MATAS IGNACIO CSPEDES ROBINSON, VISIN DE PADRE

Nuestro hijo Matas, durante sus primeros aos de vida, en el hogar no

mostr ningn rasgo de los cuales nos ha llevado a buscar ayuda psicolgica y
neurolgica actualmente, no obstante, durante los primeros aos de escolaridad,
(aunque es difcil determinar si es este es el origen de su comportamiento en
general) comienza a experimentar, lo que segn sus profesoras sera un
comportamiento inadecuado dentro de su grupo curso. Conductas tales como:
hacer ruidos molestos, pararse constantemente y no prestar atencin durante
las clases, han sido la constante durante prcticamente toda su educacin bsica,
sin embargo y el aspecto ms preocupante desde la perspectiva de padre, es la
pobre o casi nula capacidad para relacionarse con sus pares, que experiment
durante ese periodo. Esta ltima situacin, as como las anteriores ha sido en
reiteradas ocasiones manifestadas por distintas docentes, situacin que
presumiblemente derive de los constantes llamados de atencin, por parte de sus
profesoras, ya que estos eventualmente, desencadenan directa o indirectamente,
un grado de estigmatizacin por parte de su grupo curso y ms grave an, por
parte de apoderados, quienes lo han manifestado abiertamente en reuniones de
apoderados; mermando con esto seriamente su autoestima y capacidad de
resiliencia.
De lo anterior, es necesario aclarar que nuestro hijo nunca mostr un
comportamiento violento ni insolente, tanto en el colegio como en el hogar; por el
contrario, nuestro hijo se siente mucho ms cmodo y seguro interactuando con
adultos que con sus pares, siendo esta caracterstica la ms intrigante, puesto que
no hay una concordancia entre lo que sus profesoras manifiestan y la conducta
que nuestro hijo muestra en el hogar o con nosotros habitualmente. Si bien existen
conflictos con su hermana menor y actualmente se muestra contrario a efectuar
algunos quehaceres bsicos (ordenar su dormitorio, retirar la mesa) esto se
encuadra dentro de los estndares normales para un adolescente de su edad.
Con respecto a la relacin en el ncleo familiar Matas siempre ha sido un
nio muy dcil, si bien no demuestra su afecto abiertamente, ya que se encuentra
en su etapa de adolescencia, siempre ha sido un nio cercano y equilibrado,
mostrando muchas veces un grado de madures intelectual y moral muy por sobre
su edad cronolgica, esto ltimo no deja de llamar poderosamente la atencin ya
que tampoco es coherente con respecto a la situacin que nuestro hijo
experimenta o ha experimentado en el colegio.
En cuanto a su rendimiento escolar, puedo inferir que, durante 4 bsico
present una seria baja, la que se ha mantenido hasta ahora, cabe hacer mencin
que, a pesar de brindar apoyo permanente en relacin a sus deberes escolares,
en muchas ocasiones, no hemos podido responder en forma oportuna y correcta a
las exigencias y responsabilidades emanadas del colegio, derivado de que Matas
no trabaja sistemticamente en clases (por las situaciones antes mencionadas), lo
cual genera que en muchas ocasiones no tengamos informacin referente a
pruebas, trabajos, etc.

Debo hacer mencin, que lamentablemente al hacer caso a las insistentes

exigencias del profesorado, en relacin a que nuestro hijo deba ser medicado,
incurrimos en el error de someter a nuestro hijo a tratamiento farmacolgico con
ARADIX (prescrito por neurloga Dra. Borax), conjuntamente con evaluaciones
de psicloga, terapeuta ocupacional, psicopedagoga. Este tratamiento tuvo
consecuencias desastrosas en nuestro hijo, generndole irritabilidad extrema,
lapsos en los que se percibimos a Matas ausente y absorto, y en palabras de mi
esposa casi como vegetal, derivado de esto decidimos interrumpir de inmediato
dicho tratamiento y buscar terapias alternativas (flores de Bach, disciplinas
deportivas, etc.)
En relacin al diagnstico proporcionado por la Psicloga Srta. M a Anglica
Concha, indico que la conducta de nuestro hijo en el colegio se cea a un tema
de madurez emocional pero no cognitiva y segn lo expresado por ella misma
debamos dar tiempo al tiempo en relacin a la situacin de nuestro hijo.
Finalmente, quiero expresar que nuestro fin ltimo se centra en la felicidad de
nuestro hijo y potenciar al mximo sus habilidades y no encajar con un estereotipo
de alumno que persigue el actual profesorado, sin embargo estamos plenamente
conscientes de las repercusiones que un bajo rendimiento escolar puede tener en
nuestro.