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CONCURSO PBLICO

(Edital 069 14/12/2011)

CARREIRA: PROFESSOR DO ENSINO


BSICO, TCNICO E TECNOLGICO
REA: EDUCAO

CADERNO DE PROVAS
LEIA COM ATENO AS INSTRUES ABAIXO
1) Verifique se este caderno contm 40 (quarenta) questes objetivas e se esto devidamente ordenadas (1 a 40).
Para cada questo objetiva h uma proposio e cinco alternativas (a, b, c, d, e e). Caso este caderno esteja
incompleto ou tenha imperfeies grficas, comunique ao fiscal para que este tome as devidas providncias.
2) Voc receber um Carto Resposta, para onde devero ser transferidas as respostas das questes objetivas. Este
carto nominal e insubstituvel, portanto evite rasuras, emendas ou dobraduras e utilize somente caneta
esferogrfica de tinta azul ou preta para seu preenchimento.
3) Ao passar as alternativas escolhidas para o Carto Resposta, observe bem o nmero da questo e a alternativa
correspondente resposta escolhida. Somente uma alternativa dever ser marcada como sendo a resposta
correta de acordo com a respectiva proposio.
4) No Carto Resposta, preencha todo o espao correspondente alternativa escolhida conforme indicao no
prprio carto, tendo o cuidado de no ultrapassar os limites nem fazer borres.
5) Assine o Carto Resposta no local indicado no ultrapassando os limites demarcados.
6) No permitido o uso de calculadoras ou qualquer instrumento de clculo, bem como vedado portar aparelhos
celulares, relgio de qualquer tipo, bips, aparelhos de som (tais como IPOD, MP3, MP4, entre outros) durante o
perodo de realizao da prova. Tambm no ser permitido consulta a livros, revistas, folhetos e anotaes.
7) A durao das provas de cinco horas, j includo o tempo destinado identificao, ao preenchimento do
Carto Resposta e redao das questes discursivas.
8) Os trs ltimos candidatos s podero deixar a sala juntos aps assinarem a Ata de Realizao das provas.

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE GOIS

LNGUA PORTUGUESA
Leia o Texto I para responder s questes de 1 a 5.
Texto I

Educao: reprovada
H quem diga que sou otimista demais. H quem diga
que sou pessimista. Talvez eu apenas tente ser uma
observadora habitante deste planeta, deste pas. Uma
colunista com temas repetidos, ah, sim, os que me
impactam mais, os que me preocupam mais, s vezes os
que me encantam particularmente. Uma das grandes
preocupaes de qualquer ser pensante por aqui a
educao. Fala-se muito, grita-se, escreve-se, haja
teorias e reclamaes. Ao? Muito pouca, que eu
perceba. Os males foram-se acumulando de tal jeito que
difcil reorganizar o caos.
H coisa de trinta anos, eu ainda professora
universitria, recebamos as primeiras levas de alunos
sados de escolas enfraquecidas pelas providncias
negativas: tiraram um ano de estudo da meninada,
tiraram latim, tiraram francs, foram tirando a seriedade, o
trabalho: era a moda do "aprender brincando".
Contaram-me recentemente que em muitas escolas no
se deve mais falar em "reprovao, reprovado", pois isso
pode traumatizar o aluno, marc-lo desfavoravelmente.
Ento, por que estudar, por que lutar, por que tentar?
De todos os modos facilitamos a vida dos estudantes,
deixando-os cada vez mais despreparados para a vida e
o mercado de trabalho. Empresas reclamam da
dificuldade de encontrar mo de obra qualificada,
mdicos e advogados quase no sabem escrever, alunos
de universidade tm problemas para articular o
pensamento, para argumentar, para escrever o que
pensam. So, de certa forma, analfabetos. Alis, o
analfabetismo devasta este pas. No alfabetizado
quem sabe assinar o nome, mas quem o sabe assinar
embaixo de um texto que leu e entendeu. Portanto, a
porcentagem de alfabetizados incrivelmente baixa.
Agora sai na imprensa um relatrio alarmante. Metade
das crianas brasileiras na terceira srie do elementar
no sabe ler nem escrever. No entende para o que
serve a pontuao num texto. No sabe ler horas e
minutos num relgio, no sabe que centmetro uma
medida de comprimento. Quase metade dos mais
adiantados escreve mal, l mal, quase 60% tm
dificuldades graves com nmeros. Grande contingente de
jovens chega s universidades sem saber redigir um texto
simples, pois no sabem pensar, muito menos expressarse por escrito. Parafraseando um especialista, estamos
produzindo estudantes analfabetos.
Naturalmente, a boa ou razovel escolarizao
muito maior em escolas particulares: professores menos
mal pagos, instalaes melhores, algum livro na
biblioteca, crianas mais bem alimentadas e saudveis
pois o estado no cumpre seu papel de garantir a todo
cidado (especialmente a criana) a necessria condio
de sade, moradia e alimentao.
Faxinar a misria, louvvel desejo da nossa
presidente, essencial para a nossa dignidade. Faxinar a
ignorncia que outra forma de misria exigiria que
nos oramentos da Unio e dos estados a educao,
como a sade, tivesse uma posio privilegiada. No h

dinheiro, dizem. Mas polticos aumentam seus salrios de


maneira vergonhosa, a coisa pblica gasta nem se sabe
direito onde, enquanto preparamos geraes de
ignorantes, criados sem limite, nada lhes exigido,
devem aprender brincando. No lhes impuseram a mais
elementar disciplina, como se no soubssemos que
escola, famlia, a vida sobretudo, se constroem em parte
de erro e acerto, e esforo. Mas, se no podemos
reprovar os alunos, se no temos mesas e cadeiras
confortveis e teto slido sobre nossa cabea nas salas
de aula, como exigir aplicao, esforo, disciplina e
limites, para o natural crescimento de cada um?
Cansei de falas grandiloquentes sobre educao,
enquanto no se faz quase nada. Falar j gastou, j
cansou, j desiludiu, j perdeu a graa. Precisamos de
atos e fatos, oramentos em que educao e sade (para
poder ir escola, prestar ateno, estudar, render e
crescer) tenham um peso considervel: fora disso, no
haver soluo. A educao brasileira continuar, como
agora, escandalosamente reprovada.
(LUFT, Lya. Educao: reprovada. Revista Veja. 14/09/2011)

QUESTO 01
A autora enumera algumas providncias negativas
que enfraqueceram a escola. S no esto entre elas:
a) A diminuio de um ano de estudo.
b) O fato de as universidades receberem levas de
alunos.
c) A retirada do ensino de latim e de francs.
d) A falta de seriedade no trato com a educao.
e) A inovao do aprender brincando.
QUESTO 02
Ento, por que estudar, por que lutar, por que tentar?
A ordem dos termos empregados pela autora pode ser
invertida na orao. Assinale a nica alternativa em que a
ortografia das expresses interrogativas foi respeitada.
a)
b)
c)
d)
e)

Estudar por que?


Porqu lutar?
Tentar, por qu?
Ento, porqu estudar?
Ento, tentar, porqu?
QUESTO 03

Empresas reclamam da dificuldade de encontrar mo


de obra qualificada, mdicos e advogados quase no
sabem escrever, alunos de universidade tm problemas
para articular o pensamento, para argumentar, para
escrever o que pensam. So, de certa forma, analfabetos.
Alis, o analfabetismo devasta este pas.
No pargrafo transcrito, o termo alis pode ser
substitudo, sem perda de significado, por:
a)
b)
c)
d)
e)

Embora.
Entretanto.
Outrossim.
Em contrapartida.
A propsito.

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Leia o Texto III para responder s questes 7 e 8.

QUESTO 04
Para Lya Luft, a educao oferecida pelas escolas
particulares superior da escola pblica. Dentre as
razes destacadas, assinale a que no reproduz a
opinio da autora.
a)
b)
c)
d)
e)

O salrio dos professores melhor.


Contam com boas bibliotecas.
Apresentam boas instalaes.
Os alunos so mais saudveis.
A alimentao dos alunos melhor.
QUESTO 05

No h dinheiro, dizem. A forma verbal dizem


indica que o sujeito :
a)
b)
c)
d)
e)

Indeterminado.
Inexistente.
Impessoal.
Desinencial.
Composto.

Texto II

Texto III
Como surgiu a profisso
A educao oficial no Brasil comea em 15 de outubro
de 1827, com um decreto imperial de D. Pedro I, que
determinava que "todas as cidades, vilas e lugarejos
tivessem suas escolas de primeiras letras". por causa
desse decreto, inclusive, que o Dia do Professor
comemorado no dia 15 de outubro. A data, contudo, s foi
oficializada em 1963.
O acesso educao, porm, ainda era muito restrito
na poca do Imprio. Apenas famlias ricas tinham
condies de contratar professores para educar seus
filhos. Esses profissionais ou atuavam em escolas
privadas ou vendiam conhecimento de forma
independente.
Apenas a partir dos anos 30, com o surgimento dos
grupos escolares, foi que o ensino pblico gratuito passou
a se organizar e atender mais alunos. Nessa poca, o
poder pblico passou a se responsabilizar efetivamente
pela educao das crianas. Assim, houve a expanso e
interiorizao dos grupos escolares e as primeiras
escolas de formao superior de professores em
licenciaturas surgiram.
(Fonte: http://sejaumprofessor.mec.gov.br. Acesso em
13/01/2012)

A razo de viver segundo Verissimo


Pegue uma forma de pudim e ali mesmo prepare uma
calda bem dourada, com acar e gua. Bata no
liquidificador uma lata de leite condensado, a mesma
medida de suco de laranja, quatro ovos e uma colher de
ch de raspas de casca de laranja. Derrame na forma e
0
asse em banho-maria, em forno mdio (180 C) por uma
hora e meia. Depois de frio, deixe na geladeira por duas
horas. A pode desenformar e servir. E constatar, como
ns, por que Luis Fernando Verissimo escreveu: O
sentido da vida o pudim de laranja.
(SEVERIANO, Mylton; REINISCH, Katia. Nosso negcio da China.
Brasil: almanaque de cultura popular. So Paulo: Andreato, a. 13. n.
153. p. 33)

QUESTO 07
O trecho O acesso educao, porm, era muito
restrito na poca do Imprio.
a)
b)
c)
d)

Apresenta uma ressalva ao decreto imperial.


Retrata uma situao que continua vigente no pas.
Valoriza a profisso de professor na poca do Imprio.
Traz uma explicao para a data escolhida para
assinatura do decreto.
e) Atribui a situao retratada falta de cursos de
formao em licenciatura.
QUESTO 08

QUESTO 06
Segundo o texto:
A leitura do Texto II permite inferir que:
a) Luis Fernando Verissimo autor de um livro de
culinria.
b) A expresso calda bem dourada sinnima de
acar e gua.
c) A palavra ns, utilizada no texto, indica que a opinio
apresentada necessariamente compartilhada por
mais de uma pessoa.
d) A receita apresentada foi criada por Luis Fernando
Verissimo.
e) A grafia da palavra Verissimo est em desacordo com
as regras de acentuao da lngua portuguesa.

a) O Dia do Professor comeou a ser comemorado em


15 de outubro de 1827.
b) Naquela poca, todas as famlias ricas contratavam
professores para seus filhos.
c) A partir do decreto imperial, as cidades, vilas e
lugarejos do Brasil passaram a ter suas escolas de
primeiras letras.
d) Os professores podiam ser profissionais autnomos
na poca do decreto.
e) A partir da assinatura do decreto, o governo brasileiro
passou a se responsabilizar efetivamente pela
educao infantil.

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Leia o texto IV. As questes 9 e 10 referem-se a


ele.
Texto IV
O professor disserta sobre ponto difcil do programa.
Um aluno dorme,
Cansado das canseiras desta vida.
O professor vai sacudi-lo?
Vai repreend-lo?
No.
O professor baixa a voz,
Com medo de acord-lo.
(Carlos Drummond de Andrade)

QUESTO 09
Do ponto de vista sinttico, no haver mudana se os
pronomes pessoais das formas verbais sacudi-lo,
repreend-lo e acord-lo forem substitudos por:
a)
b)
c)
d)
e)

Sacudir-lhe, repreender-lhe e acordar-lhe.


Sacudir-lho, repreender-lho e acordar-lho.
Sacudir ele, repreender ele e acordar ele.
Sacudir a ele, repreender a ele e acordar a ele.
Sacudir-se, repreender-se e acordar-se.
QUESTO 10

Do ponto de vista semntico, o poema atribui o sono


do aluno:
a)
b)
c)
d)
e)

voz alta do professor.


Ao programa escolar.
sua dificuldade de aprendizagem.
A motivos extraclasse.
Ao medo do professor em acord-lo.

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contudo, no
competncia:

LEGISLAO DA EDUCAO
PROFISSIONAL

a)
b)
c)
d)
e)

QUESTO 11

pode

ser

objeto

de

delegao

de

As matrias de competncia concorrente.


A edio de atos meramente informativos.
A numerao de ofcios destinados a outros rgos.
A edio de atos pblicos.
A deciso de recursos administrativos.

A Carta da Repblica de 1988 preconiza que o ensino


ser ministrado com base nos seguintes princpios:
a) Igualdade de condies para o acesso e evaso na
escolar.
b) Unicidade de idias e de concepes pedaggicas, e
coexistncia de instituies pblicas e privadas de
ensino.
c) Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o
pensamento, a arte e o saber.
d) Gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos
privados e oficiais.
e) Gesto democrtica do ensino privado.

QUESTO 12
A administrao dos Institutos Federais ter como
rgos superiores:
a)
b)
c)
d)
e)

O Colgio de Dirigentes e o Conselho Superior.


A Reitoria e os Departamentos.
A Reitoria e as Pr-Reitorias.
O Colgio de Dirigentes e de Docentes.
O Conselho Superior e o Conselho Consultivo.

Federais

tm

por

finalidades

Um servidor aprovado em concurso de provas e


ttulos para o cargo de docente no Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia de Gois IFG. Possui
somente o ttulo de mestre. Empossado e iniciado o seu
exerccio, almeja cursar programa de ps-graduao
stricto sensu, nvel doutorado, no Brasil. O prazo para
que o docente possa afastar-se para cursar o programa
de doutorado ser de:
a)
b)
c)
d)
e)

1(um) ano.
2 (dois) anos.
3 (trs) anos.
4 (quatro) anos.
Nenhum, haja vista que servidor estvel, aprovado
regularmente em concurso publico.

QUESTO 16
Com relao organizao da Educao Nacional, a
coleta, anlise e disseminao acerca de informaes
sobre a educao compete:

QUESTO 13
Os Institutos
caractersticas:

QUESTO 15

a) Ofertar educao profissional e tecnolgica, em nvel


mdio.
b) Promover a produo, o desenvolvimento e a
transferncia de tecnologias sociais, notadamente as
voltadas preservao do meio ambiente.
c) Realizar e estimular a pesquisa aplicada, a produo
cultural, o empreendedorismo, o cooperativismo e o
desenvolvimento cientfico e tecnolgico, voltadas
para a iniciativa privada.
d) Constituir-se em centro de excelncia na oferta do
ensino de cincias, em geral, e de cultura, em
particular, estimulando o desenvolvimento de esprito
crtico, voltado investigao emprica.
e) Desenvolver a educao superior, respeitando as
peculiaridades nacionais.
QUESTO 14
O processo administrativo no mbito da Administrao
Federal direta e indireta regido pela Lei n 9.784, de 29
de janeiro de 1999. Nos processos administrativos, a
competncia irrenuncivel e se exerce pelos rgos
administrativos a que foi atribuda como prpria, salvo os
casos de delegao e avocao legalmente admitidos,

a)
b)
c)
d)
e)

Privativamente Unio.
Concorrentemente Unio, Estados e Municpios.
Subsidiariamente aos Estados, Municpios e DF.
Privativamente aos Estados.
Privativamente aos Municpios.

QUESTO 17
Ainda dentro da organizao da Educao Nacional,
os docentes incumbir-se-o de:
a) Participar da elaborao da proposta pedaggica
nacional.
b) Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a
proposta pedaggica individual.
c) Responsabilizar-se civilmente pela aprendizagem dos
alunos.
d) Colaborar com as atividades de articulao da escola
com as famlias e a comunidade.
e) Estabelecer estratgias de recuperao para os
alunos reprovados.

QUESTO 18
Para a consecuo do ensino tcnico, tecnolgico e
superior, no mbito do IFG, constituem-se como
atividades acadmicas visitas tcnicas, com o fito de

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complementao das atividades realizadas dentro de sala


de aula. Muitas vezes h necessidade de deslocamento
das turmas para outros municpios ou estados-federados,
inclusive com pernoite em hotis ou pousadas.
Normalmente h adolescentes matriculados nos cursos
regulares ofertados pela autarquia federal de ensino,
principalmente nos cursos tcnicos. Neste caso, o
docente dever atentar para a obteno de autorizao
escrita dos pais ou responsvel pelo adolescente, pois
caso contrrio incorrer em:
a) Crime em espcie, contra o adolescente, punvel com
3 (trs) a 6 (seis) anos de recluso.
b) Ao regressiva da Unio, em face ao servidor
docente, haja vista a responsabilidade objetiva do
Estado, para apurao do crime contra o adolescente.
c) Infrao administrativa, apenada com multa.
d) Exonerao sumria do cargo pblico de docente,
pelo crime cometido contra o adolescente.
e) Nenhuma pena, pois o reitor que o representante
legal da autarquia federal de ensino quem
responder pelo crime contra o adolescente.

QUESTO 19
A formao tcnico-profissional
seguintes princpios:

obedecer

aos

a) Garantia de acesso e freqncia facultativa ao ensino


regular.
b) Atividade compatvel com o desenvolvimento do
adolescente.
c) Horrio regular para o exerccio das atividades
acadmicas.
d) Formao para o trabalho protegido contra a
despedida arbitrria.
e) Ensino realizado com primazia de freqncia escolar
e garantia de estgio.

QUESTO 20
Legislar sobre as diretrizes e bases da educao
nacional e sobre as condies para o exerccio das
profisses competncia:
a) Concorrente entre a Unio, Estados e ao Distrito
Federal.
b) Privativa dos Estados e do Distrito Federal.
c) Privativa da Unio e do Distrito Federal.
d) Concorrente entre a Unio e os Municpios.
e) Privativa da Unio.

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EDUCAO
QUESTO 21
O direito educao decorre de dimenses estruturais
coexistentes na prpria consistncia do ser humano. A
racionalidade, expresso da ao consciente do homem
sobre as coisas, implica tambm o desenvolvimento da
capacidade cognoscitiva do ser humano como meio de
penetrao no mundo objetivo das coisas. A
racionalidade tambm condio do reconhecimento de
si, que s se completa pelo concomitante reconhecimento
igualitrio da alteridade. S com o desenvolvimento
destas capacidades que a ao do homem com o outro
e sobre as coisas torna-se humana e criativa. Diante da
afirmao, marque a alternativa correta:
a) Como os atores sociais sabem da importncia que o
saber tem na sociedade em que vivem, o direito
educao passa a ser politicamente exigido como uma
arma violenta de reivindicao e de participao
poltica.
b) Desse modo, a educao como direito e sua
efetivao em prticas sociais se convertem em
instrumento de aumento das desigualdades e das
discriminaes e possibilitam uma aproximao
pacfica entre os povos de todo o mundo.
c) A disseminao e a universalizao da educao
escolar de qualidade como um direito da cidadania
so o pressuposto civil de uma cidadania individual e
parte daquilo que um dia Kant considerou como uma
das condies "da paz perptua": o carter
verdadeiramente republicano dos Estados que
garantem este direito de liberdade e de igualdade para
poucos, entre outros.
d) Ao mesmo tempo a relao que se estabelece entre
professor e aluno de tal natureza que os contedos
e os valores, ao serem apropriados, no se privatizam.
Quanto mais processos se do, mais se multiplicam,
mais se expandem e se socializam. A educao, com
isto, sinaliza a possibilidade de uma sociedade mais
igual e humana.
e) O pleno desenvolvimento da pessoa no poderia se
realizar sem o desenvolvimento efetivo da capacidade
cognitiva, uma marca registrada do homem. Assim
sendo, essa marca se torna individual. Ela a
condensao de uma qualidade humana que se
cristaliza, j que no implica a produo de novos
espaos de conhecimento, de acordo com momentos
histricos especficos.

QUESTO 22
A luta dos educadores a partir do final dos anos 70 e
incio da dcada de 1980, no quadro do movimento mais
geral da democratizao da sociedade, trouxe
contribuies importantes para a educao e para a
forma de olhar a escola e o trabalho pedaggico, ao
colocar em evidncia as relaes de determinao
existentes entre educao e sociedade e a estreita
vinculao entre a forma de organizao da sociedade,
os objetivos da educao e a forma como a escola se

organiza. O debate sobre polticas de formao de


professores evoca dois movimentos que se entrelaam
de forma contraditria na realidade atual: o movimento
dos educadores e sua trajetria em prol da reformulao
dos cursos de formao dos profissionais da educao e
o processo de definio das polticas pblicas no campo
da educao, em particular da formao de professores,
que tem nos Referenciais Curriculares para Formao de
Professores (1999), no Parecer n 115/99 que criou os
institutos superiores de educao e nas Diretrizes
Curriculares para a Formao Inicial de Professores para
a Educao Bsica em Nvel Superior (2001), sua
expresso material mais visvel. Diante do exposto,
marque a alternativa correta:
a) Estamos assim vivenciando, pelas polticas de
formao, concepes que, pela responsabilizao do
Estado no financiamento pblico, pela individualizao
das responsabilidades sobre os professores, pela
centralidade
da
noo
de
certificao
de
competncias nos documentos orientadores da
formao de professores, revelam um processo de
flexibilizao do trabalho docente em contraposio
profissionalizao do magistrio, condio para uma
educao emancipadora das novas geraes.
b) Para entender em profundidade as novas
configuraes postas pelas determinaes legais para
a formao de professores, no preciso que
ampliemos cada vez mais as anlises do trabalho
docente, tomando a categoria trabalho, para entendla em suas relaes contraditrias como mercadoria
e como realizao humana produzida historicamente
e em suas articulaes com as transformaes que
ocorrem no campo do trabalho produtivo, com a
reestruturao produtiva e a insero do Brasil no
processo
de
globalizao
e
competitividade
internacional.
c) No h aproximao que nos permite vislumbrar e
identificar qual ser, do ponto de vista do capital, o
professor e o pedagogo necessrios no processo de
transformao por que passa a educao bsica e a
escola, em decorrncia das reformas educativas.
preciso que apuremos nosso olhar para encontrar a
as semelhanas e diferenas com os paradigmas do
tecnicismo da dcada de 1970, que agora retorna com
mais vigor e com as novas exigncias postas para a
formao dos trabalhadores, includos a os
professores, ainda que no seja adequada uma
transposio mecnica da anlise relativa s
mudanas no mundo do trabalho produtivo para o
campo da educao e da escola.
d) Estes ltimos dez anos de polticas neoliberais nos
mostraram a que vieram os diferentes governantes e
governos. Deixam-nos um legado de igualdade,
melhoria de renda, emprego e melhora social. O
prenncio de uma nova vida e uma nova humanidade
somente pode ser anunciado e construdo lidando com
as contradies da realidade atual. Este o desafio
que est historicamente posto para os educadores e
para o nosso povo.
e) Ao avaliarmos a poltica de formao de professores,
podemos reafirmar que o aprimoramento da escola e
a educao de nossas crianas, jovens e adultos se
encontram comprometidos pelo desenvolvimento de
diretrizes legais que privilegiam o aligeiramento e o

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rebaixamento da formao com cursos de menor


carga horria em relao quelas profisses mais
valorizadas socialmente; privilegiam a formao
descomprometida com a pesquisa, a investigao e a
formao multidisciplinar slida ao deslocar a
formao da universidade e, em seu interior, das
faculdades/centros de educao e cursos de
pedagogia para os institutos superiores de educao e
cursos normais superiores em instituies isoladas;
privilegiam processos de avaliao de desempenho e
de competncias vinculadas ao saber fazer e ao como
fazer em vez de processos que tomam o campo da
educao em sua totalidade, com seu status
epistemolgico prprio, retirando a formao de
professores do campo da educao para o campo
exclusivo da prtica.

b)

QUESTO 23
A partir do sculo XIX a organizao das instituies
pblicas de ensino promoveu a transmisso da ideologia
da sociedade burguesa, essa ideologia pode ser
observada nos contedos escolares, que visavam o
aprimoramento do trabalhador. Marque a afirmao
correta:
a) No Brasil, a organizao das instituies pblicas
mostrou-se ligada cpia de mtodos de pases
europeus sempre valorizando os pressupostos
burgueses.
b) No Brasil, a organizao das instituies pblicas
mostrou-se ligada cpia do mtodo jesutico ratio
studiorum sempre valorizando os pressupostos da
cultura indgena.
c) No Brasil, a organizao das instituies pblicas
mostrou-se ligada cpia de mtodos de pases
americanos sempre valorizando os pressupostos da
classe trabalhadora.
d) No Brasil, a organizao das instituies pblicas
mostrou-se ligada cpia de mtodos de pases
latino-americanos
sempre
valorizando
os
pressupostos burgueses.
e) No Brasil, a organizao das instituies pblicas
mostrou-se ligada cpia de mtodos de pases
europeus sempre valorizando os pressupostos da
cultura popular.

c)

d)

e)

fornece coerncia, sentido e uma pretensa


legitimidade s propostas de reforma impulsionadas
pelo bloco socialista para o desenvolvimento e
melhoria das condies das classes populares, por
isso, as polticas de cotas nas universidades, bolsa
escola e Prouni devem ser mantidos porque uma
forma do Estado de responsabilizar e efetuar polticas
publicas.
Podemos dizer que em matria educacional, o projeto
neoliberal se diferencia muito dos seus objetivos
econmicos e ideolgicos, quais sejam: expanso do
mercado livre, o drstico aumento da responsabilidade
governamental pelas necessidades sociais, o reforo
das estruturas intensamente competitivas de
mobilidade, o rebaixamento das expectativas das
pessoas em termos de segurana econmica e a
popularizao de uma determinada forma de
pensamento de evoluo social porque este projeto
apresenta uma poltica de mercado diferente da
poltica educacional.
O modelo neoliberal pode ser visto como uma
tentativa de ataque educao pblica, no sentido de
que a interveno do Estado nessa esfera se traduz
em perdas para a populao. Nesse projeto, a
interveno na educao com vistas a servir aos
propsitos empresariais e industriais tem duas
dimenses principais. De um lado, central, na
reestruturao buscada pelos idelogos neoliberais,
atrelar a educao institucionalizada aos objetivos
estreitos de preparao para o local de trabalho. De
outro, importante tambm utilizar a educao como
veculo de transmisso das idias que proclamam as
excelncias do livre mercado da livre iniciativa.
Podemos dizer que as polticas neoliberais para a
educao preconizam a lgica do Estado, como uma
relao entre a oferta e a procura do servio educativo
e a demanda da sociedade; que a ao do Estado no
se reduz a garantir, apenas, uma educao bsica
geral, mas tambm, os outros nveis do sistema s leis
do Estado e, que se evite o extremo individualismo,
proposto por esse modelo neoliberal, que no
favorece as polticas democrticas de participao e
compromisso com a realidade social.
possvel afirmar que, em relao educao para
os neoliberais o governo tudo e o mercado s
atrapalha. Para tanto, os pases devem subordinar
suas polticas pblicas aos imperativos do Estado para
ter eficincia e eficcia, ditadas pela racionalidade
nova de um mercado globalizado.

QUESTO 24
O modelo neoliberal deriva de uma forma ou de outra,
do liberalismo econmico, poltico e social, que um
sistema de crenas e convices aceitas sem discusses,
que formam um corpo de sua doutrina ou corpo de ideias
nas quais ele se fundamenta, constituindo uma ideologia
(Cunha, 1979). Dentre os princpios defendidos pelo
liberalismo temos: o individualismo, a liberdade e a
propriedade. Sobre a relao entre educao e
neoliberalismo, marque a alternativa correta:
a) correto afirmar que o modelo neoliberal procura se
expressar como um projeto ambicioso de reforma
ideolgica de nossas sociedades, ou seja, a
construo e a difuso de um novo senso comum que

QUESTO 25
Leia atentamente as assertivas abaixo:
a) A CEPAL uma das cinco comisses econmicas
regionais das Naes Unidas. Foi criada para
coordenar as polticas direcionadas promoo do
desenvolvimento econmico da regio latinoamericana, coordenar as aes encaminhadas para
sua promoo e reforar as relaes econmicas dos
pases da rea, tanto entre si como com as demais
naes do mundo. Posteriormente, seu trabalho
ampliou-se para os pases do Caribe incorporando ao

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b)

c)

d)

e)

objetivo de promover o desenvolvimento social e


sustentvel.
O Banco Mundial no documento Priorities and
Strategies for Education (Prioridades e Estratgias
para a Educao), publicado em 1995, apresenta as
diretrizes para a educao bsica dos pases em
desenvolvimento, recomendando a implantao dos
seguintes elementos: a melhoria da qualidade e da
eficcia da educao; a nfase nos aspectos
administrativos e financeiros; a descentralizao e
autonomia das instituies escolares; a maior
participao dos pais e da comunidade nos assuntos
escolares; o impulso para o setor privado e
organismos no-governamentais no terreno educativo;
a mobilizao e alocao eficaz de recursos adicionais
para a educao; um enfoque setorial; a anlise
econmica como critrio dominante na definio das
estratgias.
A Organizao das Naes Unidas para a Educao,
a Cincia e a Cultura - UNESCO foi fundada em 16 de
novembro de 1945. A Organizao serve como uma
agncia do conhecimento para disseminar e
compartilhar informao e conhecimento enquanto
colabora com os pases membros na construo de
suas capacidades humanas e institucionais em
diversos campos. Em suma, a UNESCO busca
promover a cooperao internacional entre seus 193
pases nas reas de educao, cincias, cultura e
comunicao
O UNICEF e a UNESCO, com o apoio do BM,
coordenaram as discusses da conferncia realizada
na cidade de Jomtien, na Tailndia, em 1990,
denominada Conferncia Mundial sobre Educao
para Todos, cujo objetivo era estabelecer
compromissos mundiais para garantir a todas as
pessoas os conhecimentos bsicos necessrios a
uma vida digna.
Jacques Delors (1998) aponta como principal
consequncia da sociedade do conhecimento a
necessidade de uma aprendizagem ao longo de toda
vida, fundamentada em quatro pilares, que so,
concomitantemente, pilares do conhecimento e da
formao continuada. Segundo o relatrio os quatro
pilares so fatores bsicos para a educao: Aprender
a Conhecer, Aprender a Fazer, Aprender a Viver
Juntos e Aprender a Ser. Destaca o relatrio que para
uma nova concepo de educao, [...] deveria fazer
com que todos pudessem descobrir, reanimar e
fortalecer o seu potencial criativo revelar o tesouro
escondido em cada um de ns. Isto supe que se
ultrapasse a viso puramente instrumental da
educao, considerada como a via obrigatria para
obter certos resultados (saber-fazer, aquisio de
capacidades diversas, fins de ordem econmica) e se
passe a consider-la em toda a sua plenitude:
realizao da pessoa que, na sua totalidade, aprende
a ser. (DELORS, 1998, p. 90)

Assinale a alternativa correta:


a)
b)
c)
d)
e)

V- F- V- F- F.
V- V- V- V- V.
F- F- V- V- F.
F- F- V- V- F.
F- F- F- F- F.

QUESTO 26
Leia atentamente as afirmaes abaixo:
I. A constituio de 1946 e a reorganizao da
economia, no fim do Estado Novo apontaram
mudanas polticas e econmicas na perspectiva de
consolidar o novo projeto social que se desenhou
aps a ditadura de Vargas e o fim da Segunda Guerra
Mundial. A LDB 4024/61 e a Campanha da escola
pblica mobilizaram todos os grupos sociais. No fim
da primeira metade do sculo XX agravam-se as
crticas escola-nova, com o avano do capitalismo
monopolista, o modelo econmico dominante contava
com os meios de comunicao e a tecnologia
industrial para recompor sua hegemonia. escola,
coube integrar a lgica de produo. A partir da
dcada de 60 a educao compe um cenrio
desorganizado e polmico: estrutura tradicional,
iderio escolanovista e objetivos tecnicistas.
II. O novo papel do professor, inclui o antigo papel de
transmitir o conhecimento, alm de permitir a reflexo
dos alunos sobre o conhecimento cientfico, a
aprendizagem, seu papel social, as informaes que
recebem, despertando-lhes
o
interesse
pelo
conhecimento, que deve Continuar pela vida afora.
Deve ensinar a criticar racionalmente o que est
sendo aprendido, a pensar por si s, a tomar decises
de forma coerente, responsvel, fundamentada, a
atuar democraticamente na sociedade.
III. A aplicao de 10% do PIB, reivindicao da CONAE,
necessita de elevados recursos como est explicitado
na tabela 11, US$ 228 bilhes em 2011 e US$ 306
bilhes em 2020. A 13 aplicao desse volume de
recursos exigir uma alta priorizao da educao no
Pas e precisaria de um conjunto de aes a serem
implementadas simultaneamente: 1) a Unio, estados,
Distrito Federal e municpios aplicarem impostos alm
dos mnimos constitucionais; 2) redefinio de
contribuies existentes, vinculando parte delas para a
educao; 3) ao estabelecer novas contribuies,
obrigatoriamente parte dos valores arrecadados
devem ser dirigidos para a educao; 4) estabelecer
que 50% dos recursos do Fundo Social do Pr-Sal
sejam aplicados em educao; 5) destinar 50% dos
crditos advindos do pagamento de royalties
decorrentes de atividades de produo energtica
(extrao, tratamento, armazenagem e refinamento de
hidrocarbonetos) manuteno e desenvolvimento do
ensino; e 6) priorizar parte dos recursos advindos da
expanso do Fundo Pblico, devido o crescimento da
economia nos prximos anos, para a educao.
IV. Espera-se que at 2020, com o Brasil crescendo e
diminuindo as desigualdades sociais e regionais e
elevando a sua renda per capita, os desafios
educacionais sejam diminudos. As comparaes
realizadas entre diversos pases nos mostram que o
Brasil no possui riqueza para promover esse salto
em seu sistema educacional, chegando em 2020
numa situao de maior igualdade social e cultural de
sua populao.
V. Somente a partir do ano de 2030 que o Brasil
entrar na faixa dos pases que possuem menos de
30% de sua populao em idade educacional. Dessa
forma, os prximos dois PNEs precisaro ser ousados

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e destinar elevados recursos financeiros ao setor da


educao, sendo que a partir desse ano a prpria
dinmica populacional colaborar para que os
problemas educacionais brasileiros sejam diminudos.
A respeito das afirmaes constantes dos itens I a V, a
alternativa correta :
a) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, II, III e V
esto corretas.
b) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, III e IV
esto corretas.
c) Apenas as afirmaes constantes dos itens II, III, IV e
V esto corretas.
d) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, II, IV e V
esto corretas.
e) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, II, III e
IV esto corretas.

QUESTO 27
Leia atentamente as assertivas seguintes:
I. A Constituio de 1988 e a LDB 9.394/96 em conjunto
estabelece que para uma gesto efetivamente seja
praticada dentro de uma democracia no ensino pblico
os passos so: receptividade; ser partcipe; ter
respeito; unificar metodologias; saber avaliar. A
participao da comunidade escolar, uma autonomia
pedaggica administrar os recursos financeiros e
mudanas em como elaborar e executar projetos
polticos pedaggicos contando com a participao
dos professores, alunos pais e comunidade escolar. A
nova gesto democrtica escolar s ser possvel de
ser realizada com a participao coletiva que envolve:
comunidade, sociedade parcerias todos trabalhando
em conjunto. Antes quanto gesto as relaes eram
na vertical a qual tinha no diretor o poder
centralizador, com a democracia escolar isso mudou
agora a tomada de decises no compete mais ao
gestor, passou a ser na horizontal no coletivo.
II. O gestor escolar deve se conscientizar de que ele,
sozinho, no pode administrar todos os problemas da
escola. A descentralizao o caminho, isto , o
compartilhamento de responsabilidades com alunos,
pais, professores e funcionrios. O que se chama de
gesto democrtica se refere aos envolvidos no
processo participativo quanto s decises. Depois de
tomada, tratam-se as decises coletivamente,
participativamente, sendo necessrio coloc-las em
prticas. Para isso, a escola deve estar bem
coordenada e administrada. No se quer dizer com
isso que o sucesso da escola reside unicamente na
pessoa do gestor ou em uma estrutura administrativa
autocrtica na qual ele centraliza todas as decises.
III. Para Jos Carlos Libneo a participao o principal
meio de assegurar a gesto democrtica da escola,
possibilitando o envolvimento de profissionais e
usurios no processo de tomada de decises e no
funcionamento da organizao escolar. Alm disso,
proporciona um melhor conhecimento dos objetivos e
metas, estrutura e organizao e de sua dinmica, das
relaes da escola com a comunidade, e favorece
uma aproximao.

IV. A concepo tecnicista de gesto escolar uma


categoria, na qual a organizao escolar concebida
como um sistema que agrega pessoas, considerando
o carter intencional de suas aes e as interaes
sociais que estabelecem entre si e com o contexto
scio-poltico, nas formas democrticas de tomadas
de decises, porque esta concepo busca uma viso
autogestionria
baseia-se
na
responsabilidade
coletiva, na ausncia de direo centralizada na
acentuao da participao direta e por igual de todos
os membros da instituio.
V. Com a LDB n 9.394/96 a gesto escolar concebida a
partir das finalidades sociais e polticas da educao
em relao sociedade e a formao de alunos.
Nesse sentido concebe a gesto escolar numa
concepo tcnica-cientfica na qual prevalece viso
burocrtica e tecnicista da escola, em que a direo
centralizada em uma pessoa, aonde a deciso vem de
cima para baixo, bastando cumprir um plano
previamente elaborado, sem a participao dos
professores, especialistas, alunos e funcionrios. As
escolas que operam com esse modelo do muito peso
a estrutura organizacional, organograma de cargos e
funes, hierarquia de funes, normas e
regulamentos, centralizao das decises, baixo grau
de participao das pessoas, planos de aes feitos
de cima para baixo. A verso mais conservadora
dessa concepo denominada de administrao
clssica ou burocrtica.
A respeito das afirmaes constantes dos itens I a V, a
alternativa correta :
a) Apenas as afirmaes constantes dos itens II, III, IV e
V esto corretas.
b) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, III e IV
esto corretas.
c) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, II e III
esto corretas.
d) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, II e V
esto corretas.
e) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, III e IV
esto corretas.

QUESTO 28
Com o trmino do regime militar, sob os auspcios da
Nova Repblica promulgada a Constituio de 1988, na
qual o captulo sobre a educao apresenta-se com
algumas semelhanas ao texto da L D B de 1961. Tratase do resultado da conjugao de foras reacionrias
(confederaes patronais de ensino profissionalizante,
associaes de empresrio de ensino particular, polticos
conservadores) que conseguiram solapar os esforos de
grupos organizados em prol do ensino democrtico,
contrrio ao elitismo e seletividade que vigoravam.
Marque a alternativa correta sobre o texto aprovado na
nova Carta Magna. Apresentou-se:
a) Privatista na forma, publicista no modo operacional.
Assegurou o acesso de recursos pblicos rede de
escolas particulares e demoveu qualquer possibilidade
de carreira para o magistrio pblico, nica, em
mbito nacional.

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10

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b) Carter apropriado doutrina ideolgica da segurana


nacional e da erradicao dos inimigos da nao, por
intermdio da supresso da reflexo poltica e da
crtica social. Assume-se a teoria do capital humano
como corolrio educacional concernente aos objetivos
econmicos do sistema capitalista. O ensino
privatizado transforma-se em mercadoria altamente
rentvel. A escola pblica decresce em qualidade
porque se destina s classes populares.
c) Determinao de que o Banco Mundial ao condicionar
a concesso de emprstimos aplicao de parte dos
recursos em educao no interferisse nas polticas
educacionais em funo dos interesses do capitalismo
internacional. A materialidade atribuda ao processo
educacional tem sua nfase na obteno de
resultados eficientes no treinamento e formao da
fora trabalhadora do pas, mas com nfase no
desenvolvimento humano e de um projeto cidado.
d) Publicista na forma, privatista no modo operacional.
Assegurou o acesso de recursos pblicos rede de
escolas particulares e demoveu qualquer possibilidade
de carreira para o magistrio pblico, nica, em
mbito nacional.
e) A poltica educacional direcionada melhoria da
profissionalizao do trabalhador e a uma conquista
gradual da cultura, do desenvolvimento acrtico e do
aproveitamento das potencialidades do ser humano
requer o redimensionamento do trabalho nos dos
processos
educativos.
Nestes,
residem
as
possibilidades de reconstruo da sociedade humana
seno igualitria menos desigual, em que o nvel de
inter-relaes
transcorra
num
sentido
de
horizontalidade, na qual grupos ou classes sociais se
sobreponham uns acima dos outros.

caracteriza como campo social de disputa


hegemnica, disputa essa que se d "na perspectiva
de articular as concepes, a organizao dos
processos e dos contedos educativos na escola e
mais amplamente, nas diferentes esferas da vida
social, aos interesses de classes" (FRIGOTTO, 1999,
p. 25). Assim, a educao se constitui numa atividade
humana e histrica que se define na totalidade das
relaes sociais.
d) Pensar a funo social da educao e da escola
implica problematizar a escola que temos na tentativa
de construirmos a escola que queremos. Nesse
processo, a articulao entre os diversos segmentos
que compem a escola e a criao de espaos e
mecanismos de participao so prerrogativas
fundamentais para o exerccio do jogo democrtico, na
construo de um processo de gesto democrtica.
e) Nessa tica, a concepo de educao que estamos
preconizando fundamenta-se numa perspectiva
acrtica que conceba o homem na sua totalidade,
enquanto ser constitudo pelo biolgico, material,
afetivo,
esttico
e
ldico.
Portanto,
no
desenvolvimento
das
prticas
educacionais,
precisamos ter em mente que os sujeitos dos
processos educativos so os homens e suas mltiplas
e a-histricas necessidades. Considerando os sujeitos
a-histricos, o projeto de educao a ser desenvolvido
nas nossas escolas tem que estar pautado na
realidade, visando a sua transformao, pois se
compreende que a realidade algo pronto e acabado.
No se trata, no entanto, de atribuir escola nenhuma
funo salvacionista, mas reconhecer seu contestvel
papel social no desenvolvimento de processos
educativos, na sistematizao e socializao da
cultura a-historicamente produzida pelos homens.

QUESTO 29
QUESTO 30
Ao discutirmos a funo social da educao e da
escola, estamos entendendo a educao no seu sentido
ampliado, ou seja, enquanto prtica social que se d nas
relaes sociais que os homens estabelecem entre si,
nas diversas instituies e movimentos sociais, sendo,
portanto, constituinte e constitutiva dessas relaes. Das
afirmaes em ralao a funo social da educao e da
escola, apenas uma incorreta, marque-a:
a) O homem, no processo de transformao da natureza,
instaura leis que regem a sua convivncia com os
demais grupos, cria estruturas sociais bsicas que se
estabelecem e se solidificam medida que se vai
constituindo em locus de formao humana. Nesse
sentido, a escola, enquanto criao do homem, s se
justifica e se legitima diante da sociedade, ao cumprir
a finalidade para a qual foi criada.
b) Assim, a escola, no desempenho de sua funo social
de formadora de sujeitos histricos, precisa ser um
espao de sociabilidade que possibilite a construo e
a socializao do conhecimento produzido, tendo em
vista que esse conhecimento no dado a priori.
Trata-se de conhecimento vivo e que se caracteriza
como processo em construo.
c) A educao, como prtica social que se desenvolve
nas relaes estabelecidas entre os grupos, seja na
escola ou em outras esferas da vida social, se

Na questo que segue, marque a alternativa correta.


A educao bsica, nos nveis fundamental e mdio, ser
organizada de acordo com a LDBEN Lei N 9.394/96,
da seguinte forma:
a) A carga horria anual de mil e quatrocentas horas,
distribudas em cento e noventa dias de efetivo
trabalho escolar, incluindo o tempo reservado aos
exames finais.
b) A carga horria mnima anual de oitocentas horas,
distribudas por um mnimo de duzentos dias de
efetivo trabalho escolar, excludo o tempo reservado
aos exames finais, quando houver.
c) A carga horria mxima anual de oitocentas horas,
distribudas por um mnimo de duzentos dias de
trabalho educativo, em sala de aula, com os alunos.
d) A carga horria mnima anual de oitocentas horas,
distribudas por um mnimo de duzentos dias de
efetivo trabalho escolar, excludo os dias de atividades
extra-escolares.
e) A carga horria anual ser de setecentas horas,
distribudas em cento e oitenta dias de efetivo trabalho
educativo.

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sistema educacional e as condies estruturais do


sistema de ensino.

QUESTO 31
O conceito de currculo oculto foi amplamente
difundido entre os tericos e autores da teoria crtica do
currculo. Sobre ele incorreto afirmar que:
a) Representa um conjunto de normas e valores que so
implcita, porm efetivamente transmitidos pelas
escolas e que habitualmente no so apresentados
pelos profissionais da educao no que concerne aos
fins ou objetivos educacionais.
b) um espao no qual se travam lutas ideolgicas e
polticas, abrigando conflitos e resistncias no campo
educacional.
c) Aponta para o fato que o aprendizado incidental
durante um curso pode contribuir mais para a
socializao do/a estudante que o contedo ensinado
neste curso.
d) conjunto de normas e valores explcitos e
efetivamente transmitidos pelas escolas e que
habitualmente so apresentados pelos profissionais
da educao no que concerne aos fins ou objetivos
educacionais, representando o verdadeiro projeto
educacional em curso nas instituies escolares.
e) reproduzido nas prticas pedaggicas cotidianas, de
forma implcita, sem maiores debates em torno dos
valores que transmite.

QUESTO 32
A avaliao escolar um dos elementos centrais do
trabalho pedaggico. Michel Barlow, autor de Avaliao
Escolar: mitos e realidades estabelece que em situao
escolar deve-se avaliar antes de tudo:
Assinale a alternativa correta.
a) Os resultados dos alunos, as competncias do
professor e os processos de ensino-aprendizagem.
b) Os progressos dos alunos, as faculdades dos alunos,
as competncias adquiridas, a personalidade do
aluno, os comportamentos observveis, o nvel dos
alunos, as aquisies dos alunos, os resultados dos
alunos, os mtodos operados pelos alunos, o trabalho
empenhado pelos alunos.
c) Os progressos educacionais completos, incluindo o
planejamento, as habilidades do professor, o currculo,
o projeto pedaggico e os progressos dos alunos, as
faculdades dos alunos, as competncias adquiridas, a
personalidade do aluno, os comportamentos
observveis, o nvel dos alunos, as aquisies, os
resultados, os mtodos operados pelos alunos, o
trabalho empenhado pelos alunos.
d) A relao professor-aluno, o projeto pedaggico e a
aquisio de competncias, habilidades e contedos
por parte dos alunos.
e) O planejamento, as habilidades do professor, o projeto
pedaggico e os progressos dos alunos, as
faculdades dos alunos, as competncias adquiridas, a
personalidade do aluno, os comportamentos
observveis, o nvel dos alunos, as aquisies, os
resultados, os mtodos operados pelos alunos, o
trabalho empenhado pelos alunos at mesmo o

QUESTO 33
Analise as seguintes assertivas, acerca do campo da
Didtica:
I. A didtica constitui-se em teoria do ensino, abarcando
em seu objeto de estudo o processo de ensinoaprendizagem, elaborando princpios e prticas
vlidos para todas as matrias de ensino. Ou seja,
investiga diretrizes de ensino conforme objetivos
poltico-pedaggicos e orientaes metodolgicas
para as metodologias especficas, sem prejuzo das
peculiaridades prprias de cada matria.
II. Definindo-se como mediao escolar a didtica
investiga as condies e formas que vigoram no
ensino e, ao mesmo tempo, os fatores reais (sociais
polticos, culturais, psicossociais) condicionantes das
relaes entre a docncia e a aprendizagem. Ou seja,
destacando a instruo e o ensino como elementos
primordiais do processo pedaggico escolar, traduz
objetivos sociais e polticos em objetivos de ensino.
III. A didtica estabelece conexes entre ensino e
aprendizagem, indica princpios e diretrizes que iro
regular a ao pedaggica, selecionando e
organizando contedos e mtodos.
IV. A didtica o estudo dos processos de ensino em seu
conjunto,
envolvendo
princpios,
finalidades,
condies, meios, contedos e mtodos, articulandose com as demais disciplinas para fornece aos
profissionais da educao uma viso globalizadora.
V. A didtica exerce papel preponderante na ligao
entre teoria e prtica da atividade pedaggica. Sem
uma competncia didtica, o conhecimento e o saber
do professor, os contedos formativos e os dados
culturais de sua experincia podem se tornar estreis,
uma vez que no alcanam os sujeitos oriundos das
novas geraes, recm-chegados ao universo da
cultura elaborada de uma determinada sociedade.
Acerca das assertivas referidas nos itens I a V, assinale a
alternativa correta:
a)
b)
c)
d)
e)

V,V,V,V,V.
V,V,V,V,F.
V,V,V,F,V.
V,F,F,V,F.
F,F,F,F,V.
QUESTO 34
Perguntas de um Trabalhador que L
(Bertolt Brecht)

Quem construiu Tebas de sete portas?


Nos livros esto os nomes de reis.
Arrastaram eles os blocos de pedras?
E a Babilnia vrias vezes destruda
Quem a reconstruiu tantas vezes?
Em que casas da Lima dourada moravam os
construtores?
Para onde foram os pedreiros, na noite em que a muralha
da China ficou pronta?

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A grande Roma est cheia de arcos do triunfo.


Quem os ergueu? Sobre quem
Triunfaram os Csares? A decantada Bizncio
Tinha somente palcios para seus habitantes?
Mesmo na lendria Atlntida
Os que se afogavam gritavam por seus escravos
Na noite em que mar a tragou.
O jovem Alexandre conquistou a ndia.
Sozinho?
Csar bateu os gauleses.
No levava sequer um cozinheiro?
Filipe da Espanha chorou, quando a sua Armada
Naufragou. Ningum mais chorou?
Frederico II venceu a Guerra dos Sete Anos.
Quem venceu alm dele?
Cada pgina uma vitria.
Quem cozinhava o banquete?
A cada dez anos um grande homem.
Quem pagava a conta?

b)

c)

d)

e)

nascimento do inteligncia da criana, tendo vivido


entre 1896 e 1980 e; Lev. S. Vygotski, terico
construtivista, alemo, nascido em 1876.
Jean Piaget, suo, professor em Genebra e autor da
obra A psicologia da inteligncia ; Lev. S. Vygotsky,
autor de Pensamento e Educao, polons,
psiclogo.
Jean Piaget, austraco que estudou inicialmente
filosofia e depois psicologia e foi professor em
Lausane e Paris, autor de
O nascimento do
inteligncia da criana, tendo vivido entre 1896 e
1980; e Lev Semenovich, Vygotsky, russo, nascido em
1896, formado em direito.
Lev. S. Vygotski, terico construtivista, alemo e
Sigmund. Freud, pai da psicanlise, austraco e
estudioso das teorias de desenvolvimento humano.
Lev Semenovich, Vygotsky, alemo, nascido em 1796,
formado em Direito e Jean Piaget, austraco que
estudou filosofia e psicologia e foi professor em
Berlim e Paris.

Tantas histrias.
Tantas questes.
QUESTO 36
Considerando o poema acima e as teorias marxistas
sobre a escola, assinale a alternativa correta:
Pensadores de vertente marxista, tais como Althusser
e Gramsci consideram a escola:
a) Como possibilidade transformadora na sociedade,
uma vez que pode produzir conscincia crtica e retirar
da alienao os filhos do proletariado.
b) Um tipo de realidade ambivalente uma vez que tanto
pode ser elemento de legitimao burguesa, quanto
pode ser instrumento de libertao da classe
trabalhadora.
c) Espao de formao humanstica e profissionalizante
tanto para a classe trabalhadora quanto para as
camadas dirigentes, uma vez que, pela educao,
iguala as oportunidades.
d) O grande espao de empoderamento da classe
operria, vez que ensina a ler, escrever e contar,
possibilitando aos trabalhadores o acesso aos bens
culturais que lhe permitiro inserir-se no mercado de
trabalho e superar a excluso.
e) Como aparelho ideolgico do Estado, visto que ensina
know-how para o trabalho produtivo e assegura a
submisso ideologia dominante.

A educao visa tornar a pessoa humana capaz de


intervir no mundo e transform-lo. No que se refere
educao tcnica essa afirmao torna-se mais
verdadeira medida em que a qualificao tcnica do
aprendiz um processo que se concretiza na formao
profissional: a preparao para o mundo do trabalho.
Entretanto a habilitao profissional no se restringe
somente habilitao tcnica, o que seria tecnicismo.
Antes, a formao profissional e tcnica se articula
tambm a outras dimenses educativas. So elas:
Marque a alternativa correta.
a) Formao poltico-cidad-crtica; formao ticomoral; formao esttica e da sensibilidade.
b) Formao da personalidade e da moralidade social;
formao espiritual e filosfica;
c) Formao
poltico-cidad-crtica;
formao
humanstica
integralizadora;
formao
psicoespitiritual.
d) Formao tico-moral; formao esttica e da
sensibilidade; formao scio-cultural e do bom senso.
e) Formao poltica, formao filosfica e formao
tecnolgica.

QUESTO 35
QUESTO 37
O amplo processo e apropriao dos diversos
contedos das experincias humanas, sejam elas
naturais ou culturais, d-se fundamentalmente atravs do
processo de aprendizagem. Este, por sua vez, s pode se
realizar em funo dos recursos da personalidade dos
sujeitos, a qual se constitui num processo de
desenvolvimento psquico. O impacto das teorias
psicolgicas na teoria e prtica educacionais tem sido
marcadas pela obra de dois grandes tericos:
Marque a alternativa correta:
a) Jean Piaget, austraco que estudou inicialmente
filosofia, alm de psicologia e foi professor em
Lausane e Paris, sua obra mais conhecida O

Sobre a educao para a diversidade:


I. Devemos evitar o dio, a vertigem dos fracionamentos
e as rupturas, dando tratamento pedaggico
adequado diversidade humana nas prticas
educativas e didticas.
II. O sistema escolar deve ajudar os alunos a crescerem
e se desenvolverem como pessoas, facilitando-lhes a
aquisio de habilidades cognoscitivas e de autoconhecimento, de autonomia pessoal e de
socializao, habilitando-os convivncia nas
diferenas.

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13

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III. Adaptar o ensino diversidade dos sujeitos que


convivem nas instituies educativas, oportunizando a
que a diversidade seja no somente uma tcnica ou
um mtodo, mas uma opo social, cultural, tica e
poltica.
IV. Sobre a valorizao da diversidade no contexto
escolar no h consenso entre os tericos da
educao, uma vez que a temtica muito complexa
e continua em debate.
V. A diversidade na um tema complexo, sobretudo para
um pas com problemas raciais srios como o Brasil,
por este motivo o tema deve ser tratado na chave da
mestiagem racial e cultural para evitar uma guerra
racial no pas.
A partir das afirmaes contidas nos itens I a V,
assinale a alternativa correta.
a)
b)
c)
d)
e)

Somente as alternativas IV e V esto corretas


Somente as alternativas I, II e III esto corretas.
Todas as alternativas esto corretas.
Todas as alternativas esto incorretas.
Somente as alternativas I e V esto corretas.

a) Gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos


oficiais; ensino fundamental obrigatrio e gratuito;
ensino religioso obrigatrio para o sistema e
facultativos para os estudantes.
b) Extenso do ensino obrigatrio e gratuito,
progressivamente ao ensino mdio; acesso ao ensino
obrigatrio e gratuito como direito subjetivo, seu nooferecimento
imputando
responsabilidade

autoridade competente.
c) Valorizao dos profissionais da educao com planos
de carreira para o magistrio pblico; recursos
pblicos destinados s escolas pblicas podem ser
dirigidos a escolas confessionais aplicao de
percentuais mnimos de recursos em educao pelos
entes federados (Unio, Estados, Municpios).
d) Plano Nacional de Educao visa ao desenvolvimento
do ensino mediante a ao autnoma e repartida dos
entes federados; educao religiosa obrigatria para
os estudantes; autonomia universitria limitada pelo
Conselho Nacional de Educao.
e) Gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos
oficiais;
plano
nacional
visa
erradicar
ao
analfabetismo, dentre outros objetivos.

QUESTO 38

QUESTO 40

No contexto da educao feminina no sculo XIX e da


crtica educao da agulha (o artesanato e a costura
eram parte do currculo oferecido a meninas e moas no
sistema escolar) destaca-se a obra da educadora Nsia
Floresta Brasileira Augustas (810-1885), cuja ideias eram
inovadoras para a poca e muito criticadas pela
sociedade de ento.
Dentre as ideias e prticas pedaggicas de Nsia
Augusta em seu Colgio Augusto (RJ) destacam-se:

A educao grega, centrada na formao integral


corpo e esprito dirigia-se aos cidado que participavam
da democracia e podiam gozar do chamado cio digno,
por isso a schol (escola) significava lugar do cio. Entre
as cidade-estados gregas despontam dois grande
modelos educacionais em Esparta e em Atenas, quais as
caractersticas de cada um deste modelos:

I. O ensino das lnguas vivas: ingls, francs, italiano e a


condenao do uso do espartilho.
II. Estudo da geografia e da histria.
III. A destinao das mulheres ao matrimnio e
maternidade.
IV. Prtica da educao fsica e a condenao do uso do
espartilho.
V. Limitao do nmero de alunas por turma para
garantir qualidade.

a) Atenas oferecia o gimnsio esportivo que possibilitava


aos jovens atenienses se prepararem para as guerras
de conquista empreendidas por aquela cidade-estado;
Esparta oferecia uma formao integralizadora, com
forte nfase filosfica, somente aos cidados livres.
b) Atenas, governada por Csar Augusto, iniciou a
formao para a Plis e a Paideia; Atenas enfatizava o
ensino dos filsofos socrticos.
c) Esparta
mantinha
a
schol
(escola)
com
acompanhamento de pedagogos e filsofos; Atenas,
governada pelos Csares, educava para as
conquistas militares.
d) Atenas valorizava a formao integral, com nfase na
educao fsica e militar; Esparta valorizava a
formao poltica e filosfica, com acompanhamento
de pedagogos.
e) Esparta valorizava as atividades militares, enfatizando
uma formao austera, militar e disciplinarizadora;
Atenas destacava-se por uma formao acompanhada
por pedagogos, que inclua o desenvolvimento fsico e
os
conhecimentos
artsticos,
de
linguagem,
matemticos e polticos.

Assinale a alternativa correta:


a)
b)
c)
d)
e)

Todas as alternativas esto corretas.


Todas as alternativas esto incorretas.
Somente a alternativa III est incorreta.
Somente a alternativa IV est incorreta.
As alternativas III e IV esto incorretas.

QUESTO 39
Dentre os avanos no campo de educao,
estabelecidos pela Constituio Federal de 1988
destacam-se os seguintes pontos:

Assinale a alternativa correta.

Marque a alternativa incorreta.

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