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JUIN 2011
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SOMMAIRE
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OTI : Au terme de la 5eAP, llve sera capable de produire, partir dun support
oral ou visuel (texte, image), un nonc oral ou crit en mettant en uvre les actes
de parole exigs par la situation de communication.
Latteinte de cet OTI assure le passage vers le cycle moyen et permet lapprenant
daborder des situations dapprentissage plus complexes.
3- OBJECTIFS DE LENSEIGNEMENT DU FRANAIS EN 5eAP
Le programme de 5eAP a pour objectifs :
de consolider les apprentissages installs depuis la 1e anne denseignement de
franais loral et lcrit, en rception et en production ;
de dvelopper les apprentissages linguistiques au service de la communication
en sappuyant sur :
- la varit des situations orales et crites en relation avec les actes de parole,
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Mthodologique
Personnel et social
Comptences transversales
Participer un change.
Prter attention la parole de lautre.
Trier de la documentation selon un critre.
Rsoudre des problmes.
Exercer des choix motivs.
Se doter dune mthode de travail efficace.
Utiliser les ressources ncessaires la tche.
Respecter un chronogramme.
Appliquer vis--vis des autres des principes de vie
collective (lcoute, lentraide, linitiative).
Sengager dans les activits de groupe.
Structurer son identit.
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Objectifs
dapprentissage
Composantes de la
comptence
- Discriminer diffrents
noncs oraux (posies,
exposs, spots publicitaires,
etc.) laide de leurs traits
prosodiques.
.Reprer le thme gnral Retrouver le cadre spatio- temporel
.Reprer les interlocuteurs -
- Mobiliser ses
connaissances du
systme phonologique
et prosodique.
- Identifier la situation
de communication.
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Objectifs
dapprentissage
Composantes de la
comptence
- Restituer un texte
mmoris en respectant le
schma intonatif.
- Reformuler des propos
entendus.
- Restituer des faits en
respectant la logique et/ou
lenchanement
chronologique.
- Produire un nonc dont
lintonation traduit
lintention de
communication.
Produire un nonc
intelligible en rponse
une consigne, une
question.
- Participation un dialogue.
- Formulation de questions pour obtenir des
informations.
- Formulation de questions pour obtenir
plus dinformations sur le sujet de
lchange.
- Dramatisation dun texte dialogu
(mimique, intonation, ).
- Prendre la parole en
respectant les paramtres
de la situation de
communication : statut
des interlocuteurs,
rfrent
- Intervenir dans une
discussion en respectant
les rgles de prise de
parole.
Savoir prendre sa
place dans un jeu de
rle ou une situation
.conversationnelle
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- Lecture dialogue.
Objectifs
dapprentissage
- Btir des hypothses de
lecture partir dlments
visibles du texte : titre,
amorces de paragraphes,
ponctuation et marques
typographiques.
- Btir des hypothses de
lecture partir de
lillustration, du schma
ou de la carte
accompagnant le texte.
- Interprter des codes :
numrotation, flchage,
couleurs ...
Composantes de la
comptence
Construire du sens
laide dlments du
paratexte (silhouette,
rfrences,
illustration).
Construire du sens
laide dindices
.textuels
Lire de manire
expressive.
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Objectifs
dapprentissage
- Mobiliser des lments
linguistiques pertinents pour
complter ou ordonner un
texte.
- Orthographier
correctement les mots
utiliss (orthographe
dusage).
- Respecter les marques
orthographiques
(orthographe grammaticale).
- Utiliser les signes de
ponctuation bon escient.
- Respecter une consigne
dcriture.
- Organiser les informations
pour assurer la cohsion de
son texte.
- Utiliser des ressources
linguistiques en fonction du
texte produire et du thme.
- Utiliser des ressources
documentaires (textes crits,
documents divers) pour
produire.
- Faire un choix dactes de
parole pour communiquer.
- Utiliser diffrentes
variantes dun mme acte de
parole (en fonction du
contexte et du statut des
personnages).
Composantes de la
comptence
Produire un texte en
fonction dune situation
de communication.
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- Raliser une mise en page - - Copie dun nonc (titre dun texte,
en fonction du genre dcrit paragraphe, partie de texte).
produire.
- Choix de la forme dcriture pour finaliser
- Ecrire de manire lisible et un document.
soigne.
- Combinaison de textes et de supports
- Utiliser les ressources
iconiques.
typographiques (grosseur
- Utilisation dune grille dcriture pour
des caractres, surlignage,
assurer la prsentation dun document.
majuscule).
- Combiner le texte et
limage pour assurer la
complmentarit de
linformation.
- Rcrire son texte partir
- Rcriture dun texte produit
de brouillons.
individuellement partir dune grille
- Rcrire en fonction des
dvaluation.
observations de
- Rcriture dun texte produit pour
lenseignant.
lamliorer au plan de la langue (emploi des
- Exercer sa vigilance
pronoms, temps des verbes, accords dans la
orthographique
phrase) partir de rgles, de tables de
(orthographe de mots
conjugaison
usuels, accords ) partir
- Rcriture dun texte produit pour enrichir
Utiliser des ressources
dune grille de rcriture et
le vocabulaire partir dun lexique.
diverses pour amliorer
de relecture.
- Rcriture dun texte produit par un
sa production crite.
- Rviser un texte produit en camarade laide dun dictionnaire.
tenant compte dune grille
- Rcriture dun texte produit
dvaluation critrie.
collectivement, laide des observations de
- Utiliser des ressources
lenseignant.
documentaires (un lexique,
- Amlioration dun texte obtenu sous la
le dictionnaire, un rpertoire dicte, laide de ressources diverses.
de mots, des tables de
conjugaison ) pour
amliorer sa production.
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Actes de parole
Saluer
Prendre cong
Se prsenter
Demander
- quelque chose + formule
de politesse (demande
polie)
- quelque chose (demande
directe)
la permission de faire quelque chose
Proposer/ Accepter/Refuser
Se justifier
Donner une information
sur un objet, une personne,
un animal ou un
vnement
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Donner un ordre
Conseiller
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Les contenus
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Les notions
La phrase
simple :
types et formes
Lanalyse de la
structure
lmentaire de la
phrase simple
(unit linguistique
et smantique)
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Classification
des mots selon
leur nature
La relation
syntaxique
Les noms :
- le nom commun,
- le nom propre.
Les pronoms :
les pronoms personnels sujets (pour viter la rptition du nom
dans le texte),
- les pronoms personnels complments (le, la, les, l).
Les mots invariables :
- les adverbes de temps,
- les adverbes de lieu (localisation, orientation, itinraire),
- les adverbes. Ex : vite, loin. Les adverbes de manire en
ment, enamment, en emment.
Les accords simples :
- la relation sujet/verbe,
- le pluriel des noms en s ,
- le pluriel des noms en x ,
- le fminin des noms,
- laccord en genre et en nombre de ladjectif avec le nom,
- laccord en genre et en nombre de ladjectif attribut du
sujet.
Les phrases :
- les propositions coordonnes,
- les propositions juxtaposes,
- la notion de phrase complexe (avec parce que).
Cest toujours en contexte que les faits syntaxiques seront tudis dans un souci
de lier les manipulations la communication orale et /ou crite.
6.2.2- Vocabulaire
En 3eAP, llve sest constitu un premier stock lexical pour sexprimer loral
et lcrit dans des situations de communication.
En 4eAP, lenseignement du vocabulaire sest inscrit dans une optique double de
renforcement et de dveloppement des acquis.
En 5eAP, le vocabulaire est toujours en cours dacquisition. Les diverses activits
(Lecture, expression orale) vont permettre llve daugmenter ce stock lexical.
Les textes demeurent le lieu privilgi pour affermir la comprhension des mots et
pour fixer leur orthographe. Ce vocabulaire disponible sera une ressource aussi bien
loral qu lcrit.
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Les contenus
Par affixation :
- prfixation (in/im, d, re),
- suffixation (age, ment, eur, ette, ier, tion, e),
Par nominalisation :
Radical du verbe + suffixe
- La dfinition dun mot
- Les diffrents sens dun mot (la polysmie)
- Les homophones lexicaux
- Les homographes
- Les synonymes
- Les antonymes
- Les interjections/onomatopes
- Les adjectifs cardinaux et ordinaux
- Les noms composs
- Le sens propre / le sens figur
- Les expressions images
- Les mots et leur contexte
- Les champs lexicaux des thmes proposs en
relation avec les actes de parole
- Les familles de mots
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Les contenus
Oral :
- Conjugaison du verbe au prsent de - des verbes les plus frquents : tre, avoir,
lindicatif
faire, dire, pouvoir, aller, voir, vouloir,
venir et devoir
- des verbes du 1er groupe
- des verbes du 2me groupe
- des verbes du 3me groupe les plus
frquents (terminaisons en oir et en
dre )
-------------------------------------------------- --------------------------------------------------- Conjugaison au prsent de limpratif
- des verbes de consignes (crire, terminer,
complter, entourer, souligner ) et des
verbes fonctionnels (prendre, ranger ).
-------------------------------------------------- -------------------------------------------------- Conjugaison aux temps simples : le
- des verbes du 1er groupe, des verbes du
futur simple et limparfait de lindicatif. 2me groupe et des verbes les plus
frquents : faire, dire, pouvoir, aller, voir,
vouloir, venir et devoir
-------------------------------------------------- --------------------------------------------------- Conjugaison aux temps composs : le
- des verbes du 1er groupe, des verbes du
pass compos avec lauxiliaire tre et
2me groupe et des verbes les plus
lauxiliaire avoir.
frquents : faire, dire, pouvoir, aller, voir,
vouloir, venir et devoir
-------------------------------------------------- -------------------------------------------------- Conjugaison des verbes pronominaux - Exemple : se laver, se coiffer, se lever
au prsent, au pass compos et au futur
de lindicatif
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Orthographe
grammaticale
Orthographe
lexicale
Contenus
- Laccord sujet /verbe,
- Laccord du participe pass avec lauxiliaire tre,
- Le fminin des noms (e-ette-elle-enne-euse-trice-re-ire),
- Le fminin des adjectifs qualificatifs,
- Le pluriel rgulier des noms (en s, en x),
- Le pluriel irrgulier des noms (en al, en ail),
- Les accords dans le GN (dterminant possessif ou
dmonstratif + nom),
- Les accords dans le GN (dterminant + nom + adjectif
qualificatif),
- Les homophones grammaticaux (a/, est/et, on/ont, sont/son,
ce/se, ou/o).
- Les homophones lexicaux (ex : mer, maire, mre),
- Les homographes (ex : le livre, la livre),
- Les mots invariables (espace : dans, dessus ; temps : hier,
aujourdhui ; localisation : vers, ct de),
- Les lettres muettes, le redoublement des consonnes dans
les mots les plus frquents,
- Les signes orthographiques : accents, apostrophe, cdille,
trma, trait dunion,
- Les graphmes complexes : ail, eil, euil, aille, eille, euille,
ouille, ui
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Dure
dune
sance
Volume
horaire
hebdomadaire
mn 45
heures 3
01
mn 45
h.15 mn 5
01
45
mn
Nombre de
semaines/
valuation
04
semaines
04
semaines
04
h 15 mn 5
semaines
Nombre de
semaines/
lanne pour
lapplication
du
programme
semaines 28
semaines 28
28
semaines
Nombre
de
semaines /
anne
scolaire
32
semaines
32
semaines
32
semaines
Niveau
3eAP
4eAP
5eAP
1re semaine
- Oral : comprhension/production
- Lecture : comprhension de texte
- Texte : activits de lecture
- Vocabulaire : exercices crits
- Grammaire : exercices crits
- Prparation la production crite
- Remdiation
1h 30 mn
1h 30 mn
1h 30 mn
45 mn
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103
Lenfant et lcole
Lenfant et le monde
- La famille : la vie en
famille,
- La sant et le corps humain :
lalimentation, les vitamines
et le dveloppement du corps
humain.
- La ville, ses activits et les
relations sociales
- Les diffrents mtiers : de
la terre, de la mer, de
lartisanat,
- Lenvironnement :
protection, embellissement,
prservation.
La compagne : le milieu, le
mode de vie, relations
sociales, les activits
- Les activits
priscolaires : excursions,
chorales, sports et
activits scolaires
- Les mdias : la tlvision
(documentaires, films,
sries) la radio (missions,reportages) le journal
(rubriques ),
- Les multimdias :
internet, lordinateur, les
CD ...
- Le livre : le lexique, les
albums, le dictionnaire,
les recueils.
- La bibliothque : de
lcole, du quartier, de la
maison de jeunes, le
bibliobus.
- Les ftes l'cole (la
journe du savoir, la
journe de lenfance, la
fte de fin danne, le
festival national du dessin,
de la chanson scolaire ).
- La communication : le
tlphone, les CD,
- La mto : le bulletin
mtorologique, le climat
- Les voyages : dcouverte de
sa rgion, du pays
Les transports : les moyens de
transport dans sa rgion,
dans le pays, dans le monde
- La flore : les plantes, la
fort, les jardins, les parcs,
les palmeraies, les oliveraies,
les roseraies )
- La faune : lieu et modes de
vie des animaux
- Les peuples du monde.
- Les journes mondiales (de
larbre, de l'eau, du livre ).
- Les manifestations
nationales : salon du livre,
de lartisanat, foire agricole,
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Intention de communication
Prsenter/Dcrire / Informer
Prsenter/Dcrire / Informer
Informer
Raconter/ Dcrire
Raconter
Informer/Expliquer/
Questionner/Informer
Conseiller
Prsenter/ Informer
Donner un avis
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Indicateurs
I1- Ralisation des actes de parole : prsenter,
expliquer.
Critres
Pertinence de la
production
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Cohrence smantique
Correction de la langue
Critre de
perfectionnement
7.2- A lcrit
La comptence de fin danne Produire un texte dune trentaine de mots
environ, en mettant en uvre les actes de parole exigs par la situation de
communication. peut tre value partir dune situation dintgration o llve
sera invit produire un court texte.
Exemple de situation dintgration :
A loccasion de la journe de leau, la radio locale lance un concours du
meilleur texte documentaire sur le thme : Leau cest la vie . Comme tes
camarades de classe, tu dcides dy participer avec un texte dune trentaine de mots.
Dans le texte produire, tu dois :
- expliquer quoi sert leau dans la vie de tous les jours en donnant trois exemples,
- donner deux conseils un camarade pour viter le gaspillage de leau.
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Points
Points
Points
Points
Points
Points
Points
Points
Indicateurs
Critres
Points
Pertinence de la production
Cohrence smantique
Correction de la langue
Critre de
perfectionnement
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