SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL

DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA

MODALIDAD MIXTA

DECIMO SEMESTRE

ESPECIALIDAD: HISTORIA

ALUMNA
MA. DEL CARMEN LEN GONZLEZ

ASESOR: PROF. RUBN GONZLEZ HERNNDEZ

MINERAL DE LA REFORMA, HIDALGO. 6 DE AGOSTO DE 2016

EL DIAGNSTICO Y SU UTILIDAD
El diagnstico es la base sobre la que tomamos todas las decisiones del proyecto.
En l se encuentran todas las hiptesis de las que partimos al planear nuestro
trabajo futuro y las posibles reacciones del sistema a la introduccin de la nueva
propuesta. Por ello, si nos equivocamos en el diagnstico, con seguridad
fracasaremos en la implementacin del proyecto.
En la actualidad la prctica profesional de diagnstico en educacin se
enfrenta a un momento de cambio en el que existen nuevos marcos de referencia
tericos y por supuesto una nueva realidad en la que actuar.
El diagnstico es una tarea absolutamente subjetiva por lo que se hace muy
difcil determinar a priori si el mismo es correcto. Normalmente son los fracasos los
que nos muestran los errores de anlisis previos. En muchos casos, en ese
momento, ya es demasiado tarde.
El diagnstico es esencial para:
Para tener una informacin bsica que sirva para programar acciones
concretas, llmense programas, proyectos o actividades.
Para tener un cuadro de la situacin, que sirva para las estrategias de
actuacin
En otras palabras, el diagnstico es el punto de partida para disear
operaciones y acciones que permiten enfrentar los problemas y
necesidades detectadas en el mismo.
El diagnstico debe ser el fundamento de las estrategias que han de servir
en la prctica de acuerdo a las necesidades y aspiraciones de la comunidad
y a la influencia de los diferentes factores que inciden en el logro de los
objetivos propuestos. Un diagnstico actualizado permite tomar decisiones
en los proyectos con el fin de mantener o corregir el conjunto de actividades
en la direccin de la situacin objetivo.
En un diagnstico, adems de caracterizar un problema social, se debe
conocer:

 Cules son los problemas y el porqu de esos problemas en una situacin

determinada.
Cul es el contexto que condiciona la situacin-problema estudiada
Cules son los recursos y medios disponibles para resolver estos
problemas
Cules son los factores ms significativos que influyen, y los actores
sociales implicados
Qu decisiones hay que adoptar acerca de las prioridades, objetivos y
estrategias de intervencin
Cules son los factores que determinan que las acciones son viables y
factibles
Si nos situamos en el mbito educativo, los puntos de partida son los propsitos
fundamentales de la escuela, en este caso identificar las acciones que se
requieren para el mejoramiento, teniendo como punto de referencia un enfoque de
referencia de delimite de forma concreta lo que se pretende alcanzar.

Es por eso que es necesario que dentro de la escuela sean promovidos

valores que permitan la convivencia, se atienda a la democracia, permitiendo la
participacin y opinin de todos, incentivar el respeto, la igualdad y la justicia.
Dichos elementos permiten encausar la misin escolar, y a travs de estos se
permiten tener como referente para valorar si la escuela cumple con su misin. Es
necesario destacar los siguientes aspectos:

Si todos los alumnos alcanzan los propsitos educativos, es decir, aprenden

lo que se les ensea, desarrollan habilidades y actitudes operatorias.
Si son propsitos que se logran en el transcurso del ciclo escolar.

INSTRUMENTOS
DE DIAGNSTICO

SOCIOGRAMA

El Sociograma es un instrumento que explora uno de los aspectos del amplio

campo de la sociometra: el grado de cohesin y la forma de la estructura
espontnea de un grupo, a travs de las atracciones o rechazos manifestados por
sus miembros.

El procedimiento del sociograma comprende los siguientes pasos:

Formulacin de una pregunta a todos los miembros para que manifiesten.
Formulacin de las preguntas
Las preguntas pueden ser del tipo siguiente:
A quin prefiere como compaero de estudio?
Quin deseara que fuese su compaero de diversiones?

Para hacer un viaje, qu compaero elegira?

A quin le gustara tener como compaero en
la mesa?
Puede solicitarse que contesten un nombre solamente, es decir, que hagan
una eleccin, o bien que coloquen dos o tres nombres, pero por orden de
preferencia.

Por esta razn se aconseja realizar varias preguntas con distintos objetivos,
lo cual dar lugar a varios sociogramas que expresarn en conjunto la estructura
real del grupo.

Para obtener respuestas de mayor espontaneidad conviene, dentro de lo

posible, que las elecciones realizadas por los alumnos respondan a una situacin

real que va a cumplirse. No siempre ser esto posible, en cuyo caso se establece
una situacin hipottica lo ms vivida que se pueda.

Las preguntas han de ser simples, muy claras y objetivas. Deben darse
todas las explicaciones para que los alumnos comprendan las tareas y permitir
que pregunten si tienen dudas al respecto.
Elaboracin de las respuestas
1. Se prepara una tabla de doble entrada y se escriben los nombres de los
alumnos por orden alfabtico, tal como se indica en la figura.
2. Se toman los papeles con las respuestas y se marcan las elecciones en el lugar
correspondiente de la tabla. Si se elige un solo compaero, se coloca en el
nmero 1; si los elegidos son varios, el primero se marca con 1, el segundo con 2,
el tercero con 3.

3. Por ltimo, al final de la tabla se coloca el nmero de veces que cada alumno ha
sido elegido, en primero, segundo o tercer lugar, y la suma total de elecciones que
ha obtenido. Analizando la tabla sociomtrica podrn extraerse informaciones de
inters, en cuanto a la posicin de cada alumno dentro del grupo. Pero, para
mayor evidencia, conviene confeccionar grficamente el sociograma.

Nombre______________________________________________
1. Con quin te gusta estudiar de tus compaeros?
1. _____________________
2. _____________________
3. _____________________

2. Con quin te gusta jugar de tus compaeros?

1. _____________________
2. _____________________
3. _____________________

Nombre______________________________________________

1. Con quin te gusta estudiar de tus compaeros?

1. _____________________
2. _____________________
3. _____________________
2. Con quin te gusta jugar de tus compaeros?
2 _____________________
3 _____________________
4 _____________________
ESTILOS DE APRENDIZAJE
El trmino estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cada persona utiliza
su propio mtodo o estrategias para aprender. Aunque las estrategias varan
segn lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas
preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de

aprendizaje. Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como
indicadores relativamente estables de cmo los alumnos perciben interacciones y
responden a sus ambientes de aprendizaje, es decir, tienen que ver con la forma
en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos,
interpretan la informacin, resuelven los problemas, seleccionan medios de
representacin (visual, auditivo, kinestsico), etc.
Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que
influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiolgicos estn relacionados
con el gnero y ritmos biolgicos, como puede ser el de sueo-vigilia, del
estudiante.
La nocin de que cada persona aprende de manera distinta a las dems
permite buscar las vas ms adecuadas para facilitar el aprendizaje, sin embargo,
hay que tener cuidado de no etiquetar, ya que los estilos de aprendizaje, aunque
son relativamente estables, pueden cambiar; pueden ser diferentes en situaciones
diferentes; son susceptibles de mejorarse; y cuando a los estudiantes se les
ensea segn su propio estilo de aprendizaje, aprenden con ms efectividad.

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

CUESTIONARIO PARA IDENTIFICAR EL TIPO DE

INTELIGENCIA DE PERCEPCIN DOMINANTE (Modelo PNL) Este modelo, tambin llamado
visual-auditivo-kinestsico11 (VAK).
Nombre del alumno: _____________________________________________Grado:______Grupo:______

Lugar y fecha de realizacin: ______________________________________________________________

Elige una opcin con la que ms te identifiques de cada una de las preguntas:
1. Cul de las siguientes actividades disfrutas ms?
a) Escuchar msica
b) Ver pelculas
2. Qu programa de televisin prefieres?

c) Bailar con buena msica

a) Reportajes de descubrimientos y lugares

c) Noticias del mundo

b) Cmico y de entretenimiento

3. Cuando conversas con otra persona, t:

a) La escuchas atentamente

b) La observas

c) Tiendes a tocarla

4. Si pudieras adquirir uno de los siguientes artculos, cul elegiras?

a) Un jacuzzi o alberca

b) Un estreo

c) Un televisor

5. Qu prefieres hacer un sbado por la tarde?

a) Quedarte en casa

b) Ir a un concierto (audicin, recital)

c) Ir al cine

6. Qu tipo de exmenes se te facilitan ms?

a) Examen oral

b) Examen escrito

c) Examen de opcin mltiple

7. Cmo te orientas ms fcilmente?

a) Mediante el uso de un mapa

b) Pidiendo indicaciones

c) A travs de la intuicin

11. De qu manera se te facilita aprender algo?

a) Repitiendo en voz alta

b) Escribindolo varias veces

c) Relacionndolo con algo divertido

12. A qu evento preferiras asistir?

a) A una reunin social (fiesta)

b) A una exposicin de arte

c) A una conferencia

13. De qu manera te formas una opinin de otras personas?

a) Por la sinceridad en su voz

b) Por la forma de estrecharte la mano

c) Por su aspecto

14. Cmo te consideras?

a) Atltico (deportivo)

b) Intelectual (estudioso)

c) Sociable (simptico, amable)

15. Qu tipo de pelculas te gustan ms?

a) Clsicas

b) De accin

c) De amor

16. Cmo prefieres mantenerte en contacto con otra persona?

a) por correo electrnico

b) Tomando un caf juntos (platicando)

c) Por telfono

17. Cul de las siguientes frases se identifican ms contigo?

a) Me gusta que mi coche se sienta bien al conducirlo
b) Percibo hasta el mas ligero ruido que hace mi
coche
c) Es importante que mi coche est limpio por fuera y por dentro
18. Cmo prefieres pasar el tiempo con tus amigos?
a) Conversando

b) Jugando

c) Mirando algo juntos

19. Si no encuentras las llaves en una bolsa

a) La buscas mirando

b) Sacudes la bolsa para or el ruido

c) Buscas al tacto

20. Cuando tratas de recordar algo, cmo lo haces?

a) A travs de imgenes

b) A travs de emociones

c) A travs de sonidos

21. Si tuvieras dinero, qu haras?

a) Comprar una casa

b) Viajar y conocer el mundo

c) Adquirir un estudio de grabacin

22. Con qu frase te identificas ms?

a) Reconozco a las personas por su voz
b) No recuerdo el aspecto de la gente
c) Recuerdo el aspecto de alguien, pero no su nombre
23. Si tuvieras que quedarte en una isla desierta, qu preferiras llevar contigo?
a) Algunos buenos libros

b) Un radio porttil de alta frecuencia

c) Golosinas y comida enlatada

24. Cul de los siguientes entretenimientos prefieres?

a) Tocar un instrumento musical
25. Cmo es tu forma de vestir?
a) Impecable (formal)

b) Sacar fotografas

c) Actividades manuales

b) Informal

c) Muy informal

26. Qu es lo que ms te gusta de una fogata nocturna?

a) El calor del fuego y los bombones asados
c) Mirar el fuego y las estrellas

b) El sonido del fuego quemando la lea

27. Cmo se te facilita entender algo?

a) Cuando te lo explican verbalmente
b) Cuando utilizan medios visuales
c) Cuando se realiza a travs de alguna actividad
28. Por qu te distingues?
a) Por tener una gran intuicin b) Por ser un buen conversador

c) Por ser un buen observador

29. Qu es lo que ms disfrutas de un amanecer?

a) La emocin de vivir un nuevo da

b) Las tonalidades del cielo

30. Si pudieras elegir qu preferiras ser?

c) El canto de las aves

a) Un gran mdico

b) Un gran msico

c) Un gran pintor

31. Cuando eliges tu ropa, qu es lo ms importante para ti?

a) Que sea adecuada
b) Que luzca bien
32. Qu es lo que ms disfrutas de una habitacin?

c) Que sea cmoda

a) Que sea silenciosa

b) Que sea confortable
33. Qu es ms atractivo para ti?

c) Que est limpia y ordenada

a) Una iluminacin tenue

c) Cierto tipo de msica

b) El perfume

34. A qu tipo de espectculo preferiras asistir?

a) A un concierto de msica
b) A un espectculo de magia
35. Qu te atrae ms de una persona?
a) Su trato y forma de ser

b) Su aspecto fsico

c) A una muestra gastronmica

c) Su conversacin

36. Cuando vas de compras, en dnde pasas mucho tiempo?

a) En una librera

b) En una perfumera

c) En una tienda de discos

37. Cules tu idea de una noche fantstica?

a) La luz de las velas

b) Con msica delicada, suave

c) Bailar tranquilamente

38. Qu es lo que ms disfrutas de viajar?

a) Conocer personas y hacer nuevos amigos
c) Aprender sobre otras costumbres

b) Conocer lugares nuevos

39. Cuando ests en la ciudad, qu es lo que ms echas de menos del campo?

a) El aire limpio y refrescante

b) Los paisajes

c) La tranquilidad

40. Si te ofrecieran uno de los siguientes empleos, cul elegiras?

a) Director de una estacin de radio

b) Director de un club deportivo c) Director de una revista

EVALUACIN DE RESULTADOS
Marca la respuesta que elegiste para cada una de las preguntas y al final suma
verticalmente la cantidad de marcas por columna.
N DE PREGUNTA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

VISUAL
B
A
B
C
C
B
A

AUDITIVO
A
C
A
B
B
A
B

CENESTSICO
C
B
C
A
A
C
C

8.
9.
10
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
TOTAL:

B
A
C
B
B
C
A
B
A
C
C
A
A
B
C
A
B
A
C
B
C
B
C
B
C
A
B
B
A
A
B
B
C

A
C
B
A
C
A
B
A
C
B
A
B
C
C
A
B
A
B
B
A
B
C
B
A
A
C
A
C
C
B
C
C
A

C
B
A
C
A
B
C
C
B
A
B
C
B
A
B
C
C
C
A
C
A
A
A
C
B
B
C
A
B
C
A
A
B

El total te permite identificar qu canal perceptual es predominante, segn el

Nmero de respuestas que elegiste en el cuestionario. I

EVALUACIN DE COMPRENSIN LECTORA

La comprensin lectora es una de las competencias bsicas que todos los
alumnos deben mejorar y que afecta de forma directa a todas las reas. Su
implementacin no debe dejarse exclusivamente a los departamentos de lengua,
sino que puede y debe realizarse a travs de todas las materias del currculo.

El propsito del documento que presentamos es el de servir de apoyo al

profesorado para que contribuya desde sus materias a la mejora de la
competencia de la comprensin escrita.

Las ideas que aportamos nacen, principalmente, de mi experiencia como profesor

de lengua extranjera. Las tcnicas y actividades que se describen se emplean con
frecuencia en el aprendizaje de idiomas, pero pueden trasladarse perfectamente a
otros contextos.

Resulta difcil y a veces inadecuado disear actividades que slo trabajen una
competencia. Lo ideal es que en cada actividad se exploten distintas destrezas y
competencias, orales y escritas. Sin embargo, por razones operativas, en este
pequeo resumen slo sealaremos las que se centren bsicamente en la
comprensin lectora.

En todos los ejemplos que proponemos utilizamos textos sacados de distintas

fuentes y de distintas materias. Son textos ilustrativos y las actividades son
ejemplificadoras. Eso implica que estn tratadas sin profundidad, como mero
ejemplo informativo. Cada profesor, en sus clases diarias, las perfilar para que se
adecuen al contexto en el que trabaja.

Por ltimo, conviene recordar que la comprensin de los textos mejora si se tienen
en cuenta unas cuantas premisas:
- Los textos deben seleccionarse teniendo en cuenta las caractersticas del
alumnado (niveles de motivacin, intereses, competencias, etc.)
- Los textos pueden manipularse para adaptarlos a nuestro alumnado.
- Conviene introducir textos autnticos, puesto que stos son los que el alumnado
se encontrar en el mundo real. La adecuada comprensin de los mismos se
consigue realizando tareas efectivas.

- La lectura puede ser de diversos tipos: lectura exploratoria, lectura lineal, lectura
con objetivos, lectura de asimilacin, lectura mental profunda, lectura creativa, etc.
- Conviene que se tengan en cuenta al menos tres fases:
1- pre-tarea: en esta fase se sensibiliza al alumnado mediante tareas como el
aprendizaje

del

vocabulario

bsico

que

se

necesitar,

las

estructuras

morfosintcticas que puedan aparecen. Tambin podemos discutir sobre la

temtica del texto para explorar los conocimientos previos, etc.
2- tarea: es la fase en la que se realizan las actividades de comprensin que
previamente hemos diseado.
3- Postarea: es la fase de consolidacin de lo aprendido. En esta fase podemos,
por ejemplo, discutir sobre lo aprendido, dar informacin extra del tema, realizar
ejercicios de ampliacin, etc.

EVALUACIN SOBRE LA COMPRENSIN LECTORA

ASPECTOS RELACIONADOS CON LA

COMPRENSIN AL LEER Y ESCRIBIR

1
2
3

NOMBRE DEL ALUMNO

IDENTIFICA LA
UTILIZA LA
IDEA PRINCIPAL INFORMACIN
DE UN TEXTO
CONTENIDA
PARA
EN UN TEXTO
RESUMIRLO
PARA
DESARROLLAR
ARGUMENTOS

RELACIONA L
INFORMACIN DE
TEXTOS SOBRE
MISMO TEMA

4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3

EVALUACIN SOBRE LA COMPRENSIN LECTORA

1
3
2
NOMBRE DEL ALUMNO
N

9
1
0
1
1
1
2
1
3

Desarrollo de la comprensin
al leer y escribir,
Siempre ( )
Casi siempre ( )
En ocasiones ( )
Requiere apoyo adicional ( )
Siempre ( )
Casi siempre ( )
En ocasiones ( )
Requiere apoyo adicional ( )
Siempre ( )
Casi siempre ( )
En ocasiones ( )
Requiere apoyo adicional ( )
Siempre ( )
Casi siempre ( )
En ocasiones ( )
Requiere apoyo adicional ( )
Siempre ( )
Casi siempre ( )
En ocasiones ( )
Requiere apoyo adicional ( )
Siempre ( )
Casi siempre ( )
En ocasiones ( )
Requiere apoyo adicional ( )
Siempre ( )
Casi siempre ( )
En ocasiones ( )
Requiere apoyo adicional ( )
Siempre ( )
Casi siempre ( )
En ocasiones ( )
Requiere apoyo adicional ( )
Siempre ( )
Casi siempre ( )
En ocasiones ( )
Requiere apoyo adicional ( )
Siempre ( )
Casi siempre ( )
En ocasiones ( )
Requiere apoyo adicional ( )
Siempre ( )
Casi siempre ( )
En ocasiones ( )
Requiere apoyo adicional ( )
Siempre ( )
Casi siempre ( )
En ocasiones ( )
Requiere apoyo adicional ( )
Siempre ( )
Casi siempre ( )
En ocasiones ( )
Requiere apoyo adicional ( )

ENCUESTAS CON PADRES DE FAMILIA

La comunicacin entre padres y tutores a travs de la entrevista constituye el

mejor medio de que se dispone para el intercambio mutuo de ideas e informacin
sobre el proceso educativo del alumno-hijo.
A menudo, las entrevistas ayudan a aclarar y completar datos que el tutor ha
obtenido en el cuestionario inicial. No es extrao que a partir de este cuestionario
el tutor crea conveniente tener una relacin personal con algunos padres para
profundizar en ciertos datos de su hijo que le hayan parecido importantes.
El tutor debe ser consciente de que muchas veces los padres no prestan su
colaboracin con el centro debido a sus propios problemas personales: ser
descubiertos en sus errores, sentirse culpables ante la situacin del hijo, no
sentirse comprendidos, tener que cambiar, etc. circunstancias todas que pueden
hacerse presentes en la entrevista. El tutor debe entenderlo y hacer llegar a los
padres que no es un juez sino una persona que conoce a su hijo, se interesa por
l y est dispuesto a escuchar y compartir la opinin que como adulto y tutor
tiene de la situacin escolar del alumno.
Las encuestas constituyen el mejor medio de que dispone el tutor el
intercambio de opiniones e informacin el educativo del alumno. La finalidad de las
que tiene el tutor con los padres/de un alumno suele ser:
Intercambiar informacin, sobre el alumno y as lograr una mejor comprensin
de su situacin, sin que un problema especial;
Orientarles en. algn o problema especfico que incumba a su hijo,
conjuntamente y formular un plan de intervencin.

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL

DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

CUESTIONARIO PARA PADRES

DATOS DEL ALUMNO.
Escuela; ________________________________________
Nombre del alumno: _____________________________________________Grado:______Grupo:______
Lugar y fecha de realizacin: ______________________________________________________________

Con la finalidad de apoyar a su hijo conteste con sinceridad lo

siguiente:
DATOS FAMILIARES
Nombre del Padre:________________________________________ Ocupacin:_____________
Estudios que posee:
Superior______

Primaria___

Secundaria______ Bachillerato______

E.

Nombre de la madre:________________________________________Ocupacin:_____________
Estudios que
posee:
Primaria___
Secundaria______ Bachillerato______
E.
Superior______

Conteste poniendo una X en la respuesta que elija,

1.- Estn ustedes satisfechos con el rendimiento escolar de su hijo?
SI __________

NO_____________

2.-Creen que se encuentra satisfecho y a gusto en la escuela?

SI __________

NO_____________

3.Tiene en casa un ambiente propicio para el estudio?

SI __________

NO_____________

4.-Creen que trabaja y se esfuerza todo lo que puede en los estudios?

SI __________

NO_____________

5.-Cmo son las relaciones con sus maestros?

Cordiales_________________ De indiferencia ___________ de rechazo____________
6.-Cmo es la relacin de la familia con el personal de la escuela
Cordiales_________________ De indiferencia ___________ de rechazo____________
7.-Cmo reacciono su hijo ante
anterior?
Satisfecho_________________

los resultados de la evaluacin del ciclo

Conforme______________ Indiferente_____________

8.-ordinariamente cunto tiempo dedica cada da al estudio y tareas

escolares?
3horas_____

2 horas_______

1 hora_____- Nada_____

9.-Qu actitud muestra ante su trabajo y obligaciones escolares?

Responsable________ Constante_________ Seguro de si mismo____________
10.- En el trato con los miembros de la familia su hijo se muestra?
Abierto ___________

Sociable_______

Tmido____________

11.-Cmo siente a su hijo en las relaciones con sus hermanos?

Superior_______

Igual_____________

Inferior_______________

12.- En el trato con sus hijos suelen ser?

Exigentes_____ Comprensivos______

Severos______ Consentidores_______

13.-Le gustara que su hijo termine alguna profesin en un futuro?

SI_________

NO_________

14.-Padece su hijo alguna enfermedad o problema que impida la asistencia

normal a clase que pueda afectar su rendimiento?
SI_________

NO_________

Cul?____________

15.- Si padece enfermad, su hijo se encuentra en tratamiento mdico?

SI_________

NO_________

16.- Han observado alguna aptitud o habilidad en su hijo(a)

SI_________

NO_________

Cul?____________

17.-Dedica un tiempo a la lectura con su hijo(a)

SI_________
____________

NO_________

Cunto?

18.- Los fines de semana los dedica a la convivencia familiar?

Siempre_________________

Algunas veces___________

Nunca_________

19.- Conoce los gustos de su hijo (a)?

SI_________
ejemplo____________

NO_________

20.- Realice alguna observacin que considere pueda apoyar el proceso

educativo de su hijo?

En desacuerdo.

desacuerdo. Totalmente en

Soy paciente y sensible a las preocupaciones de los

estudiantes
Me interesa saber qu y cmo aprenden los estudiantes
Me preocupa como cubrir les necesidades educativas de
cada estudiante
Me preocupa que los estudiantes no adquieran los
principales conceptos de la asignatura
Hago todo lo posible para poder abordar todo el programa
Superviso muchos trabajos fuera de clase
Enseo a los estudiantes reestructurar sus conocimientos
para entender la asignatura desde diferentes perspectivas
Tengo unos buenos libros de texto con los que basar el
contenido de la asignatura.
Mi experiencia profesional es esencial para ayudar a los
estudiantes a entender el contenido de la asignatura
Mi planificacin es flexible, la adapto a las caractersticas
e intereses particulares de la mayora de estudiantes
Pregunto a los estudiantes sobre sus experiencias para
poder relacionarlas con la asignatura.
Compruebo lo que van aprendiendo durante el bimestre.
Mi relacin con los estudiantes es distante
Los estudiantes se muestran pasivos en clase, slo se
dedican a tomar nota de lo que explico
Procuro que los estudiantes generen sus propias ideas y
sus propios apuntes en lugar de copiar los mos

acuerdo Medianamente de

PREGUNTA

acuerdo. Totalmente de

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SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

ENCUESTA PARA EL DOCENTE

Instrucciones: Coloca una X donde corresponda.
Nombre:_______________________________________________________
Tiempo
laborando
en
esta
institucin:___________
servicio:______________

Aos

de

Asignatura que imparte:____________________

ENCUESTAS EL ALUMNO

La entrevista escolar, junto con la observacin y la auto observacin, es un

instrumento bsico para recoger datos. No tiene por qu referirse a situaciones
problemticas. La entrevista puede servir tambin como estmulo para que el

alumnado se sienta parte del proceso escolar y participe activamente en l. Y, por

supuesto, es esencial para lograr la disciplina positiva en el aula.
La finalidad de la entrevista es ayudar al alumnado en su desarrollo
personal. No obstante, para ello, el entrevistador, que suele ser el tutor, ha de
seguir una serie de parmetros.
Una buena entrevista no consiste en un intercambio rpido de impresiones,
sino que va mucho ms all puesto que implica al propio entrevistado.
De este modo, entrevistar no consiste solamente en:

Dar o recoger informacin.

Dar consejos, sugerencias, advertencias o recomendaciones.
Tratar de influir sobre la conducta, actitudes o valores de la persona a la

que se entrevista.
Las actitudes del orientador o tutor
A la hora de orientar, las actitudes del tutor son fundamentales. As, se

puede hablar, tratando de aplicar el modelo de Porter, de cinco tipos de respuesta:

evaluativa, de apoyo, exploratoria, de interpretacin y comprensiva.
La actitud comprensiva es tal vez la ms completa puesto que se base en
una relacin de empata y el tutor no interpreta un papel, sino que se siente
realmente vinculado emocionalmente al alumno o alumna a los que entrevista. No
obstante, an se podra hablar de otro tipo de respuesta que es la de solucin.
Conviene que el tutor se autoanalice para ver qu modo de comunicarse adopta
en la entrevista y tratar de mejorar sus respuestas.
La entrevista debe ser fuente de informacin y apoyo al alumnado. El joven
ha de ver que sus problemas, dudas o asuntos personales interesan al tutor o
tutora y que en l va a encontrar apoyo y, con seguridad, una respuesta o una
solucin; o al menos el camino para lograrlo.

Otras muchas disciplinas y mbitos laborales, en suma, emplean la

entrevista como fuente de informacin.

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SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL
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Nombre: _______________________________________________________________
I.

DATOS FAMILIARES

1. Cuntos hermanos
________________

hermanas

tienes?

______Lugar

que

ocupas:

2.

Otras personas que vivan contigo (indica parentesco

____________________________
3. Actualmente vives con: (marca con una x)
__ Ambos padres
__Madre
__Padre
__Hermanos
__Otras personas

edad)

__Abuelos

4. Hay alguna situacin familiar que se pueda considerar especial?

(fallecimiento del
Padre/madre, separacin de los padres, divorcio,
adicciones etc.)
5. Cmo es tu relacin con tus padres? (Marca con una x):
__Muy buena
II.

__Buena

__Regular

__Mala

__Muy mala

DATOS ESCOLARES

Has repetido algn grado? (marca con una x) _____ Si

_____No
Cul (es)?:_________________________Motivo? __________________________________

Asistes o has asistido a clases particulares en alguna ocasin?: (marca con

una x)
______ Si
______No
De
qu?:_________________________________________

Se te dificulta alguna materia en especial: (marca con una x) __Si __No

Cul
(es)?:______________________
Por
qu?:____________________________________

Cmo consideras tu rendimiento escolar hasta ahora? (marca con una x)

____Muy bueno ____Bueno
____Regular
____Malo ___Muy malo

Crees que los resultados que has obtenido estn de acuerdo al esfuerzo que
has realizado?: (marca con una x) _____ Si
_____ No
Por qu?
__________________________________
Qu
materias
te
han
gustado
ms
en
tu
ltimo
ao
escolar?:________________________
Por
qu?:_________________________________________
Qu materias son las que menos te han gustado en tu ltimo ao
escolar?:_________________Por qu?:_________________________________

6
7
8

Actualmente cmo valoras tu preparacin en los siguientes aspectos? (Buena,

Normal o Mala).
Comprensin lectora:
________________
Comprensin oral:
___________________
Expresin escrita:
___________________
Ortografa:
___________________
Resolucin de problemas:
___________________

________________
________________
_____________

Expresin oral:
Vocabulario:
lgebra:

10.
Cmo
reaccionan
tus
calificaciones?:__________________________________

padres

ante

tus

11. Crees que cumples con lo que ellos esperan de ti? (marca con una x)
____Si
____No
Por qu?:________________________________________________________
III.

EXPECTATIVAS DE ESTE CICLO ESCOLAR

Promedio del ciclo anterior: ______________________________

1

Qu
es
lo
que
ms
te
atrae
de
tercer
grado?
____________________________________
_____________________________________________________________________________

Hay algo que te preocupe sobre este nuevo ciclo escolar? ___Si ___No Qu
es?______________
____________________________________________________________________________

Qu es para ti el estudio? (marca con una x)

___Algo interesante ____ Algo til para el futuro ___ Algo aburrido ___Una
forma de pasar el tiempo ___ Algo obligado por tus padres ___Una forma de
hacer amigos
___ Una forma de perder el tiempo
4. Cundo tienes problemas con el estudio a qu crees que se debe?
(marca con una x)
__ Me organizo mal

__ Me distraigo fcilmente

__ No tengo un lugar adecuado para estudiar

__ No sirvo para estudiar

__ No entiendo lo que leo

__ Tengo mala suerte

__ No me esfuerzo lo suficiente
concentra

__ No me puedo

__ Siento poco inters

Cules?:_____________

__ Otras razones

5. Te consideras preparado(a) para tener xito en tus nuevos estudios?:

(marca con una x)

__Excelente __ Bien __ Regular __ Mal __Muy

mal
6.
Qu es lo que ms valoras en un profesor? (numera los siguientes
aspectos del 1 al 10 en orden de importancia):
__ Que explique claro
__ Que se fe de m
__ Que sea justo al poner las notas
__ Que se haga respetar y que ponga orden

__ Que se preocupe de m y no slo de lo que estudio

__ Que sepa entender los problemas de los jvenes
__ Que d facilidades para preguntarle en clase
__ Que no se crea superior a nosotros
__ Que no cambie de humor fcilmente
__
Otras
(indica
__________________________________________________________

cules)

7. Cmo prefieres trabajar en clase? (marca con una x)

____Individualmente
pequeos de 3 o 4

___Con tu compaero(a) de equipo

____En grupos

____ En equipos de 5 a 7 ____ Te da igual.

IV.

HBITOS DE ESTUDIO
1

Tiempo de trabajo diario en casa. (marca con una x)

Tareas:
___ Nada
___ Una hora
____ Dos horas
dos horas
Estudio:
dos horas

____ Nada

____ Una hora

____ Dos horas

____ Ms de
____ Ms de

2. Tiempo semanal que dedicas a la lectura. (Marca con una x)

__ Nada __ Una hora __ Dos horas __ Ms de dos horas
3. Horario preferido para estudiar. (marca con una x)
__ Antes de comer

__Despus de comer

__ Tarde

__

Noche
4. Lugar de estudio. (Marca con una x)
__ Habitacin propia
__ Sala
__ Cocina
__ Escuela __ Otros
Cules?:______________________________________________________________________
__
5. Hay alguien en casa que te puede ayudar a estudiar? (marca con una x)
__ Nadie
__Padre
____________________

__Madre

__Hermanos

__Otros Quin?

6. Qu tcnicas de estudio utilizas? (marca con una x)

__Subrayado
__Mapas mentales

__Esquemas

__Resumen

__Memoria

__Sntesis

7. Te estimulan tus padres en los estudios? (marca con una x)

No

__Si

__

Cmo? __________________________________________________________________
En estos momentos, el motivo principal que te anima en los estudios es (Tacha
con una x segn corresponda considerando muy poco el
1
poco 2
suficiente 3 mucho 4 muchsimo el 5)
a) Aprender cada da ms
1 2 3 4

V.

b) Poder hacer las cosas por ti mismo(a) y a tu manera

c)

d) La satisfaccin que se siente cuando se obtiene buenos 1

resultados

e) Evitar un posible fracaso en los estudios

f)

g) Conseguir los premios que te han prometido tus padres

h) Superarme para ayudar a mis padres

El inters que despierta en ti todo lo que estudias

Agradar a tus padres y/o tus profesores

AFICIONES Y TIEMPO LIBRE

1

Cules son tus principales aficiones y/o pasatiempos?

_______________________________________________________________________________

Realizas alguna actividad extraescolar como: msica, deporte, etc...?

(Marca
con
una
x)
__Si
Cul?:___________________________________________
Lo has hecho en semestres anteriores? __Si
_________________________

3
4

Cunto
tiempo
diario
dedicas
televisin?:______________________________________
Cules
son
tus
favoritos?:______________________________________________

GRACIAS POR TU COLABORACIN!

Firma del Estudiante

__No

__No En cules?
a

ver
programas

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

FICHA DEL ALUMNO

DATOS GENERALES:
Nombre del alumno: ______________________________________________
Apellidos________________________________________________________________
Grado: ____________
Direccin: Calle___________________________________________________________
No. Ext._____________ No. Int. ____________
Colonia________________________________
Localidad_______________________________________
Estado_________________________
Cdigo Postal ___________ Correo Electrnico
________________________________________
Telfono Casa ______________________________ Telfono Mvil
______________________
Fecha de nacimiento (dd/mm/ao) ____________________ Nacionalidad
_________________
Edad _____ Lugar de nacimiento
__________________________________________________
Sexo: M
F
DATOS FAMILIARES:
Tutor:
Padre
Madre
Otro
Nombre del Padre: ________________________________________
Direccin: _______________________________________________

Ocupacin: _____________________________
Tel. Casa____________________ Tel. Oficina_________________ Tel.
Mvil_____________________
Nombre de la Madre: ______________________________________
Direccin: _______________________________________________
Ocupacin: _____________________________
Tel. Casa____________________ Tel. Oficina_________________ Tel.
Mvil_____________________
(Solo en caso de no ser el Padre o la Madre) Parentesco:
_____________________________________
Nombre del Tutor: ________________________________________ Fecha
nacimiento_____________
Direccin: _______________________________________________ C.U.R.P.
____________________
Ocupacin: _____________________________ E-mail
_______________________________________
Tel. Casa____________________ Tel. Oficina_________________ Tel.
Mvil_____________________
Vives con:
ambos padres
mam
pap
otros:
________ Estado civil de tus padres:
Casados separados
divorciados
unin libre

viuda(o)
madre/padre soltera(o)

ESTUDIO SOCIOECONMICO:
Pap Trabaja:
Lugar de Trabajo: _________________Puesto: __________Ingreso Mensual: _________
ltimo grado de estudio del Padre: ________________________
Mam Trabaja:
Lugar de Trabajo: ____________Puesto: _________ Ingreso Mensual:
______________ltimo grado de estudio de la Madre: ___________________
Con cules de los servicios cuenta la casa?
Agua Potable
Drenaje
Energa Elctrica
Gas
T.V. por
Cable
Internet
Lnea Telefnica
Persona de Servicio

Cuenta con Vehculo Propio? Si

No
DATOS CLNICOS DEL ALUMNO (A):
Antecedentes personales
Tipo de sangre: ______________ Alergias: _______________________________________
Tienes dificultad para dormir:
si
no

Eres alrgico a algn medicamento:

si
no Cul?
___________________________________
Eres alrgico a algn alimento:
si
no
Cul?
_________________________________
Talla_______________________ Peso______________________________
Rellena el espacio si has presentado o presentas alguno de los siguientes
problemas:
Problemas visuales
Especifica:
__________________________________________
Problemas auditivos Especfica:
__________________________________________
Problemas motrices Especfica: __________________________________________
Problemas cardacos Especfica: __________________________________________
Asma
Migraa
____________________________________________________
Firma del Alumno

FICHA DEL ALUMNO

FICHA ANTROPOMTRICA
Una ficha antropomtrica es la que registra las medidas y dimensiones del cuerpo
humano, estatura, peso, permetro torcico, etc. La antropometra se usa como
eficaz herramienta con el propsito de comprender los cambios fsicos del hombre
y las diferencias entre sus razas.
La antropometra cumple una funcin importante en campos como la
alimentacin, obesidad, en la industria de diseos de vestuario, en la ergonoma,
la biomecnica especialmente en el campo deportivo y en otros aspectos como la
arquitectura, en los que se emplean datos estadsticos sobre la distribucin de

medidas corporales de la poblacin para analizarlos cambios ocurridos en los

estilos de vida, en la nutricin y en la composicin racial y/o tnica de las
poblaciones, as como en la optimizacin de la produccin industria
Para la elaboracin de una ficha antropomtrica es necesario tener en
cuenta. La exploracin se realizar en una estancia suficientemente amplia y a
una temperatura confortable. Las medidas de peso corporal y estatura sufren
variaciones a lo largo del da, por lo que es deseable realizarlas a primera hora de
la maana. Y si esto no es posible, conviene indicar la hora del da y las
condiciones del momento, como ingesta de alimentos o entrenamiento previo. El
material ser calibrado y comprobada su exactitud antes de iniciar la toma de las
medidas.

Nombre

Talla

Peso

IMC

A. Vis

REGISTRO ANTROPOMTRICO

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

La evaluacin por competencias implica un nuevo desafo para los profesores de
Educacin Bsica pues transforma la visin unvoca de calificar aspectos
ponderables o analizables, que en su momento fueron considerados como
suficientes. Empero, hoy los estndares han cambiado, ya que se busca mejorar los
aspectos pedaggicos del proceso educativo.
Es importante considerar que la evaluacin por competencias cuenta con un
sustento filosfico, sociolgico y psicolgico que responde a la globalizacin de los
mercados y del conocimiento, por lo que ste es un proceso de medicin
acompaamiento y ajuste permanente de la enseanza y del aprendizaje, no slo en
el aula, sino tambin en lo laboral y en la cotidianidad. Por lo tanto, la evaluacin por
competencias se ubica como la medicin de capacidades, habilidades, destrezas,
actitudes y valores del estudiante en un momento especfico y en diversos mbitos
sociales.
El rol del docente ante este nuevo desafo implica superar los modelos
tradicionales de evaluacin y migrar hacia la construccin y acompaamiento de un
proceso permanente y sistemtico que guiar a los actores educativos, a la par,
como herramienta que ayudar a la formacin de ciudadanos libres, crticos y
gestores de su propia educacin.
En este sentido, la evaluacin por competencias valora el ser y el hacer de las
acciones del estudiante en un contexto sociocultural y disciplinar especfico. Para
lograrlo es necesario elaborar una metodologa que incluya planeacin, ejecucin y
seguimiento en actividades tericas y prcticas, encaminadas a mejorar el proceso
educativo.
Dichas actividades deben responder a objetivos (individuales y grupales), ser
sistemticas, creativas y partir de la base de un diagnstico que permita promover

estrategias de enseanza-aprendizaje y de evaluacin, coadyuvando en la

adquisicin y desarrollo del mayor nmero de competencias genricas en los
estudiantes.
La evaluacin por competencias es una categora didctica en la cual es
indispensable considerar los tiempos y los espacios que caracterizan un tema, una
asignatura o un currculo, por lo que la enseanza debe propiciar el anlisis, la
sntesis, la abstraccin y la generalizacin que favorecen la formacin de individuos
autnomos.

A
SESIONES
23
24
25
29
G
O
--------------------------------------------------------------------------------------------------------S
T ---O

CRONOGRAMA DE APLICACIN

DE INSTRUMENTOS DE DIAGNSTICO

ARTES

J
EDUCACIN FSICA

31

INGLES

CIENCIAS

HISTORIA

ESPAOL

TICA

V
MATEMTICAS

NOMBRE

APLICACIN DE EXAMEN COMPETENCIAS

HISTORIA

J
V

TECNOLOGA

FORMACIN CVICA Y

COMPRENSIN LECTORA CUESTIONARIO DOCENTES EVALUACIN

ESTILOS DE APRENDIZAJE

SOCIOGRAMA

ENTREVISTA AL ALUMNO

DA

FICHA DE REGISTRO DEL ALUMNO

MES

FICHA ANTROPOMTRICA

APROVECHAMIENTO GENERAL

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

FICHA DE IDENTIFICACIN DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

DATOS DE LA ESCUELA.
Nombre: _____________________________________Lugar:_______________________________

C.C.T.:__________________________Zona:_______________Sector:_____________
DATOS DEL ALUMNO.
Nombre: ____________________________

__________

Sexo: ______________

Fecha de nacimiento: _________________________ Edad: _______Curp:__________________________

Grado escolar: ____________

Grupo: ___________

Ciclo Escolar: __________________________

Necesidades educativas especiales asociadas a1 :_______________________________

DATOS DE LOS PADRES DE FAMILIA.
Nombre del Padre: ____________________________________

Edad: ____

Nombre de la Madre: ____________________________________________Edad: ____

Domicilio Particular:______________________________________________ Telfono:___________________________
COGNITIVAS
HABILIDADES

NECESIDADES

COMUNICATIVAS

EMOCIONALES

SOCIALES

LO QUE PUEDO RESOLVER LO QUE PUEDO RESOLVER

EN EL AULA CON MIS CON APOYO DEL PERSONAL
ESTRATEGIAS
TCNICO DE ORIENTACION
PROGRAMATICAS.
Y PERSONAL DE
LA
U.S.A.E.R.

LO
QUE
CREO
QUE
REQUIERE APOYO DE OTRAS
INSTANCIAS (DE SALUD,
ESPECIALISTAS, ETC.)

_________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL

MAESTRO(A) QUE CANALIZA

ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

OBJETIVO: IDENTIFICAR A
EDUCATIVAS ESPECIALES.

LOS

NIOS

QUE

PROBABLEMENTE

PRESENTEN

NECESIDADES

1.- EN SU OPININ: QUIENES SON LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2.- PIENSE EN ALGN ALUMNO QUE CONOZCA BIEN, DEL QUE SEPA CLARAMENTE QUE TENGA PROBLEMAS
PARA SEGUIR NORMALMENTE EL RITMO DE APRENDIZAJE EN COMPARACIN CON LA MAYORA DE SUS
COMPAEROS.
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
________
3.- DESCRIBA BREVEMENTE LOS PROBLEMAS MAS IMPORTANTES QUE OBSERVA EN EL.

____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
4.- QUE SE PUEDE HACER PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS DE ESE ALUMNO?
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________
5.- VUELVA A PENSAR EN EL MISMO ALUMNO Y CON LA DESCRIPCIN QUE HA HECHO DE SU PROBLEMAS, Y
DE LO QUE PUEDE HACER PARA RESOLVERLOS INTENTE CLASIFICAR ESTOS EN UNA DE LAS TRES
CATEGORAS SIGUIENTES: