FASE PREACTIVA

Solicitud de Contenidos
La primera prctica docente del 2016 fue del 7 al 18 de marzo, as que aproveche
mi buena comunicacin con mi tutora y le ped que si por favor me facilitaba los
contenidos de las fechas de mi segunda prctica y ella amablemente acepto,
entregndomelas el ltimo da de prctica, por lo tanto cuando fui a pedir
contenidos que fue a mediados de abril yo ya los tenia, solo corrobor que
siguieran siendo los mismos y si lo eran. Ese da pude observar a los nios y ver
una clase de matemticas en donde practicaron las tablas de multiplicar, que era
uno de los contenidos que me tocaron por lo que me percat que no se las saban
bien, de hecho casi nadie y eso me ayudo para darme cuenta que tendra que
hacer nfasis en ese tema.
Observacin del contexto
Saliendo de la Benemrita Escuela Normal de Coahuila, llegamos a la calle de
Cuauhtmoc, de ah vamos rumbo al sur hasta llegar a la calle de Francisco I.
Madero, volteamos hacia la derecha al poniente rumbo al Cerro del Pueblo hasta
llegar a la calle Sixta Ruiz, de ah dar vuelta hacia la izquierda hasta llegar a la
calle Hroes del 47 o calle Principal.
En la esquina a lado derecho se encuentra ubicada la escuela primaria Margarita
Maza de Jurez. La primaria est construida con ladrillo, cuenta con una barda
perimetral, rboles hacia el interior, son ms de doce salones con los que cuenta
la primaria, dos para cada grado, uno para direccin y el aula de apoyo. Las
jardineras son muy grandes, hay un patio cvico con techo, una cancha de ftbol
en la parte de atrs.
El contorno de la escuela es de vivienda tipo popular, las calles cuentan con
pavimento, energa elctrica, agua potable, drenaje sanitario y tambin se observ
que hay rutas de transporte urbano que pasan cerca de la primaria, como la 4-A
que te deja a justo en la esquina.

Enfrente de la escuela se encuentra una tienda, una carnicera, tortillera y dems

comercios, hay algunos lotes baldos, el cerro se encuentra muy cerca y los
hogares que estn alrededor de la primaria son de nivel bajo.

La comunidad est en relacin con la institucin, porque la mayora de los

estudiantes de la primaria viven cerca, ya sea en la colonia o en alguna de los
alrededores, de hecho la mayora de los nios se conocen entre s por ser vecinos
o porque estuvieron juntos en el knder que esta ubicado en la colonia.
El contexto social de la escuela toma relevancia al situar a la institucin educativa
como la del nivel ms alto de la zona, por lo que muchos de los que se encuentran
en ella se sienten privilegiados ya que no todos los que quieren llegan a ingresar y
tuvieron que estar en el turno vespertino.
El contexto mostraba seales de vandalismo (grafitis), existen pocas pandillas y
algunos de los padres cuentan con ingresos econmicos fijos, afectando un poco
en los materiales que a veces se le requieren al alumno, pero a pesar de esto la
influencia del contexto no ha permeado en los canales de enseanza, ni en las
relaciones sociales de los alumnos y los participantes de la escuela.

 Ubicacin del tema en el plan y programa de estudios

Los temas los encontr en el programa de estudios 2011 de segundo grado en la

materia de exploracin a la naturaleza y la sociedad, bloque 5, pgina 113.
Los contenidos fueron: Prevencin de accidentes y prevencin de desastres.

Bsqueda de informacin cientfica

Para conocer acerca del tema que trata adems de leer el contenido y el
aprendizaje, le el libro de exploracin de la naturaleza y la sociedad de segundo
grado, pginas 123 a la 130.
Las cuales hablaban de los desastres y que acciones realizar para prevenirlos o
las medidas que se deben tomar en caso de presencial alguno. Tambin
mencionaba acerca de la prevencin de accidentes. Por lo tanto investigue acerca
de estos dos temas y palabras que no comprenda.
Como las siguientes:

 Diseo de planes de clase

Para disear mis planeaciones tuve que estudiar la informacin cientfica, leer el
libro de exploracin y que fueran enfocadas al aprendizaje esperado que me
marca el programa.
En el contenido de prevencin de accidentes el aprendizaje era que el nio
practicara acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la
temperatura de los objetos fros, tibios y el uso de los materiales aislantes del
calor.
En el tema de la prevencin de desastres el aprendizaje esperado era; participa en
acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde viven.
Por lo tanto intent que todas mis actividades fueran planeadas para lograr estos
dos puntos.
Recursos y materiales que se utilizaron
- Libro de texto de exploracin de la naturaleza y la sociedad de segundo grado.
- Audio de un simulacro de incendios
- Bocinas
- Seales de seguridad
- Video prevencin de accidentes
- can
- Computadora
- Imgenes de posibles accidentes
- Sopa de letras

FASE INTERACTIVA
Sesiones
Martes 17 de mayo de 2016

INICIO

Realiza un simulacro de evacuacin de incendio, para saber cules son sus

conocimientos previos para prevenir un desastre.

Reflexiona con el grupo acerca de las acciones que realiz y si cree que
fueron las correctas.

DESARROLLO

Lee individualmente la pgina 129 e su libro de exploracin de la naturaleza

y la sociedad para que conozca que es un desastre y un simulacro.

Comenta con el grupo que es lo que entendi acerca de la lectura y que se

debe hacer en caso de un simulacro, para fortalecer conocimientos.

Infiere para qu sirven las seales de seguridad que se le presentan y

donde las ha visto, con el fin de contextualizarlo.

Responde de manera individual la pgina 130 de su libro de texto en donde

escribe lo que representan las imgenes de prevencin, para conocer que
situaciones pueden ser dainas para l y los dems.

Crea individualmente las acciones que piensa que se deben hacer en caso
de incendio y lo escribe en una hoja de mquina.

CIERRE

Escribe los pasos que se deberan seguir en caso de un simulacro de

incendio en base a lo que escribi, para saber qu acciones ayudan a
prevenir un desastre.

Realiza otro simulacro de incendio pero esta vez basndose en los pasos
que crearon para crear conciencia la importancia de saber qu hacer en
caso de una desgracia.

Martes 23 de mayo de 2016

INICIO

Prctica grupalmente un ltimo simulacro de incendio, para conocer sus

aprendizajes obtenidos en el tema anterior.

Observa grupalmente un video de la prevencin de accidentes, para iniciar

con el nuevo tema.

DESARROLLO

Comenta los puntos ms relevantes del video y que fue lo que ms le

gusto, para reflexionar sobre lo observado.

Lee con la pgina 123 y la 125 para poder responder las preguntas y tener
conciencia de los riesgos que corre en acciones simples que realiza a
diario.

Observa las diferentes imgenes que se le presentan y describe los

accidentes que pueden suceder y sus causas. Para crear conciencia de sus
actos.

Escribe individualmente en su cuaderno los pasos que debe seguir para

prevenir algn accidente.

CIERRE

Realiza en equipos de cuatro una sopa de letras de la prevencin de

accidentes para que se divierta y aprenda.

Socializa con sus compaeros la importancia de prevenir accidentes para

no correr riesgos.

 Estrategias de aprendizaje

Martes 17 de mayo de 2016

- Lee la pgina 126.

- Crea las acciones que piensa que se deben hacer en caso de un incendio.
- Escribe un instructivo en donde menciona los pasos que deben seguir en caso
de un simulacro de incendio.
- Realizan un simulacro de incendio en grupo.

Martes 23 de mayo de 2016

- Observan un video de la prevencin de accidentes.

- Lee de las pginas 123 a la 125.
- Observa imgenes de posibles accidentes para que describa que puede ocurrir y
la manera de prevenirlo.
- Escribe los pasos que debe seguir para prevenir algn accidente.
Utiliza materiales curriculares
- Libro de texto de exploracin de la naturaleza de segundo grado.
- Imgenes de seales de seguridad.
- Imgenes de posibles accidentes.
Uso de la TICS
- Bocinas.

- Audio de un simulacro de incendio.

- Computador y proyector.
- Video de medidas de seguridad de la casa.
https://www.youtube.com/watch?v=9nyNKoveROw

 Relaciones interactivas

Mi relacin con los alumnos fue buena, no soy una maestra muy cariosa pero
tampoco fra, platicaba con ellos y los escuchaba, pero pona lmites en nuestra
relacin de respeto mutuo. La primera semana batall mucho con un alumno
Ricardo, que no me quera obedecer y me retaba, al principio lo regaaba y en
dos ocasiones lo lleve a otro saln como castigo.
Hasta la segunda semana cambie mi actitud con l, ponindole atencin,
pidindole que me ayudara en diferentes tareas y pasndolo a participar y cambio
su mala conducta, aunque se segua desordenando un poco como eran de
esperarse porque l siempre ha sido as, ya me obedeca de buena manera
cuando le hablaba.
Aun as siento que me falt tener un poco de ms empata con los nios desde el
principio.
La mayora de los nios se llevaba bien, pero no exista lealtad en el saln, ya que
siempre me daban chismes de sus compaeros, en ocasiones sin importancia y
aunque les deca que no me gustaba que las personas fueran tan comunicativas
para acontecimientos sin importancias, lo seguan haciendo.
Exista un nio Julio que no se juntaba con nadie y aunque sus compaeros lo
invitaban l no quera, tampoco quera trabajar en equipo y tena un carcter muy
difcil que alejaba a las personas y se aislaba de los dems. Hable de l con la
maestra de lenguaje, la cual lo trataba, pero me dijo que as era l y no tena
ningn problema psicolgico.
Organizacin social de la clase

Desde que legue los alumnos estaban sentados en equipos de cuatro y me

pareci buena idea, porque yo quera que los nios aprendieran a trabajar en
equipo que fue un rea de oportunidad en mi prctica pasada, as que los deje
como estaban y la mayora de las actividades se realizaron de ese modo. Cuando

pona les actividades individuales monitoreaba que no se copiaran entre ellos e

hice movimientos estratgicos, dependiendo las actitudes de cada estudiantes
para que en todos los equipos existiera un lder y alguien a quien pudieran apoyar
a mejorar.
Utilizacin del espacio y tiempo

Mis dos sesiones de clases de exploracin fueron planeadas para que los nios
trabajaran en el aula y el patio, pero solo la primera si se cumpli, porque la
segunda por cuestiones de tiempo permanecieron toda la clase en el aula.
En los tiempos me fue bien, como la materia de exploracin solo se vea los
martes a las dos ltimas horas, no sature mis planeaciones de actividades y se
vieron todas, solo en la ltima sesin omit un simulacro porque quedo claro la
semana pasa y prefer avanzar.
Secuencia didctica

Martes 17 de mayo de 2016

Comenc la clase haciendo sonar una sirena y les indique que era un simulacro d
incendio que guardaran la calma, dejaran sus pertenencias en la mesa, se
pusieran de pie, hicieran una fila de mujeres y otra de hombres y saliramos de la
escuela sin correr, caminando rpido y as ocurri, solo que al llegar a la entrada
de la escuela les dije que nos regresramos, la mayora pens que no haba
servido de nada porque unos nios se desordenaron y gritaron pero luego les
pregunte si haba sido correcto lo que haban hecho, que hubiera pasado y
comenzaron a dar sus puntos de vista hasta que cayeron en cuenta que no estuvo
bien que se tardaron mucho, gritaron se aventaron y algunos corrieron lo cual en
caso de una verdadera emergencia puede ser perjudicial.
Luego leyeron la pgina 129 de su libro la cual hablaba de los simulacros y al
terminar observaron diferentes imgenes de seales de seguridad y comentamos

para que serva cada una y que quera decir.

Posteriormente escribieron los pasos que deben seguir en caso de que ocurra un
incendio, como un instructivo y realizamos otro simulacro siguindolos el cual
resulto excelente.

Martes 23 de mayo de 2016

Primero les puse un video llamado medidas de seguridad en la casa, les gusto
tanto que me pidieron que lo volviera a poner y como tena tiempo acced, luego lo
reflexionamos.
Posteriormente leyeron y contestaron en su cuaderno las preguntas de la pgina
123 y 125 de su libro de texto.
Les mostr una serie de imgenes de posibles accidentes y comentaron que poda
pasar y como prevenirlo, luego participaron contando experiencias personales de
accidentes y algunos nios mostraron sus cicatrices en piernas, brazos o cabeza,
esto les gust mucho y todos queran participar.
Luego escogieron una imagen de las que les mostr y escribieron los pasos a
seguir para prevenir el accidente. Para terminar les entregue una sopa de letras y
la contestaron individualmente.
Evaluacin

Para evaluarlos tome la actividad ms significativa del da y realice una escala

valorativa donde venan los aspectos que se calificaran.
Como se muestra en la siguiente pgina:

Escala valorativa de exploracin de la naturaleza y la sociedad

Fecha

Martes
17 de
mayo

Martes
23 de
mayo

Actividad

01
Prevencin
de desastres.

02
Prevencin
de
accidentes.

Indicador

Escrito de las
acciones para
prevenir un
desastre.

Escrito de las
acciones para
prevenir un
accidente.

Criterio de desempeo
Escribe los pasos que debera
seguir en caso de vivir un
incendio, con coherencia,
sealando paso por paso y
buena ortografa.
Escribe los pasos que debera
seguir en caso de vivir un
incendio, con coherencia y
sealando paso por paso.
Escribe los pasos que debera
seguir en caso de vivir un
incendio, con coherencia.
Escribe los pasos que debera
seguir en caso de vivir un
incendio.
Escribe que hacer en caso de
un incendio.
No realiza el escrito
Escribe los pasos que debera
seguir para evitar un
accidente, con coherencia,
sealando paso por paso y
buena ortografa.
Escribe los pasos que debera
seguir para evitar un
accidente, con coherencia y
sealando paso por paso.
Escribe los pasos que debera
seguir para evitar un
accidente, con coherencia.
Escribe los pasos que debera
seguir para evitar un
accidente.
Escribe que hacer para evitar
un accidente.
No realiza el escrito

E.N. Equivalencia numrica.

E.N.
10

6
5

10

6
5

FASE POSTACTIVA
Conclusiones
Esta prctica educativa fue mejor que las anteriores, supongo que la experiencia
ayuda mucho y organice mis tiempos muy bien, presentando planeaciones,
cuaderno de notas y materiales a tiempo. Tambin estudie los contenidos que iba
a presentar para sentirme segura al exponerlos y un da antes de repasarlos los
estudiaba, por lo que tuve mucha seguridad al estar frente al grupo.
Como los nios me conocan fue ms fcil trabajar con ellos, saba a quin
ponerle ms atencin y cuales podan trabajar solo y aunque batalle con Ricardo
fue una gran experiencia, en especial el cambiar de actitud con l y comprender
que muchas veces lo que los nios delegan es atencin y necesitan a alguien que
les muestre un poco de cario e inters por lo que hacen.
No creo que algn alumno sea malo o no pueda, lo que pasa es que necesita la
suficiente motivacin para querer trabajar y participar y aunque sea ms difcil es
necesario que creemos actividades que cumplan sus expectativas y capten su
atencin para que tenga inters de aprender.
Evidencias de los aprendizajes obtenidos
Siguiente pgina.

Benemrita Escuela Normal de

Coahuila.
Ciclo escolar 2015 - 2016

Profesora: Virna Guerrero

Gaytn

Fases de Jackson
2 prctica educativa

Alumna: Dinorah Aguilln de la

Pea
Grado: 2 Seccin: B N.L. 1
Jueves 2 de junio de 2016