UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE LENGUAS EXTRANJERAS

CARRERA DE:
IDIOMAS
TEMA:
CURRICULUM DOMINICANO
PRESENTADO POR:
LEIDY ROSA HOLGUIN
MATRCULA:
12-4519
ASIGNATURA:
FUNDAMENTO Y ESTRUTURA DEL CURRICULUM DOMINICANO
FACILITADOR:
LUZ CELESTE PEA PERALTA

Santiago de los Caballeros

Repblica Dominicana
05 Septiembre, 2016

Saludos estimados participantes, les invitamos a adentrarnos en el

conocimiento del currculo que sustenta la educacin dominicana.
Empecemos acercndonos a los aspectos conceptuales del currculo: En el
que incluyas:
a) Indagacin en los Fundamentos del currculo tomo 1 y otras
fuentes bibliogrficas tres conceptos diferentes de Currculo,
formular un concepto propio a partir de los conceptos
investigados.
Diferentes conceptos de curriculum
1-Currculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologas, y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la
construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo
tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica
las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
2-El currculo es la expresin del proyecto educativo que los integrantes de
un pas o de una nacin elaboran con el fin de promover el desarrollo y la
socializacin de las nuevas generaciones y en general de todos sus
miembros; en el currculo se plasman en mayor o menor medida las
intenciones educativas del pas, se sealan las pautas de accin u
orientaciones sobre cmo proceder para hacer realidad estas intenciones y
comprobar que efectivamente se han alcanzado.
3-El trmino currculo designa el marco general de planificacin, actuacin
y evaluacin en el mbito de la enseanza y aprendizaje; su objetivo
principal es facilitar la integracin y coherencia de las decisiones que se
adoptan y de las actividades que se llevan a cabo.
4. CONCEPTO PROPIO
En lo particular podemos definir currculo, como el accionar de un
conjunto de estrategias las cuales actan como agentes guiadores de un
proceso, del cual se esperan los resultados de un conjunto de metas o
propsitos previamente propuestos.

b). Analiza la concepcin de currculo y su vinculacin con el

desarrollo humano en el rea profesional.

Si analizamos el trmino currculo, tomando en cuenta el desarrollo

humano en el rea profesional del individuo, es importante destacar o
resaltar que existe una estrecha relacin entre estos dos elementos, ya que
dependiendo del tipo de currculo con el que se est trabajando para la
formacin del individuo, vamos obtener un ser capaz de enfrentar su
realidad social, o vamos a obtener un profesional, que a pesar de haber
obtenido un ttulo, aun as es una persona si las competencias que la
sociedad demanda. Todo currculo debe de estar orientado a la formacin
de buenos profesionales los cuales durante su desarrollo humano puedan
ser competentes en la resolucin de los desafos que la sociedad actual le
presenta. Al analizar el trmino currculo no se puede obviar la idea de que
el mismo sirve como un agente permeante, ya que le permite a ser humano
en su desarrollo formarse para la vida, ya que es un agente recogedor de su
cultura, la cual es la que enriquece la vida, en su devenir de un pueblo, ya
que recopila su historia y nos ensea todo acerca de quines somos, es
decir, nos habla y nos ensea formando en saber nuestro origen y nuestra
historia, formando en valores a cada individuo.

b) Descripcin de los tipos de currculo.

Currculo Oficial: Es el documento que a travs de planes y programas,

materiales didcticos y guas registra los objetivos que la institucin desee
alcanzar para la educacin, al contrario de lo que se suele pensar, el
currculo oficial es un documento dinmico ya que est sujeto a cambios
segn lo exija el contexto.
Currculo Operacional: (Tambin es denominado currculo pertinente)
son las prcticas reales de la enseanza.
Currculo Oculto: Son los valores o normas institucionales no reconocidas
abiertamente, pero desarrolladas de manera implcita por los profesores o
los estudiantes.
Currculo Nulo: Son los temas considerados como superfluos. Einser dice
que currculo nulo es el tema de estudio no enseado.

Extra currculo: Es de carcter voluntario y son las experiencias

planeadas que son externas al currculo oficial.

d) La relacin entre currculo y desarrollo humano. Seguir los

requisitos para presentar informes escritos.
El currculo orientado al desarrollo humano integral es un plan estratgico
de estudio que organiza el contenido y actividades de enseanza en una
secuencia integrada y progresiva, a partir del potencial biopsicosocial del
estudiante, para suscitar experiencias de aprendizaje autntico que
contribuyan al desarrollo de competencias humanas (habilidades generales)
como base de su formacin integral.
El currculo orientado al desarrollo humano integral unifica en un plan
comprensivo y sistemtico las metas educativas ms generales del
desarrollo humano con el proceso de diseo curricular ms especfico
de carcter acadmico, deliberativo y tcnico. De este modo se pasa de la
simple inspiracin humanista a la creacin de sistemas educativos que en
efecto promuevan el desarrollo humano (vase figura 1). Se concibe el
CODHI como una estrategia para promover el desarrollo humano y una
educacin de calidad total.
El currculo orientado al desarrollo humano integral se elabora a partir de
una perspectiva filosfico, biopsicosocial y socio-poltica de carcter
humanista, constructivista, social y liberadora. Concibe el currculo como
un instrumento del que se sirve el docente para guiar, promover y facilitar
los procesos de aprendizaje y desarrollo (adaptacin, es decir, procesos de
acomodacin y transformacin de la realidad) en los que el/la estudiante
est inserto.
Todo ser viviente tiene un potencial producto de su dotacin gentica y que
se desarrolla o actualiza a travs de su interaccin con el medio natural. El
potencial humano, en cambio, no es algo meramente establecido
genticamente; el potencial humano se establece histrica y culturalmente a
travs de las interacciones sociales. El potencial humano no est slo en el
genoma sino en la comunidad social en la el individuo se desarrolla; es lo
que un ser humano individual puede llegar a ser con la ayuda de otro ser
humano que se encuentra en una etapa ms alta de desarrollo; es su zona de
desarrollo prximo (Vygotsky, 1978, 1987).

Cuando el currculo se organiza en torno al potencial humano el/la

estudiante es guiado hacia su zona de desarrollo prximo (Vygotsky, 1987).
Esto quiere decir que el estudiante puede alcanzar un grado ms alto de
desarrollo, que el normalmente alcanzara si el currculo no le sirviera de
escalera. Cuando se cultiva el potencial humano, cuando se desarrollan
habilidades o actitudes generales (competencias), el/la estudiante adquiere
instrumentos claves para una multiplicidad de aprendizajes. As, por
ejemplo, cuando el/la estudiante desarrolla a travs de la mediatizacin
cultural su capacidad para el pensamiento (inteligencia) o la comunicacin
(lenguaje) puede continuar aprendiendo muchas otras cosas. Al desarrollar
competencia se pone la base para un nuevo desarrollo del potencial y as
sucesivamente busca pues fomentar un proceso continuo de desarrollo del
potencial humano a travs del desarrollo de sus habilidades generales
(competencias) como condicin de todo aprendizaje escolar y extra-escolar.
El currculo de desarrollo humano integral tiene como meta el desarrollo de
habilidades generales o competencias; toda su organizacin,
su programa de estudios, se orienta a promover el desarrollo de stas
Definimos competencia humana como una habilidad general, producto
del dominio de conceptos, destrezas y actitudes, que el estudiante
demuestra en forma integral y a un nivel de ejecucin previamente
establecido por un programa acadmico que la tiene como su meta.
Ser competente significa que la persona tiene el conocimiento declarativo
(la informacin y conceptos), es decir, sabe lo que hace, por qu lo que
hace y conoce el objeto sobre el que acta. Ser competente, tambin
implica, tener la capacidad de ejecucin, es decir el conocimiento procesal
o las destrezas intelectuales y psicomotoras para en efecto llevar a cabo la
ejecucin sobre el objeto. Finalmente, ser competente implica tener
la actitud o disposicin (conocimiento actitudinal) para querer hacer uso
del conocimiento declarativo y procesal y actuar de manera que se
considera correcta.

e). Elaboracin de un esquema, resumiendo las ideas ms importantes

de cada una de las etapas en la elaboracin del currculo.