recursos naturales,
carreteras y asentamientos humanos?
En qu forma se manifiesta la globalizacin?
Qu artculos se comercializan ms: los que se
producen en tu entidad o los de importacin?
220
Qu productos compras ms?

Qu problemas se generan a partir del
desarrollo de los espacios econmicos?
Qu problemas econmicos existen en el lugar
donde vives?
Cules podran ser las evidencias de la
desigualdad socioeconmica entre la
poblacin?
Existen all problemas como la desnutricin, la
baja esperanza de vida o la falta de servicios?
Discutan en equipo cules de estas preguntas
sern de utilidad para su proyecto o si es necesario
cambiarlas por otras. Formulen sus propias preguntas
y comprtanlas con los dems equipos.
Formulacin de propsitos
Tras haber elegido las preguntas que los llevarn a
realizar su proyecto redacten su propsito.
Para el ejemplo planteado ste podra ser:
Reconocer las condiciones socioeconmicas
que obligan a los nios a trabajar para las
empresas trasnacionales en los pases
no desarrollados.
La noticia caus indignacin general y se ejerci presin

para proteger a los nios del trabajo forzado. As se cre el
Ahora que ya trabajaron con las preguntas que guiarn su proyecto deben
definir un cronograma de actividades que integre:

Las fuentes de informacin.

Las actividades que es preciso realizar.
Los productos que pretenden desarrollar.
Los tiempos que dedicarn a cada actividad.
Cronograma de
actividades
Tiempo para llevar a

cabo la actividad
Tareas por realizar
Bsqueda de fuentes de
informacin
Distribucin de las
actividades que se
realizarn
Productos que se
desarrollarn
En equipo respondan y lleguen a acuerdos:

Dnde buscarn la informacin que requieren para su proyecto?

Manejarn mapas o solamente grficas estadsticas?, por qu?
Dnde suponen que podrn encontrar esa informacin?
Pueden entrevistar a sus compaeros de clase para saber a qu se
dedica su padre, madre o tutor.
Busquen en internet o pregntenle a personas adultas si en su localidad

existen oficinas del inegi, de Sagarpa o de las Secretaras de Economa
y de Desarrollo Social; investiguen su direccin y acudan a solicitar la
informacin que necesitan.
Observen el siguiente cuadro que les puede servir para buscar y
organizar la informacin.
Informacin geogrfica para el estudio de caso
Dnde buscarla
Representaciones: planos, mapas, atlas, imgenes de satlite y fotografas
En la oficina municipal o estatal del inegi,

en bibliotecas, mapotecas, en internet,
revistas y peridicos, y en lbumes de
familiares o conocidos que han vivido
desde hace mucho tiempo en ese lugar.
Documentos: textos de libros y revistas, y notas de peridicos que aborden la historia del
lugar en donde viven
En la biblioteca de su escuela, en la
municipal o delegacional del lugar en
donde viven, en la hemeroteca y en
internet.
Entrevistas
Con personas mayores que trabajan en

espacios econmicos.
Comenten en compaa de su docente cmo ser la organizacin para

su trabajo.
221
Sesin 128.
Bsqueda, seleccin
y anlisis de la
informacin
Esta sesin la dedicarn a trabajar en equipo sobre los siguientes puntos:
Sesin 129.
Representacin de la
informacin obtenida
y elaboracin de un
informe
Cmo van a representar la informacin obtenida? Elijan qu cuadros,

grficas, imgenes y mapas utilizarn, quin los elaborar y cmo los
representarn.
Elaboren un documento en donde el equipo integre los resultados de
su proyecto.
Elijan cmo y quin expondr los resultados de su investigacin.
Ya que tienen las preguntas gua y la informacin necesaria para

resolverlas, ejecuten las actividades que les sern tiles para el desarrollo de
su proyecto. Las siguientes pueden ser una gua en su trabajo.
Integren toda la informacin relativa a la produccin y las ganancias

que se generan con las actividades econmicas ms importantes.
Representen en un mapa de su entidad o localidad los espacios
econmicos ms sobresalientes y el tipo de actividad que se desarrolla.
Relacionen el mapa de la distribucin de los espacios econmicos con
los de relieve, agua, vegetacin, carreteras y distribucin de la poblacin,
de acuerdo con las actividades econmicas ms importantes.
Entrevisten a personas que trabajen en diversos espacios econmicos;
observen qu hacen en su actividad y cmo lo hacen, indaguen acerca
de la relacin entre su desarrollo de las actividades econmicas y sus
ingresos, y sobre cmo los distribuyen para cubrir sus necesidades
bsicas.
Elaboren textos, esquemas, mapas mentales o conceptuales en donde
analicen las relaciones que investigaron.
Analicen algunos textos (libros, revistas y noticias) para identificar de
qu manera se manifiesta la globalizacin en la localidad (agricultura o
ganadera intensiva, maquiladora o grandes centros comerciales).
Integren en un cartel toda la informacin que encontraron, con mapas,
tablas, grficas, fotografas y esquemas acerca de las actividades
econmicas ms importantes de la localidad.
A partir del tema que eligieron piensen:
Qu informacin estadstica buscarn? Cul es el pib per cpita de

su localidad?, cules son las actividades que ms aportan al clculo
estatal?
Cul es el idh de su localidad? Comprenlo con el de las comunidades
vecinas.
Cmo se manifiesta la desigualdad socioeconmica?
Qu tipo de mapa utilizarn para representar de mejor manera la
informacin que recopilaron?
Conviene que su docente se encuentre al tanto del desarrollo de estas
actividades para que los oriente en todo momento.
222
Representacin de la informacin obtenida

y elaboracin de un informe
Dediquen esta sesin a presentar los proyectos de todos los equipos.
Para dar a conocer sus resultados pueden invitar a compaeros de otros
grupos.
Expliquen ante el grupo qu procedimiento siguieron, qu fuentes de
informacin utilizaron y por qu decidieron consultar sas precisamente.
En una mesa redonda moderada por su docente refieran los pasos que
siguieron para elaborar el proyecto y los resultados que obtuvieron con
base en los siguientes puntos:
Introduccin. Expliquen el tema que eligieron, las fuentes de
informacin que utilizaron y las actividades que desarroll por el
equipo.
Las respuestas a las preguntas gua.
Conclusiones.
Evaluacin del trabajo que realizaron en el proyecto
Valoren por equipos la labor que llevaron a cabo desde que comenzaron
el trabajo hasta que presentaron su producto final. Utilicen los siguientes
criterios:
Criterio
Cmo fue la participacin de tus compaeros de equipo?

Excelente
Satisfactoria
Poco satisfactoria
Seleccin del proyecto y de las

preguntas gua.
Bsqueda de la informacin geogrfica
necesaria para realizar el proyecto.
Divisin de las tareas en equipo para
desarrollar cada una de las actividades.
Cumplimiento de las expectativas.
Reflexionen y evalen sus aciertos y lo que pueden mejorar para

emprender ms adelante otros trabajos en equipo.
223
Sesin 130.
Presentacin del
proyecto o estudio
de caso
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas en tu cuaderno:
Cuando se produjo la conquista espaola los aztecas preparaban las bayas

de cacao para extraer una bebida y condimentar algunos platos. Europa
garantiz la difusin del cacao a partir del siglo xvi, tras encendidas
polmicas acerca de sus beneficios. El chocolate, que al principio era elitista,
slo para los reyes, el clero y los intelectuales, se convirti en un producto
democrtico a partir del siglo xix gracias a la produccin artesanal e
industrial europea. El chocolate se desarrolla sobre todo en el siglo xx
(la produccin se multiplica por siete de 1900 a 1940) y, con cerca de 80
000 toneladas, se convierte en uno de los primeros productos agrcolas
junto con el azcar, el caf y el t, cotizados en las bolsas de valores de
Nueva York y msterdam. Estados Unidos lanza nuevas modas de consumo
de chocolate (lunetas, en polvo, cereales, paletas, helado y en leche, entre
otras) y se hace rey del mercado en la crisis de 1930. Con un consumo
de ms de 2.5 millones de toneladas actualmente (se ha triplicado desde
1950), el chocolate sigue guardando el misterio de sus orgenes. Cul es el
secreto de ese sabor que provoca tanto deseo en los consumidores y tanta
imaginacin en los artesanos del chocolate?
Las multinacionales del cacao

El sector del cacao se caracteriza por una fuerte concentracin. Siete
pases renen 85% de su produccin; cinco empresas agrupan 80% del
mercado. De estas seis multinacionales, tres son estadounidenses: Hersher,
Mars, Philip Morris (propietaria de Kraft-Jacobs-Suchard, que posee
particularmente CtedOr), y tres son europeas: Nestl (Suiza), CadburySchweppes (Reino Unido) y Ferrero (Italia).
Entre los miembros de estos grupos la competencia es muy fuerte
para captar nuevos clientes. Intentan alcanzarlos desarrollando nuevos
productos, con nuevas formas y nuevos sabores.
Fuente: Adaptado del Atlas mundial de cocina y gastronoma. Una geografa gastronmica,
Akal, Madrid, Espaa, 2008.
224
Sesin 131.
1. En tu cuaderno responde: A qu tipo de actividad econmica corresponde la

produccin comercial del chocolate en el mundo?
a) Agricultura
b) Pesca
c) Ganadera
d) Minera
2. Qu papel desempean las empresas trasnacionales en la produccin y

comercializacin del chocolate en el mundo?
3. De qu pas es originario el cacao?
4. Qu beneficios acarrea el consumo de chocolate?, por qu?
5. Qu aspectos socioeconmicos influyen en que gran parte de la poblacin de
algunos pases pueda disfrutar de un consumo frecuente de chocolates y la de
otros pases slo produzca los insumos y adems sufra escasez de alimentos
bsicos?
Con base en lo que aprendiste en este bloque contesta en tu cuaderno:
El comercio, el turismo y los servicios pertenecen al sector de actividades
econmicas:
a) Primarias b) Secundarias c) Terciarias d) Cuaternarias
La regin en donde se captura la mayor cantidad de pescado en el mundo es:
a) Oeste de Estados Unidos b) Este de Asia c) Norte de Amrica del Sur d) Sur de
Europa
La actividad econmica que tiene por finalidad contribuir al entretenimiento y al
ocio de la poblacin es:
a) Agricultura b) Pesca
c) Comercio
d) Turismo
Las redes con problemas de transporte y escasez de carreteras y ferrocarriles se

localizan en:
a) Amrica Central b) Sureste de Asia c) Europa d) frica
Es un indicador que contribuye a medir el idh de los pases:
a) Exportaciones b) Migracin c) Alfabetismo d) Desempleo
La escasa industrializacin y la dependencia econmica y tecnolgica son
caractersticas de los pases:
a) Centrales b) Perifricos c) Subdesarrollados d) Tropicales
225
226
Nuestro
mundo
En este bloque conocers algunos
de los principales retos que enfrentamos

todos los habitantes del mundo
en relacin con el espacio geogrfico.
Destacan los contrastes en la calidad
de vida, la proteccin ambiental
y la prevencin de los desastres.
la calidad de vida y la
sustentabilidad del ambiente
Reconoce la participacin de
Mxico y de algunos pases
representativos en el cuidado
del ambiente y en el desarrollo
sustentable.
Aprecia la importancia de las
reas naturales protegidas, de
los servicios ambientales y de las
tecnologas limpias en el mundo
y en Mxico.
Relaciona los principales riesgos
y la vulnerabilidad de la
poblacin con el cuidado del
ambiente en el mundo y en
Mxico.
Reconoce la importancia de la
participacin de los gobiernos
y de la sociedad en la prevencin
de desastres en el mundo y en
Mxico.
Reconoce las acciones bsicas
dirigidas a la prevencin de
desastres en el medio local.
El aprovechamiento sustentable de los recursos forestales

favorece su utilizacin de futuras generaciones.
227
Bloque 5
Explica cmo se relacionan
Secuencia 29. La calidad de vida y la sustentabilidad ambiental

En esta secuencia podrs comprender y explicar las relaciones entre la calidad de vida
y la sustentabilidad del ambiente en el mundo y en Mxico.
Qu sabes t?
Lean en parejas el siguiente texto. Subrayen lo que se refiere a la
calidad de vida de los jvenes.
Caso 1. Luisa vive en San Isidro Llano Grande, un pueblo ubicado a 3000 m de altitud
en la Sierra Norte de Oaxaca. Su pap y su mam trabajan en la limpieza de los senderos
y en el cuidado de la fauna, pues actualmente la principal actividad de la comunidad es
el ecoturismo. Estn orgullosos de que su regin sea una de las reas naturales mejor
conservadas y limpias del pas, segn les han dicho. Con lo que obtienen alimentan a
Luisa y a sus dos hermanos y pagan algunos materiales para la escuela.
All los servicios mdicos, el transporte y la oferta educativa escasean. Aunque
los miembros de la familia de Luisa no cuentan con dinero para comprar un telfono
celular ni para pagar un viaje a la capital o adquirir una estufa de gas, viven contentos
con lo que tienen, forman una familia muy unida que mantiene la esperanza de
mejorar su vida; una de sus aspiraciones es que Luisa llegue a ser enfermera.
Caso 2. Antonio vive en una gran ciudad y asiste a una escuela secundaria privada.
Pas las ltimas vacaciones con sus padres y abuelos en un viaje por Espaa. Su pap
y su mam desempean muchas actividades: trabajan todo el da en la fbrica y en
un negocio familiar, por lo que Antonio casi no los ve durante la semana. Como es
hijo nico se entretiene en las redes sociales de internet y en sus videojuegos. Es un
buen estudiante y le encantara recibir un poco ms de afecto, ya que en ocasiones se
siente algo solo.
Sesin 132.
Qu es la calidad
de vida?
En grupo y guiados por su docente comenten cul es la calidad de vida

que apreciaron en cada caso y qu conclusiones pueden obtener.
Manos a la obra
La desigualdad socioeconmica entre la poblacin se manifiesta en
la acumulacin de la riqueza, en el acceso a los avances cientficos y
tecnolgicos y en la alta capacidad para consumir de la que disfrutan
unas cuantas familias, y por otro lado en que gran parte de la poblacin
vive desempleada o subempleada, desnutrida, cuenta con un nivel de
educacin muy bajo y a veces puede acceder a servicios de mala calidad.
En el otro extremo estn algunos grupos sociales que generalmente son
analfabetos y que padecen hambre y enfermedades que no debieran
ser mortales. A todo lo anterior se suman el deterioro ambiental y los
desastres, que cada vez son ms frecuentes.
228
* Necesidades bsicas o materiales: salud, alimentacin, vivienda

y vestido.
* Necesidades psicolgicas: seguridad, afecto, no discriminacin
y comprensin.
* Necesidades sociales: educacin, empleo, acceso a los servicios
mdicos, derechos polticos.
* Necesidades ambientales: sustentabilidad del ambiente, buena
calidad del agua, del suelo y del aire.
En parejas observen las fotografas.
Anoten en su cuaderno qu necesidades estn cubiertas en cada caso
y cules no.
Cul suponen que es la calidad de vida en cada uno de los casos?,
por qu?
Cul de las imgenes se parece ms al lugar donde viven?
Qu necesidades consideran que se satisfacen en el lugar donde
viven?
Qu condiciones mejoraran la calidad de vida de su familia
y su comunidad?
En grupo comparen sus respuestas.
229
Esas condiciones nos apartan de los ideales de justicia social para

todos. En ese contexto de crisis, preocupacin y bsqueda de nuevas
formas de vida surgi el concepto de calidad de vida en los aos ochenta
del siglo pasado.
Se han ideado varios mtodos de medicin para conocer cmo vive la
gente; si solamente se trata de investigar cul es el desarrollo econmico
de un pas se utiliza el producto interno bruto (pib), pero si lo que se
pretende es evaluar su calidad de vida se requieren otros indicadores que
deben incluir los aspectos sociales, psicolgicos y ambientales.
Quien habla de la calidad de vida se refiere al grado de satisfaccin
de las necesidades de las personas en una sociedad. De acuerdo con la
Organizacin Mundial de la Salud el concepto calidad de vida es muy
amplio. Se vincula con la percepcin de bienestar, e integra la salud fsica,
el estado psicolgico, el nivel de independencia, las relaciones sociales, las
creencias personales y su relacin con las caractersticas ms destacadas
del medio ambiente. Para evaluar si las personas de una sociedad cubren
sus necesidades en todos esos aspectos se toman en cuenta ciertos
indicadores que la onu reconoce como derechos. Entre ellos:
Sesin 133.
Qu ms nos
proporciona una
buena calidad de
vida?
Manos a la obra
Entre los elementos que en la actualidad se consideran como necesidades
que es preciso satisfacer para lograr una buena calidad de vida destacan
los psicolgicos y los ambientales. En los instrumentos jurdicos de la
onu se les han llamado derechos, entre ellos figuran el derecho a la
seguridad, a la dignidad, a la no violencia, a la comprensin, y el derecho
a la sustentabilidad ambiental, al agua potable y al aire no contaminado.
Mxico, el sptimo pas ms feliz del mundo

Segn informacin de la Base de Datos Mundial de la
Felicidad, los mexicanos juzgan de manera positiva su
calidad de vida.
Mxico es el sptimo pas ms feliz del mundo, en
virtud de que los mexicanos son capaces de juzgar
positivamente su calidad de vida, de acuerdo con la Base
de Datos Mundial de la Felicidad.
Segn los resultados publicados por esta organizacin
encargada de analizar informacin que permita dilucidar
la percepcin de las personas sobre su calidad de vida,
la pobreza no parece mermar la posibilidad de que los
mexicanos se sientan felices.
El estudio coloca a Costa Rica como el pas ms feliz
del mundo, seguido por Dinamarca, Islandia, Suiza, Canad,
Noruega, Mxico, Finlandia, Suecia, Panam, Luxemburgo y
Colombia.
Las medidas de felicidad que considera el World
Database of Happiness (wdb, por sus siglas en ingls)
incluyen los tipos de felicidad que afecta los distintos
niveles de vida de las personas y los tiempos que
sta dura.
La metodologa de las evaluaciones de felicidad se basa
en mltiples cuestionarios, que incluyen preguntas de este
tipo: Cmo te sientes acerca de tu vida como un todo?.
Organcense en equipos y comenten: qu factores

contribuyen a que las familias se sientan felices?
y cmo mediran la felicidad de las personas?
Anoten en su cuaderno la respuesta.
En grupo y con el apoyo de su docente elaboren
una entrevista que incluya diez preguntas; tomen
en cuenta las necesidades materiales, psicolgicas,
sociales y ambientales de la poblacin.
En parejas apliquen la entrevista a cinco personas.
Despus elaboren un reporte de resultados
230
Lee la siguiente nota periodstica:

Las opciones para este cuestionamiento van del
uno al siete, donde uno es terrible y siete encantado,
pasando por el dos que es infeliz; tres, insatisfecho;
cuatro, confundido; cinco, en general satisfecho, y seis,
complacido.
Otra pregunta es: En general, cmo dira usted que
se siente en este momento?. Las posibles respuestas aqu
son: tres, muy feliz; dos, feliz, y uno, no demasiado feliz.
Tambin interrogan sobre qu tan satisfecho
est usted con la vida que lleva?. En esta pregunta
las respuestas van del uno al cuatro, donde el uno es
insatisfecho; dos, no muy satisfecho; tres, bastante
satisfecho, y cuatro, muy satisfecho.
Aunque se reconoce que es un anlisis subjetivo en
s mismo, la organizacin afirma que ste posee una
metodologa que enlaza mltiples estudios para despus
sintetizar y analizar los resultados.
La Base de Datos Mundial de la Felicidad sugiri que
las conclusiones de dichas investigaciones bien podran
destinarse al fomento de polticas pblicas cuyo inters
esencial sea solventar las condiciones necesarias
para tener ciudadanos felices con oportunidades de
desarrollo adecuadas.
Fuente: Notimex, Mxico el sptimo pas ms feliz del mundo, El
Universal, Sociedad, Mxico, 11 de enero de 2010.
organizndolo en los cuatro grandes aspectos de la

calidad de vida: materiales, psicolgicos, sociales y
ambientales.
Compartan con el grupo sus reportes y comenten:
alguna de las personas entrevistadas, report
una alta calidad de vida?, hubo alguien con baja
calidad de vida? Expliquen en qu sustentan sus
respuestas.
Calidad de vida
Alta
Media
Baja
Pas
Estados Unidos
Manos a la obra
Cualquier persona busca algo adems de dinero y de ciertos bienes
como una casa, un automvil o alta tecnologa; tambin quiere salud,
seguridad, sentido de pertenencia, aceptacin y vivir contenta. En la
actualidad mltiples instituciones se interesan en el tema, como la revista
International Living, que trabaja en los ndices para medir la calidad de
vida. Esta publicacin realiz una encuesta en donde se consideraron
nueve indicadores: el costo de la vida, la cultura y la recreacin, el nivel
econmico, el medio ambiente, la libertad, la salud, la infraestructura, la
seguridad y el riesgo, y el clima. Cada indicador tiene un valor que va de
0 a 100 y que se promedia para obtener una cifra final correspondiente
al pas. Se considera que los pases que se acercan ms a 100 tienen una
mejor calidad de vida.
ndice
de calidad de vida
86
Componente
ms alto
Economa
Componente
ms bajo
Ambiente
Nueva Zelanda
76
Libertad
Economa
Malta
76
Clima
Infraestructura
Francia
75
Cultura
Infraestructura
Mnaco
75
Seguridad
Ambiente
Mxico
67
Clima
Infraestructura
Kiribati
58
Libertad
Infraestructura
Georgia
58
Clima
Infraestructura
Bahrin
58
Infraestructura
Ambiente
Butn
57
Seguridad
Infraestructura
Qatar
57
Seguridad
Clima
Singapur
57
Seguridad
Clima
Angola
36
Clima
Ambiente
Sudn
36
Economa
Libertad
Yemen
36
Costo de vida
Clima
Chad
34
Costo de vida
Cultura
Somalia
28
Costo de vida
Libertad
Fuente: International Living, 2011.
231
Sesin 134.
Diferencias en la
calidad de a vida nivel
mundial
Con ayuda de tu mapa base elabora en tu cuaderno un planisferio

y localiza los pases de la tabla sobre el ndice de calidad de vida.
Selecciona un color oscuro para los que cuentan con una alta calidad
de vida; un tono menos oscuro para los de calidad media, y un tono
claro para los de baja calidad de vida. Recuerda que debes usar el
mismo color, pero en diferentes tonalidades. Escribe la simbologa
en el mapa.
Copia y completa en tu cuaderno el cuadro siguiente. Busca otra
informacin interesante como la referente a la biodiversidad, a los
recursos naturales, la salud, y la contaminacin, que ayude a entender
los tres niveles de calidad de vida.
Calidad de vida de los pases
Ventajas
Desventajas
Alta
Media
Baja
Formen pequeos grupos, intercambien sus trabajos y con la ayuda

su docente escriban una conclusin general sobre las diferencias de
calidad de vida entre los pases del mundo.
232
Los pases con

Una alta calidad de vida corresponde coincidentemente a los pases
con altos ingresos (pib per cpita alto), como Estados Unidos y Francia,
a diferencia de los pases de calidad de vida baja como Angola, Sudn,
Yemen, Chad y Somalia, que no han podido satisfacer sus necesidades
bsicas de ingresos y consumo.
Por otra parte, un pas cuyo ndice indique una alta calidad de vida
puede ser dbil en algunos aspectos, por ejemplo: la economa de
Estados Unidos es slida, pero su deterioro ambiental es alto; o Singapur,
que es un lugar muy seguro pero est mal calificado por su clima, poco
confortable.
Manos a la obra
Cmo perciben a Mxico los dems pases respecto de su calidad de
vida? Al igual que en el mundo, en nuestro pas se aplican mediciones
sobre la calidad de vida; concentran informacin sobre salud, vida comn,
seguridad, bienestar, educacin, buen gobierno y economa. Si bien
hemos avanzado en el mejoramiento de la educacin y la salud, todava
hay mucho por hacer.
ndice
ndice de calidad de vida en Mxico, 2008

9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
ndice de
calidad de
vida
El uso de bicicletas como medio de transporte ayuda

al cuidado del ambiente, y el ejercicio contribuye a
mejorar la salud de la poblacin, lo cual se traduce
en una buena calidad de vida.
Salud
Vida comn Seguridad
Bienestar
Educacin
Buen
gobierno
Economa
Fuente: Universidad de Monterrey, 2008.
De acuerdo con los resultados de la herramienta Tu ndice para

una vida mejor de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo
Econmico (ocde), las condiciones de vida en Mxico son ms bajas
desde el punto de vista econmico que las de otros pases. En 2008 el
ingreso en nuestro pas representaba la mitad del de otras naciones,
como Estados Unidos, Canad, Alemania, Australia y Francia, y las horas
trabajadas al ao (1 857 hrs.) superaban al promedio de esos pases
(1 739 hrs.). Adems, 34% de los mexicanos haba concluido la
educacin media, frente a 73% de esos pases. Sin embargo, 66% de los
mexicanos estaba satisfecho con su vida, frente a 59% de los habitantes
de los pases mencionados.
Con ayuda de tu docente y en equipos realicen una investigacin sobre
la calidad de vida en su entidad, municipio o delegacin. Para ello
tomen en cuenta los cuatro tipos de necesidades que analizaron en
las dos primeras sesiones: las materiales o bsicas, las psicolgicas, las
sociales y las del medio ambiente. Busca textos, imgenes y grficas
que aludan a cada una de tales necesidades e intgralas en el reporte
de investigacin
Comenten con todo el grupo los resultados de su investigacin.
233
Sesin 135.
La calidad de vida en
nuestro pas
Manos a la obra
En la calidad de vida tambin se incluye la calidad del ambiente. Podemos
disfrutar los efectos positivos que acarrea el cuidado de nuestro entorno
cuando nos beneficiamos de lo que obtenemos de los recursos naturales.
Asimismo los efectos negativos de su descuido constituyen un riesgo,
como la deforestacin o la contaminacin del aire, el agua y el suelo.
El concepto de calidad de vida tambin abarca

la cantidad de recursos naturales disponibles y las
condiciones del ambiente. Cuando stas no son
adecuadas se presentan problemas de salud entre la
poblacin, que disminuyen su calidad de vida.
Nuestra forma de vida ha ocasionado el deterioro
ambiental del planeta y por eso algunos pases se
preocupan por la sustentabilidad ambiental, esto
es, por la conservacin del patrimonio natural para
las generaciones futuras. El ndice de desempeo
ambiental es un indicador que incluye 25 variables
de sustentabilidad, salud y ambiente de 163 pases;
registra las acciones y medidas que cada uno lleva a

cabo para alcanzar las metas de cuidado ambiental.
Formen equipos de tres personas; cada uno elija a
un grupo de pases atendiendo a su calidad de
vida: alta, media o baja. Consulten la tabla de la
sesin 132.
Comparen la calidad de vida de esos pases con
el ndice de desempeo ambiental; corresponde
a cada grupo el mismo nivel de desempeo
ambiental?, qu relaciones encontraron?
Comenten sus conclusiones en el grupo.
ndice de rendimiento ambiental

180
150
120
90
60
30
30
O C A N O
60
90
G L A C I A R
120
150
180
R T I C O
60
60
30
30
O C A N O
A T L N T I C O
Trpico de
Cncer
Ecuador
O C A N O
N D I C O
O C A N O
P A C F I C O
Trpico de
Capricornio
30
30
60
60
2 600
2 600
5 200 km
Proyeccin Robinson
180
150
120
90
60
30
30
60
90
120
150
180
Fuente: Universidad de Yale, 2012.
Muy alto
Alto
Moderadamente alto
Autoevaluacin
Moderadamente bajo
En tu cuaderno responde:
Muy bajo
1. Qu es la calidad de vida?
No hay datos o son insuficientes
2. Pude comprender la relacin que existe entre la calidad de vida

y la sustentabilidad cuando:
234
Sesin 136.
Vivamos bien ahora
pensando en el futuro
Secuencia 30. El cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable

En esta secuencia advertirs la importancia de la colaboracin de la comunidad nacional y mundial para lograr
el cuidado del ambiente y promover el desarrollo sustentable, base del desarrollo humano social y econmico de los pases.
Qu sabes t?
Lean en equipos el siguiente texto y comntenlo con su grupo:
La revolucin verde
Se le llam revolucin verde al periodo de gran auge de la productividad
agrcola en el mundo en desarrollo, de 1960 a 1990. Especialmente en Asia
y Amrica Latina se duplic la produccin de los principales cultivos de
cereales (arroz, trigo y maz) y tambin aument la produccin de otros
cultivos.
La cra intensiva y la seleccin gentica permitieron que agricultores y
ganaderos, apoyados por el gobierno, obtuvieran variedades de cultivos de
alto rendimiento y razas ms productivas de ganado.
Al principio se consider un xito enorme la revolucin, pues se
aumentaba el suministro de alimentos sin incrementar los precios. Pero desde
1990 se vio que ha tenido un alto costo.
Cuando se produjeron las variedades mejoradas de cultivos y de ganado
se abandonaron muchas variedades tradicionales, locales, que finalmente se
extinguieron, con lo cual se perdi una parte de la biodiversidad agrcola.
Los sistemas agrcolas de la revolucin verde requieren mucha agua, y
a pesar de que aument la productividad agrcola sigue habiendo hambre.
Para aprovechar los adelantos de la revolucin verde los agricultores
necesitaban dinero y acceso a recursos como el agua. Los que eran pobres
y carecan de esos recursos quedaron excluidos. Muchos se hicieron
todava ms pobres.
Fuente: La revolucin verde, Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura
y la Alimentacin (fao), en <http://www.fao.org/kids/es/revolution.html>, consulta 15 de
octubre de 2011.
Cul fue el propsito de la revolucin verde?

Qu opinan del proyecto?
Consideran que es un proyecto sustentable?, por qu?
235
Sesin 137.
Participacin mundial
en el desarrollo
sustentable
Manos a la obra
El cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable
figuran hoy da entre los principales retos que enfrentan
los pases del mundo; pero, cundo se empez a utilizar
la expresin desarrollo sustentable y cul ha sido la
participacin de los pases en ello?
En 1972 se realiz la primera Conferencia de las
Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente en Estocolmo
(Suecia); asistieron 113 pases y se puso de manifiesto
que haba un reconocimiento mundial sobre la gravedad
de los problemas ambientales; se adopt entonces un
plan de accin para proteger el medio ambiente de hoy
y el de las generaciones futuras. Como resultado de esta
preocupacin la onu cre en 1983 la Comisin Mundial
del Medio Ambiente y Desarrollo.
Al presentar su anlisis sobre la situacin econmica,
social y ambiental del mundo, esta institucin
internacional demostr que el actual modelo econmico
est destruyendo el ambiente e incrementando el
empobrecimiento de ms personas, por lo que consider
necesario adoptar un nuevo modelo de desarrollo global
al que llam desarrollo sustentable, que adems de
cuidar el aprovechamiento razonable de los recursos
para satisfacer las necesidades del presente, no pondra
en riesgo la existencia de los mismos para las futuras
generaciones. Apareci as por primera vez la expresin
desarrollo sustentable o sostenible.
La Comisin sugiri la necesidad de ampliar el
propsito de la Conferencia de la onu sobre el Medio
Ambiente, y a partir del informe se le llam Conferencia
Mundial del Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible. Se
decidi organizar conferencias cada 10 aos, y la tercera
ser en junio de 2012.
Formen equipos y analicen las aportaciones de las dos

reuniones internacionales que aparecen en la siguiente
pgina.
Identifiquen si los acuerdos que se han signado en las
conferencias abarcan los aspectos econmicos, sociales
y ambientales, que conforman las tres facetas de la
sustentabilidad.
Comenten acerca de la participacin de Mxico en los
rubros econmico, social y ambiental.
Anoten sus ideas acerca de lo que es para ustedes
el desarrollo sustentable y la importancia de la
participacin de Mxico en su favor.
236
237
Johannesburgo
(Sudfrica),
agosto de 2002
Ro de Janeiro,
junio de 2012
Cumbre de
Johannesburgo.
Cumbre
mundial sobre
el desarrollo
sostenible.
Conferencia Ro
+ 20
Conocida tambin como Cumbre de Johannesburgo, es un

seguimiento al Programa 21. Pocas acciones se haban llevado a la
prctica, ya que pervivan las grandes desigualdades en los pases;
por lo tanto el principal objetivo de la Cumbre fue la adopcin de
compromisos concretos:
- Declaracin poltica, en la cual todos los estados miembros
asumieron la responsabilidad colectiva de promover y fortalecer
en los planos local, nacional, regional y mundial el desarrollo
econmico, social y la proteccin ambiental, pilares del desarrollo
sostenible.
- Plan de aplicacin, en el cual los estados miembros se
comprometieron a llevar a cabo actividades concretas y adoptar
medidas en todos los mbitos para intensificar la cooperacin
internacional en puntos como: la eficiencia energtica global, la
regulacin de la utilizacin de productos qumicos dainos para la
salud, y la proteccin de la biodiversidad.
Adems, dos instrumentos firmados por todos los pases:

La Convencin de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico y
el Convenio sobre la Diversidad Biolgica.
Con la participacin de 172 pases se aprobaron tres acuerdos

importantes:
- El Programa 21 o Agenda 21: programa de accin mundial para
promover el desarrollo sostenible.
- La Declaracin de Ro sobre el medio ambiente y el desarrollo:
conjunto de principios que define los derechos y deberes de los
estados.
- La Declaracin de principios relativos a los bosques. Conjunto de
principios bsicos para apoyar el manejo sostenible de los bosques
en el mundo.
Propsitos y acuerdos
Aportaciones
- Promovi la Iniciativa Latinoamericana y del Caribe que impulsa un
aumento de 10% en el uso de energas renovables para 2010.
- Present, junto con Australia, la iniciativa sobre Energa para el
Desarrollo Sostenible.
- Incorpor el tema de la vulnerabilidad al cambio climtico y su
seguimiento.
- Pugn por impulsar y apoyar las polticas y acciones que provinieran del
Grupo de accin de pases megadiversos afines.
- Pugn por la creacin de un Grupo de pases afines vulnerables al
cambio climtico.
- Particip y propuso ser sede de la Vlll Conferencia de Naciones Unidas
sobre Cambio Climtico.
- Propuso apoyar y difundir la Carta de la Tierra, que contiene principios
ticos fundamentales para el desarrollo sostenible.
Mxico adquiri compromisos al ratificar la Agenda 21. En su

presentacin seal como objetivos primordiales del pas sobre el
ambiente y el desarrollo sustentable: la conservacin de la diversidad
biolgica, la utilizacin sostenible de sus componentes, y la participacin
justa y equitativa en los beneficios que se deriven de su utilizacin.
Participacin de Mxico
Ro de Janeiro
(Brasil),
junio de1992
Lugar y
fecha
Cumbre de Ro.
Conferencia de
las Naciones
Unidas sobre el
medio ambiente
y el desarrollo
sostenible.
Reunin
internacional
Manos a la obra
En nuestro pas actan algunas instituciones que promueven
los programas dirigidos a proteger el ambiente y el desarrollo sustentable;
pretenden contribuir a mejorar el ambiente del lugar en donde t vives e
identificar y analizar los proyectos que apoyen el desarrollo econmico,
social y ambiental de tu comunidad y de muchas otras.
En Mxico y en el resto del mundo se han llevado a la prctica
numerosos proyectos como los que se mencionan a continuacin, que se
estn desarrollando como sustentables.
Analicen en equipo la tabla donde figuran algunos organismos que
participan en la sustentabilidad. Comenten qu organismo contribuye
ms a favorecerla.
La Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat) es la institucin
responsable del cuidado del ambiente y de la proteccin y conservacin de los recursos
naturales.
Entre sus propsitos destacan la conservacin y el aprovechamiento sustentable
de los ecosistemas para frenar el deterioro de su riqueza natural, que es patrimonio
nacional. Al mismo tiempo trata de contribuir al desarrollo humano y econmico, en
especial de las zonas rurales, y pugna por propiciar la sustentabilidad ambiental para el
desarrollo nacional.
Apoya diversos proyectos para proteger el ambiente y contribuir al desarrollo
sustentable, como el impulso al desarrollo de viviendas autosustentables.
Con el Instituto Mexicano de Tecnologa del Agua (imta) desarrolla viviendas que
cuentan con sistemas de abastecimiento y saneamiento de agua, as como de ahorro en
la generacin de energa para las zonas rurales y periurbanas marginadas, todo lo cual
beneficia a ms de un milln de habitantes.
La Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (Conabio)
es intersecretarial y su carcter es permanente. Su presidente es el titular del Ejecutivo
federal. El secretario tcnico es el titular de la Semarnat.
Su tarea es promover, coordinar, apoyar y realizar actividades dirigidas al
conocimiento de la diversidad biolgica, as como a su conservacin y uso sustentable
para beneficio de la sociedad.
Promueve que la conservacin y el manejo de la biodiversidad se basen en acciones
que lleve a cabo la poblacin local.
Una de sus funciones es operar el Sistema Nacional de Informacin sobre
Biodiversidad para brindar informacin y asesora, y llevar a cabo acciones orientadas a
la conservacin y el uso sustentable de la biodiversidad de Mxico.
Programas sociales para acrecentar la igualdad de oportunidades.

Una de las tareas de la Secretara de Desarrollo Social es establecer y coordinar la
poltica social orientada hacia el bien comn junto con la sociedad. Su propsito es
lograr la superacin de la pobreza mediante el desarrollo humano para alcanzar niveles
suficientes de bienestar con igualdad al mejorar las condiciones sociales, econmicas y
polticas en los espacios rurales y urbanos.
Entre sus programas figura el de Opciones Productivas, el cual apoya los proyectos
productivos de la poblacin que vive en condiciones de pobreza al incorporar en ellos
el desarrollo de capacidades humanas y tcnicas como elementos para promover su
sustentabilidad econmica y ambiental.
238
Sesin 138.
Qu hacemos por la
sustentabilidad?
Consulta en...
Descubre uno de los programas
de organizacin comunitaria
considerado como ejemplo para
el desarrollo sustentable al visitar
el sitio: <www.biodiversidad.gob.
mx/pais/ciencasos/pdf/cien%20
casos.pdf>
Analicen en equipo los proyectos siguientes.

Identifiquen en la tabla el organismo que apoya cada uno de los
anteriores proyectos.
Comparen sus caractersticas y de acuerdo con lo que han estudiado
hasta ahora sobre sustentabilidad comenten si estos proyectos abarcan
los aspectos sociales, econmicos y ambientales y se les puede
considerar sustentables. Anoten sus argumentos y comntelos con el
resto del grupo.
Proyecto de desarrollo rural de las comunidades

indgenas del estado de Puebla
Este proyecto sirvi para mejorar las condiciones de vida de 17 000 familias
campesinas indgenas en su mayora comunidades nahuas en uno de los estados
ms pobres del pas. Entre los resultados del proyecto destacan:
La creacin de unas 1 500 microempresas de procesamiento de frutas y hortalizas,
de carpintera, artesanas y servicios rurales, gracias a los programas de crdito a largo
y corto plazos ofrecidos por el proyecto.
El aumento del empleo, especialmente para las mujeres, favorecido por los
programas de capacitacin.
La mejora de la dieta de las comunidades gracias a la introduccin de nuevas
variedades agrcolas y ganaderas.
El aumento de la produccin y de la productividad agrcola como consecuencia del
mayor acceso a la capacitacin, la tecnologa y el crdito.
El empoderamiento de las mujeres como consecuencia de la mayor participacin
femenina en las organizaciones financieras de base y en las organizaciones sociales.
El mejoramiento de la infraestructura con la creacin de 30 nuevos centros de
comercializacin y de plantas de elaboracin de cultivos, y con la construccin de
caminos rurales y pequeos sistemas de riego.
El mejoramiento de la gestin de los recursos naturales con la reforestacin de
tierras comunales, la proteccin de las cuencas hidrogrficas y la regulacin de los
cursos fluviales.
Fuente: fida, 2011.
239
El Fondo Internacional de Desarrollo Agrcola (fida) es una agencia especializada

de las Naciones Unidas que se propone combatir el hambre y la pobreza rurales en los
pases en desarrollo mediante el mejoramiento de la produccin de alimentos y de la
nutricin de los grupos de bajos ingresos. Otorga prstamos y donaciones a proyectos
que ayuden a elevar la produccin agrcola, las perspectivas de empleo, la nutricin y la
distribucin del ingreso local.
Es primordialmente una institucin financiera que suministra prstamos y subsidios
a los pases miembros en vas de desarrollo para respaldar los programas y proyectos
dirigidos a contribuir a satisfacer las necesidades de los ms pobres y de los segmentos
marginados de la poblacin rural, ya sea que carezcan de tierra o sean minifundistas,
mujeres, artesanos, pescadores, pastores o indgenas.
El impacto social de este proyecto se refleja en que los
de Michoacn, Morelos, Guerrero, Chiapas, Estado de
integrantes de una familia beneficiada tienen acceso ms
Mxico, San Luis Potos y Zacatecas
directo al agua; modifican sus hbitos de consumo como uso
Se han desarrollado viviendas autosustentables que cuentan
y reso; favorecen la convivencia e integracin familiar por la
con sistemas de abastecimiento y saneamiento de agua, as
disposicin de tiempo, y se propicia la equidad de gnero.
como ahorros en la generacin de energa para zonas rurales
El impacto econmico se nota, ya que la desinfeccin solar
y periurbanas marginadas, lo cual ha beneficiado a 28991
disminuye la necesidad de comprar agua embotellada, el uso
habitantes en sistemas unifamiliares y a 904 472 en sistemas
de la bicibomba sustituye a las bombas elctricas y beneficia el
comunitarios, con los siguientes resultados:
almacenamiento de agua.
Se prioriza el uso de materiales locales sin que se requiera
El impacto en la salud se advierte en que se eliminan
mano de obra calificada, sin daar el medio ambiente y con la
las prcticas comunes como la defecacin al aire libre, que
posibilidad de adaptarlos a diversos contextos socioculturales,
deriva en enfermedades gastrointestinales, respiratorias y
lugares y circunstancias.
dermatolgicas, y en el caso de los huertos familiares se
El modelo de casa ecolgica sustentable propio para estas

zonas tiene la finalidad de cubrir las necesidades bsicas de las
reducen los problemas asociados con la desnutricin infantil.

El impacto ambiental se refleja en que se reduce la
familias tanto en materia de agua como en la produccin de
extraccin de agua proveniente de pozos y manantiales, se
alimentos para autoconsumo.
eleva la calidad del aire y se controla la contaminacin de
Se realizan investigaciones para continuar con el proyecto
patios y calles por aguas grises y negras.
a mediano y largo plazos y as atender integralmente los
Fuente: Aprendamos a cuidar el ambiente, Portal
problemas de abastecimiento, desinfeccin, tratamiento, reso
de Semarnat, en <http://www.semarnat.gob.mx/
y aprovechamiento del agua tanto con carcter comunitario
educacionambiental/Paginas/educacion.aspx>, consulta 28 de
como unifamiliar en las zonas rurales y marginadas.
noviembre de 2011.
Sesin 139.
Leyes y acciones por
la sustentabilidad
en Mxico
Proyecto de viviendas autosustentables en los estados
Manos a la obra
A pesar de que durante la Cumbre de Ro los representantes de los
pases firmaron acuerdos e hicieron declaraciones orientadas al cuidado
del ambiente y el desarrollo, problemas como la pobreza, la desigualdad
social, la escasez de alimentos y el cambio climtico muestran que el
modelo global de produccin y consumo ha seguido basndose en
decisiones econmicas que sacrifican el ambiente en busca del desarrollo
para impulsar nicamente el crecimiento productivo, sin tomar en cuenta
los costos sociales y ambientales.
Por ello era urgente que los pases retomaran los acuerdos que
firmaron y adoptaran nuevos modelos en favor de la sustentabilidad. De
nada sirven los acuerdos si no se cumplen, como se dijo en Johanesburgo:
es necesario que deriven en acciones y en leyes que garanticen que han
de llevarse a la prctica. El logro que se alcanz fue nicamente un pacto
mundial con diez principios. Para la reunin de 2012 unos cuantos pases,
como Mxico, ya cuentan con leyes de proteccin al ambiente.
Lean en equipo el Artculo 1 de la Ley General del Equilibrio Ecolgico
y la Proteccin al Ambiente (lgeepa) en el que se establece que ha de
protegerse el ambiente en el territorio y en las zonas sobre las que
la nacin ejerce su soberana. Recuerdan cules son? Consulten el
Artculo 27 de la Constitucin para identificarlas.
240
Distribyanse en equipos, lean y seleccionen los apartados del Artculo

1 de la lgeepa e indiquen en cules se apoyan los proyectos de la
sesin anterior.
Comenten: en qu criterios se basaran para evaluar un proyecto
sustentable a partir de lo que se especifica al respecto en esta ley?
Formulen tres criterios para la evaluacin y comntelos con el resto del
grupo.
Se refiere a la preservacin
y restauracin del equilibrio
ecolgico, as como a la
proteccin al ambiente en
el territorio nacional y en
las zonas sobre las que la
nacin ejerce su soberana
y jurisdiccin.
I. Garantizar el derecho de toda persona a vivir en un medio ambiente adecuado para su

desarrollo, salud y bienestar;
II. Definir los principios de la poltica ambiental y los instrumentos para su aplicacin;
III. La preservacin, la restauracin y el mejoramiento del ambiente;
IV. La preservacin y proteccin de la biodiversidad, as como el establecimiento y
administracin de las reas naturales protegidas;
V. El aprovechamiento sustentable, la preservacin y, en su caso, la restauracin del suelo,
el agua y los dems recursos naturales, de manera que sean compatibles la obtencin de
beneficios econmicos y las actividades de la sociedad con la preservacin de los ecosistemas;
VI. La prevencin y el control de la contaminacin del aire, el agua y el suelo;
VII. Garantizar la participacin corresponsable de las personas, en forma individual o
colectiva, en la preservacin y restauracin del equilibrio ecolgico y la proteccin al
ambiente.
Artculo 3
Para los efectos de esta Ley

se entiende por:
XI. Desarrollo sustentable: El proceso evaluable mediante criterios e indicadores del carcter
ambiental, econmico y social que tiende a mejorar la calidad de vida y la productividad de
las personas, que se funda en medidas apropiadas de preservacin del equilibrio ecolgico,
proteccin del ambiente y aprovechamiento de recursos naturales, de manera que no se
comprometa la satisfaccin de las necesidades de las generaciones.
El uso de la bicicleta ayuda a reducir la emisin de contaminantes y contribuye a la proteccin del ambiente.
241
Artculo 1
Manos a la obra
Adems de las instituciones mexicanas que patrocinan y realizan proyectos
sustentables, nuestro pas participa en programas internacionales
que apoyan la instrumentacin de proyectos en favor del desarrollo
sostenible. Cada programa se vale de orientaciones, materiales e incluso
de presupuesto para planear y realizar tales proyectos. Algunos de estos
programas se mencionan a continuacin.
Relean los proyectos que analizaron en la sesin 138, alguno de
ellos se relaciona con los programas internacionales?, con los de cul
organismo internacional?
Programa de las Naciones Unidas
El pnud trabaja con los pases para que reduzcan sus emisiones de carbono en un
contexto favorable para las personas que viven en la pobreza. El pnud promueve varias
estrategias de bajo consumo de carbono, desde el apoyo a la transformacin del
mercado de electrodomsticos eficientes en materia de energa y el apoyo para el uso
de calentadores solares, hasta la eliminacin de las barreras a la energa renovable que
existen en los mercados en desarrollo. Tambin promueve la transicin a formas de
transporte de bajas emisiones y sostenibles.
El pnud se centra en la igualdad de gnero y el empoderamiento de la mujer como
derechos humanos, y tambin como la va para alcanzar los objetivos de desarrollo del
milenio y el desarrollo sostenible.
para el Desarrollo
Turismo sustentable. Ante el riesgo real de que el turismo acelere la destruccin

del entorno, el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente respalda
las iniciativas orientadas a promover, entre otras actividades, el turismo sustentable
internacional. La intencin de la propuesta es que el turismo resulte benfico en lo
econmico, y en lo social y sea ecolgicamente sustentable.
Programa de las Naciones Unidas

para el Medio Ambiente
La Estrategia de Conservacin para el Desarrollo, dependiente de la Conanp, es un

programa que tiene como propsito principal la promocin y el fomento del desarrollo
sustentable de las comunidades asentadas en las reas protegidas y en sus zonas de
influencia.
En las reas protegidas (ap) seleccionadas se integran senderos, sealizaciones y
centros de cultura para la conservacin (ccc), los cuales tendrn como propsitos:
Comisin Nacional de reas
Naturales Protegidas.
Estrategia de Conservacin
para el Desarrollo
242
Informar a los visitantes sobre los atractivos, servicios, prestadores de servicios

tursticos comunitarios y privados existentes en el ap.
Proporcionar educacin ambiental incluyendo el cdigo de conducta para visitas, y
Funcionar como centros de comercializacin de productos elaborados por las
comunidades y usuarios locales del rea. Deben ser operados de preferencia por las
comunidades locales para generar ingresos en su beneficio, o por organizaciones no
gubernamentales que contribuyan con ingresos para las ap.
Sesin 140.
Programas
que apoyan la
sustentabilidad
en el mundo
Los dos proyectos analizados hasta ahora son ejemplo de acciones que
contribuyen al cuidado del ambiente, pero efectivamente son ejemplo
de acciones sustentables?
Para responder a esta pregunta y evaluar si realmente son
sustentables se requiere aplicar ciertos criterios que debers tomar
en cuenta. Analicen en equipo ambos proyectos a partir de la tabla
siguiente; es probable que ya ustedes hayan tomado en cuenta algunos
de esos criterios.
Localizacin:
Recursos naturales que se aprovechan:
Comunidad o tipo de personas beneficiadas:
Institucin o programa que lo apoya:
Criterios
S No
Por qu
Ambientales
Impulsa el aprovechamiento de los recursos naturales o el uso de material reciclado
Toma en cuenta la preservacin de la flora y la fauna como base del proyecto productivo
Sin afectacin a la biodiversidad
Sociales
Contribuye a resolver necesidades de la comunidad
La comunidad participa en las actividades del proyecto y toma de decisiones
Incluye actividades para la capacitacin y la educacin
Pugna por la promocin y el respeto a las minoras tnicas e indgenas
Determinen si ambos proyectos pueden considerarse o no sustentables

y expresen su punto de vista ante el grupo.
Comenten en grupo qu tipo de proyecto para el desarrollo sustentable
les gustara llevar a cabo en el lugar donde viven y a qu institucin o
programa podran acudir para pedir orientacin y apoyo.
Autoevaluacin
En tu cuaderno responde:
1. Me ayud el trabajo en equipo durante esta secuencia a comprender el
aprendizaje esperado?
2. Despus de trabajar en grupo comprend que la importancia de la participacin
mundial en el desarrollo sustentable es:
243
Nombre del proyecto:
Secuencia 31. Las reas naturales protegidas y su conservacin

En esta secuencia podrs apreciar la importancia de las reas naturales protegidas, de los servicios ambientales
y de las tecnologas limpias en el mundo y en Mxico.
Manglares, vegetacin que crece en algunas costas.

Ayudan a reducir los efectos de los huracanes.
Qu sabes t?
En grupo coloquen en la pared pliegos de papel bond unidos de
manera que se forme un rea para dibujar.
Organcense en equipos; cada uno elija un espacio para dibujar y
exprese plsticamente todas las formas de descuido ambiental que
conozca y las que haya practicado.
Observen su mural y con todo el grupo, reflexionen y contesten: por
qu estas acciones nos perjudican?, por qu existen las reas naturales
protegidas?, qu es lo que protegen?
Sesin 141.
reas naturales
protegidas
Manos a la obra
En Mxico existen 174 reas naturales protegidas (anp), de las cuales 42
son reservas de la biosfera, 66 son parques nacionales, 5 monumentos
naturales, 9 reas de proteccin de recursos naturales (agua, suelo y
subsuelo), 35 reas de proteccin de flora y fauna, y 17 santuarios. Por
todo ello Mxico es uno de los pases que cuentan con mayor nmero de
reas naturales protegidas, aunque esa categorizacin no le haya servido
para detener el deterioro de la biodiversidad. En realidad se necesita
prestar mayor inters y ms trabajo para hacer del conocimiento de toda
la poblacin cules son y dnde se encuentran estas reas, as como su
importancia ecolgica.
Se estima que entre 10 y 12% de las especies de flora y fauna que
existen en el mundo se encuentran en Mxico dentro de esas reas.
Nuestro pas ocupa el primer lugar en nmero de especies de cactceas
y tambin es el primero en reptiles; asimismo le corresponde el segundo
lugar en mamferos y el tercero en anfibios. Respecto a las plantas sabemos
que en el territorio mexicano existen ms de 23 000 especies. Como
depositarios de esta biodiversidad tenemos una gran responsabilidad,
pues debemos cuidar y proteger todas esas especies del deterioro y de la
sobreexplotacin, ya que muchas de ellas estn en peligro de extincin.
Los manglares que estn cerca del mar Caribe, como los de la foto,
son ecosistemas costeros que crecen en la desembocadura de un ro
hacia el ocano. Su equilibrio es delicado, ya que se altera fcilmente
con cualquier cambio en el ambiente y todas las especies que lo habitan
resienten las consecuencias. Para cuidar ese equilibrio es importante
aplicar polticas de proteccin ambiental.
Escribe en tu cuaderno un breve texto sobre la importancia de que
existan reas naturales protegidas. Qu pasara si no existieran? Si
conoces alguna, descrbela e ilustra tu texto.
Con la gua del docente comparte tu trabajo con tus compaeros.
244
Tierra protegida y sitios de patrimonio natural mundiales

180
150
120
90
60
30
30
O C A N O
60
90
G L A C I A R
120
150
180
R T I C O
60
60
30
30
O C A N O
A T L N T I C O
Trpico de
Cncer
Ecuador
O C A N O
N D I C O
O C A N O
P A C F I C O
Trpico de
Capricornio
30
30
60
60
180
150
Porcentaje de la superficie total declarada

rea protegida
Ms de 40
30 a 40
20 a 30
10 a 20
5 a 10
Menos de 5
Sin reas protegidas
Sin datos
Patrimonio natural de la humanidad (Unesco)
120
90
60
30
30
60
90
120
150
180
Fuente: UNESCO, 2005; Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza, 2011.
2 600
2 600
5 200 km
Proyeccin Robinson
245
Manos a la obra
De acuerdo con el Centro de Monitoreo para la Conservacin Mundial
del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (pnuma),
en el mundo existen 102 000 sitios terrestres y marinos, los cuales cubren
19 millones de kilmetros cuadrados (4% de la superficie terrestre),
como puedes observar en el mapa. De stos, a 149 se les considera
de excepcional valor natural. El primer parque nacional del mundo fue
Yellowstone, en Estados Unidos.
En Mxico quien se encarga de manejar las reas naturales protegidas
de todo el pas es la Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas
(Conanp), pero cada entidad y cada municipio tiene organismos propios
que son responsables del cuidado de las reas naturales protegidas que
estn dentro de su territorio.
Sesin 142.
Qu tipos de reas
naturales protegidas
existen en Mxico
y en el mundo?
En
Mxico
Superficie
(en hectreas)
Caractersticas
Reservas de la
biosfera
41
12 652 787
Son regiones poco alteradas por los seres humanos donde habitan animales y plantas
que estn en peligro de extincin. Su superficie debe ser superior a 20000 hectreas.
Ejemplos: Montes Azules, en Chiapas; Pantanos de Centla, en Tabasco; Complejo
Lagunar Ojo de Liebre y Vizcano, en Baja California Sur; El Pinacate y Gran Desierto de
Altar, en Sonora; Sian Kaan, en Quintana Roo; Ra Celestn, en Yucatn; Los Tuxtlas, en
Veracruz.
Parques
nacionales
67
1 482 489
Son lugares de belleza escnica, valor cientfico, histrico, educativo, recreativo o

turstico. Tienen uso pblico. Dentro de ellos existen programas de manejo de sus
recursos. Ejemplos: el Desierto de los Leones, en el Distrito Federal; las Lagunas de
Montebello, en Chiapas; el Sistema Arrecifal Veracruzano, en Veracruz; El Tepozteco,
en Morelos.
Monumentos
naturales
16 268
reas de
proteccin
de recursos
naturales
4 440 078
Son territorios naturales que utilizan programas de manejo de los recursos naturales
para su uso sustentable. Existen pocas reas de este tipo en nuestro pas. Ejemplos: la
cuenca hidrogrfica del ro Necaxa, en Puebla; el lago de Camcuaro, en Michoacn;
las Huertas, en Colima.
reas de
proteccin de
flora y fauna
35
6 646 942
Son reas en las que el equilibrio y la preservacin del hbitat dependen de la

existencia y el desarrollo de la flora y la fauna terrestres y acuticas de especies
nicas en Mxico. Ejemplos: El Can de Santa Elena, en Chihuahua; la Laguna de
Trminos, en Campeche.
Santuarios
18
146 254
Son paisajes naturales que se consideran de inters nacional por su valor histrico,
esttico o cientfico. Estn amparados por un rgimen de proteccin absoluta.
Ejemplos: la zona arqueolgica de Bonampak, en Chiapas; El Cerro de la Silla, en
Nuevo Len; la Pea de Bernal, en Quertaro.
Son lugares de gran riqueza de vegetacin y fauna que difcilmente de encuentran en

otras partes del mundo. En ellos se realizan actividades de educacin e investigacin
cientfica. Ejemplo: el Santuario de la Mariposa Monarca, en Michoacn; el Santuario
de la Ballena Gris, en Guerrero Negro, Baja California Sur.
En el cuadro anterior se muestran las caractersticas esenciales de las

diferentes anp de Mxico.
Los arrecifes coralinos de Cozumel y Xcalak, en

el Mar Caribe, forman parte de las reservas de la
biosfera de Mxico.
246
Categora
En parejas analicen el mapa de las reas naturales protegidas de

Mxico. Identifiquen cules se ubican en su entidad federativa.
Elijan un rea natural protegida de su entidad u otra que les interese
especialmente.
Obtengan informacin acerca del rea seleccionada en la biblioteca de
su escuela o en internet.
Elaboren un trptico con la informacin obtenida; describan las
caractersticas especiales del rea, incluyan un mapa de la entidad en
donde se localiza e ilustren su fauna y su flora, as como las amenazas
a las que est expuesta.
Presenten su trabajo ante el resto del grupo, comprenlos y comenten:
Cules fueron las diferencias entre las reas naturales que

investigaron?
Por qu es importante difundir su existencia? Cmo podemos ayudar
a conservarlas?
Cul de las anp les gustara conocer?, por qu?
Reservas de la biosfera y reas naturales protegidas en Mxico

El Pinacate y
Gran Desierto de Altar E S TA D O S U N I D O S D E A M R I C A
Alto Golfo de California
y Delta del Ro Colorado
30
Islas del Golfo de California

(ngel de la Guarda)
Isla Guadalupe
Can de Santa Elena
Isla Tiburn
Isla Rasa
Maderas del Carmen
Cajn del Diablo

Islas del Golfo de California
El Vizcano
LF
25
O
DE
La Michila
OR
GOLFO DE
MXICO
NI
Sierra de Abra Tanchipa
Ra Lagartos
Ra
Celestn
Chamela-Cuixmala
Sierra Gorda
Pantanos
de Centla
Sierra de Manantln
Cascadas de
Agua Azul
Sian Kaan
Banco Chinchorro
Calakmul
Volcn de San Martn

Los Tuxtlas
Sierra de Santa Marta
Mariposa monarca
Reservas especiales
de la biosfera y
reas protegidas
OCANO PACFICO
15
200
Lacantn
Selva del Ocote
200
El Triunfo
Huatulco
GOLFO DE
Montes
Azules
MAR CARIBE
20
BELICE
Sierra La Laguna
Isla
Contoy
El Cielo
LIF
ncer
CA
Trpico de C
G U AT E M A L A
TEHUANTEPEC
400 km
Proyeccin cnica conforme de Lambert (Clarke, 1866).

Fuente: Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas, 2007.
115
110
105
100
95
90
En Mxico la tortuga marina, los sahuaros y las

iguanas son ejemplos de especies protegidas por las
leyes mexicanas.
247
GO
Cuatro Cinegas
Mapim
En Ro de Janeiro, Brasil, varias naciones, entre

ellas Mxico, se comprometieron a hacer un mejor
manejo de los recursos naturales y a cuidar el
ambiente.
Se calcula que si cada habitante del mundo

consumiera lo mismo que un habitante de Estados
Unidos, sera necesario contar con los recursos
naturales de cinco planetas Tierra para satisfacer sus
demandas.
248
Manos a la obra
La educacin ambiental es otra forma de conservar nuestro ambiente,
pues nos ensea cmo funcionan los ecosistemas y nos orienta para saber
de qu manera podemos protegerlos. Por ejemplo, procurando disminuir
la degradacin de los suelos, evitando la contaminacin del agua y del
aire, y preservando con ello las especies de flora y fauna.
La educacin ambiental se propone crear conciencia en toda la
poblacin sobre su responsabilidad en el cuidado del ambiente.
En la reunin internacional de Ro de Janeiro, Brasil, llamada Cumbre
de la Tierra, en 1992 se emiti la Agenda 21, cuyo captulo 36 se refiere al
fomento de la educacin, la capacitacin y la toma de conciencia; incluye
tres reas: la reorientacin de la educacin hacia el desarrollo sostenible,
el aumento de la conciencia del pblico, y el fomento a la capacitacin.
En Mxico la educacin ambiental se integr al sistema escolarizado en
1970, pero apenas cobr fuerza a principios de 1990.
A partir de las reuniones internacionales sobre educacin ambiental
surgi en Mxico una metodologa interesada en medir y conocer la
huella ecolgica de cada persona, con lo cual se pretende
crear conciencia entre la poblacin respecto a cmo afectan al planeta
nuestros hbitos de consumo.
La huella ecolgica mide el impacto que ocasiona una persona, una
ciudad o un pas sobre la Tierra al satisfacer sus necesidades de consumo
y desechar sus residuos.
El Fondo Mundial para la Naturaleza (wwf, por sus siglas en ingls)
estima que en la Tierra hay 11 300 millones de hectreas destinadas a
actividades econmicas como la agricultura, la ganadera y la explotacin
forestal, lo que equivale a la cuarta parte de la superficie del planeta.
Si dividimos estas hectreas entre los 6 396 614 910 habitantes que
pueblan el mundo, a cada persona le corresponden 1.8 hectreas de rea
productiva (aproximadamente dos campos de ftbol); esto sin considerar
las necesidades de los otros seres vivos, como las plantas y los animales.
La huella ecolgica de una persona en Estados Unidos es en promedio
de 9.5 hectreas. La de una que vive en Reino Unido es de 5.4 hectreas;
en Mxico es de 2.4 hectreas y en Afganistn de 0.3 hectreas. Explican
estas diferencias los hbitos de consumo de quienes habitan en los pases
seleccionados: un individuo tiene mayores ingresos y poder de compra
en Reino Unido, donde el ingreso per cpita es de 45 000 dlares al ao,
mientras que en pases como Mxico y Afganistn alcanza apenas 4 500
y 1 300 dlares, respectivamente. De este modo, la huella ecolgica se
relaciona con el nivel de desarrollo econmico de las naciones.
La educacin ambiental fomenta hbitos saludables para el planeta,
por ejemplo el ahorro de agua, de electricidad y de gas, as como la
proteccin de plantas y animales en sus propios ecosistemas; promueve el
uso de tcnicas como la elaboracin de composta o los huertos familiares,
y las tareas de reso y reciclado de materiales como el cartn y el plstico.
Sesin 143.
Cmo conservamos
nuestro ambiente?
Sesin 144.
Servicios ambientales
y tecnologas limpias
Las regiones boscosas de Mxico capturan

el carbono en cantidades que se calculan en cientos
y miles de toneladas anuales.
Distribyanse en equipos y piensen en sus actividades diarias, desde el

aseo, la alimentacin, la compra de ciertos productos, hasta los juegos o
entretenimientos. Anoten en su cuaderno cmo podran seguir realizando dichas actividades pero cuidando el ambiente. Por ejemplo, apagando
las luces de los cuartos de los que salen, desconectando los aparatos
que no usan, consumiendo slo productos que no contienen sustancias
txicas para la salud humana y ambiental, entre otras medidas.
Elijan dos de esas actividades cotidianas que se puedan realizar
cuidando el ambiente y dibjenlas en un papel bond, en una cartulina,
o elaboren una presentacin de Power Point si tienen acceso a
la computadora.
Con ayuda de su docente expongan su trabajo frente al grupo y entre
todos elaboren un manual de cuidado ambiental cotidiano. Su docente
se encargar de exponerlo en algn lugar visible de su escuela durante
una semana.
Si es posible difndanlo entre su comunidad en papel impreso o por
medio de internet.
Una vez finalizada la semana de exposicin estudien la posibilidad de
reciclar todo el material que utilizaron en los carteles emplendolo
en otros trabajos o asignaturas. Procuren que esto se vuelva una
costumbre durante el resto del curso y en adelante.
Manos a la obra
En 2003, la Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales defini
los servicios ambientales como beneficios intangibles que la sociedad
obtiene de los diversos ecosistemas de manera natural o mediante el
manejo sustentable. Son beneficios cuya utilizacin es indirecta (captura
de carbono, regulacin del clima, belleza escnica, control de la erosin,
entre otros). Los bienes ambientales, en cambio, son productos tangibles
de la naturaleza, como madera, frutos, agua, suelo y plantas medicinales,
entre otros.
Por ejemplo, de acuerdo con la Comisin Nacional Forestal los servicios
ambientales del bosque son los beneficios que reciben las personas de los
diferentes ecosistemas forestales de manera natural o por medio
de su manejo sustentable, ya sea en el mbito local, en el regional o en el
mundial. Estos servicios ambientales influyen directamente en el sostn de
la vida, ya que generan beneficios y bienestar para las personas y para las
comunidades. Ejemplos de servicios ambientales del bosque son:
* Captacin y filtracin de agua.
* Mitigacin de los efectos del cambio climtico.
* Generacin de oxgeno y asimilacin de diversos contaminantes.
* Proteccin de la biodiversidad.
* Retencin de suelo.
* Refugio de fauna silvestre.
* Belleza escnica.
249
Consulta en...
En el siguiente sitio podrs medir
tu huella ecolgica a partir de un
cuestionario. Contesta sin mentir.
<http//www.wwf.org.mx/
wwfmex/he_cuestionario.php>
250
Un primer paso para aplicar ecotecnias vinculadas

con los desechos es la separacin de los plsticos,
que son slidos no biodegradables, como los de
la foto, pero que se pueden reciclar o utilizar para
crear artesanas. Por ejemplo, qu podras construir
con fragmentos de botellas de refresco?
La Semarnat explica que los servicios ambientales son los beneficios

de inters social que se derivan de la vida silvestre y su hbitat; enumera
algunos: regulacin climtica, conservacin de los ciclos hidrolgicos,
fijacin de nitrgeno, formacin de suelo, polinizacin de plantas, control
biolgico de plagas y degradacin de desechos orgnicos.
Varios grupos ambientalistas internacionales como Greenpeace
consideran que el nuevo mercado de los servicios ambientales no
reconoce los derechos de los integrantes culturales, econmicos,
sociales y polticos de la biodiversidad (pueblos indgenas, campesinos o
comunidades pesqueras); por el contrario, los transforma en mercaderes
de los recursos. Con el pago por los servicios ambientales se han logrado
buenos resultados, sin embargo todava no son suficientes, ya que no
todos participan y as se generan nuevas fuentes de conflicto dentro y
entre las comunidades, que compiten por llegar primero a vender recursos
colectivos. Es preciso realizar labores de convencimiento para que cada
vez se beneficien ms comunidades.
Por otro lado, las energas alternativas son diferentes de las que
producen los energticos que ms suelen utilizarse, como el petrleo y
el carbn; son ejemplo de ellas la biomasa, la energa solar y la energa
elica.
Con el uso de energas alternativas se reduce un problema ambiental
que urge solucionar: la emisin excesiva de dixido de carbono (CO2) a la
atmsfera. Cuando se encuentra en pequeas cantidades, este gas regula
la temperatura de la atmsfera, pero en grandes cantidades absorbe la
radiacin terrestre y aumenta la temperatura del ambiente, con lo cual
altera las condiciones climticas del medio natural, influye en forma
negativa en el desarrollo de la vida y trastorna los procesos biolgicos de
las plantas, como el de la fotosntesis.
Se han tomado mltiples medidas para reducir las emisiones de
gases a la atmsfera y para incrementar su captura en los suelos. Una
de ellas es el servicio ambiental conocido como captura de carbono,
que se ha definido como la extraccin de carbono de la atmsfera y su
almacenamiento en sumideros de carbono, es decir, en canales donde
los fluidos se filtran (como los ocanos, los bosques o la tierra) mediante
algn proceso fsico o biolgico, como puede ser la fotosntesis.
Los pases desarrollados son los que ms CO2 emiten, y por ello ofrecen
dinero a los pases que cuentan con grandes extensiones de vegetacin,
que por lo general son pobres, como pago por un servicio ambiental: que
sus bosques, selvas y plantaciones capturen el CO2 y se libere oxgeno
mediante el proceso de la fotosntesis.
Como estudiaste, son varios los recursos naturales que debemos
aprender a cuidar, pues son indispensables para el progreso de la
humanidad. Sin embargo los seres humanos han infligido un deterioro
constante a nuestro ambiente en nombre de ese progreso.
Conoces el crculo de Moebius? Se denomina as al popular smbolo
del reciclaje, el cual est integrado por tres flechas que giran formando
una especie de crculo. Este smbolo se coloca en los envases y tiene dos
versiones.
Material reciclable.
Material reciclado.
Formen equipos. Cada uno elabore un juguete con material reciclado.

Recuerden que entre ms elementos reciclables utilicen ser mejor. Es
importante que todos participen y que usen su imaginacin. Puede
ser un juguete sencillo para un beb o para nios ms grandes, para
disfrutarlos ustedes mismos, e incluso pueden hacer objetos tiles para
la cocina.
Con ayuda de su docente organicen una feria del juguete reciclado;
inviten a sus compaeros de escuela y a los vecinos de la comunidad.
Durante la feria expliquen a los asistentes cules son los beneficios que
se obtienen al hacer conciencia sobre el reciclaje y por qu es necesario
promover las medidas de educacin ambiental en el lugar en donde
viven.
Autoevaluacin
Elaboren en su cuaderno una nota periodstica referente a la importancia de las reas naturales protegidas,
los servicios ambientales y las tecnologas limpias. Ilustren su texto con fotografas, mapas o esquemas.
Guense con las siguientes preguntas:

Cul es la funcin de las reas naturales protegidas?
Cul es el valor ms importante de los servicios ambientales?
Qu tecnologas limpias se utilizan en el lugar donde viven o cerca de l?, cul es su importancia?
Qu medidas personales toma cada uno de ustedes para contribuir al cuidado del ambiente?, cuntos
alimentos contenidos en envases de plstico o cartn compran y consumen los integrantes de su hogar
cada da y cada semana?, podra reducirse esa cantidad?, cmo? Investiguen y acten, adnde se
reciclan esos envases?
Cuntos materiales se ahorran con acciones como sta en un ao?

Qu beneficios recibir el planeta si tomamos conciencia al respecto?
Qu aprendizajes les dej esta actividad?
Compartan esta experiencia con sus familiares.
251
Material reciclable: en este caso el smbolo indica que el envase se

puede reciclar: flechas verdes sobre fondo blanco.
Material reciclado: en este otro caso el smbolo indica que en la
fabricacin del envase se han empleado materiales reciclados: flechas
blancas sobre fondo verde.
Recuerda, cuanta ms demanda de productos reciclados exista, ms se
fabricarn. Cuando compres algo de usar y tirar, piensa en la repercusin
de tu decisin sobre el ambiente. Ayuda a cerrar el crculo de Moebius!
Secuencia 32. Riesgos y vulnerabilidad

Si bien los fenmenos naturales son caractersticos de la dinmica del planeta, depende de nuestras sociedades
que tales fenmenos no se conviertan en desastres. En esta secuencia relacionars los principales riesgos con la vulnerabilidad
de la poblacin en el mundo y en Mxico.
Qu sabes t?
Comenten en grupo sobre algunos desastres que hayan ocurrido
recientemente en el lugar donde viven, en su entidad o en otra, en
Mxico o en otro pas del mundo. Elaboren en su cuaderno una tabla
como la que se muestra y compltenla.
Tipos de desastres
Geolgicos
Hidrometeorolgicos
Qumicos
Sanitarios
Socioorganizativos
Por ejemplo, erupcin de

un volcn
Desbordamiento de un ro
Derrame de petrleo
Influenza H1N1
Cada de un avin
Reflexionen sobre las causas y consecuencias

de los desastres que se incluyeron en la tabla y
comntenlo.
Reflexionen sobre las condiciones de la poblacin
que pudieron haber agravado o incluso provocado
esos desastres.
Manos a la obra
La clasificacin de los riesgos por su origen
considera primordialmente con qu fenmeno estn
relacionados. Puede ser un fenmeno natural (huracn
o sismo) o uno social (explosin de una planta
qumica). Se han distinguido varios tipos.
Los riesgos de origen natural pueden ser geolgicos
e hidrometeorolgicos, y los riesgos de origen social,
llamados antrpicos, pueden ser qumicos, sanitarios y
socioorganizativos.
Para que logres comprender cmo se pueden
convertir los riesgos en desastres, lee la siguiente
secuencia de eventos.
1. En la naturaleza siempre han ocurrido los
fenmenos naturales y lo seguirn haciendo,
252
Sesin 145.
Riesgos asociados a
eventos naturales
como las lluvias intensas, las erupciones

volcnicas y los sismos; a la posibilidad de que
se presenten se le llama peligro o amenaza.
Algunas actividades de las personas tambin
constituyen un peligro o amenaza, por ejemplo el
establecimiento de una gasolinera.
2. Si a la posibilidad de que ocurra un fenmeno
peligroso se le suma la incapacidad de la
poblacin para responder a l (vulnerabilidad),
entonces se est frente a un riesgo.
3. Si el riesgo persiste y ocurre el fenmeno
peligroso sobreviene un desastre. Un desastre
implica daos a la poblacin, incluso muertes,
y afectaciones a sus construcciones, como
viviendas o carreteras.
En parejas elijan uno de los desastres de origen
natural que describieron en la actividad anterior y
elaboren la secuencia de eventos que lo provocaron.
Pueden escribir sus respuestas o representarlas con
dibujos o fotografas; la secuencia debe incluir las
palabras: peligro o amenaza, vulnerabilidad, riesgo
y desastre.
Manos a la obra
Los riesgos antrpicos estn relacionados con las actividades de las
personas; generalmente son accidentales, pero en ocasiones son
provocados. Pueden ser qumicos, sanitarios y socioorganizativos.
Los incendios son riesgos qumicos, las epidemias riesgos sanitarios,
y las concentraciones de personas son riesgos socioorganizativos.
Los incendios ocurren en casas, fbricas, mercados, centros
comerciales, oficinas, pastizales y bosques; el calor, el humo y las llamas
daan los objetos, la vegetacin, la fauna y a las personas que estn en
esos lugares. Las concentraciones obedecen a celebraciones religiosas,
manifestaciones de protesta, juegos deportivos, conciertos y ferias.
Un desastre tambin puede afectar al ambiente. Cuando un fenmeno
natural o un accidente humano perjudican un ecosistema se presenta un
desastre ecolgico. Por ejemplo, el derrame de petrleo que ocasion
la empresa British Petroleum en el Golfo de Mxico en 2010 contamin
el agua, las plantas y los pequeos organismos acuticos, los peces, la
produccin de oxgeno en esa zona y, finalmente, toda la cadena o red
trfica de alimentacin.
Investiguen en los peridicos algunas noticias relativas a desastres
de origen qumico, sanitario y socioorganizativo que hayan ocurrido
recientemente. Lanlas en grupo y copien y completen en su cuaderno
el cuadro de riesgos de origen antrpico con ejemplos y causas.
Desastres
Origen qumico
Origen sanitario
Qu es?
Ejemplo
Qu lo provoc?
Se deben a la presencia y manipulacin de

sustancias qumicas.
Tienen su origen en agentes biolgicos que daan

a la poblacin, como las plagas, las epidemias y la
contaminacin del agua, el aire y el suelo.
Origen
socioorganizativo
Se originan en las concentraciones de personas

o en el mal funcionamiento de la infraestructura
creada por los seres humanos.
253
Sesin 146.
Riesgos relacionados
con causas antrpicas
Superficie cultivada en el mundo

180
150
120
90
60
30
30
O C A N O
60
90
G L A C I A R
120
150
180
R T I C O
60
60
30
30
O C A N O
A T L N T I C O
Trpico de
Cncer
Ecuador
O C A N O
N D I C O
O C A N O
P A C F I C O
Trpico de
Capricornio
30
30
60
60
2 600
2 600
5 200 km
Proyeccin Robinson
180
Porcentaje de rea cultivada en el mundo
150
120
90
60
30
30
60
90
120
150
180
Fuente: Atlas de la biosfera, Universidad de Wisconsin, 1999.
0
50
100
Sin dato
254
Manos a la obra
El crecimiento de la poblacin en el planeta y el alto nivel de vida de una
parte de la humanidad han ocasionado el deterioro de los ecosistemas
naturales debido a que se les explota intensamente para satisfacer
necesidades de todo tipo.
Se siembran cada vez mayores superficies de tierra para abastecer la
creciente demanda de granos, que son el alimento bsico de muchas
culturas, pero esto ocurre a costa de utilizar terrenos que antes
ocupaban los bosques, las selvas y los matorrales. Actualmente cerca
de 24% de la superficie terrestre est ocupada por tierras de cultivo, y
slo cuatro gramneas (cebada, maz, trigo y arroz) ocupan 40% de la
superficie agrcola total. Para abastecernos de carne, leche y pieles se
han transformado grandes superficies naturales en pastizales donde se
cra el ganado, que ocupan entre 6 y 8% de la superficie terrestre del
planeta. Este cambio en la vegetacin provoca desequilibrios ecolgicos,
como la prdida de suelo, el descenso de la humedad y la elevacin de la
temperatura, fenmenos que en conjunto pueden generar desastres por
avalanchas o sequas.
Sesin 147.
Degradacin del
ambiente y desastres
Las zonas habitacionales tambin han crecido; pequeos poblados se

han transformado en grandes urbes que ocupan extensas superficies y
demandan recursos para mantenerse, como Tokio, la Zona Metropolitana
de la Ciudad de Mxico, Sao Paulo, Nueva York y Sel, cada una con
ms de 19 millones de habitantes en 2005. El rea que ocupan las zonas
urbanas en el planeta 2.8%, es pequea, si consideramos que ah habita
cerca de la mitad de la poblacin mundial.
lluvia y el viento pueden remover los contaminantes

e impedir que sean nocivos para los organismos. As,
los problemas reales de contaminacin se presentan
cuando las emisiones contaminantes son excesivas y
sobrepasan dicha capacidad.
Los principales contaminantes del aire son el dixido
de azufre, el monxido de carbono, los xidos de
nitrgeno, las partculas suspendidas, los compuestos
orgnicos voltiles y el ozono. Los contaminantes
provocan diversos efectos sobre nuestra salud y suelen
afectar principalmente a las personas ms vulnerables,
como los nios, los adultos mayores y quienes padecen
enfermedades respiratorias.
Recientemente se ha observado que el dao
ambiental con frecuencia deriva en desastres; por
ejemplo, cuando hay erosin y cae una lluvia intensa
se producen deslaves que ocasionan daos a las
comunidades y a su infraestructura.
El Banco Mundial estima que 15% del territorio
mexicano se encuentra en situacin de riesgo o
de elevada contaminacin, de ah la urgencia de
prepararnos para disminuir el riesgo y para mitigar los
efectos del cambio climtico en un futuro prximo.
Con base en lo que aprendieron en esta sesin
elaboren en parejas un esquema que vincule cada
una de las formas de deterioro con los desastres
que favorece.
Investiguen en grupo o recuerden los problemas
ambientales que afectan al lugar donde viven y a
su entidad. Antenlos en el centro del pizarrn y
luego escriban en un lado sus causas y en el otro
sus consecuencias. Incluyan entre las consecuencias
los desastres que pueden ser favorecidos por estas
condiciones.
Tasa de deforestacin por regin, 2000-2005
Oceana
Regin
Amrica del Norte
frica
Asia
Amrica Central y Amrica del Sur
0
500
1000
1000
2000
2500
3000
3500
4000
4500
5000
En el mundo, entre 2000 y 2005 se

deforestaron anualmente 7.3 millones de
hectreas, es decir, una superficie equivalente
al territorio de Baja California.
rea deforestada (miles de hectreas/ao)

Nota: Europa no aparece debido a que no registr prdida de superficie boscosa en el periodo examinado.
255
La urbanizacin favorece la erosin, la

contaminacin ambiental y el calentamiento de ciertas
regiones, condiciones que propician la ocurrencia de
desastres. Adems, al concentrarse una gran cantidad
de poblacin aumenta su vulnerabilidad.
La deforestacin es la remocin de la vegetacin
arbolada de un sitio, como las selvas o los bosques,
para transformarlo en agrcola, ganadero o urbano. En
el mundo y en Mxico esto obedece principalmente
a la necesidad de contar con ms tierras de cultivo y
de crianza para los animales; asimismo se presentan
los desmontes ilegales, la extraccin de madera, el
incremento de las vas de comunicacin y los incendios
forestales. Cuando en un terreno deforestado caen
lluvias intensas se pueden formar avalanchas que
arrasan todo a su paso, incluyendo las viviendas de la
poblacin, y esto puede representar un desastre.
La Organizacin de las Naciones Unidas para
la Agricultura y la Alimentacin calcul que entre
2000 y 2005 se perdieron cada ao 7.3 millones de
hectreas de bosques y selvas; las regiones con mayor
deforestacin fueron Amrica Central y Amrica del
Sur, con 4.5 millones de hectreas, y frica con poco
ms de 4 millones. Por pases destacan: Brasil, con
3.1 millones de hectreas por ao, e Indonesia
con 1.9 millones de hectreas.
En Mxico se perdieron entre 348 000 y 776 000
hectreas por ao de 1990 a 2000, o sea que en una
dcada se deforestaron entre 3.5 y 5.5 millones de
hectreas de superficie arbolada.
La contaminacin de la atmsfera no slo tiene su
origen en la industria y en nuestros hogares o autos.
Ciertos fenmenos naturales, como las erupciones
volcnicas que producen emisiones de gases, vapores
y cenizas, contribuyen a contaminar el aire, pero la
Sesin 148.
Vulnerabilidad de la
poblacin
Manos a la obra
La vulnerabilidad es la fragilidad de una poblacin frente a algn peligro o
amenaza. La fragilidad est definida por:
Observa las siguientes imgenes:

Anota en tu cuaderno, qu situacin de vulnerabilidad observas en

cada una?
Comenten en parejas, qu condiciones sociales podran contribuir
a aminorar o evitar el desastre?, es decir, qu condiciones sociales,
econmicas y culturales disminuiran la vulnerabilidad en cada uno de
los casos que representan las imgenes?
Comenten con sus compaeros de grupo, cules de esas situaciones
podran presentarse en el lugar donde viven?, cmo disminuir la
vulnerabilidad?
256
* La pobreza.
* Los asentamientos irregulares.
* Las viviendas construidas con materiales frgiles y poco duraderos.
* La poca o nula organizacin para hacer frente a un desastre.
* La escasa capacidad para recuperarse y reconstruir su vida y su
infraestructura despus del desastre.
De acuerdo con los informes de la onu la mayor parte de la poblacin

vulnerable del mundo est expuesta a terremotos (en Irn y Afganistn),
ciclones tropicales (en Bangladesh, Honduras, Nicaragua e India),
inundaciones (Somalia y Marruecos) y sequas (frica subsahariana). La
vulnerabilidad se relaciona con el grado de desarrollo econmico de los
pases. La poblacin de los que han alcanzado un desarrollo menor es
la ms vulnerable. En el interior de los pases los grupos de poblacin
marginados y pobres tienen menores posibilidades de enfrentar los
desastres y por lo tanto son los ms vulnerables.
ndice de marginacin en Mxico por municipio, 2005
30
lfo
Go
de
25
ia
rn
lifo
Ca
r
Trpico de Cnce
O C A N O
P A C F I C O
Golfo de
Mxico
20
de
e
lfo
Go pech
m
Ca
Muy alto
Alto
Medio
Bajo
Muy bajo
BELICE
15
210
210
Golfo de
Tehuantepec
420 km
GUATEMALA
HONDURAS

115
Mar
Caribe
E L S A LVA D O R
110
105
100
95
90
En las zonas que han experimentado un rpido crecimiento

demogrfico y urbano han aumentado los asentamientos irregulares con
viviendas deficientes, lo cual incide en su vulnerabilidad; son zonas de
riesgo ante la presencia de sismos o inundaciones. Por ejemplo, segn
el informe de la Sedesol en 2010 se inundaron 26 000 casas en zonas
irregulares del estado de Veracruz y 72 000 familias sufrieron prdidas en
su patrimonio y en su vivienda. Situaciones similares suelen presentarse
en Tabasco, Oaxaca y Chiapas.
257
Manos a la obra
Sesin 149.
Qu nos hace
vulnerables?
A partir del 3 de enero de 2011 la Secretara de Desarrollo

Social puso en marcha el Programa de Prevencin de Riesgos en los
Asentamientos Humanos; otorga apoyo econmico a quienes habitan
en municipios o delegaciones vulnerables ante los efectos de fenmenos
hidrometeorolgicos y geolgicos. Su propsito es que la poblacin
abandone las zonas de riesgo y se reubique en zonas seguras.
Esa institucin estima que 90 millones de mexicanos viven en zonas
de riesgo: 70% en zonas urbanas, 10% en zonas semiurbanas y 20% en
zonas rurales.
En los ltimos aos se han intensificado el cambio climtico,
el deterioro ambiental, el mal manejo de las cuencas hdricas y la
marginacin.
Identifica en el mapa de niveles de marginacin en

Mxico el grado de marginacin de los municipios
que la Sedesol considera ms vulnerables. Antalos
en tu cuaderno en un cuadro como el anterior.
Comenta con tus compaeros: Qu riesgos de
origen natural o antrpico se presentan en esos
Municipio y entidad
municipios? Para localizar los municipios puedes

consultar el Atlas de Mxico que utilizaste en cuarto
ao de primaria. Cmo influye la marginacin
sobre la vulnerabilidad? Por qu la vulnerabilidad
es la parte del riesgo en la que ms podemos influir
para reducir los riesgos y desastres?
Grado de marginacin, 2010
Tipo de riesgo
Mexicali, Baja California

Carmen, Campeche
Comala, Colima
Huixtla, Chiapas
Coyoacn, Distrito Federal
Acapulco de Jurez, Guerrero
Autln de Navarro, Jalisco
Acambay, Mxico
Ecatzingo, Mxico
Lzaro Crdenas, Michoacn
Tetela del Volcn, Morelos
San Juan Bautista Tuxtepec, Oaxaca
Cozumel, Quintana Roo
Teapa, Tabasco
Chiautempan, Tlaxcala
Acultzingo, Veracruz
Progreso, Yucatn
Autoevaluacin
Revisa esta secuencia y responde en tu cuaderno:
1. Comprend las principales causas de los desastres que se presentan en el mundo en el
momento en que:
2. Durante esta secuencia me ayud el trabajo en grupo a lograr el aprendizaje
esperado?
258
Consulta en...
Entra al sitio del Consejo
Nacional de Poblacin <http://
www.conapo.gob.mx/index.
php?option=com_content&view
=article&id=478&Itemid=194>
para que conozcas todo lo que
se toma en cuenta al definir los
niveles de marginacin de la
poblacin en Mxico. Identifica el
de tu municipio.
Secuencia 33. Los gobiernos y la prevencin de desastres

En esta secuencia reconocers la importancia de la participacin de los gobiernos y de la sociedad
en la prevencin de los desastres en el mundo y en Mxico.
Qu sabes t?
Analiza con un compaero el mapa siguiente:
Desastre ecolgico provocado por el derrame de petrleo
el 22 de abril de 2010 en el Golfo de Mxico
Mississippi
Alabama
Georgia
Louisiana
30
Florida
Golfo de
Mxico
Lmites estimados del derrame de petrleo

Lmite al 29 de abril de 2010
25
Lmite al 05 de mayo de 2010

Lmite al 18 de mayo de 2010
reas de afectacin al 14 de junio de 2010
Altamente contaminada
Medianamente contaminada
Poco contaminada
Muy poco contaminada
Lmite estimado del rea afectada
122
0
122
Fuente: NOAA y GEOIQ, 2012.
244 km
90
85
80
Respondan en su cuaderno:
En qu lugar se gener el derrame de petrleo?, cul fue la causa?
Qu consecuencias para el ambiente puede acarrear un
acontecimiento as?, cmo debe actuar un gobierno en tal situacin?
Cmo nos afecta a los seres humanos?, qu acciones pueden
ponerse en prctica para prevenir un accidente como ste?, por qu
es necesario preservar el ambiente?
En clase, comenten sus respuestas.
259
Sesin 150.
La prevencin de
desastres en Mxico y
en nuestra localidad
Manos a la obra
Numerosos problemas ambientales afectan los distintos espacios
geogrficos: la deforestacin y la desertificacin, la contaminacin del
agua y del suelo, el impacto del uso de energticos y el calentamiento
global, entre otros. Sin embargo el ser humano ha ideado acciones
ambientales para aminorar sus consecuencias.
En nuestro pas el Centro Nacional para la Prevencin de Desastres
est encargado de evitar o aminorar los efectos de los desastres. Uno de
sus propsitos, y quiz el ms importante, es lograr que la poblacin sea
consciente y est prevenida sobre el riesgo que representan los fenmenos
naturales o sociales para su familia, su comunidad, y en general para la
sociedad y la economa de los pases.
Los sistemas de proteccin civil de las entidades federativas son una
parte sustancial del Sistema Nacional de Proteccin Civil. Este sistema
lo conforman instituciones gubernamentales y civiles coordinadas por
una Unidad Estatal de Proteccin Civil, cuyo papel es primordial para
la reduccin del riesgo de desastres y la atencin a la poblacin que se
encuentra en situaciones de emergencia.
Con la finalidad de iniciar las actividades de auxilio en caso de
emergencia, la primera autoridad que tome conocimiento de sta deber
proceder a prestar ayuda de inmediato y a informar tan pronto como
pueda a las instancias especializadas de proteccin civil, las cuales debern
actuar de manera ordenada dando prioridad al auxilio de la poblacin.
La primera instancia de actuacin especializada corresponder a
la autoridad municipal o delegacional que conozca de la situacin de
emergencia.
En caso de que sta supere su capacidad de respuesta acudir a la
instancia estatal correspondiente.
Si tambin sta resulta insuficiente se informar a las instancias
federales, quienes actuarn de acuerdo con los programas establecidos.
As como en nuestro pas existen instancias gubernamentales y civiles
de prevencin de desastres y proteccin de la poblacin, hay tambin
organismos internacionales, como la Cruz Roja, que participan en la
prevencin de desastres prestando ayuda a la poblacin en casos de
emergencia.
Consulta en...
Para conocer ms sobre
proteccin civil consulta: <http://
www.proteccioncivil.gob.mx/en/
ProteccionCivil/La_Proteccion_
Civil_en_mi_Entidad_Federativa>.
Infrmate acerca de las actividades que desarrolla la unidad de

Proteccin Civil de tu entidad en relacin con la prevencin de
desastres. Antalas en tu cuaderno.
Reflexionen en grupo acerca de la importancia de las unidades estatales
de Proteccin Civil.
260
Consulta en...
Si quieres conocer las acitvidades
interesantes y tiles sobre
la prevencin de desastres que
ha propuesto Estrategia
Internacional para la Prevencin
de Desastres, consulta: <http://
www.eird.org/esp/ninos/index.
htmi>.
Manos a la obra
Los seres humanos no podemos impedir que los fenmenos o procesos
naturales y sociales ocurran, pero s tenemos la posibilidad de hacer
que sus efectos sean menos dainos si entendemos por qu suceden y
sabemos qu acciones tomar para prevenirlos o para mitigarlos en caso de
que ocurran. Observa la siguiente tabla donde aparecen varios organismos
internacionales que ayudan a la poblacin a prevenir desastres o a dar
auxilio a la poblacin afectada y vulnerable en caso de que se presenten.
Organizados en equipos analicen la tabla referente a los organismos
internacionales para la prevencin de desastres e identifiquen los
propsitos de cada uno.
Cada equipo elegir una de las organizaciones de la tabla y elaborar
una carta dirigida a alguno de sus representantes con la finalidad
de conocer ms acerca de sus actividades y su participacin en la
proteccin y prevencin de desastres, y adems investigar si existe
alguna oficina o plan de prevencin en su municipio o delegacin. La
carta deber redactarse de manera clara y precisa para indicar cul es la
informacin que se solicita.
Lean su carta en clase. Un representante del equipo deber explicar por
qu consideraron importante enviar una carta a esa organizacin.
Antes de enviarla soliciten a su docente que la revise; pueden hacerlo
por correo postal o electrnico; para ello investiguen las direcciones a
las que deben dirigirla.
Comenten en grupo y en compaa de su docente sobre la importancia
de los organismos internacionales que ofrecen apoyo a la prevencin
de desastres.
Cuando algn equipo reciba respuesta a su carta deber compartirla
con los compaeros de su grupo.
261
Sesin 151.
La prevencin de
desastres en el mundo
262
Es la autoridad directiva y coordinadora de la accin sanitaria en el sistema

de las Naciones Unidas. Responsable de desempear una funcin de
liderazgo en los asuntos sanitarios mundiales, de configurar la agenda
de las investigaciones en salud, de establecer normas, de articular
opciones de poltica basadas en la evidencia, de prestar apoyo tcnico a
los pases y de vigilar las tendencias sanitarias mundiales.
En el siglo xxi la salud es una responsabilidad compartida que exige el
acceso equitativo a la atencin sanitaria y la defensa colectiva frente a
amenazas trasnacionales.
Aporta ayuda mdico-humanitaria independiente a poblaciones en

situaciones de crisis y a vctimas de epidemias, desastres naturales y
Organizacin Mundial
de la Salud (oms)
Mdicos sin Fronteras
Concentra sus esfuerzos en garantizar educacin de calidad a todos

los nios del mundo y en reforzar los mecanismos de proteccin para la
niez particularmente vulnerable, como los nios migrantes, los nios
trabajadores y los nios vctimas de violencia, explotacin y abusos.
Fondo de las Naciones

Unidas para la Infancia
(Unicef)
Erradicar la pobreza extrema y el hambre.

Lograr la educacin primaria universal.
Promover la equidad de gnero y la autonoma de las mujeres.
Reducir la mortalidad de los nios menores de cinco aos.
Mejorar la salud materna.
Combatir el vih/sida.
Toma medidas para responder a las emergencias y promueve el respeto del derecho
internacional humanitario y su aplicacin en la legislacin nacional.
Aporta su ayuda a las poblaciones que se hallan en situacin precaria, a las

vctimas de catstrofes de origen natural o humano y de conflictos armados, sin
discriminacin de raza, religin, filosofa o poltica.
Al actuar en la ms estricta neutralidad e imparcialidad, reivindica en nombre de la
tica mdica universal y del derecho a la asistencia humanitaria su plena y entera
libertad en el ejercicio de su funcin.
Se compromete a respetar los principios deontolgicos de su profesin y a mantener
independencia de todo poder, as como de toda fuerza poltica, econmica o religiosa.
Los voluntarios miden los riesgos y peligros de las misiones que cumplen y no
reclaman para s mismos ni para sus allegados compensacin alguna, salvo la que la
asociacin sea capaz de proporcionarles.
Orientar el desarrollo sanitario para que se otorgue prioridad a los resultados de

salud entre los grupos pobres, desfavorecidos o vulnerables.
Las piedras angulares de la agenda de salud y desarrollo son: el logro de los
Objetivos de Desarrollo del Milenio relacionados con la salud, la prevencin y el
tratamiento de las enfermedades crnicas, y la lucha contra las enfermedades
tropicales hasta ahora desatendidas.
Creacin de materiales para informar acerca de los riesgos, la vulnerabilidad y los

desastres, y as hacer a la gente ms consciente.
Lograr el compromiso de las autoridades gubernamentales para instrumentar
polticas y acciones dirigidas a reducir desastres.
Mejorar el conocimiento cientfico sobre la reduccin del riesgo y de los desastres.
Algunas de sus actividades
Es una organizacin independiente y neutral que se esfuerza por prestar

proteccin y asistencia humanitaria a las vctimas de los conflictos armados
y de otras situaciones de violencia.
Cruz Roja
Internacional
conflictos armados.
Evitar los desastres divulgando informacin sobre ellos, fomentando la

cultura de prevencin, estableciendo convenios entre los pases, y llevando
a cabo otras acciones encaminadas a reducir las consecuencias desastrosas.
Propsito
Estrategia
Internacional para
la Reduccin de
Desastres (eird)
Secretara de la onu
Organismo
Manos a la obra
Las polticas gubernamentales o pblicas definen las acciones que va
a realizar el gobierno federal para afrontar o mejorar las condiciones
generales de un pas. Incluyen planes, acciones y metas; asignan
responsabilidades a todos los niveles: federal (de todo el pas),
estatal y municipal.
En relacin con la prevencin de desastres, las

principales polticas gubernamentales se dirigen a
tratar de reducir la vulnerabilidad, es decir, a disminuir
las condiciones de riesgo que exponen a la poblacin
y al ambiente. Entre ellas figuran:
Ordenamiento territorial: se refiere a planear o
corregir el uso de suelo, es decir, a identificar
las actividades y construcciones adecuadas y su
eficiente distribucin sobre el territorio con base
en el estudio de las caractersticas del medio
(natural, social, poltico y cultural).
Instrumentos financieros: son inversiones en el
desarrollo de construcciones mejor planeadas y
en seguros que cubran daos.
Atencin inmediata y recuperacin bsica: son
planes de emergencia y restauracin de servicios
cuyo propsito es estar preparados para dar una
respuesta eficaz en caso de emergencia.
Recuperacin permanente: plan de
reconstruccin de lo que se haya daado y se
considere importante para el funcionamiento de
la comunidad.
Cultura de la prevencin: educacin
permanente en todos los niveles y reas, desde
las instituciones del gobierno (del federal al

local) hasta los planes escolares y familiares de
proteccin civil.
A partir de esta informacin comenten en
equipos en qu lnea de accin podran participar
y de qu manera.
Con la coordinacin de su docente organicen
una mesa redonda con los representantes de
cada equipo que eligieron en la sesin anterior
para determinar cules seran las mejores formas
de intervenir en las polticas del gobierno con la
intencin de prevenir un desastre.
El representante de cada equipo presentar las
ideas que sus miembros consideraron mejores
sobre su forma de participacin. Anoten en el
pizarrn las ideas de cada equipo.
Elijan en consenso las tres que les parezcan
ms acertadas y antenlas en su cuaderno junto
con la siguiente reflexin: Por qu es necesaria
la participacin de la ciudadana en las acciones
gubernamentales y en las de los organismos
internacionales para la prevencin de
desastres?
263
Sesin 152.
Las polticas para
la prevencin de
desastres
Manos a la obra
Una de las acciones en que tus compaeros y t pueden participar para
prevenir desastres en la escuela es la elaboracin de un plan de accin
para la seguridad escolar. La Estrategia Internacional para la Prevencin de
Desastres (eipd) propone lo siguiente:
Debemos organizarnos para reducir los riesgos de los desastres;
necesitamos la unin, participacin y organizacin de todas las personas
que forman parte de la comunidad: el carpintero, la maestra, el
presidente municipal, las familias, la ingeniera, el ambientalista, las nias y
los nios, porque todos tenemos el deber de participar y tomar decisiones
que mejoren las condiciones de vida de nuestro entorno y a la vez somos
responsables de cuidar el ambiente, reduciendo as los desastres.
Hay en la actualidad asociaciones civiles y organismos gubernamentales
locales e internacionales interesados en hacer conciencia y fomentar entre
la poblacin la cultura de prevencin de desastres como parte de su vida
diaria.
No es fcil construir una cultura de prevencin de desastres, pues
si bien los costos de la prevencin deben cubrirse en el presente, sus
beneficios se obtendrn en un futuro distante si efectivamente ocurren
los desastres. En las sociedades ya est incorporada la necesidad de
invertir en seguros de salud frente a la posibilidad de padecer una
enfermedad, pero an no se reconoce plenamente la necesidad de la
cultura de prevencin de desastres frente a la posibilidad de que sucedan
un sismo, un tornado o una inundacin. Esta falta de conciencia puede
generar graves problemas en el futuro, que afectarn particularmente a la
poblacin vulnerable a los desastres.
Debemos estar preparados para saber cmo actuar en tres etapas o
momentos clave: antes, durante y despus del desastre. A partir de los
sismos de 1985 se han instrumentado en nuestro pas diversas medidas
para aminorar los daos que puedan afectar a la poblacin, especialmente
frente a la posibilidad de un sismo. Algunas de esas medidas son:
Sesin 153.
Ms vale prevenir
Construir edificios con menor cantidad de pisos utilizando materiales

de buena calidad.
Efectuar simulacros en escuelas, hospitales, oficinas y lugares pblicos.
Realizar constantes campaas para indicar a la poblacin lo que
debe hacer en caso de un sismo.
Organizados en equipos y con la gua de su docente diseen y lleven
a cabo una campaa de prevencin de desastres. Para ello pueden
elaborar un trptico o emprender alguna otra accin. Se sugiere que
sigan los pasos que a continuacin se mencionan.
264
1. Elijan el tipo de desastre que deseen abordar

para disminuir riesgos (debern seleccionar
alguno que consideren importante de acuerdo
con las necesidades de su localidad, regin
o entidad; por ejemplo: incendio, inundacin o
sismo, entre otros).
2. Definan con claridad las acciones que
emprendern en la campaa y la informacin
que incorporarn en el documento escrito.
En caso de que opten por el trptico deben
seleccionar los datos, textos y cifras de
relevancia relativos al tema que habrn de
incorporar para fortalecer el mensaje que
se desea difundir.
3. Utilicen ilustraciones para su trptico. Pueden
elaborarlas ustedes u obtenerlas de recortes de
revistas y peridicos o de internet.
4. Incluyan cualquier dato que pueda ser de utilidad

en caso de presentarse una contingencia real,
como nmeros telefnicos, direcciones en
internet y otros.
5. Utilicen materiales que puedan reciclar o que
hayan sido usados en otras actividades (papel
peridico, recortes de revistas, hojas bond).
Recuerden que adems de prevenir es importante
no desperdiciar materiales, pues debemos cuidar
nuestro entorno.
Desarrollen su campaa en la escuela con la gua
de su docente. Posteriormente comenten en sesin
plenaria qu fue lo que ms les interes de esta
actividad, cul es su utilidad y si se logr que la
comunidad escolar y la poblacin de su localidad
reconocieran la importancia de mejorar la cultura
de prevencin de desastres.
Autoevaluacin
Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres adecuada:
Valoro la importancia de la participacin de los gobiernos y las instituciones
internacionales, nacionales y locales en la prevencin de desastres.
Participo en la elaboracin de planes de prevencin de desastres en la
casa, en la escuela y en el lugar donde vivo.
Siempre
Lo hago
Difcilmente
a veces
lo hago
Me propongo mejorar en: _______________________________________________________________________________________________
265
En entidades del sur de Mxico ocurren graves inundaciones debido a los altos
niveles de precipitacin que se presentan de mayo a octubre.
Secuencia 34. La prevencin de desastres en el medio local

En esta secuencia reconocers las acciones bsicas para la prevencin de desastres en el medio local.
Si bien los seres humanos no podemos evitar que se presenten ciertos

fenmenos naturales como los huracanes, las erupciones y los sismos, s
somos capaces de atenuar sus efectos cuando identificamos las zonas de
riesgo y sabemos qu hacer en caso de que ocurran. Asimismo se pueden
evitar las catstrofes que provoca el ser humano en zonas de peligro.
Consulta en...
Si tienes acceso a internet revisa la
pgina del Atlas Nacional de Riesgos
del Cenapred en <http://www.
atlasnacionalderiesgos.gob.mx>. Activa
la ventana mapas y consulta los mapas
de peligros hidrometeorolgicos,
geolgicos y qumicos, e identifica
el grado de peligro de cada tipo de
riesgo al que estn expuestos tu
entidad y tu municipio.
Qu sabes t?
A partir de lo que conozcas, escribe en tu cuaderno qu medidas debe

tomar la poblacin en cada uno de los casos que a continuacin se
mencionan:
Erupcin volcnica, cicln, inundaciones, sismos, incendios y heladas.
Compara tu lista con la de un compaero y juntos enriquzcanla o
realicen correcciones.
Manos a la obra
Como recordars, nuestro territorio tiene contacto con
cuatro placas tectnicas, pues casi en su totalidad forma
parte de la placa Norteamericana (con excepcin de la
pennsula de Baja California, que pertenece a la placa
del Pacfico), al sur se localizan las placas de Rivera y
de Cocos, y al sureste tiene influencia de la placa del
Caribe. Adems est en la trayectoria de los ciclones
de Amrica del Norte, y sus caractersticas geolgicas
y climticas ocasionan que su poblacin est expuesta
en mayor o menor grado a los diversos riesgos que
provocan los fenmenos naturales, como las lluvias, las
granizadas, las nevadas, las heladas y las sequas.
Entidades como Colima, Michoacn, Distrito Federal,
Estado de Mxico, Guerrero y Oaxaca se ubican en la
zona de mayor actividad ssmica, lo cual representa un
riesgo para la poblacin ms vulnerable, es decir, para
quienes no tienen casas resistentes o no saben cmo
reaccionar ante los sismos. Los estados de Zacatecas,
Durango y San Luis Potos se encuentran en una regin
seca con permanente carencia de lluvias, lo cual pone
en riesgo a la poblacin porque no puede desarrollar
la agricultura ni la ganadera y no cuenta con el agua
necesaria para su subsistencia.
266
Sesin 154.
Acciones preventivas
segn el riesgo
en nuestro entorno
La poblacin mexicana tambin est expuesta

a riesgos qumico-tecnolgicos, como derrames,
explosiones o almacenamiento de sustancias txicas,
por ello es importante que los habitantes de cada
localidad identifiquen los tipos de riesgo a los que
estn expuestos y su grado de vulnerabilidad ante una
situacin de desastre. Por ejemplo, ante la difusin de
enfermedades infecciosas como la influenza H1N1,
y en el caso de las fbricas y los hospitales donde
los empleados manejan sustancias txicas, se deben
adoptar medidas rigurosas de seguridad para evitar
riesgos.
Organizados en equipos analicen los mapas de alto

peligro por inundaciones y de entidades con mayor
peligro qumico.
Respondan en su cuaderno y comenten con sus
dems compaeros:
Dnde se hallan las zonas de mayor peligro?
En qu situacin se encuentran tu entidad y
tu municipio respecto a las inundaciones y el
almacenamiento de qumicos?
Qu otros peligros estn presentes en tu entidad o
municipio?
Zonas con peligro de inundaciones en Mxico

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Medio
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Localidades de ms de 10 000 habitantes
ubicadas en cuencas de alto peligro por inundacin
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Golfo de
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Mar
Caribe
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GUATEMALA
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Fuente: Cenapred.
HONDURAS
E L S A LVA D O R
115
110
105
100
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Entidades que almacenan sustancias qumicas peligrosas
Baja California
30
Sonora
Chihuahua
Coahuila
de Zaragoza
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Baja California Sur
de
25
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rn
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Ca
Sinaloa
Nuevo Len
Durango
Tamaulipas
O C A N O
P A C F I C O
Trpico de Cnce
Zacatecas
Nayarit
20
Jalisco
Peligro alto
Peligro medio alto
Colima
Peligro medio bajo
Aguascalientes
Golfo de
Mxico
San Luis Potos
Guanajuato Quertaro
de Artega
Hidalgo
Michoacn
Estado
de Mxico
DF
Morelos
Peligro bajo
Yucatn
Tlaxcala
Puebla
Veracruz Ignacio
de la Llave
Guerrero
Oaxaca
15
210
210
de
e
Quintana Roo
lfo
Go pech
m
Campeche
Ca
Tabasco
Mar
Caribe
Golfo de
Tehuantepec
420 km
Proyeccin Cnica Conforme a Lambert
BELICE
Chiapas
GUATEMALA
HONDURAS
Fuente: Cenapred, 2012.

E L S A LVA D O R
115
110
105
100
95
90
267
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!
Consulta en...
Si quieres saber ms sobre
prevencin de desastres
consulta el folleto Desastres.
Gua de prevencin, editado
por Cenapred, en <http://
www.cenapred.unam.
mx/es/Publicaciones/
archivos/2892006Desastress.pdf>.
Manos a la obra
El Cenapred est encargado de orientar a la comunidad para que sea
capaz de prevenir o aminorar los efectos de los desastres; entre sus
disposiciones destaca la recomendacin de poner en marcha planes de
accin al respecto. Para reducir al mnimo los daos que puede ocasionar
un evento peligroso es necesario realizar acciones organizadas en las
que participe la comunidad a fin de evitar la prdida de vidas humanas,
las lesiones y, en la medida de lo posible, los daos a los bienes y a las
construcciones.
Con ese propsito se organizan equipos llamados brigadas de
seguridad a los que se asignan tareas especficas encaminadas a evitar
daos a la poblacin y a sus bienes materiales. El problema ms frecuente
en el comportamiento individual o comunitario de la poblacin ante
los desastres es la falta de preparacin para enfrentarlos en sus tres
momentos bsicos: antes, durante y despus.
En Mxico tambin contamos con el Sistema Nacional de Proteccin
Civil (Sinaproc), el cual desarrolla diversos programas para atender a la
poblacin, uno de los cuales es el Programa municipio seguro resistente
a desastres, que incluye a 60 municipios. Destacan algunos municipios
de Campeche como Calakmul, Calkini y Hecelchakn; del Estado de
Mxico como Almoloya del Ro, Naucalpan de Jurez y Valle de Bravo;
de Coahuila como Ciudad Acua, San Juan de Sabinas y Torren; y de
Sonora como lamos, Etchojoa, Nogales y Puerto Peasco. Este programa
incorpora a mujeres, hombres, empresarios, profesionistas, comunidades
indgenas y grupos vulnerables para trabajar en el fortalecimiento de la
capacidad para responder ante las emergencias.
Es muy importante que los estudiantes aprendan a cuidarse de los
peligros, como en el caso de Anto.
Anto, un joven de la isla indonesa de Simeulue, haba aprendido de su abuelo
qu hacer en caso que se produjera un terremoto. l y todos los dems
isleos huyeron hacia tierras ms elevadas antes de que el tsunami azotara
la isla, lo cual hizo posible que todos los miembros de su comunidad, con
excepcin de ocho, se salvaran.
Fuente: Unicef, La reduccin de desastres empieza en la escuela, Estrategia Internacional
para la Prevencin de Desastres, 2011.
Sesin 155.
Planes de prevencin
de desastres
De qu peligros puedes proteger a los que te rodean y a ti mismo?

Las personas, las familias y las comunidades que se preparan pueden
actuar de manera efectiva para protegerse y, de ser posible, para
participar en las tareas comunitarias de prevencin y auxilio.
Organicen el grupo en tres grandes equipos. Cada uno deber elaborar
un plan de prevencin de desastres. El primero disear uno para la
escuela, el segundo un plan para la casa y el tercer equipo lo dirigir a
su comunidad.
268
Planeen acciones preventivas encaminadas a

prepararse antes de que ocurra un desastre.
1. Realicen un recorrido por la escuela de manera
ordenada con el objetivo de identificar los lugares
de riesgo en donde exista alguna amenaza para
ustedes, para sus compaeros o para cualquier
persona que pueda estar en la escuela. Tambin
deben identificar las reas de resguardo, las rutas
de evacuacin y las reas de seguridad.
2. Elaboren letreros o sealamientos para distinguir:
a. Las zonas de peligro o amenaza.
b. Las rutas de evacuacin.
c. Las reas de seguridad de su escuela.
Para definir las reas y las rutas correspondientes
piensen en un temblor o un incendio. Si en su entidad
hay frecuentes inundaciones, tambin las deben
considerar.
Entre las zonas de peligro figuran las escaleras
resbalosas, los lugares de almacenamiento de las
sustancias del laboratorio, las reas donde haya
aparatos y equipos elctricos energizados y donde se
encuentren los tanques de gas, entre otras.
La ruta de evacuacin debe ser segura y estar lo
ms lejos que sea posible de los lugares de peligro,
sin obstculos para que las personas puedan salir con
facilidad y llegar a las reas de seguridad.
Las reas de seguridad deben ser lugares alejados
del peligro, de preferencia reas abiertas que no
estn abajo de los cables de alta tensin ni cerca de
construcciones altas.
Dibujen el plano de su escuela, marquen las rutas
de evacuacin y los lugares en donde colocarn sus
letreros.
Peguen los letreros que hicieron en los lugares
correspondientes. Asegrense de que queden bien
adheridos.
Equipo 2
Plan familiar de proteccin en caso de desastre
Cada miembro del equipo debe realizar un recorrido
desde su casa y los alrededores hasta la escuela para
marcar los lugares de peligro en caso de un desastre
(tomen en cuenta el tipo de desastre que puede
ocurrir a partir de los riesgos detectados).
Escriban una lista de los problemas que se podran
presentar en cada hogar en caso de producirse
un desastre y anoten las acciones que realizaran
si tuvieran que permanecer en su casa durante
varios das. Consideren qu vveres y qu artculos
deben tener a la mano por si se interrumpen los
suministros de luz, agua y gas.
Elaboren un plano de su comunidad donde sealen
los lugares de peligro, como un arroyo, canal o ro,
que pueden ser zonas de inundacin; los edificios
o las casas que pudieran derrumbarse, y los sitios
mejor construidos y protegidos, como las escuelas.
Sealen las rutas de evacuacin que van rumbo
a los lugares que ha previsto proteccin civil para
el caso de que sea preciso acudir a un refugio y a
algn otro lugar de reunin posterior.
Elaboren un listado de los suministros de
emergencia, de los documentos y de los nmeros
telefnicos importantes que debern tenerse a la
mano y en una bolsa de plstico o mochila.
Equipo 3
Plan de prevencin de desastres en mi comunidad
Una de las mejores formas de que tu comunidad
se d cuenta de que est en riesgo de sufrir
un desastre y tome acciones preventivas es
mostrndole un mapa de amenazas y riesgos de la
zona.
Elaboren el croquis de riesgos de la localidad.
Tomen en cuenta los siguientes pasos.
1. Identifiquen las principales amenazas; para ello
contesten las siguientes preguntas: Cules
son las amenazas a las que est expuesta la
comunidad?; de ellas cul es la ms significativa
que debe tenerse presente?
2. Preparen una gua para la observacin y
bsqueda de informacin relacionada con el tipo
269
Equipo 1
Plan de prevencin de desastres en la escuela
Qu tan segura es mi escuela?
Sesin 156.
Difusin de acciones
locales para la
prevencin de
desastres
Consulta en...
Visita la pgina de internet
<http://www.eird.org/esp/ninos/
index.html> que corresponde
a la seccin de nios y jvenes
de la Estrategia Internacional
para la Reduccin de Desastres
de Naciones Unidas. Explora
las secciones Comunidad
segura, Escuela segura y
Rincn cientfico. En el sitio
<http://www.proteccioncivil.
gob.mx/es/ProteccionCivil/
La_Proteccion_Civil_en_mi_
Entidad_Federativa> se sugieren
medidas de proteccin civil por
entidad federativa. Consulta el
plan para reducir los desastres en
tu entidad.
270
4. Registren la informacin de los participantes para

decidir en grupo su integracin al mapa.
5. Elaboren el croquis de la comunidad y marquen
con colores diferentes los tipos de riesgos que
detectaron.
6. Cada equipo expondr su trabajo ante el grupo y
comentar la importancia de elaborar sus planes
de prevencin.
7. Reproduzcan el mejor croquis y coloquen copias
en lugares visibles de la comunidad, como
tiendas o parques, para que la poblacin est
enterada y sepa cmo protegerse.
de amenazas que detectaron en su comunidad;

pueden plantear preguntas como las siguientes:
Si ocurriera una inundacin en esta comunidad
qu zonas o reas comunales, qu obras de
infraestructura, qu casas o edificios correran
mayores riesgos?, por qu?
3. Recorran la comunidad en grupos. Para
comenzar el recorrido es necesario que se
distribuyan las zonas de observacin llevando
una copia de la gua de observacin; fijen
el tiempo que ha de durar el recorrido y
establezcan la hora en que habrn de reunirse
nuevamente todos los participantes.
Manos a la obra
Una forma de comunicar a la poblacin los riesgos a que est expuesta
su comunidad y convencerla de tomar acciones preventivas ha sido la
elaboracin de croquis de riesgos. Puedes utilizar otras formas como
carteles o trpticos para informarle qu acciones se pueden realizar para
prevenir los desastres.
Como has visto en sesiones anteriores, existen instituciones dedicadas a
la proteccin civil de la comunidad tanto de carcter federal como estatal
y municipal. Tambin en algunas localidades hay equipos de evaluacin
de riesgos que estn preparados para organizar a la poblacin en caso de
emergencia.
Si bien la mayora de las personas estn conscientes de las graves
consecuencias que provocan los desastres en todo el mundo, son pocas
las que se percatan de que pueden hacer algo para reducir sus efectos. El
trabajo que has realizado en estas secuencias puede contribuir, si as te lo
propones, a la bsqueda de soluciones para aminorar los desastres
y disminuir sus vctimas.
Elabora una ficha de emergencia para cada miembro de la familia

como se muestra en la tabla de la pgina siguiente e incluye la
informacin que consideres pertinente.
Mantn las fichas reunidas junto con una mochila de salvamento en
donde se deben guardar los documentos importantes, una lmpara con
pilas, medicinas, latas de alimentos y toallas hmedas. Comenten en su
grupo qu ms pueden agregar a la mochila de salvamento.
Tracen un plano de su localidad en el cual sealen las fuentes de
peligro, las reas de resguardo y de seguridad, y las posibles rutas de
evacuacin, adems de la ubicacin de su escuela y de su casa.
Investiguen los telfonos de emergencia; pueden solicitar la
informacin en las oficinas municipales o buscarla en un directorio
telefnico.
Croquis de mi comunidad
Adnde acudir
o a quin llamar
Nombre:
Edad:
Tipo de sangre:
Alergias:
La direccin de mi casa:
La direccin de mi escuela:
Las zonas de seguridad son:
Enunciar los lugares

seguros y las instancias
a las que podemos
acudir y los telfonos de
emergencia (Proteccin
Civil, Bomberos, Cruz
Roja).
En caso de emergencia
avisar a:
Croquis
Telfonos:
De acuerdo con el tipo de riesgo que hayan identificado en su

localidad, investiguen los efectos que puede provocar sobre la
poblacin. Acudan a la unidad de Proteccin Civil o a las autoridades
locales para recibir indicaciones.
Escriban las tareas que deben realizar antes de la emergencia y
organcenlas. Comntenlas con el resto de sus compaeros.
Qu hacer antes de la situacin
de emergencia
Qu debemos hacer durante

la situacin de emergencia
Qu hacer despus de la situacin

de emergencia
Coordinacin:
En casa
En la escuela
En la comunidad
Cooperacin:
En casa
En la escuela
En la comunidad
Continuar la organizacin establecida

e identificar las instancias que pueden
colaborar con nosotros, como Proteccin
Civil, Bomberos, Cruz Roja.
Consulta en...
Para conocer las acciones ms
convenientes para las etapas
durante y despus de un desastre
consulten la pgina de Cenapred
en <http://www.cenapred.
unam.mx/es/Publicaciones/
archivos/2892006Desastress.pdf>.
Autoevaluacin
Responde en tu cuaderno:
1. El trabajo en equipos de esta secuencia me ayud a lograr:
2. Mi participacin en la prevencin de desastres es importante porque:
271
Datos personales

A partir de un proyecto analiza una situacin de inters local relacionada con la calidad de vida, el ambiente o la prevencin de desastres en Mxico.
Con el estudio de caso o proyecto de este bloque aplicars tus

conocimientos acerca de la calidad de vida, el ambiente y la prevencin de
desastres. Reconocers la importancia de organizar y aplicar medidas de
prevencin que protejan a la poblacin de algn riesgo y sabrs cmo se
puede disminuir su vulnerabilidad en el lugar donde vives.
Las preguntas que te ayudarn a elegir el tema sern las mismas que
respondiste en el bloque anterior.
Sesin 157.
Identificacin y
seleccin de una
situacin relevante
para nuestra
comunidad
El tema se relaciona con los contenidos que estudiaste a lo largo

del bloque?
Permite aplicar los conceptos y las actitudes aprendidas?
Es un problema o situacin en que se pueden identificar los
componentes geogrficos, econmicos, polticos y sociales del lugar
en donde vives?
Dispones de informacin suficiente para estudiarlo o sabes dnde
obtenerla?
Elijan una opcin en equipo. Recuerden que el proyecto debe surgir
del contexto del lugar en donde viven. A continuacin se incluye un
ejemplo:
Incendio forestal en Coahuila

El incendio en el estado de Coahuila ha consumido unas
75 000 hectreas.
Los incendios en la sierra de Coahuila se desataron el
17 de marzo de 2011 como resultado de una tormenta
elctrica que encendi la hojarasca en tres distintos
puntos, y los vientos, que van de 30 a 80 km por hora,
han contribuido a que se extiendan.
El gobierno de Coahuila declar una alerta
preventiva en una decena de caseros escasamente
poblados que estn cerca de la zona de los incendios.
Unos mil brigadistas se encuentran en la zona del
siniestro, detall un funcionario, quien agreg que por
lo complicado del terreno es prcticamente imposible
llegar por tierra a algunos puntos, por lo que se estn
empleando seis helicpteros cisterna y de transporte
de personas. Hemos llegado a controlar hasta 80% del
272
incendio, pero en cuestin de hora y media se vuelve a

intensificar por los vientos, aadi.
En la zona afectada existen numerosas granjas que
se dedican a la cra de animales endmicos de Coahuila,
como el venado, el jabal, el oso, el pavo real, entre
otros, algunos de ellos amenazados de extincin.
Los animales de mayor tamao alcanzaron a
escapar, aadi Elvira Quesada, quien precis que
97% de la flora consumida por el siniestro es material
de desecho y slo 3% eran rboles.
ste es considerado uno de los incendios ms
devastadores desde 1998, cuando en distintos puntos
del pas el fuego consumi cerca de dos millones de
hectreas.
Fuente: Adaptado de El Economista, Urbes y Estados, en <http://
eleconomista.com.mx/estados/2011/04/12/eu-combatiraincendio-coahuila>, consulta 3 de octubre de 2011.
Piensen y discutan en equipo cmo podran resolver un proyecto como

el del ejemplo; tomen como gua los siguientes pasos y la metodologa
que presentamos.
Revisen en equipo el tema que eligieron y formulen preguntas que

les sern tiles como gua para desarrollar el estudio de caso. Aqu
se les presentan algunas que estn relacionadas con las actividades
econmicas; ustedes podrn agregar ms de acuerdo con el tema que
vayan a investigar. Encontrarn las respuestas a medida que procesen el
trabajo.
Sobre el lugar donde viven:

Cules son las zonas ms propensas a un incendio?

Qu fuentes podran provocarlo?
Qu medidas de prevencin conocen?
Consideran que la poblacin cuenta con informacin suficiente
para saber cmo actuar en caso de incendio?
Existe en su escuela algn plan que habr de aplicarse en caso de
incendio?
Conocen las salidas de emergencia y saben qu hacer?
Seleccionen en equipo las que puedan utilizar y no duden en incluir
otras; en sesin plenaria comparen sus preguntas y comprtanlas con
los dems equipos.
Foto satelital de incendios forestales

en Mxico.
273
Planteamiento de las preguntas gua del estudio de caso
Ahora que ya formularon las preguntas que guiarn su proyecto necesitan

buscar, reunir y analizar informacin til para responderlas. Consulten a su
docente sobre otras posibles fuentes.
En equipo respondan y lleguen a acuerdos:
Dnde buscarn la informacin que requieren para llevar adelante su
proyecto?
Manejarn mapas o textos de libros y revistas?, por qu?
Qu tipo de informacin estadstica les puede servir?
Dnde suponen que podrn encontrar esa informacin?
Pueden entrevistar a sus compaeros de clase para saber a qu se
dedican su pap, su mam o su tutor.
Busquen en internet o pregntenle a algunas personas adultas si en
su localidad existen oficinas de Proteccin Civil o Cenapred (Centro
Nacional de Prevencin de Desastres); investiguen su direccin y
acudan a solicitar la informacin que necesitan.
Observen el siguiente cuadro que les puede servir para buscar y
organizar la informacin.
Informacin geogrfica para el
estudio de caso
Dnde buscarla
Representaciones: planos, mapas, atlas,

imgenes de satlite y fotografas.
En la oficina municipal o estatal

de Proteccin Civil, en bibliotecas,
mapotecas, en internet, revistas y
peridicos o en lbumes de familiares o
conocidos que hayan vivido desde hace
mucho tiempo en ese lugar.
Documentos: textos de libros, de revistas,

y notas de peridicos que aborden la
historia del lugar en donde vives.
En la biblioteca de tu escuela, en la
municipal o en la delegacional del lugar
en donde vives, en la hemeroteca o en
internet.
Entrevistas.
Con personas adultas que trabajen en

lugares donde se prevengan los incendios.
Comenten con su docente cmo planean la organizacin para su

trabajo.
274
Sesin 158.
Bsqueda, seleccin
y anlisis de la
informacin
Con las preguntas gua y la informacin necesaria para resolverlas,

realicen las actividades que requieren para desarrollar su estudio de caso.
Lean las siguientes actividades que les servirn como ejemplo si deciden
trabajar en la prevencin de incendios. Pueden ser una gua para su
trabajo.
Integren toda la informacin acerca de la prevencin de incendios.

Representen en un mapa de su entidad o localidad los lugares propensos a sufrir
un incendio.
Entrevisten a personas que trabajen en las oficinas de proteccin civil o en la
estacin de bomberos para saber cmo desempean su actividad; indaguen
acerca de los planes de prevencin y pregunten cmo se debe actuar en caso de
incendio.
Elaboren textos, esquemas y mapas mentales o conceptuales en los que analicen
lo que encontraron.
Analicen algunos textos, como libros y revistas o noticias, para enterarse de la
manera en que se puede prevenir un incendio y actuar durante ese siniestro.
Integren en un cartel toda la informacin que encontraron: mapas, tablas,
grficas, fotografas y esquemas acerca de la prevencin y actuacin en caso de
incendio.
A partir del tema que eligieron analicen:

Cmo realizar una campaa de informacin en su escuela sobre lo
que conviene hacer para prevenir un incendio?
Qu necesitan para concienciar a los estudiantes de su escuela y a
quienes habitan en el lugar en donde ustedes viven sobre la prevencin
de incendios?
Cmo hacer efectiva su campaa de informacin y prevencin?
Qu tipo de mapa utilizarn para representar de mejor manera la
informacin que recopilaron?
Cmo presentarn los resultados de su investigacin en una
campaa?
Qu elementos visuales integrarn?
Es importante que informen a su docente sobre las actividades que van
desarrollando para que los oriente y revise sus avances.
275
Sesin 159.
Representacin de la
informacin obtenida
y elaboracin de un
informe
Sesin 160.
Presentacin del
proyecto o estudio de
caso
En esta sesin se presentarn los estudios de caso de todos los equipos.

Pueden invitar a compaeros de otros grupos para que conozcan sus
resultados. Expliquen qu procedimiento emplearon, qu fuentes de
informacin utilizaron y por qu decidieron valerse precisamente de sas.
En una mesa redonda moderada por el docente comenten los pasos
que siguieron para elaborar el estudio de caso y los resultados que
obtuvieron conforme a los siguientes puntos:
Evaluacin del trabajo realizado en el estudio de caso
Introduccin. Expliquen el tema que eligieron, las fuentes de

informacin que utilizaron y las actividades que desarroll el equipo.
Las respuestas a las preguntas gua.
Conclusiones.
Valoren en su equipo el trabajo que hicieron desde el principio hasta la

presentacin de su producto final. Utilicen los siguientes criterios:
Criterio
Cmo fue la participacin de tus compaeros

de equipo?
Excelente
Satisfactoria
Poco satisfactoria
Seleccin del proyecto y de

las preguntas gua.
Bsqueda de la informacin
geogrfica necesaria para
realizar el proyecto.
Divisin de las tareas en
equipo para elaborar cada
una de las actividades.
Cumplimiento de las
expectativas.
Evalen sus aciertos y reflexionen sobre los aspectos que pueden

mejorar
276
Sesin 161.
Lee el siguiente texto de la Comisin Nacional de reas Naturales

Protegidas y contesta las preguntas en tu cuaderno:
El Parque Nacional Palenque, en el estado de Chiapas, debe ese nombre al

cercano pueblo de Santo Domingo Palenque, que fue fundado por padres
dominicos en el ao de 1564; este nombre significa Valle de Madera. Los
primeros pobladores del territorio que ocuparon el Parque Nacional fueron
de la civilizacin maya.
Esta rea natural protegida fue decretada el 20 de julio de 1981 Parque
Nacional por su riqueza natural y por su valor cientfico, educativo y de
recreo. Adems de este decreto, el rea cuenta con dos importantes
reconocimientos ms: Zona de Monumentos Arqueolgicos (2 de diciembre
de 1993) y Patrimonio Mundial de la Humanidad, establecida por la unesco
en el ao de 1987. Esta rea ha sido manejada y administrada por varias
instituciones federales: la sahop, sedue, Sedesol, ine, en coordinacin con la
Conanp.
El ecosistema que resguarda el Parque Nacional Palenque es la selva alta
perennifolia. Este sitio representa un banco de germoplasma natural. En l
se han registrado cerca de 1 065 especies de flora y fauna propias del
trpico.
Algunas de las especies de rboles que all se encuentran llegan a medir
desde 10 m hasta 40 m y albergan al mismo tiempo numerosas especies de
plantas epfitas como las orqudeas y las bromelias.
Respecto a la fauna, entre las especies de mamferos representativos
se encuentran: mono saraguato, oso hormiguero, mapache, venado cabrito,
tigrillo y tlacuache. Asimismo especies de aves como el tucn pico de canoa,
la zacua mayor, el pjaro raqueta y los periquitos pechisucios.
Fuente: Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas, 2011.
Copia las siguientes preguntas en tu cuaderno y

subraya la opcin correcta.
Qu tipo de servicios ambientales proporciona un
rea natural protegida como la de Palenque?
Captacin y filtracin de agua.
Mitigacin de los efectos del cambio climtico.
Generacin de oxgeno y asimilacin de diversos
contaminantes.
Proteccin de la biodiversidad.
Retencin de suelo.
Refugio de fauna silvestre.
Belleza escnica, entre otros.
Anota las respuestas en tu cuaderno.

Cmo puede ayudar un Parque Nacional como el
de Palenque a mejorar la calidad de vida de quienes
trabajan o viven cerca de l?
Cuando visitas un rea natural protegida de Mxico,
cmo puedes ayudar a conservarla como est?
277
Te imaginas cmo te sentiras en un lugar que ha sido

reconocido por la unesco como Patrimonio Mundial desde 1987?
Algunas recomendaciones:
Si se le dificulta el llenado del cuestionario, solicite apoyo
a algn familiar o amigo para que lo ayude a responderlo
y a interpretar el resultado. Recuerde que es muy
importante dar seguimiento a los avances y logros de su
hijo.
Cuando el desempeo de su hijo sea desfavorable acuda
a la escuela para que lo asesoren sobre cmo apoyarlo
para que avance en su formacin acadmica.
Si al revisar las tareas y ejercicios de su hijo no estn

registradas las calificaciones o algn dato que le permita
responder el cuestionario, solicite ayuda al maestro para
determinar en conjunto cmo puede dar seguimiento a
los resultados.
Recuerde que este cuestionario no es una evaluacin o
examen, es un registro que sirve para reconocer y ayudar
a nuestros hijos de una manera oportuna y eficaz.
Para llenar el cuestionario es importante que:
Revise con atencin las tareas, ejercicios y actividades
del libro de texto y del cuaderno de trabajo de su hijo
al menos cada dos meses (duracin aproximada de un
bloque).
Observe su conducta al realizar las actividades
extraescolares y ponga atencin en lo que platica acerca
de sus actividades en la escuela.
CUESTIONARIO
Con base en las observaciones que hizo sobre el trabajo de su hijo, marque la respuesta que corresponde a cada pregunta
VALORACIN A. EXCELENTE
B. BUENO o BIEN
C. MAL o MALO
Nm. REACTIVOS
1

2

3
4
5
6
7
8
9
D. NO LO HE OBSERVADO
Bloque I
Las calificaciones que obtuvo en las tareas del libro

de texto reflejan que su trabajo fue:
Las calificaciones que obtuvo en los ejercicios que realiz
en su cuaderno reflejan que su trabajo fue:
Al realizar actividades fuera de la escuela su desempeo fue:
He observado que el trabajo en equipo lo hace:
Le gusta realizar actividades de estudio extra y regularmente lo hace:
Su gusto por asistir a la escuela regularmente es:
Su asistencia a la escuela regularmente es:
Su puntualidad en la escuela regularmente es:
Para asistir a la escuela su aseo regularmente es:
II
III
IV
RECOMENDACIONES PARA CONTRIBUIR A MEJORAR EL DESEMPEO DE SU HIJO

Si obtuvo de 7 a 10 respuestas
A. Excelente. Se recomienda
felicitar a su hijo o hija y
preguntarle sobre el tipo de apoyo
que requiere para seguir con ese
avance y mantener los buenos
resultados.
278
Si obtuvo de 5 a 7 respuestas
B. Bien, aunque necesita apoyo
Se recomienda poner atencin
en las actividades en que obtuvo
esta valoracin y acompaarlo
a repasar las tareas o ejercicios
en donde no mostr un buen
desempeo. Si tiene dudas al
respecto es recomendable que se
acerque con el maestro de grupo.
Si obtuvo ms de 4 respuestas
C. Mal, requiere apoyo urgente
Se recomienda consultar con el
maestro de su hijo o hija sobre
cmo puede ayudarlo a mejorar su
desempeo educativo.
SEGUIMIENTO A LOS AVANCES DE MI HIJO EN LA ESCUELA

Estimada familia:
Con el propsito de fortalecer su participacin en la escuela
para impulsar las actividades escolares y extraescolares que
sus hijos realizan, se presenta el siguiente cuestionario en el
cual pueden registrar sus avances y tomar decisiones junto
con los docentes para mejorar su aprovechamiento escolar.
Aguayo, Sergio (ed.), Mxico en cifras. El almanaque mexicano,

Mxico, Grijalbo, 2002 (Hechos confiables).
Animales en peligro, Mxico, Mxico Desconocido 2004.
Aug, Marc, Los no lugares. Espacios del anonimato. Una
antropologa de la sobremodernidad, trad. de Non-lieux,
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Badie, Bertrand et al., El estado del mundo. Anuario econmico
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Baraano, Ascensin et al. (coords.), Diccionario de las relaciones
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Carrascal-Galindo, Irma, Metodologa para el anlisis e
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Ciudad de ciudades, Mxico, Fundacin para el Fortalecimiento de
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geografa de Mxico).
, Geografa econmica de Mxico, Mxico, unam, Instituto
de Geografa, 2005 (Temas selectos de geografa de Mxico).
, (coord.), Atlas nacional de Mxico, Mxico, unam,
Instituto de Geografa, 2007.
Cifuentes Lemus, Juan Luis, El ocano y sus recursos: El futuro de los
ocanos, Mxico, sep-fce, 2000 (La ciencia para todos).
Daz Barriga, Frida, Aprender a aprender, Mxico, ngeles Editores,
2007.
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Durn, Diana, Educacin geogrfica. Cambios y continuidades,
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Johnston, R.J. et al., Diccionario Akal de geografa humana, Madrid,
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Jvenes por el cambio. Por un consumo sustentable en Mxico. La
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Kidron, Michael et al., Atlas Akal del estado del mundo, Madrid,
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Rincn, serie Espejo de Urania).
279
Bibliografa
Crditos iconogrficos
Dreamstime: pp. 10, 13, 15-18, 44-45, 73, 90, 97, 114, 123-124, 126-128,
154, 159, 168-169, 175, 178, 181, 185, 196-197, 203, 210, 213, 229, 248,
264.
Latinstock: pp. 65-66, 72, 83, 108, 179, 182-183, 186, 189, 216, 261.
nasa: pp. 45, 48, 51, 66, 273.
Procesofoto: pp. 16, 169, 191, 198, 201, 228,-229, 253, 256, 260, 263-265,
268, 271.
Salatiel Barragn: pp. 54, 69, 86, 100, 121, 124, 133, 135, 154, 159, 171,
Francisco Palma: pp. 10, 12, 18, 54-55, 73, 85, 100, 126, 128, 133, 175, 193,
195, 201, 218, 228-229, 238, 244, 249-250, 265, 268.
Diana Lpez Font: pp. 8-9, 58-59, 94, 112-113, 166-167, 226-227, 233, 236,
241, 247.
Martn Boege: p. 171.
inegi: p. 53.
Diario digital El Pas: p. 54.
Pumagua: p. 217.
Secretara de Salud: p. 217.
sedesol: p. 238.
pnud: p. 239.
Sistema de Proteccin civil, Chiapas: p. 271.
175, 181, 228, 235, 238, 246-247.
Hoja para las familias

Seguimiento de los avances de los nios en la escuela
Estimada familia y tutores
Con el propsito de fortalecer su participacin en la escuela para impulsar las actividades
escolares y extraescolares que sus nios y nias realizan, les presentamos el siguiente
cuestionario en el cual pueden registrar sus avances y tomar decisiones junto con los docentes
para mejorar el aprovechamiento escolar.
Algunas recomendaciones:
Si a usted se le dificulta el llenado del cuestionario, solicite ayuda a un familiar o amigo
para responderlo e interpretar el resultado. Recuerde que es muy importante dar
seguimiento a los avances y logros de su nia o nio.
Cuando su desempeo no sea ptimo, usted puede acudir a la escuela para recibir
asesora sobre cmo apoyar al nio en su formacin acadmica.
Si al revisar las tareas y ejercicios del nio no estn registradas las calificaciones o algn
dato que le permita responder cuestionario, pida ayuda al maestro para determinar
con l cmo puede dar seguimiento a los resultados del nio.
Recuerde que este cuestionario no es una evaluacin o examen, es un registro que sirve
para reconocer y ayudar a las nias y los nios a nuestro cargo de una manera oportuna
y eficaz.
Para dar seguimiento a los avances de los nios es importante que:
Revise con atencin las tareas, los ejercicios y las actividades del libro de texto y del
cuaderno de trabajo al menos cada dos meses (duracin aproximada de un bloque).
Observe su conducta al realizar las actividades extraescolares y ponga atencin
en lo que platica de sus actividades en la escuela.
Cuestionario
Con base en sus observaciones sobre el trabajo del nio, marque la respuesta que
corresponde a cada pregunta.
A. Excelente

B. Bueno o bien
C. Mal o malo
D. No lo he observado
Desempeo del nio
Reactivos
Las calificaciones obtenidas en las tareas del libro de texto reflejan que
su trabajo fue
Las calificaciones obtenidas en los ejercicios realizados en su cuaderno

reflejan que su trabajo fue
Al realizar actividades fuera de la escuela su desempeo fue
Bloque
i
ii
iii
iv
19/04/12 19:56
Bloque
Reactivos
He observado que trabaja en equipo y lo hace
Las actividades de estudio extras las hace
Su actitud para sistir a la escuela generalmente es
ii
iii
iv
iv
Mi desempeo
N
Bloque
Reactivos
Su asistencia a la escuela es
Su puntualidad en la escuela es
Su aseo personal y de sus tiles para asistir a la escuela es
ii
iii
Recomendaciones para contribuir a mejorar el desempeo de su nio
Si obtuvo de
7 a 10 respuestas
A. Excelente
Si obtuvo
de 5 a 7 respuestas
B. Bien, aunque
necesita apoyo
Si obtuvo en ms
de 4 preguntas
C. Mal. Requiere
apoyo urgente
Si en 2 o ms
preguntas respondi
D. No lo he
observado
Se recomienda felicitar
a su nio o nia y
preguntarle sobre el
tipo de apoyo que
requiere para seguir
con ese avance y
mantener los buenos
resultados.
Se recomienda
poner atencin en
aquellas actividades
en las que se obtuvo
esta valoracin y
acompaar a los
nios para repasar las
tareas y/o ejercicios
en los cuales no
obtuvo un buen
desempeo. Si tiene
dudas al respecto, es
recomendable que se
acerque con el maestro
de grupo.
Se recomienda
consultar con el
maestro de su hijo o
hija sobre cmo puede
ayudarlo a mejorar el
desempeo educativo.
Recuerde que en el
buen desempeo
de sus hijos en la
escuela tambin
influye la familia.
Le recomendamos
contribuir con la
escuela estando al
pendiente de sus
avances.
19/04/12 19:56

Geografc3ada I 9 57

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Versin de evaluacin 23/04/12

Versin de evaluacin 23/04/12

Versin de evaluacin 23/04/12

Versin de evaluacin 23/04/12

Primera edicin, 2012 (ciclo escolar 2013-2014)

Versin de evaluacin 23/04/12

Entrada del bloque

Evaluacin del bloque

Versin de evaluacin 23/04/12

Proyecto o estudio de caso

15 Secuencia 2. Categoras del espacio geogrfico

168 Secuencia 22. El manejo de los recursos naturales

20 Secuencia 3. Escalas numrica y grfica

178 Secuencia 23. Recursos minerales y energticos

28 Secuencia 4. Coordenadas y husos horarios

185 Secuencia 24. La industria y sus espacios

36 Secuencia 5. Las representaciones de la superficie terrestre

192 Secuencia 25. El comercio y las redes de transporte

44 Secuencia 6. Nuevas tecnologas para la geografa

202 Secuencia 26. El turismo

209 Secuencia 27. Diferencias socioeconmicas en Mxico

59 Bloque 2. Diversidad natural de la Tierra

219 Secuencia 28. Estudio de caso

227 Bloque 5. Nuestro mundo

76 Secuencia 10. Dinmica de las aguas continentales

228 Secuencia 29. La calidad de vida y la sustentabilidad

113 Bloque 3. Dinmica de la poblacin

266 Secuencia 34. La prevencin de desastres en el medio local

114 Secuencia 15. Crecimiento, composicin y distribucin

272 Secuencia 35. Estudio de caso

278 Seguimiento a los avances de mi hijo en la escuela

130 Secuencia 17. Los problemas sociales de la poblacin

148 Secuencia 19. La diversidad cultural y la interculturalidad

278 Recomendaciones para contribuir a mejorar

Versin de evaluacin 23/04/12

9 Bloque 1. El espacio geogrfico

281 Hoja para las familias

Versin de evaluacin 23/04/12

componentes naturales, sociales,

Versin de evaluacin 23/04/12

El estudio del espacio geogrfico

la representacin del territorio

te llevar a descubrir cuestiones

Localiza lugares y zonas horarias

interesantes y a entender el mundo

coordenadas geogrficas y los

en que vives y te relacionas.

en mapas valindote de las

Manglares de los Tuxtlas, Veracruz.

Secuencia 1. El espacio geogrfico

En las fotografas puedes ver:

Versin de evaluacin 23/04/12

En grupo, completen el siguiente esquema en su

El lugar donde vivo

Con los elementos anotados realicen lo siguiente:

Versin de evaluacin 23/04/12

Me llamo Abigail y nac en Tlacotalpan, Veracruz. Tengo 12 aos y estudio

Versin de evaluacin 23/04/12

Lee el siguiente texto.

En parejas, uno de ustedes ha de identificar los componentes naturales

Versin de evaluacin 23/04/12

Todos establecemos un vnculo especial con el espacio geogrfico en

Consulta el contenido de las sesiones para verificar que tu