UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHIAPAS

FACULTAD DE HUMANIDADES
CAMPUS VI
LICENCIATURA: PEDAGOGA
LNEA DE INTERVENCIN: DERECHO EDUCATIVO
SEMESTRE: 6

GRUPO: A

MATERIA: DISEO DE PROYECTOS EDUCATIVOS EN ENTORNOS VIRTUALES

CATEDRTICO: ROGELIO TAPIA AQUINO
ALUMNO: AMILCAR CRUZ ORDOEZ

CUADRO COMPARATIVO AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

TUXTLA GUTERREZ CHIAPAS 10 DE SEPTIEMBRE DE 2016

AVA

Moodle

Aspectos pedaggicos
Pedaggicamente
flexible:
Aunque Moodle promueve
una pedagoga constructivista
social
(colaboracin,
actividades, reflexin crtica,
etc.), es factible usarlo con
otros modelos pedaggicos.
Permite
realizar
un
seguimiento y monitoreo
sobre el alumno o estudiante.
Permite la importacin de
contenidos
de
diversos
formatos.
Se adapta a las necesidades
que aparecen en el transcurso
del tiempo.
Los
profesores
pueden
asignar tareas o trabajo
prcticos de todo tipo,
gestionar el horario y fecha su
recepcin, evaluarlo y
transmitir
al
alumno la
retroalimentacin respectiva.

Aspectos Tecnolgicos
Permite realizar exmenes en
lnea.
Permite la presentacin de
cualquier contenido digital.
Se puede publicar todo tipo de
contenido multimedia como
texto, imagen, audio y video
para su uso dentro de Moodle
como material didctico.
Los alumnos pueden verificar
en lnea su calificacin y las
notas o comentarios sobre su
trabajo.
Permite la implementacin de
aulas virtuales.
Mediante el uso del chat o sala
de conversacin incorporada
en Moodle, se pueden realizar
sesiones o clases virtuales

E-learning

Extender y facilitar el acceso a

la formacin a colectivos e
individuos que no pueden
acceder a la modalidad
presencial.

Uso de las aulas virtuales y

otros recursos de Internet
(como
webs
personales,
blogs, correo electrnico)
Participar en foros de debate.

Incrementar la autonoma y
responsabilidad
del
estudiante en su propio
proceso de
Aprendizaje.
Acceder a multiplicidad de
fuentes y datos diferentes de
los ofrecidos por el profesor
en cualquier momento y
desde cualquier lugar.
Aprendizaje
colaborativo
entre comunidades virtuales
de docentes y estudiantes.

Habilidades de organizacin y
dinamizacin de actividades
grupales.
Organizar
actividades entre pequeos
grupos es un gran estimulante
para el alumno en lnea.
El tutor o docente en lnea, es
evidente que, tiene que
poseer
las
habilidades
informticas de uso de los
mismos, y saber utilizarlos
pedaggicamente a lo largo
de todo el proceso de
implementacin.
Combinar tareas individuales
(ensayos, diarios/blogs), con
otras
colectivas
(wikis,
glosarios,
evaluacin
compartida.

ATutor

Cada curso se organiza

alrededor de un material en
formato de libro electrnico
creado por el profesor. Este
"libro" consta de "pginas " y
"subpginas" de texto/HTML.
Adems, el curso tiene una
seccin separada de enlaces
externos y una seccin de
"discusiones" que incluye
foro y chat.
El profesor tiene una rea
privada de archivos en cada
curso, que puede organizar
por medio de carpetas y
subcarpetas. Los archivos
que se suben a esta rea se
pueden
poner
luego
a
disposicin
de
los
estudiantes
en
cualquier
pgina del curso.

El profesor puede crear

cuestionarios con preguntas
de
verdadero/falso,
de
respuestas mltiples y de
repuesta libre. El test est

Los
usuarios
pueden
suscribirse a cada debate
para recibir los mensajes por
correo electrnico.
Se pueden subir grupos de
archivos en formato ZIP y
descomprimirlos
en
el
servidor.
El curso tiene asociada
tambin una seccin de
enlaces
externos
("Links
Database"), que se puede
organizar por categoras y
admite aportaciones de los
estudiantes (moderadas por el
profesor).
Los usuarios del entorno
disponen de un buzn privado
para intercambiar mensajes.
Hay una sala de chat activa
para cada curso. El profesor
puede activar y desactivar la
transcripcin del chat.

activo durante un periodo de

tiempo determinado.
El profesor debe revisar las
respuestas para poner la
puntuacin.
Glosario: el profesor puede
crear
un
glosario
con
trminos utilizados a lo largo
del material del curso. No se
crean enlaces automticos a
los trminos del glosario.

Conclusin:
Al realizar esta comparacin entre diferente Ambientes Virtuales de Aprendizaje, pude darme cuenta que buscan la manera
de integrar varias estrategias de enseanza para mejorar la enseanza/aprendizaje y por supuesto tambin la calidad de
ellas, puedo mencionar que se intenta eliminar problemas comunes en la educacin como lo es la enseanza tradicional,
clases presenciales, enseanza didctica etc.,y que en base a estas dificultades se puede ir educando desde las nuevas
plataformas educativas logrando as tener una educacin ms atractiva y facilitando al docente una forma de dar su clase,
forzndolo a actualizarse, recordando que hoy en da la tecnologa crece rpidamente. Aunado a esto se puede mencionar
que gracias a los contenidos digitales ya sea lecturas PDF, videos, chats, videoconferencias, foros entre otros, ayudan a
que las clases sean mas atractivas y dinmicas para los alumnos logrando as un impacto en ellos, y el profesor se sienta
orgulloso de poder mejorar su prctica docente.

REFERENCIAS:
AREA, M. y ADELL, J. (2009): eLearning: Ensear y aprender en espacios virtuales. En J. De Pablos (Coord): Tecnologa Educativa. La formacin
del profesorado en la era de Internet. Aljibe, Mlaga, pags. 391-424.
Adell, J., Castellet, J., & Gumbau, J. (2004). Seleccin de un entorno virtual de enseanza/aprendizaje de cdigo fuente abierto para la
Universitat Jaume I.lnea], Disponible en http://cent. uji. es,[Consultado 5-6-2004].