PROYECTO DE APRENDIZAJE

1.-Nombre del Proyecto:

Yo soy as.
. Justificacin: Se plantea el presente proyecto porque los nios deben conocer su totalidad corprea y
realizar movimientos de motricidad gruesa/fina, ubicndose en el espacio y reconociendo que ocupamos un
lugar en l. Adems, el proyecto servir para identificarse como nia/nio y por el correcto aprendizaje de sus
nombres.
. Tiempo: 20 das (Del 06 al 30 de abril)
I.

PRE PLANIFICACIN:

QU HAREMOS?

CMO LO HAREMOS?

PARA QU LO HAREMOS?

.Conoceremos nuestro cuerpo:

Partes gruesas y finas.

. Haciendo diversos movimientos a

travs del juego dinmico y
canciones.
. Elaborando un mueco articulado.

. Para la identidad sexual y para

saber que somos seres superiores
(humanos) dentro de los dems
seres existentes.
Desarrollen su autonoma y
autoestima.
. Para que reconozcan que tienen
derecho al buen trato y respeten a
los dems llamndonos por
nuestros nombres.
. Para exigir el respeto de los
dems, y para reconocer nuestras
caractersticas propias y las de los
dems.
.
Para
reconocer
nuestras
caractersticas
corporales
relacionndolas con su identidad
sexual.
. Para que desarrollen su
creatividad, se comuniquen y
establezcan vnculos con los dems.

. Coordinacin y
postural.
.
Aprenderemos
nombres

equilibrio
nuestros

. Cuidaremos que nadie nos

toque.

. Reconocer que somos nicos y

especiales.
. Identificarnos que somos
varones o mujeres.
. Descubriremos colores.

II.

. Mediante canciones y dinmicas;

reconociendo su derecho a ser
llamado por su nombre..
. Repasando nuestros nombres para
el cartel de asistencia.
. Identificando situaciones que nos
hacen sentir mal.
. Demostrando aceptacin o
rechazo, a travs de la expresin
gestual.
. Identificando nuestras cualidades y
caractersticas corporales.
. Explorando y diseando con
material plstico: Modelado.
. Identificando semejanzas y
diferencias en personas y objetos.
. Agrupando personas, objetos y
formas geomtricas con uno o dos
atributos.

SELECCIN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES-INDICADORES:

REA

Personal
Social

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

. Convivencia democrtica e
intercultural: Convive de
manera democrtica en
cualquier
contexto
o
circunstancia y con todas las
personas sin distincin.

. Normas de Convivencia: Se
compromete con las normas de
convivencia y acuerdos como base
para la convivencia.

. Propone acuerdos o normas que regulen

los juegos o actividades del aula: Respetar a
los dems; tirar los deshechos al tacho;
dejar los materiales en su lugar;

. Identidad Personal: Se
relaciona con otras personas,
demostrando
autonoma,
conciencia de sus principales
cualidades personales y
confianza en ellas, sin perder
de vista su propio inters.
. Se identifica como nio o
nia
reconociendo
y
valorando sus caractersticas
fsicas y afectivas respetando
las diferencias.

Matemtica

Comunicacin

Resuelve
situaciones
problemticas de contexto
real y matemtico que
implican la construccin del
significado y uso de los
nmeros y sus operaciones
empleando
diversas
estrategias
de
solucin
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.

Comprende
crticamente
diversos tipos de textos
orales
en
diferentes
situaciones
comunicativas
mediante
procesos
de
escucha activa, interpretacin
y reflexin.
. Produce de forma coherente
diversos tipos de textos
orales segn su propsito
comunicativo, de manera
espontnea o planificada,
usando variados recursos
expresivos.
. Comprende crticamente
diversos tipos de textos
escritos
en
variadas
situaciones
comunicativas
segn su propsito de lectura,
mediante
procesos
de
interpretacin y reflexin.

. Explora su entorno inmediato segn su

propia iniciativa e intereses
. Menciona sus caractersticas fsicas,
habilidades y cualidades.
. Autoestima: Explora, reconoce y
valora positivamente sus caractersticas
y cualidades personales mostrando
confianza en s mismo y afn de
mejora.
. Explora sus posibilidades de
movimiento con todo su cuerpo,
vivenciando de manera autnoma el
ritmo, el desplazamiento, coordinacin
y equilibrio postural.
. Reconoce las caractersticas
corporales relacionndolas con su
sexo.
. Reconoce su derecho a ser llamado
por su nombre.
Nmero y Operaciones:
. Matematiza situaciones que
involucran cantidades y magnitudes en
diversos contextos.
. Representa situaciones que
involucran cantidades y magnitudes en
diversos contextos.
. Comunica situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos
Geometra y medicin:
. Identifica y representa formas
geomtricas
relacionndolas
con
objetos de su entorno cuadrado,
tringulo, crculo, rectngulo.(DCN)
. Escucha activamente mensajes en
distintas situaciones de interaccin oral
. Reorganiza la informacin de diversos
tipos de textos orales.

. Expresa con claridad mensajes

empleando las convenciones del
lenguaje oral.

Aplica variados recursos expresivos

segn
distintas
situaciones
comunicativas.
. Reorganiza la informacin de diversos
tipos de textos
. Se apropia del sistema de escritura

. Explora su cuerpo identificando sus

caractersticas corporales.
. Menciona sus datos personales
precisin.

con

. Explora situaciones cotidianas referidas a

agrupar una coleccin de objetos de
acuerdo a un criterio perceptual: color.
. Expresa con material concreto y dibujos
simples la agrupacin de objetos, de
acuerdo a un criterio perceptual.
. Dice los nmeros ordinales para expresar
la posicin de objetos o personas,
considerando un referente: 1, 2 y 3.
. Identifica figuras geomtricas en objetos
de su entorno nombrndolos con precisin.

. Hace preguntas y responde sobre lo que

le interesa saber o lo que no sabe.
. Dice con sus propias palabras lo que
entiende de aquello que escucha: noticias,
canciones, cuentos, y demuestra su
comprensin con gestos.
. Interviene espontneamente para aportar
en torno a temas de la vida cotidiana.
. Se apoya en gestos y movimientos cuando
quiere decir algo.
. Dice con sus propias palabras, el contenido
de diversos textos ledos o narrados por el
adulto.
. Emplea en sus producciones materiales,
sin desperdiciar y respetando normas.

III.-NEGOCIACIN CON LOS NIOS: (6 da de Abril)

Qu sabemos?
Qu queremos
saber?
.
Que
somos . Cules son las
diferentes
los caractersticas que
varones
y nos diferencian.
mujeres.
. Los colores y
. Algunas formas y formas.
colores
. Como practicar
. Que debemos hbitos de aseo y
asearnos.
orden.
. Que tenemos un .
Escribir
los
nombre.
nombres.
. El derecho a
llamarnos por el
nombre
IV.-LISTADO DE ACTIVIDADES:
Quin soy?
Mi nombre
Conociendo mi cuerpo
Soy nio nia
Reconocemos los colores
Los colores que me gustan
Mi cuerpo es mo y nadie lo debe tocar
Soy muy especial y nico
Formando hbitos de higiene y orden

Cmo lo
haremos?
. Sealando las
partes del cuerpo
en si mismos y
material grfico.
.
Agrupndolas,
diferenciando sus
caractersticas.
. Jugando con los
sonidos

Qu
necesitamos?
. Siluetas, fichas de
trabajo.
. Bloques lgicos
. tiles de aseo
.Tarjetas
con
nombres
.
Pandereta,
cartulina, plumones

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N 01
I.-DENOMINACIN DE LA ACTIVIDAD: Quin soy
II.-PROPOSITO DIDACTICO:
La identificacin de sus cualidades y caractersticas corporales
III.-SELECCIN DE REAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES, TCNICAS .
. Qu lograremos?:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

. Convivencia democrtica e
intercultural: Convive de
manera democrtica en
cualquier
contexto
o
circunstancia y con todas las
personas sin distincin.

. Normas de Convivencia: Se
compromete con las normas de
convivencia y acuerdos como base
para la convivencia.

. Propone acuerdos o normas que

regulen los juegos o actividades del
aula: Respetar a los dems; tirar los
deshechos al tacho; dejar los materiales
en su lugar;

. Identidad Personal: Se
relaciona
con
otras
personas,
demostrando
autonoma, conciencia de
sus principales cualidades
personales y confianza en
ellas, sin perder de vista su
propio inters.

.
. Autoestima: Explora, reconoce y
valora
positivamente
sus
caractersticas
y
cualidades
personales mostrando confianza en s
mismo y afn de mejora.

Explora su entorno inmediato segn su

propia iniciativa e intereses
. Menciona sus caractersticas fsicas,
habilidades y cualidades.

I.
DESARROLLO DE LA SESIN.
. Cmo lo haremos?:
MOMENTOS

JUEGO LIBRE
EN
LOS
SECTORES

SESIN DE
APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS

RECURSOS

. Organizamos los grupos preguntando a cada nio dnde le gustara jugar hoy
da?, anotando sus nombres en la pizarra.
. Indicamos que pueden dirigirse al sector elegido.
. Al trmino ordenan los materiales en sus respectivos lugares.
. Brevemente mencionan qu hicieron, con qu jugaron, etc.
. Finalmente representan grficamente lo que ms les impact.
. Nos sentamos en crculo, jugamos con los nios/as a presentarnos tirando
una pelota. Les indicamos que cada uno dir su nombre y una caracterstica
suya.
. Empieza la docente, y dice: Yo me llamo y soy alegre. Luego tira la pelota
y el nio que la recibe contina: yo me llamo Lus y soy bailarn; y as
sucesivamente.
. Seleccionamos y presentamos una lmina descriptiva relacionada con los
Sectores de juego, donde se observa a nios y nias en un contexto del aula.
. Al inicio mostramos slo una parte de ella, cubriendo la otra parte con un
papel. De a pocos iremos descubriendo la lmina, a medida que los nios
observe, describan y anticipen lo que hay en ella (esto permitir que se puedan
realizar predicciones sobre el contenido a partir de indicios).
. Orientando que la descripcin de la lmina lo hagan de arriba abajo y de
izquierda a derecha, permitimos y motivamos a compartir el conocimiento que
tienen de cada uno de los elementos observados, mediante preguntas que
generen la reflexin (de carcter textual, inferencial y criterial):
1) Cuntos nios hay en la lmina?; y cuntas nias?; de qu color es la
ropa de los nios?, Qu estn haciendo los nios?.
2) Dnde crees que estn los nios y las nias?, qu nombre le pondras a
uno de los nios de la lmina?, alguno de ellos se parece a ti?
3) Te gustara ser amigo de estos nios?, por qu?
. Escuchamos con atencin sus respuestas y absolvemos sus dudas y
preguntas.
. Sistematizamos los aprendizajes mencionando que todos los seres humanos
estamos conformados por una totalidad corprea que se reconoce como:

. Sectores del
aula y fuera de
ella.
. Hojas bond.
. Colores.
Patio, pelota de
trapo.
Lmina

. Papelotes.
. Plumones.
. Masking tape

Cabeza-tronco y extremidades:
. Realizamos juegos de movimiento acompaado de canciones.

. Organizadores
del
conocimiento.

Comen su refrigerio
Juegan espontneamente

RECREO
REFRIGERIO

Reciben la ficha de trabajo del libro MED N 1,

. Observan individualmente haciendo comentarios sobre los dibujos en el marco.
. Preguntamos que predigan qu dir en el texto. Les leemos lo que dice y les
indicamos que cada nio o nia se dibuje en el centro del cuadro.
. Luego, les ayudamos a escribir su nombre y su edad.
. Finalmente, escribimos lo que el nio nos dicta sobre cmo es l.
. Colocan su ficha en el sector Mis trabajos, y comentan en el grupo sobre lo
que hizo y cmo es l o ella.

.
Libro del MED

Oracin
Cancin de despedida
encargos

V.-BIBLIOGRAFA:
Fascculos de Rutas de Aprendizaje EI - MED-DGEBR-Lima 2013
Ministerio de Educacin.- Cuaderno de trabajo Aprendemos jugando-DGEBR-Lima-Per, 2015.
VI.-Resumen cientfico:
Identidad personal:
La identidad es lo que permite que alguien se reconozca a s mismo. En consecuencia, la identidad personal
es todo aquello que nos define como individuos. Tenemos conciencia de la identidad porque tenemos
memoria, sin ella sera imposible nuestro propio reconocimiento. De hecho, cuando alguien pierde la memoria
pierde el elemento esencial de s mismo.
VII.- EVALUACION
Nombres

Explora su entorno inmediato segn su

propia iniciativa e intereses
. Menciona sus caractersticas fsicas,
habilidades y cualidades.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DIARIA N 2

I.
II.

DENOMINACIN DE LA ACTIVIDAD : Mi nombre

PROPOSITO DIDACTICO: Desarrollo de la identidad: Aprende sus nombres y apellidos
completos
III. SELECCIN
DE REAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES, TCNICAS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.
. Qu lograremos?:

COMPETENCIA
.
Produce
de
forma
coherente diversos tipos de
textos orales segn su
propsito comunicativo, de
manera
espontnea
o
planificada, usando variados
recursos expresivos.
. Se identifica como nio o
nia
reconociendo
y
valorando
sus
caractersticas
fsicas
y
afectivas respetando las
diferencias.

CAPACIDADES

INDICADORES

. Expresa con claridad mensajes

empleando las convenciones del
lenguaje oral

Interviene
espontneamente
para
aportar en torno a temas de la vida
cotidiana.

. Reconoce su derecho a ser llamado

por su nombre.

. Menciona sus datos personales con

precisin.

IV.
DESARROLLO DE LA SESIN.
. Cmo lo haremos?:
MOMENTOS
JUEGO LIBRE
EN
LOS
SECTORES

SESIN DE
APRENDIZAJE

REFRIGERIO
RECREO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

. Organizamos los grupos preguntando a cada nio dnde le gustara jugar hoy
da?, anotando sus nombres en la pizarra.
. Indicamos que pueden dirigirse al sector elegido.
. Al trmino ordenan los materiales en sus respectivos lugares.
. Brevemente mencionan qu hicieron, con qu jugaron, etc.
. Finalmente representan grficamente lo que ms les impact.
. Presentamos una caja que contiene tarjetas (fotochek) con los nombres de
los nios/as. Sentados en crculo, llamamos a alguno de ellos para que saquen
algunas tarjetas.
. Al mostrarlas, vamos preguntando a los nios: Alguien sabe qu dice ah?
. Luego de dar a conocer el nombre escrito, les pedimos que identifiquen a qu
otro nombre se parece. Por Ej., Juan se parece a Julia.
. Luego, les indicamos reunirse con otros dos o tres compaeros ms. A cada
grupo le entregamos sus respectivas tarjetas para que identifiquen semejanzas
y diferencias entre sus nombres. Ej.: unos se escriben con pocas letras, otros
con muchas; unos se escriben con letras diferentes, otros con las mismas letras
pero en orden distinto; unos son ms largos, otros ms cortos; unos son iguales
al comienzo, etc.
. A cada grupo vamos preguntando y los motivamos para que dialoguen sobre
sus nombres, promoviendo la comparacin: En qu se parecen los nombres
de ustedes?; en qu son diferentes?.

. Sectores del
aula y fuera de
ella.
. Hojas bond.
. Colores.

Toman su refrigerio
Juegan espontneamente

Caja, fotocheks,

Tarjetas con sus

nombres.

.Entregamos las letras mviles para que las desprendan y coloquen en una
bolsa.
. Les ayudamos a que cada uno arme sus nombres usando las letras mviles.
. Una vez armado, les pedimos cuntas letras tiene su nombre.
. Lo pegan en la ficha 2 (pag.) , segn sus posibilidades (con nuestra ayuda),.
. Cada nio se para y dice su nombre en voz alta. Luego todos los nios en coro
le llaman por su nombre.

. Ficha:
(Cuaderno de Trabajo
MED

-Los nios llevan a casa la ficha 2 (pg. 7) para que pap/mam escriba en ella por qu
le pusieron ese nombre, y al da siguiente, cada uno de los nios/as comentar en el
aula las razones.
Asamblea
Calentamiento juegan libremente con movimientos de manos, pies luego en
grupos
Describen lo que hicieron y como se sintieron
Relajacin

Oracin
Cancin de despedida
encargos
PSICOMOTRIZ

V.-BIBLIOGRAFA:
-Fascculos de Rutas de Aprendizaje EI - MED-DGEBR-Lima 2015 -Ministerio de
Educacin.- Cuaderno de trabajo Aprendemos jugando-DGEBR-Lima-Per.
.

VI.- Resumen cientfico: El nombre es la designacin o denominacin verbal (las

denominaciones no verbales las estudian la iconologa y laiconografa) que se le da a una
persona, animal, cosa, o concepto tangible o intangible, concreto o abstracto, para distinguirlo
de otros. Como signo, en general es estudiado por la semitica, y como signo en un entorno
social, por lasemiologa.
VII.- EVALUACION
Nombres

Interviene
espontneamente
para
aportar en torno a temas de la vida
cotidiana.
. Menciona sus datos personales con
precisin.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DIARIA N 3

I.
II.

DENOMINACIN DE LA ACTIVIDAD : Conociendo mi cuerpo

PROPOSITO DIDACTICO: Ejecutar movimientos con todo su cuerpo, vivenciando de manera
autnoma el ritmo, en desplazamientos coordinacin y equilibrio postural partes gruesas del
cuerpo
SELECCIN DE , COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES,. Qu lograremos?:

III.

COMPETENCIA

CAPACIDADES

. P.S. Se identifica como . Explora sus posibilidades de

nio o nia reconociendo movimiento con todo su cuerpo,
y
valorando
sus vivenciando de manera autnoma
caractersticas fsicas y el ritmo, el desplazamiento,
afectivas respetando las coordinacin y equilibrio postural.
diferencias.
IV.
DESARROLLO DE LA SESIN.
. Cmo lo haremos?:
MOMENTOS

JUEGO LIBRE
EN
LOS
SECTORES

SESIN DE
APRENDIZAJE

INDICADORES
. Menciona sus caractersticas
fsicas, habilidades y cualidades.
. Explora su cuerpo identificando
sus caractersticas corporales

ESTRATEGIAS

RECURSOS

. Organizamos los grupos preguntando a cada nio dnde le gustara jugar hoy
da?, anotando sus nombres en la pizarra.
. Indicamos que pueden dirigirse al sector elegido.
. Al trmino ordenan los materiales en sus respectivos lugares.
. Brevemente mencionan qu hicieron, con qu jugaron, etc.
. Finalmente representan grficamente lo que ms les impact.
. En el patio o en el aula, nos colocamos en crculo y cantamos una cancin que
les guste a los nios de movimiento corporal- o la cancin Hoy en la maana,
que acompaamos con instrumentos musicales.
. Entonamos la misma cancin en diferentes ritmos: rpido y lento.
. A medida que cantamos, los nios se irn integrando, adems movemos
nuestro cuerpo al ritmo de la msica.
Cada nio realiza sus movimientos espontneamente, segn sus preferencias.
. Jugamos a mover slo algunas partes de nuestro cuerpo de diferentes
maneras.
. Cada nio menciona una parte del cuerpo y comienza a hacer diversos
movimientos con la parte sealada, Ej.: movamos nuestros brazos, movamos
nuestra cabeza, etc.
. Sistematizamos sealando las partes del cuerpo (grueso y fino), con apoyo de
siluetas o lminas.

. Sectores del
aula y fuera de
ella.
. Hojas bond.
. Colores.

. Reciben la ficha de trabajo), la observan y completan el dibujo del cuerpo.

REFRIGERIO
RECREO

Juego.

Siluetas,
lminas.
Ficha:
(Cuaderno
de
Trabajo

COMEN SU REFRIGERIO
JUEGAN ESPONTANEAMENTE

PSICOMOTRIZ

. Al terminar, jugamos Nariz, nariz, nariz, en el que la docente, sealando su

nariz y haciendo pequeos crculos sobre ella dir: Nariz, nariz, nariz seguido
del nombre de alguna otra parte del cuerpo. Ej.: Hombros!, con lo cual los
nios sealarn sus hombros.
. Luego, otro nio har lo mismo: se tocar la nariz y dir otra parte del cuerpo
(talones, codos, ojos, etc.); cunto ms rpido, mejor.

V.-BIBLIOGRAFA:
Fascculos de Rutas de Aprendizaje EI - MED-DGEBR-Lima
-

Patio, cancin
del movimiento
(o de la gua).
Instrumentos
musicales.

Ministerio de Educacin.- Cuaderno de trabajo Aprendemos jugando-DGEBR-Lima-Per.

Juego.

Publicado 24th May 2013 por Robert Muoz

VI .-RESUMEN CIENTFICO
:CONOCIENDO LAS PARTES DE MI CUERPO
El nio conoce su medio a partir de su propio cuerpo; al conocer su esquema corporal, sus
posibilidades de movimiento, accin y razonamiento que posee, estar adquiriendo herramientas
que
facilitar
la
exploracin
desuentorno.
Gracias al reconocimiento del esquema corporal, el nio es capaz representar su cuerpo
mentalmente, lo que le permitir reconocer dnde se ubican los segmentos corporales. Esta
nocin juega un papel fundamental en el desarrollo del nio porque a partir de ella surgen las
diversas posibilidades de accin.

Inicialmente, el nio reconocer las partes gruesas del cuerpo y luego las ms finas,
descubrindolas primero en su cuerpo y despus en el de los dems.

VII.- EVALUACION
Nombres

Menciona sus caractersticas fsicas,

habilidades y cualidades.
. Explora su cuerpo identificando sus
caractersticas corporales

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DIARIA N 4

I.
II.

DENOMINACIN DE LA ACTIVIDAD : Soy nio o nia

PROPOSITO DIDACTICO: Identidad sexual: Reconocimiento de sus caractersticas corporales
relacionndolas con su sexo.
SELECCIN DE REAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES, TCNICAS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.

III.
.

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

. Se identifica como nio o

nia
reconociendo
y
valorando
sus
caractersticas
fsicas
y
afectivas respetando las
diferencias.

.
Reconoce
las
caractersticas
corporales relacionndolas con su
sexo.

. Explora su cuerpo identificando sus

caractersticas corporales.

Resuelve
situaciones
problemticas de contexto
real y matemtico que
implican la construccin del
significado y uso de los
nmeros y sus operaciones
empleando
diversas
estrategias
de
solucin
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.

IV.

MOMENTOS
JUEGO LIBRE
EN
LOS
SECTORES

SESIN DE
APRENDIZAJE

Nmero y Operaciones:
.
Matematiza
situaciones
que
involucran cantidades y magnitudes
en diversos contextos.

.
Explora
situaciones
cotidianas
referidas a agrupar una coleccin de
figuras de acuerdo a un criterio
perceptual.

DESARROLLO DE LA SESIN.
ESTRATEGIAS

RECURSOS

. Organizamos los grupos preguntando a cada nio dnde le gustara jugar hoy
da?, anotando sus nombres en la pizarra.
. Indicamos que pueden dirigirse al sector elegido.
. Al trmino ordenan los materiales en sus respectivos lugares.
. Brevemente mencionan qu hicieron, con qu jugaron, etc.
. Finalmente representan grficamente lo que ms les impact.
. Jugamos con la liga bailarina: Organizados en dos filas, una de nios y otra de
nias.
. A una distancia prudente, delante de cada fila, colocamos una liga en el piso.
El primer nio y la primera nia corren y recogen la liga correspondiente, la
pasan por el cuerpo desde su cabeza hasta sacarla por los pies y luego se la
entregan al nio o nia que sigue para que haga lo mismo..
. Dialogamos sobre el recorrido que hizo la liga por el cuerpo de cada nio y
nia, es decir, sobre los lugares de sus cuerpos por donde pas.
. Descubriremos que hay partes comunes a medida que vamos conversando
acerca de por qu nos pusimos en la fila de los nios o de las nias.
. Identificaremos que hay partes diferentes en el cuerpo, segn nuestro sexo,
masculino o femenino.
. Preguntamos: En qu se parecen los nios y las nias?, en qu se
diferencian?.
. Recibiremos distintas respuestas que las iremos aclarando al instante e
insinuando que nuestro cuerpo se diferencia porque los nios tienen pene y las

. Sectores del
aula y fuera de
ella.
. Hojas bond.
. Colores.
Ligas

Organizadores
del
conocimiento.

nias, vulva (o podrn usar otras denominaciones que sern motivo para aclarar
las ideas y conversar sobre el tema).
. Reforzamos los aprendizajes mostrando siluetas de un nio y una nia
desnudos e identificando las diferencias.

comen su refrigerio
Juegan libremente
. Se entrega la ficha), sealando la diferencia entre un nio y una nia y
respondiendo a sus dudas, teniendo en cuenta su edad, y precisamos los
cuidados que debemos tener.

Siluetas.

. (Cuaderno de
Trabajo MED-

. Tambin hablaremos acerca de que en los juegos y en la vestimenta muchas

veces coincidimos, pues podemos jugar con los mismos juguetes o juegos y
vestirnos con la misma ropa o parecida.
.
Calentamiento juegan libremente con movimientos de manos, pies luego en
grupos
Describen lo que hicieron y como se sintieron
RECREO
REFRIGERIO

Relajacin
Oracin
Cancin de despedida
encargos

PSICOMOTRIZ

V.
.

BIBLIOGRAFA:
Fascculos de Rutas de Aprendizaje EI - MED-DGEBR-Lima 2013
Ministerio de Educacin.- Cuaderno de trabajo Aprendemos jugando-DGEBR-Lima-Per.
Miguel ngel Conesa. Psiclogo.

VI.

: Resumen cientfico.

Aprende las diferencias entre los nios y las nias

.Tu hijo es un ser nico que tiene su propia personalidad. Sus formas de jugar y de relacionarse estn ms determinadas
por su carcter que por su sexo.
Por ejemplo, alos 4 aos, ellas se decantan por las muecas y prefieren jugar con una amiga en un rincn del parque. Ellos
se inclinan por los balones y los juegos movidos en grupo.
Los padres tienen que educar a sus hijos para que convivan en una sociedad igualitaria, pero tambin respetar sus
diferencias y ayudarles a desarrollar sus capacidades.
DISTINTOS, PERO NO TANTO
Hasta los 3 aos, las diferencias entre los nios y las nias son todava sutiles; pasan por las mismas etapas y les gustan
los mismos juguetes.
Pero a los 4 aos el nivel de testosterona (la hormona masculina) se duplica en los nios.
Por eso se vuelven ms bruscos y comienzan a practicar juegos ms activos. Las nias prefieren entretenerse de manera
tranquila con una o dos amigas y sus cocinitas, y ellos se agrupan para hacer carreras, jugar a policas y ladrones o echar
un partido de ftbol.

Ellas aprenden antes a participar en juegos de cooperacin; ellos tienden ms a la competicin.

Sin embargo, muchos de sus juegos favoritos son unisex: los triciclos, los patines, los puzzles o los libros de cuentos.
Y tambin los balones y los principales objetos del juego simblico: los muecos. A los 4 aos, tanto los nios como las
nias se ven atrados por los muecos de apariencia humana; con ellos imitan a mam y a pap (por eso juegan a baarlos,
vestirlos, abrazarlos, regaarlos), ensayan distintos roles, descubren las profesiones y las tareas de casa y aprenden a
ponerse en el lugar de los otros.
En algunas ocasiones expresan mejor sus emociones, vivencias y sentimientos a travs de sus muecos que hablando con
sus padres. Por eso es bueno fomentar y observar estos juegos.
HAY QUE TRATARLES IGUAL?
Aceptar el carcter y la personalidad de los hijos es fundamental para su desarrollo. Si los padres critican su forma de jugar
o de relacionarse, coartan sus iniciativas.
Sin embargo, s es bueno estimular comportamientos asociados al sexo contrario, y que no lo son: ensear a los nios a ser
ms sensibles y a las nias a ser ms decididas.
Es verdad que los nios y las nias son diferentes en algunos aspectos. Y tambin que los padres y madres los tratan de
forma distinta dependiendo de su propio sexo: los padres juegan y actan de un modo ms fsico y las madres prodigan
ms las caricias y el lenguaje.
No importa. La clave est en hacer entender a los hijos que todos somos diferentes y que cualquier persona puede hacer
bien cualquier actividad.
Valorar la diferencia sin rechazar a los que son distintos es la mejor receta para que tu hijo o tu hija aprendan a quererse y a
desarrollar sus capacidades.

VII.- EVALUACION
Nombres

. Explora su cuerpo identificando sus

caractersticas corporales.
Explora situaciones cotidianas referidas
a agrupar una coleccin de figuras de
acuerdo a un criterio perceptual.