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UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES CHIMBOTE FACULTAD DE DERECHO CIENCIAS POLITICAS ESCUELA DE DERECHO PROGRAMA DE

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES CHIMBOTE

FACULTAD DE DERECHO CIENCIAS POLITICAS ESCUELA DE DERECHO

PROGRAMA DE EXTENCION CULTURAL Y PROYECTO SOCIAL

TITULO: HABLAR, EJERCIENDO Y PROTEGIENDO NUESTROS DERECHOS CON INCLUSION SOCIAL

AUTORES: ZARSOSA OCHAVANO ORVICK TONY CUEVA PÉÑA VICTOR PIERE FACHIN LOPEZ DANIEL MIQUEL DIAZ NAVARRO OLGA NOLI SINDI GRANDES MAYRET SEIJAS ENRIQUEZ ANGELA PATRICIA

DOCENTE TUTOR:

ANICETO ELIAS AGUILAR POLO

PUCALLPA PERU

2016

NOMBRE DEL PROYECTO

EJERCIENDO

Y

PROTEGIENDO

NUESTROS

DERECHOS

CON

INCLUSIÓN SOCIAL

 

Nombre de la institución/comunidad

LA PAZ DE ROCAFUERTE (JUAN LUIZ MARTIN BISSON)

 

Tipo de organización:

 

a. Social: Comunitaria

INSTITUCION EDUCATIVA

 

b. Social: ONG

c. Social: Comedor popular

 

d. Social: empresarial

e. Social: Institución educativa

f. Otra.

DIRECCIÓN

Jr LAURELES

Mz 10

Lt 1 AA.HH

ROCAFUERTE

 

Ubicación:

MANANTAY

OBJETIVOS

1.- Planificar actividades preventivas a través de la elaboración de proyectos de extensión cultural 2.-Ejecutar las actividades preventivas a través del proyecto campaña de difusión: charla, ejerciendo y protegiendo nuestros derechos con inclusión social 3.-Verificar que las actividades preventivas a través de visita en el lugar de ejecución. 4.- Mejorar la actividad de la campaña de difusión: charla , ejerciendo y protegiendo nuestros derechos con inclusión social través de la evaluación.

FECHA DE VISITA

26/08/2016

Grado:

sección

fecha

sexo M

O

F

 

CRITERIOS

Valoración

1.- ¿Estarías de acuerdo en que se realice alguna actividad en favor de la tolerancia, frente a personas con capacidad diferentes en tu institución?

No

2.

¿Usted está de acuerdo en que exista una cultura de respeto y tolerancia hacia

   

las personas con capacidades diferentes?

3.

¿ La ley protege los derechos de las personas con discapacidad?

   

4.- ¿ La ley quiere asegurar que las personas con discapacidad reciben el mismo trato y también las mismas oportunidades que el resto de las personas?

   

5.- ¿ Los principios son las ideas que la ley quiere conseguir para la sociedad?

   

LA PRECENTACION DEL TRABAJO DEMOSTRANDO LA FORMALIDAD DE LA ENCUESTA TRATADO A LOS ESTUDIANTES DEL 5TO A Y B DE LA INSTITUCION EDUCATIVA LA PAZ DE ROCAFUERTE TENIENDO EN CUENTA LAS SIGUIENTES ESTADISTICAS.

DIAGNÓSTICO DE LA REALIDAD POBLEMÁTICA

Se inaugura así, en el marco del sistema capitalista, una transformación

integral a escala planetaria que algunos denominan globalización o mundialización

(Olivera & Tello,

Estas transformaciones comenzaron hace más de cincuenta

años, tras la Segunda Guerra Mundial, con la denominada tercera revolución industrial, tercera revolución científico-técnica o revolución de la inteligencia .La interacción social y económica en el mundo y, consecuentemente, la vi da de las personas se ha transformado radicalmente en los últimos tiempos Este proceso cobra fuerza en dos momentos: inmediatamente después de 1945, en función del nuevo rol de EEUU en el mundo, y en la década del ’70, vinculada con la crisis del petróleo y la instauración de un nuevo paradigma de organización política mundial que, bajo el signo del neoliberalismo, produce cambios territoriales, económicos, políticos y epistemológicos en la concepción del espacio, el territorio y el Estado. Tampoco dispone de servicios de salud y educación (Reimers, 2002). Estas carencias dan lugar a un indeseado círculo vicioso, en efecto, las personas pobres, casi con seguridad, se quedarán excluidas del sistema escolar y, si esto ocurre, no contarán con mecanismo alguno para su ascenso social, reforzándose así su condición de pobreza (Marchesi, 2002). Ahora bien, sólo ingresar a la escuela no garantiza superar la pobreza, ya que aquella no asegura una habilitación para el trabajo productivo dados los inadecuados procedimientos que conforman la cotidianidad escolar: clases desarrolladas con un enfoque reproductivista, alejadas de las necesidades de los alumnos, promotoras de antivalores sociales y enmarcadas en una cultura escolar que enseña a los estudiantes a ver su fracaso como algo individual, asociado con su escasez de habilidad(Villegas,

2003).

Uno de los más severos problemas confrontados por la mayoría de los ciudadanos de los países del denominado Tercer Mundo, es la exclusión, es decir, falta de acceso a los medios que aseguran una calidad de vida digna. En dichos países, un amplio sector de la población carece de agua potable, energía eléctrica y alimentación La diversidad es un hecho ineludible. Mujeres y hombres, personas de distinto credo, de grupos étnicos diferentes, individuos con distinta orientación sexual, o personas con distintas identidades, cuales quiera que sean, conviven en espacios políticos compartidos desde siempre. Construir en convivencia es parte de una sociedad inclusiva (Espinosa, 2011). El concepto de inclusión, en todas sus posibles vertientes:

social, comunitaria, laboral, en actividades de ocio, etc., no ha hecho sino ir ganando popularidad en las últimas décadas. Inicialmente presentado como el envés del concepto de exclusión, ahora está sirviendo para aglutinar y renovar conceptos de larga tradición dentro de las ciencias sociales, como por ejemplo los de integración social, normalización, equiparación de oportunidades, inserción social, etc. La raíz

semántica de inclusión, con lo que tiene su resonancia de adición, de suma, de enriquecimiento no es probablemente ajena a esta popularidad.

 

Tabla 1

   

Toma de muestra

Cantidad

Varones

10

Mujeres

32

   

Tabla 2

 

Edad

Cantidad

De 18-20 años

 

3

De 15-17 años

 

39

En la muestra tomada el 99% los alumnos fueron jóvenes de 15 años a más.

Grafico 1 Tabla 2 Cantidad De 18-20 años 10, 3, 7% 24% Varones 32, Mujeres
Grafico 1
Tabla 2 Cantidad
De 18-20 años
10,
3, 7%
24%
Varones
32,
Mujeres
39, 93%
76%

Tabla 3

¿Estarías de acuerdo en que se realice alguna actividad en favor de la tolerancia,

si

Cantidad

32

no

10

· En la tabla 3 nos damos cuenta que 32 alumnos esan de acuerdo en que se realice

alguna actividad a favor de la tolerancia de personas con discapacidades en la Institucion, y 10 que no estan de acuerdo

TABLA 3 CANTIDAD Tabla 3 Cantidad 32 10 si no
TABLA 3 CANTIDAD
Tabla 3 Cantidad
32
10
si
no

Tabla 4

Usted esta de acuerdo en que exista una cultura de respeto y tolerancia hacia las personas con capacidades diferentes?

Cantidad

si

31

no

9

En esta tabla 4, podemos observar que los 31 alumnos estan de acuerdo en que exista cultra de respeto en personas con discapacidades diferentes

Tabla 4 Cantidad 31 40 30 20 9 10 0 n esta tabla 4, sipodemos
Tabla 4 Cantidad
31
40
30
20
9
10
0
n esta tabla 4, sipodemos observarno
que los 31 alumnos estan de acuerdo en que
exista cultra de respeto en personas con discapacidades diferentes
Tabla 4 Cantidad
 

Tabla 5

La ley protege los derechos de la persona con discapacidad?

Cantidad

Si

20

No

22

En

esta tabla 5, podemos odservar que 22

alumnos afirman que la ley no proegen a las

personas con discapacidad

Tabla 5 Cantidad Si 20, 48% 22, 52% No
Tabla 5 Cantidad
Si
20, 48%
22, 52%
No

Tabla 6

¿La ley quiere asegurar que las personas con discapacidad o inclusion social recivan el mismo trato y tambien las mismas oporunidades que el resto de las personas?

Cantidad

si

10

no

32

en esta tabla 6, podemos observar que los alumnos de la insttucion aseguran que la ley no protege a las personas con discapaidad o inclusion social

Tabla 6 Cantidad 10, 24% si no 32, 76%
Tabla 6 Cantidad
10, 24%
si
no
32, 76%
 

Tabla 7

¿Los principios son las ideas que la ley quiere conseguir para la sociedad en tema de inclusion social?

Cantidad

si

10

no

32

en

esta tabla 7, podemos observar que la

mayoria piensa que las micro enpresas y las

pequeñas seven amenasadas instituciones tributarias.

por las

tabla 7 Cantidad 10, 24% si no 32, 76%
tabla 7 Cantidad
10, 24%
si
no
32, 76%

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS

Montero, D., & Fernández de Larrinoa, P. (2012). Calidad de vida, inclusión social y procesos de

from

http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10732866

Olivera, N., & Tello, C. (2010). Inclusión social y teletrabajo ¿Sociedad de la información o sociedad de control? De

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recho

intervención

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y

Ciencias

Sociales.

No.

3,

2010

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http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10625664

Villegas, M. (2003). Pedagogía para la comprensión. un modelo didáctico para propiciar la inclusión social. Revista de Pedagogía, 27(79): 307-350, 2006 Retrieved from

http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10398495

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Espinosa,

http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10560022

N.

(2011).

Convivencia

democrática

e

inclusión

social

Retrieved