INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

Sincelejo, julio 15 de 2015

COMUNICADO No. 2
De: COORDINACIN DE PRCTICA PEDAGGICA. VIVIANA MARGARITA
MONTERROZA MONTES.
PARA: DIRECTIVOS DOCENTES, DOCENTES EN EJERCICIO, ASESORES DE
PRCTICA PEDAGGICA INVESTIGATIVA Y MAESTROS EN FORMACIN.

ASUNTO: Presentar el informe del seguimiento a la prctica pedaggica del

primer semestre 2015.

Cordial saludo.

A continuacin presento el informe producto de seguimiento a la Prctica

pedaggica Investigativa desarrollada en las diferentes Instituciones Educativas
del Municipio de Sincelejo en convenio, para ello se tuvieron en cuenta fortalezas,
debilidades y sugerencias desde la mirada de maestros titulares y maestros en
formacin.
Es de resaltar el acompaamiento por parte de los supervisores Yulieth Cruz
Bustamante, Octavio Rodrguez, Jaime Montero, Ana Mendoza, Vctor Barragn,
Alejandro Merlano, Alfonso Torres, Alfredo Reyes, Flix Jos Parra y Javier Salas.
Los cuales se desplazaron a las diferentes instituciones en convenio los das
martes, mircoles o mircoles y jueves segn los maestros en formacin
asignados lo cual permiti un seguimiento coherente en los aspectos pedaggicos
y didcticos de los futuros docentes en ejercicio.

Atendiendo a las diferentes evidencias presentadas durante el desarrollo de la

prctica pedaggica investigativa por parte de los estudiantes, supervisores y al
cumplimiento de los diferentes criterios evaluados en su desempeo por parte de
docentes titulares se tiene el siguiente informe en el cual se resaltan:

INSTITUCIN EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA

ASESOR: JAIME MONTERO

FORTALEZAS:

Orientacin y asesora por parte de la mayora de los docentes titulares, a las

maestras en formacin.
El acompaamiento permanente de la maestra titular en el aula de clases.
Dialogo permanente durante las visitas de prcticas y las recomendaciones

necesarias.
Acuerdos mutuos para recuperar das de prctica por excusas presentadas.

DEBILIDADES:

Presentacin oportuna de las maestras en formacin por parte de la

orientacin de prcticas para el trabajo a desarrollar durante el semestre.

Entrega oportuna de las actividades a desarrollar por parte de las maestras en

formacin a las maestras titulares.

Tiempo real de prcticas no es el necesario y conlleva a tropiezos y
dificultades.

SUGERENCIAS:

Realizar desde el mismo da de inicio de prcticas, el acompaamiento y el

cronograma de actividades a desarrollar durante el semestre con las maestras

titulares y las maestras en formacin.

Revisar los diarios de campo y las actividades de los maestros en formacin y
devolvrselos oportunamente por parte de P.P.I.

INSTITUCIN EDUCATIVA SIMON ARAUJO

FORTALEZAS:
Exigencias de muchas maestros titulares, a los maestros en formacin
Buen acompaamiento y asesora por parte del maestro titular a los maestros

en formacin.
Cooperacin y trabajo mutuo en todas las actividades planificadas.
Estmulos verbales a los estudiantes en formacin por parte de los maestros
titulares.

INSTITUCIN EDUCATIVA RAFAEL NUEZ

ASESOR: ALEJANDRO MERLANO
FORTALEZAS:

Presentacin previa al maestro titular la planeacin de: planes de clases,

actividades de enseanza, actividades, recursos didcticos y pedaggicos.

Presentacin del formato de asistencia y evaluacin.
Colaboracin en actividades extracurriculares.
Buena presentacin personal y puntualidad.
Presentan la bitcora al da.
Felicitaciones por parte de las maestras titulares a los maestros en formacin
en especial (sede: Bolvar)

DEBILIDADES:

Algunas estudiantes deben comprometerse ms en su prctica pedaggica.

Los maestros titulares solicitan mayor claridad en los formatos de evaluacin
final.

SUGERENCIAS:

En la Institucin Bella Isla: las docentes sugieren que les enven docentes

practicantes Pedaggicas.
En las sedes: Bolvar, Sina manifiestan que s continan con el grupo de

jvenes practicantes con los cuales estn trabajando actualmente.

En la sede Policarpa solicitan que le enven a todos los docentes
acompaamiento por parte de los maestros en formacin en el segundo
semestre acadmico al igual que en la sede buenos aires.

INSTITUCIN EDUCATIVA JUANITA GARCA

ASESOR: ALEJANDRO MERLANO
SEDE: ANTONIO NARIO Y CUARTA EL SALVADOR
FORTALEZAS:

La buena presentacin personal y puntualidad

Presentacin al da de la bitcora
La presentacin de la planeacin como planes de clases, actividades, recursos
Presentacin del formato de asistencia y evaluacin
Colaboracin con los maestros titulares
Felicitaciones por parte de las maestros titulares

DEBILIDADES:

Algunos estudiantes de la prctica deben tener ms comprometimiento con la

prctica pedaggica.

SUGERENCIAS:

Para este semestre que le enven maestros en formacin especialmente en

preescolar en la sede cuarta el salvador.

INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

ASESORA: ANA MENDOZA PUERTA
JORNADA: VESPERTINA
FORTALEZAS:

Puntualidad al llegar a la institucin

Responsabilidad en la presentacin de bitcoras, uniforme y planeacin de
actividades.

DEBILIDADES:
Durante la supervisin de prcticas de los maestros en formacin la normal, no se
presentaron muchas debilidades, pero si se mencionan algunas:
No enfatizaron tanto con respecto al dominio de grupo.
Pocas herramientas didcticas para el desarrollo de las clases.
Algunos maestros en formacin se encontraban inconformes con la poca
participacin de su maestra titular, en su clase.
Vacos en el momento de operar con

los estndares (pocas actividades).

SUGERENCIAS:
Se sugiere, que los maestros en formacin, brinden espacios para la adquisicin
de saberes de cmo realizar carteleras, recursos didcticos que le ayuden a
acreditar los sus prcticas pedaggicas en el aula de clases.

INSTITUCION EDUCATIVA SAN VICENTE PRINCIPAL

(INPES, SEDE PUERTA ROJA).
ASESORA: ANA MENDOZA PUERTA
JORNADA: VESPERTINA

FORTALEZAS:
Durante la supervisin de las maestras en formacin en San Vicente se
presentaron las siguientes fortalezas:

Responsabilidad con la jornada escolar

Presentacin de las bitcoras, planeacin y desarrollo de actividades,

presentacin personal.

DEBILIDADES:
Durante la supervisin de prcticas evidenciamos las siguientes debilidades:

Organizar reuniones con los maestros titulares para la operacin del formato
de evaluacin.

Mejorar la redaccin y ortografa, vacos en la operacin de estndares,

(pocas actividades).
SUGERENCIAS:
Teniendo en cuenta la supervisin de prcticas, se pudo evidenciar algunos
aspectos que deben mejorar:

Se sugiere que los maestros en formacin reciban ms claridad en el uso de

las herramientas didcticas al desarrollar las clases

SIMON ARAUJO, SEDE MINUTO DE DIOS, PROGRESO.

ASESORA: ANA MENDOZA PUERTA
JORNADA: VESPERTINA
FORTALEZAS:
De acuerdo la supervisin de prcticas en las sedes minuto de Dios del progreso,
se evidencian las siguientes fortalezas:

Responsabilidad en la jornada escolar.

Respeto por los maestros titulares.
Organizacin en las planeaciones, actividades y bitcoras.
DEBILIDADES:

Desarrollar las clases con mejor uso de ayudas didcticas.

Poca iniciativa por los maestros.
Vacos en la operacin de estndares (pocas actividades).
SUGERENCIAS:
Se sugiere, que los maestros en formacin tengan ms claridad al momento de
realizar las actividades educativas.

INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE CIP SEDE PRINCIPAL

ASESOR: ALFONSO E. TORRES S.
JORNADA: MATINAL
FORTALEZAS:

Intervencin directa y colaboracin constante de los directivos docentes.

Buen trato y consideracin hacia los maestros en formacin por partes de los
maestros titulares.
Alta valoracin del rol del maestro en formacin por su servicio a la institucin.
Apertura y buena disposicin por parte de los maestros titulares hacia los

practicantes y supervisores
Excelente cumplimiento y puntualidad por parte de los maestros en formacin.
Buenas y excelentes notas al evaluar al maestro en formacin.

DEBILIDADES:
Relaciones tensas entre algunos maestros en formacin y titulares de la sede

hijos de obreros.
Actitud preventiva de los maestros titulares hacia los practicantes.
Escases de actividades dinmicas en el proceso de enseanza por parte de los

maestros en formacin.
Mayor participacin en actividades extra-clase y acciones recreativo durante el

descanso.
Aun se observa cierta subjetividad en los maestros titulares al evaluar a los
practicantes.

SUGERENCIAS:

Vista previa o presentacin ms formal de los practicantes al iniciar el proceso

(sugerido en la sede hijos de obreros) que permita una ilustracin ms

precisa sobre el trabajo que debe ejecutar el maestro en formacin en la

institucin educativa.
Revisar el formato de evaluacin semanal, en reas de que sean ms

especficas a algunos aspectos, que los maestros titulares considere de

interpretacin

diversa.

INSTITUCION EDUCATIVA CONCENTRACION SIMON ARAUJO

ASESOR: ALFONSO E. TORRES S.
JORNADA: MATINAL
FORTALEZAS:

Exigencia hacia la formalidad por parte de los directivos y maestros

titulares.
Exaltacin del cumplimiento de los maestros en formacin, la docilidad y el

acatamiento de directivos.
Comprometimiento en el proceso por parte de los maestros titulares y en
formacin.

DEBILIDADES:

Algunos procedimientos, presentan fallos sobre el dominio conceptual en

los que trabajan.

Subsisten problemas de ortografa y redaccin.
Poco uso de recursos atractivos.

SUGERENCIAS:

Que los planes de clases se ajusten a los de la institucin y la ejecucin de

clases sea coherente con los que desarrolla los maestros titulares.
Prestar ms atencin a la didctica utilizada por la enseanza en el nivel

de preescolar.
Aumento del nmero de practicantes, para que todos los maestros de
bsica

primaria

tengan

su

maestro

en

formacin.

EVALUACION DESDE LA VISION DEL SUPERVISOR

ASESOR: ALFONSO E. TORRES S.
JORNADA: MATINAL

FORTALEZAS:

Desde el desarrollo de las actividades y todos los procesos relacionados

con la prctica, se not el dominio de notas altas en la valoracin semanal y

final por parte del maestro titular.

Sentido de pertenencia por parte de los maestros en formacin con las

instituciones donde hacen la prctica.

Cumplimiento y puntualidad en el sitio de la prctica.
Escases de imponer y/o problemas entre los autores de la prctica, lo cual
evito problemas especial y para resolver conflictos.

DEBILIDADES:
Falta estrategias para lograr mayor dominio de grupo
El nmero de clases efectivas ejecutadas es muy poca (4=6) durante un

semestre (en algunas prcticas, por diferentes motivos).

Falta espacio que permitan al supervisor hacer sugerencias, observaciones

o recomendaciones a los maestros en formacin despues de los mritos.

Persisten dudas acerca de crear, elaborar un diario de campo, el plan de

clases coherente de sus componentes.

Elaborar un horario ajuntado a los docentes, para evitar la prdida de
clases, como servira con el docente de investigacin que tena dificultades
para asistir los viernes y este incidi en el proceso de las prcticas de
algunos

estudiantes

de

tercer

semestre

pedaggico.

SUGERENCIAS:
En lo posible que haya continuidad de

maestro titular de este semestre.

Hacer nfasis en proyectos, programas, estrategias y oraciones que

permitan al maestro en formacin fortalezas para ensear a leer y escribir.

Seleccionar a los estudiantes que haran prcticas en preescolar con base

en fortalezas motivadoras para ensear en este nivel.

Ser ms oportunos en la revisin de los proyectos elaborados por las

practicantes con el grupo y el

practicantes con sus respectivas justificaciones, sobre la nota obtenida y

devolverles en un tiempo prudente.

Buscar mecanismos que con lleven al mejoramiento de la ortografa en los

practicantes
Permitir que los planes de clase adecuados estn en coherencia con lo
implementado en las instituciones de prctica.

Al hacer la distribucin de los practicantes por superiores, tener en cuenta

el tiempo disponible del supervisor para los mritos y evitar la suficiencia de
la interferencia con otras funciones.

INSTITUCION EDUCATIVA BETHEL

ASESOR: JAVIER SALAS
JORNADA: MATINAL
FORTALEZAS:

La Institucin cuenta con un buen ambiente de trabajo.

La empata y la aceptacin que han tenido nuestros estudiantes con el cuerpo
de docentes, estudiantes, directivos docentes y el personal en general.
El acompaamiento constante del maestro titular en todo el proceso.
Instalaciones cmodas.
Los estudiantes tomaron muy en serio este proceso.
Contar con maestros prestos a colaborar en los procesos que llevaron a cabo
el practicante.
Los
practicantes se sintieron satisfechos con su desempeo en esta
Institucin.
Al trmino del semestre los maestros titulares solicitaron la permanencia de
los practicantes para la segunda mitad del ao. Igualmente los practicantes
pidieron seguir con su proceso en esta Institucin.
Contar con maestras titulares egresadas de la IENSS.
La disponibilidad de los maestros titulares para hacer entrega de lo necesario
para la realizacin de las prcticas de nuestros estudiantes.
Las observaciones positivas hechas por las maestras titulares al resaltar las
cualidades en su quehacer pedaggico al igual que la actitud de los
practicantes frente a sus estudiantes y toda la comunidad educativa.
El hecho de ir mejorando algunos aspectos en su quehacer pedaggico,
mediante las sugerencias hechas por su maestra titular, da pie para pensar que
hubo una constante comunicacin entre las partes.
El estar presto a colaborar en las distintas actividades que la Institucin tenga
dispuestas en su cronograma, sean estas culturales, religiosas, recreativas o
deportivas.
La labor del practicante no es subutilizada, se respeta el tiempo, el
cronograma, y el reglamento de la prctica pedaggica investigativa.

SUGERENCIAS:
Continuar con el convenio.

INSTITUCION EDUCATIVA INPES

ASESOR: JAVIER SALAS

JORNADA: MATINAL
FORTALEZAS:

La empata y la aceptacin que han tenido nuestros estudiantes con el cuerpo

de docentes, estudiantes, directivos docentes y el personal en general.
Considero que la mayora de los estudiantes tomaron muy en serio este
proceso.
La mayora de los maestros estuvieron prestos a colaborar en los procesos que
llevaron a cabo el practicante.
La mayora de los practicantes se sintieron satisfechos con su desempeo en
esta Institucin.
Al trmino del semestre los maestros titulares solicitaron la permanencia de la
mayora de los practicantes para la segunda mitad del ao. Igualmente la
mayora de los practicantes pidieron seguir con su proceso en esta Institucin.
Las observaciones positivas hechas por las maestras titulares al resaltar las
cualidades en su quehacer pedaggico al igual que la actitud de los
practicantes frente a sus estudiantes y toda la comunidad educativa.
El hecho de ir mejorando algunos aspectos en su quehacer pedaggico,
mediante las sugerencias hechas por su maestra titular, da pie para pensar que
hubo una comunicacin entre la mayora de los maestros en formacin con su
maestro titular.
El estar presto a colaborar en las distintas actividades que la Institucin tenga
dispuestas en su cronograma, sean estas culturales, religiosas, recreativas,
deportivas, entre otras.
La valoracin hecha por los maestros titulares por cada actividad o clase
realizada por el maestro en formacin en los semestres IV y V, ya que esa nota
tambin es una forma para medir como se est llevando los procesos.
Los diversos retos que tuvieron que afrontar aquellos practicantes cuya labor
estuvo centrada en trabajar con nios y nias con diversas discapacidades,
sean estas de carcter motriz, discapacidad auditiva, sndrome de Down, entre
otras.
Las maestras titulares prefieren a los practicantes de la Normal de Sincelejo
que a los de Corozal.

DEBILIDADES:

En algunos casos los maestros en formacin consideraron que no hubo el

acompaamiento adecuado del maestro titular en todo el proceso, ya que en
muchas oportunidades quedaron solos en el aula de clase.

La labor del practicante fue subutilizada muchas veces por algunos maestro
titulares, pidindoles hacer actividades que no tena nada que ver con sus
prcticas.
Algunos maestro titular no respetaron el tiempo, el cronograma, y el
reglamento de la prctica pedaggica investigativa dispuesto por la IENSS.
Los comentarios negativos hechos por la maestra titular, la seora Isabel
Prez, quien manifiesta que el joven David Viloria lvarez no tiene dominio de
los temas y que por el contrario tiene muchas falencias en aspectos muy
bsicos como son las operaciones matemticas.
Algunos maestros titulares no entregaron a tiempo la planeaciones a sus
respectivos practicantes, para estos pudieran dar inicio a la ejecucin de clases
correspondientes al II periodo. De igual manera algunos no han entregado
cierta informacin para dar por terminado la lectura de contexto de aula.
Aunque los maestros titulares en ningn momento lo han manifestaron, s que
algunos no quieran la continuidad de algunos estudiantes para el segundo
semestre del ao en curso.
De igual manera hay estudiante que solicitaron que interviniera por ellos para
ser reubicados de curso o maestra titular, como tambin hubo una joven que
quiere ser reubicada de Institucin, como es el caso de la joven Sary Luz
Tovar.
La inconformidad de un estudiante que considera que pese hacer su labor de
la mejor manera, su calificacin siempre es bsico.
El descontento manifestado por algunos practicantes, por el hecho de quedar
completamente solos en el aula de clases donde en algunos casos hay
estudiantes con algn tipo de discapacidad, es decir, que brilla la ausencia del
maestro titular ya sea motivos de enfermedad, una cita mdica, alguna vuelta
que deba realizar o simplemente le deja la responsabilidad al practicante.
Algunas maestras titulares manifestaron no entender el formato de evaluacin,
ya que les pedan evaluar aspectos que aun el maestro titular no manejaba en
para esa fecha.

SUGERENCIAS:

Socializar el reglamento con los maestros titulares y en formacin de manera

conjunta para evitar que se siga dando es tipo de inconvenientes.
Preguntar a los maestros titulares si realmente quieren en su curso a un
practicante.

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL ANTONIO

ASESOR: JULIETH CRUZ BUSTAMANTE

JORNADA: MATINAL
Informe del desempeo alcanzado durante la prctica
pedaggica investigativa
Estudiantes de III y IV semestre del programa de formacin
complementaria
Atendiendo a las diferentes evidencias presentadas durante el desarrollo de la
prctica

pedaggica investigativa por parte de los estudiantes de

III

y IV

semestre y al cumplimiento de los diferentes criterios evaluados en su

desempeo por parte de la docente titular y desde mi labor como supervisora de
practica pedaggica investigativa, me permito hacer entrega del siguiente informe
en el cual resalto de manera general el desempeo de las maestras en formacin
mencionadas a continuacin:

Institucin Educativa Antonio Prieto sede Santa Mara

Daniela Pez Anaya (III B)

Sandra Prez Bentez (IV A)

Yesenia Suarez Villadiego (IV- A

Yisseth Arrieta Vergara (III A)

Diana Lorena Julio (IV A)

Aroldo Mndez Vergara (III A)

Andrea lvarez Ruiz (IV A)

A pesar de las marcadas diferencias e inconvenientes presentados al inicio de la
prctica, es importante resaltar que durante el desarrollo de la prctica las
maestras en formacin se caracterizaron por demostrar sus deseos de superacin,
acatando sugerencias y recomendaciones, se resaltan como fortalezas la
responsabilidad, motivacin, la capacidad de adaptacin, el afecto hacia los nios
y el presentar ordenada y oportunamente su planeacin.
Adems, es importante destacar que en cada visita mostraron evidencias de cada
uno de los documentos que desde su prctica deban llevar como lectura de
contexto, de aula, planeacin, diarios de campo, formatos de asistencia y

evaluacin. As mismo, se resalta la buena presentacin personal de estas

maestras en formacin.
Por otra parte, las maestras titulares consideran muy importante que las maestras
en formacin sigan dedicando tiempo a fortalecer el lenguaje escrito, la ortografa,
el manejo del tablero y presentar lminas con dibujos, con el fin de favorecer el
proceso de enseanza y aprendizaje en los nios. As como tambin deben tener
en cuenta el componente ldico-recreativo en sus prcticas, ya que el juego
permite fortalecer y desarrollar los procesos de enseanza; as mismo, les
aconsejan integrarse ms con los proyectos que se desarrollan al interior de la
institucin.
Destaco de manera particular a la maestra en formacin Sandra Prez Bentez
(IV A), a la cual su maestra titular destaco debilidades y recomendaciones
particulares tales como:

No entregar las planeaciones con anticipacin para su respectiva revisin.

No muestra iniciativa en su desempeo como maestra.
No demostr dominio de grupo
Debe ser ms creativa
Se le recomienda compartir con los dems docentes y maestros en
formacin estrategias, aprendizajes y recursos.
Institucin Educativa Antonio Prieto sede Camilo Torres

Aileen Johana Prez (IV A)

Johana Sibaja Prez (III B)
Mayerlis Salas Rivera (III C)
Este grupo de maestras en formacin durante su prctica pedaggica se
caracterizaron por su responsabilidad, creatividad, colaboracin, sentido de
pertenencia y puntualidad, fortalezas que resaltaron cada una de las maestras
titulares de dichas maestras en formacin. El culminar de manera satisfactoria su
prctica pedaggica se debe a su receptividad, siempre dispuestas a acatar
sugerencias y recomendaciones.

Adems, se resalta que en cada visita dieron a conocer evidencias de cada uno de
los documentos que desde su prctica deban llevar como lectura de contexto, de
aula, planeacin, diarios de campo, formatos de asistencia y evaluacin. As
mismo, se resalta la buena presentacin personal de estas maestras en
formacin.
Por otra parte, las maestras titulares resaltaron algunas debilidades y
recomendaciones a tener en cuenta por parte de las maestras en formacin,
dentro de las cuales se destacan:
Falta implementar actividades que conlleven a distinguir los diferentes
momentos de la clase.
Mejorar el manejo de la voz y el dominio de grupo.
Mejorar la entonacin
Mostrar mayor seguridad ante los estudiantes al momento de orientar las
clases.
A nivel institucional las maestras titulares sugieren a la Institucin Educativa
Normal Superior que se realice una mejor induccin a los maestros en formacin
al momento de iniciar su prctica pedaggica, debido a

que se observ

desinformacin y poca claridad en las funciones a desempear cada semana

desde el momento de observacin hasta el momento de ejecucin de su prctica.
Institucin Educativa Tcnico Industrial Antonio Prieto sede Pablo VI
Diana Torres Camargo (III B)

Martha Lucia Herrera (III B)

Rosa Cristina Duran (III B)

Emilio Rodrguez Martnez (III B)

Natalia Salcedo Rodrguez (III B)

Lorena Montes Martnez (III B)

L@s maestr@s en formacin de la Institucin Educativa Tcnico Industrial

Antonio Prieto sede Pablo VI se identificaron por su entrega, responsabilidad,
iniciativa,

colaboracin,

alegra,

activismo,

acatan

sugerencias

y/o

recomendaciones, carisma, trato ameno y respetuoso con los nios, docentes y

personal de la institucin, toda estas cualidades permitieron evidenciar fortalezas
en el desempeo de este grupo de maestr@s en formacin, quienes da a da
demostraron su vocacin, amor y entrega a esta profesin.
Todo lo anterior, no solo fue visible por parte de sus maestras titulares, sino
tambin desde cada visita de supervisin donde dieron a conocer evidencias de su
desempeo y de cada uno de los documentos que desde su prctica deban llevar
como lectura de contexto, de aula, planeacin, diarios de campo, formatos de
asistencia y evaluacin. As mismo, se resalta la buena presentacin personal de
estas maestras en formacin.
Por otro lado, las maestras titulares dieron a conocer una serie de debilidades y
recomendaciones a tener en cuenta con el fin de contribuir al fortalecimiento de la
labor y desempeo de l@s maestr@s en formacin, entre estas se encuentra:
Mejorar el manejo de grupo, aunque cabe anotar que en los grupos hay
varios estudiantes con marcadas conductas de indisciplina e irrespeto.
Aprender y manejar canciones y dinmicas infantiles.
Tomar iniciativa en el desarrollo de actividades dentro del aula.
Como recomendacin para la Institucin Educativa Normal Superior resaltan que
la prctica debe ser ms continua, es decir, ms das a la semana, de esta manera
l@s maestr@s en formacin

podran fortalecer an ms su experiencia y

aprendizaje, lo cual, permite mejorar su quehacer en el aula de clases como

futuros maestros.
Destaco de manera particular el caso de la maestra en formacin Martha Lucia
Herrera, quien a pesar de haber demostrado un gran desempeo en su prctica
presento varios inconvenientes y poca empata con la maestra titular. Sin embargo
demostr el amor y vocacin a esta profesin no solo en el aula de clases sino a

nivel institucional, lo cual se hizo evidente en cada visita realizada

y en los

dilogos realizados con las diferentes docentes de esta sede.

Teniendo en cuenta esta particular situacin, la maestra en formacin solicita muy
respetuosamente un cambio de institucin para el semestre siguiente, para de
esta manera poder realizar plena y satisfactoriamente su quehacer desde la
prctica pedaggica investigativa.
Institucin Educativa Tcnico Industrial Antonio Prieto sede Hijos de Sierra
Flor
Ricardo Crdenas

(III A)

Lety Lugo Arroyo (III A)

Claudia Patricia Villacob (IV B)
Julieth Vitola Martnez (III A)
L@s maestr@s en formacin de esta sede demostraron en su desempeo durante
la prctica responsabilidad, colaboracin, iniciativa, dedicacin, liderazgo,
dinamismo, participacin, atentos a sugerencias y recomendaciones, respeto,
agrado y vocacin hacia la profesin docente, fortalezas que contribuyeron a
culminar satisfactoriamente este proceso.
Durante cada una de las visitas de supervisin realizadas,

este grupo de

maestr@s en formacin permiti evidenciar un buen desempeo y dieron muestra

de cada uno de los documentos que desde su prctica deban llevar como lectura
de contexto, de aula, planeacin, diarios de campo, formatos de asistencia y
evaluacin. As mismo, se resalta la buena presentacin personal de estas
maestras en formacin.
Adems, las maestras titulares resaltaron como recomendaciones:

Fortalecer las estrategias que ayuden a los estudiantes a mejorar los niveles

de atencin y concentracin.
Mejorar el dominio de grupo.

Institucin Educativa INPES sede Puerta Roja

Mara Jos Lans (III B)
Mara Jos Merlano Bustamante (III C)
Enzo Paternina Carrascal (III B)
Este grupo de mastr@s en formacin se destac por su iniciativa, puntualidad,
responsabilidad, buen uso del uniforme, sus maestras titulares adems, resaltaron
su disposicin, colaboracin y atencin al acatar sugerencias y recomendaciones.
Es importante destacar que en cada visita mostraron evidencias de cada uno de
los documentos que desde su prctica deban llevar como lectura de contexto, de
aula, planeacin, diarios de campo, formatos de asistencia y evaluacin. As
mismo, se resalta la buena presentacin personal de estas maestras en
formacin.
Las maestras titulares, destacaron como debilidades y recomendaciones:
o Dominio de grupo
o Crear y traer mayor material didctico
o Demostrar ms seguridad y autoridad.

Institucin Educativa ALTOS DEL ROSARIO sede San Roque

Adriana Correa
A pesar de los compromisos adquiridos desde la supervisin de prctica y con la
maestra titular desde de las diferentes visitas realizadas a la maestra en formacin
Adriana Correa, resalto con alarma y preocupacin el desempeo de la maestra
en formacin durante este proceso de prctica.
Durante las visitas su maestra titular resalta como fortalezas el cumplimiento del
horario, solo falto dos (2) das, cumpli con las actividades de ayudanta y con el
porte de su uniforme.
Adems, se destacan como debilidades:
No cumplimiento con los planes de clase
No realizacin de la lectura de contexto
No hizo presentacin de la bitcora y sus respectivos documentos

Durante los ltimos das no presentaba la asistencia y el formato de

evaluacin.
No muestra inters por mejorar el desempeo de su prctica pedaggica.
Por su parte, la maestra titular realiza las siguientes recomendaciones:

Cumplir con los compromisos adquiridos con anterioridad

Ser responsable de sus actos como estudiante
Apropiarse de su quehacer pedaggico
Poner en prctica los consejos dados desde supervisin de prctica y su
maestra titular.

Informe del desempeo alcanzado durante la prctica pedaggica

Estudiantes de V semestre del programa de formacin complementaria
Atendiendo a las diferentes evidencias presentadas durante el desarrollo de la
prctica pedaggica investigativa por parte de los estudiantes de V semestre y al
cumplimiento de los diferentes criterios evaluados en su desempeo por parte de
la docente titular y desde mi labor como supervisora de practica pedaggica
investigativa, me permito hacer entrega del siguiente informe en el cual resalto de
manera general el desempeo de las maestras en formacin mencionadas a
continuacin:
Arleth Aleida Sierra Martnez (V- C) de la Institucin Educativa

Altos del

Rosario sede San Roque, durante el desarrollo de su prctica se caracteriz por

su buen desempeo como maestra, se resaltan como fortalezas el buen manejo
de grupo, su responsabilidad, entrega en su labor, creatividad y entusiasmo. En
cada una de la visitas de supervisin realizadas su maestra titular resaltaba con
agrado y satisfaccin lo contenta que se encontraba con su maestra en formacin,
puesto que acataba sus sugerencias y recomendaciones para cada da ser mejor,
siempre mostraba sus planeaciones de clase, las cuales desarrollaba de manera
amena lo que permita captar la atencin de los nios.
Adems es importante destacar que en cada visita mostro evidencias de cada uno
de los documentos que desde su prctica deba llevar como lectura de contexto,

de aula, planeacin, diarios de campo, formatos de asistencia y evaluacin. As

mismo, se resalta su buena presentacin personal.
Por otra parte, la maestra titular considera muy importante que su maestra en
formacin siga dedicando tiempo a mejorar la caligrafa, la cual fue una de la
debilidades que mostr en su prctica pero que no puede negar los avances
significativos que tuvo en relacin a esta.
Lilibeth Pastor Arias (V- A) de la Institucin Educativa

Tcnico Industrial

Antonio Prieto sede Sierra Flor, durante su prctica su maestra titular la destaca
como

una

maestra

dinmica,

creativa,

atenta

las

sugerencias

recomendaciones, lo cual le permiti culminar de manera satisfactoria su prctica.

Se destaca su buena presentacin personal, su inters por desempearse cada
da mejor.

INSTITUCION EDUCATIVA EL CARMEN

ASESOR: VICTOR BARRAGAN
JORNADA: MATINAL
El presente informe tiene por finalidad presentar el Rendimiento Acadmico de los
educandos que presentan la prctica pedaggica en las instituciones educativas:
El Carmen y San Vicente. Detallando las causas por el cual se obtuvo en
aprovechamiento lo que concluye: anlisis, las conclusiones y recomendaciones.
CUADRO DE CALIFICACIONES

Supera los aprendizajes requeridos

46-50
Dominan los aprendizajes requeridos
40-45
Alcanzan los aprendizajes requeridos
35-39
Estn prximos a alcanzar los aprendizajes requeridos
30
Total

N. de
estudiante
s
5
19
1
1

porcentaj
e

26

100%

Con los estudiantes se procedi a realizar las siguientes actividades:

Elaboracin de diario de campo.

19.23%
73.03%
3,88%
3.88%

Preparacin, ejecucin y participacin en actividades de aula.

Diligenciamientos de formatos de asistencia y evaluacin semanal.
Lectura de contexto institucional a tendiendo a las pauta acordadas.
Deberes - Investigaciones
Se ha capacitado a los estudiantes en los ambientes terico-prctico acorde a
la tecnologa y al uso de las TIC, facilitando su comprensin, aplicacin de las
metodologas idneas con la finalidad que puedan desenvolverse sin

inconveniente dentro del mbito profesional.

Las causas y motivos del rendimiento se deben a muchos factores para los
cuales se debe realizar un seguimiento, a continuacin detallo algunas causas

que hay que tener en cuenta por el rendimiento de los educando.

Docente titular no facilita materiales.
Educandos en ocasiones estn solos con los alumnos.
Maltrato (verbal) por docente titular.

Nuestra institucin, agradece a las instituciones en convenio el brindarnos el

espacio para la realizacin de la Prctica Pedaggica Investigativa en el grado de
Transicin y el Ciclo de Bsica Primaria

para el desarrollo de las prcticas

pedaggicas de los maestros asignados durante el primer semestre, de igual

forma agradecemos la valiosa colaboracin en los procesos de formacin que han
sido espacios propicios para compartir de manera conjunta. Un aprendizaje
holstico que ha permitido llevar un seguimiento coherente desde la visin del
talento humano de docentes titulares, maestros en formacin, supervisores,
coordinadores de sedes, rectores y coordinadores del programa de formacin
complementaria, investigacin y practica pedaggica, as como tambin docentes
de Investigacin y Procesos Pedaggicos Investigativos.

Finalmente, se hace nfasis en la dificultad de entregar los informes a tiempo a

secretaria acadmica por el incumplimiento y los no reportes de informes
peridicos a tiempo a la coordinacin de prctica por parte de algunos asesores.
Otro elemento a resaltar es la dificultad que presentaban las planillas de notas las

cuales no tenan internamente la nota definitiva de las asignaturas a computar

para dar la nota de prctica.