Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico

Direccin de Educacin
Agustn Bocanegra y Prada de Nasca
Superior Pedaggica

FORMATOS PARA ORGANIZAR LA PLANIFICACIN DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

Formato 1
I.

Datos informativos:
___________________________________________________________________________________________________________________________

II.

Capacidades y actitudes:
____________________________________________________________________________________________________________________________

III.

Contenidos de aprendizaje:
_____________________________________________________________________________________________________________________________

IV.

Proceso didctico:

V.

Actividades

Estrategias

Indicadores

Tcnicas

Medios y materiales educativos

Evaluacin:
Instrumentos

Tiempo

Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico

Direccin de Educacin
Agustn Bocanegra y Prada de Nasca
Superior Pedaggica

Formato 2
I. DATOS INFORMATIVOS:

rea_
Institucin Educativa:
Maestro practicante:

Fecha:
Grado y seccin

II. REFLEXIN:
Reflexin previa
Qu espero de mis alumnos?
Qu espero de mi desempeo?
III. PLANIFICACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
Logro de aprendizaje:
Capacidades y actitudes:

Reflexin posterior
Cmo respondieron mis alumnos?
Cmo result mi desempeo?

Los formatos que aparecen en este anexo se aplican mejor en Educacin Inicial y Educacin Primaria.
31
3) Proceso didctico:
114
Actividades
Inicio
Desarrollo
Cierre
Tareas pendientes:
Evaluacin:

Estrategias
Qu har yo? Qu harn mis
alumnos?

Organizacin de los alumnos

Recursos

Tiempo

Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico

Direccin de Educacin
Indicadores

Tcnicas

Agustn Bocanegra y Prada de Nasca

Superior Pedaggica
Instrumentos

IV. COMENTARIOS
Comentarios personales

Comentarios externos (profesores y pares)

ANEXO 5
FICHA DE EVALUACIN DEL PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE
Formador de Prctica:
Institucin Educativa Asociada:
Maestro practicante:
El plan de la sesin de aprendizaje contiene:

Grado y seccin:
N de evaluacin:

rea:
Fecha:

1 Datos informativos
S No 5 Estrategias
2 Competencias y capacidades
S No 6 Materiales educativos
3 Contenidos
S No 7 Tiempo
4 Actividades de aprendizaje
S No 8 Matriz de evaluacin
0 = No logrado
Marcar un aspa (x) en el casillero correspondiente a la ESCALA de calificacin.
1 = Logrado
0,5 = En proceso
N Capacidad para planificar el proceso de enseanza y aprendizaje con eficiencia y eficacia
1 Las capacidades y actitudes seleccionadas son posibles de ser desarrolladas por los alumnos y alumnas en la
de aprendizaje.
2sesin
El proceso
didctico desarrollar las habilidades y destrezas que se requieren para el logro de la capacidad
3 El proceso didctico tiene una secuencia lgica que incluye:
A Estrategias de motivacin inicial.
B Estrategias para recoger saberes previos.
C Estrategias para promover conflictos cognitivos.

S
S
S
S

No
No
No
No

ESCALA
1
0,5 0
1
0,5 0
1
1
1

0,5
0,5
0,5

0
0
0

D Estrategias p
E Estrategias p
F Estrategias p
4 El proceso di
5 El proceso di
6 Las estrategia
7 Los contenido
8 Los medios y
9 Los materiale
10 Los indicador
11 Los indicador
12 El diseo de
13 La planificaci
14 El tiempo de
15 El plan, en su
escrito.

Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico

Direccin de Educacin
TOTAL(sumar cada columna)
OBSERVACIONES Y
SUGERENCIAS:

Agustn Bocanegra y Prada de Nasca

Superior Pedaggica
115

ANEXO 6
FICHA DE OBSERVACIN DE LA CONDUCCIN DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
Formador de Prctica:
No de observacin:
Fecha:
Ciclo:
Institucin Educativa Asociada:
Grado y seccin:
rea:
Duracin:
Maestro practicante:
1 = Est en proceso de lograrlo. 0 = No demuestra haberlo logrado.
Marcar un aspa (x) en el casillero correspondiente a la ESCALA de calificacin. 2 = Demuestra haberlo logrado.
1,5 = Est muy cerca de evidenciar un logro. 0,5 = Est iniciando el proceso.

N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
116
26
27
28
29
30
31
32
33
N
34
35
36

Capacidad para conducir el proceso de enseanza y aprendizaje con eficiencia y eficacia

Inicia la sesin despertando el inters de los alumnos y alumnas.
Comunica en forma clara y precisa a los alumnos y alumnas lo que lograrn aprender durante la sesin.
Aplica estrategias didcticas adecuadas para recoger los saberes previos de los alumnos y las alumnas.
Presenta los contenidos de aprendizaje en forma organizada y coherente para facilitar su comprensin.
Expone con claridad los contenidos de aprendizaje, especialmente los conceptos difciles o abstractos.
Maneja correctamente contenidos cientficos y tecnolgicos actualizados.
Verifica permanentemente, a travs de preguntas o instrucciones, que los alumnos y alumnas le estn
Apela a la realidad del contexto sociocultural de los alumnos y alumnas cuando desarrolla los
Formula preguntas precisas orientadas a involucrar a los alumnos y alumnas en dilogos o discursos
estructurados.
Utiliza
las estrategias ms apropiadas para promover procesos cognitivos que permitan el logro de
capacidades.
Formula preguntas para hacer pensar a los alumnos y alumnas, evitando que se limiten a repetir
Promueve la participacin de los alumnos y alumnas, estimulando la libre expresin de sus opiniones e
Brinda respuestas satisfactorias y oportunas a las preguntas de los alumnos y alumnas.
Identifica los errores de los alumnos y alumnas y los maneja con eficiencia para generar un nuevo
Aplica estrategias adecuadas para lograr que los alumnos y alumnas confronten sus saberes previos
Proporciona oportunidades suficientes para que los alumnos y alumnas apliquen o practiquen lo
aprendido.
Brinda
instrucciones claras y precisas para que los alumnos y alumnas realicen su trabajo.
Realiza seguimiento a los alumnos y alumnas mientras trabajan solos y/o en equipo.
Identifica a los alumnos y alumnas con dificultades y les presta la ayuda que necesitan para superarlas.
Enfatiza las ideas claves o conclusiones de lo aprendido durante la sesin.
Orienta a los alumnos y alumnas para que le encuentren sentido y utilidad prctica a los nuevos
aprendizajes.
Facilita
la sntesis de los nuevos saberes; orienta el registro correcto de la informacin en el cuaderno.
Utiliza materiales educativos de manera adecuada; es decir, hace buen uso de ellos en el momento
oportuno.
Aplica
formas de organizacin de los alumnos y alumnas acordes a los estrategias didcticas que
Mantiene el inters y la motivacin de los alumnos y alumnas en el transcurso de las actividades de

ESCALA
2 1,5 1
2 1,5 1
2 1,5 1
2 1,5 1
2 1,5 1
2 1,5 1
2 1,5 1
2 1,5 1
2 1,5 1
2 1,5 1
2 1,5 1
2 1,5 1
2 1,5 1
2 1,5 1
2 1,5 1
2 1,5 1
2 1,5 1
2 1,5 1
2 1,5 1
2 1,5 1
2 1,5 1
2 1,5 1
2 1,5 1
2 1,5 1
2 1,5 1

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

Desarrolla situaciones de evaluacin acordes a las capacidades previstas.

Propicia la participacin de los alumnos y alumnas en la evaluacin (auto y co evaluacin).
Utiliza instrumentos adecuados para evaluar el aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Respeta las reglas del lenguaje escrito en la produccin de los textos que utiliza en la enseanza.
Utiliza vocabulario preciso y sintaxis correcta en los discursos que dirige a los alumnos y alumnas.
Introduce transversalmente en su trabajo didctico, estrategias que promueven la comprensin de
textos. racionalmente el tiempo disponible en cada actividad de aprendizaje.
Maneja
Desarrolla las actividades y estrategias didcticas en secuencia lgica, conforme a lo planificado.
Capacidad para propiciar interrelaciones personales ptimas dentro del aula.
Mantiene un clima afectivo ptimo que estimula el aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Establece relaciones empticas con los alumnos y alumnas para comprenderles, hablarles, corregirles o
apoyarles.
Adapta
su comunicacin al nivel de los alumnos y alumnas, manifestando actitudes y habilidades

2
2
2
2
2
2
2
2

1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5

1
1
1
1
1
1
1
1

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5

0
0
0
0
0
0
0
0

2
2
2

1,5 1
1,5 1
1,5 1

0,5
0,5
0,5

0
0
0

37
38
39
40

Mantiene la disciplina en el aula a travs de estrategias que fomenten el cumplimiento voluntario de las
Maneja adecuadamente las situaciones emergentes (conflictos, interferencias, pedidos, etc.).
Se desenvuelve en aula en forma fluida; es decir demuestra seguridad, naturalidad y soltura.
Se preocupa por mantener las condiciones fsicas adecuadas para el trabajo: orden, limpieza y
seguridad.
TOTAL
(sumar cada columna)
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS:

2
2
2
2

1,5
1,5
1,5
1,5

1
1
1
1

FICHA DE EVALUACIN SUMATIVA DEL ANECDOTARIO O REGISTRO REFLEXIVO DE LA PRCTICA

Formador de Prctica:

N de revisin

0,5
0,5
0,5
0,5

0
0
0
0

Fecha:

Semestre:

Maestro practicante:
Marcar un aspa (x) en el casillero correspondiente a la ESCALA de calificacin. 2 = Satisfactorio 1 = Medianamente satisfactorio 0 = Insatisfactorio
N Demuestra capacidad para reflexionar sobre su experiencia pedaggica
1 La presentacin fsica del anecdotario o registro reflexivo refleja orden y pulcritud.
2 Respeta los parmetros ortogrficos al escribir sus experiencias.
3 Registra experiencias relevantes que tienen trascendencia en su prctica.
4 Relata en forma clara, ordenada y completa las experiencias que ocurrieron en su prctica.
5 Analiza sus experiencias, incluyendo sus puntos de vista y reflexiones.
6 Expresa con espontaneidad sus sentimientos durante la narracin de lo que le ha sucedido.
7 Profundiza en sus anlisis tratando de buscar explicaciones ms significativas, si es posible en la teora pedaggica.
8 Propone alternativas de solucin a los problemas encontrados o establece propsitos de cambio.
9 Identifica con precisin los aprendizajes pedaggicos que ha logrado fruto de la reflexin sobre sus experiencias.
10 Expresa una valoracin positiva de su propio trabajo durante las prcticas.

ESCALA
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

Comentario :
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________

GUAPARAELANLISIS DE EPISODIOS SIGNIFICATIVOS EN ELAULA

Narra un episodio significativo que has vivido durante la Prctica en el proceso de enseanza y aprendizaje. No olvides mencionar los detalles ms importantes para reconstruir con exactitud el
episodio.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
ANLISIS
PERSONAL DEL EPISODIO
Completa o___________________________________________________________________________________________________________________________
responde luego de pensar profundamente sobre la experiencia que tuviste.

Por qu es significativo para ti este episodio? Menciona por lo menos tres argumentos.
Resume con el menor nmero de palabras el hecho central del episodio.
Cmo te sentiste en esa situacin? Detalla tus sentimientos y argumenta tus afirmaciones.
Cmo crees que se sintieron los dems protagonistas del hecho? Seala los indicios que te llevan a plantear tus afirmaciones.

Cmo calificaras el episodio, como positivo o negativo? Por qu?

6) Si fue un episodio negativo

Cul fue el principal problema o dificultad?
Cules fueron sus causas?
Qu efectos tuvo en tu desempeo?
Qu efectos tuvo en tus alumnos?
Cmo reaccionaste frente al problema? Qu solucin le diste?
Qu resultados tuvieron tus decisiones?
Ahora que pas algn tiempo, qu crees que debiste hacer? Escribe por lo menos dos alternativas de solucin.
Las alternativas de solucin, servirn para enfrentar problemas similares que se presenten en el futuro? Cules?
7) Conclusiones del anlisis personal.

Autor(a) ____________________________________________________________
Ahora, comparte tu anlisis con tus compaeros y con el formador de Prctica.
GUA PARA LA AUTOEVALUACIN DEL PRACTICANTE AL FINAL DE UN CICLO DE PRCTICA

Querido estudiante:
Todas nuestras actividades deben ser reflexionadas para cambiar y mejorar. Ahora que ha concluido tu prctica te sugiero algunas ideas para que te autoevales. No es necesario
que te explayes en las respuestas, slo debes escribir aquello que sea el resultado
de una meditacin profunda. Muy bien, comencemos.
El formador de Prctica
Mi nombre es:
He realizado mis prcticas en:
1. Al principio del ciclo cules fueron tus expectativas con relacin a la Prctica?
En qu medida estas fueron satisfechas?
Qu temores tuviste? An los tienes?
Qu aprendizajes crees que has logrado? Qu evidencias respaldan tus afirmaciones?
Has considerado el componente intercultural en la planificacin de las sesiones de aprendizaje? Por qu? Cmo?
6. Marca con un aspa en el casillero que corresponde a las actitudes que demostraste:
Apoyo a los alum
Inters por la inv
Inters por prepa
ACTITUDES
Siempre
Casi siempre
Nunca
Responsabilidad
Puntualidad para asistir a la Institucin Educativa y a tus reuniones.
Disposicin para
Iniciativa para re
Respeto por las normas de la Institucin Educativa.
Deseo de supera
Disposicin para colaborar con el maestro de aula y los alumnos.
Creatividad para ambientar el aula y elaborar materiales educativos.
Actitud reflexiva.
Deseo de establecer una relacin positiva con tus alumnos.
Atencin a las diferencias particulares de los alumnos.

7.
Completa con lo primero que se te viene a la mente:
Pienso que ser maestro implica:
Mis alumnos son:
Los maestros que trabajan en las instituciones educativas son:
Ser buen maestro implica:
Mi preparacin profesional es:
Mi vocacin docente est:
La calidad de mi trabajo se refleja en:
8.
Qu crees que debes mejorar?
122

9.
Cul es la apreciacin general que tienes sobre tu
desempeo?
( ) Excelente
( ) Muy bueno ( ) Bueno ( ) Regular ( ) Deficiente Por qu?
Escribe un reto para la siguiente prctica.
Deseas aadir algn comentario?

ANEXO 1032 PROTOCOLO DE ENTREVISTA ENTRE PARES

Fecha y hora:
Entrevistado (a):
Entrevista N
Entrevistador (a):
Preguntas sugeridas para facilitar la entrevista:
Qu esperabas que aprendan tus alumnos en la sesin? Han aprendido como lo esperabas?
Consideras que la secuencia de actividades y estrategias que has aplicado ha dado los resultados que esperabas?
Durante la ejecucin de lo programado has tenido que efectuar algn cambio de ltimo momento? Cul ha sido el motivo? Los cambios te dieron resultados?
Ests satisfecho(a) de tu desempeo personal durante la direccin del proceso enseanza y aprendizaje?
Qu sientes que debes mejorar?
NOTA: El entrevistador debe pedir que el entrevistado argumente todas sus respuestas, ste no se puede limitar a responder con un S o un NO. Para enriquecer la entrevista, el
entrevistador tambin puede comentar acerca de lo que ha visto en la sesin de su par.
Ideas centrales, acuerdos y compromisos derivados de la entrevista:

32

Los anexos 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 forman parte de los instrumentos construido por Nayruth Triveo Anaya para el
proyecto de innovacin: Formacin de Lderes a travs de una Prctica Reflexiva, realizado entre 2003 y
2005 en el ISPP Santa Rosa.