Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
LITERATURA
Guia para
implementar el Currculo
NDICE
N Contenido
Pgin
a
2
125
245
372
de
los
postulados
fundamentales
del
enfoque
comunicativo.
intencin
expresada
en
los
documentos
para
la
Actualizacin
el
lo
determina
la
Institucin
educativa
y,
finalmente,
al
nivel
3,
2do
Nivel
Meso
Instituciones
educativas
Currculo
Institucional
Proyecto
Planificaci
Curricular
n
Institucio
Curricular
nal
Anual
Flexible
3er
Nivel
Micro
Docent
esaula
Currculo de
Planificacin de
Unidad Didctica
Flexible
Adems,
que
en
ella
se
desarrollan
las
habilidades
OG.LL.2.
OG.LL.3.
OG.LL.4.
OG.LL.5.
OG.LL.6.
OG.LL.7.
OG.LL.8.
OG.LL.9.
OG.LL.10.
OG.LL.11.
prctica y a la
siguientes
contenidos
complementarios
de
aprendizaje
interdependientes, los
fundamentales
mismos
que
que
aprendern
son
los
El
sistema
de
correspondencia
la
lengua.
Incluye
fonema-grafema);
el
el
cdigo
desarrollo
de
alfabtico
la
(la
conciencia
O.LL.2.1.
O.LL.2.2
O.LL.2.3
O.LL.2.4.
O.LL.2.5.
O.LL.2.6.
O.LL.2.7.
O.LL.2.8.
O.LL.2.9.
O.LL.2.10.
O.LL.2.11.
O.LL.2.12.
los objetivos del subnivel para cada grado, que cada docente puede
realizarla segn su contexto educativo y las necesidades de aprendizaje
de sus estudiantes.
Objetivo
s de
Bsica
Element
al
Objetivos
generales
del rea
Objetivo
s de
Bsica
Element
al
Bloque
tercer grado
grado
segundo
grado
Comprender que la
lengua escrita se usa
con
diversas
intenciones,
para
desarrollar una actitud
de indagacin frente a
los textos
escritos.
(O.LL.2.1.)
Comprender
que
la
lengua escrita se usa
con diversas intenciones
segn los contextos,
para
desarrollar una
actitud de indagacin
crtica frente a los textos
escritos. (O.LL.2.1.)
Conocer la diversidad
lingstica y cultural
del pas mediante el
conocimiento y uso de
algunas palabras de
las lenguas originarias,
para
fortalecer
el
sentido de identidad y
Identificar la diversidad
lingstica y cultural del
pas
mediante
el
conocimiento y uso de
algunas
palabras
y
frases de las lenguas
originarias,
para
fortalecer el sentido de
O.LL.2.2
Valorar
la
diversidad
lingstica
y
cultural del pas mediante el
conocimiento y uso de
algunas palabras y frases de
las lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de
identidad y pertenencia.
Lengua y Cultura
Bloque
tercer grado
1
0
grado
Comunicacin Oral
Objetivos
generales
del rea
Objetivo
s de
Bsica
Element
al
Bloque
Participar
en
situaciones
de
comunicacin
oral
propias
del
mbito
familiar, con capacidad
para
escuchar.
(O.LL.2.3)
Participar en situaciones
de comunicacin oral
propias de los mbitos
familiar y escolar, con
capacidad para escuchar
y mantener el tema del
dilogo. (O.LL.2.3)
Comunicar
oralmente sus ideas
de forma efectiva.
(O.LL.2.4.)
Comunicar oralmente
sus ideas de forma
efectiva mediante el uso
de las estructuras
bsicas de la lengua
oral. (O.LL.2.4.)
O.LL.2.3
Participar
en
situaciones de comunicacin
oral propias de los mbitos
familiar
y
escolar,
con
capacidad para escuchar,
mantener
el
tema
del
dilogo y desarrollar ideas a
partir del intercambio.
O.LL.2.4. Comunicar
oralmente sus ideas de
forma efectiva mediante el
uso de las estructuras
bsicas de la lengua oral y
vocabulario pertinente a la
1
0
Objetivos
generales
del rea
Objetivo
s de
Bsica
Element
al
Bloque
O.LL.2.9. Reflexionar
sobre
los
patrones
semnticos,
lxicos,
sintcticos,
ortogrficos
y
las
propiedades textuales
para aplicarlos en sus
producciones escritas.
Objetivos
generales
del rea
Objetivo
s de
Bsica
Element
al
Bloque
Escribir
y
textos
expositivos
y descriptivos,
en diversos so- portes
disponibles,
y
emplearlos como medios
de
comunicacin
y
expresin
del
pensamiento.
O.LL.2.9.
Reflexionar
sobre
los
patrones
semnticos,
lxicos,
sintcticos, ortogrficos
y
las
propiedades
textuales para aplicarlos
en
sus
producciones
escritas.
Objetivos para
tercer grado
O.LL.2.11. Apreciar el
uso
esttico
de
la
palabra, a partir de la
escucha y la lectura de
textos literarios, para
potenciar
la
imaginacin,
la
curiosidad, la memoria y
desarrollar preferencias
en el gusto literario.
O.LL.2.11. Apreciar el
uso
esttico
de
la
palabra, a partir de la
escucha y la lectura de
textos literarios,
para
potenciar
la
imaginacin,
la
curiosidad, la memoria y
desarrollar preferencias
en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar
una relacin vvida con
el
lenguaje
en
la
interaccin
con
los
textos literarios ledos o
escuchados
para
explorar
la
escritura
O.LL.2.12.
Demostrar
una relacin vvida con
el
lenguaje
en
la
interaccin
con
los
textos literarios ledos o
escuchados
para
explorar
la
escritura
Lengua y Literatura aporta con una serie de contenidos conceptuales que permiten, de forma organizada,
alcanzar el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo y los objetivos planteados.
En esta rea es necesario e importante relacionar las destrezas con criterios de desempeo y los
contenidos conceptuales, los cuales permiten clarificar el desarrollo de las destrezas y tomar conciencia
sobre los niveles de complejidad que se deber tener en cuenta en cada grado del subnivel. Adems el
docente ser responsable de la seleccin de los mismos de acuerdo al grado, teniendo en cuenta el
contexto educativo institucional.
Estos contenidos se pueden disgregar de la siguiente manera:
BSICOS IMPRESCINDIBLES
BLOQUE
LENGUA Y
CULTURA
BSICOS
DESEABLES
BLOQUE
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
LECTURA
BLOQUE
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
referenciales.
Conectores: tiempo, causa efecto.
Sinonimia, antonimia, derivacin, familias de
palabras y otras.
Estrategias cognitivas: parafrasear, releer
y formular preguntas.
Paratextos ms comunes (autores e
ilustradores; coleccin, editorial, ttulos y
subttulos, ndices, tablas de contenido y
glosarios).
Diferenciacin entre realidad y ficcin;
hechos, datos y opiniones.
Manejo del orden alfabtico en
diccionarios y enciclopedias.
Manejo de la organizacin de la biblioteca
de aula: por autor, gnero, coleccin u
otros criterios.
Manejo de fichas u otras formas de
registro de la biblioteca de aula.
Tablas, grficos, cuadros y organizadores
grficos para registro de informacin.
Pistas fonolgicas, semnticas, lxicas y
sintcticas para construir significados.
Pistas que ofrece el texto para una lectura
fluida: puntuacin, encabezados, divisin
en prrafos, entre otros.
Participacin en situaciones de recreacin y
aprendizaje que favorezcan la lectura
silenciosa y personal.
Criterios para la seleccin de textos.
BLOQUE
ESCRITURA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
BLOQUE
LITERATURA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
una oracin y despus de un punto.
Identificacin de los patrones fonolgicos que
tienen las palabras de uso cotidiano: palabras
que comienzan con un mismo fonema;
palabras que tienen un mismo fonema dentro
de la palabra; palabras que terminan en
fonemas iguales.
Aplicacin de reglas de escritura de fonemas
que tienen una sola representacin
grfica: /a/, /e/, /o/, /u/, /m/,
/n/, //, /d/, /p/, /l/, /t/, /f/, /r suave/, /ch/ y
/ll/ - /y/ (segn el uso dialectal en algunas
regiones del pas).
Aplicacin de reglas de escritura de fonemas
que tienen dos representaciones grficas:
/i/, /b/, /j/, /r fuerte/ y /ll/
- /y/ (segn el uso dialectal en algunas regiones
del pas).
Aplicacin de reglas de escritura de fonemas
que tienen tres representaciones grficas:
/k/, /s/, /g/.
Aplicacin de reglas de escritura de los
fonemas /ks/: x y cc.
Aplicacin de reglas de escritura de la letra h.
Literatura oral: canciones, adivinanzas,
trabalenguas, retahlas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes, coplas, loas.
Literatura escrita: cuentos, fbulas, poemas y
leyendas.
Uso de temas para propiciar el dilogo
alrededor de los textos ledos. Por ejemplo:
preferencia de autores, temas, ilustraciones y
BLOQUE
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Elementos para jugar con las palabras:
homofona, repeticin, aliteracin,
cacofona, analogas y otros.
Recreacin ldica de los elementos del
texto literario (acciones claves,
personajes, escenarios, finales sorpresivos
y otros).
Recursos para recrear los textos de la
literatura oral y escrita (dramatizacin,
canto, baile, multimedia, entre otros).
Recursos digitales para acceder a textos y
bibliotecas virtuales.
En el currculo de Lengua y Literatura de 2016 plantea una serie de destrezas bsicas, disgregadas en:
imprescindibles y deseables. Las destrezas bsicas imprescindibles sern analizadas durante el transcurso
del subnivel, mientas que las destrezas bsicas deseables pueden ser desagregadas en elementos que
pueden estudiarse en los siguientes subniveles. A continuacin, se plantea un ejemplo en el que se
muestra la secuenciacin de las destrezas que se deben desarrollar en cada grado de Bsica Elemental.
BSICOS IMPRESCINDIBLES
CRITERIOS DE EVALUACIN
BSICOS
DESEABLES
BLOQUE CURRICULAR: LENGUA Y
CULTURA
CE.LL.2.1. Diferencia la intencin comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (peridicos, revistas, correspondencia, publicidad,
campaas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de su informacin.
CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingsticas del
Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el pas.
SEGUNDO GRADO
Distinguir la intencin de los textos
presentes en la cotidianidad.
(LL.2.1.1.)
TERCER
GRADO
Distinguir la intencin de los textos
presentes en la cotidianidad y emitir
opiniones. (LL.2.1.1.)
CUARTO
GRADO
LL.2.1.1.
Distinguir
la
intencin
comunicativa
(persuadir,
expresar
emociones, informar, requerir, etc.) que
tienen diversos textos de uso cotidiano
desde el anlisis del propsito de su
Emitir opiniones valorativas sobre la Emitir, con honestidad, opiniones LL.2.1.2.
Emitir,
con
honestidad,
utilidad de la informacin contenida valorativas sobre la utilidad de la opiniones valorativas sobre la utilidad de
en
textos
de
uso
cotidiano. informacin contenida en textos de la informacin contenida en textos de uso
(LL.2.1.2.)
uso cotidiano. (LL.2.1.2.)
cotidiano en diferentes
2
0
situaciones comunicativas.
Reconocer palabras de las lenguas
originarias de su entorno. (LL.2.1.3.)
LL.2.1.4.
Indagar
sobre
los
dialectos del
castellano en el pas.
LL.2.1.4.
Indagar
sobre
los
dialectos del
castellano en el pas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
LL.2.1.3.
Reconocer
palabras
y
expresiones propias de las lenguas
originarias y/o variedades lingsticas del
Ecuador, en diferentes tipos de textos de
uso cotidiano, e indagar sobre sus
significados en el contexto de la
interculturalidad y de la pluriculturalidad.
LL.2.1.4. Indagar sobre los dialectos del
castellano en el pas.
BLOQUE CURRICULAR:
COMUNICACIN ORAL
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversacin, expresando ideas, experiencias y
necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas bsicas de la comunicacin oral, a partir de una reflexin sobre la
expresin oral con uso de la conciencia lingstica.
CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de inters personal y grupal en el contexto escolar, y los enriquece con recursos audiovisuales
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
(LL.2.2.2.)
BLOQUE CURRICULAR:
LECTURA
CRITERIOS DE EVALUACIN
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implcitos y explcitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios,
mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingsticos en la decodificacin y comprensin de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonacin en
contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreacin, informacin y estudio.
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
LL.2.3.1. Construir los significados de
un texto a partir del establecimiento
de relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo, antecedenteconsecuente, secuencia
temporal, problema-solucin,
informacin
(LL.2.3.4.)
en
grficos
cuadros.
CRITERIOS DE EVALUACIN
BLOQUE CURRICULAR:
ESCRITURA
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la produccin de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento;
los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de
formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.
SEGUNDO GRADO
Desarrollar progresivamente autonoma
y calidad en el proceso de escritura de
relatos de experiencias personales
usando sus propios cdigos.
(LL.2.4.1.)
TERCER
GRADO
CUARTO
GRADO
CRITERIOS DE EVALUACIN
BLOQUE CURRICULAR:
ESCRITURA
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la produccin de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento;
los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de
formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.
SEGUNDO GRADO
TERCER
GRADO
hechos cotidianos, ordenndolos
cronolgicamente y enlazndolos por
medio de conectores temporales y
aditivos. (LL.2.4.3.)
CUARTO
GRADO
hechos cotidianos u otros sucesos o
acontecimientos de inters, ordenndolos
cronolgicamente y enlazndolos por
medio de conectores temporales y
aditivos.
ordenndolos cronolgicamente.
(LL.2.4.3.)
CRITERIOS DE EVALUACIN
BLOQUE CURRICULAR:
ESCRITURA
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la produccin de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento;
los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de
formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.
SEGUNDO GRADO
Aplicar progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexin fonolgica
en la escritura ortogrfica de fonemas que
tienen dos y tres representaciones
grficas, la letra que representa los
sonidos /ks/: x, la letra que no tiene
sonido: h y la letra w que tiene escaso
uso en castellano; el uso de la mayscula
para nombres propios, al inicio de una
oracin y despus de un punto.
(LL.2.4.7.)
TERCER
GRADO
Aplicar progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexin fonolgica
en la escritura ortogrfica de fonemas que
tienen dos y tres representaciones
grficas, la letra que representa los
sonidos /ks/: x, la letra que no tiene
sonido: h y la letra w que tiene escaso
uso en castellano; los signos de
puntuacin y el uso de la mayscula
para nombres propios, al inicio de una
oracin y despus de un punto.
(LL.2.4.7.)
CUARTO
GRADO
citacin de fuentes.
CDIGO ALFABTICO
SEGUNDO GRADO
Identificar los patrones fonolgicos que tienen las palabras de uso cotidiano: palabras que comienzan con un mismo
fonema; palabras que tienen un mismo fonema dentro de la palabra; palabras que terminan en fonemas iguales.
Aplicar a sus producciones escritas las reglas de escritura de fonemas que tienen una sola representacin grfica: /a/, /e/, /o/,
/u/, /m/, /n/, //, /d/, /p/,
/l/, /t/, /f/, /r suave/, /ch/ y /ll/ - /y/ (segn el uso dialectal en algunas regiones del pas).
Aplicar a sus producciones escritas las reglas de escritura de fonemas que tienen dos representaciones grficas: /i/, /b/,
/j/, /r fuerte/ y /ll/ - /y/ (segn el uso dialectal en algunas regiones del pas).
Aplicar a sus producciones escritas las reglas de escritura de fonemas que tienen tres representaciones grficas: /k/, /s/, /g/.
Aplicar a sus producciones escritas las reglas de escritura los
fonemas /ks/: x y cc. Aplicar a sus producciones escritas las
CRITERIOS DE EVALUACIN
BLOQUE CURRICULAR:
LITERATURA
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos gneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la
imaginacin, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonoma en la lectura.
CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros ledos y escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos),
valindose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
SEGUNDO GRADO
Escuchar y leer diversos gneros
literarios en funcin de potenciar la
imaginacin, la curiosidad y la memoria.
(LL.2.5.1.)
TERCER
GRADO
Escuchar y leer diversos gneros
literarios en funcin de potenciar la
imaginacin, la curiosidad y la
memoria. (LL.2.5.1.)
CUARTO
GRADO
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos gneros
literarios (privilegiando textos ecuatorianos,
populares y de autor), para potenciar la
imaginacin, la curiosidad y la memoria.
2.1.3 Metodologa:
El Enfoque metodolgico en Lengua y literatura es comunicativo, en
conformidad
con
la
intencin
expresada
en
los
documentos
para
la
del
desarrollo
de
habilidades
lingstico-comunicativas
de
los
estudiantes.
El
maestro
de
Lengua
Literatura
debe
aprovechar
la
pedagoga
asuman
roles,
tomen
decisiones,
3
0
evalen
resultados,
en
conclusin,
usen
el
lenguaje
de
forma
permanentemente su aprendizaje.
3
1
consciente
retroalimenten
Los
docentes
deben
establecer
lineamientos
de
aprendizaje
Criterio de evaluacin
CE.LL.2.1. Diferencia la intencin
comunicativa de diversos textos de
uso cotidiano (peridicos,
revistas,
correspondencia,
publicidad,
campaas sociales, etc.) y expresa
con
honestidad,
opiniones
valorativas sobre la utilidad de su
CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer
el
significado
de
palabras
y
expresiones
de
las
lenguas
originarias
y/o
variedades
lingsticas del Ecuador, e indaga
sobre los dialectos del castellano en
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha, manteniendo
el
tema
de
conversacin,
expresando ideas, experiencias y
necesidades con un vocabulario
pertinente y siguiendo las pautas
bsicas de la comunicacin oral, a
partir de una reflexin sobre la
expresin oral con uso de la
conciencia lingstica.
CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre
temas de inters personal y grupal
en el contexto escolar, y los
enriquece
con
recursos
audiovisuales y otros.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos
implcitos
y
explcitos,
emite
criterios, opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios y no literarios,
mediante el uso de diferentes
estrategias
para
construir
significados.
Indicadores de evaluacin
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos
(peridicos, revistas, correspondencia,
publicidad, campaas sociales, etc.) en la vida
cotidiana, identifica su intencin comunicativa y emite opiniones valorativas sobre la
utilidad de su informacin. (J.2., I.3.)
CE.LL.2.6.
Aplica
conocimientos
lingsticos en la decodificacin y
comprensin de textos, leyendo
oralmente con fluidez y entonacin
en
contextos
significativos
de
aprendizaje y de manera silenciosa y
personal
en
situaciones
de
recreacin, informacin y estudio.
CE.LL.2.7. Escoge, de una seleccin
previa realizada por el docente,
textos de la biblioteca de aula, de la
escuela y de la web y los consulta
para satisfacer sus necesidades
personales,
de
recreacin,
informacin
y
aprendizaje,
enriqueciendo
sus
ideas
e
indagando sobre temas de inters.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la produccin de textos
narrativos y descriptivos, usando
estrategias
y
procesos
de
pensamiento; los apoya y enriquece
con paratextos y recursos de las TIC,
y cita fuentes cuando sea el caso.
Cabe destacar que los indicadores para la evaluacin del criterio del
Subnivel Bsica Elemental deben ser desagregados en cada grado: durante el
momento de la planificacin de la unidad didctica y deben contener
indicadores de logro, de manera que la evaluacin se realice de forma
objetiva y se pueda demostrar el desarrollo del trabajo con los conocimientos
bsicos e imprescindibles en cada ao.
En esta gua, presentamos un ejemplo para plantear esta gradacin, de
manera que los docentes planifiquen la evaluacin adecuada para sus
estudiantes, sin dejar de lado los objetivos del rea y los objetivos de cada
subnivel.
Bloqu Criterio de evaluacin Bsica Elemental
e
ha
introducido
el
concepto
de
acompaamiento
pedaggico
Los fines del acompaamiento pedaggico son forjar y vigorizar una cultura
de innovacin en las prcticas pedaggicas de las instituciones educativas,
para satisfacer las necesidades de los estudiantes.
En el rea de Lengua y Literatura, el docente tiene la responsabilidad de
afirmar las bases para la formacin de lectores competentes, autnomos y
crticos; as como de hablantes y escritores (personas que escriben) capaces
de utilizar las herramientas de la escritura para comunicar sus ideas, aprender,
profundizar sus conocimientos y
enriquecerlos.
escritos
se
deben
desarrollar
de
manera
colectiva,
para
Este
proyecto
propondr
estrategias
para
que
los
estudiantes
se
adaptacin curricular en
DISLEXIA
DISGRAFIA
DISORTOGRAFIA
DISLE
XIA
Ejercicios de dominio
del esquema
corporal.
Ejercicios de
coordinacin
visomotriz,
atencin,
memoria,
lateralidad,
percepcindiscriminacin
auditiva y visual.
Autoverbalizaciones
o frases.
Trabajo cooperativo.
DISGRAFIA
DISORTOGRAFIA
Apoyar
con
actividades
ldicas
como
juegos
de
letras, crucigramas.
Repasar
lneas, movimientos
bsicos:
trozar,
rasgar,
moldear,
pintar.
Ejercicios
memoria
espacial.
Realizar
ejercicios
digito- manuales.
Ejercitar
la
coordinacin
viso
motriz a travs de
laberintos.
Fortalecer juegos de
palabras a travs de
trabalenguas,
rimas, poesas.
Buscar actividades de
espacios
entrepalabras
y
de
configuracin
de
palabras.
Fortalecer el proceso
lector.
Efectuar anlisissntesis.
Trabajar
direccionalidad.
Realizar
ejercicios
figura- fondo.
4
0
en
de
visual
y
Encerrar nicamente
la slaba en la que
cometi el error.
2.1.10
Planes de mejora:
Los planes de mejora deben ser guiados por el alcance de las destrezas con
criterio de desempeo y de los criterios e indicadores de evaluacin. Los
docentes, una vez establecido el nivel de destrezas alcanzado por los
estudiantes, debern variar las estrategias educativas planteadas, con la
finalidad de replantear su trabajo pedaggico que permita que los estudiantes
adquieran las capacidades lingsticas necesarias y que se ajusten al nivel
requerido en el currculo actual.
4
2
Qu debemos mejorar?
Metas cuantificables.
Implementar otras estrategias y los instrumentos que permitan verificar
el cumplimiento.
Evaluacin comparativa.
Formacin profesional de los docentes.
Afinidad de la formacin profesional con la docencia.
Implementar proyectos de manejo en uso de recursos tecnolgicos.
Implementar nuevos sistemas de comunicacin.
Analizar otras formas de evaluacin virtual.
Ejemplo 1.- Planificacin Curricular Anual (PCA) de Lengua y Literatura Segundo Grado
LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA
INSTITUCIN
PLAN CURRICULAR
ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
rea:
Lengua y Literatura
Asignatura: Lengua y Literatura
Docente(s):
Grado/curso: Segundo Grado
Nivel
Bsica Elemental
Educativo:
2. TIEMPO
Carga
Total de
No. Semanas de
Evaluacin del aprendizaje e
horaria
semana
trabajo
imprevistos
semana
s3
clases
1
4
4
0
0
6
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea:
AO
LECTIVO
2016 2017
Total de
periodos
360
4
4
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propsitos y O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semnticos,
lxicos, sintcticos, ortogrficos y las propiedades
en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes
textuales para aplicarlos en sus producciones
disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos.
escritas.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales
Objetivos
especficos
de la unidad
de
Comprender la
funcin
comunicativa de
los textos a
travs del uso
de estrategias
ldicas de
lectura y
escritura en
Destre
zas
Distinguir la intencin de
los textos presentes en la
cotidianidad. (LL.2.1.1.)
Orientaciones
metodolgicas
Promover la escritura de
cartas de los padres de
familia a sus hijos, para
reflexionar
sobre
el
significado
de
la
comunicacin.
Realizar una campaa de
recoleccin de diversos
textos que utilizamos en
la familia y la escuela.
Evaluaci
n
Criterio de evaluacin:
CE.LL.2.1.
Diferencia
la
intencin comunicativa de
diversos
textos
de
uso
cotidiano
(peridicos,
revistas,
correspondencia,
publicidad, campaas
sociales, etc.) y expresa con
honestidad,
opiniones valorativas
Dura
ci n
en
sem
an
6
sem
an
as
los mismos y
aprender
algunas
palabras de las
lenguas
originarias de
nuestro pas.
Expresar sus
ideas,
sentimientos y
experiencias
en
conversacione
s formales e
informales.
Participar en
procesos de
comprensin y
produccin
escrita a travs
de tcnicas
grupales.
Desarrollar la
conciencia
lingstica a
travs de
diversas
estrategias
para aprender
el cdigo
alfabtico.
Expresar
de
manera
espontnea
sus
necesidades en situaciones
informales de la vida
cotidiana. (LL.2.2.1.)
Escuchar con atencin a un
interlocutor y formular o
responder
preguntas.
(LL.2.2.2.)
LL.2.3.8. Aplicar los
pequeos
para
que
conversen sobre un tipo
de texto exclusivo y que
expongan para su clase su
uso y funcin en la vida
de
las
personas,
el
propsito de ese texto y la
informacin
que puede
contener el mismo.
Utilizar
estrategias
de indagacin (preguntas)
para conversar sobre los
propsitos con los que se
usa la lengua escrita en el
entorno
(persuadir,
expresar
emociones,
informar, requerir).
Realizar lectura para los
nios/as y analizar la
situacin comunicativa.
Escuchar
canciones
y
observar videos en otras
lenguas como Kichwa,
chicham, tsfiqui.
Utilizar la tcnica los
dibujos
hablan
para
identificar
palabras
provenientes
de
las
lenguas originarias de su
entorno escolar, familiar
y comunitario.
Plantear situaciones
cotidianas de
comunicacin oral:
conversacin, dilogo,
narracin y exposicin
oral sobre temas de
Indicadores para la
evaluacin del criterio:
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
textos escritos en la vida
cotidiana e identifica su
intencin comunicativa. (J.2.,
I.3.)
Criterio de evaluacin:
CE.LL.2.2. Distingue y busca
conocer el significado de
palabras y expresiones de las
lenguas originarias y/o
variedades lingsticas del
Ecuador, e indaga sobre los
dialectos del castellano en el
pas.
Indicadores para la
evaluacin del criterio:
I.LL.2.2.1. Identifica el
significado de palabras de las
lenguas originarias de su
entorno escolar, familiar y
comunitario. (I.2., I.3.)
Criterio de evaluacin:
CE.LL.2.3.
Dialoga,
demostrando capacidad de
escucha,
manteniendo
el
tema
de
conversacin,
expresando
ideas,
experiencias y necesidades
con un vocabulario pertinente
y siguiendo las pautas bsicas
de la comunicacin oral, a
partir de una reflexin sobre
la expresin oral con uso de
(lxicos,
semnticos,
sintcticos y fonolgicos)
en la decodificacin y
comprensin de textos.
Desarrollar
progresivamente
autonoma y calidad en
el proceso de escritura
de relatos de
experiencias personales
usando sus propios
cdigos. (LL.2.4.1.)
Identificar los patrones
fonolgicos que tienen las
palabras de uso cotidiano:
palabras que comienzan
con un mismo fonema;
palabras que tienen un
mismo fonema dentro de
la palabra; palabras que
terminan en fonemas
iguales.
Escuchar y leer diversos
gneros literarios en
funcin de potenciar la
imaginacin, la curiosidad
y la memoria. (LL.2.5.1.)
determinado.
Seguir el proceso de
enseanza
del
cdigo
escrito: Desarrollo de la
conciencia Lingstica de
la primera serie de las
nueve
palabras
generadoras:
conciencia
lxica,
conciencia
semntica,
conciencia
sintctica y la conciencia
fonolgica.
Leer para los nios/as
textos cortos
relacionados a temas de
inters para su edad y
realizar preguntas de
compresin.
Utilizar la estrategia de
lectura de imgenes para
generar en los
estudiantes la lectura de
paratextos y desarrollar
procesos para reescribir
textos con la estrategia el
estudiante dicta, el
docente escribe.
Plantear estrategias de
motivacin a la lectura
para que a los y las
estudiantes les interese,
motive y provoque leer.
Crear espacios para que
los nios/as interacten
autnomamente con los
libros, revistas, folletos,
etc. con el objetivo de
la
CE.LL.2.6.
Aplica
conocimientos lingsticos en
la
decodificacin
y
comprensin
de
textos,
leyendo oralmente con fluidez
y entonacin en contextos
significativos de aprendizaje y
de
manera
silenciosa
y
personal en situaciones de
recreacin,
informacin
y
estudio.
Indicadores
para
evaluacin del criterio:
la
I.LL.2.6.1.
Aplica
los
conocimientos
lingsticos
(lxicos,
semnticos,
gneros
literarios
(textos
populares
y
de
autores
ecuatorianos) como medio
para
potenciar
la
imaginacin, la curiosidad, la
memoria, de manera que
desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere
autonoma en la lectura.
Indicadores
para
evaluacin del criterio:
la
6. Recursos
ELABORADO
DOCENTE(S):
Firma:
Fecha:
7. OBSERVACIONES
REVISADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
Ejemplo 2.- Planificacin Curricular Anual (PCA) de Lengua y Literatura Tercer Grado
LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA
INSTITUCIN
PLAN CURRICULAR
ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
rea:
Lengua y Literatura
Asignatura: Lengua y Literatura
Docente(s):
Grado/curso: Tercer Grado
Nivel
Bsica Elemental
Educativo:
2. TIEMPO
Carga
Total de
No. Semanas de
Evaluacin del aprendizaje e
horaria
semana
trabajo
imprevistos
semana
s3
clases
1
4
4
0
0
6
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea:
OG.LL.1. Desempearse como usuarios competentes de la cultura
escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para
actuar con autonoma y ejercer una ciudadana plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingstica a partir del conocimiento de
su aporte a la construccin de una sociedad intercultural y
plurinacional, en un marco
de interaccin respetuosa y de
fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crtico, discursos orales relacionados
con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una
perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas
situaciones de co- municacin oral, formales y no formales,
integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y
utilizando vocabulario especializado, segn la intencionalidad del
discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autnoma y aplicar estrategias cognitivas y
metacognitivas de comprensin, segn el propsito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y
crtica con respecto a la calidad y veracidad de la informacin
AO
LECTIVO
2016 2017
Total de
periodos
360
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propsitos y O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y
en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes descriptivos, en diversos soportes disponibles, y
emplearlos como medios de comunicacin y expresin
disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos.
del pensamiento.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semnticos,
y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composicin lxicos, sintcticos, ortogrficos y las propiedades
y revisin de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la O.LL.2.10. Apropiarse del cdigo alfabtico del
tradicin nacional y mundial, para ponerlos en dilogo con la historia castellano y emplearlo de manera autnoma en la
escritura.
y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del O.LL.2.11. Apreciar el uso esttico de la palabra, a
partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un
potenciar la imaginacin, la curio- sidad, la memoria y
sentido de pertenencia.
desarrollar preferencias en el gusto literario.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al O.LL.2.12. Demostrar una relacin vvida con el
desarrollar una sensibilidad esttica e imaginativa en el uso personal lenguaje en la interaccin con los textos literarios ledos
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingsticas.
La formacin de una ciudadana democrtica.
4. EJES
TRANSVERSALES:
Respeto hacia las opiniones diversas.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
Ttulo de la unidad de planificacin: Cmo nos comunicamos?
Objetivos
especficos
N
Destrezas
Orientaciones
de la unidad
metodolgicas
de
Distinguir
Aplicar procesos de escucha
Comprender la
de diferentes tipos de textos,
intencin
participar
en
debates
y
la
intencin
de
comunicativa
reconocer
el
significado
que
los
textos
de los textos y
tiene la lectura y escritura.
presentes en la
promover la
cotidianidad
y Generar procesos de reflexin
indagacin
emitir opiniones.
sobre la importancia de los
sobre diversos
(LL.2.1.1.)
objetos de la cultura escrita
temas de
como son: libros, revistas,
1
inters.
enciclopedias,
peridicos,
Utilizar
cartas,
afiches,
impresos,
5
0
Evaluaci
n
Criterio de evaluacin:
CE.LL.2.1. Diferencia la intencin
comunicativa de diversos textos
de
uso
cotidiano
(peridicos,
revistas,
correspondencia,
publicidad,
campaas
sociales,
etc.)
y
expresa
con
honestidad,
opiniones valorativas sobre la
utilidad de su informacin.
Duraci
n en
seman
as
6
seman
as
lenguas
originarias del
Ecuador en
juegos de
lenguaje en
funcin de
fortalecer el
sentido de
identidad y
pertenencia.
Comunicar sus
ideas oralmente
y comprender
diversidad de
textos literarios
y no literarios,
para re- crearse
y satisfacer
necesidades de
informacin.
Utilizar el cdigo
alfabtico en la
escritura
autnoma de
palabras,
oraciones y
textos cortos en
funcin de
cumplir
propsitos
comunicativos
reales.
Ecuador.
(LL.2.1.3.)
Conversar
y
compartir,
de manera
espontnea, sus
experiencias
y
necesidades
en
situaciones
informales de la
vida cotidiana.
(LL.2.2.1.)
Escuchar
identificar
tema
e
el
5
1
comprensin de
textos aplicando
estrategias
cognitivas como:
lectura de los
paratextos,
establecimiento
propsito de
lectura,
relectura,
relectura
selectiva y
parafraseo.
(LL.2.3.5.)
Redactar, en
situaciones
comunicativas
que lo requieran,
narracio- nes de
experiencias
personales,
hechos
cotidianos,
ordenndolos
cronolgicament
e y enlazndolos
por medio de
conectores
temporales y
aditivos.
(LL.2.4.3.)
Aplicar
progresivamente
las reglas de
escritura
mediante la
establecimiento propsito de
lectura, relectura, relectura
selectiva y parafraseo.
Crear situaciones
comunicativas para generar la
necesidad de escribir.
Aplicar el proceso para escribir
un
texto:
planificacin,
redaccin,
revisin
y
publicacin:
Generar estrategias para
reflexionar sobre el uso de
los elementos de la lengua
en la escritura.
Aplicar estrategias de sintaxis
infantil, en funcin de tomar
conciencia sobre sustantivos,
adjetivos, verbos y
complementos para aplicarlos
en la produccin escrita.
Elaborar cuadros de anlisis
fonolgico en la escritura
ortogrfica de fonemas que
tienen dos y tres
representaciones grficas.
Plantear estrategias de
motivacin a la lectura para
que a los y las estudiantes
les interese, motive y
provoque leer.
Crear espacios para que los
estudiantes interacten
autnomamente con los
libros, enciclopedias,
revistas, con el objetivo de
conocer ms y disfrutar de
la lectura.
CE.LL.2.6.
Aplica
conocimientos
lingsticos en la decodificacin y
comprensin de textos, leyendo
oralmente
con
fluidez
y
entonacin
en
contextos
significativos de aprendizaje y de
manera silenciosa y personal en
situaciones
de
recreacin,
informacin y estudio.
Indicadores para la evaluacin
del criterio:
I.LL.2.6.1.
Aplica
los
conocimientos
lingsticos
(lxicos, semnticos, sintcticos y
fonolgicos) en la decodificacin y
comprensin de textos. (J.3., I.3.)
Criterio de evaluacin:
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la produccin de
textos narrativos y descriptivos,
usando estrategias y pro- cesos
de pensamiento; los apoya y
enriquece con para textos y
recursos de las TIC, y cita fuentes
cuando sea el caso.
Indicadores para la evaluacin
del criterio:
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
escritura en la produccin de
textos narrativos (relatos escritos
de
experiencias
personales,
hechos cotidianos u otros sucesos
y acontecimientos de inters).
Criterio de evaluacin:
representa los
sonidos /ks/: x,
la letra que no
tiene sonido: h
y la letra w que
tiene escaso uso
en castellano; los
signos de
puntuacin y el
uso de la
mayscula para
nombres propios,
al inicio de una
oracin y
despus de un
punto.
(LL.2.4.7.)
Escuchar y leer
diversos gneros
literarios en
funcin de
potenciar la
imaginacin, la
curiosidad y la
memoria.
(LL.2.5.1.)
6. Recursos
ELABORADO
REVISADO
APROBADO
DOCENTE(S):
NOMBRE:
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
Firma:
Fecha:
Firma:
Fecha:
Ejemplo 3.- Planificacin Curricular Anual (PCA) de Lengua y Literatura Cuarto Grado
LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA
INSTITUCIN
PLAN CURRICULAR
ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
rea:
Lengua y Literatura
Asignatura: Lengua y Literatura
Docente(s):
Grado/curso: Cuarto Grado
Nivel
Bsica Elemental
Educativo:
2. TIEMPO
Carga
Total de
No. Semanas de
Evaluacin del aprendizaje e
horaria
semana
trabajo
imprevistos
semana
s3
clases
1
4
4
0
0
6
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea:
OG.LL.1. Desempearse como usuarios competentes de la cultura
escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para
actuar con autonoma y ejercer una ciudadana plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingstica a partir del conocimiento de
su aporte a la construccin de una sociedad intercultural y
plurinacional, en un marco
de interaccin respetuosa y de
fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crtico, discursos orales relacionados
con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una
perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas
situaciones de co- municacin oral, formales y no formales,
integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y
utilizando vocabulario especializado, segn la intencionalidad del
discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autnoma y aplicar estrategias cognitivas y
meta cognitivas de comprensin, segn el propsito de lectura.
AO
LECTIVO
2016 2017
Total de
periodos
360
Objetivos de grado:
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con
diversas intenciones segn los contextos y las
situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud
de indagacin crtica frente a los textos escritos.
O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingstica y cultural del
pas mediante el conocimiento y uso de algunas palabras
y frases de las lenguas origi- narias, para fortalecer el
sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicacin oral
propias de los mbitos familiar y escolar, con capacidad
para escuchar, mantener el tema del dilogo y
desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.5. Leer de manera autnoma textos literarios y no
literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de
informacin y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para
fortalecer las capacidades de resolucin de problemas y
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingsticas
4. EJES
TRANSVERSALES:
La formacin de una ciudadana democrtica.
Respeto hacia las opiniones diversas.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
Ttulo de la unidad de planificacin: La cultura escrita fuente de comunicacin
Objetivos
especficos de
N
Destrezas
Orientaciones
la unidad de
metodolgicas
planificacin
Comprender
LL.2.1.1. Distinguir Utilizar el juego como medio
la importancia
la
intencin
de
construccin
de
de la cultura
comunicativa
significados en relacin al uso
escrita en la
(persuadir, expresar
de los textos orales y escritos
emociones,
comunicacin
en contextos comunicativos.
informar,
requerir,
mediante
Identificar la necesidad de
etc.) que tienen
estrategias
comunicacin y el tipo de
diversos textos de
texto pertinente para cada
para
1
uso cotidiano desde
situacin.
Interactuar
el
anlisis
del
Analizar diferentes situaciones
con los textos
Evaluaci
n
Criterio de evaluacin:
CE.LL.2.1.
Diferencia
la
intencin
comunicativa
de
diversos textos de uso cotidiano
(peridicos,
revistas,
correspondencia,
publicidad,
campaas sociales, etc.) y
expresa
con
honestidad,
opiniones valorativas sobre la
utilidad de su informacin.
Duraci
n en
semana
s
6
semana
s
y escritura y
las variedades
lingsticas
de
nuestro pas.
Comunicar de
manera
autnoma sus
ideas,
experiencias,
conocimientos
y
opiniones
sobre diversos
temas de su
vida cotidiana.
Comprender
y producir
textos
literarios y no
literarios de
manera
autnoma,
para recrearse
y
satisfacer
necesidades
de
informacin
y aprendizaje.
LL.2.1.2. Emitir,
con
honestidad,
opiniones
valorativas
sobre
la
utilidad
de
la informacin
contenida en
textos de
uso cotidiano
en diferentes
situaciones
comunicativas.
LL.2.1.3.
Reconocer palabras
y
expresiones
propias
de
las
lenguas originarias
y/o
variedades
lingsticas
del
Ecuador,
en
diferentes tipos de
textos
de
uso
cotidiano, e indagar
sobre
sus
significados en el
contexto
de
la
criterio:
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
textos
escritos
(peridicos,
revistas,
correspondencia,
publicidad,
campaas sociales, etc.) en la
vida cotidiana, identifica su
intencin comunicativa y emite
opiniones valorativas sobre la
utilidad de su informacin. (J.2.,
I.3.)
Criterio de evaluacin:
CE.LL.2.2. Distingue y busca
conocer el significado de
palabras y expresiones de las
lenguas originarias y/o
variedades lingsticas del
Ecuador, e indaga sobre los
dialectos del castellano en el
pas.
Indicadores
para
evaluacin del criterio:
la
I.LL.2.2.1.
Identifica
el
significado
de
palabras
y
expresiones de las lenguas
originarias
y/o
variedades
lingsticas del Ecuador, e
indaga sobre los dialectos del
castellano en el pas. (I.2., I.3.)
Criterio de evaluacin:
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad
de
escucha,
manteniendo
el
tema
de
conversacin, expresando ideas,
manera espontnea
sus
ideas,
experiencias
y
necesidades
en
situaciones
informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.3. Usar las
pautas bsicas
de
la
comunicacin
oral
(turnos
en
la
conversacin, ceder
la palabra, contacto
visual,
escucha
activa) y emplear el
vocabulario acorde
con
la
situacin
comunicativa.
LL.2.3.1. Construir
los significados de
un texto a partir del
establecimiento de
relaciones de
semejanza,
diferencia, objetoatributo,
antecedente
consecuente,
secuencia temporal,
problema- solucin,
concepto- ejemplo.
L.2.3.5. Desarrollar
Desarrollar la capacidad de
comprensin a travs de la
escucha de temas de inters
en relacin a las otras reas, a
travs de videos, internet, etc.
que les permita obtener
informacin
para
producir
textos autnticos, por escrito y
oralmente.
Plantear
estrategias
de
preguntas
y
repreguntas,
discusiones en parejas, en
grupos de tres o cuatro
estudiantes,
o
mediante
preguntas a todo el grupo; en
donde
cada
estudiante
responde a una de ellas, y
aprenden a utilizar los turnos
en la conversacin, ceder la
palabra,
contacto
visual,
escucha activa y emplear el
vocabulario acorde con la
situacin comunicativa.
Utilizar las estrategias de
conciencia lingstica para
reflexionar sobre el uso del
lenguaje en la comunicacin.
Aplicar el proceso del hablar
para producir discursos orales
segn la necesidad escolar.
Reflexionar
sobre
la
exposicin oral, el propsito,
el destinatario, el nivel de la
lengua, la estructura del texto
y el tema.
Analizar sobre el uso de los
elementos paralingsticos y
criterio:
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema de
conversacin e intercambiar
ideas, y sigue las pautas bsicas
de la comunicacin oral. (I.3.,
I.4.)
Criterio de evaluacin:
CE.LL.2.4. Expone oralmente
sobre temas de inters personal
y grupal en el contexto escolar,
y los enriquece con recursos
audiovisuales y otros.
Indicadores
para
evaluacin del criterio:
la
la
I.LL.2.5.1.
Construye
los
significados de un texto a partir
comprensin de
textos.
LL.2.3.9.
Leer
oralmente
con
fluidez
y
entonacin
en
contextos
significati- vos de
aprendizaje.
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente
autonoma y calidad
en el proceso de
escritura de relatos
de experiencias
personales, hechos
cotidianos u otros
sucesos,
acontecimientos de
inters y
descripciones de
objetos, animales,
lugares y personas;
aplicando la
planificacin en el
proceso de escritura
(con organizadores
grficos de acuerdo
a la estructura del
texto), teniendo en
cuenta la
conciencia
lingstica (lxica,
semntica,
sintctica y
fonolgica) en cada
uno de sus pasos.
propsito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo.
Plantear
esquemas
que
permitan realizar el anlisis
del contenido del texto. Por
ejemplo: Cmo se titula el
texto? Cmo empezaba el
texto?
Luego, qu deca? Y
despus?
Cmo termin el texto?
Realizar
procesos
de
comprensin
literal
que
obliguen al lector a pensar y a
reconstruir lo que ley para
elaborar su respuesta.
Promover estrategias para
sintetizar la informacin y
desarrollar
habilidades
de
comprensin de los textos en
organizadores grficos como
mapa de caracterizacin.
Usar diferentes estrategias
para
develar
significados
(sinonimia, antonimia, familias
de palabras, consultar el
diccionario) para resolver las
dudas.
Crear
situaciones
comunicativas
reales
para
generar la necesidad de
escribir textos en forma grupal
y luego en forma individual.
Aplicar el proceso para escribir
un
texto:
planificacin,
redaccin,
revisin
y
problema-solucin,
conceptoejemplo, al comprender los
contenidos explcitos e implcitos
de un texto y registrar la
informacin en tablas, grficos,
cuadros y otros organizadores
grficos sencillos. (I.3., I.4.)
Criterio de evaluacin:
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
lingsticos en la decodificacin
y
comprensin
de
textos,
leyendo oralmente con fluidez y
entonacin
en
contextos
significativos de aprendizaje y
de manera silenciosa y personal
en situaciones de recreacin,
informacin y estudio.
Indicadores
para
evaluacin del criterio:
la
I.LL.2.6.1.
Aplica
los
conocimientos
lingsticos
(lxicos, semnticos, sintcticos
y
fonolgicos)
en
la
decodificacin y comprensin de
textos, leyendo oralmente con
fluidez
y
entonacin
en
contextos
significativos
de
aprendizaje
y
de
manera
silenciosa
y
personal
en
situaciones
de
recreacin,
informacin y estudio. (J.3., I.3.)
Criterio de evaluacin:
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la produccin de
textos narrativos y descriptivos,
diversos gneros
literarios
(privilegiando
textos
ecuatorianos,
populares y de
autor), para
potenciar la
imaginacin, la
curiosidad y la
memoria.
LL.2.5.3. Recrear
textos literarios
con nuevas
versiones de
escenas,
personajes u otros
elementos.
caso.
Indicadores
para
evaluacin del criterio:
la
la
diversos
(textos
6. Recursos
7. OBSERVACIONES
ELABORADO
REVISADO
APROBADO
DOCENTE(S):
Firma:
Fecha:
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
6
0
6
2
Nombre de la
institucin
Ao
Lectivo
UNIDAD No
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
REA/ASIGNAT
URA
Lengua y
Literatura
TTULO DE
LA
UNIDAD:
Aprendie
ndo con
los textos
Ejes
transversal
es
GRADO
2do de EGB
TIEMP
O
SEMAN PERIOD
AS
OS
6
8
INICIO
septiemb
re
DURACI
N
FINAL
octubr
e
OBJETIVOS DE LA
UNIDAD
Comprender la intencin comunicativa de los textos y promover la indagacin sobre diversos temas de inters.
Utilizar palabras y expresiones de las lenguas originarias del Ecuador en juegos de lenguaje para fortalecer el sentido de
identidad y pertenencia.
Comunicar sus ideas oralmente y comprender diversidad de textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
necesidades de informacin.
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingsticas
La formacin de una ciudadana democrtica.
Respeto hacia las opiniones diversas.
6
3
CE.LL.2.1. Diferencia la intencin comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (peridicos, revistas, correspondencia,
publicidad, campaas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de su informacin.
CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades
lingsticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el pas.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversacin, expresando ideas,
experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas bsicas de la comunicacin oral, a partir
de una reflexin sobre la expresin oral con uso de la conciencia lingstica.
Criterios
de
evaluaci
n
Utiliza la conciencia lingstica (Semntica, lxica, sintctica y fonolgica) en la escritura de palabras y oraciones en
funcin de la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua.
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingsticos en la decodificacin y comprensin de textos, leyendo oralmente con fluidez y
entonacin en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreacin,
informacin y estudio.
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos gneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginacin, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere
autonoma en la lectura.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
Distinguir
la
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
EVALUACI
N
INDICADORES
RECURSOS
PARA LA
TCNICAS
EVALUACIN DEL E
CRITERIO/
INSTRUMEN
INDICADORES
TOS DE
DE
LOGRO
EVALUACIN
Cartas escritas I.LL.2.1.1.
Tcnica:
por
intencin
de
los
textos
presentes en
la
cotidianidad.
Sarto Montserrat, Diez estrategias para hacer al nio lector. 1984, Madrid.
los padres.
Textos de
lectura
(Biblioteca de
aula)
Estrategias
de
motivacin a
la lectura.
Tarjetas con
grficos.
uso de textos
escritos
en
la
vida cotidiana e
identifica
su
intencin
comunicativa.
(J.2., I.3.)
Dice el nombre
del texto que
escucha.
Identifica
el
propsito o
la
funcin
comunicativa
que
tiene el texto.
Recuerda
palabras clave
de
la
informacin
que escucha.
Observacin
Instrumento
: Lista de
Cotejo
Reconocer
palabras de
las lenguas
originarias de
su entorno.
(LL.2.1.3.)
Expresar
de
manera
espontnea
sus
necesidades
en
situaciones
Informales de
la vida
cotidiana.
(LL.2.2.1.)
informar, requerir).
Analizar la situacin comunicativa de los textos que escucha.
Imgenes,
fotografas,
videoslas
sobre
culturas
del
Ecuador.
Juegos y
canciones
en otras
I.LL.2.2.1.
Identifica el
significado de
palabras de las
lenguas
originarias de su
entorno escolar,
familiar y
comunitario.
(I.2., I.3.)
Tcnica:
Prueba
Instrumento
:
Cuestionario
Pronuncia
algunas
palabras del
kichwa,
tsfiqui o
chicham.
Dibuja el
significado de
las palabras.
Escribe las
Objetos y
palabras con su
alimentos para
Tcnica:
propio cdigo.
Observacin
Participar en la seleccin de textos de la comunicacin oral como describir.
Instrumento
canciones, rimas, retahlas, nanas, entre otros; y situaciones Fotografas de
I.LL.2.3.1.
:
Escala
de
cotidianas de comunicacin oral: conversacin, dilogo, narracin animales y
videos. de
y exposicin oral sobre temas de inters como: paseos, rutinas, Tarjetas
Valoracin
Muestra
programas de televisin, lecturas, juegos, situaciones conflictivas, colores.
capacidad
de
etc.
Grficos que
escucha
al
Observar videos y escuchar diversas descripciones de objetos,
inicien con
mantener
el
alimentos para conocer el vocabulario especfico que se usa
fonemas en
tema
de
en este tipo de texto.
estudio.
conversacin
Interactuar entre compaeros durante el proceso de escucha
Estrategias de
e
en funcin de desarrollar las microhabilidades para:
conciencia
intercambiar
reconocer, seleccionar y anticipar.
formular
responder
preguntas.
(LL.2.2.2.
Desarrollar
progresivame
nte
autonoma y
calidad en el
proceso de
escritura de
relatos de
experiencias
personales
usando sus
propios
cdigos.
Identificar los
patrones
fonolgicos
que tienen las
palabras de
uso cotidiano:
palabras que
comienzan
con un mismo
fonema;
palabras que
tienen un
mismo
fonema dentro
de la palabra;
palabras que
terminan en
lingstica
Papelote con
vocabulario
para
descripcin.
Lminas y
fotografas de
juguetes,
frutas,
golosinas.
Caja mgica
Tarjetas con
vocabulario
Articula
las palabras
correctamente.
Expresa
sus
sentimientos y
experiencias.
Respeta
el
turno
para
hablar.
Reconoce
los
patrones
fonolgicos que
tienen
las
palabras de uso
cotidiano:
Identifica
Tcnica:
Observacin
Instrumento
:Lista de
Cotejo
el nmero de
sonidos de las
palabras.
Tcnica:
Reconoce
Prueba
Instrumento
sonidos
:Cuestionario
iniciales,
medios
y
finales de las
palabras de la
primera serie.
Escribe palabras
y oraciones de
manera
autnoma
utilizando
sus
propios cdigos.
LL.2.3.8.
Aplicar los
conocimientos
lingsticos
(lxicos,
semnticos,
sin- tcticos y
fonolgicos)
en la
decodificacin
y comprensin
de textos.
las
oraciones
con sus propios
cdigos.
Textos de
lectura
Papelote con
esquema
tcnica SDA.
I.LL.2.6.1.
Aplica
los
conocimientos
lingsticos
(lxicos, semnticos,
sintcticos y
fonolgicos)
en
la
decodificacin
y
comprensin de
textos. (J.3., I.3.)
sintctica y
lxica.
Escribe
Identifica
significado
palabras
expresiones
el
de
y
del texto a
travs de la
conciencia
semntica.
Reflexiona
sobre
la
estructura
de
las
ideas
a
travs de la
Tcnica:
Observacin
Instrumento
: Lista de
Cotejo
Escuchar y
leer diversos
gneros
literarios en
funcin de
potenciar la
imaginacin,
la curiosidad
y la memoria.
(LL.2.5.1.)
I.LL.2.10.1.
Escucha diversos
Juegos de
de
lenguaje Textos juegos
lenguaje
como
literarios en
para
audio y video. medio
la
Papelotes para potenciar
imaginacin,
crear textos
colectivos.
Imgenes
la curiosidad, la
Estrategias
memoria.
(I.1.,
para creacin
I.3.)
de textos.
Identifica
el propsito de
la lectura.
Realiza
predicciones
a
Tcnica:
Observacin
Instrumento
: Lista de
Cotejo
Expresa
sentimientos,
emociones,
ideas y
opiniones sobre
los textos
literarios que
escucha.
Recrea
textos literarios
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA
NECESIDAD
EDUCATIVA
De acceso al currculo
Discapacidad Auditiva
Grado 2
4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA APA
5. OBSERVACIONES:
7
0
Fecha:
Fecha:
7
1
APROBA
DO
Nombre de la
institucin
Ao
Lectivo
UNIDAD No
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
REA/ASIGNA
TUR A
Lengua y
Literatura
TTULO
DE LA
UNIDAD
Cmo
nos
comunicam
os?
Ejes
transvers
ales
GRAD
O
3ro de EGB
TIEMP
O
SEMAN PERIOD
AS
OS
6
8
INICIO
septiemb
re
DURACI
N
FINAL
Octubr
e
OBJETIVOS DE LA
UNIDAD
Comprender la intencin comunicativa de los textos y promover la indagacin sobre diversos temas de inters.
Utilizar palabras y expresiones de las lenguas originarias del Ecuador en juegos de lenguaje en funcin de
fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
Comunicar sus ideas oralmente y comprender diversidad de textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
necesidades de informacin.
Utilizar el cdigo alfabtico en la escritura autnoma de palabras, oraciones y textos cortos en funcin de cumplir
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingsticas
La formacin de una ciudadana democrtica.
Respeto hacia las opiniones diversas.
Criterios
de
evaluaci
n
2.
CE.LL.2.1. Diferencia la intencin comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (peridicos, revistas, correspondencia,
publicidad, campaas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de su informacin.
CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades
lingsticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el pas.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversacin, expresando ideas,
experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas bsicas de la comunicacin oral, a partir de
una reflexin sobre la expresin oral con uso de la conciencia lingstica.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implcitos y explcitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y
no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingsticos en la decodificacin y comprensin de textos, leyendo oralmente con fluidez y
entonacin en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreacin,
informacin y estudio.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la produccin de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y procesos
de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una
diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos gneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginacin, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere
PLANIFICACIN
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
Distinguir la
intencin de
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
EVALUACI
N
RECURSOS INDICADORES PARA
LA EVALUACIN DEL
CRITERIO/
INDICADORES DE
Textos de uso I.LL.2.1.1. Reconoce el
TCNICAS
E
INSTRUMEN
TOS DE
Tcnica:
los textos
presentes
en y
la
cotidianidad
emitir
opiniones.
LL.2.1.3.
Indagar
sobre
las
expresiones de las
lenguas originarias
del Ecuador.
cotidiano,
mensajes,
tarjetas,
postales.
Mensajes
escritos
Papelotes
Audios con
mensajes de
felicitacin
Tarjetas con
preguntas.
Buzn de
cartn
o tela.
textos escritos en la
vida
cotidiana
e
identifica su intencin
comunicativa y emite
opiniones
sobre
la
utilidad
de
su
informacin. (J.2., I.3.)
Fotografas,
videos,
carteles,
sobre
las
culturas del
Ecuador.
Tarjetas
Grficos con
vocabulario
Tcnica:
Prueba
Instrumento:
I.LL.2.2.1. Identifica el Cuestionario
significado
de
palabras
y
expresiones de las
lenguas
originarias
del Ecuador. (I.2., I.3.)
Observacin
Instrumento:
Lista de Cotejo
Tcnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
Identifica el propsito
o
la
funcin
comunicativa
que
tiene el texto.
Reconoce
informacin explcita
del texto.
Conversar
compartir,
manera
espontnea,
experiencias
necesidades
en
y
de
sus
y
situaciones
Escuchar
e
identificar el tema
de conversacin y
aportar
con
sus
ideas en dilogos
LL.2.2.5.
aprendido.
Fotografas de
familiares.
Carteles
Textos de
lectura
Videos
Tarjetas para
armar
organizadores
grficos.
Papelotes con
frases de
motivacin.
Micrfono
para
exposicin
oral.
kichwa, tsfiqui o
chicham.
Escribe palabras y
expresiones cortas
de las lenguas que
conoce.
Indaga sobre nuevas
palabras y
expresiones en
lenguas originarias.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
I.LL.2.3.1.
Muestra Escala de
capacidad de escucha Valoracin
al mantener el tema
de
conversacin
e
intercambiar
ideas.
(I.3., I.4.)
Reconoce la situacin
comunicativa en un
texto oral.
Extrae informacin
del contexto
comunicativo.
Discrimina
significativos segn
el contexto.
Tcnica:
Observacin
exposiciones orales
sobre de inters
temas
personal
y
grupal en el
contexto
escolar.
Autorregular
la comprensin de
textos
aplicando
estrategias
cognitivas
como:
lectura
de
los
paratextos,
establecimiento
propsito de lectura,
relectura,
Papelotes para
seleccionar
temas de
S
D
A
lectura.
Textos de
lectura
Tarjetas con
preguntas.
Vocabulario
para
trabajar
contexto,
Participa
en
conversaciones
espontneas o
informales.
Expresa sus ideas
con
claridad
y
coherencia.
Articula las palabras
correctamente.
Usa adecuadamente
los tiempos verbales.
Expresa
sus
sentimientos
con
respeto.
Tcnica:
Utiliza la planificacin Instrumento:
Prueba
de sus ideas en la Cuestionario
exposicin oral.
I.LL.2.5.1.Construye
los
significados de un
texto a partir del
establecimiento de
relaciones de
semejanzadiferencia,
objetoatributo, antecedente-
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Lista de Cotejo
Redactar, en
situaciones
comunicativas que
lo requieran,
narraciones de
experiencias
personales, hechos
cotidianos,
ordenndolos
cronolgicamente y
enlazndolos por
medio de
conectores
Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
mediante la reflexin
fonolgica en la
escritura ortogrfica
de fonemas que
de palabras,
sinonimia y
antonimia.
Dado de
cartn ycon
tarjetas
preguntas.
Esquemas de
organizadores
grficos.
Instrumentos
de
evaluacin de
la
comprensin
de
textos.
Papelotes con
proceso de
planificacin
del escrito:
texto
preguntas y
estructura de
texto para
de ideas.
Lista de cotejo
para
evaluacin
del texto
escrito.
Hoja con
esquema para
Establece el
propsito de
lectura.
Realiza
predicciones a
partir del ttulo y
las imgenes.
Identifica
informacin
explcita e
implcita.
Sintetiza
informacin en
organizadores
grficos: secuencia
lgica y semejanzas
y diferencias.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Lista de Cotejo
I.LL.2.8.1. Aplica el
proceso de escritura
en la produccin de
textos
narrativos
(relatos escritos de
experiencias
personales,
hechos
cotidianos
u
otros
representaciones
grficas, la letra que
representa los
sonidos
/ks/:
x, la letra que
no
tiene
sonido: h y la
letra w que tiene
escaso uso en
castellano;
los
signos de
puntuacin
y
el uso de la
mayscula
para
nombres
propios,
inicio
de al
una oracin
y
despus de un
punto.
(LL.2.4.7.)
Escuchar y leer
diversos gneros
literarios en funcin
de potenciar la
imaginacin, la
curiosidad y la
memoria.
Quin Cmo
Qu
Cundo? es?
alegre en su
todos
mente escuela das
Cmo? Dnde?
es/son? hace/n?
c
cebolla
trabajar
sintaxis. con
Papelotes
cuadro para
anlisis
fonolgico de
palabras que
tienen dos y
tres
representacio
nes
grficas.
utilizando
conciencia sintctica
y lxica.
Escribe las oraciones
completas.
Usa coma y punto en
la
redaccin
del
texto.
Aplica las reglas de
escritura tomando en
cuenta la reflexin
fonolgica.
z
zapato
Sarto Montserrat, Diez estrategias para hacer al nio lector. 1984, Madrid.
Tcnicas de
motivacin a
la
lectura: Diez
estrategias de
motivacin a
I.LL.2.10.1.
Escucha
la
lectura
diversos
gneros
literarios como medio
Textos de
para
potenciar
la
lectura.
imaginacin,
la
Biblioteca de
curiosidad,
la
aula.
memoria. (I.1., I.3.)
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Lista de Cotejo
Tcnica:
Organizadores
grficos.
Instrumento:
Textos
literarios en
formato
digital.
Papelotes
escritura
creativa.
Identifica
el
significado
de
palabras
y
expresiones.
Expresa
sentimientos,
emociones, ideas y
opiniones sobre los
textos que escucha.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA
NECESIDAD
EDUCATIVA
ATENDIDA
Mapa del
cuento Mapa
de
caracterizaci
n Secuencia
lgica
Tcnica:
Prueba
Instrument
o:
Cuestionario
De acceso al currculo
8
0
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
8
1
APROBA
DO
Nombre de la
institucin
Ao
Lectivo
UNIDAD No
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
REA/ASIGNAT
URA
Lengua y
Literatura
TTULO
DE LA
UNIDAD
La cultura
escrita
fuente de
comunicac
in
Ejes
transvers
ales
GRAD
O
4to de EGB
TIEMP
O
SEMAN PERIOD
AS
OS
6
8
INICIO
septiemb
re
DURACI
N
FINAL
Octubre
OBJETIVOS DE LA
UNIDAD
Comprender la importancia de la cultura escrita en la comunicacin mediante estrategias para Interactuar con los textos
escritos, valorar la lectura y escritura y las variedades lingsticas de nuestro pas.
Comunicar de manera autnoma sus ideas, experiencias, conocimientos y opiniones sobre diversos temas de su vida
cotidiana.
Comprender y producir textos literarios y no literarios de manera autnoma, para recrearse y satisfacer necesidades de
informacin
y aprendizaje.
La
interculturalidad.
Respeto a las variedades lingsticas
La formacin de una ciudadana democrtica.
Respeto hacia las opiniones diversas.
Criterios
de
evaluaci
n
2.
CE.LL.2.1. Diferencia la intencin comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (peridicos, revistas, correspondencia,
publicidad, campaas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de su informacin.
CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades
lingsticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el pas.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversacin, expresando ideas,
experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas bsicas de la comunicacin oral, a partir de
una reflexin sobre la expresin oral con uso de la conciencia lingstica.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implcitos y explcitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y
no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingsticos en la decodificacin y comprensin de textos, leyendo oralmente con fluidez y
entonacin en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreacin,
informacin y estudio.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la produccin de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y procesos
de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una
diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos gneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginacin, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere
PLANIFICACIN
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
LL.2.1.1. Distinguir la
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
EVALUACI
N
RECURSOS INDICADORES PARA
LA EVALUACIN DEL
CRITERIO/
INDICADORES DE
Folletos
I.LL.2.1.1. Reconoce el
TCNICAS
E
INSTRUMEN
TOS DE
Tcnica:
intencin de los
presentestextos
en la
cotidianidad
y
emitir opiniones.
comunidad.
Realizar un proceso de lectura y seleccin de los
temas que ms les interesa a los estudiantes.
Analizar cada situacin comunicativa y valorar la
funcin de la escritura en el entorno social, escolar y
familiar.
Leer diversos textos instructivos u observar videos
relacionados a: juegos que practican los estudiantes,
explicaciones de educacin vial, plan de seguridad en
caso de sismos, etc.
Identificar informacin importante dentro de las
instrucciones y reflexionar sobre la funcin de las
mismas en la comprensin de los mensajes escritos.
Reconstruir en forma secuencial algunas de las
instrucciones e identificar las palabras que se utilizan
para conectar las ideas.
Diferenciar la intencin comunicativa de los diversos
textos ledos y generar procesos de preguntas y
repreguntas para expresar opiniones y argumentos
sobre la utilidad de su informacin.
Observar
imgenes
y
videos
de
personas
pertenecientes a diferentes pueblos del Ecuador;
preguntar si saben a qu pueblos
o etnias
pertenecen y pedir y dar ejemplos de algunas
palabras kichwas de uso generalizado: cancha,
achira, alpaca, callampa, chacra, carpa,
chaucha, caucho, etc.
Analizar el significado de kichwismo; y revisar el
diccionario de la Real Academia de la Lengua para
verificar otras palabras kichwas que se usan en el
espaol.
Observar los siguientes videos y aprender dilogos y
expresiones cortas en lengua kichwa y tsfiqui.
https://www.youtube.com/watch?v=fZFCs550hEA
Carteles
Textos y
videos
instructivos
Papelotes
Tarjetas con
palabras,
conectores
temporales.
textos escritos en la
vida
cotidiana
e
identifica su intencin
comunicativa y emite
opiniones valorativas
sobre la utilidad de su
informacin. (J.2., I.3.)
Identifica el propsito
o
la
funcin
comunicativa
que
tiene el texto.
Reconoce la situacin
comunicativa.
Extrae
informacin explcita
e implcita del texto.
Emite
Imgenes,
y fotografas
de culturas
las
del
Ecuador.
Cartel con
palabras
kichwas
Diccionario
RAE.
u
h
A
u
h
X
sE
u
h
Observacin
Instrumento:
Lista de Cotejo
Tcnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
opiniones valorativas
sobre los textos que Tcnica:
Prueba
Instrumento:
escucha y lee.
Cuestionario
Tcnica:
I.LL.2.2.1. Identifica el
Observacin
significado de
Instrumento:
palabras y
Lista de Cotejo
expresiones de las
lenguas originarias y/o
variedades lingsticas
del Ecuador. (I.2., I.3.)
Pronuncia palabras,
frases y expresiones
del kichwa, tsfiqui o
chicham.
Escribe dilogos
cortos con las
LL.2.2.1. Conversar y
compartir, de manera
espontnea,
sus
experiencias
y
necesidades
en
situaciones informales
de la vida cotidiana.
LL.2.2.2. Escuchar
e
identificar el tema de
conversacin y aportar
con
sus
ideas
en
dilogos cotidianos.
LL.2.2.4.
Reflexionar
sobre la expresin oral
con
uso
de
la
conciencia
lingstica
(lxica,
semntica,
sintctica y fonolgica)
en
contextos
v=PWzV3QOUJ
A4
Programas de
televisin.
Papelotes con
preguntas
para
registrar
los
Proponer temas de conversacin sobre hechos temas de
cotidianos como lo que sucede en el recreo, cmo conversacin.
colaborar con las tareas del hogar, los juegos que
ms les divierten, entre otros.
Imgenes
Registrar la informacin que ms les interes, qu sobre
alimentos
datos nuevos pudieron conocer, qu dudas les saludables.
quedaron, etc.
Tarjetas con
Obtener informacin de los temas que escuchan para informacin
producir textos autnticos, por escrito y oralmente.
sobre la
Plantear estrategias de preguntas y repreguntas, alimentacin.
discusiones en parejas, en grupos de tres o cuatro Computadoras
estudiantes, o mediante preguntas a todo el grupo; Internet
en donde cada estudiante responde a una de ellas, y Material de
aprendan a utilizar los turnos en la conversacin, grabacin
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa y para
registrar las
emplear el vocabulario acorde con la situacin exposiciones
comunicativa.
orales.
Utilizar las estrategias de conciencia lingstica para Lista de cotejo
reflexionar sobre el uso del lenguaje y expresin de
variedades
lingsticas de su
regin.
Utiliza y respeta los
dialectos de su
contexto cultural
en su
comunicacin.
I.LL.2.3.1.
Muestra
capacidad de escucha
al mantener el tema
de
conversacin
e
intercambiar ideas, y
sigue
las
pautas
bsicas
de
la
comunicacin
oral.
(I.3., I.4.)
Reconoce la situacin
comunicativa en un
texto oral.
Extrae
informacin
del
contexto
comunicativo.
Discrimina
significativos
palabras segn
contexto.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Escala de
Valoracin
de
el Tcnica:
Observacin
LL.2.2.5.
Realizar
exposiciones
orales sobre temas de
inters
personal
y
Diversidad de
textos
Ejemplos de
diversos
ndices
de
libros.
Papelotes con
preguntas
Participa
en
conversaciones
espontneas o
informales.
Expresa sus ideas
con
claridad
y
coherencia.
El vocabulario que
utiliza es pertinente a
la
situacin
comunicativa.
Formula
Tcnica:
Prueba
Instrumento:
preguntas adecuadas Cuestionario
al tema o a la
situacin.
Tcnica:
Participa
en Organizadores
discusiones
en grficos.
grupos pequeos.
Instrumento:
Respeta las ideas y Mapa de
opiniones
de
los caracterizaci
dems.
n.
Mandala
Organizadores
I.LL.2.5.1.Construye
grficos en
los
Diagrama de
papelotes o
tarjetas.
Materiales de
lectura de la
familia.
tablas,
grficos,
cuadros
y
otros
organizadores
grficos
sencillos.
(I.3., I.4.)
Tarjetas para
estrategias de
fluidez lectora.
Establece el
propsito de
lectura.
Realiza
predicciones a
partir del ttulo y
las imgenes.
Identifica
informacin
explcita e
implcita.
Sintetiza
informacin en
organizadores
grficos: secuencia
lgica y semejanzas
y diferencias.
I.LL.2.6.1. Aplica
los
conocimientos
lingsticos (lxicos,
semnticos,
sintcticos
y
fonolgicos)
en
la
decodificacin
y
comprensin
de
textos,
leyendo
oralmente con fluidez
y
entonacin
en
contextos
significativos
de
Venn
Mapa
conceptual
Cuadro
comparativo.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Lista de Cotejo
LL.2.4.3. Redactar,
en
situaciones
comunicativas
que lo requieran,
narraciones de
experiencias
personales, hechos
cotidianos,
ordenndolos
cronolgicamente
estructura
de
las
ideas a travs de la
conciencia lxica y
sintctica.
Lee con fluidez y
entonacin.
I.LL.2.8.1. Aplica el
proceso de escritura
en la produccin de
textos
narrativos
(relatos escritos de
experiencias
personales,
hechos
cotidianos
u
otros
sucesos
y
acontecimientos
de
inters),
usando
estrategias y procesos
de
pensamiento
(ampliacin de ideas,
secuencia
lgica,
seleccin ordenacin
y jerarquizacin de
ideas;
y
uso
de
organizadores
grficos, entre otros),
apoyndolo
y
enriquecindolo
con
paratextos
y
recursos de las TIC, en
las situaciones comunicativas
que
lo
requieran. (J.2., I.3.)
Tcnica:
Observacin
Instrumento
: Lista de
Cotejo
LL.2.5.1. Escuchar y
leer diversos gneros
literarios en funcin de
potenciar la
imaginacin, la
curiosidad y la
Textos de
lectura:
cuentos,
fbulas,
canciones,
leyendas,
poemas, etc.
I.LL.2.10.1.
Escucha
diversos
gneros
literarios
(textos
populares
y
de
autores ecuatorianos)
como
medio
para
potenciar
la
imaginacin,
la
curiosidad,
la
memoria, de manera
que
desarrolla
preferencias
en
el
gusto
literario
y
adquiere
autonoma
en la lectura. (I.1.,
I.3.)
Identifica el propsito
de la lectura.
Realiza predicciones
Tcnica:
Observaci
n
Instrumen
to: Lista de
Cotejo
Tcnica:
Organizadores
grficos.
Instrumento
: Mapa del
cuento Mapa
de
caracterizaci
n Secuencia
lgica
explcitos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA
NECESIDAD
EDUCATIVA
ATENDIDA
de
las
narraciones.
Identifica
la
secuencia lgica de
las acciones.
Establece
semejanzas
y
diferencias
entre
personajes
segn
su
caracterizacin.
Utiliza su creatividad
en la recreacin de
los textos literarios.
Expresa
9
0
De acceso al currculo
9
1
ELABORADO
NOMBRE:
Firma:
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
Fecha:
REVISA
DO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
APROBA
DO
Desarrollar
la
reflexin
lingstica
del
estudiante
para
que
el
Facilitar la integracin de esta rea con las otras reas para que se
afiance el uso significativo de las destrezas lingsticas de los
estudiantes.
Reconocer
fomentar
entre
los
colegas
docentes
el
carcter
9
5
los
comunicativa
con
la
construccin
de
situaciones
Utilizar
TIC
que
solucionen
las
necesidades
de
informacin,
Debe ser creado como un espacio de calidad, con identidad propia, que
nazca del consenso del grupo.
La organizacin del espacio debe contar con luz, calidez, debe ser un
lugar acogedor que invite a quedarse a mirar libros, explorar diversos
textos, ojear, manipular. En resumen, un lugar especial acondicionado
con todos los participantes de la clase, un espacio que refleje las
necesidades de todos y todas.
3.3.1.LENGUA Y CULTURA
Para el subnivel de Bsica Elemental, los conocimientos sobre el tema de
cultura escrita propuestos para el bloque de Lengua y Cultura permiten que los
nios y nias acompaados de sus maestros ingresen en el mundo letrado;
la exploracin y conocimiento de distintos soportes textuales como peridicos,
revistas, correspondencia, entre otros. Se sugiere por tanto realizar las
siguientes acciones:
Participar con los nios en situaciones en las que se requiera leer y escribir,
espacios de lectura o escritura en los que se usen las macrodestrezas: leer
y escribir como un medio de comunicacin, trabajo o distraccin.
posibilidad
de
escuchar
textos
orales:
revistas,
peridicos,
La
preparacin
de
ambientes
para
escuchar
textos
orales
ledos,
Hay que tomar en cuenta que, debido a la migracin, en muchos lugares del
pas puede haber personas procedentes de diferentes regiones que, por
tanto,
tienen
distintas
formas de
coloquiales.
10
0
habla
y diferentes expresiones
3.3.2.COMUNICACIN ORAL
Durante los primeros aos de escolaridad, la interaccin con adultos, sean
estos miembros de la familia, docentes u otros, toma especial relevancia como
medio para adquirir vocabulario y conocimiento sobe la lengua. Por tanto, la
oralidad en Bsica Elemental constituye un eje transversal y se convierte en
andamiaje para diferentes destrezas: como estrategias para indagar sus
conocimientos previos; para llenar de significado sus pensamientos; para
trasladar sus ideas expresadas oralmente a ideas escritas; para desarrollar la
metacognicin y propiciar la autocorreccin de sus errores y para reestructurar
la estructura mental del estudiante (Guas del docente de AFCEGB de tercero y
cuarto aos de EGB). Por eso, es necesario que los docentes de este subnivel
conozcan los fundamentos y realicen una mediacin pedaggica sistemtica,
intencionada y recursiva del proceso de la comprensin y expresin oral por
tanto se sugiere realizar las siguientes acciones:
Utilizar
la
conversacin
como
una
herramienta
metodolgica
lectura
de
textos
literarios,
expresin
de
ideas,
personalidad de los nios y nias que, por tanto, al evaluar el uso del
lenguaje oral en los estudiantes, el docente debe ser constructivo y
acertado.
3.3.3.LEER
Leer es una actividad cognitiva compleja que tiene como finalidad obtener
informacin del texto escrito. La lectura es una construccin activa, un proceso
de interaccin entre el lector y el texto. El lector debe apropiarse del texto
relacionando la informacin con lo que ya sabe. El lector pone en juego su
competencia lingstica, su conocimiento del mundo, su inters y su propsito
para obtener significado.
Los profesores deben promover y acompaar el aprendizaje de los nios y
nias de forma que desarrollen una comprensin y expresin oral plenas. Esto
se debe realizar como un esfuerzo por permitir a los estudiantes apropiarse de
los conceptos, a travs de los mtodos adecuados de enseanza. Por ello se
sugiere en este subnivel desarrollar las siguientes acciones:
terico
para
que
puedan
desarrollar
una
prctica
conocer
el
texto
ms
all
de
lo
literal:
decodificacin
en
el
texto
con
experiencias
propias,
establecer
aumento de capacidades de
de
ideas
pensamientos,
que
deben
ser
continuamente
Los
docentes
deben
reconocer
que
estos
cuatro
contenidos
de
Esta diferenciacin logra que el docente de los primeros aos, que ahora
pasa todo el ao repitiendo slabas, comprenda que la enseanza de la
correspondencia fonema-grafema es tan solo uno de los contenidos que debe
trabajar. Debe tambin guiar a los estudiantes a descubrir la funcionalidad de
la lectura y escritura y las ventajas que ofrecen, como tambin a construir
significados y a producir textos escritos, aunque sus estudiantes no sepan
todava el cdigo alfabtico.
debe estar en la capacidad de mediar para que los estudiantes usen la lengua
escrita con determinadas intenciones y en situaciones concretas.
responder
contextos
situacionales
determinados,
tener
una
Los docentes deben comprender que gramtica del texto o lingstica del
texto propone la reflexin sobre la produccin lingstica de manera
palabra, la frase al texto y guiar para que las producciones escritas de los
estudiantes
tengan
cohesin,
coherencia,
intencionalidad,
aceptabilidad,
10
8
10
9
salvo
los
sonidos
/i/
/u/
que
tienen
ms
de
una
el fonema /m/
se
etc.
lobo ratn jirafa: forman la segunda serie. Son palabras que se
relacionan con el tema de los animales. Estas palabras introducen los fonemas:
/l/, /b/, /t/, /j/, /f/, /r suave/, /r fuerte/. Algunos fonemas de esta serie presentan
dificultades debido a que tienen dos representaciones
grficas. As: el fonema /j/, puede ser representado con las letras j o g; el
fonema /b/ se lo
puede representar con las letras b o v, y el fonema /r fuerte/ puede ser
escrito con r o rr.
10
9
presentadas para ensear el valor sonoro de las letras, sino para descubrir la
posible representacin grfica de un sonido previamente identificado.
Primer momento:
verbal),
11
0
la
conciencia
sintctica (de la relacin entre las palabras) y la conciencia fonolgica (de los
sonidos). La conciencia semntica se trabaja ntimamente unida al desarrollo
fonolgico y lxico, por cuanto siempre se privilegia la dotacin de sentido,
antes que la ejecucin de actividades mecnicas y repetitivas.
Segundo momento:
11
0
11
1
qu,
Tercer momento:
etc. En este momento se reconoce que el sonido /k/ se escribe con c cuando
est con los sonidos /a/,
/o/, /u/, y que se escribe con qu cuando est junto a los sonidos /e/ e /i/.
Tambin se presenta la
al
que
los
nios
llegan
solos,
no
necesitan
mediacin
intencionada.
3.3.5.LITERATURA
`
la
infantil
introduce
las
nuevas
generaciones
en
formas
La
literatura
de
tradicin
oral
constituye
un
bagaje
de
capital
y los conocimientos
Vivir la literatura como una actividad social para ello prever espacios y
tiempo para compartir libros, mirar, leer y relacionar la experiencia
literaria con el diseo de actividades entre docentes y nios.
la fluidez
lectora
y la prediccin,
son
elementos
coros,
sonsonetes,
trabalenguas,
retahlas,
canciones,
Seleccionar mitos,
leyendas,
cuento heroico,
cuento de
hada o
felices y
aprendizaje
del
alumnado,
durante
el
mismo
proceso
de
enseanza/aprendizaje.
Para
evaluar
se
heteroevaluacin,
sugiere
alternar
autoevaluacin
el
tipo
de
coevaluacin.
evaluacin,
Se
entre
propone
la
El maestro debe tener claro el qu, para qu, cmo, cundo y con qu
evaluar. El qu evaluar nos remite a los objetivos didcticos, los
contenidos y las actividades. El cmo nos conduce a los tipos de
evaluacin y sus tcnicas e instrumentos. El cundo es la evaluacin al
inicio, durante y al final del proceso. El para qu es obviamente para
mejorar las condiciones de enseanza- aprendizaje.
Proceso Evaluativo
Establecer objetivos y destrezas
Seleccin y elaboracin de
los Instrumentos de Evaluacin
Recuperacin y
Seguimiento
Concientizacin de
los resultados
Reajuste de Instrumentos
Aplicacin de la evaluacin
Tcnicas
de
Evaluaci
Observacin
Entrevista
Tip
o
Participante
No participante
Formal
Informal
Encuesta
Instrument
os de
Evaluaci
Registros
Listas de
Cotejo
Escalas
Gua de
preguntas
Cuestionario
Orales
Gua de
preguntas
Escritas
Cuestionar
io
De actuacin
Pruebas
Escalas
Tipo
Anecdtico
Descriptivo
Numricas
Grficas
Descriptivas
Estructurada
Semiestructura
da
Abierta
Inventario
Escala
de
actitud
Base
estructurada
Base no
estructura
Ensayo:
respuesta
extensa,
respuesta
Objetiva
s
Los creados por los estudiantes son monitoreados por ellos y el profesor.
Sus instrumentos son:
cuadernos
de
notas,
mapas
conceptuales,
Registro
Anecdtico
Resumen
Fec
ha
12/ 11/ 2016
del
Registro Anecdtico
Hecho observado
Observa
dor
Profesor
Confusin en la escritura de
palabras y
oraciones.
Lista de cotejo
Lista de cotejo
grupal
Fecha: 16/10/2016
Criterio de evaluacin
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema
de conversacin, expresando ideas, experiencias y necesidades con un
vocabulario pertinente y siguiendo las pautas bsicas de la comunicacin oral,
a partir de una reflexin sobre la expresin oral con uso de la conciencia
lingstica.
Nmina
de
Almeida Juan
Participa
en
conversaci
ones
espontne
S
N
I
O
Expresa sus
ideas con
claridad y
coherencia.
SI
N
O
Articula
las palabras
correctament
e.SI
N
O
Expresa sus
sentimiento
s
y
experiencia
s.
S
NO
I
Respeta el
turno para
hablar.
S
I
N
O
Arias Mercy
Bermudez Alicia
Cajas Luis
5.
RECURSOS
BIBLIOGRAFA
1. Ministerio de Educacin, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la
Educacin Bsica, 2010.
2. Archanco, Pamela, Ana Mara Finocchio, Carlos Yujnovsky, Ensear Lengua y
Literatura, Lugar Editorial, Buenos Aires, Argentina, 2001.
3. Abascal M.D., Beneito J.M., Valero F., Hablar y Escuchar, Octaedro, Barcelona,
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10. Desinano, Norma y Avendao, Fernando, Ensear Ciencias del Lenguaje, Ed.
HomoSapiens, Rosario, Santa Fe, Argentina, 2006.
11. Galaburri, M. La enseanza del lenguaje esrito: Un proceso de construccin, Ed.
Novedades educativas, Mxico D.F., 2000
13. IRIGOYEN, J. J., Acua, K., & Jimnez, M.). La comprensin lectora y su
evaluacin en el contexto escolar. Revista Mexicana de Investigacin en
Psicologa, 5(1), 56-70. (2013).
14. Lerner, D. e. (1996). Leer y escribir en el primer ciclo. En M. d. Aires,
Actualizacin Curricular. Lengua. Documento de trabajo. Buenos Aires, Argentina.
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cular+Nueva+Escuela+Secundaria+de+la+Ciudad+de+Buenos+Aires.+Cicl
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2015 http://www.taringa.net/perfil/vygotsky
14. Elena Corredera Daz y Marina Urbano Domnguez, CONSTRUYENDO
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de 2015.
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15. Nez, E. M. (25 de 02 de 2014). Diccionario Digital de Nuevas Formas
de Lectura y Escritura. Recuperado el 03 de 01 de 2015, de Nuevos
estudios de literacidad - DiNle:http://dinle.eusal.es/searchword.php?
valor=Nuevos%20estudios%20d e%20literacidad.
de
los
postulados
fundamentales
del
enfoque
comunicativo.
intencin
expresada
en
los
documentos
para
la
Actualizacin
el
lo
determina
la
Institucin
educativa
y,
finalmente,
al
nivel
3,
1er Nivel
Macro
Ministerio de
Educacin
Currculo
Nacional
Obligatorio
Prescriptivo
2do
Nivel
Meso
Instituciones
educativas
Currculo
Institucional
Proyecto
Planificaci
Curricular
n
Institucio
Curricular
nal
Anual
Flexible
3er
Nivel
Micro
Docent
esaula
Currculo de
Planificacin de
Unidad Didctica
Flexible
Los docentes deben tener en cuenta que la planificacin les permite mejorar
su desempeo y desarrollar en los estudiantes aprendizajes duraderos y
significativos. Esta debe orientarse hacia un propsito especfico de enseanza
y aprendizaje y responder a las siguientes preguntas: Qu?
Cmo? Cundo? Dnde? y Qu resultados espero conseguir?
Adems,
que
en
ella
se
desarrollan
las
habilidades
OG.LL.2.
OG.LL.3.
OG.LL.4.
OG.LL.5.
OG.LL.6.
OG.LL.7.
conocimientos.
OG.LL.8.
OG.LL.9.
OG.LL.10.
OG.LL.11.
beneficiar
prctica y a la
13
1
SUBNIVEL BSICA
MEDIA
En este subnivel la gua didctica propone ejemplos para concretar el
currculo del Subnivel de Bsica Media para cada uno de los grados
correspondientes: quinto, sexto y sptimo.
En Bsica Media es necesario recordar que los estudiantes de este nivel son
usuarios de la cultura escrita, comprenden la lectura y la escritura como parte
de la cultura; han desarrollado las destrezas de comunicacin oral, que les
permiten desenvolverse con eficiencia; son capaces de reflexionar sobre la
lengua y utilizar estos conocimientos en la produccin escrita.
O.LL.3.1.
O.LL.3.2.
O.LL.3.3.
O.LL.3.4.
O.LL.3.5.
O.LL.3.6.
estrategias
O.LL.3.7.
Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no
literaria, en interaccin y colaboracin con los dems.
O.LL.3.8.
O.LL.3.9.
O.LL.3.1
0.
O.LL.3.1
1.
O.LL.3.1
2.
Objetivos
generales del
rea
Objetivos
de
Bsica
Lengua y Cultura
Media
Bloq
ue
O.LL.3.2. Valorar la
diversidad cultural
mediante el conocimiento
de las lenguas originarias,
para fomentar la
interculturalidad en el pas.
Objetivos
generales
del rea
Objetivos
de
Bsica
Media
Bloque
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crtico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicacin oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, segn la
intencionalidad del discurso.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y
cultural y analizarlos con sentido crtico.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras bsicas de la lengua oral en los
diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista
y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de
manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer
Objetivos para quinto Objetivos para sexto
Objetivos para sptimo
grado
grado
grado
Comprender discursos
Comprender discursos
O.LL.3.3. Comprender
orales en diversos
orales en diversos
discursos orales en diversos
contextos de la
contextos de la
contextos de la actividad social
actividad social y
actividad social y
y cultural y analizarlos con
cultural de su
cultural de la regin y
sentido crtico.
comunidad y
analizarlos con sentido
analizarlos con sentido crtico. (O.LL.3.3.)
crtico. (O.LL.3.3.)
O.LL.3.4. Expresarse mediante
Expresarse mediante el
el uso de estructuras bsicas de
Expresarse mediante
uso de estructuras
el uso de estructuras
bsicas de la lengua oral la lengua oral en los diversos
contextos de la actividad social
bsicas de la lengua
en los diversos
oral en los diversos
contextos de la actividad y cultural, para exponer sus
puntos de vista y respetar los
contextos de la
social y cultural de su
ajenos.
actividad social y
comunidad, para
cultural de la vida
exponer sus puntos de
familiar y escolar,
vista y respetar los
para exponer sus
ajenos. (O.LL.3.4.)
puntos de vista y
respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos
(O.LL.3.4.)
Participar en diversos
contextos sociales y culturales y
Participar en diversos contextos sociales y
utilizar de manera adecuada las
contextos sociales y culturales de su
convenciones de la lengua oral
culturales en la vida comunidad y utilizar de
para satisfacer necesidades de
familiar y escolar y manera adecuada las
comunicacin.
utilizar
de
manera convenciones de la
adecuada
las lengua oral (turnos en la
convenciones de la conversacin, ceder la
lengua
oral palabra, respetar los
Objetivos
generales
del rea
Objetivos
de
Bsica
Media
Bloque
Objetivos
generales
del rea
Objetivos
de
Bsica
Media
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicacin, aprendizaje
y desarrollo del pensamiento.
Bloque
Escribir
relatos
y
textos
descriptivos,
adecuados
a
una
situacin comunicativa
determinada
para
aprender, comunicarse
y
desarrollar
el
pensamiento.
(O.LL.3.8.)
Objetivos
generales
del rea
Objetivos
de
Bsica
Literatura
Media
Bloque
Objetivos para
sexto grado
O.LL.3.11. Seleccionar y
disfrutar textos literarios
para
realizar
interpretaciones
personales y construir
significados compartidos
con otros lectores.
interpretaciones
personales y construir
significados compartidos
con otros lectores.
Lengua y Literatura aporta con una serie de contenidos conceptuales que permiten, de forma organizada,
alcanzar el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo y los objetivos planteados.
En esta rea es necesario e importante relacionar las destrezas con criterios de desempeo y los
contenidos conceptuales, los cuales permiten clarificar el desarrollo de las destrezas y tomar conciencia
sobre los niveles de complejidad que se deber tener en cuenta en cada grado del subnivel. Adems, el
docente ser responsable de la seleccin de los mismos de acuerdo al grado, teniendo en cuenta el
contexto educativo institucional.
Estos contenidos se pueden disgregar de la siguiente manera:
BSICOS IMPRESCINDIBLES
BLOQU
E
BSICOS
DESEABLES
CONTENIDOS CONCEPTUALES
13
7
LENGU
AY
CULTU
RA
13
8
BLOQU
E
COMUNICAC
IN
ORAL
LECTU
RA
BLOQU
E
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Inferencias fundamentales: espaciales, temporales,
referenciales.
Inferencias elaborativas: proyectivas, explicativas,
valorativas.
Propiedades textuales en los textos ledos: coherencia y
cohesin.
Formas en que la estructura y organizacin del texto
influyen en el significado.
Organizadores grficos para registrar y comparar
informacin.
Organizacin de la biblioteca institucional y otras
bibliotecas: sistema de consulta y prstamos.
Criterios para seleccionar pginas de consulta en la web.
Participacin en situaciones de recreacin, aprendizaje
y estudio que favorezcan la lectura silenciosa y
personal.
Utilizacin de criterios para la seleccin de textos.
Pistas que ofrece el texto para una lectura fluida:
puntuacin, encabezados, divisin en apartados, ttulos
y subttulos, prrafos, entre otros.
BLOQUE
ESCRITU
RA
CONTENIDOS CONCEPTUALES
BLOQU
E
CONTENIDOS CONCEPTUALES
(causal, temporal, analgica, transitiva, recproca).
BLOQUE
CONTENIDOS CONCEPTUALES
contrastar, introducir opiniones.
Aplicacin de reglas de escritura de fonemas que
tienen dos representaciones grficas: /i/, /b/, /j/, /r
fuerte/ y /ll/ - /y/ (segn el uso dialectal en algunas
regiones del pas).
Aplicacin de reglas de escritura de fonemas
que tienen tres representaciones grficas: /k/,
/s/, /g/.
Aplicacin de reglas de escritura de los fonemas /ks/: x
y cc
Aplicacin de reglas de escritura de la letra h.
Reglas de acentuacin prosdica y ortogrfica (tilde)
segn la posicin de la slaba tnica en la palabra;
tilde diacrtica y enftica.
LITERATU
RA
BLOQU
E
CONTENIDOS CONCEPTUALES
En el currculo de Lengua y Literatura de 2016 plantea una serie de destrezas bsicas, disgregadas en:
imprescindibles y deseables. Las destrezas bsicas imprescindibles sern analizadas durante el transcurso del
subnivel, mientas que las destrezas bsicas deseables pueden ser desagregadas en elementos que pueden
estudiarse en los siguientes subniveles. A continuacin, se plantea un esquema en el que se muestra
secuenciacin de las destrezas que se deben desarrollar en cada grado de Bsica Media.
Bsicos Imprescindibles
CRITERIOS DE EVALUACIN
Bsicos deseables
BLOQUE LENGUA Y
CULTURA
CE.LL.3.1. Distingue la funcin de transmisin cultural de la lengua, reconoce las influencias lingsticas y culturales
que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las caractersticas de los pueblos y
nacionalidades del pas que tienen otras lenguas.
QUINTO
SEXTO
SPTIMO GRADO
GRADO
GRADO
14
4
la
Indagar la funcionalidad de la
lengua escrita segn los contextos
y situaciones de uso. (LL.3.1.1.)
Indagar sobre las influencias
lingsticas y culturales que explican
los dialectos y creolecitos del
castellano en el Ecuador que
enriquecen la expresin y
comunicacin. (LL.3.1.2.)
Reconocer la presencia de otras
lenguas en el pas y su influencia
14
5
COMUNICACIN ORAL
CRITERIOS DE EVALUACIN
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las
intervenciones de los dems en la bsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras bsicas
de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en
recursos y producciones audiovisuales, segn las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
QUINTO
GRADO
Escuchar discursos orales y participar
de manera respetuosa frente a las
intervenciones de los dems.
(LL.3.2.1.)
Participar en diferentes
conversaciones y dilogos con una
intencin comunicativa determinada,
organizar el discurso segn las
estructuras bsicas de la narracin y
la presentacin, con uso de
vocabulario adecuado a diversas
situaciones comunicativas.
(LL.3.2.2.)
Seleccionar recursos audiovisuales
para apoyar el discurso oral.
(LL.3.2.3.)
SEXTO
GRADO
SPTIMO GRADO
LECTURA
CRITERIOS DE EVALUACIN
CE.LL.3.3. Establece relaciones explcitas entre los contenidos de dos o ms textos, los compara, contrasta sus fuentes,
realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su
comprensin mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensin.
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingsticos (lxicos, semnticos, sintcticos y fonolgicos) en la decodificacin y
comprensin de textos, leyendo con fluidez y entonacin en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con
diferentes propsitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y contrastar
fuentes, y registra la informacin consultada en esquemas de diverso tipo.
QUINTO GRADO
SEXTO
SPTIMO
GRADO
GRADO
Establecer las relaciones explcitas
de comparacin entre los
contenidos de dos o ms textos y
contrastar fuentes. (LL.3.3.1.)
Monitorear y autorregular la
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESCRITU
RA
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es
pertinente; utiliza los elementos de la lengua ms apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesin;
autorregula la escritura mediante la aplicacin del proceso de produccin, estrategias de pensamiento, y se apoya en
diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
QUINTO GRADO
LL.3.4.1. Relatar textos narrativos
con secuencia lgica y coherencia
en el uso de la persona y tiempo
verbal, e integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
Escribir textos descriptivos
(topografa, prosopografa,
descripcin de objetos,
etopeya) organizadas y con
vocabulario especfico relativo
al ser, objeto, lugar o hecho que
se describe e integrarlas en
producciones escritas.
(LL.3.4.2.)
SEXTO
GRADO
LL.3.4.1. Relatar textos
expositivos con secuencia lgica y
coherencia en el uso de la persona
y tiempo verbal, e integrarlos en
diversas situaciones
comunicativas.
Escribir textos expositivos segn su
estructura (introduccin, desarrollo,
conclusin) organizados en
prrafos, en situaciones
comunicativas que las requieran.
(LL.3.4.2.)
SPTIMO
GRADO
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia
lgica, manejo de conectores y coherencia
en el uso de la persona y tiempo verbal, e
integrarlos en diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.4.2. Escribir descripciones
organizadas y con vocabulario especfico
relativo al ser, objeto, lugar o hecho que
se describe e integrarlas en producciones
escritas.
LL.3.4.3. Escribir exposiciones organizadas
en prrafos segn esquemas de
comparacin, problema-solucin y
antecedente-consecuente, en las
situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.4. Escribir instrucciones con
secuencia lgica, uso de conectores
temporales y de orden, y coherencia en el
manejo del verbo y la persona, en
situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.5. Integrar relatos, descripciones,
LL.3.4.6. Autorregular la
produccin escrita mediante el uso
habitual del procedimiento de
planificacin, redaccin y revisin
del texto.
Usar estrategias y procesos de
pensamiento (ampliacin de ideas,
secuencia lgica) que apoyen la
escritura. (LL.3.4.7.)
LL.3.4.8. Lograr precisin y
claridad en sus producciones
escritas, mediante el uso de
vocabulario
segn
un
determinado campo semntico.
Organizar las ideas con unidad de
sentido a partir de la construccin
de oraciones en forma de prrafos.
(LL.3.4.9.)
Expresar sus ideas con precisin e
integrar en las producciones
escritas: sujeto y predicado,
concordancia entre gnero y
nmero en el artculo, sustantivo,
adjetivo, verbo y sus
modificadores. (LL.3.4.10.)
Mejorar la cohesin interna de las
oraciones y la organizacin del
texto mediante el uso de
preposiciones y conjunciones.
(LL.3.4.11.)
LL.3.4.12. Comunicar ideas con
determinado.
LL.3.4.6. Autorregular la
produccin escrita mediante el uso
habitual del procedimiento de
planificacin, redaccin y revisin
del texto.
Usar estrategias y procesos de
pensamiento (ampliacin de ideas,
secuencia lgica y jerarquizacin
de ideas) que apoyen la escritura.
(LL.3.4.7.)
LL.3.4.8. Lograr precisin y
claridad en sus producciones
escritas, mediante el uso de
vocabulario
segn
un
determinado campo semntico.
Organizar las ideas con unidad de
sentido a partir de la construccin
de prrafos con el uso de
preposiciones y conjunciones.
(LL.3.4.9.)
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con
precisin e integrar en las
producciones escritas los diferentes
tipos de sustantivo, pronombre,
adjetivo, verbo, adverbio y sus
modificadores.
LL.3.4.11. Mejorar la cohesin
interna del prrafo y la
organizacin del texto mediante el
uso de conectores lgicos.
materiales.
la situacin comunicativa,
mediante el empleo de diversos
formatos, recursos y materiales.
15
0
LITERATU
RA
CRITERIOS DE EVALUACIN
CE.LL.3.7. Elige lecturas basndose en preferencias personales, reconoce los elementos caractersticos que le dan sentido y
participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crtica.
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros
entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
QUINTO GRADO
SEXTO
GRADO
(LL.3.5.2.)
SPTIMO GRADO
LL.3.5.1. Reconocer en un texto
literario los elementos caractersticos
que le dan sentido.
LL.3.5.2. Participar en discusiones
sobre textos literarios con el aporte
de informacin, experiencias y
opiniones para desarrollar progresivamente la lectura crtica.
(LL.3.5.4.)
LL.3.5.5. Reinventar los textos
literarios y relacionarlos con el
2.1.6 Metodologa:
El Enfoque metodolgico en Lengua y literatura es comunicativo, en
conformidad
con
la
intencin
expresada
en
los
documentos
para
la
del
desarrollo
de
habilidades
lingstico-comunicativas
de
los
estudiantes.
El
maestro
de
Lengua
Literatura
debe
aprovechar
la
pedagoga
estudiantes
asuman
roles,
conclusin,
usen
lenguaje
el
tomen
de
decisiones,
forma
permanentemente su aprendizaje.
15
4
evalen
consciente
resultados,
en
retroalimenten
Criterio de evaluacin
Indicadores de evaluacin
CE.LL.3.2.
Participa
en
situaciones comunicativas orales,
escuchando de manera activa y
mostrando respeto frente a las
intervenciones de los dems en
la
bsqueda
de
acuerdos,
organiza su discurso de acuerdo
con las estructuras bsicas de la
lengua oral, reflexiona sobre los
efectos del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el vocabulario
y se apoya en recursos y
producciones
audiovisuales,
segn las diversas situaciones
comunicativas a las que se
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explcitas entre los contenidos de
dos o ms textos, los compara,
contrasta sus fuentes, realiza
inferencias
fundamentales
y
proyectivo-valorativas, valora sus
I.LL.3.2.1.
Escucha
discursos
orales
(conversaciones, dilogos, narraciones,
discusiones, entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su contenido
y participa de manera respetuosa frente a
las intervenciones de los dems, buscando
acuerdos en el debate de temas
I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales
con una intencin comunicativa, organiza
el discurso de acuerdo con las estructuras
bsicas de la lengua oral, reflexiona sobre
los efectos del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el vocabulario, segn
las diversas situaciones comunicativas a
las que se enfrente. (J.3., I.4.)
I.LL.3.3.1. Establece relaciones explcitas
entre los contenidos de dos o ms textos,
los compara, contrasta sus fuentes,
reconoce
el
punto
de
vista,
las
motivaciones y los argumentos del autor
al
monitorear
y
autorregular
su
comprensin
mediante
el
uso
de
I.LL.3.3.2.
Realiza
inferencias
fundamentales y proyectivo-valorativas,
valora los contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios preestablecidos,
reconoce el punto de vista, las
comprensin.
CE.LL.3.4.
Aplica
sus
conocimientos
lingsticos
(lxicos, semnticos, sintcticos
y
fonolgicos)
en
la
decodificacin y comprensin de
textos, leyendo con fluidez y
entonacin en diversos contextos
(familiares, escolares y sociales)
y con diferentes propsitos
(exponer,
informar,
narrar,
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web,
genera criterios para identificar,
comparar y contrastar fuentes, y
registra
la
informacin
consultada en esquemas de
CE.LL.3.6. Produce textos con
tramas narrativas, descriptivas,
expositivas e instructivas, y las
integra cuando es perti- nente;
utiliza los elementos de la lengua
ms apropiados para cada uno,
logrando coherencia y cohesin;
autorregula la escritura mediante
la aplicacin del proceso de
produccin,
estrategias
de
pensamiento, y se apoya en
diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en
las situaciones comunicativas
que lo requieran.
(J.4., S.4.)
CE.LL.3.8.
Reinventa
textos
literarios, reconociendo la fuente
original, los relaciona con el
contexto cultural propio y de
otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos
Cabe destacar que los indicadores para la evaluacin del criterio del
Subnivel Bsica Media deben ser desagregados en cada grado: durante el
momento de la planificacin de la unidad didctica y deben contener
indicadores de logro, de manera que la evaluacin se realice de forma
objetiva y se pueda demostrar el desarrollo del trabajo con los conocimientos
bsicos e imprescindibles en cada ao.
En esta gua, presentamos un ejemplo para plantear esta gradacin, de
manera que los docentes planifiquen la evaluacin adecuada para sus
estudiantes, sin dejar de lado los objetivos del rea y los objetivos de cada
subnivel.
Lengua y
Cultura
I.LL.3.1.1.
Reconoce
la
funcionalidad de la lengua
escrita como manifestacin
cultural y de identidad en
diferentes
contextos
y
situaciones, atendiendo a la
diversidad
lingstica
del
Ecuador. (I.3., S.2.)
I.LL.3.1.1.
Reconoce
la
funcionalidad de la lengua escrita
como manifestacin cultural y de
identidad en diferentes contextos
y
situaciones
comunitarias,
atendiendo
a
la
diversidad
lingstica del Ecuador. (I.3., S.2.)
I.LL.3.1.2.
Indaga
sobre
las
influencias lingsticas y culturales
de su comunidad. (I.3., S.2.)
2.1.11
Acompaamiento pedaggico:
ha
introducido
el
concepto
de
acompaamiento
pedaggico
Los fines del acompaamiento pedaggico son forjar y vigorizar una cultura
de innovacin en las prcticas pedaggicas de las instituciones educativas,
para satisfacer las necesidades de los estudiantes.
ya
que
permitir
que
los
estudiantes
desarrollen
sus
escritos
se
deben
desarrollar
de
manera
colectiva,
para
conocimiento del uso del lenguaje, y todas las convenciones necesarias para
producir un texto escrito.
16
1
2.1.12
Accin tutorial:
Proyectos escolares:
Este
proyecto
propondr
estrategias
para
que
los
estudiantes
se
permitan publicar sus propios textos y dar a conocer a sus padres y comunidad
el desarrollo de sus habilidades comunicativas, entre otras.
adaptacin curricular en
DISGRAFIA
DISORTOGRAFIA
Ejercicios de dominio
del esquema
corporal.
Ejercicios de
coordinacin
visomotriz,
atencin,
memoria,
lateralidad,
percepcindiscriminacin
auditiva y visual.
Apoyar
con
actividades
ldicas
como
juegos
de
letras, crucigramas.
Repasar
lneas, movimientos
bsicos:
trozar,
rasgar,
moldear,
pintar.
Ejercicios
memoria
espacial.
de
visual
y
Realizar
ejercicios
digito- manuales.
Trabajo cooperativo.
2.1.14
Buscar actividades de
espacios
entrepalabras
y
de
configuracin
de
palabras.
Efectuar anlisissntesis.
Trabajar
direccionalidad.
en
Realizar
ejercicios
figura- fondo.
Hacer
nfasis
en
ejercicios de posicin
o posturas.
Fortalecer juegos de
palabras a travs de
trabalenguas,
rimas, poesas.
Fortalecer el proceso
lector.
Encerrar nicamente
la slaba en la que
cometi el error.
Uso de otro color en
la letra.
Planes de mejora:
Los planes de mejora deben ser guiados por el alcance de las destrezas con
criterio de desempeo y de los criterios e indicadores de evaluacin. Los
docentes, una vez establecido el nivel de destrezas alcanzado por los
estudiantes, debern variar las estrategias educativas planteadas, con la
finalidad de replantear su trabajo pedaggico que permita que los estudiantes
adquieran las capacidades lingsticas necesarias y que se ajusten al nivel
requerido en el currculo actual.
Qu debemos mejorar?
Metas cuantificables.
Implementar otras estrategias y los instrumentos que permitan verificar
el cumplimiento.
Evaluacin comparativa.
Formacin profesional de los docentes.
Afinidad de la formacin profesional con la docencia.
Implementar proyectos de manejo en uso de recursos tecnolgicos.
Implementar nuevos sistemas de comunicacin.
Analizar otras formas de evaluacin virtual.
1. Anlisis del Currculo de Lengua y Literatura focalizndose en las destrezas con criterio de desempe
para la enseanza y el aprendizaje
Ejemplo 1.- Planificacin Curricular Anual (PCA) de Lengua y Literatura Quinto Grado
LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA
INSTITUCIN
PLAN CURRICULAR
ANUAL
6. DATOS INFORMATIVOS
rea:
Lengua y Literatura
Asignatura: Lengua y Literatura
Docente(s):
Grado/curso: Quinto Grado
Nivel
Bsica Media
Educativo:
7. TIEMPO
Carga
Total de
No. Semanas de
Evaluacin del aprendizaje e
horaria
semana
trabajo
imprevistos
semana
s3
clases
8
4
4
6
8. OBJETIVOS GENERALES 0
AO
LECTIVO
2016 2017
Total de
periodos
88
16
9
Objetivos
especficos
de la unidad
de
Reconocer la
importancia
de la lectura y
escritura
Destrezas
Identificar los
contextos y
situaciones de funcio-
Orientaciones
metodolgicas
Generar diversas
situaciones comunicativas
que motiven a los
estudiantes a leer y
17
0
Evaluaci
n
Criterio de evaluacin:
CE.LL.3.1. Distingue la
funcin de
Dura
ci n
en
sem
an
6
sem
an
as
en diferentes
contextos y
situaciones
comunicativa
s e indagar
sobre la
influencia de
las
variedades
lingsticas
en la
comunicaci
n.
nalidad de la lengua
escrita en los
entornos socioculturales.
(LL.3.1.1.)
Identificar las
influencias
lingsticas (dialectos
de la comunidad) en
la construccin de la
identidad
ecuatoriana.
(LL.3.1.2.)
Participar
activamente en
conversaciones
y discusiones
sobre temas
propios de su
comunidad y
del mundo de la
cultura a partir
Identificar prcticas de
lectura y escritura en
contextos y situaciones
diferentes.
Analizar la situacin
comunicativa que se
evidencian en estas
actividades de lectura y
escritura.
Reflexionar sobre la
importancia del rescate de la
tradicin oral en los textos
escritos y su influencia en la
construccin de nuestra cultura
literaria.
Observar el video y realizar un
anlisis del significado de
variedades lingsticas.
https://www.youtube.com/watch?
v=At n9tDUAkXk
Indagar sobre las variedades
lingsticas del pas (dialectos),
en textos, enciclopedias,
internet, etc.
https://www.youtube.com/watch?
v=8u fWy1okwG8
Escuchar discursos
orales y participar de
manera respetuosa
frente a las
intervenciones de los
dems. (LL.3.2.1.)
Seleccionar recursos
17
1
transmisin cultural de la
lengua,
reconoce
las
influencias
lingsticas
y
culturales que explican los
dialectos del castellano en el
Ecuador e indaga sobre las
caractersticas de los pueblos
y nacionalidades del pas que
tienen otras lenguas.
Indicadores
para
evaluacin del criterio:
la
I.LL.3.1.1.
Reconoce
la
funcionalidad de la lengua
escrita como manifestacin
cultural y de identidad en
diferentes
contextos
y
situaciones
comunitarias,
atendiendo a la diversidad
lingstica del Ecuador. (I.3.,
S.2.)
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias
lingsticas
y
culturales de su comunidad.
(I.3., S.2.)
Criterio de evaluacin:
CE.LL.3.2.
Participa
en
situaciones
comunicativas
orales,
escuchando
de
manera activa y mostrando
respeto
frente
a
las
intervenciones de los dems
en la bsqueda de acuerdos,
organiza su discurso de
acuerdo con las estructuras
bsicas de la lengua oral,
Comprender y
producir textos
escritos a
travs del
proceso de
planificacin,
redaccin y
revisin en
funcin de
cumplir
Acceder a bibliotecas
y recursos digitales
en la web, de fuentes
seleccionadas.
(LL.3.3.6.)
LL.3.3.7. Registrar
la informacin
(dialectos) en un diccionario
personal.
Generar dilogo y discusin
sobre cmo se podra plantear
estrategias para rescatar y
valorar los dialectos que
conocemos.
Plantear temas de
conversacin y discusin a
partir de las necesidades y
expectativas que tienen los
estudiantes en su comunidad.
Promover en los estudiantes la
participacin a travs de
estrategias que les permita
ejemplificar, formular preguntas
y dar respuestas pertinentes,
solicitar aclaraciones, dar y
pedir opiniones y explicaciones,
parafrasear, etc.
Identificar hechos de opiniones
durante las exposiciones y
determinar tiempos y espacios
en los que ocurren los hechos.
Realizar exposiciones
orales con la colaboracin
del docente para
seleccionar, analizar,
contrastar, ordenar,
jerarquizar informacin.
Seleccionar los recursos
audiovisuales (imgenes,
videos, fotografas, etc.) para
apoyar sus exposiciones.
Plantear talleres de lectura
se enfrente.
Indicadores
para
la
evaluacin del criterio:
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales (conversaciones,
dilogos,
narraciones,
discusiones,
entrevistas,
exposiciones,
presentaciones),
parafrasea
su contenido y participa de
manera respetuosa frente a
las intervenciones de los
dems, buscando acuerdos
en el debate de temas
conflictivos. (J.3., S.1.)
Criterio de evaluacin:
CE.LL.3.5.
Consulta
bibliotecas
y
recursos
digitales en la web, genera
criterios
para
identificar,
comparar
y
contrastar
fuentes,
y
registra
la
informacin consultada en
esquemas de diverso tipo.
Indicadores
para
la
evaluacin del criterio:
I.LL.3.5.1. Identifica, compara
y
contrasta
fuentes
consultadas en bibliotecas y
en la web,
registra la
informacin consultada en
esquemas de diverso tipo y
genera criterios
para el
anlisis de su confiabilidad.
comunicativos
reales.
con el uso de
esquemas de diverso
tipo.
monitorear y autorregular su
com- prensin
mediante
el
uso de
estrategias cognitivas. (I.3.,
I.4.) Criterio de evaluacin:
CE.LL.3.6. Produce textos con
tramas narrativas,
descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente; utiliza
los elementos de la lengua
ms apropiados para cada
uno, logrando coherencia y
cohesin; autorregula la
escritura mediante la
aplicacin del proceso de
produccin, estrategias de
pensamiento, y se apoya en
diferentes formatos, recursos
y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicadores para la
evaluacin del criterio:
I.LL.3.6.1.
Produce
textos
narrativos,
autorregula
la
escritura
mediante
la
aplicacin del proceso de
escritura
y
el
uso
de
estrategias y procesos de
pensamiento; y se apoya en
el empleo de diferentes
formatos,
recursos
y
materiales, incluidas las TIC,
en
las
situaciones
comunicativas
que
lo
Valorar los
textos de la
tradicin oral
como fuente de
riqueza cultural
de nuestro
pueblo.
LL.3.4.1. Relatar
textos narrativos con
secuencia lgica y
coherencia en el uso
de la persona y
tiempo verbal, e
integrar- los en
diversas situaciones
comunicativas.
Reconocer en un
texto de la literatura
oral (canciones,
adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas, nanas,
rondas) o escrita
(cuentos, poemas,
mitos y leyendas) los
elementos
caractersticos que le
dan sentido.
(LL.3.5.1.)
6. Recursos
Criterio de evaluacin:
CE.LL.3.8. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona
con el contexto cultural
propio y de otros entornos,
incorpora los recursos del
lenguaje figurado y diversos
medios y recursos (incluidas
las TIC).
Indicadores
para
evaluacin del criterio:
la
7. OBSERVACIONES
ELABORADO
DOCENTE(S):
Firma:
Fecha:
REVISADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
Ejemplo 2.- Planificacin Curricular Anual (PCA) de Lengua y Literatura Sexto Grado
LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA
INSTITUCIN
PLAN CURRICULAR
ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
rea:
Lengua y Literatura
Asignatura: Lengua y Literatura
Docente(s):
Grado/curso: Sexto Grado
Nivel
Bsica Media
Educativo:
2. TIEMPO
Carga
Total de
No. Semanas de
Evaluacin del aprendizaje e
horaria
semana
trabajo
imprevistos
semana
s3
clases
8
4
4
0
6
3. OBJETIVOS GENERALES
AO
LECTIVO
2016 2017
Total de
periodos
88
4. EJES
TRANSVERSALES:
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingsticas.
La formacin de una ciudadana democrtica.
Respeto hacia las opiniones diversas.
planificaci
n
Reflexionar
y valorar la
cultura
escrita y la
influencia
de las
variedades
lingsticas
en nuestra
identidad
cultural.
as
Indagar la funcionalidad
de la lengua escrita
segn los contextos y
situaciones de uso.
(LL.3.1.1.)
influencias lingsticas y
culturales que explican los
dialectos y cronolectos del
castellano en el Ecuador
que enriquecen la
expresin y comunicacin.
(LL.3.1.2.)
Criterio de evaluacin:
CE.LL.3.1.
Distingue
la
funcin
de
transmisin
cultural
de
la
lengua,
reconoce
las
influencias
lingsticas y culturales que
explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e
indaga
sobre
las
caractersticas de los pueblos
y nacionalidades del pas que
tienen otras lenguas.
Indicadores
para
evaluacin del criterio:
la
I.LL.3.1.1.
Reconoce
la
funcionalidad de la lengua
escrita como manifestacin
cultural y de identidad en
diferentes
contextos
y
situaciones, atendiendo a la
diversidad
lingstica
del
Ecuador. (I.3., S.2.)
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias
lingsticas
(dialectos y cronolectos) de
algunas regiones del Ecuador.
(I.3., S.2.)
6
sem
an
as
Comprender
discursos
orales y
expresarse
utilizando
las normas
bsicas de
la
comunicaci
n oral en
diversos
contextos
de la
actividad
social y
cultural de
la escuela y
la
comunidad.
Escuchar discursos
orales y formular juicios
de valor con respecto a
su contenido y participar
de manera respetuo- sa
frente a las
intervenciones de los
dems. (LL.3.2.1.)
Generar procesos de
reflexin y plantear
estrategias para valorar la
influencia lingstica en el
habla de nuestro pas y la
riqueza cultural que existe.
Promover procesos de
escucha comprensiva y crtica
de textos referidos a
contenidos que estn
estudiando en las diversas
reas de estudio, temas de
inters general, programas
radiales y televisivos
(entrevistas, documentales,
pelculas, etc.)
Utilizar registros de escucha,
preguntas, esquemas y
discusiones en parejas y en
forma grupal para identificar
temas, subtemas,
definiciones, comparaciones,
sugerencias, entre otros.
Realizar exposiciones orales
planificadas sobre la
informacin ms relevante de
lo escuchado, tomar en
cuenta las estructuras bsicas
de la lengua oral.
Generar proceso de reflexin
para utilizar fichas de
autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin sobre su
participacin, en funcin de
mejorar las habilidades de
comunicacin oral.
Proponer conversaciones
con una intencin
comunicativa, organizar el
discurso segn las
estructuras bsicas de la
lengua oral y utilizar un
vocabulario adecuado a
diversas situaciones
comunicativas.
(LL.3.2.2.)
Comprend
er y
producir
Criterio de evaluacin:
CE.LL.3.2.
Participa
en
situaciones
comunicativas
orales,
escuchando
de
manera activa y mostrando
respeto
frente
a
las
intervenciones de los dems
en la bsqueda de acuerdos,
organiza su discurso de
acuerdo con las estructuras
bsicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos
del uso de estereotipos y
prejuicios,
adapta
el
vocabulario y se apoya en
recursos
y
producciones
audiovisuales,
segn
las
diversas
situaciones
comunicativas a las que se
enfrente.
Indicadores
para
la
evaluacin del criterio:
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales (conversaciones,
dilogos,
narraciones,
discusiones,
entrevistas,
exposiciones,
travs de
los
objetivos
de lectura
y
situacione
s
comunicati
va s.
contrastar fuentes.
(LL.3.3.1.)
Escribir textos
expositivos segn su
estructura (introduccin,
desarrollo, conclusin)
organizados en prrafos,
en situaciones
comunicativas que las
requieran. (LL.3.4.2.)
Reconocer en un texto de
18
0
Criterio de evaluacin:
CE.LL.3.3.
Establece
relaciones explcitas entre
los contenidos de dos o
ms textos, los compara,
contrasta
sus
fuentes,
realiza
inferencias
fundamentales
y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a partir
de criterios establecidos,
reconoce el punto de vista,
las motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y autorregular
su comprensin mediante
el uso de estrategias
cognitivas de comprensin.
Indicadores
para
la
evaluacin del criterio:
I.LL.3.3.1.
Establece
relaciones explcitas entre los
contenidos de dos o ms
textos, los compara, contrasta
sus fuentes, reconoce el
punto de vista del autor al
monitorear y autorregular su
com- prensin mediante el
uso de estrategias cognitivas.
(I.3., I.4.)
Criterio de evaluacin:
tradicin
oral, sus
variedades
lingsticas
(dialectos),
su uso en
las
tradiciones
de los
pueblos,
que
enriquecen
nuestra
cultura
ecuatorian
a.
rimas, coplas,
amorfinos) o escrita
(novelas cortas, mitos y
leyendas) los elementos
caractersticos que le
dan sentido. (LL.3.5.1.)
la lengua ms apropiados
para cada uno, logrando
coherencia
y
cohesin;
autorregula
la
escritura
mediante la aplicacin del
proceso
de
produccin,
estrategias
de
pensamiento, y se apoya en
diferentes formatos, recursos
y materiales, incluidas las TIC,
en
las
situaciones
comunicativas
que
lo
requieran.
Indicadores
para
la
evaluacin del criterio:
I.LL.3.7.1. Reconoce en
textos de literatura oral
(canciones, adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas, nanas, rondas,
arrullos,
amorfinos,
chigualos)
o
escrita
(cuentos, poemas, mitos,
le- yendas),los
elementos
caractersticos que les dan
sentido; y participa
en
discusiones sobre textos
literarios
en las que aporta
7. OBSERVACIONES
6. Recursos
ELABORADO
DOCENTE(S):
Firma:
Fecha:
la
REVISADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
Ejemplo 3.- Planificacin Curricular Anual (PCA) de Lengua y Literatura Sptimo Grado
LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA
INSTITUCIN
PLAN CURRICULAR
ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
rea:
Lengua y Literatura
Asignatur
Lengua y Literatura
a:
Docente(s):
Grado/curso: Sptimo Grado
Nivel
Bsica Media
Educativo:
2. TIEMPO
Carga
Total de
No. Semanas de
Evaluacin del aprendizaje e
horaria
semana
trabajo
imprevistos
semana
s3
clases
8
4
4
0
6
3. OBJETIVOS GENERALES
AO
LECTIVO
2016 2017
Total de
periodos
88
Objetivos
especficos de
la unidad de
planificacin
Destrezas
Orientaciones
metodolgicas
Evaluaci
n
Dura
ci n
en
sem
an
Participar de
la cultura
escrita de
nuestro
pueblo y
valorar las
lenguas y
variedades
lingsticas
presentes en
la
comunidad,
en los textos
escritos y en
los medios
de
comunicaci
n.
LL.3.1.1.
Participar en
contextos y
situaciones que
evidencien la
funcio- nalidad
de la lengua
escrita como
herramienta
cultural.
LL.3.1.2.
Indagar sobre
las influencias
lingsticas y
culturales que
expli- can los
dialectos del
castellano en el
Ecuador.
Analizar
algunas
formas
de
expresin de estas lenguas y el
acento de las mismas, que hacen
que se escuchen diferentes unas de
otras.
Identificar algunos dialectos del
castellano, que nos hacen que nos
diferenciemos entre los pases que
tienen nuestra misma lengua.
Observar
imgenes
de
las
Criterio de evaluacin:
CE.LL.3.1. Distingue la funcin
de transmisin cultural de la
lengua, reconoce las influencias
lingsticas y culturales que
explican
los
dialectos
del
castellano en el Ecuador e
indaga sobre las caractersticas
de los pueblos y nacionalidades
del pas que tienen otras
lenguas.
Indicadores
para
evaluacin del criterio:
la
I.LL.3.1.1.
Reconoce
la
funcionalidad de la lengua
escrita
como
manifestacin
cultural y de identidad en
diferentes
contextos
y
situaciones, atendiendo a la
diversidad
lingstica
del
Ecuador. (I.3., S.2.)
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias
lingsticas
y
culturales que explican los
diferentes
dialectos
del
castellano, as como la presencia
de varias nacionalidades y
pueblos
que
hablan
otras
lenguas en el pas. (I.3., S.2.
6
sem
an
as
Comprender
discursos
orales y
participar en
exposiciones
para
satisfacer
necesidades
de
comunicaci
n.
LL.3.2.2.
Proponer
intervenciones
orales con una
intencin
comunicativa,
organizar el
discurso segn
las estructuras
bsicas de la
lengua oral y
utilizar un
vocabulario
adecuado a
diversas
situaciones
comunicativas.
Criterio de evaluacin:
CE.LL.3.2.
Participa
en
situaciones
comunicativas
orales, escuchando de manera
activa y mostrando respeto
frente a las intervenciones de los
dems en la bsqueda de
acuerdos, organiza su discurso
de acuerdo con las estructuras
bsicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y se apoya
en recursos y producciones
audiovisuales,
segn
las
diversas
situaciones
comunicativas a las que se
enfrente.
Indicadores
para
la
Desarrollar
habilidades
de
indagacin,
lectura
autnoma y
produccin
escrita en
funcin de
ser
partcipe de
la cultura
escrita.
LL.3.3.6.
Acceder a
bibliotecas y
recursos digitales
en la web,
identificando las
fuentes
consultadas.
LL.3.3.1.
Establecer las
relaciones
explcitas entre
los contenidos de
dos o ms textos,
comparar y
contrastar
fuentes.
Criterio de evaluacin:
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web,
genera criterios para identificar,
comparar y contrastar fuentes, y
registra
la
informacin
consultada en esquemas de
diverso tipo.
Indicadores
para
evaluacin del criterio:
la
relaciones
explcitas
entre
la
informacin, contrastar puntos de
vista, comparacin / contraste,
problemas solucin, etc.)
LL.3.4.1.
Relatar textos
con secuencia
lgica, manejo
de conectores y
coherencia en el
uso de la
persona y
tiempo verbal, e
integrarlos en
diversas
situaciones
comunicativas.
Criterio de evaluacin:
CE.LL.3.6. Produce textos con
tramas narrativas, descriptivas,
expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la
lengua ms apropiados para
cada uno, logrando coherencia y
cohesin;
autorregula
la
escritura mediante la aplicacin
del proceso de produccin,
estrategias de pensamiento, y se
apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
Indicadores
para
la
evaluacin del criterio:
I.LL.3.6.2.
Escribe
cartas,
noticias, diario personal, entre
otros
textos
narrativos,
(organizando
los
hechos
y
acciones
con
criterios
de
secuencia lgica y temporal,
manejo de persona y tiempo
verbal, conectores temporales y
aditivos,
proposiciones
y
conjunciones) y los integra en
diversos
tipos
de
textos
producidos con una intencin
comuni- cativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
Disfrutar de
los textos
literarios a
travs del
conocimient
o, anlisis e
interpretaci
n de
diversos
gneros
para valorar
la riqueza
literaria
ecuatoriana.
LL.3.5.3. Elegir
lecturas
basndose en
preferencias
personales de
autor, gnero o
temas y el
manejo de
diversos soportes
para formarse
como lector
autnomo.
6. Recursos
Criterio de evaluacin:
CE.LL.3.7.
Elige
lecturas
basndose
en
preferencias
personales,
reconoce
los
elementos caractersticos que le
dan sentido y participa en
discusiones
literarias,
desarrollando la lectura crtica.
Indicadores
para
la
evaluacin del criterio:
I.LL.3.7.2.
Elige
lecturas
basndose
en
preferencias
personales de autores, gneros o
temas, maneja diversos soportes para formarse como
lector autnomo y participa en
discusiones
literarias,
desarrollando progresivamente
la lectura crtica. (J.4., S.4.)
7. OBSERVACIONES
ELABORADO
DOCENTE(S):
Firma:
Fecha:
REVISADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
19
0
19
2
Nombre de la
institucin
Ao
Lectivo
UNIDAD No
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
REA/ASIGNAT
URA
Lengua y
Literatura
TTULO
DE LA
UNIDAD
La lectura,
la escritura
y la
tradicin
oral son
parte de
nuestra
cultura.
Ejes
transvers
ales
GRAD
O
5to de EGB
TIEMP
O
SEMAN PERIOD
AS
OS
6
6
INICIO
septiemb
re
DURACI
N
FINAL
Octubre
OBJETIVOS DE LA
UNIDAD
Reconocer la importancia de la lectura y escritura en diferentes contextos y situaciones comunicativas e indagar sobre
la influencia de las variedades lingsticas en la comunicacin.
Participar activamente en conversaciones y discusiones sobre temas propios de su comunidad y del mundo de la
cultura a partir de informaciones y opiniones de diversas fuentes.
Comprender y producir textos escritos a travs del proceso de planificacin, redaccin y revisin en funcin de
cumplir propsitos comunicativos reales.
Valorar los textos de la tradicin oral como fuente de riqueza cultural de nuestro pueblo.
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingsticas
La formacin de una ciudadana democrtica.
Respeto hacia las opiniones diversas.
19
3
CE.LL.3.1. Distingue la funcin de transmisin cultural de la lengua, reconoce las influencias lingsticas y culturales que
explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las caractersticas de los pueblos y nacionalidades del pas
que tienen otras lenguas.
Criterios
de
evaluaci
n
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las
intervenciones de los dems en la bsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras bsicas de la
lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y
producciones audiovisuales, segn las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y contrastar
fuentes, y registra la informacin consultada en esquemas de diverso tipo.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la lengua ms apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesin; autorregula la escritura
mediante la aplicacin del proceso de produccin, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros
EVALUACI
N
DESTREZAS CON
TCNICAS
RECURSO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
INDICADORES PARA LA
CRITERIOS DE
E
S
EVALUACIN DEL
DESEMPEO
INSTRUME
CRITERIO/ INDICADORES
NT OS DE
DE LOGRO
EVALUACI
Anuncios
Leer y analizar las caractersticas y la funcin
I.LL.3.1.1.
Reconoce
la Tcnica:
Identificar los
comunicativa de diferentes textos para escribir publicitario
funcionalidad de la lengua Observaci
contextos y situaciones
s Imgenes
a partir de situaciones interesantes; por
escrita como manifestacin n
de funcio- nalidad de la
Papelotes
ejemplo, trabajar con anuncios publicitarios
cultural y de identidad en Instrume
lengua escrita en los
Frases
de
que llamen la atencin: La mquina de la
diferentes
contextos
y nto: Lista
entornos socioanuncios
aventura. La confianza crece. Bicicletas,
situaciones
comunitarias, de Cotejo
culturales. (LL.3.1.1.)
publicitario
fuerza, peso y seguridad, etc.
atendiendo a la diversidad Tcnica:
s
Videos
de
Participar en el proceso de lectura y
lingstica del Ecuador. (I.3., Prueba
anuncios
Instrume
comparacin de los anuncios publicitarios
S.2.)
publicitario
nto:
que intentan vender un mismo producto de
Identifica el propsito o la
s. Audios
Cuestionar
tres maneras diferentes.
funcin
comunicativa
que
de
io
Analizar el propsito comunicativo de
tiene
el
texto.
anuncios
cada texto, y realizar la reflexin sobre
de la radio.
Reconoce
la
las diferentes tcnicas publicitarias y la
Textos de uso
situacin comunicativa.
funcin del lenguaje escrito en la
Identificar las
influencias lingsticas
(dialectos de la
comunidad) en la
construccin de la
identidad ecuatoriana.
cotidiano:
revistas,
peridicos
cartas,
afiches, etc.
Textos de la
tradicin oral:
recetas de
platos tpicos,
canciones,
historias.
Agenda
personal:
hojas
individuales
con
preguntas.
Videos
sobre
variedades
lingsticas
. Dialectos
Carteles
Textos de
Identifica algunas
variedades lingsticas
de su regin.
Reconoce algunos
dialectos de su entorno
familiar o contexto cultural.
Tcnica:
Prueba
Instrume
nto:
Cuestionar
io
Tcnica:
Observaci
n
Instrume
nto: Lista
de Cotejo
Escuchar discursos
orales y participar de
manera respetuosa
frente a las
intervenciones de los
dems. (LL.3.2.1.)
Seleccionar recursos
audiovisuales para
apoyar el discurso
oral. (LL.3.2.3.)
recetas de
platos
tpicos,
canciones,
historias.
Determina la influencia
positiva o negativa del uso
de los dialectos en la
comunicacin.
I.LL.2.3.2.
Interviene
espontneamente
en
situaciones informales de
comunicacin oral, expresa
ideas,
experiencias
y
necesidades
con
un
vocabulario pertinente a la
situacin comunicativa, y
sigue las pautas bsicas de
la comunicacin oral. (I.3.)
Tcnica:
Observaci
n
Instrumen
to:
Escala de
Valoracin
Participa en
conversaciones espontneas
o informales.
Expresa sus ideas con
claridad y coherencia.
El vocabulario que utiliza es
pertinente a la situacin
comunicativa.
Formula preguntas
adecuadas al tema o a la
situacin.
Participa en discusiones en
Tcnica:
grupos pequeos.
Observaci
Respeta las ideas y
n
Instrumen
opiniones de los dems.
to:
Lista de
Cotejo
I.LL.3.5.1.
Identifica,
compara y contrasta fuentes
consultadas en bibliotecas y
Acceder a bibliotecas y
recursos digitales en la
web, de fuentes
seleccionadas.
(LL.3.3.6.)
LL.3.3.7. Registrar la
informacin consultada
con el uso de
esquemas de diverso
tipo.
Textos de
lectura.
Bibliotecas
de
aula o de la
institucin.
Carteles con
esquemas.
Utiliza la biblioteca y
diversos recursos
digitales para indagar
sobre temas de inters.
I.LL.3.3.1.
Establece
relaciones explcitas entre
los contenidos de dos o ms
textos,
los
compara,
contrasta
sus
fuentes,
reconoce el punto de vista
del autor al monitorear y
autorregular
su
comprensin mediante el
uso
de
estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
Establece el propsito de
lectura.
Realiza predicciones a
partir del ttulo y las
imgenes.
Identifica informacin
explcita e implcita.
Sintetiza informacin en
organizadores grficos:
secuencia lgica y
semejanzas y diferencias.
Identifica el significado de
palabras y expresiones del
texto a travs de estrategias
de
decodificacin
de
palabras.
Tcnica:
Prueba
Instrumen
to:
Cuestionar
io
Tcnica:
Organizado
re
s grficos.
Instrumen
to:
Mapa de
caracteriza
ci
n.
Mandala
Diagrama
de
Venn
Mapa
conceptual
Cuadro
comparativ
o.
Tcnica:
Observaci
n
Instrumen
I.LL.3.6.1. Produce textos to:
Lista de
narrativos, autorregula la
Cotejo
escritura
mediante
la
aplicacin del proceso de
Reconocer en un texto
de la literatura oral
(canciones,
adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas, nanas,
rondas) o escrita
(cuentos, poemas,
mitos y leyendas) los
elementos
Mitos y
Leyendas
Videos
Mapas de
caracterizaci
n.
Planificacin
del proyecto.
Tcnica:
Observaci
n
I.LL.3.8.1. Reinventa textos Instrume
literarios, reconociendo la nto: Lista
fuente original, los relaciona de Cotejo
con el contexto cultural
propio y de otros entornos,
incorpora
recursos
del
lenguaje figurado y usa
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)
Expresa
sentimientos,
emociones,
ideas
y
opiniones sobre los textos
literarios que escucha.
Identifica la secuencia lgica
de las acciones.
Utiliza su creatividad en la
recreacin de los textos
literarios.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA
NECESIDAD
EDUCATIVA
De acceso
al
currculo Problemas
de TEA - Grado 2
4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA APA
5. OBSERVACIONES:
NOMBRE:
Firma:
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
Fecha:
REVISA
DO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
20
0
APROBA
DO
Nombre de la
institucin
Ao
Lectivo
UNIDAD No
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
REA/ASIGNAT
URA
Lengua y
Literatura
TTULO
DE LA
UNIDAD
Los dialectos
en el
Ecuador
enriquecen
nuestra
comunicaci
ne
identidad
Ejes
transvers
ales
GRADO
6to de EGB
TIEMP
O
SEMAN PERIOD
AS
OS
6
6
INICIO
septiemb
re
DURACI
N
FINAL
Octubr
e
OBJETIVOS DE LA
UNIDAD
Reflexionar y valorar la cultura escrita y la influencia de las variedades lingsticas en nuestra identidad cultural.
Comprender discursos orales y expresarse utilizando las normas bsicas de la comunicacin oral en diversos
contextos de la actividad social y cultural de la escuela y la comunidad.
Comprender y producir textos escritos a travs de los objetivos de lectura y situaciones comunicativas.
Valorar los textos de la tradicin oral, sus variedades lingsticas (dialectos), su uso en las tradiciones de los
pueblos, que enriquecen nuestra cultura ecuatoriana.
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingsticas
La formacin de una ciudadana democrtica.
Respeto hacia las opiniones diversas.
CE.LL.3.1. Distingue la funcin de transmisin cultural de la lengua, reconoce las influencias lingsticas y culturales que
explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las caractersticas de los pueblos y nacionalidades del
pas que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las
intervenciones de los dems en la bsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras bsicas de
la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en
recursos y producciones audiovisuales, segn las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
Criterios
de
evaluaci
n
CE.LL.3.3. Establece relaciones explcitas entre los contenidos de dos o ms textos, los compara, contrasta sus fuentes,
realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de
criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y
autorregular su comprensin mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensin.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es
pertinente; utiliza los elementos de la lengua ms apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesin; autorregula
la escritura mediante la aplicacin del proceso de produccin, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes
formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de
otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
EVALUACI
N
DESTREZAS CON
TCNICAS
RECURSO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
INDICADORES PARA LA
CRITERIOS DE
E
S
EVALUACIN DEL
DESEMPEO
INSTRUME
CRITERIO/ INDICADORES
NT OS DE
DE LOGRO
EVALUACI
Bibliotecas de
Tcnica:
I.LL.3.1.1. Reconoce la
Participar en diversas estrategias que
Indagar la
funcionalidad
fomenten las
funcionalidad de
la lengua escrita
segn los y
contextos
situaciones
de
uso.
(LL.3.1.1.)
aula,
etiquetas,
fichas
de
lectura.
Videos
Videos sobre
variedades
lingsticas.
Programas de
televisin.
Grabaciones
en
audio.
Papelotes.
Identifica el propsito o la
funcin comunicativa que
tiene el texto.
Reconoce
la
situacin comunicativa.
Extrae informacin explcita
e implcita del texto.
Emite opiniones valorativas
sobre los textos que
escucha y lee.
Identifica algunas
variedades lingsticas
de su regin.
Reconoce algunos
dialectos de su entorno
familiar o contexto cultural.
Indaga sobre nuevos
Observacin
Instrument
o:
Lista
de
Tcnica:
Prueba
Instrument
o:
Cuestionario
Escuchar discursos
orales y formular
juicios de valor con
respecto a su
contenido y participar
de manera respetuosa
frente a las
intervenciones de los
dems. (LL.3.2.1.)
Proponer
conversaciones con
una intencin
comunicativa,
organizar el discurso
segn las estructuras
bsicas de la lengua
oral y utilizar un
Establecer las
relaciones explcitas
de completacin y
ampliacin entre los
contenidos de dos o
ms textos y
I.LL.2.3.2.
Interviene
espontneamente
en
situaciones in- formales de
comunicacin oral, expresa
ideas,
experiencias
y
necesidades
con
un
vocabulario pertinente a la
situacin comunicativa, y
sigue las pautas bsicas de
la comunicacin oral. (I.3.)
Registros de
escucha.
Instrumentos
de
evaluacin de
la
exposicin
oral
Tcnicas de
lectura.
Esquemas
para
Participa en conversaciones
espontneas o informales.
Expresa sus ideas con
claridad y coherencia.
El vocabulario que utiliza es
pertinente a la situacin
comunicativa.
Formula
preguntas
adecuadas al tema o a la
situacin.
Participa en discusiones en
grupos pequeos.
Respeta
las
ideas
y
opiniones de los dems.
Tcnica:
Prueba
Instrument
o:
Cuestionario
Tcnica:
Observacin
Instrument
o:
Lista de
Cotejo
Tcnica:
Observacin
Instrument
o:
Escala de
Valoracin
Tcnica:
Prueba
Instrument
o:
(LL.3.3.1.)
oportunidades de discusin.
Cuadros de actividad de lectura y
anlisis dirigido durante todo el
proceso de lectura: utilizar
preguntas como: Qu crees que va
a pasar? Por qu crees eso Qu
pas realmente?
Utilizar organizadores de ideas para:
completar informacin, contrastar fuentes,
establecer semejanzas diferencias, entre
otros.
Analizar los elementos de la lengua y los
elementos del texto para realizar una
reflexin sistemtica sobre su uso y
funcionalidad en la comunicacin escrita, por
ejemplo: las caractersticas de diferentes
textos, el uso de las variedades lingsticas
como dialectos y registro de la lengua,
personas gramaticales, tiempos verbales
propios del relato.
Analizar la estructura de un prrafo y
generar ejemplos para escribir prrafos
introductorios y prrafos conclusivos que
sinteticen, opinen, argumenten, concluyan,
resuman, ejemplifiquen, etc.
Analizar situaciones comunicativas y escribir
textos para informar, describir, opinar, entre
otros.
Utilizar el proceso de escritura para
producir textos: planificacin, redaccin,
revisin y publicacin.
Planificar el texto tomando en cuenta el
gnero, el propsito, el/ los
destinatarios.
Consultar material bibliogrfico, si el texto
lo requiere, con la gua y acompaamiento
del docente.
o
Escribir textos
expositivos segn su
estructura
(introduccin,
desarrollo, conclusin)
organizados en
prrafos, en
situaciones
organizar
ideas. Fichas
con
preguntas:
Qu crees
que va a
pasar? Por
qu crees eso
Qu pas
realmente?
Ejemplos
tipos de
prrafos.
Papelotes con
proceso de
escritura.
Esquemas
o grfica
para
textos
expositivo
s.
Instrument
o para
evaluar
texto
escrito.
vista
del
autor
al
monitorear y autorregular
su comprensin mediante el
uso
de
estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
Establece el propsito de
lectura.
Realiza predicciones a
partir del ttulo y las
imgenes.
Identifica informacin
explcita e implcita.
Sintetiza informacin en
organizadores grficos:
secuencia lgica y
semejanzas y diferencias.
Identifica el significado de
palabras y expresiones del
texto
a
travs
de
estrategias
de
decodificacin de palabras.
(contexto,
sinonimia,
antonimia)
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos,
expositivos;
autorregula
la
escritura
mediante la aplicacin del
proceso de escritura y el
uso
de
estrategias
y
procesos de pensamiento;
organiza ideas en prrafos
con unidad de sentido, con
precisin y claridad; utiliza
un vocabulario, segn un
determinado
campo
semntico y ele- mentos
Cuestionario
Tcnica:
Organizadore
s grficos.
Instrument
o: Mapa de
caracterizaci
n
.
Mandala
Diagrama
de Venn
Mapa
conceptual
Cuadro
comparativo.
Tcnica:
Observacin
Instrument
o: Lista de
Cotejo
Reconocer en un texto
de la literatura oral
(chistes, refranes,
rimas, coplas,
amorfinos) o escrita
elementos
caractersticos que le
Textos de
la tradicin
oral.
Videos de
leyendas.
Audios con
textos de
la tradicin
oral.
Pginas
web: blogs
y
webquest.
Preguntas en
tarjetas.
I.LL.3.7.1.
Reconoce
en
textos de literatura oral
(canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahlas, nanas, rondas,
arrullos,
amorfinos,
chigualos)
o
escrita
(cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
caractersticos que les dan
sentido; y participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que aporta
informacin,
experiencias
y
opiniones.
(I.3., S.4.)
Expresa
emociones,
Tcnica:
Observacin
Instrument
o: Lista de
Cotejo
Tcnica:
Organizadore
s grficos.
Instrument
o: Mapa de
caracterizaci
n
sentimientos, .
ideas
y
nuestra lengua.
Realizar talleres literarios, utilizando
estrategias para reconstruir estos textos
de manera colectiva.
Seleccionar los personajes principales de las
leyendas.
Utilizar la tcnica de la descripcin para
caracterizar a los mismos.
Disear las imgenes de los personajes y
presentarlas en una galera de fotos de la
institucin.
Escribir textos individuales utilizando
recursos para cambiar personajes,
escenarios, dar un final diferente al texto,
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA
NECESIDAD
EDUCATIVA
ATENDIDA
Adaptacin curricular
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
APROBA
DO
Nombre de la
institucin
Ao
Lectivo
UNIDAD
No
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
REA/ASIGNAT
URA
Lengua y
Literatura
TTULO
DE LA
UNIDAD
Somos parte
de la cultura
oral y escrita
de un pas
intercultural
y
plurinacional
Ejes
transvers
ales
GRAD
O
7mo de EGB
TIEMP
O
SEMAN PERIOD
AS
OS
6
6
INICIO
septiemb
re
DURACI
N
FINAL
Octubr
e
OBJETIVOS DE LA
UNIDAD
Participar de la cultura escrita de nuestro pueblo y valorar las lenguas y variedades lingsticas presentes en la
comunidad, en los textos escritos y en los medios de comunicacin.
Comprender discursos orales y participar en exposiciones para satisfacer necesidades de comunicacin.
Desarrollar habilidades de indagacin, lectura autnoma y produccin escrita en funcin de ser partcipe de la cultura
escrita.
Disfrutar de los textos literarios a travs del conocimiento, anlisis e interpretacin de diversos gneros para valorar la
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingsticas
La formacin de una ciudadana democrtica.
Respeto hacia las opiniones diversas.
CE.LL.3.1. Distingue la funcin de transmisin cultural de la lengua, reconoce las influencias lingsticas y culturales que
explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las caractersticas de los pueblos y nacionalidades del pas
que tienen otras lenguas.
Criterios
de
evaluaci
n
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las
intervenciones de los dems en la bsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras bsicas de la
lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y
producciones audiovisuales, segn las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
CE.LL.3.3. CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y
contrastar fuentes, y registra la informacin consultada en esquemas de diverso tipo.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la lengua ms apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesin; autorregula la escritura
mediante la aplicacin del proceso de produccin, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basndose en preferencias personales, reconoce los elementos caractersticos que le dan sentido y
EVALUACI
N
DESTREZAS CON
RECURSO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
TCNICAS
INDICADORES
PARA
LA
CRITERIOS DE
S
E
EVALUACIN
DEL
DESEMPEO
INSTRUMENT
CRITERIO/ INDICADORES
OS DE
DE LOGRO
Textos de
I.LL.3.1.1.
Reconoce
la Tcnica:
Leer informacin sobre por qu y para qu
LL.3.1.1. Participar
lectura Afiches funcionalidad de la lengua Observaci
leer y escribir? para analizar el significado de
en contextos y
Carteles
escrita como manifestacin n
la participacin en la cultura escrita.
situaciones que
Instrume
cultural y de identidad
evidencien la
21
0
de la lengua escrita
como
herramienta
cultural.
LL.3.1.2. Indagar
sobre las influencias
lingsticas y culturales
que explican los
dialectos del castellano
en el Ecuador.
Buzn de
cartas
Diarios
Textos de
lectura.
en diferentes contextos y
situaciones, atendiendo a la
diversidad lingstica del
Ecuador. (I.3., S.2.)
Videos e
imgenes de
las
culturas y
lengua
del Ecuador.
Mapa
etnogrfico
Lista de Cotejo
Tcnica:
Instrumento:
Cuestionario
Identifica el propsito o la
funcin comunicativa que
tiene el texto.
Reconoce
la
situacin comunicativa.
Identifica la diversidad
lingstica en los textos.
Emite opiniones valorativas
sobre los textos que escucha
y lee.
Participa
activamente
en actividades de lectura y
escritura.
Tcnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las Tcnica:
influencias
lingsticas
y Observacin
culturales que explican los Instrumento:
Ejemplos de
expresiones
en otras
lenguas.
Identifica las
variedades
lingsticas del
Ecuador.
Determina las
caractersticas de las
lenguas que se hablan en el
Ecuador.
Reconoce algunos
dialectos, sociolectos y
cronolectos.
Indaga sobre nuevos
dialectos que identifican a
los ecuatorianos.
Determina la influencia del
uso de los dialectos en la
comunicacin.
Lista de Cotejo
LL.3.2.2. Proponer
intervenciones orales
con una intencin
comunicativa,
organizar el discurso
segn las estructuras
bsicas de la lengua
oral y utilizar un
vocabulario adecuado
a diversas situaciones
Recursos
audiovisuales.
Textos de
consulta.
Internet.
Instrumento
de
evaluacin
de la
exposicin
oral.
Esquemas.
Registros de
escucha.
I.LL.3.2.2.
Propone
intervenciones orales con
una intencin comunicativa,
organiza el discurso de
acuerdo con las estructuras
bsicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos
del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el vocabulario,
segn
las
diversas
situaciones
comunicativas a las que se
enfrente. (J.3., I.4.)
Participa en conversaciones
espontneas o informales.
Expresa sus ideas con
claridad y coherencia.
El vocabulario que utiliza es
pertinente a la situacin
comunicativa.
Formula
preguntas
adecuadas al tema o a la
situacin.
Participa en discusiones en
grupos pequeos.
Respeta
las
ideas
y
opiniones de los dems.
Tcnica:
Observaci
n
Instrume
nto:
Escala de
Valoracin
LL.3.3.6. Acceder a
bibliotecas y recursos
digitales en la web,
identificando las
fuentes consultadas.
LL.3.3.1. Establecer
las relaciones
explcitas entre los
contenidos de dos o
ms textos, comparar
y contrastar fuentes.
Textos de
lectura
Internet
Bibliotecas
virtuales.
Normas de
citacin.
Organizadore
s
Grficos.
Papelotes
con
preguntas.
I. LL.3.5.1.
Identifica,
compara y contrasta fuentes
consultadas en bibliotecas y
en la web, registra la
informacin consultada en
esquemas de diverso tipo y
genera criterios para el
anlisis de su confiabilidad.
(J.2., I.4.)
Indaga informacin en
diferentes fuentes de
consulta.
Cita las fuentes
consultadas utilizando
las normas
aprendidas.
Sintetiza informacin
utilizando un
procesador de texto.
I.LL.3.3.1.
Establece
relaciones explcitas entre
los contenidos de dos o ms
textos,
los
compara,
contrasta
sus
fuentes,
reconoce el punto de vista
del autor al monitorear y
autorregular
su
comprensin mediante el
uso
de
estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
Establece el propsito de
Tcnica:
Instrumento:
Cuestionario
Tcnica:
Organizadores
grficos.
Instrumento:
Mapa de
caracterizacin
.Mandala
Diagrama de
Venn
Mapa
conceptual
Cuadro
comparativo.
LL.3.4.1. Relatar
coherencia en el uso
de la persona y
tiempo verbal, e
integrarlos en
diversas situaciones
contexto.
Sistematizar la informacin a travs de
organizadores grficos segn el propsito de
lectura
(secuencia
lgica,
establecer
semejanzas
y
diferencias,
establecer
relaciones explcitas entre la informacin,
contrastar puntos de vista, comparacin /
contraste, problemas/ solucin, etc.)
Textos de
lectura
Computadoras
Instrumento
de evaluacin.
Papelotes
con proceso
para escribir.
Identifica el significado de
palabras y expresiones del
texto a travs de estrategias
de
decodificacin
de
palabras.
(contexto,
sinonimia, antonimia)
Tcnica:
Observaci
n
Instrumen
to: Lista de
Cotejo
LL.3.5.3. Elegir
lecturas basndose en
preferencias
personales de autor,
gnero o temas y el
manejo de diversos
soportes para formarse
como lector autnomo.
Textos
literarios en
diversos
soportes.
Pginas web
como blogs y
bibliotecas
virtuales.
Cuentos
Canciones
del
Ecuador.
Poemas de
autores
ecuatorianos.
I.LL.3.7.2.
Elige
lecturas
basndose en preferencias
personales
de
autores,
gneros o temas, maneja
diversos so- portes para
formarse
como
lector
autnomo y participa en
discusiones
literarias,
desarrollando
progresivamente la lectura
crtica. (J.4., S.4.)
Expresa
sentimientos,
emociones,
ideas
y
opiniones sobre los textos
literarios que escucha.
Reconoce las caractersticas
especficas de estos textos
literarios.
Identifica figuras literarias:
smil,
metfora,
personificacin, exageracin.
Utiliza su creatividad en la
recreacin de los textos
literarios.
Tcnica:
Organizadores
grficos.
Instrumento:
Mapa de
caracterizacin.
ESPECIFICACIN DE LA
NECESIDAD
EDUCATIVA
ATENDIDA
De acceso al
http://www.losmejorescuentos.com/cuentos/cuentosdeterr
or.php
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/poe/eap.ht
ELABORADO
REVISA
DO
NOMBRE:
NOMBRE:
Firma:
Firma:
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
APROBA
DO
16.
21
9
22
9
17.
RECOMENDACIONES GENERALES DEL REA DE LENGUA Y
LITERATURA
Llevar a la prctica una propuesta curricular depende de varios factores que
estn dentro y fuera de la escuela. Para la aplicacin de esta propuesta se
sugiere, de forma general, observar estos propsitos:
Desarrollar
la
reflexin
lingstica
del
estudiante
para
que
el
Facilitar la integracin de esta rea con las otras reas para que se
afiance el uso significativo de las destrezas lingsticas de los
estudiantes.
Reconocer
fomentar
entre
los
colegas
docentes
el
carcter
23
0
22
1
los
comunicativa
con
la
construccin
de
situaciones
Utilizar
TIC
que
solucionen
las
necesidades
de
informacin,
Debe ser creado como un espacio de calidad, con identidad propia, que
nazca del consenso del grupo.
La organizacin del espacio debe contar con luz, calidez, debe ser un
lugar acogedor que invite a quedarse a mirar libros, explorar diversos
textos, ojear, manipular. En resumen, un lugar especial acondicionado
con todos los participantes de la clase, un espacio que refleje las
necesidades de todas y todos.
LENGUA Y CULTURA
En el bloque Lengua y cultura de este subnivel de Bsica Media es
imprescindible que los estudiantes comiencen a realizar indagaciones para
reconocer las lenguas originarias que se
Recursos de la Oralidad
de un
libro o la visita a algn lugar como paseo escolar, para que todos los
estudiantes tengan la oportunidad de expresar su opinin, emociones e ideas
frente a la clase.
de
evaluar
se
deben
realizar
ejercicios
para
afianzar
las
mediante la
escritura, depende de la
para producir
Leer
lo
que
han
escrito
realizar
las
revisiones
fonticas
18.
Para
evaluar
se
heteroevaluacin,
sugiere
alternar
autoevaluacin
el
tipo
de
coevaluacin.
evaluacin,
Se
entre
propone
la
El maestro debe tener claro el qu, para qu, cmo, cundo y con qu
evaluar. El qu evaluar nos remite a los objetivos didcticos, los
contenidos y las actividades. El cmo nos conduce a los tipos de
evaluacin y sus tcnicas e instrumentos. El cundo es la evaluacin al
inicio, durante y al final del proceso. El para qu es obviamente para
mejorar las condiciones de enseanza- aprendizaje.
Proceso Evaluativo
Recuperacin y Seguimiento
Reajuste de Instrumentos
Aplicacin de la evaluacin
Tcnicas
de
Evaluaci
Observacin
Entrevista
Tip
o
Participante
No participante
Formal
Informal
Encuesta
Instrument
os de
Evaluaci
Registros
Listas de
Cotejo
Escalas
Gua de
preguntas
Cuestionario
Orales
Gua de
preguntas
Escritas
Cuestionar
io
De actuacin
Pruebas
Escalas
Tipo
Anecdtico
Descriptivo
Numricas
Grficas
Descriptivas
Estructurada
Semiestructura
da
Abierta
Inventario
Escala
de
actitud
Base
estructurada
Base no
estructura
Ensayo:
respuesta
extensa,
respuesta
Objetiva
s
Anlisis de documentos:
Los creados por los estudiantes son monitoreados por ellos y el profesor.
Sus instrumentos son: cuadernos de notas, mapas conceptuales, esquemas,
entre otros que se pueden utilizar individualmente o en grupos. Los creados por
el profesor puede ser un registro sobre errores especficos de los estudiantes,
fichas de refuerzo o de retroalimentacin.
Rbricas:
Instrumento de evaluacin que establece un conjunto de criterios, reglas
y claves que sirven de gua para encontrar evidencia de la comprensin y la
aplicacin del conocimiento de los estudiantes en una tarea. De este modo, el
docente puede identificar lo que los estudiantes son capaces de hacer con el
conocimiento adquirido (Alvarado, 2009).
Interrogacin:
Es la que comnmente conocemos como pruebas y se la debe utilizar
con justa medida y con la seleccin de criterios que evalen los contenidos. Sin
embargo, es conveniente que se considere que especficamente en esta rea,
esta tcnica es la menos aconsejable, porque usualmente no se las utiliza para
medir destrezas, sino contenidos.
A continuacin se presentarn algunos ejemplos de instrumentos que se
utilizan para evaluar los aprendizajes de los estudiantes en el rea de Lengua y
Literatura.
Lista de cotejo
Lista de Cotejo
individual
Fecha:
s
i
n
o
RBRICA
Permite ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y
actitudes del estudiante a travs de indicadores y escalas determinadas.
Fecha: 24/11/2016
Criterio de evaluacin
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de
manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los dems en
la bsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras
bsicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones
audiovisuales, segn las diversas situaciones comunicativas a las que se
enfrente.
Indicador para la evaluacin del criterio
I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales con una intencin comunicativa,
organiza el discurso de acuerdo con las estructuras bsicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el
vocabulario, segn las diversas situaciones comunicativas a las que se
enfrente. (J.3., I.4.)
EVALUAR LA EXPOSICIN ORAL DE SUS
COMPAEROS
Nombre:.
Criteri
os
Tono de voz.
Modula correcta y
apropiadamente
el tono de voz. La
comunicacin oral
fluye
con
naturalidad.
Se
utiliza
el
Excele
nte
5
Muy
bie
n4
Fecha:
Acepta
ble
3
Debe
mejo
rar 2
OBSERVACI
ONES
Uso de
recursos
visuales y/o
tecnolgico
s.
Utiliza recursos
tecnolgicos
para darle
Dominio
del contenido.
Se presenta de
forma organizada
la
secuencia
lgica del cuento:
Puntuacin
final
Lista de Cotejo
individual
Fecha:
s
i
n
o
19.
RECURSOS
24
1
http://americalatina.about.com/od/Culturas/a/Lenguas-Ind-Igenas-De-AmErica-Latina.htm
20.
BIBLIOGRAFA
40. Seppia, Ofelia y otros, Entre libros y lectores I, El Texto literario, Coleccin
Relecturas, Lugar Editorial, Buenos Aires, 2001.
41. Tebaldi Gomes, N. M.). La Enseanza de Lengua (s) bajo la Perspectiva de la
Prctica Social del Lenguaje. Gramma, 23(49). (2013)
42. Vivante, Mara Delia, Didctica de la Literatura, Edit. Magisterio Ro de la Plata,
Buenos Aires, Argentina, 2006
https://www.google.com.ec/#q=12.Texto+incluido+en+Dise%C3%B1o+curri
cular+Nueva+Escuela+Secundaria+de+la+Ciudad+de+Buenos+Aires.+Cicl
o+B%C3%A1sico.+2014%E2%80%932020
33. Vygotsky, L. Pensamiento y Lenguaje. Recuperado en marzo de 2015
http://www.taringa.net/perfil/vygotsky
34. Elena Corredera Daz y Marina Urbano Domnguez, CONSTRUYENDO
UNA BIBLIOTECA DE AULA, Clave XXI, 1989. Recuperado en marzo de
2015.
revistaclave21@gmail.com
35. Nez, E. M. (25 de 02 de 2014). Diccionario Digital de Nuevas Formas de
Lectura y Escritura. Recuperado el 03 de 01 de 2015, de Nuevos estudios
de literacidad - DiNle:http://dinle.eusal.es/searchword.php?valor=Nuevos
%20estudios%20d e%20literacidad.
de
los
postulados
fundamentales
del
enfoque
comunicativo.
intencin
expresada
en
los
documentos
para
la
Actualizacin
el
lo
determina
la
Institucin
educativa
y,
finalmente,
al
nivel
3,
1er
Nivel
Macro
Ministerio de
Educacin
Currculo
Nacional
Obligatorio
Prescripti
vo
2do
Nivel
Meso
Instituciones
educativas
Currculo
Institucional
Proyecto
Planificaci
Curricular
n
Institucio
Curricular
nal
Anual
Flexible
3er
Nivel
Micro
Docent
esaula
Currculo de
Planificacin de
Unidad Didctica
Flexible
Los docentes deben tener en cuenta que la planificacin les permite mejorar
su desempeo y desarrollar en los estudiantes aprendizajes duraderos y
significativos. Esta debe orientarse hacia un propsito especfico de enseanza
y aprendizaje y responder a las siguientes preguntas: Qu?
Cmo? Cundo? Dnde? y Qu resultados espero conseguir?
Adems,
que
en
ella
se
desarrollan
las
habilidades
OG.LL.2.
OG.LL.3.
OG.LL.4.
OG.LL.5.
OG.LL.6.
OG.LL.7.
conocimientos.
OG.LL.8.
OG.LL.9.
OG.LL.10.
OG.LL.11.
25
1
secuenciadas con la finalidad de que los docentes las usen durante todo el
subnivel, asegurando el desempeo efectivo de las mismas. Los contenidos se
deben utilizar como parte de la planificacin de acuerdo con las necesidades capacidades de los estudiantes y el PCI.
En relacin con los fundamentos pedaggicos del currculo, se debe tomar en
cuenta que en la etapa que llamamos adolescencia se operan diversos cambios
en el crecimiento de los estudiantes: fsicos, mentales y emocionales. Algunos
autores estiman que el pensamiento del adolescente es ms flexible, se vincula
con sus intereses, el contexto del problema, los tipos de informacin, y los
aspectos importantes en su cultura, en definitiva, el progreso hacia el
pensamiento hipottico-deductivo. Es decir, el paso al pensamiento formal que
se debe alcanzar dentro de un medioambiente social y escolar propicio. (Case y
Okamoto, 1996; Kuhn, 2006).
En cuanto al lenguaje, los estudiantes estn en la capacidad de efectuar
complejas creaciones sintcticas, evidenciar las intencionalidad del discurso,
interactuar, en definitiva, comunicar y comunicarse con sus pares, adultos y la
sociedad en general, de forma autnoma; de ah la importancia de diagnosticar
las condiciones culturales en las que la comunidad educativa influy en la
adquisicin de las habilidades lingsticas de stos.
LENGUA Y CULTURA
relacin
tambin
con
Estudios
Sociales;
en
colaboracin
COMUNICACIN ORAL
formal les permite una mayor socializacin entre pares, quienes adoptan
formas exclusivas de lenguaje, algunos autores le llaman pubilecto10, es decir,
el lenguaje adolescente.
Debido a estas necesidades, el currculo plantea que la comunicacin oral se
trate en diferentes contextos, permitiendo que los estudiantes tengan la
oportunidad de exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver
problemas con el uso de situaciones reales de comunicacin.
Es sustancial desarrollar en este subnivel la comprensin efectiva de mensajes
orales, lo que permitir a los estudiantes integrar lo que escucha, a sus
conocimientos previos. Estar, por tanto, en condiciones de recibir los
mensajes, tener una postura crtica frente a ellos, en consecuencia, discutir o
apoyar ideas sobre temas de la actualidad social y cultural.
de
reflexionar
sobre
el
poder
de
las
palabras
mediante
la
LECTURA
10 Pubilecto: el lingista canadiense Marcel Danesi argumenta que el habla de los adolescentes
es ms que slo una jerga. En lugar de ello constituye un dialecto por s mismo: pubilecto, el
dialecto social de la pubertad. El pubilecto es ms que una expresin colorida. Es el modo
principal de comunicacin verbal entre los adolescentes, por el cual se distinguen de los adultos,
sirve para fortalecer la identidad del grupo.
ESCRITURA
diferencia entre los textos que la escuela propone como obligacin y los textos
que los adolescentes elaboran como necesidad de comunicacin.
Dentro del enfoque comunicativo que presenta el currculo, el desarrollo de
las destrezas mediante el uso de situaciones reales de comunicacin, no
excluye a la escritura por ello el equipo docente, no solo del rea, debe conocer
que la escritura es un poderoso instrumento para comunicar el pensamiento y
que no debe darse al margen de un proceso bsico. (Planificacin, redaccin,
edicin, revisin).
El proceso bsico mencionado integra de manera concreta a su vez,
subprocesos como la generacin de ideas, la formulacin de objetivos, la
evaluacin de las producciones, entre otros. La mediacin docente implica
acompaar durante todo el proceso escritor el desarrollo de ideas y conceptos,
su jerarquizacin y ordenamiento, el vocabulario pertinente, las caractersticas
del tipo de texto, entre otras habilidades lingsticas y de pensamiento. (UASB,
2015).
Durante esta etapa evolutiva, los contextos de produccin escritural de los
adolescentes estn influenciados por las relaciones cotidianas entre pares, el
uso del tiempo libre y las TIC, sobre todo de las redes sociales, por ello es
trascendental que los maestros conozcan los contextos extraescolares de
produccin de textos con la finalidad de generar espacios de comunicacin
significativa, en los que se anime a los estudiantes a practicar sus destrezas.
LITERATURA
en el
que se presenta tal como consta en el currculo del subnivel. Mientras que,
cuando el cdigo se encuentra al final del objetivo, significa
que este ha sido gradado segn el nivel de complejidad que representa para
los estudiantes de cada grado.
Cabe destacar, que muchos objetivos se mantienen sin una gradacin
especfica, porque el nivel de complejidad no vara en los diferentes grados, el
propsito es el mismo.
O.G.L.L.1
Desempearse como usuarios competentes de la cultura escrita en
Objetivos diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con
generale autonoma y ejercer una ciudadana plena.
s del rea
O.G.L.L.2
Valorar la diversidad lingstica a partir del conocimiento de su aporte
a la construccin de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco
de interaccin respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
Objetivos
de Bsica
Superior
Bloque
Lengua
y Cultura
Objetivos
Octavo
Reconocer
las
ventajas
y
beneficios que ha
aportado la cultura
escrita en diversos
momentos
histricos
para
enriquecer
la
concepcin
personal sobre el
mundo. (O.LL.4.1.)
O.LL.4.2. Valorar la
diversidad
lingstica
del
Ecuador
en
sus
diferentes
formas
de expresin para
Objetivos
Noveno
Reconocer
las
ventajas y beneficios
que ha aportado la
cultura escrita en
diversos
momentos
histricos
y
en
diversos contextos de
la
vida
social
y
cultural
para
enriquecer
la
concepcin personal
sobre
el
mundo.
(O.LL.4.1.)
O.LL.4.2. Valorar la
diversidad lingstica
del Ecuador en sus
diferentes formas de
expresin
para
Objetivos Dcimo
O.LL.4.1.
Reconocer
las
ventajas y beneficios que ha
aportado la cultura escrita en
diferentes momentos histricos y
en diversos contextos de la vida
social, cultural y acadmica, para
enriquecer
la
concepcin
personal sobre el mundo.
Objetivos
generale
s del rea
Objetivo
s de
Bsica
Superior
Bloqu
e
Comunica
cin Oral
Comunicarse
oralmente,
con
eficiencia en el uso
de la lengua oral en
diversos
contextos
de la actividad social
y
cultural
para
construir acuerdos y
resolver
problemas.
(O.LL.4.4.)
Comunicarse
oralmente,
con
eficiencia en el uso
de la lengua oral en
diversos
contextos
de la actividad social
y
cultural
para
exponer sus puntos
de vista, construir
acuerdos y resolver
problemas.
(O.LL.4.4.)
Participar de manera
oral
en
diversos
contextos sociales y
culturales, mediante
un
esquema
preparado
previamente, con el
uso
de
recursos
Participar de manera
oral
en
diversos
contextos sociales y
culturales, mediante
un
esquema
preparado
previamente, con el
uso
de
recursos
audiovisuales y TIC,
O.LL.4.4.
Comunicarse
oralmente
con
eficiencia en el uso de
estructuras
de
la
lengua oral en diversos
contextos
de
la
actividad
social
y
cultural para exponer
sus puntos de vista,
construir acuerdos y
resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de
manera
oral
en
diversos
contextos
sociales y cul- turales,
a partir de un esquema
previo; utilizar recursos
audiovisuales y de las
TIC para expresar sus
Objetivos
generale
s del rea
Objetivo
s de
Bsica
Superior
Bloque
Lectura
26
0
Objetivos
generale
s del rea
Objetivos
de Bsica
Superior
Bloqu
e
Escrit
ura
Objeti
vos
genera
les del
rea
Objeti
vos de
Bsica
Superi
or
Bloque
Literatur
a
BSICOS DESEABLES
BLOQUE
LENGUA Y
CULTURA
CONTENIDOS
Origen y desarrollo de la escritura en
distintas regiones del mundo (pinturas
rupestres, Sumeria, Egipto, China,
India, Amrica).
Influencia de la escritura en distintos
lugares y momentos histricos
(Mesopotamia, Egipto, Antigua Grecia,
Edad Media europea, Ilustracin, Amrica,
etc.).
26
4
26
5
COMUNICAC
IN
ORAL
L.4.3.1.
Comparar, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones explcitas
entre los contenidos de dos o ms textos y
contrastar sus fuentes.
L.4.3.2.
Inferencias elaborativas:
proyectivas, explicativas,
Estrategias de comparacin y
anlisis de las diferentes formas
de tratamiento de un tema.
Estrategias cognitivas de
comprensin: parafrasear, releer,
formular preguntas, conectar
informacin con los conocimientos
previos, leer selectivamente,
establecer relaciones entre diversas
partes de un texto o entre textos,
resumir, consultar fuentes
adicionales.
L.4.3.6.
Consultar bibliotecas y recursos
digitales en la web, con capacidad para
analizar la confiabilidad de la fuente.
L.4.3.7.
Recoger, comparar y organizar
informacin consultada en esquemas de
diverso tipo.
L.4.3.3.
Elaborar criterios crtico-valorativos al
distinguir las diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema, en
diferentes textos.
L.4.3.4.
Autorregular la comprensin de un
texto mediante la aplicacin de
estrategias cognitivas de comprensin
autoseleccionadas, de acuerdo al
propsito de lectura y a dificultades
LECTURA
identificadas.
L.4.3.5.
Valorar y comparar textos de
consulta en funcin del propsito de
lectura y la calidad de la informacin
(claridad, organizacin, actualizacin,
amplitud, profundidad y otros).
L.L.4.3.8.
Valorar el contenido implcito de un
texto en contraste con fuentes adicionales.
L.L.4.3.9.
Valorar el contenido explcito de
un texto e identificar contradicciones y
ambigedades.
L.L.4.3.10.
Consultar bases de datos digitales
L.L.4.4.1. Escribir textos periodsticos y
acadmicos con
y conclusin.
Diferentes tipos de ensayos: narrativo,
descriptivo, explicativo.
L.L.4.4.2.
Lograr cohesin y coherencia en la
escritura de textos periodsticos y
acadmicos mediante la construccin y
organizacin de diferentes tipos de prrafo.
L.L.4.4.3.
Usar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la escritura de
diferentes tipos de textos periodsticos y
acadmicos.
L.L.4.4.4.
Autorregular la escritura de textos
periodsticos y acadmicos con la seleccin
y aplicacin de variadas tcnicas y recursos.
L.L.4.4.5.
Usar el procedimiento de
planificacin, redaccin y revisin en la
escritura de diferentes tipos de textos
periodsticos y acadmicos.
ESCRITUR
L.L.4.4.6.
Mejorar la claridad y precisin de
A
diferentes tipos de textos periodsticos y
acadmicos mediante la escritura de
oraciones compuestas y la utilizacin de
nexos, modificadores, objetos,
complementos y signos de puntuacin.
L.L.4.4.7.
Matizar y precisar las ideas y los
significados de oraciones y prrafos
mediante el uso selectivo de modos
verbales, tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva,
conjunciones y frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales.
L.L.4.4.8.
Comunicar
ideas
con
eficiencia
Construccin de prrafos: de
introduccin, de desarrollo
(descripcin, de ampliacin, de
ejemplificacin, de definicin), y de
conclusin.
Estrategias de pensamiento que apoyen
el proceso de escritura de ensayos
narrativos, descriptivos y explicativos:
seleccin, ampliacin, jerarquizacin,
secuenciacin, relacin (causal, temporal,
analgica, transitiva, recproca), anlisis,
representacin de conceptos.
Estrategias que apoyen el proceso de
escritura de ensayos narrativos,
descriptivos y explicativos: lecturas
previas, seleccionar la tesis, el ttulo
que denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, jerarquizacin y
seleccin de los subtemas, elaboracin
del plan, etc.
Preguntas indagatorias para
escribir ensayos narrativos,
descriptivos y explicativos.
Tcnicas para planificar la escritura de un
texto: lluvia de ideas, organizadores
grficos, consultas, entre otros.
Tcnicas de revisin en el proceso de
escritura: uso de diccionarios, lista de
L.L.4.4.9.
Escribir dilogos directos e
indirectos e integrarlos en diferentes
tipos de texto, segn la intencin
comunicativa.
L.L.4.4.10.
Manejar las normas de
citacin e identificacin de fuentes
ms utilizadas.
L.L.4.4.11.
Usar recursos de las TIC para
apoyar el proceso de escritura
colaborativa e individual.
yuxtapuestas.
Puntuacin en oraciones compuestas:
dos puntos, coma, punto y coma.
Locuciones verbales y conjunciones.
Frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y
verbales.
Modos, tiempos verbales y verboides.
Tilde: pronombres interrogativos,
maysculas, adverbios terminados en
-mente, en palabras compuestas.
Tramas narrativas, descriptivas,
explicativas, instructivas y
conversacionales en diversos textos no
literarios de uso frecuente.
Estructura de los dilogos directos e
indirectos.
Uso del guion, comillas, dos puntos e
interjecciones en dilogos.
Normas de citacin y referenciacin
bibliogrfica.
LITERATURA
BSICOS IMPRESCINDIBLES
BSICOS
DESEABLES
CRITERIOS DE EVALUACIN
COMUNICACIN
ORAL
CE.LL.4.3. Valora el contenido explcito de dos o ms textos orales, identificando contradicciones, ambigedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en el discurso; y reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la
comunicacin.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos segn las estructuras bsicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intencin
(construir acuerdos,
solucionar problemas, etc.) y al contexto
e integra
una variedad de recursos, formatos
y soportes,
OCTAVO
NOVENO
GRADO
DCIMO
GRADO
GRADO
COMUNICACIN
ORAL
CRITERIOS DE EVALUACIN
CE.LL.4.3. Valora el contenido explcito de dos o ms textos orales, identificando contradicciones, ambigedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en el discurso; y reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la
comunicacin.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos segn las estructuras bsicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intencin
(construir acuerdos,
solucionar problemas, etc.) y al contexto
e integra
una variedad de recursos, formatos
y soportes,
OCTAVO
NOVENO
GRADO
DCIMO
GRADO
GRADO
prejuicios en textos o mensajes
Identificar los efectos del uso
publicitarios en medios de
estereotipos y prejuicios en
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos
comunicacin e Internet. LL.4.2.4.
programas de entretenimiento en
del uso de
medios de comunicacin. (LL.4.2.4.)
estereotipos y prejuicios en la
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y
comunicacin.
crtica, los recursos del discurso oral y
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva
evaluar su impacto en la audiencia.
y crtica, los recursos del discurso oral
y evaluar su impacto en la audiencia.
LL.4.2.5. Utilizar, de manera
LL.4.2.6. Valorar el contenido explcito
selectiva y crtica, los recursos del
de dos o ms textos orales e identificar
LL.4.2.6. Valorar el contenido
discurso oral y evaluar su impacto en
contradicciones, ambigedades, falacias,
explcito de dos o ms textos orales e
la audiencia.
distorsiones y desviaciones en el
identificar contradicciones,
LL.4.2.6. Valorar el contenido
discurso.
ambigedades, falacias, distorsiones
explcito de dos o ms textos orales e
y des- viaciones en el discurso.
LECTURA
CRITERIOS DE EVALUACIN
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crtico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios
preestablecidos las relaciones explcitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensin
mediante la aplicacin de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propsito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y
ambigedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparndolos y valorndolos en funcin de la confiabilidad
de la fuente, el propsito de la lectura y la calidad de la informacin, recogindola, contrastndola y organizndola en
esquemas de diverso
tipo.
OCTAVO
NOVENO GRADO
DCIMO
GRADO
GRADO
L.4.3.1. Comparar, bajo criterios
L.4.3.1.
Comparar, bajo criterios
L.4.3.1.
Comparar, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones explcitas
preestablecidos, las relaciones
preestablecidos, las relaciones
entre los contenidos de dos o ms textos
explcitas entre los contenidos de dos
explcitas entre los contenidos de dos o
y contrastar sus fuentes. Construir
o ms textos y contrastar sus fuentes. ms textos y contrastar sus fuentes.
significados implcitos al Inferir el tema de
L.4.3.2.
Construir significados
L.4.3.2.
Construir significados implcitos
un texto y el punto de vista del autor.
implcitos al Inferir el tema, el punto
al inferir el tema, el punto de vista del
(L.4.3.2.)
de vista del autor, las motivaciones
autor, las motivaciones y argumentos
Identificar las diferentes perspectivas o en y argumentos de un texto.
de un texto.
conflicto sobre un mismo tema en
L.4.3.3.
Elaborar criterios crticoL.4.3.3.
Elaborar criterios crticodiferentes textos. (L.4.3.3.)
valorativos al distinguir las
valorativos al distinguir las diferentes
diferentes perspectivas en conflicto
L.4.3.4.
Autorregular la comprensin de
perspectivas en conflicto sobre un
sobre un mismo tema, en diferentes
un texto mediante la aplicacin de
mismo tema, en diferentes textos.
textos.
estrategias cognitivas de comprensin
L.4.3.4.
Autorregular la comprensin de
autoseleccionadas, de acuerdo al
L.4.3.4.
Autorregular la comprensin
un texto mediante la aplicacin de
propsito de lectura y a dificultades
de un texto mediante la aplicacin
estrategias cognitivas de comprensin
identificadas.
de estrategias cognitivas de
autoseleccionadas, de acuerdo al
comprensin autoseleccionadas, de
L.4.3.5.
Valorar y comparar textos de
propsito de lectura y a dificultades
acuerdo al propsito de lectura y a
consulta en funcin del propsito de
identificadas.
dificultades identificadas.
lectura y la calidad de la informacin
L.4.3.5.
Valorar y comparar textos de
(claridad, organizacin, actualizacin,
L.4.3.5. Valorar y comparar textos de
consulta en funcin del propsito de
amplitud, profundidad y otros).
consulta en funcin del propsito de
lectura y la calidad de la informacin
lectura y la calidad de la informacin
L.4.3.6.
Consultar bibliotecas y recursos
(claridad, organizacin, actualizacin,
(claridad, organizacin, actualizacin,
digitales en la web, con capacidad para
amplitud, profundidad y otros).
amplitud, profundidad y otros).
analizar la confiabilidad de la fuente.
L.4.3.6.
Consultar bibliotecas y recursos
L.4.3.6.
Consultar bibliotecas y recursos
L.4.3.7.
Recoger, comparar y organizar
digitales en la web, con capacidad
digitales en la web, con capacidad
informacin consultada en esquemas de
para analizar la confiabilidad de la
para analizar la confiabilidad de la
diverso tipo.
fuente.
fuente.
ESCRITURA
CRITERIOS DE EVALUACIN
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodsticos (reportajes, crnicas, noticias, entrevistas, artculos de opinin,
entre otros) y acadmicos (artculos y proyectos de investigacin, informes, reseas, resmenes, ensayos) con coherencia y
cohesin, autorregulando la escritura mediante la aplicacin del proceso de produccin, el uso de estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y precisando significados y apoyndose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
OCTAVO
NOVENO GRADO
DCIMO
GRADO
GRADO
ESCRITU
RA
CRITERIOS DE EVALUACIN
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodsticos (reportajes, crnicas, noticias, entrevistas, artculos de opinin,
entre otros) y acadmicos (artculos y proyectos de investigacin, informes, reseas, resmenes, ensayos) con coherencia y
cohesin, autorregulando la escritura mediante la aplicacin del proceso de produccin, el uso de estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y precisando significados y apoyndose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
OCTAVO
NOVENO GRADO
DCIMO GRADO
GRADO
Escribir ensayos narrativos con un manejo
de su estructura bsica (introduccin,
desarrollo y conclusin), y sustentar las
ideas con la presentacin de razones y
ejemplos organizados de manera
jerrquica. (L.L.4.4.1.)
Lograr cohesin y coherencia en la
escritura de ensayos narrativos
mediante la construccin y
organizacin de diferentes tipos de
prrafos. (L.L.4.4.2.)
Usar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la escritura de
ensayos narrativos. (L.L.4.4.3.)
Autorregular la escritura de ensayos
narrativos con la seleccin y aplicacin de
variadas tcnicas y recursos. (L.L.4.4.4.)
Usar de forma habitual el procedimiento
de planificacin, redaccin, revisin en
la escritura de ensayos narrativos.
(L.L.4.4.5.)
ESCRITU
RA
CRITERIOS DE EVALUACIN
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodsticos (reportajes, crnicas, noticias, entrevistas, artculos de opinin,
entre otros) y acadmicos (artculos y proyectos de investigacin, informes, reseas, resmenes, ensayos) con coherencia y
cohesin, autorregulando la escritura mediante la aplicacin del proceso de produccin, el uso de estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y precisando significados y apoyndose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
OCTAVO
NOVENO GRADO
DCIMO GRADO
GRADO
acadmicos mediante la escritura de
yuxtapuestas, con el uso de
descriptivos mediante la escritura de
oraciones compuestas y la utilizacin de
modificadores, objetos, complementos
oraciones yuxtapuestas y coordinadas
nexos, modificadores, objetos,
y signos de puntuacin. (L.L.4.4.6.)
con el uso de modificadores, objetos,
complementos y signos de puntuacin.
complementos y signos de
Enriquecer y cualificar las ideas de
puntuacin. (L.L.4.4.6.)
L.L.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y
sus ensayos narrativos mediante la
los significados de oraciones y prrafos
seleccin precisa de los tiempos y
Enriquecer y cualificar las ideas de sus
mediante el uso selectivo de modos
modos verbales, frases adverbiales y
ensayos descriptivos mediante la
verbales, tiempos verbales complejos,
preposiciones
en
los
escritos.
seleccin precisa de los tiempos y
verboides,
vozy activa
pasiva,
(L.L.4.4.7.)
modos verbales, frases adverbiales y
conjunciones
frases ynominales,
adjetivas,
Comunicar ideas con eficiencia en sus
Comunicar ideas con eficiencia en sus
adverbiales, preposicionales y verbales.
ensayos descriptivos, aplicando de
ensayos narrativos, aplicando de manera
manera autnoma las reglas de uso
L.L.4.4.8.
de
Comunicar ideas con eficiencia
autnoma las reglas de uso de las letras,
aplicando,
de manera autnoma, las
las
letras,
de
la
puntuacin
y
de
la
de la puntuacin y de la
reglas
de
uso
de las letras, de la
tilde. (L.L.4.4.8.)
tilde. (L.L.4.4.8.)
puntuacin y de la tilde.
L.L.4.4.9.
Escribir dilogos directos e
L.L.4.4.9.
Escribir dilogos directos
e
L.L.4.4.9.
Escribir dilogos directos e
indirectos e integrarlos en diferentes
indirectos
e
integrarlos
en
diferentes
indirectos
e integrarlos en diferentes
tipos de texto, segn la intencin
tipos
de
texto,
segn
la
intencin
tipos
de
texto,
segn la intencin
comunicativa.
comunicativa.
comunicativa.
L.L.4.4.10.
Manejar las normas de
L.L.4.4.10.
Manejar las normas de
citacin e identificacin de fuentes
citacin e identificacin de fuentes
ms utilizadas.
ms utilizadas.
ESCRITURA
CRITERIOS DE EVALUACIN
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodsticos (reportajes, crnicas, noticias, entrevistas, artculos de opinin,
entre otros) y acadmicos (artculos y proyectos de investigacin, informes, reseas, resmenes, ensayos) con coherencia y
cohesin, autorregulando la escritura mediante la aplicacin del proceso de produccin, el uso de estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y precisando significados y apoyndose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
OCTAVO
NOVENO GRADO
DCIMO
GRADO
GRADO
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC
proceso de escritura colaborativa e
para apoyar el proceso de escritura
para apoyar el proceso de escritura
individual.
colaborativa e individual.
colaborativa e individual.
LITERATU
RA
CRITERIOS DE EVALUACIN
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en funcin de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su
interpretacin al debatir crticamente sobre ella, basndose en indagaciones sobre el tema, gnero y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios,
expresa intenciones determinadas (irona, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las
palabras, la utilizacin colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
OCTAVO GRADO
NOVENO GRADO
DCIMO GRADO
L.L.4.5.1. Interpretar un texto
literario desde
las caractersticas del gnero al que
pertenece.
LL.4.5.2. Debatir crticamente la
interpretacin de un texto literario
basndose en indagaciones sobre el
tema, gnero y contexto.
LITERATU
RA
CRITERIOS DE EVALUACIN
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en funcin de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su
interpretacin al debatir crticamente sobre ella, basndose en indagaciones sobre el tema, gnero y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios,
expresa intenciones determinadas (irona, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las
palabras, la utilizacin colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
OCTAVO GRADO
las palabras para expresar
intenciones determinadas
(bromas, ironas). (L.L.4.5.5.)
L.L.4.5.6. Recrear textos literarios
ledos o escuchados con el uso
colaborativo de diversos medios y
LL.4.5.7. Recrear textos literarios
ledos o escuchados desde la
experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios.
NOVENO GRADO
determinadas (irona, sarcasmo,
humor, etc.) (L.L.4.5.5.)
L.L.4.5.6. Recrear textos literarios
ledos o escuchados con el uso
colaborativo de diversos medios y
recursos de las TIC.
LL.4.5.7. Recrear textos literarios
ledos o escuchados desde la
experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios.
28
0
DCIMO GRADO
creativo del significado de las
palabras.
2.1.9 Metodologa:
El Enfoque metodolgico en Lengua y literatura es comunicativo, en
conformidad
con
la
intencin
expresada
en
los
documentos
para
la
del
desarrollo
de
habilidades
lingstico-comunicativas
de
los
estudiantes.
El
maestro
de
Lengua
Literatura
debe
aprovechar
la
pedagoga
estudiantes
asuman
roles,
conclusin,
usen
lenguaje
el
tomen
de
decisiones,
forma
permanentemente su aprendizaje.
28
2
evalen
consciente
resultados,
en
retroalimenten
Criterio de evaluacin
CE.LL.4.1. Explica los aportes de
la cultura escrita al desarrollo
histrico, social y cultural de la
humanidad y valora la di- versidad
del mundo expresada en textos
escritos representativos de las
diferentes culturas, en diversas
pocas
histricas.
CE.LL.4.2.
Explica la influencia de
Indicadores de evaluacin
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo
y la influencia de la escritura en distintos
momentos histricos, regiones y culturas
del mundo, y valora la diversidad
expresada en sus textos representativos.
(S.2., I.3.)
I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las
variaciones
lingsticas
sociales
y
situacionales del Ecuador en
las
relaciones sociales, y la correspondencia
entre la estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar de las
personas. (I.3., S.3.)
las
variaciones
lingsticas
socioculturales y situacionales del
Ecuador en las relaciones sociales,
as como la correspondencia entre
la estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar de las
personas.
CE.LL.4.3. Valora el contenido
I.LL.4.3.1. Valora el contenido explcito de
explcito de dos o ms textos
dos o ms textos
orales,
orales, identificando
identificando
contradicciones,
ambigedades,
falacias, distorsiones, desviaciones
en el discurso; y reflexiona sobre
los efectos del uso de estereotipos
y prejuicios en la comunicacin.
ambigedades,
falacias,
distorsiones,
desviaciones en el discurso; y reflexiona
sobre los efectos de los estereotipos y
prejuicios en la comunicacin.
I.LL.4.4.1.
Construye
acuerdos
y
soluciona
problemas,
utilizando
los
recursos del discurso oral (entonacin,
volumen, gestos, movimientos corporales
y postura), de manera selectiva y crtica, y
evala su impacto en la audiencia. (J.3.,
I.LL.4.4.2.
Produce
discursos
(conversacin, dilogo, narracin, debate,
conversatorio, presentacin, entrevista,
encuesta, exposicin) organizados a partir
del uso de las estructuras bsicas de la
lengua oral, utiliza un vocabulario acorde
a la intencin y el contexto, los apoya con
una variedad de formatos, soportes y
recursos (incluyendo los audiovisuales).
I.LL.4.5.1.
Compara,
bajo
criterios
preestablecidos, las relaciones explcitas
entre los contenidos de dos o ms textos y
contrasta sus fuentes; autorregula la
comprensin
mediante
el
uso
de
estrategias cognitivas autoseleccionadas,
de acuerdo con el propsito de lectura y
las dificultades identificadas, y valora el
contenido
explcito
al
identificar
contradicciones y ambigedades. (J.4.,
I.LL.4.5.2.
Construye
significados
implcitos al inferir el tema, el punto de
vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto; los valora a partir
del contraste con fuentes adicionales, y
elabora criterios crtico-valorativos acerca
de las diferentes perspectivas sobre un
mismo tema en dos o ms textos. (J.2.,
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos
digitales en la web, con capacidad para
comparar y valorar textos en funcin del
propsito de lectura, la calidad
(J.3., I.4.)
de la fuente, el propsito de la
lectura y la calidad de la
informacin,
recogindola,
contrastndola y organizndola en
esquemas de diverso tipo.
CE.LL.4.7.
Produce
diferentes
tipos
de
textos
periodsticos
(reportajes,
crnicas,
noticias,
entrevistas, artculos de opinin,
entre
otros)
y
acadmicos
(artculos
y
proyectos
de
investigacin, informes, reseas,
resmenes,
ensayos)
con
coherencia
y
cohesin,
autorregulando
la
escritura
mediante la aplicacin del proceso
de produccin, el uso de estrategias y procesos de pensamiento,
matizando
y
precisando
significados; cita e identifica
fuentes
con
pertinencia,
apoyndose
en
diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC.
Bloqu
e
I.LL.4.1.1. Explica el
origen, el desarrollo y la
influencia de la escritura
en distintos momentos
histricos, regiones y
culturas del mundo, y
valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)
I.LL.4.2.1. Explica la
I. LL.4.2.1. Explica la influencia de las
influencia de las variaciones
variaciones lingsticas sociales y
lingsticas sociales y
situacionales del Ecuador en las
situacionales del Ecuador en
relaciones sociales, y la
las relaciones sociales, y la
correspondencia entre la estructura de
correspondencia entre la
la lengua y las formas de pensar y
estructura de la lengua y las
actuar de las personas de su localidad.
formas de pensar y actuar de (I.3., S.3.)
las personas. (I.3., S.3.)
Indaga sobre las variaciones
lingsticas socioculturales del
Ecuador y explica su influencia
en el habla de su localidad.
Valora la diversidad
expresada en sus textos
2.2.5 Acompaamiento pedaggico:
La autoridad nacional en congruencia con los retos que plantea el currculo
2016
ha
introducido
el
concepto
de
acompaamiento
pedaggico
Los fines del acompaamiento pedaggico son forjar y vigorizar una cultura de
innovacin en las prcticas pedaggicas de las instituciones educativas, para
satisfacer las necesidades de los estudiantes.
En el rea de Lengua y Literatura, el docente tiene la responsabilidad de
afirmar las bases para la formacin de lectores competentes, autnomos y
crticos; as como de hablantes y escritores (personas que escriben) capaces de
utilizar las herramientas de la escritura para comunicar sus ideas, aprender,
profundizar sus conocimientos y enriquecerlos. Razones suficientes como para
escritos
se
deben
desarrollar
de
manera
colectiva,
para
2.1.6
Accin tutorial:
2.1.7
Planificacin curricular:
29
1
Proyectos escolares:
Este
proyecto
propondr
estrategias
para
que
los
estudiantes
se
Con estos proyectos se procura que los estudiantes desarrollen sus habilidades
lingsticas con la comprensin y produccin de diversidad de textos, que les
permitan disfrutar de la lectura y que da a da se adentren en el mundo
letrado.
En conclusin, sabemos que la lectura es la puerta del conocimiento, por
consiguiente, es un eje transversal en todas las reas de estudio; las
estrategias y tcnicas que se utilizan deben ser motivadoras, sugestivas como
talleres de produccin escrita, espacios especficos para disfrutar del acto de
leer, compartir, escoger, opinar acerca de la lectura, no solamente en el rea
de Lengua y Literatura, sino que pueden hacerse proyectos interdisciplinarios.
Las estrategias que se implementen en el proyecto escolar deben responder a
diferentes situaciones comunicativas reales o simuladas, que exijan a los
estudiantes interrelacionar habilidades orales, escritas, de comprensin, de
expresin oral y de produccin de textos, en las diferentes reas de estudio.
2.1.9
Adaptaciones curriculares:
29
3
Dficit de habilidades de
segmentacin.
vocabulario
expresivas.
Deficiencias
en
la
elaboracin
representacin
estrategias lectoras:
completa
de
la
conocer
correctamente
y
la
realizar
conversin
o
o
la
Organizacin de la
informacin relevante.
fonemas
Seleccin de
informacin relevante.
Activacin de conocimientos
sobre la estructura del texto.
de
Activacin de
conocimientos previos.
pobre
reducido,
Elaboracin de la
informacin.
de activacin en la memoria de
largo plazo.
Dficit
autorregulacin de la comprensin.
conoce.
29
3
metacognitivos
de
11
29
4
reconocimiento.
Dficit en el lenguaje hablado: vocabulario reducido, pobre sintaxis y poca fluidez y riqueza exp
2.1.10
Planes de mejora:
Los planes de mejora deben ser guiados por el alcance de las destrezas con
criterio de desempeo y de los criterios e indicadores de evaluacin. Los
docentes, una vez establecido el nivel de destrezas alcanzado por los
estudiantes, debern variar las estrategias educativas planteadas, con la
finalidad de replantear su trabajo pedaggico que permita que los estudiantes
adquieran las capacidades lingsticas necesarias y que se ajusten al nivel
requerido en el currculo actual.
Qu debemos mejorar?
Metas cuantificables.
Evaluacin comparativa.
secuencia
el
desarrollo
cognitivo
de
los
estudiantes:
Ejemplo 1.- Planificacin Curricular Anual (PCA) de Lengua y Literatura Octavo grado
LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA
INSTITUCIN
PLAN CURRICULAR
ANUAL
AO
LECTIVO
2016 2017
Total de
periodos
16
29
8
14. EJES
TRANSVERSALES:
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingsticas.
La formacin de una ciudadana democrtica.
Respeto hacia las opiniones diversas.
Objetivos
especficos de
la unidad de
planificacin
Identificar los
aportes de la
cultura escrita al
desarrollo
histrico de la
humanidad por
medio de la
indagacin de
las primeras
manifestaciones
universales de la
escritura.
Destrezas
Indagar y
explicar los
aportes de la
cultura escrita
al desarrollo
histrico,
social y
cultural de la
humanidad
Origen y
desarrollo de
la escritura en
distintas
regiones del
mundo
(pinturas
rupestres,
Sumeria,
Egipto, China,
India,
Amrica).
(LL.4.1.1.)
Orientaciones
metodolgicas
Explicar los
aportes
30
0
Evaluaci
n
Dura
ci n
en
sem
an
6
sem
an
as
histricos al
desarrollo de la
cultura escrita
de las pinturas
rupestres,
Sumeria y
Egipto.
Usar los
recursos de la
comunicacin
oral para llegar
a acuerdos y
resolver
problemas entre
pares por medio
del
conocimiento de
la situacin o
contexto en el
que se habla.
Contrastar los
recursos de la
comunicacin
oral en
contextos de
intercambio
social,
construccin
de acuerdos y
resolucin de
problemas.
L.4.3.1.
Comparar,
bajo criterios
preestablecid
os, las
relaciones
explcitas
entre los
contenidos de
dos o ms
textos y
contrastar sus
fuentes.
Construir
significados
implcitos al
Inferir el tema
de un texto y
historia de la humanidad,
con la informacin sobre
las culturas seleccionadas
y aprovechar el contexto
para respetar la palabra,
los puntos de vista ajenos
y resolver los desacuerdos
durante el proceso.
Discriminar entre tema y
problema, hechos y
opiniones en sus
intervenciones y las de los
dems.
Comprender los diversos
textos escogidos para la
lectura en relacin con las
culturas escogidas y
contrastar las fuentes que
usaron los estudiantes.
Utilizar organizadores
grficos para sistematizar
la informacin.
Brindar apoyo con una
lista de cotejo, acerca de
los criterios establecidos,
para descubrir las
relaciones explcitas
entre los textos.
Plantear estrategias de
lectura adecuadas al
gnero del texto y al
lengua
oral,
utiliza
un
vocabulario
acorde
a
la
intencin (construir acuerdos,
solucionar problemas, etc.) y
al contexto e integra una
variedad
de
recursos,
formatos
y
soportes,
evaluando su impacto en la
audiencia.
ILL.4.4.1. Construye acuerdos
y soluciona problemas,
utilizando los recursos del
discurso oral (entonacin,
volumen, gestos, movimientos
corporales y postura), de
manera selectiva y crtica, y
evala su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)
CE.LL.4.5. Comprende en sus
niveles literal, inferencial y
crtico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar
bajo criterios preestablecidos
las relaciones explcitas entre
sus contenidos.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explcitas entre los
contenidos de dos o ms
textos y contrasta sus
relaciones
explcitas que
se producen.
Producir
diferentes tipos
de ensayos:
expositivo con
introduccin,
desarrollo y
conclusin para
sustentar las
ideas,
organizadas de
manera
jerrquica.
Escribir
ensayos
narrativos con
un manejo de
su estructura
bsica
(introduccin,
desarrollo y
conclusin), y
sustentar las
ideas con la
presentacin
de razones y
ejemplos
organizados
de manera
jerrquica.
(L.L.4. 4.1.)
Lograr
cohesin y
coherencia en
la escritura de
ensayos
narrativos
mediante la
la informacin.
Identificar el significado
de palabras a travs de
pistas como: campo
semntico, familia de
palabras, etc.
Escribir un ensayo
narrativo con los resultados
de la indagacin de las
culturas seleccionadas
sobre una de ellas.
Sustentar las ideas y
organizarlas de forma
jerrquica.
Recurrir a diferentes
tcnicas para generar ideas
para escribir: lluvia de
ideas, esquemas previos,
tomar nota despus de una
charla con expertos, ver
vdeos, pelculas, escuchar
msica entre otros recursos
para motivar el desarrollo
de ideas.
Apoyar a los estudiantes
con el manejo de la
construccin de prrafos
de introduccin,
desarrollo y conclusin.
Reforzar los pasos para
escribir ensayos narrativos.
organizacin
de
diferentes
tipos
de
prrafos.
(L.L.4.4. 2.)
Reconocer los
gneros
literarios
para
identificar
sus
caractersticas:
lrico, narrativo,
teatral.
Identificar el
gnero de un
texto literario,
sus
caracterstic
as y
elementos
propios.
(L.L.4.5.1.)
6. Recursos
actividades que
apoyen la produccin
del texto escrito.
Integrar los conocimientos
gramaticales en la
paulatinamente de acuerdo
con el desarrollo escritural
de los estudiantes.
ELABORADO
DOCENTE(S):
Firma:
Fecha:
REVISADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
Ejemplo 2.- Planificacin Curricular Anual (PCA) de Lengua y Literatura Noveno grado
LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA
INSTITUCIN
PLAN CURRICULAR
ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
rea:
Lengua y Literatura
Asignatura: Lengua y Literatura
Docente(s):
Nivel
Grado/curso: Noveno Grado
Bsica Superior
Educativo:
2. TIEMPO
Carga
Total de
No. Semanas de
Evaluacin del aprendizaje e
horaria
semana
trabajo
imprevistos
semana
s3
clases
6
4
4
0
6
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea:
AO
LECTIVO
2016 2017
Total de
periodos
16
4. EJES
TRANSVERSALE
S:
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingsticas.
La formacin de una ciudadana democrtica.
Respeto hacia las opiniones diversas.
metodolgicas
unidad de
planificaci
Analizar los
aportes de
la cultura
escrita en
el
desarrollo
histrico,
social y
cultural de
la
humanidad
por medio
del estudio
Indagar y
explicar los
aportes de la
cultura escrita
al desarrollo
histrico, social
y cultural de la
humanidad:
desarrollo de
los sistemas de
escritura
(escritura
Evaluaci
n
Dura
ci n
en
sem
an
6
sem
an
as
cultura
griega.
Propiciar el
uso de las
estructuras
bsicas de
la lengua
oral con el
uso de
vocabulario
especfico
dentro del
contexto
del aula
para
intercambia
r ideas,
respetar el
turno y las
ideas de los
dems.
Identificar
la
relaciones
explcitas
de dos o
ms textos
reforzando
el
latina; escritura
rabe, escritura
ideogrfica
china y
japonesa, otras
escrituras
europeas y
asiticas).
(LL.4.1.1.)
Organizar el
discurso con el
uso de las
estructuras
bsicas de la
lengua oral, la
seleccin y
empleo de
vocabulario
especfico,
acorde a la
intencionalidad,
en diversos
contextos
comunicativos
formales e
informales e
intercambiar
ideas con
acuerdos y
escritura universal.
Identificar el o los sucesos, las
personas o personajes, el
tiempo, el espacio, las
relaciones temporales y
causales en funcin de
sistematizar los aportes de la
cultura escrita en el desarrollo
histrico, social y cultural de la
humanidad.
histricos, regiones y
culturas del mundo. (S.2.,
I.3.)
CE.LL.4.4.
Organiza
sus
discursos
segn
las
estructuras bsicas de la
lengua
oral,
utiliza
un
vocabulario acorde a la
intencin
(construir
acuerdos,
solucionar
problemas,
etc.)
y
al
contexto e integra una
variedad
de
recursos,
formatos
y
soportes,
evaluando su impacto en la
audiencia.
ILL.4.4.1. Construye
acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los
recursos del discurso oral
(entonacin, volumen,
gestos, movimientos
corporales y postura), de
manera selectiva y crtica, y
evala su impacto en la
informativ
a y de
revisin.
Producir
ensayos
descriptivo
s con
introducci
n,
desarrollo,
conclusin;
reforzar el
proceso de
construcci
n del texto
escrito y
verificar
cada una
de las
etapas con
rigurosidad
para
sustentar
ideas.
Reconocer
los gneros
literarios
presentacion
es,
entrevistas,
encuestas,
exposiciones
. (LL.4.2.2.)
L.4.3.1.
Comparar, bajo
criterios
preestablecidos
, las relaciones
explcitas entre
los contenidos
de dos o ms
textos y
contrastar sus
fuentes.
Escribir
ensayos
descriptivo s
con un manejo
de su
estructura
bsica
CE.LL.4.5. Comprende en
sus niveles literal, inferencial
y crtico- valorativo diversos
tipos de texto, al comparar
bajo criterios
preestablecidos las
relaciones explcitas entre
sus contenidos.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos,
las relaciones explcitas
entre los contenidos de
dos o ms textos y
contrasta sus fuentes.
(J.4., I.4.)
CE.LL.4.7. Produce
diferentes tipos de textos
periodsticos (reportajes,
crnicas, noticias,
entrevistas, artculos de
narrativa,
lrica,
teatro.
ideas con la
presentacin
de razones y
ejemplos
organizados de
manera
jerrquica.
(L.L.4.4. 1.)
Usar
estrategias y
procesos de
pensamiento
que apoyen la
escritura de
ensayos
descriptivos.
(L.L.4. 4.3.)
Autorregular la
escritura de
ensayos
descriptivos
con la seleccin
y aplicacin de
variadas
tcnicas y
recursos.
(L.L.4.4.4.
)
coherencia y cohesin.
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
combinando diferentes
tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva; tipos
de prrafo (de descripcin,
ampliacin, ejemplificacin,
conclusivo) uso de fuentes
comunes, y utiliza
herramientas de edicin de
textos en distintos
programas informticos y de
la web. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de produccin
de textos en la escritura de
textos acadmicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos:
elaboracin del plan;
redaccin: seleccin y
jerarquizacin de los
subtemas, seleccin,
ampliacin, jerarquizacin,
secuenciacin de ideas.
CE.LL.4.9. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o
combinan
diversas
L.L.4.5.1.
Interpretar un
texto literario
desde las
caractersticas
del gnero al
que pertenece.
6. Recursos
ELABORADO
DOCENTE(S):
Firma:
Fecha:
REVISADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
31
0
Ejemplo 3.- Planificacin Curricular Anual (PCA) de Lengua y Literatura Dcimo grado
LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA
INSTITUCIN
PLAN CURRICULAR
ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
rea:
Lengua y Literatura
Asignatura: Lengua y Literatura
Docente(s):
Grado/curso: Dcimo Grado
Nivel
Bsica Superior
Educativo:
2. TIEMPO
Carga
Total de
No. Semanas de
Evaluacin del aprendizaje e
horaria
semanas
trabajo
imprevistos
semana
clases
6
4
4
3
0
6
3. OBJETIVOS GENERALES
AO
LECTIVO
2016 2017
Total de
periodos
16
4. EJES
TRANSVERSALES:
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingsticas.
La formacin de una ciudadana democrtica.
Respeto hacia las opiniones diversas.
Objetivos
especficos
de la
unidad de
planificaci
Analizar los
aportes de
la cultura
escrita en el
desarrollo
histrico,
social y
cultural de
la
humanidad
por medio
del estudio
de las
culturas
americanas
Norte y
Centro.
Analizar los
Destrezas
LL.4.1.1.
Indagar y
explicar los
aportes de la
cultura escrita al
desarrollo
histrico, social
y cultural de la
humanidad (la
escritura en
Amrica del
Norte y Centro
Amrica).
Orientaciones
metodolgicas
Evaluaci
n
Dura
ci n
en
sem
an
6
sem
an
as
histrico,
social y
cultural de
la
humanidad
por medio
del estudio
de las
culturas
americanas
Norte y
Centro.
Identificar la
relaciones
explcitas de
dos o ms
textos
reforzando el
procedimient
o para
realizar una
lectura
informativa,
de estudio y
de revisin.
recursos de la
comunicacin
oral en contextos
de intercambio
social,
construccin de
acuerdos y
resolucin de
proble- mas.
L.4.3.1.
Comparar, bajo
criterios
preestablecidos,
las relaciones
discursos
segn
las
estructuras bsicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intencin
(construir
acuerdos,
solucionar
problemas,
etc.) y al contexto
e
integra una variedad de
recursos,
formatos
y
soportes, evaluando su
impacto en la audiencia.
ILL.4.4.1. Construye
acuerdos y soluciona
problemas, utili- zando
los recursos del discurso
oral (entonacin,
volumen, gestos,
movimientos corporales
y postura), de manera
selectiva y crtica, y
evala su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)
CE.LL.4.5. Comprende
en sus niveles literal,
inferencial y crtico-
introduccin
,desarrollo,
conclusin;
reforzar el
proceso de
construccin
del texto
escrito y
verificar
cada una de
las etapas
con
rigurosidad
para
sustentar
ideas con
Reforzar el
conocimient
o de las
caracterstic
as de los
gneros
literarios e
introducir el
conocimient
o de
subgneros
diferentes
formas de
entre los
contenidos
de dos o ms
textos y
contrastar sus
fuentes.
L.4.3.2.
Construir
significados
implcitos al
inferir el tema,
el punto de vista
del autor, las
motivaciones y
argumentos de
L.L.4.4.1.
Escribir textos
periodsticos y
acadmicos con
manejo de su estructura bsica, y
sustentar las
ideas con razones
y ejemplos organizados de
L.L.4.4.2. Lograr
cohesin y
coherencia
en la escritura de
contenidos.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos,
las relaciones explcitas
entre los contenidos de
dos o ms textos y
contrasta sus fuentes;
autorregula la
comprensin mediante
el uso de estrategias
cognitivas
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propsito
de lectura y las
dificultades
ambigedades. (J.4., I.4.)
CE.LL.4.7. Produce
diferentes tipos de
textos periodsticos
(reportajes, crnicas,
noticias, entrevistas,
artculos de opi- nin,
entre otros) y
acadmicos (artculos y
proyectos de
investigacin, informes,
reseas, resmenes,
ensayos)
coherencia
I.LL.4.7.1.con
Estructura
diferentes
tipos de textos
periodsticos
clasificacin
.
textos
periodsticos y
acadmicos
mediante
la construccin
y organizacin
de
diferentes
prrafo.
L.L.4.4.4.
Autorregular la
escritura de
textos
periodsticos y
acadmicos con la
seleccin
y
aplicacin
de
variadas tcnicas
y recursos.
(noticia, crnica,
reportaje,
entrevista, artculo de
opinin, entre otros), y
acadmicos (informe,
resea,
ensayo
narrativo,
expositivo,
literario
y
argumentativo,
entre
otros),
combinando
diferentes
(narrativa, descriptiva,
expositiva, conversacional
argumentativa), tipos de
prra- fo (de descripcin,
ampliacin,
ejemplificacin,
conclusivo, deductivo,
inductivo) y dilogos
directos e elabora
indirectos;
preguntas
indagatorias; maneja las
normas de citacin e
identificacin de fuentes
ms
comunes, y utiliza
herramientas de edicin
de
textos en distintos
programas
informticos y de la web.
(J.2.,
I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza
elementos
gramaticales en la
produccin
de textos acadmicos
(oraciones compuestas
coordinadas,
subordinadas)
L.L.4.5.1.
Interpretar un
texto literario
desde las
caractersticas
del gnero al
que pertenece.
6. Recursos
puntuacin en
oraciones
compuestas.
CE.LL.4.9. Compone y
recrea textos literarios
que adaptan o combinan
diversas estructuras y
recursos
literarios,
expresa
intenciones
determinadas
(irona,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo
del significado de las
palabras, la utilizacin
colaborativa de diversos
medios y recursos de las
TIC, a partir de su
experiencia personal.
I.LL.4.8.1. Interpreta
textos literarios a partir
de las caractersticas
del gnero al que
pertenecen, y debate
crticamente su
interpretacin
7. OBSERVACIONES
ELABORADO
DOCENTE(S):
Firma:
Fecha:
REVISADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
2.3.1.
RECURSOS
OBJETIVOS
CURRCULO
METODOLOGA
CONTENIDOS
32
9
32
0
Nombre de la
institucin
Ao Lectivo
UNIDAD No
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCEN
TE:
REA/ASIGNAT
URA
Lengua y
Literatura
TTULO DE LA
UNIDAD:
Los enigmas de la
Lengua
Ejes
transversales
GRADO
Octavo EGB
TIEMP
O
SEMAN PERIOD
AS
OS
6
5
INICIO
septiemb
re
DURACI
N
FINAL
octubr
e
OBJETIVOS DE LA
UNIDAD
Identificar por medio de la indagacin de
pinturas rupestres, escritura cuneiforme,
jeroglficos egipcios, los aportes de la cultura escrita al desarrollo histrico, social y
cultural de la humanidad.
Comparar y contrastar bajo criterios preestablecidos, las relaciones explcitas entre los
contenidos de dos o ms textos.
Estructurar ensayos, expositivos con empleo de prrafo introductorio de desarrollo y
conclusin, incorporacin de los elementos de la lengua, uso de fuentes comunes, y
utilizacin de herramientas de edicin de textos en distintos programas informticos y de la
web.
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingsticas
La formacin de una ciudadana democrtica.
Respeto hacia las opiniones diversas.
32
1
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histrico, social y cultural de la
humanidad y valora la di- versidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las
diferentes culturas, en diversas pocas histricas. CE.LL.4.4. Organiza sus discursos segn las
estructuras bsicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intencin (construir
acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crtico-valorativo diversos tipos de
texto, al comparar bajo crite- rios preestablecidos las relaciones explcitas entre sus contenidos.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodsticos (reportajes, crnicas, noticias,
entrevistas, artculos de opinin, entre otros) y acadmicos (artculos y proyectos de
investigacin, informes, reseas, resmenes, ensayos) con coherencia y cohesin.
Criterios de
evaluacin
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y
recursos literarios, expresa intenciones determinadas (irona, sarcasmo, humor, etc.) mediante el
uso creativo del significado de las palabras, la utili- zacin colaborativa de diversos medios y
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
Indagar y
explicar los
aportes de la
cultura escrita
al desarrollo
histrico, social
y cultural de la
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
EVALUACI
N
RECURS
INDICADORES PARA
OS
LA EVALUACIN DEL
CRITERIO/
INDICADORES DE
Bibliote
I.LL.4.1.1. Explica el
ca de
origen, el desarrollo y
aula.
la influencia de la
TIC.
escritura en distintos
Libros
de
momentos histricos,
texto.
regiones y culturas del
mundo. (S.2., I.3.)
TCNICAS E
INSTRUMEN
TOS DE
EVALUACI
N
Tcnica:
Anlisis de
desempe
o
Instrume
nto:
Rbrica.
Origen y
desarrollo
de la escritura
en
distintas
regiones del
mundo (pinturas
rupestres,
Sumeria,
Amrica).Egipto,
(LL.4.1.1.)
LL.4.2.1.
Utilizar
recursos de la
comunicacin
oral en
contextos de
intercambio
social,
construccin
de acuerdos y
marcador
e
s.
n
escritura en el desarrollo de la humanidad.
y Egipto.
seleccion
Instrument
Utilizar las estrategias bsicas de la
a
o:
da:
Lista
de
L.L.4. 2. 2Organizar el
comunicacin oral microhabilidades de la
copias,
cotejo.
libro de
discurso con el uso de
lengua: respetar el turno, hablar con claridad,
texto.
usar la palabra tomando en cuenta el tiempo de
las estructuras bsicas
uso, la entonacin, la audiencia y el propsito
de la lengua oral, la
de la conversacin por medio de la organizacin
seleccin y empleo de
de un conversatorio con estudiantes de otros
vocabulario especfico,
cursos acerca del tema del arte rupestre, la
acorde
a
la
escritura cuneiforme y los jeroglficos.
intencionalidad,
en
diversos
contextos
L.4.3.1.
Comparar, bajo
criterios
preestablecidos,
las relaciones
explcitas entre
los contenidos
de dos o ms
textos y
contrastar sus
fuentes.
Construir
significados
implcitos al
Escribir
ensayos
narrativos con
un manejo de
su estructura
bsica
(introduccin,
desarrollo y
conclusin), y
presentaciones.
Hojas
para
borradore
Cuaderno Planifica su discurso
oral.
Cartelera
Ejemplifica, formula
de aula o
del
preguntas y da
colegio.
respuestas
pertinentes durante
la exposicin.
Utiliza recursos no
verbales (gestos,
postura corporal) en la
exposicin oral.
Tcnica:
Entrevista
Instrument
o:
Gua
de
preguntas
I. LL.4.5.1. Compara,
bajo criterios
preestablecidos, las
relaciones explcitas
entre los contenidos
de dos o ms textos y
contrasta sus fuentes.
(J.4., I.4.)
Textos
orales
para
escuchar.
Msica.
Poesa de
la
tradicin
oral.
Textos
cortos
para
represent
Plantea El
propsito de
lectura.
Identifica
informacin
explcita.
Propone
criterios de
comparacin.
Establece
Tcnica:
Prueba
Instrument
o:
Cuestionario/
Ensayo
ideas con la
presentacin de
razones y
ejemplos
organizados
de
manera
jerrquica.
(L.L.4.4.1
.)
Lograr cohesin
y coherencia en
la escritura de
ensayos
narrativos
mediante la
construccin y
organizacin de
diferentes tipos
r
Narracion
e orales. I.LL.4.7.1. Estructura
s
diferentes tipos de
textos combinando
diferentes tramas
(narrativa, descriptiva,
expositiva; tipos de
prrafo (de descripcin,
ampliacin,
ejemplificacin,
conclusivo) uso de
fuentes comunes, y
utiliza herramientas de
edicin de textos en
distintos programas
informticos y de la
web. (J.2., I.4.)
Identificar el
gnero de un
texto literario,
sus
caractersticas y
elementos
Texto
informati
v sobre la
o
literatura
oral.
El ensayo tiene
estructura:
introduccin,
desarrollo y
conclusin.
Usa trama narrativa
en la redaccin del
texto.
Escribe prrafos de
ampliacin,
descripcin y
ejemplificacin.
I.LL.4.7.2. Usa el
Tcnica:
Observacin
Instrument
o:
Lista de
cotejo.
ampliacin,
jerarquizacin,
secuenciacin de
ideas
Sigue el proceso
para producir el
texto escrito.
Usa un plan de ideas.
Redacta prrafos
y usa conectores.
Revisa el texto
usando indicadores
de evaluacin del
texto.
Publica sus textos
escritos.
Tcnica:
Observacin
Instrumen
to: Lista de
cotejo.
I.LL.4.8.1. Interpreta
textos literarios a
partir de las caractersticas del gnero al
que pertenecen, y
debate crticamente su
interpretacin
basndose en
indagaciones sobre el
tema, gnero y
contexto. (J.4., S.4.)
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA
NECESIDAD
EDUCATIVA
ATENDIDA
De acceso
al currculo
Discapacidad Auditiva
Grado 2
NOMBRE:
Firma:
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
Fecha:
REVISA
DO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
APROBA
DO
Logo de la
Institucin
Nombre de la
institucin
Ao Lectivo
UNIDAD
No
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCEN
TE:
REA/ASIGNAT
URA
Lengua y
Literatura
TTULO DE LA
UNIDAD:
TIEMP
O
SEMAN PERIOD
AS
OS
Noveno de EGB
6
5
GRADO
INICIO
septiemb
re
DURACI
N
FINAL
octubr
e
OBJETIVOS DE LA
UNIDAD
OBJETIVOS
DE LA
UNIDAD
Explicar por medio de la indagacin los aportes de la cultura grecolatina al desarrollo
histrico, social y cultural de la humanidad.
Comparar y contrastar bajo criterios preestablecidos, las relaciones explcitas entre los
contenidos de dos o ms textos.
Estructurar ensayos, expositivos con empleo de prrafo introductorio de desarrollo y
conclusin, incorporacin de los elementos de la lengua: adjetivos, verbos, oraciones
compuestas. Uso de fuentes comunes, y utilizacin de herramientas de edicin de textos en
distintos programas informticos y de la web.
Ejes
transversales
Criterios de
evaluacin
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingsticas
La formacin de una ciudadana democrtica.
Respeto hacia las opiniones diversas.
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histrico, social y cultural de la
humanidad y valora la di- versidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las
diferentes culturas, en diversas pocas histricas. CE.LL.4.4. Organiza sus discursos segn las
estructuras bsicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intencin (construir
acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crtico-valorativo diversos tipos de
texto, al comparar bajo crite- rios preestablecidos las relaciones explcitas entre sus contenidos.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodsticos (reportajes, crnicas, noticias,
entrevistas, artculos de opinin, entre otros) y acadmicos (artculos y proyectos de
investigacin, informes, reseas, resmenes, ensayos) con coherencia y cohesin.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y
recursos literarios, expresa intenciones determinadas (irona, sarcasmo, humor, etc.) mediante el
uso creativo del significado de las palabras, la utili- zacin colaborativa de diversos medios y
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURS
OS
EVALUACI
N
INDICADORES PARA
LA EVALUACIN DEL
CRITERIO/
INDICADORES DE
TCNICAS E
INSTRUMEN
TOS DE
EVALUACI
N
Indagar y
explicar los
aportes de la
cultura escrita
al desarrollo
histrico, social
y cultural de la
humanidad:
desarrollo de
los sistemas de
escritura
(escritura
alfabtica
greco- latina;
escritura rabe,
escritura
ideogrfica
china y
japonesa, otras
escrituras
Organizar el
discurso con el
uso de las
estructuras
bsicas de la
lengua oral, la
seleccin y
empleo de
Biblioteca
de aula.
TIC.
Libros de
texto.
I.LL.4.1.1. Explica el
origen, el desarrollo y
la influencia de la
escritura en distintos
momentos histricos,
Papelotes regiones y culturas del
,marcador mundo. (S.2., I.3.)
e
s.
Indaga y explica los
Aula
abierta.
Invitados.
aportes de la cultura
escrita al desarrollo
histrico, social y
cultural de la
humanidad.
Indaga y explica los
primeros registros de
escritura (pinturas
rupestres, escritura
cuneiforme, jeroglficos
egipcios.
Valora la diversidad
cultural del mundo
expresada en textos
escritos
representativos de las
diferentes culturas
humanas en diversas
pocas histricas: arte
rupestre, Mesopotamia
y Egipto.
ILL.4.4.1. Construye
acuerdos y soluciona
Tcnica:
Anlisis de
desempeo
Instrument
o:
Rbrica.
Tcnica:
Observacin
Instrument
o:
Lista
de
cotejo.
especfico,
acorde
a
la
intencionalidad,
en diversos
contextos
comunicati
vos
formales e e
informales
intercambiar
ideas
con
acuerdos y
desacuerdos
conversaciones
,debates,
conversatorios,
presentaciones,
entrevistas,
encuestas,
exposiciones.
(LL.4.2.2.)
L.4.3.1.
Comparar, bajo
criterios
preestablecidos
, las relaciones
explcitas entre
los contenidos
de dos o ms
textos y
crtica, y evala su
impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)
Diferente
s
textos
informat
iv os
Planifica su discurso
oral.
Ejemplifica, formula
preguntas y da
respuestas
pertinentes durante
la exposicin.
Formula argumentos
slidos en su
exposicin.
Utiliza recursos
paraverbales
(entonacin, tono de
voz, volumen) en su
exposicin.
Utiliza recursos no
verbales (gestos,
postura corporal) en la
exposicin oral.
Histricos
I. LL.4.5.1. Compara,
.
bajo criterios
preestablecidos, las
relaciones explcitas
entre los contenidos
de dos o ms textos y
Tcnica:
Entrevista
Instrument
o:
Gua
de
preguntas
Tcnica:
Desempeo
de
estudiantes.
Instrument
o:
Preguntas
de
de
procedimient
os
fuentes.
Escribir
ensayos
descriptivo s
con un manejo
de su
estructura
bsica
(introduccin,
Propone
criterios de
comparacin.
Establece
relaciones de
semejanza y
diferencia entre la
informacin
explcita.
Contrasta
fuentes de
consulta.
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de
textos combinando
Tcnica:
Observacin
Instrumen
to: Lista de
cotejo.
Tcnica:
Trabajo de
conclusin), y
sustentar las
ideas con la
presentacin de
razones y
ejemplos
organizados
de
manera
jerrquica.
(L.L.4.4.
1.)
Usar estrategias
y
procesos de
pensamiento
que
apoyen la
escritura
de ensayos
descriptivos.
(L.L.4.
4.3.)
Autorregular la
escritura de
ensayos
descriptivos con
la seleccin y
aplicacin de
variadas
tcnicas y
recursos.
L.L.4.5.1.
Interpretar un
ampliacin,
ejemplificacin,
conclusivo) uso de
fuentes comunes, y
utiliza herramientas de
edicin de textos en
distintos programas
informticos y de la
web. (J.2., I.4.)
El ensayo tiene
estructura:
introduccin,
desarrollo y
conclusin.
Usa trama narrativa y
descriptiva en la
redaccin del texto.
Escribe prrafos de
ampliacin,
descripcin y
ejemplificacin.
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
produccin de textos en
la escritura de textos
acadmicos y aplica
estrategias que apoyen
cada uno de sus pasos:
elaboracin del plan;
Seleccin
redaccin: seleccin y
jerarquizacin de los
aplicacin.
Instrument
o:
Ensayo
Rbrica
literario desde
las
caractersticas
del gnero al
que
de
Seleccionar textos de tradicin oral de la
Redacta prrafos
textos
y usa conectores.
cultura griega y latina. (Sin embargo,
pueden encontrarse otros textos) que
de
Revisa el texto
aporten a la comprensin acerca de la
lectura
usando indicadores
relacin entre la oralidad, la escritura de los literaria
de evaluacin del
primeros textos y la literatura.
texto.
de
Indagar los textos que usaron los griegos y
diversos Publica sus textos
los latinos para comunicarse: la msica, las gneros:
escritos.
tradiciones orales, las seales, la
teatral,
I.LL.4.8.1. Interpreta
representacin teatral, la poesa, la
narrativo textos literarios a
narrativa.
, lrico.
partir de las caracteIniciar en la caracterizacin de los gneros
rsticas del gnero al
por el teatro, la representacin religiosa y
que pertenecen, y
los orgenes del teatro en las civilizaciones
debate crticamente su
antiguas de la cultura griega y latina.
interpretacin
Continuar con la lrica, identificar textos
basndose en
poticos de las civilizaciones antiguas para
indagaciones sobre el
disfrutar e identificar las caractersticas de
tema, gnero y
los gneros. Introducir la narrativa con los
contexto. (J.4., S.4.)
mitos y las leyendas de tradicin oral.
Establecer conclusiones acerca de los
Identifica el gnero
textos orales y escritos y gneros con los
literario y sus
que se estudia la literatura a partir de la
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA
NECESIDAD
EDUCATIVA
De acceso
al currculo Dficit
atencional e hiperactividad.
Los estudiantes que han sido
diagnosticados previamente y
tienen un
Tcnica:
Anlisis de
desempeo
Instrument
o:
Rbrica
NOMBRE:
Firma:
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
Fecha:
REVISA
DO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
APROBA
DO
de la
Instituc
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDCTICA
UNIDAD No
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE REA/ASIGNAT
:
URA
Lengua y
Literatura
TTULO
DE LA
UNIDAD:
Mesoamrica
y sus
lenguas
GRADO
Dcimo EGB
TIEMP
O
SEMAN PERIOD
AS
OS
6
5
INICIO
septiemb
re
DURACI
N
FINAL
octubr
e
OBJETIVOS DE LA
UNIDAD
Identificar por medio de la indagacin los aportes de las culturas mesoamericanas al
desarrollo histrico, social y cultural de Amrica.
Comparar y contrastar bajo criterios preestablecidos, las relaciones explcitas entre los
contenidos de dos o ms textos.
Estructurar ensayos, explicativos con empleo de prrafo introductorio de desarrollo y
conclusin, incorporacin de los elementos de la lengua, el uso de fuentes comunes
especializadas, y la utilizacin de herramientas de edicin de textos en distintos programas
informticos y de la web.
Interpretar textos literarios a partir de las caractersticas del gnero al que pertenecen.
EJES
TRANSVERS
ALES
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histrico, social y cultural de la
humanidad y valora la di- versidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las
diferentes culturas, en diversas pocas histricas. CE.LL.4.4. Organiza sus discursos segn las
estructuras bsicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intencin (construir
acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crtico-valorativo diversos tipos de texto,
al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explcitas entre sus contenidos.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodsticos (reportajes, crnicas, noticias,
entrevistas, artculos de opinin, entre otros) y acadmicos (artculos y proyectos de investigacin,
informes, reseas, resmenes, ensayos) con coherencia y cohesin..
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y
recursos literarios, expresa intenciones determinadas (irona, sarcasmo, humor, etc.) mediante el
uso creativo del significado de las palabras, la utili- zacin colaborativa de diversos medios y
CRITERIO
S DE
EVALUACI
N
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPE
LL.4.1.1.
Indagar y
explicar los
aportes de la
cultura
escrita al
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingsticas
La formacin de una ciudadana democrtica.
Respeto hacia las opiniones diversas
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
EVALUACI
N
RECURS
INDICADORES PARA
OS
LA EVALUACIN DEL
CRITERIO/
INDICADORES DE
I.LL.4.1.1. Explica el
Bibliotec origen, el desarrollo y la
a
influencia de la escritura
.
en distintos momentos
Internet histricos, regiones y
. Textos culturas del mundo, y
TCNICAS
E
INSTRUME
NTO S DE
EVALUACI
Tcnica:
Prueba
Instrumen
to:
Cuestionari
o / Ensayo
histrico,
social y
cultural de la
humanidad
(la escritura
en Amrica
del Norte y
Centro
Amrica).
LL.4.2.1.
Utilizar
recursos de la
comunicacin
oral en
contextos de
intercambio
social,
construccin
de acuerdos y
resolucin de
problemas.
expresada en sus
textos
representativos.
(S.2., I.3.)
Aula
abierta.
Invitado
s.
ILL.4.4.1. Construye
acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los
recursos del discurso oral
(entonacin, volumen,
gestos, movimientos
corporales y postura), de
manera selectiva y crtica, y
evala su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)
Tcnica:
Observaci
n
Instrumen
to: Lista de
Cotejo
L.4.3.1.
Comparar,
bajo criterios
preestablecid
os, las
relaciones
explcitas
entre los
contenidos de
dos o ms
textos y
contrastar sus
fuentes.
L.4.3.2.
Construir
significados
implcitos al
inferir el
tema, el
punto de vista
del autor, las
motivaciones
y argumentos
de un texto.
Diferent
es
textos
informa
ti vos
Histric
os
.
Plantea El
propsito de
lectura.
Identifica
informacin
explcita.
Propone
criterios de
comparacin.
Establece
relaciones de
semejanza y
diferencia entre la
informacin
explcita.
Contrasta
Tcnica:
Prueba
Instrume
nto: Gua
de
preguntas
/ Base
estructura
da
L.L.4.4.1.
Escribir
textos
periodsticos y
acadmicos
con manejo de
su es- tructura
bsica, y
sustentar las
ideas con
razones y
ejemplos organizados de
manera
jerrquica.
L.L.4.4.2.
Lograr
cohesin y
coherencia en
la escritura de
textos
periodsticos y
acadmicos
mediante la
construccin y
organizacin
de diferentes
tipos de
prrafo.
L.L.4.4.4.
Autorregular la
escritura de
indagacin.
Comprobar la consecucin de los objetivos
de la unidad y los conocimientos aprendidos.
Verificar la comprensin de los textos
seleccionados mediante el uso de una
rbrica.
Aprovechar la indagacin de las culturas
Norte y Centro americanos para realizar un
ensayo explicativo sobre el aporte de estas
culturas en el desarrollo de la escritura
humana con la finalidad de sustentar las
ideas y organizarlas de forma jerrquica.
Elaborar borradores en los que se utilice
prrafos de introduccin, desarrollo y
conclusin. Incorporar el uso de oraciones
compuestas coordinadas, subordinadas uso
de adjetivos calificativos, uso de tiempos
verbales, normas de puntuacin y
ortogrficas.
Construir prrafos de introduccin,
desarrollo y conclusin.
Reforzar los pasos para escribir un ensayo
expositivo. Fomentar la produccin de
varios borradores y hacer una evaluacin
entre pares antes de la edicin final del
texto.
Publicar los textos, compartir con otros
grados o cursos entre otras actividades que
apoyen la produccin del texto escrito.
Fomentar el uso de los pasos para
redactar un texto escrito: elaborar uno o
ms borradores antes de la edicin final
34
0
Hojas
para
borrado
r.
Cuader
no
.
Carteler
a.
Pgina.
Peridic
o. Blog.
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodsticos (noticia,
crnica, reportaje,
entrevista, artculo de
opinin, entre otros), y
acadmicos (informe,
resea, ensayo narrativo,
expositivo, literario y
argumentativo, entre otros),
combinando diferentes
tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
prrafo (de descripcin,
ampliacin, ejemplificacin,
definicin, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
dilogos directos e
indirectos; elabora
preguntas in- dagatorias;
maneja las normas de
citacin e identificacin de
fuentes ms comunes, y
utiliza herramientas de
edicin de textos en
distintos programas
informticos y de la web.
Tcnica:
Anlisis de
desempe
o
Instrume
nto:
Rbrica
Tcnica:
Observaci
n
Instrume
nto:
Escala de
Valoracin
aplicacin de
variadas
tcnicas y
recurso.
L.L.4.5.1.
Interpretar un
texto literario
desde las
caractersticas
del gnero al
que
pertenece.
Selecci
n de
textos
de
lectura
literaria
de
diversos
gneros
:
teatral,
narrativ
o, lrico.
descriptiva y explicativa
en la redaccin del texto.
Escribe prrafos de
ampliacin, descripcin,
ejemplificacin y
definicin.
Usa un plan de ideas.
Redacta prrafos
y usa conectores.
Revisa el texto usando
indicadores de
evaluacin del texto.
I.LL.4.7.3. Utiliza
elementos gramaticales
en la produccin de textos
acadmicos (oraciones
compuestas coordinadas,
subordinadas) puntuacin
en oraciones compuestas.
Escribe oraciones
compuestas en la
redaccin del texto.
Usa adecuadamente los
signos de puntuacin.
I.LL.4.8.1. Interpreta
textos literarios a partir
de las caracte- rsticas
del gnero al que
pertenecen, y debate
crticamente su
interpretacin
basndose en
indagaciones sobre el
Tcnica:
Entrevista
Instrume
nto: Gua
de
preguntas/
Estructura
da
Recrea textos
literarios
utilizando
estrategias.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA
NECESIDAD
EDUCATIVA
De acceso al currculo
Dficit
atencional e hiperactividad.
No ridiculizar al estudiante.
docentes del grado.
Mantener altas expectativas acerca de los posibles logros.
Tratndose del ltimo ao de la EGB la
Desarrollar actividades de memoria concentracin y atencin.
condicin de aprendizaje debe ser
Utilizar estrategias de lenguaje comprensivo y expresivo.
conocida, manejada y monitoreada por el
Participar en actividades extracurriculares.
equipo a cargo de este subnivel
Ejercitar memoria.
4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA
APA
5. OBSERVACIONES:
ELABORADO
NOMBRE:
Firma:
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
Fecha:
REVISA
DO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
APROBA
DO
34
5
Facilitar la integracin de esta rea con las otras reas para que se
afiance el uso significativo de las destrezas lingsticas de los
estudiantes.
12
memorstica
de
contenidos
gramaticales
descontextualizados.
sean
reales,
funcionales,
significativas
que
integren
varias
destrezas.
12
buscaron abordar el estudio completo del lenguaje, en relacin con los contextos comunicativos en los
que se manifiesta. Segn este planteamiento, aprender lengua significa aprender a Usar la, a
comunicarse o, si ya se domina algo, aprender a comunicarse mejor y en situaciones ms complejas o
comprometidas en las que ya se dominaban(Joseph Mara Cots, 2007). (Fundamentos epistemolgicos, p.
14)
13
consecuencia
estos
cuadros
presentan
destrezas
que
se
han
13
Potenciar
las
capacidades
lingsticas
comunicativas
de
los
comunicativa
con
la
construccin
de
situaciones
Utilizar
TIC
que
solucionen
las
necesidades
de
informacin,
La organizacin del espacio debe contar con luz, calidez, debe ser un
lugar acogedor que invite a quedarse a mirar libros, explorar diversos
textos, ojear, manipular. En resumen, un lugar especial acondicionado
con todos los participantes de la clase, un espacio que refleje las
necesidades de todos y todas.
35
0
35
1
LENGUA Y CULTURA
Una comunicacin eficaz trae consigo una serie de exigencias para que se
d desde diferentes contextos y situaciones. Por eso es importante que los
estudiantes interioricen sobre la poderosa herramienta cultural que poseen.
Para que esto sea posible deben desarrollarse las macrodestrezas
lingsticas que permitan
COMUNICACIN ORAL
Para el desarrollo de la comunicacin oral se debe partir del hecho de que
intervienen dos factores en este proceso, que es la escucha y el habla. En el
caso de la macrodestreza de escuchar se deben buscar textos orales
variados y planear actividades que desarrollen esta habilidad. Se podran
disear proyectos relacionados con la escucha, en donde se trabaje
sistemticamente en su desarrollo.
En la radio, la televisin y en internet se encuentran recursos con
intencionalidades diversas. Se podran plantear actividades de anlisis de
cmo se usa el lenguaje en dichos textos, a
no
verbales
como
es
controlar
la
mirada
dirigida
los
interlocutores.
Los estudiantes de bsica superior tienen una mayor capacidad de
comprender los mtodos de aprendizaje a los que estarn expuestos. En
esta etapa es importante considerar aspectos de la enseanza lingstica.
En el caso de la Oralidad: Expresin descriptiva
expresiva,
vocabulario,
estructura
unidad
normativa, lectura
temtica.
Tambin,
es
Se deben trabajar estos aspectos para que la expresin del mensaje sea
clara. En el intercambio. Los estudiantes deben expresar propiamente sus
para
resolver
los
diversos
contextos
comunicativos
formales
informales
en
la
LEER
Un escolar con buenos hbitos lectores tiene el privilegio de poseer
autonoma cognitiva, la lectura los mantiene constantemente actualizados,
los convierte en personas eficientes, competentes e inmersas en una
sociedad cambiante y exigente.
Se debe comenzar con la bsqueda de estrategias que ayuden a formar
buenos lectores y hacer de la lectura un hbito. Esto se logra mediante un
trabajo continuo y sistemtico.
Hay que comenzar con las inferencias que se deben hacer desde los
paratextos (ttulo, imgenes, colores utilizados) y con esto que los
estudiantes realicen predicciones sobre el contenido de la lectura. Este
proceso de prelectura debe ser guiado por los docentes.
El siguiente proceso es el de comprender las ideas explcitas, es decir, los
detalles, e informacin que el texto proporciona. Sera ideal que desarrollen
estrategias de comprensin y que tambin infieran las ideas implcitas del
texto. Para esto deben deducir la informacin que este proporciona, y en el
que se dan algunas pistas que conducen a sacar conclusiones lgicas.
Es importante que los estudiantes comprendan la necesidad de releer los
textos para una mejor comprensin y que se realicen preguntas que les
ayuden a organizar la informacin. El uso de cuadros organizativos, de
preguntas como Quin hace la accin? Qu hace?, recordar detalles y
ESCRIBIR
Para continuar con el desarrollo de la macrodestreza de escribir se requiere
trabajar habilidades y conocimientos previos a la produccin de textos,
como es el reconocimiento de las estructuras, elementos y caractersticas
de los diferentes textos.
En este subnivel ya deberan haber obtenido las destrezas suficientes para
ser autnomos en la produccin de textos. Deberan tener afianzados los
procesos para la escritura y conocer los mecanismos que los inciten a la
creacin mediante la activacin de ideas y el posterior desarrollo de las
mismas.
La planificacin y redaccin de un borrador, revisin, edicin y publicacin
son los pasos a seguir para la escritura, tanto de textos literarios, como los
no literarios. En este subnivel se proponen la redaccin de textos narrativos,
expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, todos
adecuados a una situacin comunicativa determinada.
El docente debe poner nfasis en que los estudiantes sigan las normas de
puntuacin y ayudarles para que reflexionen en la importancia de su uso
adecuado. Esto se logra releyendo lo que han escrito, mejor si es en alta
LITERATURA
ESCRITURA CREATIVA
Para
evaluar
se
heteroevaluacin,
sugiere
alternar
autoevaluacin
el
tipo
de
coevaluacin.
evaluacin,
Se
entre
propone
la
El maestro debe tener claro el qu, para qu, cmo, cundo y con qu
evaluar. El qu evaluar nos remite a los objetivos didcticos, los
contenidos y las actividades. El cmo nos conduce a los tipos de
evaluacin y sus tcnicas e instrumentos. El cundo es la evaluacin al
inicio, durante y al final del proceso. El para qu es obviamente para
mejorar las condiciones de enseanza- aprendizaje.
Proceso
Evaluativo
Establecer objetivos y destrezas
Recuperacin y Seguimiento
Reajuste de Instrumentos
Aplicacin de la evaluacin
36
0
Entrevista
Tip
o
Participante
No participante
Formal
Informal
Encuesta
Instrument
os de
Evaluaci
Registros
Listas de
Cotejo
Escalas
Gua de
preguntas
Cuestionario
Orales
Gua de
preguntas
Escritas
Cuestionar
io
De actuacin
Pruebas
Escalas
Tipo
Anecdtico
Descriptivo
Numricas
Grficas
Descriptivas
Estructurada
Semiestructura
da
Abierta
Inventario
Escala
de
actitud
Base
estructurada
Base no
estructura
Ensayo:
respuesta
extensa,
respuesta
Objetiva
s
Observacin:
En esta tcnica se pueden utilizar instrumentos como: anecdotarios, lista
de
RBRICA
Permite ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y
actitudes del estudiante a travs de indicadores y escalas determinadas.
Fecha: 20/12/2016
Criterio de evaluacin
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos segn las estructuras bsicas de la lengua
oral, utiliza un vocabulario acorde a la intencin (construir acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
Indicador para la evaluacin del criterio
I. LL.4.4.2. Produce discursos (conversacin, dilogo, narracin, debate,
conversatorio, presentacin, entrevista, encuesta, exposicin) organizados a
partir del uso de las estructuras bsicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario
acorde a la intencin y el contexto, los apoya con una variedad de formatos,
soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4.)
CRITERI
OS
Domina
el tema
que
expone.
Segurida
d en la
exposici
n de su
trabajo
Vocabular
io
Opini
n
Person
al
Supera
los
aprendiz
ajes con
Expresa
claridad y
fluidez las
ideas y
detalles
del
En su puesta
en comn
acta con
solvencia en
la exposicin
y
presentacin
Emplea
vocabulario
amplio y sin
repetir
Dapalabras.
a conocer
su opinin
personal con
respecto al
tema con
solvencia.
EXPOSICIN
ORAL
Evidenci
Los
a
los
aprendizaje
aprendiz
s estn en
ajes
proceso
Expresa con
Expresa con
claridad las
poca claridad
ideas y
y fluidez las
detalles del
ideas y
tema.
detalles
del
En su puesta
En su puesta
en comn
en comn
acta con
acta con
seguridad en
poca
la exposicin.
seguridad en
la exposicin y
presentacin
Es capaz de
Emplea
utilizar u
vocabulario
amplio y sin
Da repetir
a conocer
su opinin
personal con
respecto al
tema
parcialment
e
vocabulario
Dayarepite
conocer
su opinin
personal con
respecto al
tema
parcialmente
Debe
realizar
nuevamen
te la sin
Expresa
claridad y
fluidez las
ideas y
detalles
del
En su puesta
en comn
acta sin
seguridad en
la exposicin
y
presentacin
El
vocabular
io es
escaso.
La opinin
personal
carece de
ideas propias y
autonoma.
Aporta
con
materia
l
Tono
de
voz
Postur
a
Pronunciaci
n y
Modulacin
Aporta con
material, cuya
presentacin
es de
buena
calidad,
adecuada a
su
investigaci
Expone de
forma que se
le escucha
con
claridad.
Muestra
una
buena posicin
corporal,
mantenindos
e erguida
durante su
disertacin,
mirando
Permanenteme
nte a su curso
Es capaz de
pronunciar y
modular
correctament
e todas las
palabra
10
PUNTOS
Aporta con
material, cuya
presentacin
es de
buena
calidad,
adecuada a
su
investigaci
Habla
fuerte
y claro. Se le
escucha bien
Muestra una
buena posicin
corporal,
mantenindos
e erguida
durante su
disertacin,
mirando
Permanenteme
nte a su curso
Es capaz de
pronunciar y
modular
correctament
e todas las
9palabra
PUNTOS
Aporta con
material, cuya
presentacin
de
malaescalidad,
poco adecuada
a su
investigacin.
Habla sin
fuerza y no se
le escucha
bien una
Muestra
buena posicin
corporal,
mantenindos
e erguida
durante su
disertacin,
mirando
Permanenteme
nte a su curso
Es capaz de
pronunciar y
modular
correctament
e todas las
7palabra
PUNTOS
Carece de
material de
apoyo.
El tono de voz
es poco firme
y no se le
escucha.
Muestra
una
buena posicin
corporal,
mantenindos
e erguida
durante su
disertacin,
mirando
Permanenteme
nte a su curso
Es capaz de
pronunciar y
modular
correctament
e todas las
6palabra
PUNTOS
RBRICA
Permite ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y
actitudes del estudiante a travs de indicadores y escalas determinadas.
Fecha: 15/10/2016
Criterio de evaluacin
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodsticos (reportajes, crnicas,
noticias, entrevistas, artculos de opinin, entre otros) y acadmicos (artculos y
proyectos de investigacin, informes, reseas, resmenes, ensayos) con
coherencia y cohesin, autorregulando la escritura mediante la aplicacin del
proceso de produccin, el uso de estrategias y procesos de pensamiento,
matizando y precisando significados; cita e identifica fuentes con pertinencia,
apoyndose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC.
Indicador para la evaluacin del criterio
I. LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodsticos (noticia, crnica,
reportaje, entrevista, artculo de opinin, entre otros), y acadmicos (informe,
resea, ensayo narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, ex- positiva,
conversacional y argumentativa), tipos de prrafo (de descripcin, ampliacin,
ejemplificacin, definicin, conclusivo, deductivo, inductivo) y dilogos directos
e indirectos; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citacin e
identificacin de fuentes ms comunes, y utiliza herramientas de edicin de
textos en distintos programas informticos y de la web. (J.2., I.4.)
EDICIN FINAL DEL ENSAYO
EXPOSITIVO
NOMBRE
expositivo FECHA DE ENTREGA
Rbrica/Ensayo
Nivel 3-2
Nivel 1-0
No emplea las
instrucciones ofrecidas
para la realizacin del
ensayo expositivo.
ensayo
Partes
esencial
es del
ensayo
El ensayo demuestra
algunas partes
esenciales del ensayo:
introduccin, desarrollo,
cierre o conclusin.
Presenta parcialmente el
tema y propsitos del
ensayo. Precisa el
problema, pero no en
forma de pregunta.
Anticipa, parcialmente la
idea central.
Ordena algo de la
estructura del trabajo, es
decir, la disposicin de los
temas que se trabajarn.
No presenta el tema y
propsitos del ensayo.
No precisa el problema
en forma de pregunta al
que el ensayo tratar de
dar respuesta. No
anticipa la idea central.
No ordena la estructura
del trabajo, es decir, la
disposicin
Gua
de
trabaj
o
Tema del
Presenta el tema y
propsitos del ensayo.
Introducci Precisa el problema en
n
forma de pregunta al que
el ensayo tratar de dar
respuesta. Anticipa la idea
central. Ordena la
estructura del trabajo, es
decir, la disposicin de los
temas que se trabajarn.
Nivel 3-2
Nivel 1-0
Desarroll
o
No resume la idea
central del ensayo. No
extrae implicaciones o
elabora nuevas
interrogantes. No arriba
a conclusiones.
6. RECURSOS
7. BIBLIOGRAFA
43. Ministerio de Educacin, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin
Bsica, 2010.
44. Archanco, Pamela, Ana Mara Finocchio, Carlos Yujnovsky, Ensear Lengua y
Literatura, Lugar Editorial, Buenos Aires, Argentina, 2001.
45. Abascal M.D., Beneito J.M., Valero F., Hablar y Escuchar, Octaedro, Barcelona,
Espaa, 1997.
59. Munita, F., & Prez, M. " Controlar" las Lecturas Literarias: Un estudio de casos
sobre la Evaluacin en el Plan de Lectura Complementaria de Educacin Bsica.
Estudios pedaggicos (Valdivia), 39(1), 179-198. (2013).
60. Piaget, J., &Petit, N. (1971). Seis estudios de psicologa BARRAL - Ediciones de
Bolsillo (Ciencias Humanas, 65) Barcelona, 1975.
61. Seppia, Ofelia y otros, Entre libros y lectores I, El Texto literario, Coleccin
Relecturas, Lugar Editorial, Buenos Aires, 2001.
62. Tebaldi Gomes, N. M.). La Enseanza de Lengua (s) bajo la Perspectiva de la
Prctica Social del Lenguaje. Gramma, 23(49). (2013)
63. Vivante, Mara Delia, Didctica de la Literatura, Edit. Magisterio Ro de la Plata,
Buenos Aires, Argentina, 2006
PGINAS WEB CONSULTADAS
https://www.google.com.ec/#q=12.Texto+incluido+en+Dise%C3%B1o+curri
cular+Nueva+Escuela+Secundaria+de+la+Ciudad+de+Buenos+Aires.+Cicl
o+B%C3%A1sico.+2014%E2%80%932020
20. Vygotsky, L. Pensamiento y Lenguaje. Recuperado en marzo de 2015
http://www.taringa.net/perfil/vygotsky
37
0
EL
NIVEL
DE
BACHILLERATO
1. INTRODUCCIN
La intencin de los docentes de Lengua y Literatura en el aula es el de
cumplir con la mejora de las habilidades comunicativas de los estudiantes. Sin
embargo, realizar cambios no es tan sencillo puesto que se debe unir la
realidad lingstica de estos y la prctica.
La pregunta que nos hacemos los docentes es Cmo contribuir de manera
eficaz al logro de los objetivos del aprendizaje en el rea? Por ello, esta gua se
desarroll para que se utilice como un instrumento de apoyo al docente en su
labor de planificador, organizador y creador de su clase.
Los objetivos de aprendizaje del rea se convertirn en logros mediante el
uso
de
los
postulados
fundamentales
del
enfoque
comunicativo.
intencin
expresada
en
los
documentos
para
la
Actualizacin
decir,
exige
los
estudiantes
interrelacionar
las
habilidades
lo
determina
la
Institucin
educativa
y,
finalmente,
al
nivel
3,
2do Nivel
3er Nivel
Macro
Ministerio de
Educacin
Currculo
Nacional
Obligatorio
Prescriptivo
Meso
Instituciones
educativas
Currculo
Institucional
Proyecto
Planificaci
n
Curricular
Curricul
Institucio
ar
nal
Anual
Flexible
Micro
Docent
es
Currculo
de aula
Planificacin de Unidad
Didctica
Flexible
Los docentes deben tener en cuenta que la planificacin les permite mejorar
su desempeo y desarrollar en los estudiantes aprendizajes duraderos y
significativos. Esta debe orientarse hacia un propsito especfico de enseanza
y aprendizaje y responder a las siguientes preguntas: Qu?
Cmo? Cundo? Dnde? y Qu resultados espero conseguir?
14
Adems,
que
en
ella
se
desarrollan
las
habilidades
OG.LL.2.
OG.LL.3.
OG.LL.4.
OG.LL.5.
OG.LL.6.
OG.LL.7.
OG.LL.8.
OG.LL.9.
OG.LL.10.
OG.LL.11.
literatura entre otras. Debido a esto, el currculo por medio de las destrezas y
contenidos propuestos, apoya el desenvolvimiento de la creatividad adolescente para
usar coloquialismos y los diversos giros lingsticos con adecuacin y propiedad
sociocultural.
Otro de los aspectos importantes dentro de este bloque, se refiere a los usos de la
lengua en contextos de discriminacin social. Debido a las implicaciones que tiene el
uso de la lengua en esta etapa evolutiva de los adolescentes, cabe guiar a los
estudiantes en la toma de conciencia sobre los efectos que pueden producir en los
individuos y en la sociedad las formas discriminantes de comunicacin; pues, es
Comunicacin oral
El rea de Lengua y Literatura ha de convertirse en una instancia que propicie la
comprensin, produccin y metacognicin, escoger las estrategias comunicativas que
aporten en el desarrollo de las funciones mentales superiores.
15
sensibilidad, creatividad, claves de relacin social, entre otros aspectos que ayuden al
estudiante a fortalecer su trayecto hacia la profesin.
En bachillerato la finalidad de la enseanza debe ser el desarrollo del pensamiento
reflexivo de los estudiantes, tanto de lo ya conocido como de lo que debe aprender en
estos tres aos. La capacidad reflexiva enriquece y ampla los conocimientos. Para
desarrollar estas habilidades, los docentes deben manejar adecuadamente procesos,
estrategias cognitivas y metacognitivas de expresin y comprensin oral mediante el
uso de diferentes textos como exposiciones, relatos, entrevistas, presentaciones,
encuestas, debates, foros, etc., que les permita manejar las funciones del lenguaje:
informativa, expresiva, persuasiva, potica y metalingstica, y elevar un repertorio de
vocabulario adecuado a distintas situaciones
reconocer las
intencionalidades
no
verbales,
15
Funciones mentales superiores. Segn Vigotsky las funciones mentales superiores se adquieren y se
desarrollan a travs de la interaccin social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad especfica
con una cultura concreta, estas funciones estn determinadas por la forma de ser de esa sociedad. El
comportamiento derivado de las funciones mentales superiores estn abierto a mayores posibilidades .
1616
coherentes,
correctos,
creativos
adecuados
las
diversas
situaciones
de
38
0
El docente debe facilitar que los estudiantes escriban ensayos cuyos razonamientos
presenten una tesis. La estructura de esta tipologa textual permite identificar el
propsito de argumentar efectivamente. Por lo tanto, la elaboracin de tesis que
respondan a intereses, o razonamientos autnticos debidamente respaldados, que
arriben a conclusiones vlidas, se consigue con la gua para la construccin de un texto
38
1
argumentativo. Este proceso de construccin del ensayo exige del estudiante y del
maestro un conocimiento cabal de la argumentacin en el desarrollo del pensamiento
crtico.
Adicionalmente, el docente de Bachillerato debe dominar la aplicacin de normas
de citacin y referencia bibliogrfica para modelar una conducta de probidad
acadmica y guiar a los estudiantes en la implementacin de dichas normas.
Por ello, es muy importante que los docentes de este nivel comprendan que la
reflexin sobre la lengua es un contenido que no tiene sentido en s mismo, sino en
relacin con la comunicacin. Por tanto, deber desarrollar las estrategias para guiar a
los estudiantes en la reflexin sobre la lengua para comprender y expresar mensajes
de forma adecuada, correcta, coherente y eficaz, para buscar otras maneras de
expresar significados, otras formas de relacionar ideas, analizar los supuestos que
estn detrs de las palabras, etc. (UASB, 2015)
Literatura
Otro de los aspectos que han sido muy discutidos en el rea es Cmo se debe
escoger los textos que se van a leer? Por ello el currculo propone que el punto de
partida para escoger las obras sea la necesidad de
que los y las estudiantes lean los grandes hitos de una tradicin literaria (mundial,
latinoamericana, ecuatoriana); es decir, leer el texto en el marco de una tradicin que
se ha ido construyendo a lo largo del tiempo y en diversos pases. El docente debe
considerar criterios de periodicidad cronolgica, tradicin literaria, representatividad
cultural y geogrfica, as como la presencia de varios gneros. Se espera que el
docente privilegie textos cortos para leer versiones completas, en vez de versiones
resumidas. (MINEDUC, 2015),
Con respecto a la escritura creativa, el docente debe motivar la realizacin de
ejercicios de escritura que interacten y recreen los textos literarios ledos y
escuchados. La escritura creativa est orientada a establecer otro nivel de relacin con
los textos literarios. El docente debe propiciar que los y las estudiantes puedan recrear
los textos literarios ledos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos.
Asmismo, alentar a que los y las estudiantes experimenten en la escritura creativa
diferentes estructuras literarias, lingsticas, visuales y sonoras en la composicin de
textos. No se trata de reproducir un texto tipolgicamente igual al texto ledo, sino de
trabajar con la escritura creativa a partir de la lectura.
OG.LL.2.
OG.LL.3.
OG.LL.4.
OG.LL.5.
OG.LL.6.
OG.LL.7.
OG.LL.8.
OG.LL.9.
OG.LL.10
OG.LL.11
Objetivos
generales del
rea/
17
Bachillerato
Bloque
17
de bachillerato
segundo de
bachillerato
tercero de
bachillerato
Los objetivos del rea de Lengua y Literatura para el nivel de Bachillerato General Unificado
Lengua y Cultura
son los objetivos generales, puesto que este nivel es en el que se concluyen los estudios .
Desempearse como
usuario de la cultura escrita
en contextos personales,
sociales y culturales y
reconocer las
transformaciones de la
cultura escrita en la era
digital para actuar con
independencia y practicar
una ciudadana plena.
Valorar la diversidad
lingstica a partir del
conocimiento de su aporte a
la construccin de una
sociedad intercultural para
analizar crticamente las
variaciones lingsticas
socioculturales del Ecuador:
dialecto, variedades
lingsticas y lengua criolla.
(OG.LL. 2)
(OG.LL.1)
Objetivos
generales
del rea/
Bachillerat
o
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crtico, discursos orales relacionados con la actualidad social y
cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicacin oral,
formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y
utilizando vocabulario especializado, segn la intencionalidad del discurso.
Comunicacin Oral
Bloque
de bachillerato
de bachillerato
Participar de manera
fluida y eficiente en
diversas situaciones de
comunicacin oral,
formales y no formales,
integrando los
conocimientos sobre la
estructura de la lengua
oral y utilizando
vocabulario
especializado, segn la
intencionalidad del
Objetivos
generales del
rea/
Bachillerato
Bloque
de bachillerato
de bachillerato
Objetivos Tercero de
bachillerato
Bloque
bachillerato
bachillerato
Literatura
Objetivos
generales
del rea/
Bachillerato
Seleccionar
textos
literarios, en el marco de la
tradicin de Grecia y Roma
y examinar crticamente las
bases
de
la
cultura
occidental para ponerlos en
dilogo con la historia y la
cultura.(OG.LL. 9)
OG.LL.10. Apropiarse del
patrimonio literario
ecuatoriano, a partir del
conocimiento de sus
principales exponentes,
para construir un sentido
de pertenencia
OG.LL.11.
Ampliar
las
posibilidades expresivas de
la escritura al desarrollar
una sensibilidad esttica e
imaginativa en el uso
personal y creativo del
de bachillerato
Seleccionar y examinar textos
literarios, en el marco de la
tradicin de la literatura
latinoamericana: siglos XIX al
XXI, para ponerlos en dilogo
con la historia y la cultura y
establecer sus aportes en los
procesos de reconocimiento y
visibilizacin de la
heterogeneidad cultural.
(OG.LL. 9)
OG.LL.10. Apropiarse del
patrimonio literario
ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales
exponentes, para construir un
sentido de pertenencia
OG.LL.11.
Ampliar
las
posibilidades expresivas de la
escritura al desarrollar una
sensibilidad
esttica
e
OG.LL.9.
Seleccionar
y
examinar textos literarios, en
el marco de la tradicin
nacional y mundial, para
ponerlos en dilogo con la
historia y la cultura.
OG.LL.10.
Apropiarse
del patrimonio
literario ecuatoriano, a partir
del conocimiento de sus
principales exponentes, para
construir un sentido de
pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las
posibilidades expresivas de
la escritura al desarrollar una
sensibilidad esttica e
imaginativa en el uso
personal y creativo del
lenguaje.
Lengua y Literatura aporta con una serie de contenidos conceptuales que permiten, de forma organizada,
alcanzar el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo y los objetivos planteados.
En esta rea es necesario e importante relacionar las destrezas con criterios de desempeo y los
contenidos conceptuales, los cuales permiten clarificar el desarrollo de las destrezas y tomar conciencia
sobre los niveles de complejidad que se deber tener en cuenta en cada ao de Bachillerato. Adems el
docente ser responsable de la seleccin de los mismos de acuerdo al ao, teniendo en cuenta el contexto
educativo institucional.
Estos contenidos se pueden disgregar de la siguiente manera:
BSICOS IMPRESCINDIBLES
BLOQUE
DESTREZAS
LL.5.1.1 Indagar sobre las transformaciones y
las tendencias actuales y futuras de la
evolucin de la cultura escrita en la era digital.
LENGUA
Y
CULTUR
A
BSICOS DESEABLES
CONTENIDOS
Transformaciones de la cultura escrita en la
era digital: medios, usos, soportes, tipos
textuales.
ESCRITURA
LITERATURA
acadmicos.
Aplicacin de normas de referenciacin
bibliogrfica.
Aplicacin de normas de citacin.
Tcnicas de revisin en el proceso de
escritura: uso de diccionarios, lista de
cotejo, rbricas, entre otras.
Tcnicas para planificar la escritura de un
texto: lluvia de ideas, organizadores grficos,
consultas, entre otros.
Recursos estilsticos y semnticos para
persuadir a los lectores.
literarios.
LL.5.5.5. Experimentar en la escritura creativa
diferentes estructuras literarias, lingsticas,
visuales y sonoras en la composicin de
textos.
39
0
En el currculo de Lengua y Literatura de 2016 plantea una serie de destrezas bsicas, disgregadas en:
imprescindibles y deseables. Las destrezas bsicas imprescindibles sern analizadas durante el transcurso del
nivel, mientas que las destrezas bsicas deseables pueden ser desagregadas en elementos que pueden estudiarse
en el nivel. A continuacin, se plantea un esquema en el que se muestra la secuenciacin de las destrezas que se
deben desarrollar en Bachillerato:
Bsicos Imprescindibles
CRITERIOS DE EVALUACIN
Bsicos deseables
BLOQUE LENGUA Y
CULTURA
CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolucin de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y
futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su produccin y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relacin con las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos mbitos, y las
variaciones lingsticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
Primero de bachillerato
Segundo de bachillerato
39
1
Tercero de bachillerato
COMUNICACIN ORAL
39
2
LL.5.1.1
Indagar
sobre
las
transformaciones y las tendencias
actuales y futuras de la evolucin de la
cultura escrita en la era digital.
LL.5.1.2 Identificar las
implicaciones socioculturales de la
produccin y el consumo de cultura
digital.
LL.5.1.3 Analizar las causas de la
consecuencias en el mbito
educativo, la identidad, los
derechos colectivos y la vida
cotidiana.
LL.5.1. 4 Analizar crticamente las
variaciones
lingsticas
socioculturales del Ecuador desde
diversas perspectivas
CRITERIOS DE EVALUACIN
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explcito e implcito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentacin y
la contra argumentacin, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral
con dominio de las estructuras lingsticas, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explcitos e implcitos y los aspectos formales de dos o ms textos, en funcin del propsito
comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular
la comprensin, identifica contradicciones, ambigedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes
adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la informacin.
Primero de bachillerato
Inferir los contenidos implcitos para
evaluar el discurso: hechos y
opiniones. (LL.5.2.1)
LL.5.2.2
Valorar el contenido
implcito de un texto oral a partir del
anlisis connotativo del discurso.
Utilizar formatos (charla, exposicin
oral, discurso) y registros de la
comunicacin oral con fines de
socializar puntos de vista mediante la
argumentacin y
contraargumentacin. (LL.5.2.3)
Producir diferentes discursos con el
dominio de las estructuras lingsticas
y con intencin persuasiva: adecuar el
uso de la lengua a la situacin
comunicativa en la elaboracin de
textos orales (LL.5.2.3)
Segundo de bachillerato
Tercero de bachillerato
LECTURA
CRITERIOS DE EVALUACIN
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explcitos e implcitos y los aspectos formales de dos o ms textos, en funcin del propsito
comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular
la comprensin, identifica contradicciones, ambigedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes
adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la informacin .
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al
propsito de lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara y organiza la informacin consultada, mediante el
uso de esquemas y estrategias personales.
Primero de bachillerato
Segundo de
bachillerato
LECTURA
39
4
Tercero de bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explcitos e implcitos y los aspectos formales de dos o ms textos, en funcin del propsito
comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular
la comprensin, identifica contradicciones, ambigedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes
adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la informacin .
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al
propsito de lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara y organiza la informacin consultada, mediante el
uso de esquemas y estrategias personales.
Primero de bachillerato
Valorar el contenido explcito de
dos o ms textos para identificar
contradicciones, ambigedades,
falacias, localizar y formular
hiptesis. (LL.5.3 1)
Valorar el contenido implcito de un
texto, reconocer argumentos de
causa - efecto y contrastar con
fuentes adicionales. (LL.5.3.2)
Aplicar estrategias cognitivas y
metacognitivas de comprensin:
explicar los razonamientos
(planificar, evaluar, retroalimentar)
utilizados para autorregular la
comprensin de un texto. (LL.5.3.3)
LL.5.3.4 Valorar los aspectos
formales y el contenido del texto en
funcin del propsito comunicativo,
el contexto sociocultural y el punto
Segundo de
bachillerato
Tercero de bachillerato
CRITERIOS DE EVALUACIN
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explcitos e implcitos y los aspectos formales de dos o ms textos, en funcin del propsito
comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular
la comprensin, identifica contradicciones, ambigedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes
adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la informacin .
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al
propsito de lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara y organiza la informacin consultada, mediante el
uso de esquemas y estrategias personales.
Primero de bachillerato
otros recursos de la web con
capacidad para seleccionar fuentes
segn el propsito de lectura y
valorar la confiabilidad e inters o
punto de vista de las fuentes
escogidas.
Utilizar esquemas y estrategias
personales para comparar y
organizar informacin consultada.
(LL.5.3.6)
Segundo de
bachillerato
seleccionar fuentes segn el
propsito de lectura y valorar la
confiabilidad e inters o punto de
vista de las fuentes escogidas.
Utilizar esquemas y estrategias
personales para seleccionar,
comparar y organizar la
informacin consultada.
(LL.5.3.6)
39
6
Tercero de bachillerato
confiabilidad e inters o punto de
vista de las fuentes escogidas.
LL.5.3.6 Recoger, comparar y organizar
informacin consultada utilizando
esquemas y estrategias personales.
ESCRITURA
CRITERIOS DE EVALUACIN
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construccin de textos acadmicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis
y diferentes tipos de argumentos expresados en prrafos apropiados, selecciona con precisin las palabras por su significado para
expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citacin e identificacin de fuentes con rigor y honestidad
acadmica, en diferentes soportes impresos y digitales .
Primero de bachillerato
Segundo de bachillerato
Tercero de bachillerato
Seleccionar
marcadores
discursivos
adecuados para evidenciar cada tipo de
contenido argumentativo. ( LL.5.4.2)
Aplicar las normas de citacin (lista de
referencias, referencias de libros,
referencias de artculos) e identificacin
de fuentes con rigor y honestidad
acadmica. ( LL.5.4.3)
Integrar de forma habitual el
procedimiento de planificacin, redaccin,
revisin para autorregular en la
produccin escrita, con la seleccin y
aplicacin de variadas tcnicas y recursos.
. LL.5.4.4
LL.5.4.5 Producir textos mediante el
uso de diferentes soportes impresos y
digitales.
LL.5.4.6 Expresar su postura u opinin
CE.LL.5.7. Ubica cronolgicamente los textos ms representativos de la literatura de Grecia, Roma, Amrica Latina y Ecuador, examina crticamente las bases de la cultura occidental y
establece sus aportes en los procesos de visibilizacin de la heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios ledos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes estructuras literarias.
Primero de bachillerato
Segundo de bachillerato
Tercero de bachillerato
Recrear
los
textos
literarios
ledos
desde
la
experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios.
LL.5.5.4
Recrear
los
textos
literarios
ledos
desde
la
experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios.
LL.5.5.4
Recrear
los
textos
literarios
ledos
desde
la
experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios.
LL.5.5.4
LL.5.5.5. Experimentar en la
2.1.3 Metodologa:
El Enfoque metodolgico en Lengua y literatura es comunicativo, en
conformidad
con
la
intencin
expresada
en
los
documentos
para
la
del
desarrollo
de
habilidades
lingstico-comunicativas
de
los
estudiantes.
El
maestro
de
Lengua
Literatura
debe
aprovechar
la
pedagoga
asuman
roles,
tomen
decisiones,
40
0
evalen
resultados,
en
conclusin,
usen
el
lenguaje
de
forma
permanentemente su aprendizaje.
40
1
consciente
retroalimenten
Los
docentes
deben
establecer
lineamientos
de
aprendizaje
Indicadores de evaluacin
I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones
de la cultura escrita en la era digital
(usos del lenguaje escrito, formas de
lectura y escritura) y sus implicaciones
socioculturales. (J.3., I.2.).
I.LL.5.2.1. Analiza crticamente desde
diversas perspectivas (social, tnica, de
gnero, cultural), los usos de la lengua y
de las variedades
lingsticas que
implican algn tipo de discriminacin
(diglosia) en la literatura, el humor y el
periodismo. (I.3., S.1.)
I.LL.5.3.1.
Identifica
contradicciones,
ambigedades, falacias, distorsiones y
desviaciones
en
el
discurso,
seleccionando crticamente los recursos
del discurso oral y evaluando su impacto
en la audiencia para valorar el contenido
I.LL.5.3.2.
Analiza
los
significados
connotativos del discurso, seleccionando
crticamente los recursos del discurso
oral y evaluando su impacto en la
audiencia para valorar el contenido
implcito de un texto oral. (I.4., S.4.)
I.LL.5.3.3.
Persuade
mediante
la
argumentacin y contraargumentacin
con
dominio
de
las
estructuras
lingsticas, seleccionando crticamente
los recursos del discurso oral y
evaluando su impacto en la audiencia, en
diferentes formatos y registros. (I.3., S.4.)
I.LL.5.4.1.
Identifica
contradicciones,
ambigedades y falacias, al valorar el
contenido explcito de un texto; elabora
argumentos propios, los contrasta con
fuentes adicionales para valorar
el
contenido implcito y aplica estrategias
cog- nitivas y metacognitivas de
comprensin;
recoge,
compara
y
falacias,
elabora
argumentos
propios y los contrasta con fuentes
adicionales, mediante el uso de
esquemas
y
estrategias
personales
para
recoger,
comparar
y
organizar
la
informacin.
I.LL.5.4.2.
Interpreta
los
aspectos
formales y el contenido de un texto, en
funcin del propsito comunicativo, el
contexto sociocultural y el punto de vista
del autor; recoge, compara y organiza la
informacin consultada, mediante el uso
de esquemas y estrategias personales.
(J.4., I.3.)
I.LL.5.5.1. Consulta bases de datos
digitales y otros recursos de la web con
capacidad para seleccionar y valorar
fuentes segn el propsito de lectura, su
confiabilidad y punto de vista; recoge,
compara y organiza la informacin
consultada, esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
I.LL.5.6.1.
Aplica
el
proceso
de
produccin en la escritura de textos con
estructura
argumentativa,
elabora
argumentos
(de
hecho,
definicin,
autoridad,
analoga,
ejemplificacin,
experiencia,
explicacin,
deduccin),
aplica las normas de citacin e
identificacin de fuentes con rigor y
honestidad acadmica, en diferentes
I.LL.5.6.2. Expresa su postura u opinin
sobre diferentes temas de la cotidianidad
y acadmicos con coherencia y cohesin,
mediante la seleccin de un vocabulario
preciso y el uso de diferentes tipos de
prrafos para expresar matices y
producir determinados efectos en los
lectores, en diferentes soportes impresos
y digitales. (I.3., I.4.)
I.LL.5.7.1. Ubica cronolgicamente los
textos ms representativos de la
literatura de Grecia y Roma, y examina
crticamente las bases de la cultura
occidental. (I.4.)
I.LL.5.7.2. Ubica cronolgicamente los
textos ms representativos de la
literatura latinoamericana: siglos XIX a
XXI, y establece sus aportes en los
procesos
de
reconocimiento
y
visibilizacin
de
la
heterogeneidad
cultural. (I.4., S.1.)
I.LL.5.7.3. Ubica cronolgicamente los
textos ms representativos de la
literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y
establece sus aportes en la construccin
de una cultura diversa y plural. (I.4.,
S.1.)
CE.LL.5.8.
Recrea
los
textos
literarios
ledos
desde
la
experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios, y
experimenta la escritura creativa
con
diferentes
estructuras
literarias.
Cabe destacar que los indicadores para la evaluacin del criterio del
Subnivel deben ser desagregados en cada grado: durante el momento de la
planificacin de la unidad didctica y deben contener indicadores de logro,
de manera que la evaluacin se realice de forma objetiva y se pueda
demostrar el desarrollo del trabajo con los conocimientos bsicos e
imprescindibles en cada ao.
En esta gua, presentamos un ejemplo para plantear esta gradacin, de
manera que los docentes planifiquen la evaluacin adecuada para sus
estudiantes, sin dejar de lado los objetivos del rea y los objetivos de cada
subnivel.
Literatura
Bloque
Indicador para la
evaluacin del criterio
de Bachillerato.
I.LL.5.7.1.Ubica
cronolgicamente los textos
ms representativos de la
literatura de Grecia y Roma,
y examina crticamente las
bases
de
la
cultura
occidental. (I.4.).
Primero de Bachillerato
I.LL.5.7.2. Ubica
cronolgicamente los textos
ms representativos de la
literatura latinoamericana:
siglos XIX a XXI, y establece
sus aportes en los procesos
de reconocimiento y
visibilizacin de la
heterogeneidad cultural.
(I.4., S.1.)
Segundo de Bachillerato
I.LL.5.7.3. Ubica
cronolgicamente los textos
ms representativos de la
literatura ecuatoriana: siglos
XIX a XXI, y establece sus
aportes en la construccin
de una cultura diversa y
plural.
Tercero de Bachillerato
ha
introducido
el
concepto
de
acompaamiento
pedaggico
Los fines del acompaamiento pedaggico son forjar y vigorizar una cultura
de innovacin en las prcticas pedaggicas de las instituciones educativas,
para satisfacer las necesidades de los estudiantes.
En el rea de Lengua y Literatura, el docente tiene la responsabilidad de
afirmar las bases para la formacin de lectores competentes, autnomos y
crticos; as como de hablantes y escritores (personas que escriben) capaces de
utilizar las herramientas de la escritura para comunicar sus ideas, aprender,
profundizar sus conocimientos y enriquecerlos. Razones suficientes como para
emprender en el acompaamiento y la mediacin docente. En esta rea es
imprescindible,
ya
que
permitir
que
los
estudiantes
desarrollen
sus
convertir en
un gua
para
ayudar
desarrolle la aficin y el gusto por la lectura, que pueda indagar en los libros,
participar en diversas situaciones de lectura y que tenga habilidades para opinar
y emitir sus criterios acerca de lo ledo.
escritos
se
deben
desarrollar
de
manera
colectiva,
para
SUGERENCIAS
41
0
Referencias
41
1
2.1.10
Plan de mejoras:
41
2
Metas cuantificables.
Implementar otras estrategias y los instrumentos que permitan verificar
el cumplimiento.
Evaluacin comparativa.
Formacin profesional de los docentes.
Afinidad de la formacin profesional con la docencia.
Implementar proyectos de manejo en uso de recursos tecnolgicos.
Implementar nuevos sistemas de comunicacin.
Analizar otras formas de evaluacin virtual.
Cmo se visualizar el avance del Plan?
1. Anlisis del Currculo de Lengua y Literatura focalizndose en las destrezas con criterio de desempe
para la enseanza y el aprendizaje
secuencia
el
desarrollo
cognitivo
de
los
estudiantes:
Ejemplo 1.- Planificacin Curricular Anual (PCA) de Lengua y Literatura Primero de bachillerato
LOGO INSTITUCIONAL
AO LECTIVO
2016 2017
NOMBRE DE LA INSTITUCIN
PLAN CURRICULAR
ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
rea:
Docente(s):
Grado/curso:
2. TIEMPO
Lengua y Literatura
Primero
Carga horaria
semanal
5
3. OBJETIVOS GENERALES
Nivel Educativo:
Bachillerato
Evaluacin del
aprendizaje e
imprevistos
4
Total de
semana
s clases
3
6
Total
de
period
os
180
41
5
4. EJES TRANSVERSALES:
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingsticas.
La formacin de una ciudadana democrtica.
Respeto hacia las opiniones diversas.
Objetivos
especficos de
la unidad de
Destrezas
Orientaciones
metodolgicas
Evaluaci
n
Duraci
n
en
planificacin
Identificar en la
estructura del
castellano la
influencia del
griego y el latn
por medio de la
etimologa de
las palabras y
compararlas
con la influencia
del ingls en
esta poca.
Explicar la
importancia de
la oralidad en el
desarrollo de la
literatura antes
de la escritura.
LL.5.1.1
Indagar
sobre
las
transformaciones
y
las
tendencias
actuales y futuras de
la evolucin de la
cultura escrita en la
era digital.
LL.5.1.2 Identificar
las implicaciones
socioculturales de la
produccin y el
consumo de cultura
digital.
Identificar las
caractersticas de
seman
as
I.LL.5.1.1.
6
seman
as
mitologa griega
para comprender
la influencia de
la religin, el
arte y la cultura
en Roma y en
Occidente.
contradicciones,
ambigedades,
falacias, localizar y
formular hiptesis.
(LL.5.3.1)
Valorar el contenido
implcito de un texto,
reconocer
argumentos de causa
- efecto y contrastar
con fuentes
adicionales.
(LL.5.3.2)
LL.5.3.5 Consultar
bases de datos
digitales y otros
recursos de la web
con capacidad para
seleccionar fuentes
segn el propsito de
lectura y valorar la
confiabilidad e
inters o punto de
vista de las fuentes
escogidas.
Reconocer las
particularidades
del gnero pico
griego para
Ubicar
cronolgicamente los
textos ms
desviaciones en el discurso,
seleccio- nando crticamente los
recursos del discurso oral y
evaluando su impacto en la
audiencia para valorar el
contenido explcito de un texto
oral. (I.4., S.4.)
CE.LL.5.4. Valora los contenidos
explcitos e implcitos y los
aspectos formales de dos o ms
textos, en funcin del propsito
comunicativo, el contexto
sociocultural y el punto de vista
del autor; aplica estrategias
cognitivas y metacognitivas
para autorregular la
comprensin, identifica
contradicciones, ambigedades
y falacias, elabora argumentos
propios y los contrasta con
fuentes adicionales, mediante el
uso de esquemas y estrategias
personales para recoger,
comparar y organizar la
informacin.
I.LL.5.4.1. Identifica
contradicciones, ambigedades
y falacias, al valorar el contenido
explcito de un texto; elabora
argumentos propios, los
contrasta con fuentes
adicionales para valorar el
contenido implcito. (J.2., I.4.)
CE.LL.5.5. Consulta bases de
datos digitales y otros recursos
de la web con capacidad para
seleccionar fuentes de acuerdo
captulos claves
seleccionados de
la Ilada y La
Odisea.
LL.5.5.1
Usar de forma
habitual el
procedimiento de
planificacin,
redaccin, revisin
para autorregular la
produccin escrita,
con la seleccin y
aplicacin de
variadas tcnicas y
recursos. ( LL.5.4.3)
occidental.
Destacar los
valores humanos
del poema pico
por medio del
anlisis de los
hroes: Aquiles y
Hctor desde
una perspectiva
personal.
6. Recursos
ELABORADO
DOCENTE(S):
Firma:
Fecha:
7. OBSERVACIONES
REVISADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
42
0
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
Ejemplo 2.- Planificacin Curricular Anual (PCA) de Lengua para Segundo de bachillerato
LOGO INSTITUCIONAL
1.
DATOS INFORMATIVOS
rea:
Lengua y Literatura
Docente(s):
Grado/curso: Segundo
2. TIEMPO
Carga
horaria
semana
5
3.
AO
LECTIVO
2016 2017
NOMBRE DE LA
INSTITUCIN
PLAN CURRICULAR
ANUAL
Asignatura:
Nivel
Educativo:
No. Semanas de
trabajo
4
0
OBJETIVOS GENERALES
Lengua y Literatura
Bachillerato
Total de
semana
s3
clases
6
Total de periodos
18
0
4. EJES
TRANSVERSALE
S:
5.
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingsticas.
La formacin de una ciudadana democrtica.
Respeto hacia las opiniones diversas.
Objetivos
especficos
de la
unidad de
planificaci
Identificar
en
los medios de
comunicacin
los discursos
polticos que
hacen
referencia a la
nacin, el
pueblo y la
patria y
compararlos
con los
discursos del
Siglo XIX de
manera crtica.
Analizar las
causas acerca
del abandono
de las lenguas
nativas de
Amrica en la
construccin
de las jvenes
naciones.
Destrezas
Indagar las
tendencias
actuales y futuras
de la evolucin de
la cultura escrita:
identificar la
confiabilidad de las
distintas
plataformas web
disponibles.
(LL.5.1.1)
LL.5.1.2 Identificar
las implicaciones
socioculturales de la
produccin y el
consumo de cultura
digital.
Orientaciones
metodolgicas
Inferir los
contenidos
implcitos para
evaluar el discurso:
hechos, opiniones,
falacias. (LL.5.2.1)
LL.5.2.2 Valorar el
contenido implcito
Evaluaci
n
Duraci
n en
seman
as
6
seman
as
caracterstica
s en el siglo
XIX.
Verificar el
impacto de
las frases
como
ltimo da
de
despotismo y
primero de lo
mismo del
pensamiento
popular del
siglo XIX.
Utilizar formatos
(dilogos,
discusiones y
debates) y registros
de la comunicacin
oral con fines de
socializar puntos de
vista mediante la
argumentacin y
contraargumentaci
n. (LL.5.2.3)
Reconocer los
aportes de los
intelectuales
escogidos en la
literatura y la
educacin
latinoamericana
s.
Evidenciar las
huellas del
neoclasisimo
en los textos
escogidos.
LL.5.3 1 Valorar el
contenido explcito
de dos o ms textos
para descubrir
contradicciones
internas,
ambigedades y
Leer una
seleccin de
textos de
autores ms
representativos
de
Latinoamrica
desde 18001830 como
muestra de la
conformacin
de la
independencia
intelectual y el
acercamiento a
un discurso
eurocntrico en
las lites
latinoamerican
as
LL.5.4.1 Construir
un texto
argumentativo,
seleccionando el
tema y formulando
la tesis.
LL.5.4.5 Producir
textos mediante el
uso de diferentes
soportes impresos
y digitales.
Ubicar
cronolgicamente
los textos ms
representativos de
la literatura
latinoamericana:
siglos XIX al XXI,
para establecer los
aportes en los
procesos de
cantidad
pueden
ser
fragmentos que aporten en
la comprensin global del
texto y las ideas que
conforman el pensamiento
latinoamericano.
Relacionar los contenidos
con el apoyo de Ciencias
Sociales cuyos contenidos
pueden coincidir.
Plantear
reflexiones
y
conclusiones sobre
el
pensamiento
latinoamericano, la influencia
europea y la formacin de
las nuevas naciones.
Usar
estrategias
de
animacin en la creacin de
ensayo en los que manifieste
su
punto
de
vista
argumentado por medio de
la recreacin de los textos
estudiados.
Al finalizar el proceso de
lectura
realizar
trabajos
individuales con el uso del
ensayo
expositivo,
explicativo o argumentativo.
Seleccionar los textos con el
uso
de
criterios
de
periodizacin
y
representatividad
histrica
en Latinoamrica y el pas:
escoger dos o tres autores
. LL.5.5.1
6. Recursos
ELABORADO
DOCENTE(S):
Firma:
Fecha:
Experimentar en la
escritura creativa
diferentes
estructuras
literarias,
lingsticas,
visuales y sonoras
en la composicin
de textos
relacionados con
los textos literarios
que se estudian en
este ao.
REVISADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
diferentes
7. OBSERVACIONES
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
Ejemplo 3.- Planificacin Curricular Anual (PCA) de Lengua y Literatura para Tercero de
bachillerato
LOGO INSTITUCIONAL
1.
DATOS INFORMATIVOS
rea:
Lengua y Literatura
Docente(s):
Grado/curso:
Tercero
2. TIEMPO
Carga
horaria
semana
3.
4
OBJETIVOS GENERALES0
AO
LECTIVO
2016 2017
NOMBRE DE LA
INSTITUCIN
PLAN CURRICULAR
ANUAL
Bachillerato
Total de
semanas
clases
3
6
Total de
periodos
7
Ttulo de la unidad de planificacin: Literatura ecuatoriana del siglo XX-XXI. Literatura contempornea: Poesa
Objetivos
especficos de
N
Destrezas
Orientaciones
Evaluaci
la unidad de
metodolgicas
n
planificacin
Duraci
n en
seman
as
Evidenciar las
transformaciones
y las tendencias
actuales y futuras
de la evolucin
del lenguaje
potico en la era
digital.
L.L.5.1.1 Indagar
sobre las
transformaciones
y las tendencias
actuales y futuras
de la evolucin de
la cultura escrita
en la era digital.
Identificar las
implicaciones
socioculturales
de la produccin
y el consumo de
cultura digital y
el efecto sobre
las
manifestaciones
poticas.
I LL.5.1.2
Identificar las
implicaciones
socioculturales de
la produccin y el
consumo de
cultura digital.
LL.5.1.3 Analizar
las causas de la
diglosia en
relacin con las
lenguas
originarias y sus
consecuencias en
el mbito
educativo, la
identidad, los
derechos
colectivos y la
vida cotidiana.
Analizar las
causas de la
diglosia en
relacin con las
lenguas
originarias y sus
consecuencias
en el mbito
educativo, la
identidad, los
derechos
colectivos y la
vida cotidiana.
LL.5.1.4 Analizar
crticamente las
variaciones
Identificar
las
diversas
posibilidades sobre la creacin
artstica literaria en la era
digital por medio del uso de las
TIC, desde una postura crtica
con respecto a la calidad de los
textos.
Identificar
textos
poticos
escritos
en
las
lenguas
originarias del pas.
Determinar las caractersticas
de estos textos y comparar las
formas
de
expresin,
las
posibilidades de publicacin y
consumo de los textos.
6
seman
as
creacin potica.
Producir ensayos
argumentativos
acerca de la
Poesa
ecuatoriana del
S.XX de acuerdo
con las normas
estipuladas para
la construccin de
este tipo de texto.
Analizar la
literatura
contempornea
por medio del
estudio de
autores de la
poesa
contempornea
para evidenciar
la produccin
potica despus
del modernismo.
Seleccionar los
textos ms
representativos
de la poesa
ecuatoriana del
Siglo XX y
diferentes
formatos y
registros de la
comunicacin oral
para persuadir
mediante la
argumentacin y
contra
argumentacin,
con dominio de las
estructuras
lingsticas.
LL.5.2.1.Valorar el
contenido explcito
de dos o ms
textos orales e
identificar
contradicciones,
ambigedades,
falacias,
distorsiones y
desviaciones en el
discurso.
LL.5.3.3
Autorregular la
comprensin de un
texto mediante la
aplicacin de
estrategias
cognitivas y
metacognitivas de
autorregulando la exposicin.
Organizar un conversatorio con
la
presencia
de
poetas
destacados en la actualidad
que compartan su obra, sus
necesidades y hablen acerca de
uno de los poetas que formaron
parte de su crecimiento como
escritores del pas o fuera de l.
Discriminar
el
contenido
explcito e implcito de dos
textos poticos.
43
0
textos
ms
representativos de
la
literatura
ecuatoriana: siglos
XIX al XXI, en la
construccin
de
una
cultura
diversa y plural.
LL.5.5.4 Recrear
los textos
literarios ledos
desde la
experiencia
personal,
adaptando
diversos recursos
literarios.
6. Recursos
ELABORADO
DOCENTE(S):
Firma:
Fecha:
I.LL.5.7.2. Ubica
cronolgicamente los textos ms
representativos de la literatura
latinoamericana del siglo XIX,
para ponerlos en dilogo con la
historia y la cultura y establecer
sus aportes en los procesos de
reconocimiento y visibilizacin de
la heterogeneidad cultural
(I.4.S.1)
CE.LL.5.8. Recrea los textos
literarios ledos desde la
experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios, y
experimenta la escritura creativa
con diferentes estructuras
literarias.
I.LL.5.8.1. Recrea textos
literarios ledos desde la
experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios;
experimenta con diversas
7. OBSERVACIONES
REVISADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
43
3
del
rea
en
funcin
del
plan
educativo
institucional,
las
Logo de la
Institucin
Nombre de la
institucin
Ao
Lectivo
UNIDAD No
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
REA/ASIGNAT
URA
Lengua y
Literatura
CURS
O
PRIMERO DE
BACHILLERARO
TIEMP
O
SEMAN PERIOD
AS
OS
6
5
TTULO DE LA
UNIDAD:
La tradicin
literaria
grecolatina y su
legado fructfero
en Occidente
septiemb
re
FINAL
Octubr
e
OBJETIVOS DE LA
UNIDAD
Ejes
transversales
INICIO
DURACI
N
Identificar en la estructura del castellano la influencia del griego y el latn por medio de la etimologa de las
palabras y compararlas con la influencia del ingls en esta poca.
Explicar la importancia de la oralidad en el desarrollo de la literatura antes de la escritura.
Identificar las caractersticas de la mitologa griega para comprender la influencia de la religin, el arte y la
cultura en Roma y en Occidente.
Reconocer las particularidades del gnero pico griego para comprender captulos claves seleccionados de la
Ilada y La Odisea.
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingsticas
La formacin de una ciudadana democrtica.
Respeto hacia las opiniones diversas.
43
4
CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolucin de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias
actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su produccin y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relacin con las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos
mbitos, y las variaciones lingsticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explcito e implcito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la
argumentacin y la contraargumentacin, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y
otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingsticas, evaluando su impacto en la audiencia.
Criterios de
evaluacin
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
LL.5.1.1
sobre las
Indagar
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explcitos e implcitos y los aspectos formales de dos o ms textos, en funcin del
propsito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y
metacognitivas para autorregular la comprensin, identifica contradicciones, ambigedades y falacias, elabora
argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias
personales para recoger, comparar y organizar la informacin.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar
fuentes de acuerdo al propsito de lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara y
organiza la informacin consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias personales.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construccin de textos acadmicos argumentativos, selecciona el
tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en prrafos apropiados, selecciona con
precisin las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de
citacin e identificacin de fuentes con rigor y honestidad acadmica, en diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronolgicamente los textos ms representativos de la literatura de Grecia, Roma, Amrica
Latina y Ecuador, examina crticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los
procesos de visibilizacin de la heterogeneidad cultural. CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios ledos desde la
experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes
estructuras literarias.
EVALUACI
N
TCNICAS E
RECURS
ESTRATEGIAS
INSTRUMEN
INDICADORES
PARA
LA
EVALUACIN
OS
METODOLGICAS
TOS DE
DEL CRITERIO/ INDICADORES
EVALUACI
DE LOGRO
N
I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones
Tcnica:
Activar sus conocimientos previos
del idioma castellano en la era digital y su
Prueba
Aula de
sobre la etimologa de las palabras
implicacin
en relacin con el
transformaciones
y
las
tendencias actuales
y
futuras de la evolucin
de la
cultura
escrita en la
era
digital.
LL.5.1.2 Identificar
las implicaciones
socioculturales de la
produccin y el
consumo de cultura
digital.
griego y el latn.
Revisar sufijos y prefijos para analizar
la importancia de la escritura griega
y latina en el alfabeto que se usa en
la actualidad.
Revisar en juegos de video,
fotografa, cmic, cine la
construccin de hroes tomados de
los modelos grecolatinos y evidenciar
los recursos que usa.
Evidenciar la influencia del ingls en
relacin al castellano y a las lenguas
nativas del Ecuador en la tecnologa.
Desde la perspectiva de minora
cultural analizar la prdida de las
lenguas nativas en el mundo actual.
Participa en un foro abierto sobre la
influencia tecnolgica del ingls
sobre el castellano, las lenguas
nativas. Previamente trabaja en
pares, indaga, prepara y participa en
un foro sobre el tema.
Instrumento
:
Ensayo
Tcnica:
Prueba
oral
Instrume
Rbrica
Tcnica:
Prueba
Instrumento
:Cuestionario
de
base
estructurada.
Valorar el contenido
explcito de dos o ms
textos para identificar
contradicciones,
ambigedades,
falacias, localizar y
formular hiptesis.
(LL.5.3.1)
Valorar el contenido
implcito de un texto,
reconocer argumentos
de causa - efecto y
contrastar con fuentes
adicionales.
(LL.5.3.2)
Ubicar
cronolgicamente los
textos ms
representativos de la
literatura de Grecia y
Roma, para examinar
crticamente las bases
de la cultura
occidental. LL.5.5.1
Usar de forma habitual
el procedimiento de
planificacin,
redaccin, revisin
para autorregular la
Aula/Bibliot
e ca/ textos
tomados
del
internet.
Cuaderno/B
o rradores
del
texto/Comp
u tadora.
Tcnica:
Prueba
Instrument
o: Rbrica:
Ensayo
extenso
Tcnica:
Prueba
Instrumen
to: Rbrica:
Exposicin
oral
Tcnica:
Prueba
escrita
Instrumen
to: Rbrica:
Creacin
artstica con
recursos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDA
Sugerencias:
1- Acordar con los padres sobre las necesidades del estudiante y las formas de
evaluacin diferenciada que tendr el estudiante.
2- El estudiante debe ocupar uno de los
primeros puestos. 3- Usar materiales
audiovisuales.
4- Mantener una agenda y controlarla con los padres. Tiene un lmite de edad de acuerdo
con el manejo previo de la necesidad.
La responsabilidad del docente es
5- La autoevaluacin con presencia del maestro ayuda en el manejo del dficit.
indagar sobre las necesidades
6- Usar estrategias de concentracin al inicio de la clase que benefician a todos: juegos,
/capacidades del estudiante a fin de
brain gym, respiracin, relajacin.
acordar la forma de trabajo.
7- Repetir las rdenes de manera clara. Hacer contacto fsico y visual para cerciorarse
de la comprensin de la orden por parte del estudiante.
Conocer las manifestaciones del
8- Permitir salidas o interrupciones luego de concluir con uno de los objetivos de la clase.
Llegar a acuerdos con el estudiante de manera individual para que se pueda mover o
dficit y proporcionar estrategias
salir.
adecuadas de trabajo dentro de la
9Tomar el tiempo de las actividades que realiza, marcar el tiempo sirve para todos,
clase.
aumentar la velocidad de concentracin y demanda del trabajo gradualmente.
10- Premiar verbalmente delante de todos, sealar errores en privado. Estrategia que sirve
para todos.
11- El estudiante debe tener responsabilidades dentro y fuera de la clase, seguir un orden
especfico programado para realizar sus tareas.
12- Los estudiantes destacan en otras reas, deportivas, musicales, teatrales, etc.
Permitir que se destaque en cualquiera de ellas.
13- Escuchar las demandas del estudiante y en ocasiones brindar adaptaciones de
tiempo, lugar y objetivos de aprendizaje, si hubiere necesidad con el equipo docente
de las otras reas.
5. OBSERVACIONES:
4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA APA
La intervencin del DECE de manera
permanente ha determinado las
acciones que seguirn los
profesores.
44
0
ELABORAD
O
NOMBRE:
Firma:
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
Fecha:
REVISA
DO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
APROBA
DO
Logo de la
Institucin
Nombre de la
institucin
Ao
Lectivo
UNIDAD No
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
REA/ASIGNAT
URA
Lengua y
Literatura
TTULO DE
LA
UNIDAD:
El
pensamient
o
latinoameric
ano en el S.
XIX
Ejes
transversal
es
CURS
O
Segundo
TIEMP
O
SEMAN PERIOD
AS
OS
6
5
INICIO
septiemb
re
DURACI
N
FINAL
Octubre
OBJETIVOS DE LA
UNIDAD
Identificar las caractersticas de los textos periodsticos previos a la Independencia para compararlos con los textos de la
era digital.
Evidenciar las causas de la diglosia entre el castellano y las lenguas originarias de Amrica.
Producir textos orales para el ejercicio de la argumentacin y contraargumentacin.
Producir textos argumentativos escritos sujetos a las normas de composicin, el uso adecuado de las fuentes de
indagacin y citacin.
Identificar las obras y sus autores ms relevantes de la literatura latinoamericana del Siglo XIX que tuvieron
una destacada influencia en el pensamiento latinoamericano.
Relacionar
las obras literarias de la primera mitad del Siglo XIX con el pensamiento europeo por medio del neoclacismo.
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingsticas
La formacin de una ciudadana democrtica.
Respeto hacia las opiniones diversas.
CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolucin de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y
futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su produccin y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relacin con las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos
mbitos, y las variaciones lingsticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explcito e implcito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la
argumentacin y la contraargumentacin, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y
otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingsticas, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explcitos e implcitos y los aspectos formales de dos o ms textos, en funcin del
propsito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y
metacognitivas para autorregular la comprensin, identifica contradicciones, ambigedades y falacias, elabora argumentos
Criterios
propios y os contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger,
de
comparar y organizar la informacin.
evaluaci
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al
n
propsito de lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara y organiza la informacin consultada,
mediante el uso de esquemas y estrategias personales.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construccin de textos acadmicos argumentativos, selecciona el tema,
formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en prrafos apropiados, selecciona con precisin las palabras
por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citacin e identificacin de
fuentes con rigor y honestidad acadmica, en diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronolgicamente los textos ms representativos de la literatura de Grecia, Roma, Amrica Latina y
Ecuador, examina crticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilizacin
de la heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios ledos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios, y
EVALUACI
N
DESTREZAS CON
RECURS
ESTRATEGIAS
TCNICAS
CRITERIOS DE
INDICADORES PARA LA EVALUACIN
OS
METODOLGICAS
E
DESEMPEO
DEL CRITERIO/ INDICADORES
INSTRUMEN
DE LOGRO
TOS DE
Utilizar formatos
(dilogos, discusiones y
debates) y registros de
la comunicacin oral
con fines de socializar
puntos de vista
Textos
sobre los
peridicos
de la
insurgenci
a
independ
en
tista.
Copias
obtenidas
por medio
de
diapositiva
sde una
muestra
de
peridicos
de la
poca.
Fragment
o
del
discurso
de Jos
Meja
Lequerica.
Tcnica:
Prueba
Instrumento:
Ensayo
Tcnica:
Prueba
Instrume
nto:
Rbrica
Tcnica:
Prueba
Instrume
nto:
(LL.5.2.3)
Identificar el contexto
histrico de su pensamiento y
su biografa.
LL.5.3 1 Valorar el
contenido explcito de
dos o ms textos para
descubrir
contradicciones
internas,
ambigedades y
falacias.
LL.5.4.1 Construir
un texto
LL.5.4.5 Producir
textos mediante el uso
de diferentes soportes
impresos y digitales.
Ubicar
cronolgicamente los
textos ms
representativos de la
literatura
latinoamericana: siglos
XIX al XXI, para
establecer los aportes
en los procesos de
reconocimiento y
visibilizacin de la
Textos.
Fragment
os
seleccion
ad os
sobre los
autores:
Mariteg
ui,
Peralta
Cuaderno/
B
orradores/
Computad
o ra
Fragmento
s de los
poemas:
Agricultu
ra de la
Zona
trrida.
Canto
Rbrica:
Exposicin
oral
Tcnica:
Prueba
Instrumen
to:
Cuestionario
de base
estructurada.
Experimentar en la
escritura creativa
diferentes estructuras
literarias, lingsticas,
visuales y sonoras en
la composicin de
textos relacionados
(J.2., I.3.)
Indicador de logro:
Produce un ensayo argumentativo sobre
uno de los autores estudiados, amplia el
uso
de
fuentes
adicionales
para
organizar su ensayo. Usa la estructura
prevista.
Computad
LL.5.7.2. Ubica cronolgicamente los textos
o
ra/Internet ms representativos de la literatura
/ msica/ latinoamericana: siglos XIX a XXI, y
establece sus aportes en los procesos de
video/
reconocimiento y visibilizacin de la
heterogeneidad cultural. (I.4., S.1.)
Indicador de logro:
Identifica cronolgicamente dos textos
representativos de la literatura
latinoamericana del S.XIX y reconoce
su aporte en el proceso de
construccin del pensamiento
latinoamericano.
Analiza el texto potico su estructura
interna y externa e identifica el
pensamiento latinoamericano del
S.XIX.
I.LL.5.8.1. Recrea textos literarios ledos
desde la experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios; experimenta
con diversas estructuras literarias,
lingsticas, visuales y sonoras en la
composicin de textos. (I.4.S2.)
Indicador de logro:
Recrea junto a sus compaeros un texto
Tcnica:
Prueba
Instrume
nto:
Rbrica:
Ensayo
extenso
Tcnica:
Prueba
escrita
Instrumen
to: Rbrica:
Creacin
artstica con
recursos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACI
N DE LA
NECESIDAD
EDUCATIVA
ATENDIDA
Estudiantes
con
dificultades
intelectuales.
ESPECIFICACIN DE LA
ADAPTACIN APLICADA
Desarrollo de la comunicacin, como mecanismo facilitador de la interaccin con los dems y la adaptacin social del alumno.
Desarrollo de la lectoescritura, ya que los alumnos con discapacidad intelectual, no slo presentan dificultades en los
procesos de decodificacin, sino mayormente en la comprensin del texto y la expresin escrita.
El desarrollo de las relaciones interpersonales y la adaptacin social de los alumnos.
Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de dificultad, sobre un mismo contenido. Habitualmente los
materiales de trabajo, casi siempre libros de texto y cuadernos de trabajo del alumno, sobre cada contenido plantean algunas
actividades de iniciacin, con menor dificultad y a continuacin otras de mayor complejidad, pero en numerosas ocasiones es
preciso modificar ese repertorio de tareas para determinados alumnos:
Incorporar algunas actividades previas a las propuestas por el libro de texto, para permitir que
algunos alumnos estn en condiciones de acceder a estas ltimas, aunque probablemente no harn las mismas que otros
compaeros con distintas posibilidades.
Sustituir algunas de las actividades del texto por otras ms adecuadas a la situacin de determinados alumnos.
. Modificar algunas de las actividades propuestas, para hacerlas ms adecuadas a determinados alumnos.
Por ejemplo, si se propone realizar un texto escrito que requiera se pueden hacer modificaciones para que el estudiante pueda
integrase al trabajo con sus pares por medio de la seleccin y verificacin de textos que se puedan leer de forma mecnica.
Acordar previamente con el estudiante lo que se har en clases y proponer un esquema de trabajo que el estudiante deber
seguir independientemente.
Adaptacin curricular.
Determinar y actualizar los conocimientos previos de los alumnos antes de iniciar un nuevo proceso de enseanza y
aprendizaje.
Al iniciar el trabajo de una nueva unidad didctica, puede ser oportuno revisar la informacin que ya tienen los alumnos sobre
los contenidos a tratar, para determinar con ms precisiones, las tareas previstas son adecuadas o se precisa incorporar
alguna no prevista con anterioridad.
Globalizar los contenidos en torno a centros de inters que conecten con experiencias o intereses de los alumnos.
Hacer uso de estrategias que incluyan la experiencia directa y la reflexin sobre ella, como el aprendizaje por descubrimiento.
Utilizar tcnicas que permitan la colaboracin entre los alumnos y la aportacin de cada uno desde sus competencias reales,
4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA APA
18
5. OBSERVACIONES:
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
Fecha:
REVISA
DO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
APROBA
DO
Nombre de la
institucin
Ao
Lectivo
UNIDAD No
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
REA/ASIGNAT
URA
Lengua y
Literatura
TTULO DE
LA
UNIDAD:
Poesa
ecuatorian
a del Siglo
XX
Ejes
transversa
les
GRAD
O
Tercero
TIEMP
O
SEMAN PERIOD
AS
OS
6
2
INICIO
septiemb
re
DURACI
N
FINAL
Octubr
e
OBJETIVOS DE LA
UNIDAD
Indagar acerca de la poesa ecuatoriana contempornea para seleccionar textos representativos a partir de 1930.
Seleccionar autores poticos representativos.
Comprender textos poticos y analizarlos desde una mirada crtica.
Identificar el pensamiento ecuatoriano del siglo XX que subyace en los textos.
Recrear textos poticos para disfrutar del lenguaje potico.
Elaborar un ensayo argumentativo de uno de los autores.
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingsticas
La formacin de una ciudadana democrtica.
Respeto hacia las opiniones diversas.
Criterios
de
evaluaci
n
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al
propsito de lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara y organiza la informacin consultada,
mediante el uso de esquemas y estrategias personales.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construccin de textos acadmicos argumentativos, selecciona el tema,
formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en prrafos apropiados, selecciona con precisin las palabras
por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citacin e identificacin de
fuentes con rigor y honestidad acadmica, en diferentes soportes impresos y digitales
CE.LL.5.7. Ubica cronolgicamente los textos ms representativos de la literatura de Grecia, Roma, Amrica Latina y
Ecuador, examina crticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilizacin de
DESTREZAS
CON
CRITERIOS
DE
DESEMPEO
LL.5.3.5
Consultar bases
de datos digitales
y otros recursos
de la web con
capacidad para
seleccionar
fuentes segn el
propsito de
lectura y valorar la
confiabilidad e
inters o punto de
LL.5.3.6 Recoger,
comparar y
organizar
informacin
consultada
utilizando
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACI
N
INDICADORES PARA LA
EVALUACIN DEL CRITERIO/
INDICADORES DE LOGRO
I.LL.5.5.1.
Consulta bases de datos
Copias
de
los
Indagar el marco histrico en el que se
digitales
y
otros recursos de la web
textos
completos.
produce la poesa en el Ecuador del
con
capacidad
para seleccionar y
Siglo XX a partir de 1930.
valorar fuentes segn el propsito
Seleccionar tres autores
de lectura, su confiabilidad y punto
representativos de este perodo:
de vista; recoge, compara y
Jorge Carrera Andrade, Miguel ngel
organiza la informacin consultada,
Zambrano, Euler Granda.
esquemas y estrategias personales.
Seleccionar textos representativos de su
(J.4., I.3.)
potica:
Indicador de logro:
Microgramas, Juan sin cielo, Lugar de
Indaga y selecciona un texto
origen.
potico de uno de los autores
Cuaderno,
El dilogo de los seres profundos.
escogidos.
borradores,
La aguja y el camello.
papelotes,
Selecciona la fuente, la
El rostro de los das.
computadora etc.
referencia y emplea.
Poema sin llanto.
Organizar con sus compaeros el
I.LL.5.7.3. Ubica
trabajo en tradas para leer los
cronolgicamente los textos ms
poemas escogidos indistintamente
representativos de la literatura
de la siguiente manera:
ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y
Leer en silencio. Leer solo versos que
establece sus aportes en la
45
0
TCNICAS E
INSTRUMENT
OS DE
EVALUACIN
Tcnica:
Prueba
Instrumento:
Rbrica
Tcnica:
Prueba
Instrumento:
Rbrica
Autorregulador
a
LL.5.4.1
Construir un texto
argumentativo,
seleccionando el
tema y
formulando la
tesis.
LL.5.4.4 Usar de
forma habitual el
procedimiento de
planificacin,
redaccin y
revisin para
autorregular la
produccin escrita,
LL.5.5.4 Recrear
los textos
literarios ledos
desde la
experiencia
personal,
adaptando
LL.5.5.5.
Experimentar en la
escritura creativa
diferentes
estructuras
literarias,
lingsticas,
visuales y sonoras
en la composicin
de textos.
peridico.
Empapelar la clase, con marcadores
resaltar las metforas, las imgenes,
entre otros recursos usados.
Discutir acerca de las ideas de los
textos y sus mensajes.
Indagar acerca de uno de los autores
con mayor profundidad.
Seleccionar otro texto potico
analizarlo con recursos de las TIC,
msica, fotografa, etc.
Presentar en clase el texto potico
seleccionado, con la finalidad de
conmover y profundizar en la voz y el
mensaje.
Leer con atencin los textos crticos
presentados por el maestro.
Encontrar las claves de los textos,
sus ideas centrales, secundarias.
Elaborar un ensayo argumentativo
acerca de la vida, obra de uno de los
autores estudiados, selecciona el tema,
usa el procedimiento de planificacin,
redaccin y revisin autorregulando su
produccin.
Revisa el ensayo tomando en
cuenta la rigurosidad en la
indagacin de las fuentes
consultadas e incorporadas.
Elaborar de forma individual un texto
potico con diversos recursos
estilsticos, de forma libre, con la
finalidad de expresar sus ideas y
sentimientos o analiza un poema de un
autor contemporneo e indaga los
Textos crticos
sobre
la
poesa de los
autores
escogidos.
Instrumento de
evaluacin
(Rbrica).
Indicador de logro:
Contextualiza histricamente
los textos poticos de los
autores escogidos y organiza la
informacin en ordenadores
grficos.
Tcnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario de
base
estructurada
e tems
abiertos.
Tcnica:
Prueba
Instrumento
Rbrica de
autoevaluacin.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN
DE LA
NECESIDAD
EDUCATIVA
Estudiantes con
necesidades
intelectuales
19
5. OBSERVACIONES:
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
Fecha:
REVISA
DO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
APROBA
DO
45
6
3.1.
Desarrollar
la
reflexin
lingstica
del
estudiante
para
que
el
Facilitar la integracin de esta rea con las otras reas para que se
afiance el uso significativo de las destrezas lingsticas de los
estudiantes.
Reconocer
fomentar
entre
los
colegas
docentes
el
carcter
20
20
negativamente el
21
Potenciar
las
capacidades
lingsticas
comunicativas
de
los
comunicativa
con
la
construccin
de
situaciones
21
46
1
Debe ser creado como un espacio de calidad, con identidad propia, que
nazca del consenso del grupo.
La organizacin del espacio debe contar con luz, calidez, debe ser un
lugar acogedor que invite a quedarse a mirar libros, explorar diversos
textos, ojear, manipular. En resumen, un lugar especial acondicionado
con todos los participantes de la clase, un espacio que refleje las
necesidades de todos y todas.
3.3.
en
el
mundo
digital
estn
excluidos
de
la
Variedades lingsticas
22
24
registros .
22
26
de
acuerdo
con
los
parmetros
de
las
diferentes
situaciones comunicativas.
COMUNICACIN ORAL
El desarrollo de la comunicacin oral es fundamental en el bachillerato
por tanto se sugiere tomar en cuenta estos aspectos y realizar lo
siguiente:
Los adolescentes son parte de un contexto sociocultural. Tienen
una capacidad lingstica que les permite comprender distintos
mensajes,
pueden
interactuar
en
diversos
contextos
Reconocer
estas
caractersticas
proporciona
el
en la
jvenes
se
realiza
por
dos
sendas
fundamentales:
la
planificacin
didctica
de
la
comunicacin
oral
en
el
en
cada
La
comunicacin
oral
utiliza
el
habla
familiar,
frases
hechas,
transmitir
informaciones
vinculadas
datos,
conceptos,
Indagar en la intencionalidad
subnivel
deben
estudiarlos,
indagar
profundizar
en
las
consecuencia
de
todo
ello,
es
necesario
que
nos
orales
adquiera
usan
la
lengua:
la
vida
diaria,
los
propsitos
necesidades
que
presenten
las
diversas
situaciones
comunicativas.
Los
textos
de
la
comunicacin
oral
se
han
trabajado
caractersticas
argumentativas:
conversacin,
dilogo,
estn
muy interesados
47
1
en intercambiar
entre
tesis
argumentos;
las
normas
(de
citas,
un
texto
argumentativo:
introduccin,
desarrollo
conclusiones.
LEER
En el Bachillerato la lectura constituye uno de los principales
instrumentos de aprendizaje que proporcionan el camino hacia nuevos
conocimientos.
El propsito de la lectura como ya se ha mencionado en los subniveles
anteriores presta ayuda a las necesidades e intereses del lector. Se lee
para realizar mltiples actividades: para aprender, comunicarse, indagar
para obtener informacin, disfrutar e interactuar con diversos tipos de
textos. Por ello se sugiere realizar las siguientes acciones para
desarrollarla en esta etapa:
3.3.3.1
Actividades de promocin de la lectura
Promover el desarrollo del hbito lector en la comunidad
educativa mediante la reflexin sobre la enorme importancia que
ejerce la lectura en la transformacin individual y social de los
estudiantes
Readecuar si fuere necesario, los espacios de las bibliotecas para
que se
fin
de
incentivar
la
lectura
en
espacios
escolares
extraescolares.
Crear un archivo bibliogrfico y electrnico para poner al alcance
de los jvenes el material de lectura que sea cercano a sus
intereses y que provenga de sitios calificados. La seleccin se
puede realizar en todas las reas.
Fomentar la lectura y la escritura como parte de los objetivos de
las asignaturas contribuye en la ampliacin de la informacin y de
los conocimientos adquiridos.
Organizar grupos de estudiantes, docentes y padres de familia
que contribuyan como motivadores en la lectura.
Otros recursos que se puede crear entre docentes y jvenes son:
bibliotecas digitales, videoteca y audioteca. Recursos que tambin
cooperan con el fomento y enriquecimiento de la lectura.
Aprender lectura en el bachillerato
Es ahora cuando ms cerca est el bachiller de alcanzar la
competencia comunicativa que le permite usar la lengua y la literatura
como un instrumento para la construccin del conocimiento. Es la etapa
en la que el estudiante debe caminar hacia la autonoma y la regulacin
de su aprendizaje por tanto se sugiere tomar en cuenta estas acciones:
Aprender a aprehender sita a los bachilleres en condicin de
gestionar sus propias capacidades lingsticas y de manejar los
recursos y las tcnicas de trabajo individual. Por ello los docentes
deben tomar en cuenta que en el proceso de la lectura y de la
escritura se debe trabajar fundamentalmente en la autonoma e
iniciativa personal orientadas a la resolucin de problemas y a la
ulterior toma de decisiones.
El proceso cognitivo de la lectura recurre al desarrollo de los
niveles de comprensin: literal, inferencial y crtico valorativo. Se
despliegan tres habilidades bsicas: interpretacin, (formarse
una opinin, sacar idea central, extraer conclusiones);
comprensin
de
textos
desarrolla
habilidades
creativas,
el
respaldo
de
las
editoriales,
universidades
ESCRIBIR
La enseanza-aprendizaje de la escritura en el bachillerato tiene una
serie de implicaciones que se retoman a continuacin con la finalidad de
realizar algunas sugerencias:
Reconocer que el proceso de la escritura es complejo y que
factores culturales, sociales, emotivos, cognitivos, pragmticos,
verbales y habilidades intelectuales influyen en la produccin de
los textos. En especial, los adolescentes atraviesan una etapa en
la que manifiestan abiertamente el uso contrario a la norma, y son
un reto para los docentes quienes deben asegurar el
cumplimiento de la competencia comunicativa para alcanzar los
objetivos del perfil del bachiller.
La observacin e intervencin en los procesos de escritura
requieren de los conocimientos del docente para reconocer el
proceso cultural y la adquisicin de las destrezas de sus
estudiantes. Esto permitir un desarrollo pertinente de las
actividades en el aula.
Se debe mantener presente que la escritura como proceso implica
el uso de recursos y el seguimiento de un proceso que debe
recurrir a la comprensin del tema, la organizacin de las ideas,
los aprendizajes previos, todo ello en funcin del cumplimiento de
un propsito comunicativo.
La escritura es un proceso cognitivo que consiste en traducir
ideas, pensamientos y/o afectos en el discurso escrito y debe ser
coherente con los fines comunicativos determinados. Es una
actividad autorregulada y estratgica de solucin de problemas en
tres niveles: tpico (qu escribir?), retrico (cmo escribirlo?)
y comunicativo-pragmtico (para quin y para qu
escribirlo?). Componer textos no slo exige pensar, sino tambin
es un medio para pensar. El texto escrito es ante todo un producto
ii
comunicativo-social. Hernndez (2006).
Es necesario entonces, fundamentados en lo expuesto en el punto
anterior, que la enseanza-aprendizaje de la escritura implica
concentrarse en los procesos de planeacin, desarrollo, revisin y
cronolgica, tradicin
en
funcin
de
estudiar
la
literatura
muestran
la
iii
migraciones, exilio, globalizacin, postmodernidad, el perodo de postdictaduras, entre otras. La produccin literaria de nuestro continente nos
invita a reflexionar sobre la problemtica de nuestra identidad cultural.
Para esto es necesaria la contextualizacin de las obras, es decir,
estudiar ubicar los textos desde el mbito geogrfico, histrico y socio
econmico en el que se desenvuelven.
El estudio se debe realizar a partir de las caractersticas del gnero al
que pertenece la obra literaria, ya sean narrativas, lricas o dramticas.
Se debe comenzar a dar aportes valorativos, tanto desde el contenido
como de la forma. Ambas partes deben ser interpretadas como una
unidad -el texto-, y como este no pertenece a una ciencia exacta, se
necesita la argumentacin en cada uno de los anlisis que se hagan.
En los textos narrativos se deber identificar y argumentar los
elementos del contenido como tema, ideas, personajes, mbitos; y otros
de la forma como son espacio, tiempo, focalizacin (tipos de narrador),
repeticiones, trama, figuras literarias, y dems.
En los textos lricos el anlisis partir desde los contenidos: tema, ideas,
tono, actitud del hablante lrico; desde la forma: estructura (estrofas,
versos, rima, mtrica, ritmo); y el estilo, es decir, recursos fnicos y
estilsticos.
En los textos dramticos es importante que se estudien desde el
objetivo primordial de la obra teatral que es la puesta en escena, y
desde la dualidad del teatro: dramaturgia y teatrologa, dramaturgos y
teatrlogos, entre otros. Se debe continuar con el conflicto y las ideas
(tema), personajes dramticos, clima dramtico y aspectos de la forma
como son: clasificacin de la obra, escenografa, desarrollo temporal de
la accin, estructura (actos y escenas), dilogo y acotaciones.
Para trabajar la literatura se sugieren mltiples actividades que
permitirn a los estudiantes posesionarse de su aprendizaje como ente
activo. El uso actualmente en el aula de las TIC y medios audiovisuales
provee a los profesores de herramientas que promueven la interaccin e
indagacin. He aqu algunas de ellas, unas que exigen el uso de las TIC
y otras que no necesariamente, pero que ha de pensarse la forma ms
atractiva de plantearla en clases o proyectos:
Organizar foros de discusin de los textos.
Preparacin de antologas.
Debates.
Recitales poticos.
Mesas redondas.
Charlas.
iv
48
1
El maestro debe tener claro el qu, para qu, cmo, cundo y con
qu evaluar. El qu evaluar nos remite a los objetivos didcticos,
los contenidos y las actividades. El cmo nos conduce a los tipos
de evaluacin y sus tcnicas e instrumentos. El cundo es la
evaluacin al inicio, durante y al final del proceso. El para qu es
obviamente
aprendizaje.
para
mejorar
las
condiciones
de
enseanza-
Proceso
Evaluativo
Recuperacin y Seguimiento
Reajuste de Instrumentos
Aplicacin de la evaluacin
Tcnicas
de
Evaluaci
Observacin
Entrevista
Tip
o
Participante
No participante
Formal
Informal
Encuesta
Instrument
os de
Evaluaci
Registros
Listas de
Cotejo
Escalas
Gua de
preguntas
Cuestionario
Orales
Gua de
preguntas
Pruebas
Escritas
De actuacin
Cuestionar
io
Escalas
Tipo
Anecdtico
Descriptivo
Numricas
Grficas
Descriptivas
Estructurada
Semiestructura
da
Abierta
Inventario
Escala
de
actitud
Base
estructurada
Base no
estructura
Ensayo:
respuesta
extensa,
respuesta
Objetiva
s
Las siguientes son sugerencias de tcnicas que se pueden utilizar para evaluar en el rea
de Lengua y Literatura, mas no son las nicas, pues cada vez surgen nuevas propuestas para
evidenciar los avances o dificultades en el aprendizaje.
Observacin:
En esta tcnica se pueden utilizar instrumentos como: anecdotarios, lista de control, escala
de observacin, entre otros. En estas se registran las necesidades educativas, actitudes positivas
o negativas y dems situaciones observables.
Anlisis de documentos:
Los creados por los estudiantes son monitoreados por ellos y el profesor. Sus instrumentos
son: cuadernos de notas, mapas conceptuales, esquemas, entre otros que se pueden
utilizar
RBRICA
Permite ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y
actitudes del estudiante a travs de indicadores y escalas determinadas.
ANLISIS DE UN
POEMA
Ao: Segundo de bachillerato
Fecha: 12/11/2016
Criterio de evaluacin
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explcitos e implcitos y los aspectos formales
de dos o ms textos, en funcin del propsito comunicativo, el contexto
sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y
metacognitivas para autorregular la comprensin, identifica contradicciones,
ambigedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con
fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales
para recoger, comparar y organizar la informacin.
Indicador para la evaluacin del criterio
I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en
funcin del propsito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista
del autor; recoge, compara y organiza la informacin consultada, mediante el
uso de esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.)
Nombredelalumno:
Autor y
Context
o Social
NIVEL
10 puntos
9 puntos
8 puntos
7puntos
6 puntos
Tema
Motivo
potic
o
Dilogo
con
el
contexto
potico.
Ideas
principale
s
Ideas
Secundari
as
Ubica con
precisin al
autor de la
obra y sus
datos
bibliogrfico
s. Reconoce
en qu
poca nace
el autor y el
momento
Identifica
plenamente
la
temtica(s)
que rodean
la
composicin
Identifica el
Ubica al
autor de la
obra y sus
datos
bibliogrfic
os.
Reconoce
en qu
poca nace
el autor y el
momento
Identifica
la
temtica(s
) que
rodean la
composici
n
potica.
Identifica
Slo
identifica al
autor datos
bibliogrfic
os, algn
dato sobre
su contexto
social.
Slo
menciona
al autor y
algn dato
biogrfico,
no ofrece
contexto
histrico ni
de la
corriente.
Escasamen
te de la
corriente y
de la obra
del autor,
pero no
relacin a
con el
poema.
Identifica
parcialmen
te la
temtica(s)
que rodean
la
composici
Identifica
Identifica
vagament
e el tema
del
poema.
No
reconoce
plenamen
te
el
poema.
motivo
potico en el
que se basa
el desarrollo
del poema y
argumenta
su
planteamien
el motivo
potico
pero no
argumenta
parcialme
nte el
motivo
potico.
Identifica
vagament
e el
motivo
potico
Escasa
bsqueda
de
informaci
n sobre la
corriente
y obra del
autor
Relaciona
plenamente
los hechos
histricos
con el
contexto del
poema.
Relaciona
los hechos
histricos
con el
contexto
del poema.
Relaciona
parcialment
e los
hechos
histricos
con el
contexto
del poema.
No
relaciona
los
hechos
histricos
con el
poema.
Identifica
plenamente
la
reiteracin
ideolgica
del poema.
Establece
el yo
lrico del
poema y
Identifica
por lo
menos 4
ideas que
Identifica
la idea
principal o
el yo
lrico pero
argumenta
vagamente
.
Identifica
los hechos
histricos
pero no los
relaciona
con el
contexto
del
Identifica
la idea
principal
escasame
nte o el
yo lrico
sin
argumenta
r.
Identifica
las ideas
pero no
reconoce
No
identifica
las ideas
Identifica
por lo
menos 2
ideas que
Identifica la
idea
principal o
el yo
lrico
vagamente
.
No
argumen
ta.
Identifica
por lo
menos 1
idea que no
No
Identifica
la idea
principal
o el
yo
lrico
no estn
relacionada
s
directament
e con la
idea
principal,
pero
ayudan a
conocer el
no estn
relacionada
s
directamen
te con la
idea
principal,
pero
ayudan a
conocer el
estn
relacionada
s
directamen
te con la
idea
principal,
pero
ayudan a
conocer el
el
propsito
del poema.
secundari
as.
OBSERVACIONES:--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
RBRICA
ANLISIS DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO
Ao: Tercero de bachillerato
Fecha: 10/10/2016
Criterio de evaluacin
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construccin de textos
acadmicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes
tipos de argumentos expresados en prrafos apropiados, selecciona con
precisin las palabras por su significado para expresar matices y producir
efectos en los lectores, aplica normas de citacin e identificacin de fuentes
con rigor y honestidad acadmica, en diferentes soportes impresos y digitales.
Indicador para la evaluacin del criterio
I.LL.5.6.2. Expresa su postura u opinin sobre diferentes temas de la
cotidianidad y acadmicos con coherencia y cohesin, mediante la seleccin
de un vocabulario preciso y el uso de diferentes tipos de prrafos para expresar
matices y producir determinados efectos en los lectores, en diferentes soportes
impresos y digitales. (I.3., I.4.)
5. RECURSOS
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4782253.pdf .
http://www.oei.es/fomentolectura/DocumentoBasico.pdf
6. BIBLIOGRAFA
73. Eagleton, Terry, Una Introduccin a la Teora Literaria, Fondo de Cultura, Buenos
Aires, Argentina, 1998.
74. Desinano, Norma y Avendao, Fernando, Ensear Ciencias del Lenguaje, Ed.
HomoSapiens, Rosario, Santa Fe, Argentina, 2006.
84. Seppia, Ofelia y otros, Entre libros y lectores I, El Texto literario, Coleccin
Relecturas, Lugar Editorial, Buenos Aires, 2001.
85. Tebaldi Gomes, N. M.). La Enseanza de Lengua (s) bajo la Perspectiva de la
Prctica Social del Lenguaje. Gramma, 23(49). (2013)
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cular+Nueva+Escuela+Secundaria+de+la+Ciudad+de+Buenos+Aires.+Cicl
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http://www.taringa.net/perfil/vygotsky
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UNA BIBLIOTECA DE AULA, Clave XXI, 1989. Recuperado en marzo de
2015.
revistaclave21@gmail.com
Nez, E. M. (25 de 02 de 2014). Diccionario Digital de Nuevas Formas de
Lectura y Escritura. Recuperado el 03 de 01 de 2015, de Nuevos estudios
de literacidad - DiNle:http://dinle.eusal.es/searchword.php?valor=Nuevos
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